評曾瑞風老師的《泉城》一課（通用12篇）
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：51
連江附小 余章貞
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《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結構的課文。這篇課文景美，語言美，教者的教學設計美，制作的課件也很美。教學中的優點主要表現在以下這些方面：
文中的重點語句，進行扎實、有效的語言文字訓練。
對第一段的教學，曾老師抓住“這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句話引導學生品讀、感悟、朗讀，從聲音、形狀上感受泉的美。在珍珠泉的處理上，曾老師讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。學生沒有見過珍珠泉，教者借助文本描寫引導學生想象，讓語文的學習有更廣闊的空間。
注重朗讀的指導、訓練。
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”。只有讀，才能“讓學生在主動積極的思維、和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學模式。只有讀，才有利于積累、體驗、培養語感。整節課上，書聲朗朗。學生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運用語言。而且，讀的方式多樣化，有個別匯報讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有教師的激情范讀。
借助文本，喚起學生的主觀體驗。
讀第一自然段，讓學生說說你讀后的體會，學了第二自然段內容，在學生配樂朗讀的基礎上，談談你想對珍珠泉說什么。這樣引導學生走進文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產生靈動的思維火花。
注意學生學習方法的培養。
課堂上， 我們見到教師總不忘提醒學生在書上圈圈、點點、畫畫，這對于中年級學生讀書習慣的培養是至關重要的。因為我們發現學生沒有很好的讀書習慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓練，我們就不愁到了高年級，學生讀書還不會做批注，不會做筆記了。
聽了這課的教學，我也提幾點個人的看法，僅供參考：
1、《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發的美，四年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎？我們怎樣把課文語言轉化得更為貼近學生生活經驗呢？
2、課文中的語言確實很美，但在教學中，教者對文中的優美語言挖掘得還不夠。例如第一段中的“虎嘯獅吼”、“ 秋雨瀟瀟”是什么意思？那種聲音是怎樣的？僅僅是大聲、小聲嗎？這只是停留在表面上了吧。
3、這是一篇寫景的文章，在學生學習后能不能以導游的身份介紹自己感興趣的景點呢？這樣也便于學生積累語言，甚至還可以自由發揮，有超越于文本的認識、體會。從而，使我們的教學不僅僅在用教材，還在創造性地活用教材。
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評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：203
張莉
《泉城》一文以優美的語言，介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗。教學中，我把重點放在珍珠泉和趵突泉上，指導學生抓住重點詞句，細細品讀文章的語言文字，體會泉水的特點。如，抓住“涌”“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩”“拎”等關鍵詞語，想像體會珍珠泉的美麗而神奇，再通過朗讀表現出來。另外，在教學其它泉水的特點時，又讓學生比較了“涌、冒、匯注、噴吐”的不同用法和作用。但由于時間關系，課件沒有準備好，學生在學習文本的過程中將難以獲得親臨其境的感受和體驗，學習情趣因此受到影響。如果在教學過程中，能讓學生瀏覽與泉城有關的網站鏈接，讓學生在網上搜索，通過欣賞泉水“白浪翻滾、晶瑩剔透……”的精美圖片，聆聽泉聲“如虎嘯獅吼、如秋雨瀟瀟……”，親自經歷視覺、聽覺的感受，產生心靈的震動，我想效果一定會很好。
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評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇3
教材簡介：《泉城》是蘇教版四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的課文。本文介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。
教學準備：投影
教學設計：第二課時
教學過程：
一、導入：
1、師（導入）：上節，我們一起學習了（生齊讀課題：8泉城），誰來說說，這課主要寫了什么了？指名說。師小結：本課就是介紹了泉城最具特色的自然景觀。
2、師：我們還學習了課文的第一自然段，不但了解濟南的泉水之多，而且了解這些泉水是那樣的美麗和神奇，我們一齊來背誦一下，再次感受泉水的美，好嗎？
生：齊背第一節
二、學習課文第2-5節
㈠學習課文第二自然段
師（過渡）：說到泉城其中最著名的要數五個珠泉：五龍潭、黑虎泉、趵突泉了，這四種泉究各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又抓住了它們什么特點？從中我們又學到了什么寫作方法呢？這就是我們這堂課要學習的內容。首先，我們一起來學習“珍珠泉”。
1、請同學們自由讀課文，思考：
⑴珍珠珠泉在什么位泉。
⑵珍珠泉有什么特點？你又是怎樣看出來的？
2、學生讀書，師巡視
3、交流匯報：
a）生①：五個珠泉在泉城路北
b）生②：面積：一高見方，一高=667平方米，也就是大約48間教室大
c）生：池水，很清。抓住：清澈見底
學生說完，指導朗讀
師：那么珍珠泉的泉水有什么特點呢？
d）生：抓住“涌”，是說泉水相對少而急
師(出示多媒體)并介紹：五個珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠白水底翻涌而上，所以這就是“涌”。
e)生：珠串的變化也很有特點：“在陽光……映照下……”
師：（出示多媒體）指導學生抓住：“忽聚忽散、忽斷忽續、忽急忽緩”，說明串珍變化的過度之快，文中哪個字說明了它的特點？抓住“忽”。
f）寫到這兒，作者仍決覺得意猶未盡：仿佛……拎到水面來“，這里有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？
師：小結、歸納。理解：拎。拎就是用手提
師：誰能演示一下
g）指導朗讀
師：學習了這節，你覺得五個珠泉怎樣？（神奇）。如果你來到五個珠泉，站在它的岸邊，你想對它說些什么呢？
h）那我們趕快把它記下來好嗎？練習背誦：指名背、齊背
師：小結學法，出示小黑板：
① 讀課文，找出泉水的位置；
② 找句子，體會泉水的特點：
③ 有感情地朗讀課文；
④ 練習背誦。
㈡請同學們自學習（3-5自然段）按照上面的方法自讀
1、學生自讀課文，師：同學們請記住，我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，自由讀吧。
2、交流
⑴五龍潭：
①位置：（生：舊城的西門外。）
②怎樣形成的：（生：由五處泉水匯注而成。）
a、師：哪個詞表現了五龍潭泉水的流動特點？
抓住：“匯注”。 理解：是說泉水從幾個方面流入。
b、師：為什么同樣是寫泉水的流動，五個珠泉用“涌”，而五龍潭卻使用“匯注”？
c、師：誰能讀書它的特點？（指名讀：評價？）
d、師：我們能不能也記住它呢？（練習背誦、齊背）
⑵黑虎泉：
①位置：（生：在懸崖下的洞穴中。）
②特點：（生：水勢大，流量多。從“水聲瀉騰，晝夜不息” 中體會到的。）
師：為什么會這樣？理解：噴吐，噴出。舉例生活中的事例（噴吐：體會黑虎泉的氣勢）
③師：能通過背來體會黑虎泉的氣勢大，水量多的特點嗎？
④練習背、齊背。
⑶趵突泉：
①位置：（生：位于西門外的趵突泉公園內。）
②地位：名列72泉之首。
③特點：指名讀句子，體會。：
大：差不多占了大半個公園
清：池里……水……清清楚楚
美：三堆白雪
a、師：抓住：冒，說泉水多而緩
b、師：生說，其余學生觀察圖
c、師：小結：趵突泉這么大，這么清，這么美。現在我們知道它為什么是七十二泉之首了吧？（生：知道了。）
d、師：誰能把這種美讀出來呢？（指名讀、齊讀）
⑷練習背。
師：同學們通過剛才的學習，感受到了濟南壯麗景觀。那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？誰能用一個詞語歸納（獨一無二），那么課文第6自然段，哪個詞能說明獨一無二：泉城（板書：天下聞名 齊讀第6節）
二、鞏固
師：課文學到這里，你們都懂了嗎？
那么，老師有一個問題還不懂，誰幫助我一下：
課題叫泉城，為什么不叫濟南，不更好嗎？
請同學們回答我，再次去默讀課文，看看能不能找出答案。指名說。
三、補允介紹泉城（指名說1-2名。師放映介紹濟南的課件。）
四、布置作業
課后，請同學們依照課文第二自然段的寫法，介紹學校或公園、家庭的一處景物，先交代在什么地方，再具體寫出它的特點。
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇4
一、教學要求：
⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
二、教學時間： 三課時
第一課時
一、揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。
⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
⒈出示生字詞。
⒉認讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。
師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音
洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？
（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
六、練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
⒈總結。⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。
⒉練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。
說說自己怎樣記住這些生字。
⒊指導書寫。
四、作業
1.抄寫生字
⒉抄寫詞語。
⒊組詞。
⒋背誦全文。
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇5
強化課程意識，打造有效課堂
——說《泉城》
一、教材簡析
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標
基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：
1.識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2.借助“閱讀表”，梳理文章。
3.欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4.轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。
5.朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法
對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學流程
為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠 串 一畝見方 咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。
【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）
一、讀文，摘錄
首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。
泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】
二、交流，得“言”
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注” “噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散 忽斷忽續 忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香
領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。
【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】
最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在交流中
出示句子，學生齊讀
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。
板書設計：
泉城 天下聞名 濟南
【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象。】
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇6
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
1、理解掌握生詞。
2、體會濟南泉水的美麗、神奇。
3、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉-----美麗的大慶“油城”。
師：為什么大慶叫“油城”？
生：因為大慶盛產“石油”所以就叫大慶！
師：那你還能舉出這樣的例子嗎？ 生：舉例。
師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。
今天我們就學習8.泉城 （板書課題）（齊讀課題）同學們讀的真響亮啊！
師：課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關泉城說的資料。
（那誰愿意來介紹一下你搜集到有關“泉城的資料”？ ） 生：讀相關資料。
師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
老師也搜集了關于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。
（呈東西走向帶狀 ） 出示幻燈片
師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽？下面我們就一起跟隨作者游覽一番。
質疑：現在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢？
到文中看一看，是否能在文中找到答案。
二、聽讀課文，初步了解課文。
1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談談你的感受？ 美！
2、自由讀 美美地讀 概括說一說課文的主要內容
3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，
出示幻燈片：讀詞語 變顏色的字寫字 范寫：
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
4、指名讀課文，其他同學
思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點？ 總分總
同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
寫形
3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下 虎嘯獅吼 呢？ 你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎？
模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！
4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟； abcc式
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？
寫聲
① 作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們如果去掉一些詞， 你還會填上嗎 ？
② 試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎？
咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創作一段嗎？
這是一個并列式的分句，排比句。
③ 練習：
句式：有的……有的……有的……有的
結束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎？
生：不能。
師：那我們去珍珠泉 五龍潭 黑虎泉和趵突泉四處，這句話在全文中起什么作用？
生：引起下文，
師：現在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節課來繼續游覽在眾多泉中較著名的這四泉。
板書： 泉城
泉 美 多
/ ＼
形 聲
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇7
【教材簡解】《泉城》描寫的是濟南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，用形象貼切的比喻句介紹了泉水的形狀似銀花盛開，像明珠散落；泉水的聲音如虎嘯獅吼，似秋雨瀟瀟。讀來讓人有身臨其境之感。第二部分各段的構段方式大致相同，先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍潭則體現其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準確，描繪得相當細致：一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。本課具有極強的語言感染力，語言優美，非常適合學生閱讀和積累好詞佳句。
【目標預設】
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
【重點、難點】
1、掌握基礎知識，自主識寫，朗讀品味，積累好詞佳句。
2、體會濟南泉水多且美的特點，并根據段落樣式練寫。
【設計理念】培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體性。
【設計思路】教學時，教師通過資料引導學生認識我國城市的別名并提出問題，“濟南為什么被稱為泉城？”讓學生帶著問題朗讀課文，通過朗讀，學習生字詞，要求能認讀便可，再快速瀏覽課文，引導學生自己解決問題，然后默讀課文，理清文章思路，發現文章的結構特點，總分總，引導學生寫作可以采用總分總的夠段方式。抓文中中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學。先重點學習課文第一段，讓學生品讀表示泉水美、多的句子，找出泉水的特點，然后重點學習第二自然段，先請學生讀課文，接著找地理位置，然后找泉水特點的句子抓重點詞談體會。通過第二自然段的學習，學生合作學習3、4、5自然段。再交流匯報，以點帶面。
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們，老師今天想問問大家：你知道我國的花城、春城、石城分別是哪座城市嗎？（廣州、昆明、南京）為什么會有這些別稱呢？教師介紹理解。
2、今天啊，老師就要帶你們一起去一個名叫“泉城”的地方（出示、齊讀課題），不知道看了這個題目你有什么想法？（為什么叫“泉城”呢？“泉城”指的是哪座城市呢？）
【激發學生閱讀文本，探究疑問的興趣。】
二、初讀課文
1、出示閱讀要求：（1）結合課后生字表，找出生字所在的語句，進行反復的朗讀，讀通讀順課文。
（2）在文中找到相應問題的答案，進行圈畫。
2、學生自由閱讀課文，教師巡回檢查。
【帶著問題朗讀，生成閱讀期待。有目的的從閱讀中汲取自己需要的信息。】
3、教師檢查自讀情況。
（1）出示生字、詞語，請學生認讀。師生檢查糾正讀音，小老師領讀。
（2）分段指名學生練讀課文。師生檢查糾正讀音。
（3）進行問題的討論，解開疑惑。
（4）學生齊讀課文最后一個自然段。
【對于學生的閱讀情況進行了解，引導學生抓住中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學。】
三、學習課文第一自然段
1、同學們，讀了課文最后一個自然段，我們知道了濟南的泉水天下聞名，所以濟南被人們稱為“泉城”，說到這里，老師很奇怪，世界上有泉水的地方不勝枚舉。究竟，濟南的泉水有何特別或者說特點，能讓它如此聲名遠播呢？請同學們再次閱讀課文，在你有體會的地方進行勾畫圈點，也可以寫上自己的感受。（教師提示：濟南泉水的特點并不是某一個泉水的特點，小朋友們可要注意哦！）
2、請同學抒發自己的閱讀感受：你覺得濟南的泉水有什么特點，你從課文中哪些句子體會到的？
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
3、請同學模仿“虎嘯獅吼”的聲音；閉上眼睛想象在陽光的照耀下，泉水晶瑩、透亮，從指間瀉落而下，閃著光芒的美麗。
4、反復朗讀這句話，發現其中的比喻句，體會其表達效果。（生動形象的表現了濟南泉水不僅多，而且美的特點。）
【通過中心句的引導，在更高層次的閱讀期待中，精讀品味第一自然段，抓住一個比喻句，通過反復的品讀體會濟南泉水的多與美，解決心中的疑惑，濟南的泉水究竟有何特點。】
5、這么美麗的泉水，它已經成了濟南的象征。所以，人們說起濟南便會想起濟南的七十二泉。（抓住數字，體會濟南泉水之多）我們班小朋友也不少，我們的課間活動自然也是豐富多彩，你可以試著用上“有的、有的、”說說我們的課間活動嗎？
下課鈴聲響了，同學們有的------------有的-------------。
下課鈴聲響了，同學們有的跑步，像---------------；有的唱歌，像---------。
下課鈴聲響了，同學們有的-----------，像---------------；有的----------，像----------。
指名學生練習說話。
【通過這種有坡度的練習，引導學生運用修辭手法，是表達更加的生動、形象。】
6、齊讀課文第一小節，朗讀體會。
四、教師小結
本課中，我們知道了濟南被稱為泉城的原因，濟南的泉水的特點。這里面有不少非常優美形象的詞語、句子，希望我們小朋友能積累下來。在今后的寫作中適當運用。下節課我們將一起去具體的看看濟南的最著名的四大泉。小朋友們回家可以去體會一下這最著名的四大泉分別有什么特點。
【對課文學習內容進行總結，使學生對課文的知識點有層次的進行回顧。同時引導學生積累好詞佳句，為今后的寫作打下基礎。】
五、作業布置：完成《習字冊》。
【在學生練習的過程中，教師指導學生書寫生字，既發揮了教師的引導作用又發揮了學生的主體作用，符合四年級生字教學中要求學生自主識寫的目標。】
六、板書設計
9、泉城
七十二泉
有的、有的、（多、美）
【板書是對課文重要內容的歸納，因此應當簡潔有引導性。】
【教學反思】本課中，我積極引導學生通過兩個問題理清課文層次。1、濟南為什么會有“泉城”之稱。2、濟南的泉水究竟有何獨特之處，能成為濟南的象征。通過這兩個問題，引導學生反復的朗讀課文，使學生在閱讀的過程中更感興趣，有閱讀期待。同時在引導說話練習時，適當的采用了一些降低難度的引導形式，這樣學生不會感覺無所適從而打擊他們發言的積極性。尤其在練習中我還引導他們注意使用比喻句的效果，使我們所要表現的活動更加的形象，鮮明。對于我們小朋友寫作運用一些好詞佳句，形成閃光點有一定的啟發。
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：42
年9 月30日 周六 晴
《泉城》這課文中我認為寫的最好的段落當是課文的第一段，說到這兒，我忽然想起教材的問題。我覺得咱小學課本，應該多選用點名家的作品。翻開我們的語文書，看很多課文有樣板文的意味，這樣的東西看起來很文學，但其實根本就經不起細細回味。
還是來看看這段中的相關句子到底是如何的吸引著我的：
“這些泉有的白浪翻滾，好像銀梨盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”
真是太美，讀來，仿佛看見銀光閃閃，仿佛聽見各式的泉水聲，且是錯落有致的。
我在黑板上如下板書：
白浪翻滾 銀花盛開
顏色光線
晶瑩剔透 明珠散落
聲音洪大 虎嘯獅吼
聲 音
聲音低細 秋雨瀟瀟
由于聲音有著明顯的差別，一豪邁，一溫婉，所以讀時，我請學生們注意聲音的變化，從氣上加以區分，孩子們讀得還不錯，出乎我的意料，許是文章寫得太美的緣故，孩子們沉醉了，自然入境，讀得好就順利成章了。
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此問轉載
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇9
教學目標：
1. 會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。
2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。
3.理清課文脈絡，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現出來。
教學過程：
一、導入課文
1.師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？
師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境游覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。
2.逐個出示圖片，師表述：
這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這里是中國的——（生答：昆明）
這里有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）
這里是板橋故居，被成為“夢里水鄉”，這是——（生答：興化）
3.你們知道興化為什么被成為“夢里水鄉”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）
4.師板書：濟南
師：同學們想到了什么？（泉城）
5.板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。
二、初讀課文
1.師：濟南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。
2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南為“泉城”。
板書：天下聞名，理解并讀好這個詞。
指讀這句話。
設疑：為什么濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。
3.學生自讀課文。
4.檢查。
（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。
濟（jǐ)南 約(yuē)一畝見方 忽斷(duàn)忽續
懸(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn)
冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。
白浪翻滾 晶瑩剔（tī)透 明珠散(sàn)落
銀花盛開 虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟（xiāo)瀟
晝(zhòu)夜不息
三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。
1. 師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，并完成老師這道簡單的題目。
出示：課文首先總寫濟南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫濟南的泉水____。學生自讀，思考。
2.交流。
四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。
1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟南的泉水為什么天下聞名呢？她究竟有什么獨特之處呢？學生再次思考，交流。
2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
濟南的泉水怎樣？（板書：多）
讀好“七十二”，讀好這句話。
師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯系在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
說到北京，自然會________________。
說到興化，自然會________________。
說到____，自然會________________。
學生練說，完成。
3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。
4.師：大家覺得濟南的泉怎么樣？（板書：美）
師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。
5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：
白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落
聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟
有不理解的詞語嗎？學生質疑。
（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。
（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。
出示畫面，感悟，讀好詞語。
（3）師：濟南的泉不僅形態美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。
指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。
（4）齊讀，想像形象。
6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。
7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：
說到______， 自然會想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽起來如 _______ ；有的 ________ ，聽起來如________。
播放視頻，學生練背。
8.放音樂，指背，鼓勵。齊背。
五、欣賞泉水圖片，激發下節課學文興趣。
師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）
想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當聯想文中句子，說一說。
六、詩文朗誦，課堂小結。
師：讀了優美的詞句，看了優美的圖畫，老師不禁要作詩一首，贊美這可愛的泉水。同學們會寫詩嗎？
師結合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。
泉城
白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。
聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。
濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！
七、書寫指導與訓練。
1. 指讀。
2. 觀察，指說注意點。
3. 師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。
（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。
（3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟”。
4. 學生臨寫。
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。
教學時間;兩課時
第一課時
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
一、激趣導題
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城 重慶
冰城 拉薩
羊城 哈爾濱
泉城 廣州
山城 濟南
古城 南京
石頭城 北京
2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發言)
3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1(指名讀)
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好?
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀)
4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?
5、大堂交流：
(泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗)
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
(1)用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
(2)描寫有序，寫了形、聲
(3)運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的?
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎?
四、課堂練習
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ;有的_____ ，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____;有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者說泉城最的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?
二、學生自讀研究
1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現?
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀)
2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎?誰來說說。
3、大堂交流。
(1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象
2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎?如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢?
3、如果能對比著學習，應該表揚)
在讀、評、賞的過程中探究學習
4、小結：
讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢?我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現?
5、生再讀思考
6、交流：
每段都先介紹了泉水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水
抓住每處泉水的特點板書：抓特點
用詞貼切
四、總結
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲?
(可以說內容上的，也可以說寫法上的。)
五、作業
練習冊上有關內容
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。
3、 在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。
教學重點、難點：
1、 品讀詞句，感受濟南泉水的特點。
2、 有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。
教學準備：課件、小旗子、導游證
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語。
2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）
3、出示最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。
4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？
二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。
1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。
2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？
板書：泉多 泉美 泉清
3、 泉水怎么多？（板書：七十二泉） 課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）
三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。
1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。
2、出示句子：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
齊讀，說說自己的閱讀感受。
師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。
3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――
4、 創設情境：（師扮演導游）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方游玩嗎？
5、 選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。
6、 開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。
預設：
珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？
出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）
五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。
黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。
趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：
第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。
2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。
第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。
4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。
7、小結，給合格的小導游發證。
四、總結全文。
1、游覽了濟南的四大名泉，由于行程的關系，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什么呢？
2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。
五、布置作業
1、背誦課文。
2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。
板書設計：
多 七十二泉
泉城 美 珍珠泉 神奇
五龍潭 泉多 天下聞名
清 黑虎泉 水聲喧騰
趵突泉 大 美 清
評曾瑞風老師的《泉城》一課 篇12
教材簡析：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的 “神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學方法：通過資料與文本學習，抓住重點詞句，學習作者的表達方式，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。
情感態度與價值觀：激發學生對泉城的熱愛，對大自然的贊美之情。
教學重點：了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美
教學難點：體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學過程
一、復習導入
師：這節課，我們繼續上第八課《泉城》，拿起右手和老師一塊寫課題。
通過上節課的學習我們知道泉城指的是?濟南為什么被稱為泉城？（板書：天下聞名）
誰能用因為……所以……連起來說一句完整的話？誰還能用之所以……是因為……說一說。男女生分別說。
二、感受泉水整體的美
師過渡：因為濟南的泉水天下聞名，所以
1、請大家讀課文的第一句話。師生接力，老師前半句，學生后半句。
2、這句話說明了什么？
還有一些事物它們的名聲也很大，我們來填一填吧！
一說到 就會 。
3、濟南的泉水名聲這樣大，一定有它獨到的特點。下面就讓我們透過文字去感受泉水的神奇與美麗。
4、指名讀第一自然段。
師提示：孩子們，只要你用心地去聽，用心地感受，一定會有如見其形，如聞其聲，如臨其境的感覺。
師：下面老師要提問題了“看看這句話共有幾個分句，是從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？”
俗話說的好“書讀百遍，其義自見”沒找到答案，我們接著讀。
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
四個分句，從形態和聲音兩方面寫。
師：相信通過以上學習，我們一定能完成下面的練習。
5、用有的……有的……有的……有的……練習說話。
三.欣賞四大名泉
我們知道，濟南有72泉，作者只介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉。這是因為他們？這就是一種選材的方法，我們在寫文章的時候也要注意選擇最能表達中心的材料。讓我們走進這些景點，佇立潭邊，一飽眼福。
1、自己讀一讀2—5自然段，看看你最喜歡哪個泉？
2、老師最喜歡珍珠泉了，跟著老師一起欣賞（范讀第二自然段）。不動筆墨不讀書。邊聽邊想并用不同的記號標出來：珍珠泉在哪兒用...，為什么叫珍珠泉用 ，泉水是什么樣的？用～～～
1）珍珠泉在——泉城路北。
2）之所以叫珍珠泉是因為——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。（小黑板出示句子）
3）在陽光的映照下，那珠串——忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
教師讀，學生四人一組表演。最佳表演獎。
女生們一齊有聲有色地讀一讀。這哪是朗讀啊，儼然就是在播音啊，太美了。誰再帶著我們欣賞一次？其他同學在欣賞的過程中別忘了我們的學習方法。
5、領略了珍珠泉的風采，我們可算是大飽眼福。三人一小組選擇你最喜歡的一個泉，去欣賞吧。注意我們的學習方法：（大屏幕出示學習法）
（1）邊讀邊畫：泉的位置；泉的名稱由來；泉水的特點。
（2）與同學交流。
（3）再讀、體會泉的美，表達你的喜悅。
6、遷移學法，匯報其他三泉。
7、指名說：你喜歡哪個泉？請教：五龍潭在什么地方？為什么喜歡它？（多）從哪兒看出來的？（匯注，泉群）匯注：幾處泉水從不同的方向流入，時間不同，聲音也不一樣，像秋雨瀟瀟。讀一讀，加深印象。
8、接下來我們又來到了哪個泉？誰來介紹？黑虎泉在哪兒？男生再一起來讀一讀。
9、名列七十二泉之首的趵突泉更是美妙奇特。
11、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，相信同學們一定能輕松地完成下面的表格。
有時間說說四個動詞的不同用法。
不知大家注意了沒有，同樣是在寫泉水的流動，課文卻用了四個不同的詞
涌、匯注、噴吐、冒
四、總結全文
請大家看著板書完成練習。
課文首先總寫濟南有 ，
然后分別寫了
、 、 、
最后再總寫濟南的泉水 .
同學們看出這篇文章的結構了嗎？總---分----總
五、作業
背誦課文
板書設計
8、泉城
珍珠泉 聞
72
五龍潭 名
泉
黑虎泉 天
趵突泉 下