筆算乘法（精選17篇）
筆算乘法 篇1
筆算乘法
第1課時教學內容：. 63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現例1的畫面，讓學生觀察
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式24×12。
二、探討計算方法
1、各組討論：怎樣計算24×12。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
24×10 = 240
24×2 = 48
240 + 48 = 288
方法二： 2 4
× 1 2
4 8 ……24×2的積
2 4 ……24×10的積（個位的0不寫）
2 8 8
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
筆算乘法 篇2
教學內容：人教版小學數學第五冊“筆算乘法”（74頁）。
這節課的教學目標是使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養學生獨立思考、合作交流的學習方法及積極的學習態度，體驗算法多樣化；讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。在課堂開始我利用多媒體課件從身邊的“買作業本”入手，創設了問題情景，提出了計算問題；然后由學生自主探索，探尋解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。現我就學生自主探索，探尋解決問題的方法這一環節做一分析。
課堂實錄：
1、先估算
師：請大家估計一下我們班一共買了多少本作業本？
生：大約有40本。
師：大家估計是40本，你想知道準確的結果嗎？讓我們一起來列式吧。
生：21×2
師：為什么用乘法計算？
生1：因為我們班有21名同學，每人都買了兩本所以用乘法。
生2：因為每個同學的作業本同樣多，所以用乘法。
……
師：這幾位同學說得真好，那么21乘2等于幾？你會算嗎？
2、小組探討，交流
學生小組討論
各小組代表發言
生1：我們把21分成20和1，20×2=40，1×2=2，40+2=42
生2：我們想21×2就是2個21，可以用加法算21+21=42
師：剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，假如這個數很大，數位再多些，怎么辦？你愿意去探索嗎？
3、學生嘗試用豎式計算，并討論算法
學生在練習紙上試列豎式。
師：互相看一看，選出最好的當代表，展示給大家看。
生1：1×2=2，寫在個位上，表示4個1；20×2=40表示4個十，在十位上寫4，等于42。
生2：先算個位1乘2得2，2是2個一，寫在個位；十位上2乘2是4，4寫在十位。
分析：
1.從本班實際導入，創設了問題情景。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，我在課堂開始就從班級買作業本入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。
2. 從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，讓學生感知到作業本的數量大約是40本，培養了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。
筆算乘法 篇3
教學內容：p49例1及相應練習。
教學目標：
1、知識與能力：使學生掌握一個數乘兩位數的計算方法，并能正確地進行計算。
2、過程與方法：通過比較使學生總結得出計算法則。
3、情感、態度、價值觀：培養學生初步的概括能力。
重點難點：歸納總結三位數乘兩位數的筆算法則。
教學過程：
一、 創設情境
國慶期間，李叔叔一家自駕車到某城市旅游。小汽車每小時行82千米，從犍為到該城市一共行了12小時。犍為到該城市有多少千米？
學生列式計算。一學生板演。
反饋：說說你是怎么算的。（搞清楚兩位數乘兩位數的筆算法則）
二、探索新知
師導入例題：李叔叔在該城市接到公司通知，得趕到北京參加一個重要會議。于是，他馬上來到火車站，趕火車去了北京。請同學們想辦法解決下面的問題。
出示例題：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？
1、該怎樣列式計算，你是怎么想的？
（145×12 12 × 145 ）
2、請估計該城市到北京有大約有多少千米？
把估計的數寫下來，先與同桌交流，再指名匯報。
3、那兩個城市之間到底是多少千米，該怎樣進行計算呢？引出并板書課題：筆算乘法
4、自我嘗試：試著用前面學過的知識來解決這道題。想一想：先算什么，再算什么，每次積的書寫位置怎樣，最后算什么？（帶著問題選擇一道題筆算）
5、同桌討論交流計算過程，兩人板演。
6、集體評議145×12 的計算過程：
先算什么，290表示什么？
再算什么，145表示什么？寫這個積時應注意什么？
7、“ 12 × 145 ”怎么計算？ 請板演學生說說他的計算過程。
8、比較對這兩種書寫形式的看法。探討，得出規律：兩位數乘三位數，在列豎式時可以把兩個因數的位置交換一下，變成三位數乘兩位數，這樣計算比較簡便。
9、同桌相互討論，集體總結出三位數乘兩位數的計算法則。
（三位數乘兩位數，先用第一個因數的每一位數去乘第二個因數的個位數字，所得積的末位對齊因數的個位；再用第一個因數的每一位數去乘第二個因數的十位數字，所得積的末位對齊因數的十位。最后把兩個積加起來。）
三、鞏固練習
1、基本練習：書上p49“做一做”
四生板演，其他同學做在書上，集體評議。
2、數學醫院：改錯題（書上p51 7題）
找病因，并改正。
為了不讓小馬虎犯同樣的錯，你們認為該對小馬虎說什么呢？
四、全課總結：簡要回顧，敘述本課主要內容。
五、課堂作業：書p51 6、8題
板書設計：
筆算乘法
例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？
145×12=1740（千米）
145
× 12
———
290……145與2的積
145 ……145與1個十的積
———
1740……145與12的積
答：該城市到北京有1740千米。
筆算乘法 篇4
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；
多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。
教學過程：
一、提出問題
呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3.解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。
四、總結
1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
筆算乘法 篇5
筆算乘法教學內容：課標實驗教材第七冊49頁例1及相應練習教學目標：1、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。2、進一步培養學生的計算能力。教學過程：一、自主探索筆算方法。1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？2、獨立列式：145×12=3、請學生估一估145×12的大致范圍。4、嘗試算出145×12的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最后算什么。6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程。7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果。二、鞏固練習1、課本49頁“做一做”學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。2、練習七第3題。164×32= 54×145= 254×36=217×83= 43×139= 328×25=提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。3、練習七第2、4題。這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學生練習后，讓學生根據每題的知識背景簡單說一說自己的感受。三、課堂小結。（略）四、教學反思：4、筆算乘法的練習教學內容：第50-52頁練習八的2、4、5、8-11題。教學目標：1、知道用乘法解答應用題可把兩個因數交換位置。2、正確解答應用題。教學重點：正確解答應用題。教學難點：理解應用題中有關數量關系。教具準備：投影片、小黑板。教學過程：（一）復習1、小黑板出示筆算題：134×16 246×34學生筆算（兩名學生板演）。讓學生筆算過程。2、口算：14×7 25×3 160×5 23×10060×70 21×300 18×50（二）練習1、投影第2題：我國發射第一顆人造衛星，繞地球一周要用114分鐘，繞地球59周要用多少分鐘？比5天時間長些還是短些？2、問：怎樣列式表示什么？5天時間有幾分鐘？學生試做（一名學生板演）。114×59=6726（分鐘）114× 5960×24×5=72007200>6726問： 59 114×114和 × 59比，哪一種計算更簡便？多名學生回答（個別學生會列這種式子：。 59× 114學生比較后得出：114× 59筆算時比較簡便。1、練習：完成4、5題。 學生練習（兩人板演）2、小結：今天我們學習了哪些知識？二、作業：練習十三：8-11題。
筆算乘法 篇6
教學目標
1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學過程
一、創設情境，提出問題
出示插圖 今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。
二、探索嘗試，尋找方法÷
1、獨立思考，嘗試解決問題
你能想辦法算出得數嗎？試試看
2、組內交流，整理方法
3、全班匯報，根據學生的回答進行板書
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法歸類
連加，連乘，拆數
5、比較一下哪種方法比較簡便？
學生討論
拆數使用比較廣泛，因為每個兩位數都可以拆成兩數的和。
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流
24 24
×12 ×12
48……2×24的積 48……2×24的積
24 ……10×24的積
你發現了什么？（拆數）
7、教師講解筆算方法
是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？
計算時要注意什么？（數位）
三、鞏固法則，推廣應用
游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼
23×13 41×21 23×31
筆算乘法 篇7
教學目標
1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養學生對知識的類推能力.
3.培養學生主動去獲取新知識的學習習慣.
教學重點
理解滿十進一的算理.
教學難點
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
教學過程
（一）復習舊知
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續研究一位數乘法.（板書：一位數乘法）
2.師生共探討 的算理算法.
（1）學生自己探索：
教師在黑板上寫出 的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結果
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .
教師板書過程：
（可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）
3.嘗試練習.
教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數依次乘被乘數的每一位數.
不同點：例3被乘數是兩位，例4被乘數是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
（6）師生共同歸納乘數是一位數的乘法法則：
先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結出：
1.從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數.
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
板書設計
一位數乘法
例3 24×3
教案點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
筆算乘法 篇8
教學目標
1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養學生對知識的類推能力.
3.培養學生主動去獲取新知識的學習習慣.
教學重點
理解滿十進一的算理.
教學難點
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
教學過程
（一）復習舊知
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續研究一位數乘法.（板書：一位數乘法）
2.師生共探討 的算理算法.
（1）學生自己探索：
教師在黑板上寫出 的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結果
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .
教師板書過程：
（可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）
3.嘗試練習.
教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數依次乘被乘數的每一位數.
不同點：例3被乘數是兩位，例4被乘數是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
（6）師生共同歸納乘數是一位數的乘法法則：
先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結出：
1.從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數.
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
板書設計
一位數乘法
例3 24×3
教案點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
筆算乘法 篇9
我所上的這節課是《義務教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材小學數學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題.即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題.課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發表自己的意見，最后通過討論，取得了共識.學生參與了學習的全過程。
一、說教法、學法
在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學重點，突破難點。
二、教學程序：
在這之前學生已經掌握兩位數乘一位數的不進位乘法，這節課主要是學習兩、三位數乘一位數的進位乘法。我在組織學生探索算法的基礎上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學設計：
(一)循序漸進，探究新知
數學知識的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：
(1)簡化導入部分，把更多的時間放在學生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環節時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。
(2)在探究兩、三位數乘一位數的算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為 “ 兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。
(3)在教學兩、三位數乘一位數的乘法計算時，我把探究兩、三位數乘一位數的計算方法的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
(二)深化練習、鞏固新知
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
筆算乘法 篇10
教學目標
1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養學生對知識的類推能力.
3.培養學生主動去獲取新知識的學習習慣.
教學重點
理解滿十進一的算理.
教學難點
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
教學過程
（一）復習舊知
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續研究一位數乘法.（板書：一位數乘法）
2.師生共探討 的算理算法.
（1）學生自己探索：
教師在黑板上寫出 的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結果
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .
教師板書過程：
（可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）
3.嘗試練習.
教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數依次乘被乘數的每一位數.
不同點：例3被乘數是兩位，例4被乘數是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
（6）師生共同歸納乘數是一位數的乘法法則：
先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結出：
1.從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數.
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
板書設計
一位數乘法
例3 24×3
教案點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
筆算乘法 篇11
教學目標
1.使學生學會一位數乘二、三位數連續進位乘法的計算方法，通過加大做題的難度，提高學生的計算能力.
2.培養學生及時驗算的好習慣，以及認真書寫的好習慣，來提高學生的一次正確率.
教學重點
指導學生準確地進行連續進位的一位數乘法計算.
教學難點
某一位上的乘積加上進上來的數又要進位的情況是一位數乘法計算中的一個難點.
教學過程
一、復習舊知：
1.口算：
2.筆算.請三位同學板演，其他同學動筆練習.
二、教師談話：前幾節課我們學習了一位數乘二、三位數的乘法，這節課我們要在此基礎上學習難度更大一些的筆算乘法.
三、指導探索、學習新知：
1.出示例5
2.學生看圖編題：
有4盒奶粉，每盒545克，求這些奶粉共多少克？
3.由學生來列式，老師板書：
4.師：這道題同學們自已動筆試著做一做，在做題的過程中體會一下與前一節課講的有什么不同，你在做題時遇到什么困難了，一會可以互相交流.
學生試做，教師巡視.
5.匯報自學情況：
學生1：我發現今天做的豎式題是連續進位的，每乘一位都需要向前進位.而昨天的題不是連續進位.
師：你說的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點，這個不同點就是我們今天要學習的地方.
老師板書課題：連續進位乘法.
學生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進位，每乘一位都要加上進上來的數，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復雜.
師：你觀察得真仔細，別看一道小小的一位數乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細心去算.
老師板書豎式：
師：進位數字一定要寫，還要寫清楚（用紅筆描一描）
6.師：那同學們說一說與昨天學的例題有什么相同？（學生討論）
交流匯報：
生1：我覺得不論數字多大，數字多高，計算法則是一樣的.
生2補充：都是從個位乘起，并且哪一位乘得的積滿幾十就向前進幾.
7.鞏固練習，反饋調節：
老師在訂正時要強調豎式書寫時要把字寫清楚，進位數字一定要寫對位置，向十位進幾要寫在十位上，向百位進幾，要寫在百位上.
四、多層次練習
1.對比練習
（1） （2）
教師提出要求（1）（2）（3）組做第（1）組題，（2）（4）（6）組同學做第（2）組題.
學生做完后討論兩組題的相同點和不同點.
（相同點：2組題都是連續進位的.
不同點：兩組題中第1小題是一般的連續進位乘法，而第二小題則是乘得的積加上進來的數又要進位的乘法.）
2.改錯練習.
3.在○內填上“＞”、“＜”或“＝”.
○402 ○1325
○600 ○1122
五、課堂小結
師：今天你學會了什么？有什么收獲.
生1：今天我學會了連續進位的筆算乘法.
生2：乘的方法與前面學的一樣，每乘一步都要進位，每乘一位都要加進來的數，比較復雜.
生3：今天雖然做的是筆算，可我覺得每一步都用到了口算，今后我要加強練習口算，提高計算能力.
板書設計
連續進位乘法
例5 題目
教案點評：
教學中采用自學的方法，讓學生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最后總結方法，再配以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養學生的計算能力。
筆算乘法 篇12
教學目標
1.使學生理解0和任何數相乘都得0的道理，了解在實際計算中的應用，能正確地進行計算.
2.培養學生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力.
3.培養學生學習數學的興趣以及良好的書寫習慣和積極主動的學習態度.
教學重點
運用概念和法則正確地進行計算.
教學難點
獨立、準確、迅速地進行計算.
教學過程
一、溫故設疑：
1.演示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：①求這3個盤子里一共有幾個蘋果？該怎樣計算？（學生可能用加法 ，這時教師可引導學生思考怎樣用乘法計算；也可能有些學生能夠直接用乘法計算 ，這時教師即可順著學生的思路進一步提問.）
2.繼續出示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：這時3個盤子里一共有幾個蘋果？
二、自主探索：
1.學生說出算式 或 .
2.同桌同學互相說說 這個算式的意義，并說說 為什么等于0（ 表示3個0相加，結果還是0）.
3.想一想： 等于多少？為什么？（ 表示5個0相加，結果還是0） 、 、 、 呢？
4.小結：0乘以任何數結果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結果得0.）
5.根據剛才得出的 ，請同學們思考并討論 （如果學生說不出來，教師可以告訴學生 .）
6.學生獨立填寫 、 、 .
7.小結：0和任何數相乘結果怎樣？（0和任何數相乘都得0.）
8.口算
教師提示：計算時一定要認真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同.
三、運用法則計算：
1.板書例題：
2.學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結果.
3.提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數相乘都得0這一計算法則.）
4.學生獨立完成 ，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應該注意什么？
（ ，相同點：都是一個因數中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數與第一個因數的個位相乘不需要進位，本題需要進位.計算本題時應注意第一個因數十位上的0與6相乘得0后還要加上進上來的3，因此積的十位上是3，而不是0.）
四、鞏固發展.
1.口算：（出示課件“中間有零的乘法（口算）”）
2.筆算練習：（出示課件“中間有零的乘法（筆算練習）”）
3.計算對嗎？把不對的改正過來.（出示課件“中間有零的乘法（練習）”）
4.完成教材第十八頁做一做第2題，將得數填在書上.
×
207
106
205
408
396
657
4
5.很快說出下面兩個算式哪個得數大.
6.發展： 、 .
五、課堂小結：這節課上同學們有什么收獲？（我們學習了一個因數中間有0的乘法，知道了“0和任何數相乘都得0”這一規律，而且，我們還能運用這一規律正確地進行乘法計算.）
板書設計
筆算乘法 篇13
教學內容:蘇教版數學第六冊(修訂本)第8"9頁例1，第11頁練習二1－5題。
教學目標:
1.學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數乘兩位數的筆算。
2.通過小組合作交流，比較各種方法的優點和不足，幫助學生體會優化的策略和思想。
教學過程:
一、創設情境，提出問題
l.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問:你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?
2.學生進行猜測后要求說說怎樣猜測的。
3.提問:怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出24×12=?)
4.追問:怎么算呢?我們沒有現成的辦法，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎?二、探索嘗試，比較并優選算法
1.獨立思考，嘗試解決問題。(學生用自己的方法去解決24×12=?注意幫助有困難的學生。)
2.小組交流、整理。
3.以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學生的算法可能有:
(1)12+12+“……”+12=288(24個12相加)
(2)12×4×6=288
(3)12×3×8=288
(4)12×20+12×4＝288也有學生用豎式計算
4.方法歸類。(共分三類，第一類是連加;第二類是連乘;第三類是把其申一個乘數拆成兩數的和或差)
5.發現最佳方法。
(1)出示:23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。
(2)小組交流，然后選出最簡單的方法向全班同學匯報。
(3)提問:為什么不用連加?為什么不用連乘？
(4)引導:在計算兩位數乘兩位數時，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?
6.研究筆算方法。
(1)提問:我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎?(學生進行討論，然后全班交流。)
(2)根據學生回答，出示每一步豎式表示的意義。
(3)設問:是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢?計算時你認為應該注意些什么?(體會豎式計算的優點:簡便，正確;注意數位對齊。)
三、鞏固法則，推廣應用
1.完成"練一練"的3道題目。(學生獨立完，再指名板演)
2.練習二第3題。(先填在書上，然后交流）
四、全課總結，交流收獲
1.小結:通過本節課的學習，你有什么收獲？
2.你能編幾道兩位數乘兩位數的題目，嘗試計算一下嗎?
"兩位數乘兩位教的筆算乘法"教學設計及評析 來自第一范文網。
筆算乘法 篇14
教學目標
(一)使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算.
(二)培養學生準確計算的能力.
(三)培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質.
教學重點和難點
重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法.
難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.計算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做.
2.口算練習：
(全體同學進行口算練習，投影出示)
14×2
31×30
214×3
16×5
23×4
22×3
21×5
12×20
18×3
23×6
27×4
42×3
請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程.重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法.
集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾.
3.根據乘法的意義寫出算式并口算出結果.
1個24
2個24
3個24
10個24
(24×1=24)
(24×2=48)
(24×3=72)
(24×10=240)
同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)
根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式.24×13
揭示新課：乘數是兩位數的乘法(板書課題)
(二)學習新課
1.教學例1：
投影出示，引導學生看圖片.
提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個問題，四人小組討論.
集體討論，說明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)
老師提出幾個問題，請學生獨立思考.
(這幾個問題，投影出示)
(1)求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義.
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？
(先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數)
請學生回答，教師板書：
(1)3盒的支數
(2)10盒的支數
(3)13盒的支數
這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演.
根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭.
教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數.
提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的每一位數，如式：
第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上.)
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來.寫一個完整的算式：
在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉.
小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程.
(先用乘數個位上的 3去乘被乘數 24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來)
引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯系與區別.強調說明用一個豎式計算比較簡便.
試做：
完成下面各題：
(以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上)
完成后進行集體訂正.
小結 今天我們一起學習了“用兩位數乘兩位數的筆算乘法”，想一想：用兩位數乘兩位數的筆算乘法應該怎樣計算呢？
(同桌兩個同學互相討論一下)
投影出示：
乘數是兩位數的乘法法則：
1.先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；
2.再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；
3.然后把兩次乘得的數加起來.
請個人讀、集體讀.
(三)鞏固反饋
1.計算下面各題.
要求：
(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；
(2)計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？
43×12 31×23 26×13
2.用豎式計算下面各題.
要求：計算后結合每道題具體說一說“為什么乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位對齊？
3.出示投影片.
學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據左邊的豎式在里填數.
通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁.完成后集體訂正.
4.判斷正誤.錯誤的說明錯誤原因.
請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來.然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍.(用這樣的方法可以驗算)
5.課堂驗收.
要求：格式規范、書寫整齊、計算正確.
(1) 36×12 (2)53×28
第1，2，3組同學做第(1)題，第4，5，6組同學做第(2)題.并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍.
小結 同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？
123×23
家庭作業 ：看書第6頁.
課堂教學設計說明
本節課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識.導入 新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備.
講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識.
通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣.
筆算乘法 篇15
教學目標
1.使學生掌握一個因數末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算.
2.培養學生的遷移類推的能力.
3.培養學生善于思考，積極動腦的好習慣.
教學重點
一個因數末尾有0的筆算方法.
教學難點
因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0.
教學過程
一、溝通聯系，促進遷移.
1.出示復習題.
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2. 提問：一個因數末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個因數0前面的數與第二個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0.）
二、創設情境，探索新知：
1.出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇.于是他帶了1000元錢來到了商店.電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）
2.提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3.學生分組討論.
4.學生匯報討論結果.（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢.）
5.怎樣計算：由學生在練習本上試做.
6.學生匯報：全班交流，質疑.（學生可能會出現以下兩種做法.）
7.比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據三位數乘一位數的計算法則進行計算的；方法二是根據一個因數末尾有0的口算方法進行類推得來的.）
8.你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法.）
9.板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？
10.找一名學生板演，然后集體訂正.
11.誰能說一說一個因數末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應注意什么？（，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.筆算時應該注意：1. 第二個因數要寫在第一個因數的末尾的0的前一位的下面；2. 第一個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉.）
三、鞏固知識，發展能力.
1.演示動畫“末尾有零的乘法”
2.出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）
3.教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材.
4.你會計算2072×4和8×420嗎？
板書設計
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
筆算乘法 篇16
筆算乘法的練習課（完成練習十六的相關練習）
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上節課學習的內容。
2、開火車進行口算練習：
40×20 60×20 80×40 400×70 12×30
12×40 44×20 230×2 70×3 11×400
3、筆算練習（進位與不進位的對比）：
23×31 33×31 43×12 11×25
23×34 54×13 39×27 17×28
（1）學生筆算。
（2）請學生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學生討論交流：它們的計算方法是一樣的，不同的是上行的題目計算時沒有進位，而下一行的題目需要進位。
（4）說說筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計算出現錯誤的筆算式題，讓學生判斷正誤，并進行改正。
二、解決問題：
1、完成練習十六第3題：
（1）引導學生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評。
2、學生獨立完成練習十五第4題、第8題。
第8題：在解決這道題時，是不是所有的信息都用上？為什么“每套12張”用不上？這樣的題目給了你什么啟示？
三、綜合練習：
獨立完成練習十六第5、6、7題。
四、學習總結：
說說這節課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
筆算乘法 篇17
教學目標
1.使學生理解0和任何數相乘都得0的道理，了解在實際計算中的應用，能正確地進行計算.
2.培養學生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力.
3.培養學生學習數學的興趣以及良好的書寫習慣和積極主動的學習態度.
教學重點
運用概念和法則正確地進行計算.
教學難點
獨立、準確、迅速地進行計算.
教學過程
一、溫故設疑：
1.演示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：①求這3個盤子里一共有幾個蘋果？該怎樣計算？（學生可能用加法 ，這時教師可引導學生思考怎樣用乘法計算；也可能有些學生能夠直接用乘法計算 ，這時教師即可順著學生的思路進一步提問.）
2.繼續出示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：這時3個盤子里一共有幾個蘋果？
二、自主探索：
1.學生說出算式 或 .
2.同桌同學互相說說 這個算式的意義，并說說 為什么等于0（ 表示3個0相加，結果還是0）.
3.想一想： 等于多少？為什么？（ 表示5個0相加，結果還是0） 、 、 、 呢？
4.小結：0乘以任何數結果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結果得0.）
5.根據剛才得出的 ，請同學們思考并討論 （如果學生說不出來，教師可以告訴學生 .）
6.學生獨立填寫 、 、 .
7.小結：0和任何數相乘結果怎樣？（0和任何數相乘都得0.）
8.口算
教師提示：計算時一定要認真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同.
三、運用法則計算：
1.板書例題：
2.學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結果.
3.提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數相乘都得0這一計算法則.）
4.學生獨立完成 ，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應該注意什么？
（ ，相同點：都是一個因數中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數與第一個因數的個位相乘不需要進位，本題需要進位.計算本題時應注意第一個因數十位上的0與6相乘得0后還要加上進上來的3，因此積的十位上是3，而不是0.）
四、鞏固發展.
1.口算：（出示課件“中間有零的乘法（口算）”）
2.筆算練習：（出示課件“中間有零的乘法（筆算練習）”）
3.計算對嗎？把不對的改正過來.（出示課件“中間有零的乘法（練習）”）
4.完成教材第十八頁做一做第2題，將得數填在書上.
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207
106
205
408
396
657
4
5.很快說出下面兩個算式哪個得數大.
6.發展： 、 .
五、課堂小結：這節課上同學們有什么收獲？（我們學習了一個因數中間有0的乘法，知道了“0和任何數相乘都得0”這一規律，而且，我們還能運用這一規律正確地進行乘法計算.）
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