《觀潮》教學實錄(精選14篇)
《觀潮》教學實錄 篇1
教學目標:
1、學習課文第一流3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形。理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。
2、熟讀成誦部分語句。
3、感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
課前準備:
能夠表現來潮時的壯觀畫面的錄像帶;學生課前查閱有關資料
教學過程:
一、初步談話,理解課題
師:李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗,讓人讀來贊嘆不已。然而,今天我們要學習的22《觀潮》,里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇觀”(板書)。讓我們一起走進課文去領略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢。好不好?(齊讀課題:《觀潮》)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個詞語中都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師:快請教一下字典,查查是什么意思。
(學生查字典)
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
師:誰能說說“天下奇觀”的意思。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師:理解得很到位。
二、檢查預習,反饋交流
師:昨天,大家回家預習了課文還查閱了有關資料,誰來說說,你查到了什么?(生:)有了這些資料,同學們學習起課文就更加游游刃有余了,下面自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么
(學生自讀課文)★電腦屏幕上出現第三、四自然段配樂課文
(生:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時,最后寫潮過之后。)
三、觀看錄像,感受情景
師:學得真不錯,你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧!有沒有見到過?
生:(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來了,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。
★電腦播放錄像
(學生看錢塘江潮錄像,不時發出驚嘆聲。)
師:感覺怎樣(生:聲音大、震耳欲聾;場面很壯觀……)
四、突破重點,指導朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的,用筆劃出并努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
生:(自由讀)
師:下面哪位同學愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽
生:我喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
師:(引導其感受氣勢大)讀得不錯。那條白線“慢慢拉長,變粗,最后橫貫江面”,使人感覺氣勢越來越大,你的心情越來越……
生:激動。
師:咱們用激動的心情一起讀一讀。
生:(齊讀)
生:我喜歡這個句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師:為什么喜歡這句?(生:作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。
生:(分組比賽讀)
師:讀得真不錯。當大潮離我們越來越近時,又是怎樣一番景象呢,誰能告訴大家?
生:“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”
師:從這句話又感受到什么呢(生:浪潮就像千萬匹白色戰馬,齊頭并進,氣勢非常雄偉;聲音非常巨大;又像千萬輛坦克發動的聲音像千軍萬馬發動進攻時那么氣勢磅礴,排山倒海、勢不可擋)
師:喜歡這句的舉手。
(學生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下邊再準備一遍,待會兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名個別學生讀,其他同學挑戰。)
師:你們讀得真不錯,能讓我試試嗎?
師:謝謝鼓勵,輪到你們了,讓我為你們喝彩!
(學生有感情地齊讀)
師:棒極了!再次為你們喝彩!還喜歡別的句子嗎?
生:我喜歡這句。“午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。”
師:閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生:轟隆隆隆……
師:還學得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學學看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個詞來形容
生:悶雷滾動。
師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學生閉眼齊背)
生:我喜歡這一句。“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。”
師:人群又沸騰起來。看到那條白線,人們是怎么沸騰的?咱們來演演看,好嗎?
生:好!
師:準備好了嗎,開始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)
師:教室里也沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,讓我們讀出這種沸騰的樣子來。
生:(齊讀該句)
師:誰愿意把“江面出現白線和白線橫貫江面”這兩個句子連起來讀讀。
生:指名生讀
師:寫得多精彩呀!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
五、聽聽讀讀,體會順序
師:剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者是按一定的順序寫的。下面,我們先來做個“聽——打”練習。
師:聽老師讀這段話(★電腦出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語輸進電腦的括號里。
師讀生邊聽邊打字:
(午后一點左右),從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……(過了一會兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
生:(在電腦的括號里輸入相應的字)——
( ),從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。( ),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。( ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。( ),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
(教師調出一位學生的作業,集體反饋校對。)
師:發現沒有,作者是按什么順序來描寫潮水的
生:作者從遠到近描寫潮水。
師:是啊!作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來,老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
師:現在,只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎
(學生自由準備背誦)
師:能行的,起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點頭)
師:(★電腦播放錄像)配著錄像,讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:聽著動情的背誦看著精彩的畫面,使人仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪,為之(驕傲)!
六、創設情境,運用語句
師:今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來
生:想!
師:聽老師說詞語的意思,看誰的反應快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(★學生答出,師馬上把詞貼在黑板上)
(學生躍躍欲試)
師:形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水一片沸騰。(生:人聲鼎沸。)
師:風和浪都很平靜(生:風平浪靜。)
師:形容水面遼闊,遠處和天似乎連接在一起(生:水天相接。)
師:形容同時出發,同時前進(生:齊頭并進。)
師:山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響。(生:山崩地裂)
師:形容氣勢很大 生:(一時說不出,有個別學生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)
師:反應可真快!誰來當小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍。
(學生紛紛舉手)
師:都想當老師,那看來只有我當學生了。
生:領讀,師跟讀。
師:看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話:
★出示電腦上的習題————今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上。可潮來時,卻一浪一浪,一浪一浪。湖水聲猶如,海堤上盡管,但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在的地方。
(學生在電腦上完成,指名回答,集體反饋)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風平浪靜)。可潮來時,卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(很遠)的地方。
(師生共同評價)
師:這個詞語用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進)。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來),一浪一浪(猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進)。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來)。
師:真有水平,第5自然段的語句也能用了!
師:“人山人海”這個詞的運用有問題嗎
生:(思索)應該用“人聲鼎沸”,因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”,所以應該和聲音有關。
師:每個人再練習說這段話。
(學生自由說這段話,進行鞏固)
師:今天,我們如臨其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時的壯觀景象,通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語句,還學著用一用。現在還有點時間,大家可以自學下課文另兩面三刀部分“潮來前,潮過后”或者網上鄰居或上網看看有關錢塘潮的資料,但要求做好記錄。
附板書:
潮來前 雄偉壯觀
觀潮 潮來時 如臨其境 (錢塘江大潮)有聲有色
潮過后 天下奇觀
《觀潮》教學實錄 篇2
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫,逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力,要引導學生根據課文的特點,了解敘述的順序,抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯,抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照教學大綱要求,和本課的教材特點,我制定了三點教學目標。
(1)理解課文內容,使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
(3)學會生字新詞;通過語感訓練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說教具:在本課教學中,我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具,目的是充分用電化教學手段,幫助學生入情入境,理解課文內容,縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中采用情境教學法,運用多媒體教學手段,把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律,這節課我將引導學生“邊聽邊看,邊讀邊思”的方法來學生,即引導學生在觀看錄像時要用心看,仔細聽,在閱讀文章時要一邊讀、一邊想,并能做到聯系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說學情
我班學生雖沒去錢塘江,也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水,但他們思維活躍,善于發表個人觀點,敢于創新、想像豐富,而且對新鮮事物充滿了好奇心,所以我在教學中,根據他們的特點,采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學,從而達到最佳的教學效果。
五、說教學過程
(一)復習導入
上節課,我們學習了《觀潮》一文,首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?(結合學生的回答板書:潮來前、潮來時、潮來后。)
(二)逐段分析課文
1、學習第一自然段
學生齊讀第一自然段后,我緊接著提問:錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據學生的回答板書:天下奇觀)
“天下奇觀”四個字說明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。)
2、學習第二自然段
在學生經過合作交流,他們對“天下奇觀”的體會后,我隨后用充滿激情的語氣說道:“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過,你們見過嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片,用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。
農歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮,據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動語言向學生介紹,并提出問題,讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問:說說你知道了什么?(依照學生回答教師板書:江面很平靜……)
3、學習第三、四自然段
(1)同學們,潮來時究竟是怎樣的景象呢?現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想,你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后小組討論。
(2)這種驚心動魄的場面,作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書:聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請用在課文中劃出有關詞句。(依照檢查學習情況,相應板書:“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠及近滾滾而來,它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查,老師根據學生的匯報并相應板書:“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。
(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急,語調由平靜到高昂,讀出潮由遠到近,由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去,這時的江面又是什么情景呢?學生帶著問題自由讀第五自然段。
學生通過學習讀、劃、議,明白潮過之后江面才恢復平靜,江水漲了兩丈來高。
(板書:恢復平靜)
5、總結全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(略)
六、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。
附板書設計:
22、觀潮
天下奇觀
潮來前:江面很平靜
聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
潮來時
形狀:一條白線——白色城墻——白色戰馬
潮來后:恢復平靜
◆[2003-9-1]
《觀潮》教學實錄 篇3
a級基礎訓練:課內鞏固與強化(時間30分鐘,滿分50分)
一、我能把字寫漂亮(看拼音,寫詞語)(16分)
lǒng zhào
guān cháo
báo wù
huī fù
fèi téng
áng shǒu
héng guàn
kuān kuò
二、詞海拾貝(將下列詞語補充完整)(9分)
人( )人( ) 若( )若( ) ( )首東( )
人聲( )( ) ( )天相接 漫( )卷( )
山( )地( ) 風( )浪( ) 風( )浪( )
三、花落誰家(給加粗的字選擇正確的解釋)(10分)
觀:a、看。 b、看到的景象。 c、對事物的認識,看法。
1、錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。 ( )
2、農歷八月十八日一年一度的觀潮日。 ( )
火:a、紅色的。 b、發怒。 c、興隆,旺盛。
3、火雞身上的顏色很鮮艷。 ( )
4、這家商店的生意火得很。 ( )
5、看到弟弟考試又不及格,爸爸火了。 ( )
四、猜猜我是誰(根據意思寫詞語)(10分)
1、形容人聲喧鬧、嘈雜,像水在鼎里沸騰那樣。 ( )
2、天底下罕見的壯麗景象。 ( )
3、山岳倒塌,地面開裂,形容聲響巨大或變化劇烈。 ( )
4、指天和地隨著風浪翻卷,本課形容波濤無邊無際。 ( )
5、好像消失,又好像出現。形容似有似無,不真切,不明朗。 ( )
五、找出文中的一個比喻句,摘抄下來(5分)
_________________________________
b級智能訓練:課外復習與拓展(30分鐘內完成,滿分50分)
六、照貓畫虎我能行(照例子,寫詞語)(6分)
1、例:浩浩蕩蕩
_____ _____ _____
2、例:霎時(表示時間短)
_____ _____ _____
七、小法官,巧判案(說法正確的畫“√”,錯誤的畫“×”)(8分)
1、“觀潮”的意思的指觀看大潮。 ( )
2、“奇觀”的意思是指懷著新奇的感覺去看。 ( )
3、“昂首東望”的意思是指首先向東望去。 ( )
4、“寬敞的錢塘江橫臥在眼前。”這是個病句。 ( )
5、“幾座小山在云霧中若隱若現。”這是個比喻句。 ( )
6、“白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的白色水墻。”這是個比喻句。 ( )
7、“浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進。”這是個比喻句。 ( )
8、《觀潮》這篇文章是寫“人”的。 ( )
八、課文內容我熟悉(回憶課文填空,并完成練習)(20分)
那條白線很快地向我們移來,_______,變粗,_______江面。再
近些,只見_______,形成一堵兩丈多高的___________。浪潮越
來越近,猶如_______,_______地飛奔而來;那聲音如同_____
__,好像大地都被震得_______。(8分)
1、這一段是按_____順序來觀察潮的。(3分)
2、這一段分別寫了潮的_______和_______。(3分)
3、請用一個成語來形容此時的江面。_____(3分)
九、小小解說員(請以解說員的身份,向家人或朋友進行錢塘江大潮的現場直播)(16分)
教你一招:
可按江面平靜──潮水涌動──潮頭西去的順序講述。別忘了用上課文中精彩的語句。可要講出錢塘江大潮的奇特之處喲!
《觀潮》教學實錄 篇4
第一課:觀 潮
二、教學目標:
1.通過多媒體創設情境,讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養留心周圍事物,注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
三、教學重點:理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備:自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設計:
(一)導入新課:
同學們,這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)
教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
(二)匯報交流
1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?
2.請同學們打開書,看看課本,說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前 潮來時 潮過后)
(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。
難怪每年的農歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學們戴上耳機,看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內容
過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學們看看是哪一段?
(學生通過看書找出是3、4自然段)
1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,把不明白的問題用問號標出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)
(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示:①過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”?
b.怎么會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學學看,就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?
c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。
②再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近,遠看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導學生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示:
①午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看?
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?
②那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢越來越雄偉,你的心情也會隨之越來越激動,誰能讀出這種感覺來?
b.指讀。 c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢越來越雄偉,聲音越來越大。”你覺得怎么樣?
b.如果換成原來的內容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結:作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,正如預習提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)
5.學生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會潮來時的
雄偉氣勢。
6.學生通過訪問教師計算機,調做“根據課文內容填空”。(教師在網上查看學生練習情況)
7.調一學生的練習作示范,投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啟發學生說出由遠而近)
(板書:遠 近)
(2)師小結:作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠及近的順序寫潮水變化,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示:根據課文內容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說括號中的詞,學生接讀余下的內容)
(5)小結:這節課我們重點學習了“潮來時”一段,通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛,氣勢非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學生自學余下的幾段。
(五)學生質疑。
(六)學生通過網上查閱,自己解疑。
(七)學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習,
據自己情況自由選擇,自我檢測(教師網上查看,個別輔導)。
(八)課堂總結。
(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)
(十)布置作業。
附:板書設計:
觀 潮
遠 潮來前 雄偉壯觀、
(錢塘江潮) 潮來時
近 潮過后 有聲有色
一、指導思想:
《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點,充分利用現代教育媒體的優勢,激發學生學習興趣,發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發引導下,通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,感受祖國河山的壯麗,增強學生熱愛祖國的情感。
《觀潮》教學實錄 篇5
1、課前,教師可以鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料,了解錢塘江大潮形成的原因。
2、教學時,可以按照初讀—研讀—熟讀的教學程序,引導學生邊讀邊想象畫面,體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生,教學時應通過反復有感情的朗讀,使學生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀。
3、初讀課文時,要求學生借助拼音讀準生字;聯系上下文體會生詞在文中的意思;能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號,提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導學生了解課文的順序(潮來前──潮來時──潮頭過后)。
4、在初讀課文的基礎上,引導學生以多種形式反復朗讀課文,體會江潮的變化,體驗觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口,引導學生抓住有關語句深入研讀。
如,引導學生邊讀邊想象江潮的變化,體會錢塘潮之“奇”,然后交流閱讀的體會。學生交流時,教師可以從大潮的聲音和形態的變化兩方面進行引導:從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程;通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。
第3、4自然段中,對潮來時的過程描寫非常精彩,可以引導學生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎上,讓學生相互交流自己喜歡的語句是哪些,為什么喜歡這些語句,教師相機引導學生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如,可以用“浪潮越來越近,猶如戰馬飛奔而來”與課文中的原句進行比較,體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。
同時,還要引導學生關注課文中的襯托之筆,關注作者對觀潮者神態、動作的描寫,如,“人山人海”“昂首東望”,“人聲鼎沸”“踮著腳”,“又沸騰起來”,從中體會觀潮人的驚喜之情,從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。
5、要重視語言的積累,引導學生在熟讀的基礎上把課文的第3、4自然段背誦下來。另外,文中打比方的句子很多,要在引導學生交流的基礎上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學生歸類積累文中的四字詞語,如,寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”,寫形態的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。
6、進入四年級的學生已具備了獨立識字的能力,教學本文時可以讓學生邊讀課文邊認讀生字,并聯系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學時,重點引導學生在具體語境中體會詞語的意思,并指導學生運用部分詞語。還要提醒學生注意那些結構復雜、容易出錯的生字。如,“蒙”字中間的短橫不能丟,“薄”字不能寫成左右結構,“昂”字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學生抄寫詞語時進行適當指點。
7、在教學時,除了引導學生借助課文語言想象畫面之外,還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關的課件,向學生展示大潮的生動畫面。使用課件要把握適當的時機,應先讓學生潛心讀書,邊讀書邊想象畫面,在此基礎上再引導學生觀察畫面或欣賞多媒體,讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照。不宜過早過多地用形象去替代學生的閱讀和思維活動。
8、教學時,還可以開展一些拓展活動,豐富學生的語言實踐。如,讓學生以解說員的身份,以課文為藍本,以插圖為依托,進行觀潮現場直播,按照課文描寫的順序,進行創造性復述。
9、“資料袋”中,圖文結合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學時,可以在初讀課文之前,借助地圖使學生初步了解錢塘江大潮的成因,以及海寧市和鹽官鎮的地理位置;也可以在學生初讀后提出疑問時,再引導學生閱讀“資料袋”中的內容,以加深對課文的理解。還可以建議學生課后繼續搜集有關錢塘江大潮的文字和圖片資料,并在進一步的交流中不斷加深體會。
《觀潮》教學實錄 篇6
之六
佚名
教學目的:
1、通過學習,使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇,激發熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,引導學生從中學習怎樣積累材料。
3、學會本課生字新詞,會用“逐漸”“恢復”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
教學重點:
理解課文中有關“潮來之時”的描寫,學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學難點 :理解描寫潮來時的幾個句子。
教學時間:二課時
教學過程 :
第一課時
一、導入 新課。
同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮,但是,你們看到過江潮嗎?今天,我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、引導初讀課文。
提出要求:輕聲讀課文,自學生字新詞,邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象,嘗試給課文分段。
學生自學,教師巡視指導。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段?
2、哪部分是寫潮來前的景象?哪部分寫潮過后的景象?
3、因此,我們可以把課文分成幾段?為什么這樣分?
四、講讀課文。
(一)讀第一段。
1、齊讀第一段,問:這篇課文主要講的是觀哪兒的潮?
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的?
(二)講讀第二段。
1、指名讀第二段,思考:人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒來,作者看到了什么?
2、默讀第二段,思考:潮來前江面是什么樣子的?人們的心情怎么樣?并動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人海”說明什么?“等著、盼著”說明人們心情怎樣?
(三)講讀第三段。
1、學生自學。
2、交流討論。
(1)課文是怎樣描寫江潮聲音的?想象一下悶雷什么時候響起來?江潮到近前時,聲音是怎樣的?
(2)指導朗讀。
(3)師生評議,加深理解。
(4)指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”?理解詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么?兩丈多高有多高?“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么?“浩浩蕩蕩”說明什么?
(5)指導朗讀。
(四)講讀第四段。
1、大潮來的時候是這樣的,潮過后是什么樣子的?齊讀最后一段,思考:這一段共有幾句話?每一句講了什么?
2、交流討論。
五、課堂小結:錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象?
第二課時
一、復習舊知。
二、補充介紹錢塘江大潮。
三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。
1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的?這種觀察方法體現了大潮本身發展變化的特點。
2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象?課文主要抓住潮水發展變化的特點,是從聲音和形狀兩個方面體現的。
四、鞏固生字新詞。
五、課堂練習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。
3、練習背誦第三段。
六、布置作業 :熟練地背誦第三、四自然段。
板書設計 :
聲 形
潮來前 平靜
悶雷滾動 一條白線
11觀潮 潮來時 越來越響 橫貫江面
山崩地裂 白色城墻
潮過后 風號浪吼 漫天卷地
恢復平靜 水漲船高
《觀潮》教學實錄 篇7
教學設計說明 (感悟于《上海教育》)
一、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀,用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。,牢牢地樹立以學生為主體的教學思想,并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞,教師領讀,學生跟讀,天經地義。可是設計中我們讓學生當老師,老師當學生。學生既然都會讀,而且都愿意領讀,那為何不能讓他們當老師,教師來作學生呢?這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度,以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習,包括最后的說一段話練習,都是全體學生都能參與的,體現出面向全體的思想。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容,應該借助課文內容,設計各種語言訓練的情境,千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計,比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語,然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間,也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用,因此教師教學詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境,然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語,無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境,將學過的詞語、句子用一用,給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內化課文的語言,對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節,就是結合課文內容,設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句,各種層次的學生都能參與,從實際的教學效果看,這個練習設計是比較成功的。
三、優化課堂教學結構,注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學生的興趣看,實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學,提高第一課時的教學效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學中將這一段作為教學的重點,并且安排在第一課時教學,以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學生的注意力,激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的:
第一課時:學習課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時:先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文,然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內容:《觀潮》第二課時
二.教學目標 :
1. 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的情景,體會其雄偉壯觀。
2. 理解,積累并運用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。
三.教學重點:理解,積累并運用課文中描寫潮水的句子;學會按序背誦課文。(文字序領與畫面結合法)
四.教學難點 :感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五.教學方法:目標教學法感悟發現法引導發現法
六.學習方法:小組合作(讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作)、感悟發現法
七.教學準備:多媒體課件錢塘大潮錄象
八.教學流程:
一.激趣導入 ,引出壯觀
1.談話,板題。
2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3.導入 3、4自然段。
4.出示學習目標。(目標教學法)
二、觀看錄像,感受壯觀。
看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀
1.談話激發學習興趣。
2.合作學習提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?b.你在學習中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內合作學習(感悟發現法)
5.反饋合作成果,構建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)
四、聽聽讀讀,發現作者觀潮順序
1.范讀課文,聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發現:作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文,感受壯觀。
五、思路引導,背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面,激發背誦興趣
3.評價:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪,為之(驕傲)!
六、創設情境,運用語句
1.積累詞匯
今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2.運用詞匯
看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上。可潮來時,卻一浪一浪,一浪一浪。湖水聲猶如,海堤上盡管,但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在的地方。
(學生分四人一小組討論,然后選派一代表報告)
3.師生共同評價
七、結束語
八、板書
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現
錢塘奇觀天下傳◆
《觀潮》教學實錄 篇8
教學目標 :
1、學習課文3—5自然段,了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢,領略這“天下奇觀”。
2、學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養留心周圍事物的習慣。
3、有感情朗讀課文,背誦第三、四自然段。
4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情,激發學生的愛國主義情感。
教學重點、難點:
1、“潮來之時”是全文的重點,作者寫得特別細致。“浪潮越來越近……顫動起來”,是全文的重點句,充分表現了大潮非凡的氣勢。
2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面,從而形成再造想象的能力是教學的難點,同時要注重感情朗讀。
教學過程 :
一、復習舊知。
講講課文按什么順序記敘了哪些內容?
二、講讀課文第三、四自然段。
1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象?
2、師適時發問:你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢?
引導學生說,同時指導朗讀。
3、師小結:這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀,讓我們一起再來讀一讀,讀出潮的壯觀來。
4、師啟發:課文除了從聲音方面寫潮的壯觀,還從哪些方面寫?怎么寫?請同學們自己找一找,說一說,讀一讀,可以小組討論。(生自學)
5、學生交流學習情況。
6、師小結:剛才同學們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀,作者采用了比喻的手法,這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。
7、怎樣讀好這些句子呢?請同學們試著讀讀,特別要讀好你喜歡的句子。(學生試讀后指名讀,并交流。)
三、講讀課文第五自然段。
1、自由讀,找出寫潮壯觀的詞語,要求標上。
2、交流并板書:漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。
3、有感情朗讀這一自然段。
四、寫作方法指導,習慣培養。
1、學完課文,你覺得文章寫得怎樣?
2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎?
3、師小結:是呀,正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景,既留心了江潮不斷變化的樣子,又留心了江潮發出的聲音,既留心了江潮的氣勢,又留心了觀潮人群情緒的變化,因此,讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形,有如置身與觀潮人群中間一樣。
五、總結。
1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀,難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。(相機板書“天下奇觀”)
2、觀看錄象,領略大潮雄偉壯觀的氣勢。
六、練習。(略)
板書設計 :
13 觀潮
聲音
潮來之時 顏色
形狀
天下奇觀
漫天卷地
潮來之后 風號浪吼
兩丈來高
◆[2004-04-18]
《觀潮》教學實錄 篇9
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續,又是第四單元《從內容中體會思想》的延續,同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文,按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點詞、句、段”,深入理解課文內容:“學習課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據大綱目的要求,語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點,應達到以下4個教學目標:
1.理解課文內容,使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學會生字新詞,理解并運用在具體的語言環境中。
4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。
教學重點:學習課文3、4自然段。
教學難點:1.理解重點詞、句、段。2.學習作者有順序的觀察方法,培養學生觀察能力,養成積累材料的習慣。
教具:錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段,采用情境教學法。
教學是科學,也是藝術。羅丹說過:“藝術就是感情。教育離不開愛,教學情為先。我充分應用電教手段,把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體,學生身臨其境,情寓其中。從心理學角度來分析,認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一,是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點,采用情境教學法,不僅可以培養學生的觀察能力,而且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,還能啟迪思維,發展想象,對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程,要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”,必須優化課堂教學結構,提高教學效益,把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生,提高學生素質,遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則,學生采用:看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1.復習導入:
上節課,我們學習了《觀潮》一文,首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?
(學生答后教師板書,在初讀課文的基礎上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學習下文奠定基礎。)
2.齊讀第一段,投影出示:
a.錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。
b.這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法,讓學生自己走上講臺,當小老師,學生體驗到了成功的喜悅,培養了學生的語言表達能力。)
3.江潮還沒有來,作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說。
(學生通過讀理解課文內容,因為每一節課教學效果的好與壞,實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅在于老師的導,還在于學生的學。學生通過讀書,理解了潮來前江面的平靜,體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4.那么,潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想:你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問,引導學生進入角色,學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉,這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面,巧設三個點即三個小問題,由點到面,循序漸進,由易到難,強化課堂教學的語言文字訓練,注意訓練的坡度、難度。看完后,學生情緒激昂,興致勃勃展開討論,興趣就是的老師,學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學過程中,學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機,將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來,有助于培養學生觀察能力,發展學生的想象能力和動態形象的思維能力,學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平,落實了本單元重點訓練項目,抓住了本節教學重點,為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5.教師趁熱打鐵,抓住機遇巧引導:
閱讀3、4自然段,思考:a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫?c.用劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學生通過讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中,抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后,再回到文中細品評,學生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領略到大自然的美好,激發了學生熱愛祖國的思想感情,使學生受到了潛移默化的美的熏陶,落實了大綱要求,對學生進行了語言文字的訓練,在課堂上給學生學習和思考的時間,落實了“三為主”的教學原則。
6.引導學生美讀3、4段。
讓學生自己在讀中學,學中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語氣由緩到急,語調由平靜到高昂,讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀,學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養,學生在學中讀,讀中品,品中悟,最后實現了“讀書百遍,其義自現。”
7.再次觀看潮來時的錄象,深化理解,加深感受,看后說一說自己的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起,把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起,形成一種教學藝術的境界,真是“作者胸有境、入境始于親。”!
8.學習第五自然段,讀讀,想想,潮過后是怎樣的情形?
學生通過自己學習,明白潮過之后江面才恢復平靜,江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養了學生的自學能力。
9.師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。
學生想好后,自告奮勇說給大家聽。在總結全文時,教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生,變教師“一言堂”小結為面向全體學生,尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎,能優化課堂教學結構,收到事半功倍的效果。
板書設計:
板書設計抓住重點詞句,引導學生加以概括、歸納、總結,有利于提高學生閱讀理解課文的能力,提高學生布局謀篇的能力。
總之,在《觀潮》一課的教學過程中,我采用了情境教學法,應用了電化教學的先進手段,發揮了課堂教學“三為主”的調控作用,圍繞“注意積累寫作材料”的重點,訓練項目,教師注重導方法、導技能,發揮了學生的主體作用,在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育,圓滿完成了教學任務。當前,教育正面臨著由“應試”轉向“素質”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施,在今后的教學工作中,我一定加強課堂教學如何實施素質教育的研究,不斷提高自身素質,為培養跨世紀的人才而努力奮斗
我的說課內容結束,謝謝大家。
《觀潮》教學實錄 篇10
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美形象,句子變化錯落有致,尤其適合進行朗讀訓練。教學時,我通過各種方式把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中進入閱讀狀態,收到了“情理自然滲透,朗讀激情無限”的效果。
在學生整體感知課文內容,正確解答了我提出的寫作順序的問題后,我問學生:“潮來前、潮來時2部分中,你最喜歡哪一部分?為什么喜歡?”絕大部分同學表示喜歡潮來時,并各抒己見,闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢!”“這部分語言優美生動!”……我說:“既然大家都這么喜歡潮來時,那咱就先來學習這一部分。”學生一聽,眼睛變亮了,他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導:“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。”學生們立即進入狀態,放聲朗讀,個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。
開始交流了。學生們把手舉得高高的,爭著將自己認為精彩的句子有聲有色的讀出來,就連平時怯懦膽小的學生也不例外。
一名學生站起來說:“我特別喜歡這個句子‘再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。’”他讀得很努力,但氣勢還不夠。我不動聲色,沒有直接點評他朗讀的優劣,而是引領學生都來用手做做翻滾的動作。學生在我的示范指揮下做得興致盎然,有的甚至還用嘴給配上了音 “嗚——嘩——!嗚——嘩——!”看著學生樂在其中的樣子,我問:“浪怎么樣?”學生們異口同聲:“大!猛!”我又追問:“兩丈多高,能有多高?”一個學生回答:“我知道,一丈等于三米,兩丈是六米,兩丈還多——我想,能比一層樓高吧?”我表揚他的數學學得不錯。“不過,告訴你們,兩丈多,可不止一層樓高,能有三層樓那么高呢!”聽了我的說法,全體學生驚呼起來:“哇,這么高!”“兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?”學生爭著起來讀,個個讀得津津有味。
又一個學生站起來了:“我特別喜歡這一句——‘過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直,感情不夠充沛。
我問:“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何?你會怎樣做呢?”
學生們爭先恐后地發表意見——
“我會興奮地揮舞著手高喊:潮來了!潮來了!”
“我會拿起照相機趕緊拍照。”
“我會高興的跳起來,向潮來的方向張望。”
……
我讓學生扮演觀潮的人,想象模擬當時的情境。我高喊“潮——來——了——”學生有的歡呼雀躍,有的下位張望,有的做拍攝動作……教室里熱鬧非凡。我又順勢引導學生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時,大家都讀得興味盎然,語調富有變化,感情處理得當。
此時,學生的朗讀熱情越來越高漲。
“我特別喜歡這句——‘午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。’”
“我喜歡‘那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
……
學生們一次次富有感情的朗讀,使得教室里掌聲不斷,激情無限。
當一個學生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”這個句子時,我問全班同學:“喜歡這句的舉手”,學生齊刷刷地都舉起了手,我自己也把手舉得高高的,“再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句
呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍,待會兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。”
嘿,聽說我要與他們比賽,個個毫不示弱,讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后,我首先聲情并茂地讀完此句,不著痕跡地起到了示范作用,學生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。
輪到學生讀時,我讓他們個人讀、男女生分讀,全班齊讀,變換形式,人人參與,大家一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。看著學生一張張興奮的小臉,我明白,此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。
《觀潮》教學實錄 篇11
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景,通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學,不但要使學生增長見識,學習作者的觀察及表達方法,受到語文能力的訓練,還要激發學生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始,以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀,對人的感官的刺激作用,帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力,用激情昂然的朗誦,使學生入其境,動其情。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,又無類似經歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。因此,需創設情境,提供感知,發展情感,促進理解。
按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近,拉長變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。由遠及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面在頭腦中定格。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎,也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓練面大;自由讀,靈活主動;個別讀,“以點帶面”便于指導。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結合。
這堂課的教學,采用下列讀法:
課始:教師范讀激情;課中:自學時默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個別讀、齊讀相結合。
(四)優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性,做到“三動”和“三個保證”。
三動:動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證:在學習的中心階段,即高潮處,關鍵處,難點、重點處,保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見,暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
(五)教學的重點、難點及處理方法。
1.教學重點:
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法:
(1)理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎上體會它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
2.教學難點:
由于學生沒有感性認識作基礎,對文中的一些描述如:“水天相接的地方出現了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”, “猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解,易產生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對于作者基于真實,富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。
突破難點的方法:
(1)借助插圖,提供感性材料,幫助理解內容,釋疑解難。
(2)朗讀和品味詞句相結合,朗讀中品味,品味后朗讀。
二、教學要求
1.通過本課教學,使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。
3.把學生帶入情境,幫助學生理解課文內容,展開想象,促進朗讀。
4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、 “風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學時間:三課時
三、教學過程
(一)激趣釋題,教師朗誦課文。
目的:激發學生對新課的興趣,同時創設情境,激情入境,讓作品感染學生,訓練聽、思、說能力。
用談話法引出課題:
同學們,你們到過江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風平浪靜的時候,有波濤洶涌的時候,還有由于月亮和太陽的吸引力的作用,水面會發生定時漲落的現象,這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意:他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現了幾個畫面。
教師有感情地朗誦課文。
讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。
追問:“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?
(二)理清文路,分段精讀。
目的:知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的,并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容,并能抓住要點準確概括段意。
步驟:
1.理清文路,劃分段落。
請大家打開書,快速默讀一遍課文,看看作者是按照什么順序寫的,可以分為幾段?
2.分段細讀,學習第一段。
方法:默讀。
要求:邊默讀邊思考:作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?
學生應弄懂,交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上,描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)
要求學生抓住主要意思概括段意。
學習第二段。
目的:理解作者由遠及近,從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象,從中感受大自然的美與力,激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。
教學方法:質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。
教學形式:學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考:作者是按什么順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?
讀后引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確:
a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
②啟發質疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③④導入學生自學。看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的,請你們仔細地閱讀,很好地體會一下。
在學生自學的基礎上,小組議論。
⑤組織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題:
a.大潮從遠處出現,人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?
b.“橫貫”是什么意思?
c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比,說明了什么?
d.“千軍萬馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動,發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?
這里把什么比作什么?這樣比,表現出什么?
e.大潮由遠及近,從聲音、形狀上的發展是怎樣的?
f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時,人們是什么心情?大潮越來越近時,人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?
⑥理解后朗讀。
指名學生讀,其他學生聽。再次感受大潮的美與力,加深對課文的理解。
⑦概括段意。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。
學習第三段。
①指名學生讀。
②理解 “風號浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內容概括段意。
④小結
如果你是一個觀潮者,面對如此壯觀的景象,你會感到怎樣?
教師在學生發言的基礎上小結:是啊,同學們還曾記得吧,那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪,作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
(四)再讀全文。
方式:指兩名學生讀第一、三段,全班齊讀第二段
《觀潮》教學實錄 篇12
一、教學目標
1.認識7個生字,會寫13詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面,能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學難點是體會課文中的有關語句,想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備
詞卡
四、教學時間
2課時
五、教學設計
第一課時
一、板書課題,比較“觀”字。
1.同學們已經預習了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)
2.題目中,出現了一個“觀”字,課文中,還出現了一個“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)
3.比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上,再去理解“天下奇觀”。
4.小結:同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的,讀書的時候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文,朗讀正確。
1.小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。
2.指名讀,糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)
3.出示詞卡,朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
三、整體感知,理清脈絡。
1.小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請你說說:你知道了什么?
A、八月十八——的觀潮日
B、鹽官鎮——的地方
C、觀潮人——最多
D、響聲——
E、浪潮——最壯觀
F、人的情緒——漲
2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內容。
3.通過你們的學習,已經把課文讀成了幾句話,由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話?
(錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。)
4.指導朗讀:(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
(預設:學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后,教學進行小結:這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書:潮來時,潮過后。再啟發:大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書:潮來前。)
6.在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、溫故知新,導入新課。
1.作者一開篇,就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點,感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1.翻開書,用心地讀一讀課文,讀后來談談你的感受。
(預設:這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
B、你來讀一讀三、四自然段,把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀:
A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
C、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?
提示:人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?
沸騰了,剛才的場面還可以用一個詞語形容,那就是——人聲鼎沸。
一個人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。
E、氣勢越來越大,你的心情就越……,讀出你內心中的激動。
F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
G、誰來讀,讓大地顫動起來。
4.聽讀段落,感悟作者的表達順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀,仔細聽,看看缺少了哪些詞語?
B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段,感受“變化”。
A、作者在描寫大潮到來時的景象時,之所以把它描寫得生動,形象,富有感染力,那時因為作者突出抓住了它的“變化”,作者都突出了它的哪些變化呢?
(1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來越高):白線——水墻——白色戰馬
(3)潮勢(越來越猛):逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫,讓我們如臨其境,如聞其聲,如見其景啊!
6.當大潮奔騰西去后,作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高,大約是6、7米,相當于三層樓那么高?此時此刻,你想說些什么?
三、對話文字,感受大潮到來前的朦朧之美。
1.大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?
B、看看“臥”字,左邊一個“臣”,又邊一個“卜”,表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的,那么什么時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動不動,沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(平靜。)
3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?
A、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點:高聳,穩固
B、小山:若隱若現
4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳,多么的穩固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時此刻,高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發情感,總結全文。
作者在觀潮之前,就評價到:錢塘江大潮,自古以來被成為天下奇觀。而現在,我們是親臨其境,耳聞其聲,眼見其景,感受到了朦朧與澎湃,你不由得要發自內心地說上一句:錢塘江大潮,……
五、作業。
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫潮水來時的寫作方法,寫一場雨景。
《觀潮》教學實錄 篇13
一、說教材
我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》,這是一篇繪景文,作者以事物本來的發展變化作為觀察順序,用人潮相對,動靜對比的方法,寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情,本課要兩課時完成,依照大綱要求,第一課時,在指導學生朗讀課文,了解大意的基礎上,引導學生利用工具書,解決生字、新詞,同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是:
1.認知目標:進一步理解課文內容,能用“逐漸”、“恢復”造句,概括文章主要內容。
2.技能目標:學習作者有順序、抓特點的觀察方法,引導學生從中學習怎樣積累材料;通過語感訓練,能有感情地朗讀課文。
3.情感目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發熱愛祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”,所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”,即在理解課文內容的過程中,學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時”是文章的重點部分,所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。
本課是第三單元的第三篇講讀課文,而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務,因此,編者將這課安排在這里,是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例,讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的,在知識體系上,它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。
二、說教法
在教學方法上,因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文,篇幅不長,但“天下奇觀”的景象極為少見,因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學法”進行教學,即讓學生入境界,進角色,動真心,吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢,從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律,這節課我將引導學生“邊聽邊看,邊讀邊思”的方法來學習,即引導學生在觀看錄像時要用心看,仔細聽,在閱讀文章時要一邊讀、一邊想,并能做到聯系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說:“活讀運心智,不為書奴仆”,只有學會怎樣讀書,才能將一本死的教材讀活,“自能讀書”是語文教學的最終目標,因此,對學生進行學法指導尤為重要。
四、課堂教學程序安排
(一)這節課我的教學思路是:“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文,從整體上感知課文,再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界,進角色,通過邊看邊想,動之以情,最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學,要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是:1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律;2.符合本課的教材特點;3.符合作者的思路。葉老常說:“作者思有路,遵路識斯真”。
(二)課前準備:投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段,幫助學生入情入境,理解課文內容,提高教學質量和效率,縮短教學時間。
(三)教學過程
1.導課
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課,課題是什么?板題(11、觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶2節學習內容,本課是寫作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據學生的回答板書:天下奇觀)“天下奇觀”四個字說明了什么?這個稱號何時有的?從哪里知道?(理解“自古以來”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結合學生的回答板書,潮來之前,潮來之時,潮過之后)
我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力,懂得題和文的關系,養成讀文先讀題的習慣,學會以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則,讓學生閱讀課文,回顧寫作順序,完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。
2.逐段分析課文
(1)過渡學習第二段
過渡語:錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒有見過,你們見過嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準備?(帶什么去?)老師建議大家帶好兩樣東西:“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說?(引導學生明白,要用心聽、仔細看),現在做好準備了嗎?好,我們現在馬上出發,以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎,其次以幽默的語言,告訴大家要用心聽、仔細看,學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛:農歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽官鎮,據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有?關于潮來之前是怎樣一番情景呢?書上哪兒告訴我們?
引導學習第二段,自由朗讀第2小節,說說你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……)依照學生的回答教師板書,江面很平靜。
這一部分是文章的非重點地方,且語言通俗易懂,教師略講主要是讓學生通過讀之后,談談“潮來之前”的景觀特點,使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學習。
(2)過渡學習第三段
教師過渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動人心的一幕,午后一點左右,從遠處傳來——(放江潮來時的錄音)請大家發揮耳朵的作用,用心聽,一會兒告訴老師你聽到了什么?潮來之時的壯觀景象,在文章哪兒詳細告訴了我們?引導學習第三段(3、4小節),完成教學思路中的“入境”。
a.抽 2名同學來朗讀3、4自然段,其它同學邊聽邊思,作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書、聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀,用“____”劃出有關詞句。
檢查學習情況,相機板書,“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來代替(震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……)?相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺?“顫動”可否換成“抖動”、“震動”?(不行,顫動是指短促而頻繁的振動,幅度最小,用于此處較恰當),引導讀這句,要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。
b.江潮由遠及近滾滾而來,它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過老師呢要提兩點要求,第一要用心聽,仔細看;第二把你看后的體會告訴大家(師放錄象)。
聽錄音、看錄像、說感受,可以讓學生對“潮來時”先有感性認識,隨后再學習文章,易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。
這種驚心動魄的場面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫的?輕聲朗讀文,用“……”劃出有關詞句。
檢查學習情況,相機板書:一條白線——白色城墻———白色戰馬,作者的觀察順序是什么?從遠處看怎樣?抽讀相關的這句話:“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習說句話?再近些呢?抽讀“只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會是“白色城墻”?這與“線狀”相比如何?再近些呢?抽讀“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”。
c.比較句子,說一說逐步添上的詞語有什么作用?(投影顯示)
(1)浪潮猶如戰馬飛奔而來。
(2)浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。
(3)浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
(4)浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,飛奔而來。
(5)浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
(①意思已完整,②寫出了顏色,③突出了數量,④刻畫出錢塘江大潮的特點,它開闊,橫貫江面,它勢猛,有進無退,所以先呈線狀,后呈墻狀,至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大,前面“千萬匹”也寫聲勢,但寫的是客觀的實景,這里則寫主觀感受。)
在理解的基礎上,練習讀這五句連續寫形狀變化的句子,讀出由遠到近氣勢越來越大的變化,(教師范讀,學生練讀,及時點拔)
通過以上對江潮聲音、形狀的分析,完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字,猶如身臨其境,讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比,打破教材穿插介紹的格局,依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學,即先理解聲音的變化,后體會形狀的變化。
d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢?注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來,抽讀了3、4自然段,大家評議,指出優劣,體會讀法,接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”,即把自己的真情實感通過讀表達出來。
e.復述重點段落。這么壯觀的景象,我們能復述出來嗎?再放錄像,先看著畫面,師生共同復述,再讓大家各自試著復述。
這3、4自然段是全文的精華,也是重點部分,所以我想通過本段詞句的訓練,作為契入教學重難點的一個突破口,先是理解,辨析句子中的詞意,再深入體會潮來時的氣勢,然后要求復述,力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來,為完成課后作業中的背誦作鋪墊。
(3)過渡學習第四段,大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來,霎時,潮頭向西奔騰而去,這時的江面又是什么情景呢?依照前面的方法自學課文第四段,檢查你讀懂了什么?同時引導找出兩個表示時間的詞語(霎時,過了好久)用“△△”標出,各說明了什么?“依舊”、“恢復”各是什么意思?能否用“恢復”說句話(板書、恢復平靜)?
3.教師小結:剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象,那么壯麗,那么雄奇(板書,壯麗、雄奇),真不愧為天下奇觀!江潮的景美,作者的文更美,為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢?回味分析作者的寫作方法,(板書:按順序、抓特點)讓我們再次自由朗讀全文,回味一下這美、這壯、這奇!
教師的小結滲透了德育,滲透了文章的寫法,達到了情感目標的實現和教學難點的突破,同時,又引導學生由部分回歸整體再讀全文,給人一種“課已盡,趣無窮”的感覺。
4.表述學習成果(歸納主要內容),質疑問難
5.布置作業:我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多,比如桂林山水,黃果樹瀑布等,請同學們課后收集圖片,互相交流,這是我們今天作業中的一個必做題;另一個選做題是:查找資料,探討錢塘江東寬水深,西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系?
作業的布置安排了兩種題型,即:必做題與選做題,這是為了在面向全體學生讓學生全面發展的基礎上,培養學生的個性特長,也是教學中分層優化的一個體現。
課堂教學到此結束。
(四)板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學的全過程,本篇板書我是依照作者的思路,將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線,三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后,設計了詞語式的板書,從而輔助于教法的實施和方法的落實,這樣做符合板書設計的目標性原則,有序性原則,直觀性原則和條理性原則等。
《觀潮》教學實錄 篇14
一、談話揭題
1、今天,我們一塊兒來學習觀潮。(出示課題:觀潮)誰能告訴大家,課文寫的是哪兒的潮?(錢塘江大潮)
2、錢塘江大潮,自古以來被稱為(天下奇觀)
板書:天下奇觀
3、“觀潮”和“天下奇觀”,兩個詞語中都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎? “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”,教師請教了一下字典,共有三種意思。請你選一選。
屏幕顯示:“觀” (1)看;(2)景象或樣子;(3)對事物的看法或認識*
4、現在知道奇觀的意思了吧?那么天下奇觀呢?
二、整體感知
1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”,請你打開書本,自由地把課文讀一遍,注意讀準字音,讀通句子,喜歡讀的地方多讀幾次。
2、學習生字新詞。
出示:籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復
(1)指名讀,注意指導“鼎、崩、沸”的讀音。
(2)當小老師讀,開火車讀。
3、指名分節讀課文,想一想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么。
4、學生交流反饋:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時,最后寫潮過之后。
板書:潮來前 潮來時 潮過后
5、你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?我把這大潮給錄下來了,想不想看?我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。(學生看錢塘江潮錄像。)
三、朗讀體會
1、剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?請你找出來!指名讀課文3、4自然段。
2、自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,劃一劃,然后努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
(生自由讀——劃——讀)
3 、學生交流
屏幕隨機分別顯示三個重點句子,預設:
[第1句]我特別喜歡這句。“午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。”
(1)師:悶雷滾動的聲音是怎樣的?誰來學學看。指名學,全班學。
(2)師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(齊讀)
(3)讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學生閉眼齊背)
[第2句]我特別喜歡這一句。“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。”
(1)假如當時你也在人群中,當你看見水天相接的地方出現了一條白線,你的心情怎樣?你會怎么表達自己的這種心情呢?
(2)師生共設情境,演藝興奮的情景。師:看哪,東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來……(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)
(3)沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里,把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)
我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
(1)讀得不錯。白線“拉長,變粗,橫貫江面”,氣勢越來越大,你的心情越來越……
(2)讀出激動的心情。(齊讀)
我特別喜歡這個句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。”
(1)兩丈多高的水墻,多么壯觀!咱們能讀出壯觀嗎?
(2)大組賽讀、齊讀。
[第3句]我特別喜歡這兩個句子。“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”
(1)喜歡這兩句的舉手。(學生舉手)
(2)(舉手)再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍,待會兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名讀——學生評價)
(3)你們評價得真好,讀得也真不錯,能讓我讀一讀嗎?
(4)謝謝鼓勵,又該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?(齊讀)
四、理清順序
1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得很有順序的。下面,我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話,看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
屏幕出示:午后一點左右,( )傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。( ),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。( ),只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮( ),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
(師讀生聽)(生動筆在練習紙上填寫)(校對)
2 師:發現了嗎?作者是按什么順序來描寫潮水的?
板書:遠----------近
3、是啊!作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來,老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
4、現在,我只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎?自己準備。
屏幕顯示只顯示括號中的詞語
(學生自由準備背誦——指名背)
5、配著錄像,讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
(生有感情地看錄像背誦)
6、背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為它自豪,為它(驕傲)!
五、積累運用
1、今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?
2、聽老師說詞語的意思,看誰的反應快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
(1)形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸)
(2)風和浪都很平靜。(風平浪靜)
(3)形容水面遼闊,遠處和天似乎連接在一起。(水天相接)
(4)形容同時出發,同時前進。(齊頭并進)
(5)山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響。(山崩地裂)
(6)形容氣勢很大。(浩浩蕩蕩)
3、誰來當小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍。
屏幕顯示:人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 齊頭并進 山崩地裂 浩浩蕩蕩
生領讀,師跟讀。
六、課堂小結
1、今天,我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過感情朗讀,理解并積累了好些詞句,還學著用了。你們學得真好。回去以后要請同學們完成兩個任務:第一,想一想,既然潮來時的景象這么雄偉壯麗,氣勢磅礴,那作者為什么還要寫潮來前,潮過后呢?第二個問題,就是請大家回去查找資料,探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢?下堂課我們一起討論。
附板書:
觀 潮
天下奇觀
潮來前 潮來時 潮過后
遠--------近