《長城》教學目標和教材簡說（通用16篇）
《長城》教學目標和教材簡說 篇1
學習目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教材簡說：
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
《長城》教學目標和教材簡說 篇2
教學目標:
1.認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結,氣魄雄偉"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.
3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.
4.激起民族自豪感,產生了解中國的"世界遺產"的興趣.
教學重難點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.
課時安排:
2課時
第二課時
教學過程
一 導入
上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書 (開火車來說)看來大家讀書還挺多的)
師:同學們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)
請大家齊讀課題――17 長城
二 了解預習情況
師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀
師:這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.
師:什么是屯兵
師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)
師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩,你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個.
師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.
師:讀得非常好,這些詞意我們一會邊讀課文再理解,下面同學們再讀讀課文,看看作者向我們介紹了長城的哪些情況
師:同學們都讀得非常認真,老師發現有些同學還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨 不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況 (5人左右)
三,瀏覽全文,梳理順序
師:同學們,其實作者在介紹這些內容時,是按一定順序的 你們發現了沒有
師:從遠到近,對了,板書"從遠到近",你是從哪兒讀出來的.
師;多有道理啊,作者是在從由遠到近地看長城.(板書)除了看到的,作者還寫了他——你說
生:還有他想到的
四,重點感悟,加深體驗
(一)感悟長城的雄偉氣魄
師:從看到想,咱們就按作者的這個順序,我們先一起去遠看長城,那是一種怎樣的景象,誰來讀第一自然段.同學們可以邊聽邊想像
師:(媒體出示遠景圖以及原文)遠看長城,給你最大的感受是什么
(生:給我最大的感受就是它很長)
師:很長,就把這種長的感覺讀出來.
師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎 在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.
來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"
師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你
師:真是萬里長城萬長,全班男同學一起讀.
師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠景圖)
師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)
師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊
師:崇山峻嶺還是什么樣的山
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧
師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態
出示遠景圖
師:你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峽谷他就俯沖直下,他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什么詞 一起告訴我
生:蜿蜒盤旋
師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.
師:誰能讀得比她更美,更有氣勢 找個男孩子
師:美中有氣勢,來,同學們一起讀.
(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結構特點
師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設置 在83頁右上角的圖上把這些地方標出來.靜靜默讀.
師:好了嗎 誰上來當一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書
師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎 大家看看老師的標示,標示正確了嗎
這些設置有什么作用嗎 你讀出來了嗎 :
師:同學們已經了它們的作用,你們看——指著圖,從了望口可見敵情,城墻之間可以互傳信息,駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻,從射口有力的射擊敵人,你看有長城在,敵人能打得進來嗎 這樣的長城你能用一個什么詞來形容
師:一夫當關,萬夫莫開,同學們,長城就是這樣用他那高大堅固軀抵御了外族的侵略,保衛了祖國的領土(板書)高大 堅固
(三)體會勞動人民的"智慧和力量"
千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰 板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你
師:從這句話當中你體會到了什么
生:勞動人民建筑長城時很艱難
師:修筑長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難 (約提問10個學生)
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難
兩三千斤兩三千斤重,大概是我們全班五十個孩子體重的總和.多難搬啊,你還從哪里看出了難
數不清數不清的條石,多重啊
師:這字里行間都寫滿了難.你還發現了
師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難
師:還有新的發現嗎
師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發現嗎
師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀
師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么 閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.
師范讀(配樂)
師:你仿佛看到了什么 聽到了什么 (5人左右)
師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)
師:歷經風風雨雨,歷經種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)
四,回歸整體,抒發情感
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產.
請欣賞——長城風光:
此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點擊出現圖)
師:長城不僅震撼著我們,也震撼著世界(出示課件)美國前總統尼克松登上了長城,他情不自禁的贊嘆——
師:俄羅斯原總統贊嘆說
師:以色列前總統說
師:讓我們和作者一起贊嘆:
為什么這樣說呢 我們下節課來討論(邊板書:偉大的奇跡)
五,布置作業
同學們,長城的故事說不完,長城的歷史道不盡,如果你還想對長城有更多的了解,你可以進入互聯網點擊長城專題網站,這節課就上到這,現在我們一起來看看今晚的作業
1 練習感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.
2 請大家課外閱讀有關長城的知識,搜集相關資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節課交流.
板書設計
看 高大 堅固
17 長城
(偉大的奇跡)
想 勞動人民
《長城》教學反思
李建文
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結合預先設定的這些教學目標,教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:
1,課堂中我采用了回文教學的設計,引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句.接下來,引導學生從遠看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長城一部分,我設計從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學生多讀有感受的語句,讓學生有可講之處,所談感受體會也較充實,深切.
4, 教學長城第三自然段時,引導學生抓住第二句話,想象古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么 (長城是一個偉大的奇跡.)這是一個形象思維的訓練,由學生透過第三段的語言文字,再現當年情景,體會到修筑長城的艱難.培養了學生思維的獨創性和靈活性.
《長城》教學目標和教材簡說 篇3
一、對句子的理解
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
這句話用詞準確精當，承上啟下，過渡自然。“站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。
2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
二、對詞語的理解
垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
《長城》教學目標和教材簡說 篇4
《長城》教學反思
《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學重點在認識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發民族的驕傲,激發對古代勞動人民非凡創造力的贊美.文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學生對課文的理解不會很深刻.因此,朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
1,集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文.
2,同桌朗讀,交流討論自學提示.
3,個別朗讀,學生評價,再點名朗讀.
4,對文章的重點句,中心句加強朗讀.
由于學生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文本本身與現實在時空上距離,要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了.通過課堂的觀察,我發現: 觀察,聯想,贊美是教學的主線.教師通過訓練學生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關資料,整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠景和近景圖;聯想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡.從全班同學躍躍欲試的發言中,我們看到了,聽見了,學文后學生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學習,自己也要創造奇跡的思想.
我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段,讓學生在文中找批注,再回到全班交流.學生每談到一處,都回到這兩句話讓學生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗,使學生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學中,利用各種教學資源進行整合,使學生進一步理解課文內容和體會情感.這種教學思路,應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡",而要體會到這一點,首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固",接著要讓學生感受到當年修筑長城時,在極其落后的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇跡.長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點,可以讓學生以導游的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡血汗和智慧"就水到渠成了.作為中華民族的歷史,離學生也許太久遠,學生對時代的產物并不是體會很深,我認為有些句子老師需范讀.
《長城》教學反思
《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
《長城》教學反思
教師作為社會中的人,其生活經驗要比學生豐富.如果我們充分發掘自身的經驗并恰如其分地在課堂教學中運用,學生特別感興趣,特別專心傾聽.教《長城》這課時,我就做了如下設計:
師:"老師去年七月做飛機到北京長城去了,可好玩了,你們想不想知道今天我給你們帶來了什么 "
生:"想."
師:出示在長城上買來的書并念上一段.
師:出示在長城上買來的紀念品.
師:出示在長城上照的相片.
生:"哇,好漂亮!老師,你能不能給我們介紹一下 "
師:"我攀登的是八達嶺,這是長城最險要的一段.我費了九牛二虎之力才爬了上去,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石……"
由教師自身的生活經驗引入課文,拉進了"學生----課文—--教師"之間的距離,學生更樂于質疑,樂于學文.
《長城》教學目標和教材簡說 篇5
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入
師：播放音樂《長城長》，學生展示收集資料。
歌曲中唱的是哪里？
今天老師和大家一起走近——長城，了解——長城（板書課題）
【設計意圖】在音樂渲染的情境中交流資料，容易使得孩子產生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為教學做鋪墊。
二、初讀感知。
請同學們把課本打開，翻到———88頁，用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊用心感受。（提示不認識的字怎么辦？）
誰愿意站起來為大家放聲朗讀這篇課文？
上游生一人一段，正音。
師：同學們讀得非常流利，并且做到了不動筆墨不讀書，習慣很好。接下來請大家快速瀏覽課文，說說讀了一遍課文之后，什么地方給你留下深刻的印象？（交流）長；高大堅固。
師：如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？
師出示最后一段。
師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。
【設計意圖】初讀梳理框架，全面感受長城的特點，對培養學生讀書及思考的有序性起到潛移默化的作用。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養成良好讀書習慣的提醒。
三、細讀品味道，積累語言。
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？
1、交流第一段。
生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。”我讀了這句話，體會了長城的長。
師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？
生：13000多里。
師（課件展示）：一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚嘆。誰來讀，就讀描寫長的這一句。
生讀。
師：我們的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈。長嗎？來，再讀。
真是名副其實的萬里長城，來，全體男生讀。
【設計意圖】這一環節是借鑒其他優秀教師的教學案例，通過具體數字更能讓孩子清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。
師：請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？生：彎彎曲曲
師：你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？
生：蜿蜒盤旋
師：非常正確！一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。（抽讀）
【設計意圖】此處也是借鑒其它優秀案例，“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發現，自然理解并運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。
師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。
師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程……
2、交流第二段。
師：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？
生：長城的高大堅固，城墻頂上上鋪著……
師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。
同時作者在這一段還介紹了長城的構造。
師：請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）
生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。
師：（課件出示長城近景圖）老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？
生1指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺（射口和瞭望口介紹錯了）
其他（擺手）：不對不對。
一生：瞭望口是大的，好用來看的……
師（引導看課件）：這是——射口，這是——瞭望口……
是的，知道他們的作用就能從圖上找到答案。
你們能說出其它幾處具體的作用嗎
生：寮望口是打仗時用來瞭望和射擊用的。
城臺是屯兵用的，也可以在里邊休息。
師：那么怎樣做才能減少傷亡呢？
生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發現敵情，當敵人進攻時，躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊比較安全。
生2：士兵們可以在城臺里休息整頓，不管哪邊有敵情都能夠快速跑過去，比在山上跑來跑去的方便多了。
師：說的太好了，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什么？
生1：古代勞動人民真聰明！
生2：他們太了不起了！
師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）
【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。
3、交流第三自然段。
師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。
師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？
生：“單看這數不清的條石……那么重的石頭抬上去，太艱難了！”
師：是的，同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？
生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。
（課件出示）：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。
指導讀出艱難。
師：你從中體會到什么？生交流。
師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）
師：同學們知道兩三千斤有多重嗎？相當于咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。
生：（驚奇）啊！
師：在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，你想想看，要付出怎樣的代價呀？
生：要付出汗水。
生：得需要很長的時間……
師：是的，再想象一下（范讀），還有什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了烈日下的汗水；還看到了皮鞭……
生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……
師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎？ 指讀
師：盡管困難重重，可長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你再穿越時空的隧道去看看、想想，閉上眼睛聽老師讀這段話（配樂）。師范讀
生：有人在皮鞭狠毒的抽打下死了，一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛……
生：我想到孟姜女的故事……
【設計意圖】在音樂渲染的中進行范讀，引導想象，活躍了思維，啟迪了靈感。對于教材的理解達到一定的深度，情感態度價值觀方面的教育是不言而喻的。
師：是的非常感人，這種勞動不是一天兩天，而是日復一日，長年累月，這樣的故事也不止一個兩個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，
身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——（家長們眼含淚光）
無數勞動人民用自己的血汗和智慧凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。讓我們懷著對他們的崇敬再來讀讀這兩句，
（齊讀最后兩句）。
師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。
四、總結升華
（配樂播放長城各方位資料圖）
師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！
生：長城太偉大了！
生：我愛你，偉大的人民！
師：長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡；法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。
（此處借鑒優秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）
師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：
（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：
（齊）我愛長城！我愛中華！
課后反思：
這時家長開放日家長來參與聽課所執教的一節課。總體來說由于對教材比較熟悉也比較喜歡，提前做了充分的準備，課堂效果是不錯的。
由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生直接與作者產生情感上的共鳴是比較難的。我想到最好的辦法是通過直觀課件拉近距離，再就是教師要以情激情，使得文本、教師、學生之間情意相連。通過交流課前查閱的有關資料，適時地補充資料，學生的興趣得到滿足，整個教學過程始終貫穿了學生對知識內容的準確把握；另外我將朗讀的訓練結合到觀察，聯想，贊美等幾大主線，通過循序漸進的理解朗讀，學生的情感逐漸鮮活厚實起來，想象也非常豐富。從全班同學躍躍欲試的發言中，我看到了，聽見了，也感受到了大家成長的喜悅和為民族，為長城自豪的情感。
原本以為舊教材中屬于五年級重點的《長城》，拿到三年級來上有一定難度，但是從課堂反饋看，學生能夠掌握并理解，而且思維的活躍性，語言表達的感人化和高年級的孩子相比顯得更加純真而自然。好幾個家長在課下紛紛說：現在知道語文課的魅力了，我自己也得好好學學了……感覺這次開放課堂比較成功，不過欠缺的是應該盡量給學生查閱一些視頻資料，而由于時間倉促，我在準備方面仍顯得不夠充分。如果能夠加上長城各個方位的錄像及古代人民修筑長城的影視視頻，會更大程度激發孩子的學習興趣，從而加深理解。
《長城》教學目標和教材簡說 篇6
【教材分析】
這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。
【學習目標】
1、借助拼音認讀8個生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、壘、魄”；會寫13個生字：“崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄”。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學策略】
學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依*學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，組織學生進行“閱讀思考──觀圖品文──局部制畫──評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。
【教學重點、難點】
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學準備】
教學掛圖。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
（出示長城遠景掛圖）
今天，老師要和大家一起游覽這一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是──生答：長城。
師板書：
長城
你能用一句話來形容長城的樣子嗎？
相機教學詞語“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”并試著用上這兩個新學的詞語來介紹你所見到的長城。
（學生進行口語練習）
看到長城，你想知道些什么？
（生自由發言）
二、自由讀文
要求：從文中你知道了什么？長城給你留下了什么印象？
1、檢查生字新詞：
問：這組事物名稱的詞語你會讀會理解嗎？
垛子 智慧 堡壘 磚頭
問：這組動作的詞語你又能把它們讀準并試著做做動作嗎？
扶著 瞭望 屯兵 相隔 打仗
2、檢查課文內容：
⑴ 課文介紹了哪些內容？
⑵ 長城給你留下什么印象？可用課文中的詞語來歸納。
提示：
（ ）的長城
隨機學習生詞：
氣魄雄偉。
3、檢查朗讀情況。
三、布置作業
搜集一些有關長城的故事、傳說、圖片等資料。
第二課時
一、導入
通過課外搜集資料，你了解到有關長城的什么內容？
學生匯報課外搜集的收獲。
二、學文感悟
1、遠看長城像一條長龍是抓住長城的什么特點來寫，為了說明它長課文還用上了什么詞語？
（具體數字）
建這么長的城墻容易么？所以課文的第一自然段你覺得應該怎么讀？
2、近看長城又是怎樣呢？
⑴ 細讀第二自然段，看看作者介紹了長城是有哪些材料筑成的，城墻由哪些部分構成？
出示長城近景圖讓學生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導學生試著用簡筆畫把長城的結構畫出來。
⑵ 通過了讀文畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設計合理嗎？從中你體會到什么？
3、俗話說觸景生情，所以作者站在長城上……
（引讀課文第三自然段。）
體會詞句：
⑴ “站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”
這個句子要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯想。
⑵ “多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”
這個句子引導學生先聯系“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這一句話進行理解。如：條石“一塊有兩三千斤重”，讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。
再聯系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：
在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。
為什么呢？因為：
① 條石多，多到“數不清”。
② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。
④ 山勢“陡峭”。
“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
三、總結全文，領悟表達方法
1、討論交流：
通過讀文體會你明白了寫什么？
通過交流使學生明白：
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的。
長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的。
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆。
長城顯示出我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物。
長城是世界獨一無二的，是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！
2、回顧課文，作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
引導學生了解課文的敘述順序。
四、作業
根據課文的介紹結合自己的理解當小導游，設計導游詞介紹長城。
【板書設計】
形態 像條長龍
城墻頂上 氣魄雄偉
長城 構造 高大堅固 城墻外沿
方形城臺 偉大奇跡
聯想 血汗、智慧你凝成
《長城》教學目標和教材簡說 篇7
學習目標:
1,了解長城的結構,體會長城的高大堅固,氣勢雄偉的特點,感悟古代勞動人民的智慧和力量.
2,正確,流利有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感.
3,培養學生搜集與處理相關資料信息的能力,激發學生了解中國的"世界遺產"的興趣.
教學準備:多媒體課件,長城經過省區地圖.
一,導入:
1,同學們,你們喜歡旅游嗎 你去過哪里,你最喜歡那里的什么景色
2,去過長城嗎 長城給你留下什么印象 你們想去看看嗎
二,讀文
(一)讀題,播放錄象.
1,今天我們就來學習《長城》這篇課文.齊讀三次課題,希望一次比一次更有味道.師板書課題.
2,說說你讀的時候突出了什么,你想了解什么 (突出長,想知道長城有多長,突出城,想知道長城是什么的)
3,好,那就如你所愿,讓我們一起走上長城.播放錄象.
4,看到這氣勢磅礴的長城,聽到飽含激情的解說,你的感受有如何 作者也有這樣的感受,他還把這種感受寫在了課文里,想讀讀嗎
(二)讀文
5,自由讀文,圍繞長城,圍繞課文你能提出哪些有價值的問題
6,課文寫得好嗎 喜歡讀嗎 能讀好嗎 真的嗎 好,選出你最喜歡的自然段,讀給大家聽.
(三)質疑
7,讀了課文,你的腦海里有沒有問題在一閃一閃想要跳出來,讓它跳出來吧.
8,提煉專題:為什么說長城是歷史上一個偉大的奇跡
這個問題很有代表性,答案就在課文中,通過探究理解,相信你一定會茅塞頓開.
9,默讀課文,找出長城奇在哪里,完整,深刻地說一方面最好,多說也可以.
三,匯報,感悟,品讀
長城奇在哪里
第一自然段
1,(長城奇在很長)有多長 讀讀課文,出示地圖,指出長城經過的省區,的確,長城從蒼茫的西北戈壁到浩瀚的東海之濱,有一萬三千多里.
2,長城不僅長,課文有兩個詞也說明了長城經過的地形特點,哪兩個詞 理解"崇山峻嶺,蜿蜒盤旋"
3,感情讀:這么長的長城,在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,你覺得它的氣勢如何 板書:氣勢雄偉.用你的朗讀表達出來.(評價:果然氣勢不凡,還有要讀的嗎 評價:你應該是氣勢非凡,想不想一起非凡一次,好長城齊……)
第二自然段
1,長城的建筑也是奇跡,讀讀句子,你認為哪些建筑稱得上是奇跡 這樣的結構怎么樣 (板書:高大堅固)
2,課件出示詞語:課文中提到了這樣幾個名詞,看課文上的插圖,結合課文填一填,與小組同學說一說,每部分的作用 .請一名同學說一說.
3,這是長城的歷史作用,讀時應該用怎樣的語氣 (師范讀"八達嶺上……高大堅固……深沉,凝重,舒緩,有重音...指名讀
如果學生開始直奔第三段,可抓住"數不清的條石"引入第二段,再回到第三段
第三自然段
1,長城奇在長,奇在堅固,還奇在哪里 讀文,談感受.針對第二句多談.
2,你能讀一讀下一句,把這兩句結合起來說一說嗎 出示課件"多少……"句子.
3,這個句子中有兩個詞最能體現作者的感慨,哪兩個詞 "多少……才",在上一句中找出"多少"的近義詞,用"多少……才"說句子.
4,齊讀多少句子,結合長城經過的地形,長城的結構再來談"血汗和智慧"
5,所以作者才由衷地贊嘆,齊讀"多少"句子.
6,此時此刻,作者是在哪里發出的贊嘆 讀句子,找出表示作者來到長城動作的詞語,"一站,一踏,一扶"說明作者已來到了長城,作者被長城雄偉的氣魄所震撼,產生了這么多的感想,如果你來到了長城,你會想到什么 結合你搜集的資料談,和作者想的一樣也可以說.
6,你和作者一樣,身處奇跡之中更感覺奇跡的偉大,但真正偉大的是創造奇跡的古代人民.帶著怎樣的感情讀這一段.
7,長城不僅是中國的奇跡,也是世界的奇跡.齊讀最后一段.
四,拓展
(一)許多世界偉人來到長城,也情不自禁地發出了贊譽之詞.
1,美國前總統尼可松
2,俄羅斯前總統葉利欽
3,以色列前總理拉賓
4,歷史又前進了幾十年,成為世界名人的你也來到了長城,你會發出怎樣的贊嘆 說一說.
(二),資料交流
1,關于長城,你還了解哪些內容,把你搜集的資料與你的同學分享.
2,關于長城,流傳最廣的一句話是"不到長城非好漢",這句出自毛澤東的"清平樂.六盤山",讀一讀.
五,總結
中國屬于世界性的文化遺產還有很多,如充滿濃郁宗教色彩的布達拉宮,還有神秘美麗的麗江古城,每一處古跡都有一段不平常的歷史,都是一本厚重的書等著你去讀.
作業:
自讀文后"資料袋"的內容,搜集相關資料,并擇其一處,寫成景點介紹.
《長城》教學目標和教材簡說 篇8
【教材簡析】
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。
【教學重點難點】
1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。
2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。
【教具準備】
多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發導入，初讀課文
1、談話導入，激發興趣看看。
2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
二、再讀課文以讀字詞
1、自由讀課文：
圈出生字，認讀生字
2、用“ ”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥：
⑴ 字形：
隔 磚 旋
⑵ 字義：
垛口 瞭望 射口
三、練習朗讀課文
要求：
1、準確。
2、通順。
第二課時
一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知
老師導入課題：
長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？
（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
板書：
氣魄雄偉
17、長城
偉大奇跡
二、精讀課文，剖析語言，加深認識
1、出示重點詞句、質疑：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？
（學生提出問題）
2、再讀課文，解決問題：
⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。
（引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）
⑵ 品讀課文，讀出理解：
你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？
⑶ 再次觀察文中插圖：
以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。
3、烘托高潮，體會情感：
過渡：
長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？
（指名說）
⑴ 出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。
⑵ 齊讀：
從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。
（互相交流）
⑶ 班內交流：
指名談談自己的看法、想法。
⑷ 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。
四、整體把握全文，升華認識
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？
（指導學生整體認識。）
2、激發自豪之情（播放國歌）：
長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。
3、拓展：
學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？
【板書設計】
17、長城
偉大的奇跡 氣魄雄偉
血汗與智慧
《長城》教學目標和教材簡說 篇9
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學準備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
四、教學方法： 在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學流程：
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品讀，促感悟
讀，是學牛與文本進行情感交流的紐帶。在教學長城遠景一段時，我就準備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三干多里”，一萬三干多里到底有多長，學生未必能體會出來，因此，我結合學生的生活經驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導學生領會長城的長，借助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺” 。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語，說感悟
閱讀不是被動地接受，而應成為主動的探索過程。學習長城的近景，先讓學生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結合“近景，，圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、樣子及其作用，試著畫出長城的結構示意圖，學生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班同學都動手、動腦積極參與到學習之中。
3、抓句子，淡感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“聯想”這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受。俗話說“不動筆墨不讀書”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以批注點自己的感受。沒有 “牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學牛比較下，大概相當于五、六十個同學的總重量。“才”表示長城的建成不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。學生通過交流匯報，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望。而朗讀無疑是最好的表達方法一這是最基奉的閱讀實踐，引導學生采用多種形式的讀，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，從而提高學生的思想境界和語文素養。
文章的最后一段，總結全文，抓住“氣魄雄偉”引導學生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇跡，是我們中華民族的象征，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想說的話寫出來。此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結尾不應只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學生的課后動態，設計了自選作業：
1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人參觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導游，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創作一篇解說詞。
1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯，舉辦.個小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發學生探究“世界遺產”之旅的興趣。
六、板書設計
遠景：氣勢雄偉
長城 近景：高大堅固 血汗和智慧
聯想：站在……踏著……扶著
《長城》教學目標和教材簡說 篇10
【教學目標】
1、認知目標：
學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、技能目標：
⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
⑶ 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：
通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）
【教學過程】
一、導入，觀察插圖，了解圖意
1、談話導入，激發興趣：
據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題：
長城
（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）
2、觀察彩圖，了解圖意：
（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
⑴ 介紹觀察點：
運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢？
（在長城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀察的呢？
（在長城上）
⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么？
（抓住觀察重點：長城。）
你覺得長城看上去有什么特點？
（長、大、彎）
再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？
（高大、堅固）
（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？
（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）
2、分組討論：
課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？
（不是作者所見之景，無法畫出。）
（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）
第三、四自然段分別寫了什么？
（作者的聯想和長城的地位。）
3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1、第三次看遠景圖：
⑴ 遠看長城是什么樣子？
（像一條長龍）
用什么方法來描寫長城？
（比喻）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？
（長、大、彎）
這樣寫有什么好處？
（這個比喻把靜態的長城寫活了。）
（學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。）
⑵ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？
（表達更準確，讓人更信服）
2、第三次看近景圖：
⑴ 此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？
（作者走在長城上）
⑵ 作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？
（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）
你知道它們的作用嗎？
根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3、披情入文，學習第三自然段：
⑴ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？
（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）
⑵ 默讀第三自然段：
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
① 條石多，多到“數不清”。
② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。
④ 山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑶ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？
四、總結全文，回歸整體
1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺。
2、老師總結談話。
五、拓展延伸、開拓思維
同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對應”──“圖文對照”──“復述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養學生搜集和處理信息的能力。
《長城》教學目標和教材簡說 篇11
教學目的要求:
1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}
教具準備：
鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難
課后小記：
板書設計 ：
遠景：像一條長龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時
教學過程 ：
一、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點
2、作者是按什么順序描寫長城的？
3、學習了課文，你從中體會到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫課后生詞
4、比較句子，把想到的說給同學們聽。
[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。
[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段
三、課外閱讀有關長城的書籍
《長城》教學目標和教材簡說 篇12
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊《長城》。
案例描述
心中的困惑
新課程下的語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式，這要求教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，教學必須堅持個性化表達、激發創造精神。如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又具備現代文明素質，有秩序、合情理地自主學習，這就成了大多數老師困惑的一件事。
“我知道長城”
早上第一節校領導要聽語文課。為此我精心準備了一節優質課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。
剛走進教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時喧鬧起來，學生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。
果然，在指名一兩個學生發言后，還有好幾個學生不肯“罷手”，我知道，這必然會打亂我的教學安排。為了貫徹“讓學生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽他們講述一段段關于長城的故事。
“外交官”崔林杰說：“長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點，我爸爸還去過長城呢！”盧會貞同學說：“長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！”“小能人”崔彩虹同學說：“長城不只是一個朝代所建，它歷經了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城。”故事大王孫林林說：“我還知道孟姜女哭長城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“今天我們就來看一看長城的具體構造和它所具有的偉大意義吧。”
“我有新發現”
我轉身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產生一種敬佩之情。”
我似乎已進入狀況，開始和學生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時候，崔前進發言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！”
這時我看到一向不愛發言的盧鵬羽同學舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“正因為附近沒有石頭，人們才會從很遠的地方運來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說“過去我們的國家戰爭不斷，人們為了過上幸福安寧的日子，不惜一切代價從遠處運來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的崔言振同學立即舉了手，說：“我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰鼓、飛鴿傳書，而現在我們的人們用上了電話、傳真、手機計算機。當今世界在發生著日新月異的變化，而我們的國家的發展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負，可現在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強大了，才能在世界上有一席之地。”
現在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學生們有感情的朗讀聲中結束了。
課后反思
這節課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發生了，當時的我確實很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個理想的課堂應該能讓學生自由動起來。有發現才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。課程標準里也這樣寫道： “教材只是教學過程中的一個文本。”“把學習的主動權還給學生！”“課堂上，在調動學生積極性的同時，還善于駕馭學生的主動性，并使學生從中得到更大的收獲。”我認為，語文課堂既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中逐漸激發自我的創造力和生命力。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節課中，我試著給了學生更多的發言權，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習，而是一種學習理念的根本轉變。
《長城》教學目標和教材簡說 篇13
李俊/執教(河南光山) 曾祥芹/點評(河南師范大學教授)
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教學目標
1.認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
2.智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
3.情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學過程
一、激情導人，觀察插圖，了解圖意
1.談話導入 ，激發興趣。
在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)
2.觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?
(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)
后兩節分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)
3.試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1.第三次看遠景圖。
(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)
(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)
2、第三次看近景圖。
(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?
(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3、披文入情，學第三自然段。
(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
4.齊讀第三自然段。
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
四、總結全文，回歸整體
1.第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋條石 城磚 垛口 嘹望口 射口 城臺
2.老師總結談話。
五、延伸性作業
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。
簡評
教學目標 體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程 的五個環節嚴謹細密，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
《長城》教學目標和教材簡說 篇14
教學目標
1、學習本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重、難點
1.在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第 一 課 時
一、出示課題，導入新課
1.出示課題、讀題。初步了解學生對長城的認識程度。
2.播放視頻，請學生觀看3分鐘，請學生自由發言，談談看后的感受。★
3.老師激發學生的學習熱情，引導學生進一步學習的欲望。
二、初讀課文，檢查生字
1、請同學自由朗讀課文，要求：標自然段、畫出課文里帶拼音的生字。
2、檢查文本中帶拼音的生字：齊讀、指生讀。
3、請同學提出自己讀不準或不理解的其他生字、詞。
三、學習第一自然段
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。■
1、指讀第一自然段。
①說說作者是在哪里觀察長城的？長城的特點是什么？
遠看 長（地圖）■
2、又讀第一自然段。
①說說書中是用哪些詞語來描寫的長城的？■
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋
②理解詞語
3、再讀第一自然段，感受長城的長。（萬里長城萬里長）
四、學習第二自然段
1、自由讀第二段，
①說說作者是在哪里觀察長城的？長城的特點是什么？■
長城腳下（近處） 高大堅固
2、指生讀第二自然段，理解垛子、瞭望口、射口、城臺■
3、齊讀第二自然段，體會長城的特點。（萬里長城永不倒）
五、學習第三自然段。
1、指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？
長城→古代修筑長城的勞動人民。
2.默讀第三自然段，找出作者動作的詞，體會為什么作者“會很自然地想起”？
3.學習重點句
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
①“凝結”是什么意思？
“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、齊讀課文第三自然段，體會作者的思想感情。（孟姜女哭長城）
六、學習第四自然段。
1、讀第四自然段
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
討論：為什么說長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，
長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，
長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，
長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！
2、齊讀課文，感受這偉大的奇跡（這是我們中國人的驕傲）
七、生字指導
八、作業：抄寫生字、有感情地朗讀課文
《長城》教學目標和教材簡說 篇15
教學目標
1、認知目標：學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、技能目標：
（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）
教學過程
一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。
1、談話導入，激發興趣。
據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。（板書課題）
（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）
2、觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示）
（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）
（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）
2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）
（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）
第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）
3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文。
1、第三次看遠景圖。
（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）
這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）注：學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。
（2）作者為什么列舉出"一萬三千里"這個數據？（表達更準確，讓人更信服）
2、第三次看近景圖。
（1）此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？（作者走在長城上）
（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）
3、披情入文，學習第三自然段。
（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）
（2）默讀第三自然段，想想為什么說"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"（提示："凝結"是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的"血汗和智慧"凝結成的。是因為：①條石多，多到"數不清"；②條石重，每塊"有兩三千斤重"；③沒有先進的運輸工具，"就靠無數的肩膀無數的手"；④山勢"陡峭"。"才"在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）
（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。
討論：為什么說長城在世界歷史上是一個"偉大的奇跡"？
四、總結全文，回歸整體。
1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景。長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城臺
2、老師總結談話。
五、拓展延伸、開拓思維。
同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。
（《語文課程標準》指出："借助讀物中的圖畫閱讀"，本文通過"觀察彩圖，了解圖意"-"圖文對應"-"圖文對照"-"復述插圖"，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過"拓展延伸"初步培養學生搜集和處理信息的能力。）
《長城》教學目標和教材簡說 篇16
1、正確認識、讀寫本課生字；
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢；
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；
4、激發學生的民族自豪感。
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激發學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法，學會在寫作中運用。
教學過程：
一、談話導入。
說起長城，大家并不陌生，你首先想到了什么？
“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……”長城被寫起國歌之中。
我知道長城是我國文化遺產之一。你是怎么知道的？資料袋都為我們介紹了什么？
二、初讀課文，整體感知，提出問題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，請同學談讀后的感受。讀完了課文，你此時的心情如何？（驕傲、自豪）
2、順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，注意把這種自豪感表現在臉上。
3、質疑：為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”我們將帶著這個問題，來深入學習本課。
三、再讀課文，學習具體內容。
1、圖文結合，學習第1自然段。
請同學們找出課本中的長城遠景圖，誰能說說你看到長城像什么？從文中找出相關的語句讀一讀。
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”
從這句話中，你讀懂了什么？（作者采用比喻的修辭手法，把長城比作長龍，寫出了長城長的特點。蜿蜒盤旋的意思是彎彎曲曲地延伸，這個詞語寫出了長城彎的特點。）
到底長城有多長呢？（一萬三千多里）
文中還有一個詞語形容了長城之長，看誰能最快地把它找出來。
（前不見頭、后不見尾）
2、學習第2自然段。
導入語：我們再來看長城城墻的近景圖。結合第二自然段，想想長城的構造。從圖中找出具體的位置，想想它所起的作用。我將請同學為大家介紹。
長城的獨特構造，突出了長城的什么特點？（高大堅固）
小結：學習了第一二自然段，你知道作者是按什么順序來觀察長城的嗎？（從遠到近的順序）這樣寫有什么好處？（讓讀者更能感受長城的雄偉壯觀）
3、學習第3自然段。
現在請同學們自由朗讀第三自然段。
你剛才是怎么朗讀這一自然段的？
①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
重讀“站”、“踏”、“扶”這三個動詞。
這三個動詞有什么好處？（說明作者已經身臨其境來到長城了。）
“很自然地”這一詞說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。
②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
重讀“多少……才……”表示長城的修筑是多少不容易。
男生齊讀第三自然段。
師：古代勞動人民，在沒有火車、汽車、沒有起重機的條件下，就肩膀和手把數不清的巨大的條石抬上了山嶺，從而修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，此時此刻，你有什么話想說？
生：我很佩服古代勞動人民！
生：古代勞動人民太有智慧了！
生：我為萬里長城感到驕傲和自豪！
生：怪不得課文結尾說：這樣一個氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
……
齊讀第三自然段。
小結：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡呢“你心中的疑問解開了嗎？
讓我們用自豪的心情齊讀課文最后一個自然段。
4、國際友人對長城的贊譽之詞。
師：外國友人對我國的長城有極高的評價，你們想不想聽聽。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）
這是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）
四、情感升華，演唱歌曲《長城長》。
五、板書設計。
17、長 城
長
偉大的奇跡 高大堅固
血汗和智慧