《認識人民幣》教學紀實、反思與評析（精選13篇）
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇1
教學內容：人教版一年級數學下冊。
教學目標：
1.學生能清晰地識別全套人民幣，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。
2.歸納出1元＝10角，培養學生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及培養節約用錢的良好習慣。
教學重、難點：認識人民幣的單位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；會進行人民幣的等價兌換。
教學流程：
一、反饋導入
師：同學們，上節課老師布置了一個調查作業，回家向爸爸媽媽調查，生活中有哪些地方要用到錢？誰愿意匯報調查結果？
生：買菜要用到錢。
生：乘車需要錢。
生：交學費要用錢。
師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎？
生：（齊）人民幣。
師：對，叫人民幣。這節課我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣。）
【評析：課前安排學生調查人民幣用途，不但使學生知道生活中處處有數學，還培養了收集信息的能力。】
1.認識大面額的人民幣。
師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？（師出示第五套人民幣中100元、50 元、20元 、10元。生集體識別。）
師：那你們更細致地觀察過這些錢嗎？請看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）
師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么？
生：我看見人民幣上有國徽。
師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標志，它代表了我們祖國的尊嚴！
生：我看見人民幣上有“中國人民銀行”幾個字。
師：中國人民銀行是人民幣印制和發行的地方。
生：人民幣上有人民大會堂圖片。
師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎？老師帶你們去瀏覽一番，好嗎？
（屏幕出示：100元人民幣的背面是雄偉的人民大會堂，我國重要的會議都在這里召開；50元背面是西藏的布達拉宮，這里充滿著少數民族的風情；查看更多文章，請訪問小學課堂網 人們都說桂林山水甲天下，20元背面就是秀麗的桂林山水。你們看，這里山環繞著水，水映著山，多美的景色啊！10元的背面是壯觀的長江三峽！我們不禁感嘆，祖國的山河多壯美啊！我們可以通過人民幣來了解祖國美麗的山河！）
生：人民幣上有數字。
師：人民幣上有不同的阿拉伯數字，這些不同的數字就是人民幣不同的錢數，也就是人民幣不同的面值。
生：人民幣上還有鮮花。
師：你觀察得真仔細，請同學們仔細觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎？老師帶你們去觀賞一下這些迷人的鮮花。
（屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來更漂亮。）
生：人民幣上還有毛主席頭像。
師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領袖。他永遠活在我們每一個中國人的心中。
生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時間和逝世的時間。
師：我們知道這位偉大的領袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發現嗎？（沒有人舉手。）下面老師想給大家補充一下。
師：人民幣正面的右下角是盲點，盲人通過觸摸盲點，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個少數民族的文字表示中國人民銀行的意思。
師：同學們，通過我們這么細致的觀察， 現在你能很快地識別它們嗎？（生快速識別。）
師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識別出它的面值？
生：我用看數字的方法識別人民幣。
生：我用顏色來識別。
生：我看人民幣上的圖案來識別。（師板書：數 顏色圖案）
師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認識了新朋友，還有幾位老朋友。（師出示第四套的10元、50元 、100元人民幣）這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現在仍然通用。
師：我們可以通過觀察錢上的數、圖案或是顏色來認識不同的人民幣。
【評析：這個環節教師充分利用了教材，使孩子在認識人民幣的同時，了解革命先輩和祖國的名勝，滲透了愛國主義思想的教育。】
2.認識小面額的人民幣。
師：請同學們看屏幕，這些錢是我們國家目前正在流通的小面值人民幣，這些錢你們都認識嗎？
師：請同學們從1號學具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認識這些人民幣了嗎？老師要讓大家認一認。（師快速出示人民幣。）
師：（出示一張破損的人民幣）這張人民幣怎么了？破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現。
師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據你對人民幣的了解，把這些人民幣有規律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧！
師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們為什么要這樣擺？
1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
2組:我們分成硬幣和紙幣。
3組:把數字是1的放在一起,把數字是2的放在一起,把數字是5的放在一起。
4組:我們按顏色來分的。
二、人民幣的互換
1.情境引出新知。
師：大家對人民幣都熟悉了，在生活中我們經常會遇到這樣的情況。（課件出示：同學們，無人售票公共汽車的票價是1元，我只有一張2元，誰能幫幫我？）
生：把兩元錢換成2張1元的。
2.進行角與角、元與角的互換。
師：在生活中，我們經常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角？
生：1個2角能換2個1角。
師：我拿1個5角能換幾個1角？
生：1個5角能換5個1角。
師：1元呢？1元可以換幾個1角，誰知道？（指名回答。）
生：1元能換10個1角。
師：大家同意嗎？我們說1元=10角（ 板書），試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢？幾個1角可以換成1元？
3.練習。
師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢？
（1）1張1元能換個2角。
生：1張1元能換5個2角。
師：大家同意嗎？你是怎樣想的？
生：5個2角是10角，10角就是1元。
（2）1張1元能換（ ）個5角。
生：1張1元能換2個5角。
師：說說你是怎么想的？
生：2個5角是10角，就是1元。
（3）1張5角能換（ ）張1角和 （ ）張 2角。
師：先想好怎么換？再拿出你的2號學具袋，用里面的1角和2角把你的想法擺一擺，最后和同桌說一說你是怎樣換的？
（師巡視，生活動。）
三、綜合運用
師：同學們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識在你買東西的時候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個小商場。（課件出示商場。）
1.小商場里有什么商品？它們分別是多少錢？
生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。
2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個？
生：買氣球可以買10個，因為1元里有10個1角。
生：鉛筆可以買5枝，因為1元里有5個2角。
生：橡皮可以買2塊，因為1元里有2個5角。
生：可以買1個筆記本。
3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買？
生：5個氣球，1塊橡皮。
生：3枝鉛筆，4個氣球。
……
【評析：通過情境使學生在模擬使用人民幣過程中，進行各種面值人民幣的兌換，感知元、角、分不同的面值。】
反思：
本節課充分體現了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發展為本的教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，即從生活實際出發，讓學生在實踐中認識人民幣，并適當地進行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環環相扣，銜接自然。
導語部分的設計是讓學生聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區。同時，讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。
認識大面額人民幣這一環節，通過讓學生細致觀察人民幣上有什么，呈現出生活中不留意的，概括出一些規律性的東西。讓學生歸納一些方法來認識不熟悉的人民幣，豐富多種識別方法。
在認識小面額這一環節，教師充分利用學生自主性，根據捕捉到的規律性的東西，以便讓學生自主學習其他面值的人民幣。
認識了人民幣，接下來就是如何應用人民幣。在本節課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，將數學知識包裝在創設的生活情境中，充分體現了用數學的思想。
模擬購物這一環節，通過實踐活動讓學生在“小課堂”中體驗大生活。這個環節的設計，真正讓學生感受到數學學習是與現實密切相關的，學生從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去。
總評：
一、關注知識儲備——鋪設臺階，拾級而上
學生在生活中已經儲備了“人民幣”的相關知識，充分利用和調動學生已有的知識儲備，找準學生的最近發展區，恰如鋪設臺階，讓學生拾級而上。
在認識人民幣階段的設計初步完成了教者的設計意圖：
1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。
2.充分觀察。
3.總結識別方法。
4.用喜歡的方法認識小面值人民幣。
二、關注思維發展——合作求異，獨巨匠心
為了鞏固學生對人民幣的認識，為了訓練學生的發散思維，教者設計了多種開放式的活動。這樣學生在合作交流的過程中完成對已有知識的拓展和延伸。同時，培養了孩子思維的活躍性和跳躍性。
三、關注知識運用——源于生活，服務生活
讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務于生活的。充分調動學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養了創新意識和實踐能力。在教學過程中，教師盡可能充分利用現代化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達緊密結合。學生在愉悅的學習氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎上，教師運用遷移規律，設計購物練習使學生樂學、愛學。
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇2
活動目標：
1、認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。
2、知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。
活動準備：
課件、人民幣（1元、2元、5元紙幣及1元硬幣）若干，鉛筆若干、記錄單若干
活動過程：
一、認識人民幣教師："你們認識這些錢嗎？它們一樣嗎？"（引導幼兒觀察。）"它們分別是多少錢呢？""你怎么知道是x元錢呢？"（通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值。）"仔細看看這些錢上都有印有什么？你們知道這些錢共同的名稱嗎？"（人民幣。）
二、游戲"湊錢"。
1、教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西，可我只有一張5元錢，我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元，請你將每種錢的數目在記錄單上記錄下來。"
2、幼兒取出錢幣卡進行操作，教師巡回指導。
3、請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。
4、集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。
5、討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。
6、教師用大統計表和幼兒一起統計5元錢用了幾種方法換零錢。
三、練習
1、教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法，并在記錄單上記錄下來。
2、幼兒匯報自己的記錄結果。
3、老師和幼兒一起統計10元錢有幾種換零錢方法。記錄在大統計表中。
活動二：數學：購物計劃
活動目標：
1、能遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。
2、了解錢幣的換算關系。
3、能運用10以內加減法進行游戲。
活動準備：
記錄表、人民幣、文具若干。
活動過程：
一、取款
1、教師：剛才我們一起統計了10元錢的換算方法，現在請小朋友按自己的記錄單進行取錢，湊成10元錢。
2、幼兒互相幫忙查看，看看取的錢是否湊成10元。
二、購物
1、交代購物要求。告訴幼兒每樣文具的價格，買的物品總價格不能超過手里的總錢數，事先安排好收銀員，購物后到收銀處交款。
2、幼兒自由選購商品，并交款付錢。提醒幼兒做文明顧客，輕拿輕放。
3、換角色繼續游戲。
三、記帳
1、請幼兒分享自己的記錄單。
2、將幼兒的記錄單布置在展板上，與小朋友一起分享。
附：記錄單取錢5元+2元+2元+1元=10購物鉛筆2個（2元）+本（3個）=5元剩余5元
活動反思：
在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。
本次活動以游戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經驗。
在購物環節，有個別幼兒取錢后不會購物，在今后的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平，適當進行活動調節或個別指導。
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇3
設計說明
這節課的設計注重在激發學生學習興趣的前提下，讓學生動手操作，通過動手實踐，自主學會新知。
1.猜謎語導入，激發學習興趣。
復習課正式開始前，教師先讓學生猜一則有關人民幣的謎語，以此來激發學生的學習興趣，自然地過渡到本節課的學習中。
2.活動靈活多樣，提高教學效果。
教學中，教師通過設計“認一認、換一換、算一算”等教學活動，讓學生對人民幣的面值、單位間的進率和簡單的計算進行系統的復習，加深印象。
3.在這一系列的教學活動中增強學生解決人民幣實際問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件人民幣掛圖
教學過程
一、導入新課
師：復習課開始之前先來猜一則謎語。(課件出示)
薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，哪樣都要用到它。
師：請同學們猜一猜，它是什么呢？
生：錢。
師：我們用的錢又叫什么？
生：人民幣。
師：同學們真聰明，今天我們就來一起復習人民幣的相關知識。(板書：認識人民幣)
設計意圖：通過猜謎語導入復習課，激發學生學習數學的興趣，讓學生在愉悅的狀態下進入本節課的學習。
二、復習整理
1.復習人民幣及單位之間的進率。
(1)呈現問題，學生獨立思考。
①人民幣的單位有哪些？
②從高到低是怎么排列的？
③這三個單位之間有著怎樣的關系？
(2)交流匯報，教師整理板書。
①人民幣的單位有元、角、分。
②從高到低排列依次是元、角、分。
③這三個單位之間的關系是1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分；也可以表示為10角＝1元，10分＝1角，100分＝1元。
2.復習人民幣單位之間的換算及幣值的大小比較。
(1)創設情境：文具店的貨架上擺著一本日記本3元4角，一塊橡皮5角8分。
(2)提出問題：3元4角＝角。
①指名匯報。
②說一說，你是怎么想的？
③師生共同小結：因為1元等于10角，3元就等于30角，所以3元4角就是30角＋4角＝34角。
④練習：5角8分＝分。先讓同桌間交流想法，再指名匯報。
(3)47角＝元角，76分＝角分。
①讓學生說出思考過程，教師加以引導，如47角可以分成40角和7角，因為10角等于1元，那么40角就等于4元，7角不滿1元，所以47角＝(4)元(7)角。
②練習：76分＝角分。
(4)比較大小。
①8元○79角。指名回答，并讓學生說出理由。
②10元○97角。
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇4
以下是關于《認識人民幣》單元教學反思，僅供參考!
這一周多主要讓孩子認識了人民幣，沒想到會這么困難!累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的!好郁悶!
《認識人民幣》這一單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動中，進行合理、靈活地思考;有條理地思考和表達;能根據解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關信息;能正確地解決購物時常見的問題……
要完成上述這些目標，是要依賴于學生豐富的生活經驗。對于“人民幣”，我覺得學生應該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發現一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會這樣呢?《人民幣的認識》學生掌握起來難度很大，每次教學總感覺效果不理想，在三年前的教學中早就領教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發現根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節：在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。
2、學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發現孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁，
總之，我覺得這個單元安排在一年級學習，對孩子來說真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實際，做些適當調整。
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇5
教學過程：
片段一、
師：小朋友，你們看看劉老師，有什么發現？
生：今天老師穿了新衣服，挺好看的。
師：是嗎？謝謝！這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友，你買過東西嗎？
生紛紛回答。
師：買東西要用什么付款呀？
生回答錢，鈔票等。
師：我國的錢就叫人民幣（課件出示各種面值的人民幣），繼續邊用課件演示邊向學生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。
今天我們就來學習“認識人民幣”。
[評析：由師生的談話來展開教學，比較自然。讓學生回憶在生活中的購物、付款活動，了解學生已有的生活經驗和知識基礎，以找準知識的起點。在介紹人民幣時，同時也向學生介紹美元、日元、港幣，不但使學生拓寬了眼界，更使學生知道每個國家都有自己的貨幣，并且貨幣的名稱也不相同。]
片段二、
1、小組合作認識人民幣
(1)拿出老師為你們準備的信封，倒出里面的東西，看看是什么。你們認識這些人民幣嗎？
(2)先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多，把不認識放在旁邊。（學生活動）
(3)匯報交流，把各小組不認識的請其他小組里的同學幫忙，并說說怎么認的？
[評析：通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。其實在平時的生活中學生接觸人民幣的機會比較多，因此我讓學生把不認識的拿出來，請其他同學幫忙認一認。本來估計大面額的可能學生會有困難，結果恰恰是分幣學生不認識的比較多。學生一個勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？由于對學生的已有知識經驗估計不足，所以在這個環節處理得不夠好。]
2、再認人民幣
（1） 你能把這些人民幣分分類嗎？
（2） 學生動手操作
（3） 展示交流不同的分類方法，讓學生說說為什么這么分。根據學生的回答隨機展開教學。使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。
（4） 四人小組合作，一人拿人民幣，其他三人說面值。
[評析：讓學生給人民幣分類，通過交流不同的分類方法，使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。充分體現了學生是學習的主人、課堂的主人。但在實際操作過程中，卻由于沒有給學生充足的探究的時間，進而影響到活動的效果。]
片段三、
1、小朋友，老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價錢。
2、如果想買一塊橡皮，應該付多少錢？可以怎么付？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）
3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。
1元 10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
2個2角6個1角
4、從這么多的拿法中，你發現了什么？同桌可以討論一下。
[評析：給學生提供了操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。]
反思：回顧本課的教學，覺得在不少環節上沒有處理好。
首先是“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現 “以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。
第三是教學重點的把握。教學重點是認識各種面值的人民幣，突出辨認人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實我覺得只要學生會認就可以了。
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇6
下面是第一范文網小編整理的幼兒園大班科學活動《認識人民幣》教學反思，希望對大家有所幫助。
(一)、活動目標：
1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。
2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。
(二)、活動準備：
課件、記錄表、人民幣、文具若干。
(三)、活動過程
一、導入活動
小朋友，再過幾個月你們就要上小學了，小學生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?
二、認識人民幣
(一)、認識部分人民幣的面值
1、買學習用品要用什么?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)
2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?
3、課件(出示數字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看(7元)
(二)、取錢
1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。(幼兒操作)
2、你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?
幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。
小結：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。
3、請小朋友把7元人民幣放到錢包里。(幼兒把7元錢放到錢包里)
四、制作計劃表
1、小朋友們已經把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)
2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學習用品?這些學習用品的價格又是多少?
3、原來文具店里有這么多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!
4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。
5、幼兒操作，教師指導。
6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現在誰愿意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)
7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。
五、購物
1、現在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)
2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)
3、你們買到了這么多的學習用品，開心嗎?
小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學習用品。
六、人民幣的用途
1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什么用呢?(幼兒自由回答)
2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什么用?(簡單地說一說，看一看)
3、小結：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以后我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇7
教學內容：
一年級數學下冊第52~56頁，例1、例2、例3、例4，練習十二及相應練習
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。
教學重點：
1、通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案等認識人民幣。
2、理解1元=10角，1角=10分
教學難點：
理解l元=10角，1角=10分
教學準備：
人民幣學具、硬幣、課件
教學過程：
認識1元以下的人民幣
一、談話導入
1、出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。
2、提問：你們從圖中看到些什么？你們買過東西嗎？買東西要用什么？各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？
3、揭示課題，齊讀課題。
二、自主學習
1、認一認
（1）利用手中的人民幣學具，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（可以兩人一組，一個拿，一個認。）
（2）看書53頁的例1，認識更多的人民幣。
（3）認真觀察觀察人民幣的正反面都有什么？
2、你有什么方法記住這些人民幣的？把你的想法在小組內交流。
3、人民幣的單位有、
三、自我探究
1、分一分
（1）用你的喜歡的方法給人民幣分分類。
按質地分
按單位分
2、換一換
（1）換錢游戲：（有小組內換一換）
一張2角可以換_____個1角。
一張5角可以換_____個1角。
1元=______角1角=______分
（2）一人拿一元錢，另一人拿等值的錢交換
（3）一件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？（找出多種方法并優選出最簡便的）。提示：人民幣是國家的象征，要愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。另外人民幣因為很多人都用過，上面難免留下病毒與細菌，所以為了保障大家的健康，要養成用完人民幣及時洗手的衛生習慣。
四、課堂測評
1、人民幣的單位有
2、9元=角
80角=元
1元=張2角
1元=個5角
5角=張1角和張2角
3、完成48頁做一做2題。
五、課堂小結
通過本堂課的學習，你有什么收獲？
六、針對性作業
課本第55頁第2、3、4、5題
板書設計：
認識人民幣
人民幣的單位有：元角分
一元=10角一角=10分10分=1角
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇8
這是敘事性案例研究——《認識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執教的一節課。鄒老師在前兩次教學的基礎上，經過全組成員的討論研究，反思上節課的教學環節實行怎樣，進行改進，以求新理念的落實。這節課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認為有如下特點：
1、創設情境，激發學習興趣
教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯想到要用錢，產生學習動機，并初步體會人民幣的作用。認識1元以內的人民幣后，又創設買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后，老師創設1元錢能買哪些東西的購物情境，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢的價值，培養思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的信心。
2、尊重學生的主體作用，放手讓學生自主探索，合作交流
怎樣區分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發揮學生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認識面值在1元以內的各種人民幣。教師尊重學生的意愿，引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數字、顏色等特征，初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數學模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學生的思維被充分的激發，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎，引導學生結合生活經驗領會不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。
3、密切聯系生活實際，使學生體會到生活中處處有數學
買東西要付錢，1元以內的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關。特別是怎樣付2元4角錢快，使學生領會在購物中會根據實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現算法優化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數學與生活的密切聯系，會用所學知識解決生活中的問題。
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇9
教學目標
1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。
教學重難點
認識各種面額的人民幣，認識各種面額的人民幣。
教學工具
課件一套，常用的面額的人民幣（不同版本的）
教學過程
一、情境導入
師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（課件演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！
二、探究新知
1、參觀文具店回答問題（課件演示）
（1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）
（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
2、認識人民幣
（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？
（2）初認人民幣。
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（學生活動）
匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）
問：觀察這人民幣，你發現了什么？
（學生回答）
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
（3）再認人民幣
師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。（學生活動后，匯報識別方法）
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學生口答）
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？
師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣；
（2）我說面值，你舉起相應的面值；
（3）我說顏色，你來回答。
3、元、角、分的關系
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？
（學生觀看課件：元、角、分之間的兌換關系）
師：看完了這個片段，你知道了什么？
（學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）
問：你知道1元=分嗎？（可以小組討論后再回答）
4、想一想
1元可以換幾個5角，幾個2角？
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？
5、我們來看看更大面值的人民幣之間的換算。
教師出示例3，例4。
大家認識一下我們生活中的人民幣，這里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它們之間是怎么進行換算的呢？大家互相交流一下，看誰講的對。
大家采取你問我答的形式完成人民幣之間的換算。（教師指導）
三、鞏固練習
1、電腦出示第53頁“做一做”的第1題
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？
2、游戲：模擬購物
出示一些學習用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去）
（1）選出三個柜長；
（2）學生隨意購物（看清價格后，購買）；
（3）請柜長檢查交錢的情況。
課后小結
人民幣是和我們的生活息息相關的，經過今天的學習我們不但要認識不同面值的人民幣，還要理清它們之間的關系。
課后習題
一、填空
1、1張1元可以換成張5角、張2角和張1角。
2、1張2元可以換成張1元。
3、1張5元可以換成張1元。
4、1張5元可以換成張2元和張1元。
5、1張10元可以換成張2元和張1元。
6、1張10元可以換成張5元和張1元。
7、1張50元可以換成張20元和張10元。
8、1張100元可以換成張10元。
9、1張100元可以換成張20元。
10、1張100元可以換成張50元。
二、在里填上合適的數
20分=角7角=分60角=元
1元=分40角=元1元=角
65角=元角9角=分5角4分=分
3元6角=角23分=角分70角=元
板書
1元=10角，1角=10分
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇10
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第46～49頁例1～例4
教學目的：
1.使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
2.培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。
3.使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。
教學重點：認識各種面值的人民幣。
教學難點：知道1元=10角，1角=10分。
教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。
教學過程：
一、情境導入
1.通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）
2.對人民幣你有哪些了解？
根據學生回答情況，教師隨機處理。
二、探究新知
1.獨立識別人民幣。
2.說說識別方法。
3.分類。
（1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？
（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。
4.和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。
5.例2：購物游戲。
6.獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。
7.例3。
9.實踐應用
1元錢能買什么？
10元錢能買什么？
三、拓展創新
1.每個書包35元。
（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？
（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？
2.談話升華。
四、全課
這節課你有什么收獲？
沈陽市沈河區朝陽一校
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇11
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇12
數學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。
關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節約、愛護人民幣
活動過程：
一、認識人民幣
1.激趣導入。
同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。
【本節課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】
（聰聰提出問題）：小朋友們你們看，這是什么？（出示錢）
看到這么多錢，你有什么想法？
生：我想用它買文具。
生：我想用這些錢去幫助有困難的人。
生：我想把它存起來。
生：我想，我要是有這么多錢該多好啊！
……
（對學生給予表揚。）
【適當的評價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯系生活，貼近生活，激發學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】
2.初步感知人民幣。
師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現在你對錢有哪些了解呢？
生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）
生：人民幣上有國徽。
生：錢有紙幣和硬幣兩種。
……
（學生發言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）
【明確的要求學生認真傾聽他人的發言，是一種良好學習習慣的培養，也是尊重他人的表現。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。】
3.識別人民幣。
（課件演示）
聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”
（學生回答）
師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數字，還要看數字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。
再出示幾張人民幣讓學生說面值。
師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。
【學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】
《認識人民幣》教學紀實、反思與評析 篇13
一、教學目的
1、認識大面額的人民幣，并能進行換算。
2、會用大面額人民幣付錢，體會付錢方式的多樣化。
3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。
二、教學準備
教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件，學生學習材料。
學生準備：各種面額的人民幣學具。
三、教學過程
（一）、復習引入
教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那里我們認識了人民幣，人民幣是用什么做單位的呢?
學生：人民幣的單位是元、角、分。
（教師根據學生的回答貼出元、角、分三個單位）
教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?
學生：1元=10角，1角=10分。
(教師板書此關系式)
教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們愿意和他們交朋友嗎?
（教師出示課題：大面額人民幣）
教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!
[設計意圖:教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架，使新舊知識很好的聯系起來。同時，也為學生學習大面額人民幣之間的關系提供知識遷移的基點。]
（二）、認識大面額人民幣
1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?
學生1：我在超市里見過。
學生2：我在老師收學費的時候見過。
學生3：我在商場里見過。
2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?
學生1：開學交學費時我用過。
學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時，媽媽讓我去付錢，那時用過。
3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友，那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！
教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。
(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)
學生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發現人民幣正面主席像的孩子，并給學生簡要介紹主席）
4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會，他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好，別人還能不能認出他們來。
（教師出示多媒體游戲內容）