為中華之崛起而讀書教學設計
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：
學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
第一課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、出圖：周恩來。
同學們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級學過一篇課文，《傣族的潑水節》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時候，就立下了遠大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。
3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開書的21頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
過渡：課文讀完了，會讀詞語嗎？試試。
（二）檢查詞語掌握情況。
1.出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。
▲ 帝國主義列強 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進去——繼續讀。
▲衣衫襤褸，耀武揚威——大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”
是什么讓周恩來產生了這樣的想法？
▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）
過渡：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請同學來讀讀課文，凡是能表現中華不振的地方就畫下來。
預設：
* 12歲的那年，周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來不解地問。
*“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他一定要親自去看個究竟。