《欲速則不達》教學反思
《欲速則不達》教學反思
第十一單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統一的關系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當會適得其反。通過本文的教學，應讓學生悟出這個道理。教學時，我巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與課堂學習活動：
1、創設教學情境，為學生的自主探究提供了良好的氛圍。
本節課中，我注意采用多種形式創設情境，激活了學生思維的興奮點，使學生一直處于積極的學習狀態。如：導入新課時，我就提出一個生動有趣的問題：“快好”還是“慢好”？引發學生自主爭論，使學生在讀課文之初，就有問題要思，從而激發學生學習的興趣。而在課文即將結束時，組織學生討論：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？這時，為了拓展學習空間，我創設了一個情境：“如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？”讓學生進行模擬表演，給學生充分發揮想像及表達的機會，學生邊演邊說，課堂氣氛活躍。這不僅使學生深刻地理解了課文，還鍛煉了學生的口語表達能力。
2、在教學中注重知識的拓展延伸。
教學時把本單元的課文內容聯系在一起，使得單元教學緊密相聯。為了讓學生更好地理解“欲速則不達”，我除了讓他們結合實際談外，還讓學生討論：挑山工為什么不像游人一樣走直線？難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。學生不僅發表了看法，也充分說明了自己的理由。
3、注重倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
在學生體驗、感知時，能夠為學生創設個人思考、自由表達的空間，理解課文說明的道理，并結合生活實際談談自己的看法。鼓勵學生談自己所想，說自己所感，從而有效地激發了學生自主學習的意識，使他們體會到自主學習的樂趣。
小學語文第八冊第十一單元《欲速則不達》教學反思
教學反思1：
這節課我著重設計了三個環節。一個是導入環節，結合本單元的主題和學過的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認識和理解，學生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環節，為了讓學生更好地理解“欲速則不達”，我除了讓他們結合實際談外，還用表格的形式補充了幾個練習，目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。這也是本課的一個亮點，學生不僅發表了看法，也充分說明了自己的理由，因為設計教學時，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學緊密相聯。三是拓展延伸，培養能力環節。第一項訓練是在課上我給學生充分交流的時間，讓學生對景公的做法發表自己的意見，并說明理由，通過此項訓練，學生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓練，給學生拓展了學習空間，讓學生親自走進當時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學生可以充分發揮想象，采取不同的方式來表達自己的想法，有的學生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。