人教版四年級上冊 筆算除法（一）教學設計
人教版四年級上冊 筆算除法（一）教學設計一、復習舊知，鋪墊新知。
課件出示：1、（ ）最大能填幾？說說你的想法。
2、筆算：48÷4＝ 42÷8＝ (匯報筆算過程)
二、創設情境，提出問題
談話導入，課件出示：這里有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。
學生從圖中你獲得了數學信息，并列式。
提問：請問這道題你為什么要用除法計算？
三、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
像92÷30這樣的算式你們會算嗎？誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
教師評價：你是想乘法做除法，聰明的孩子。
學生2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：你用了估算的方法。
教師：除了估算和口算還有什么方法？
學生：豎式計算。
教師：引出課題并板書：筆算除法
2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）
學生小組結合除數是一位數的筆算除法，來討論算法，并獨立嘗試筆算。
教師發現問題，投影展示兩個小組代表的解答過程。（投影出兩種豎式的對比）
學生通過對比，發現問題，體會為什么把3寫在個位上。
學生動手圈小棒圖，驗證為什么要把3寫在個位上。
課件再次演示，幫助學生理解。
接下來一起完成黑板上的豎式。
師生同說共同完成豎式： 人教版四年級上冊 <wbr>筆算除法（一）教學設計
敘述筆算過程后，提問豎式中的90是怎么得來的？表示什么？余數2又表示什么？
提醒學生別忘記檢驗余數與除數的關系，以及得數和答話的書寫。
請同學完整的說一說92÷30的筆算過程。（1－2人）
及時練習：完成練習紙上做一做的第1題，之后找同學匯報結果，并敘述計算過程。
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學生獨立完成，教師巡視指導，發現問題。
學生逐題匯報。（匯報計算過程和結果，強調商的位置）
教師小結：聽了大家的敘述，我知道了在筆算除法時，除到了被除數的個位，就要把商寫在個位上。
3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）
教師：在同學們的共同努力下，我們學會了用豎式計算兩位數除以整十數。那么，178÷30，用豎式又該怎么計算？（教師用紅粉筆描178并板書： 人教版四年級上冊 <wbr>筆算除法（一）教學設計 ）請同學們嘗試著計算一下。
學生嘗試計算，教師巡視指導，發現問題。
學生此時發現錯誤，躍躍欲試地迫不及待想發言。通過辨析，使學生理解當被除數前兩位不夠除時，要看被除數的前三位，以及如何試商、商的書寫位置。
及時練習：（練習紙做一做第2題）抽生匯報計算過程，任選一題說試商過程。
四、比較分析，歸納算理。
對比兩個例題的豎式，總結商是一位數的筆算除法的算法，出示歌謠幫助記憶。