《物體分類》教學設計（通用6篇）
《物體分類》教學設計 篇1
中海康城小學 龍笑波
教學內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習。
教學目標：
1、 讓學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。
2、 培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、 通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
4、 使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。
教學重難點：
能區分長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
教具、學具準備：
6籃子各種形狀的實物
教學過程：
一、新課導入
同學們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。它的樣子很酷吧！其實，機器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授
分一分：
1、請分一分桌面上的好朋友。看哪一組不爭也不搶，團結協作。
2、匯報。
（1） 哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2） 引導按形狀分（暫不出現名稱）
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請大家也這樣來分一分。
玩一玩：
1、下面我們來認真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會給大家介紹介紹好嗎？趕快行動！
2、匯報。
誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認真聽。
（學生匯報一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……
3、區分：
（1）球和圓柱都會滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）
（2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長方體都有6個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大）
小結：我們班的小朋友真了不起！不但認識了這幾種圖形，還會準確地區分它們。
5、分組辨認籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎勵大家玩游戲好嗎？
游戲規則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對的在組長處拿一個小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現最好。
大家先把東西收好，等會還有好玩的等著大家呢！
三、練習
下面老師先來考考大家對剛才的知識掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們日常生活中常見的物品，下面是我們剛學的四種圖形，上面的物品形狀與哪個圖形的形狀相似的？請連線。
2、數圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評出優勝者）
四、總結
五、作業：
1、與你的爸爸媽媽一起研究一下：我們上課玩游戲的骰子為什么做成正方體的呢？做成其它形狀的會怎樣？
2、填表。小小觀察員
小小觀察員 一年（ ）班 姓名
找一找生活中形狀是 的物品。
能找多少找多少。
例如
紙巾盒
魔方玩具
鉛筆
乒乓球
1
2
3
4
《物體分類》教學設計 篇2
教學目標
1、通過觀察、操作與活動初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，能辯認出這幾種物體和圖形。
2、通過動手操作和認真觀察等活動，體會物體的形狀特征，并初步用自己的語言描述。
3、通過一系列學習活動，感受數學知識與生活息息相關，激發學習數學的興趣，增強敢于探索，敢于交流的意識。
教學準備
長方體、正方體、圓柱、球的幾何形體；”送禮物“的包裝盒；實物展示平臺、多媒體課件。
學生每組一盒”禮品“。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、導語：同學們，你們喜歡禮物嗎？這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？倒出來看看吧，說說你看到了什么禮物？
2、學生交流
3、這么多的禮物你能給分一分類嗎？
4、小組合作分類
5、交流：說說自己是怎樣分的。
6、小結引導出按”形狀相同“分類。
二、體驗探索、合作交流
1、分一分，揭示概念
a、小組活動，把形狀相同的物體放在一起，師巡視。
b、小組匯報（說說是怎樣分開的，為什么這樣分）
（學生可能會說：一組是長長方方的，一組是方方正正，一組是像柱子一樣的，兩頭圓的，一組是圓的球。）
c、提示概念（多媒體從實物中抽象出立體圖形）。
2、摸一摸，感知特點
a、動手摸摸長方體、正方體、圓柱，球然后說說自己的感受，先在小組內交流再全班交流）。
b、師概括，同學們說得真不錯，老師真佩服你們，下面讓我們一起來讀一讀這些新朋友的名字吧！
3、說一說
你還知道生活中哪些物品形狀也是長方體、正方體、圓柱或球的嗎？
4、猜一猜：a：師說特點，生猜幾何體的名稱
b、小組內成員互猜。
5、找一找：在自己的物品中找兩件與老師講臺上幾何形狀相同的物體放在一起。
6、請大家翻開課本，把今天學的這幾種物體認一認，讀一讀。
三、鞏固練習
1、做課本上練習1、2
2、小小設計師：學生用各種形狀物品搭一件自己喜歡的東西（一邊搭一邊說用什么形狀做什么）并玩一玩。
一年級學生喜愛卡通人物”智慧爺爺“，抓住學生特點，創設情境導入，易于激發學生興趣。
在情境中操作，能增強學習的趣味性，充分尊重學生，以學生為主體是活動的體現。
學生親歷操作過程，能加深學生的理解。
各種感官充分利用，在感性認識的基礎上增強理性的理解。
師生互動，生生互動，加強交流。
在活動中感知，小組成員充分參與，做到面向全體。
在玩中說，既獨立又自主。發揮學生的創造性。
《物體分類》教學設計 篇3
教學設想：《物體分類》（北師大版數學第一冊）是小學一年級的一節數學課。本課的教學目標是讓學生真切地感受長方體、正方體、圓柱體、球，建立一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別、分類。據此，在活動中學數學成為本課教學的主要理念。但是，對于剛入學半個多學期的小孩子來說，很多良好的學習習慣的養成都剛剛在起步當中，課堂上往往是“活而亂”，常常出現“失控”場面，也就無從談及教學目標的實現，教學理念的落實。如何讓課堂活而有序，活而有效，成為我常思索的問題。在本節課中，我嘗試著以比賽為載體，以學生熟悉的各種形狀的生活物品為學習素材，以動手操作、自主探索與合作交流為主要學習方式，以評價為催化劑，喚起學生的學習熱情，調控學生的行為，盡量讓課堂既有序又充滿生命活力（師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活）。努力構筑生機勃勃的課堂環境，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然，從而促進每一位學生主動發展。課堂實錄：師：（出示一個用球、圓柱體、長方體、正方體拼成的獎杯）小朋友們，瞧，老師帶來了一個我自己制作的獎杯。這節課我們要進行3場比賽，比比在每場比賽中哪組同學能認真傾聽、積極發言、團結合作、勇于創新，哪項做得好，我們就獎給他們紅花，得紅花最多的小組就是今天的冠軍，這個獎杯就獎給他們，大家有信心奪取嗎？學生躍躍欲試。教師出示評價表： 組別項目第一小組第二小組第三小組第四小組第五小組第六小組第七小組第八小組第九小組認真傾聽 積極發言 團結合作 勇于創新 合 計 [評析：教師以本節課所要認識的物體精心設計獎杯，作為本節課表現出色小組的獎品，并以“比賽”這種學生喜聞樂見的學習形式，激發學生學習興趣，誘導學生主動參與學習，提高探索新知的積極性，使課伊始學生就躍躍欲試，進入一種極為興奮的學習境地，獲得良好的學習開端。教師通過“認真傾聽……”幾句話，滲透給學生學習的方法與策略，培養學生的良好學習習慣。] 第一輪比賽：分一分（物體分類）師：同學們桌面上擺著很多自己帶來的各種各樣的生活物品，顯得有些亂，應該整理整理。師：怎么整理呢？請你想一想，然后把你的辦法告訴小組同學，我們的第一輪比賽就來比哪組整理得最好，分類的方法最多吧。學生獨立思考后，小組合作分類，氣氛熱烈。師：哪組同學先來說說你們是怎么分類？生1：我們是按大小來分的，大的一類，小的一類，不大不小的一類。（有些小組表示贊同）生2：我們是按高矮來分的，高的一類，矮的一類。生3：我們是按顏色來分的，有紅色、白色、綠色，還有多種顏色混在一起的。生4：我們是把裝藥的盒子放在一起，裝文具的盒子放在一起，裝吃的盒子放在一起，其它都不是的放在一起。師：這也是一種很有意義的分法，誰聽出來他們是按什么標準進行分類的？學生思索了一會兒，紛紛舉手。生：是按盒子的用途來分的。師：你真聰明，說得好，還有不同分法嗎？生5：我們是按形狀來分的，分為正方體、長方體、球、圓柱體。師；同學們能根據不同的標準想出很多分類方法，老師很佩服你們，其中第5小組是按形狀分類，你們想試一試嗎？生：想。生再次合作，根據形狀分類。師：誰來說說分成哪幾類？生：長方體、正方體、圓柱體、球。師邊出示各種立體圖形及名稱全班齊讀[評析：本環節教師賦予學生更多的學習和探索新知的空間，通過小組合作的形式，充分讓學生觀察、分析、操作、討論、分類、使學生初步對長方體、正方體、圓柱體和球的感性認識，發展了學生圖形的空間觀念，也培養學生的觀察、分析、操作、分類與整理的能力。此外，教師在教學中體現了由“散” “集”的方式，“散”即充分拓展學生學習思維空間，讓學生在已有的認知水平，已有生活經驗的基礎上，進行各種形式的分類，發散學生的思維；“集”即教師善于及時捕抓課堂產生有效的信息價值，引入本課學習的知識目標，開宗明義，言簡意賅，承上啟下。]師：在這次比賽中，你要把紅花給哪一組？為什么？生1：我要把紅花送給第4小組，因為他們想出的分類方法很獨特，可以得勇于創新獎。生2：我覺得第1小組可以得團結合作獎，因為他們小組合作時很認真，能互相幫助。生3：我覺得應把紅花送給第9小組，因為同學在回答時，他們很認真傾聽。生4：我覺得應把紅花送給我們小組，因為我們小組想出了兩種方法。師：老師也覺得剛才在合作時，第1小組合作得最好，他們有不同意見時能認真傾聽別人的發言，然后討論、互相幫助，形成一種分法，而第9小組能認真傾聽別組的回答。我們這一輪比賽就把紅花送給第1組，、第4組、第6組、第9組。 教室里響起熱烈的掌聲。[評析：及時讓學生小組間進行互動性評價，讓學生各抒己見，發表個性化觀點，使評價促進學生主動參與，在評價過程中，讓學生自我反思、自我教育、互相學習、互相欣賞，互相促進、實現評價的多元化和發展性作用。]第二輪比賽：找秘密（認識物體）師：在剛才的比賽中，有4小組獲勝，其他小組可要加油呀。下面我們來進行第二輪比賽，用看一看，摸一摸，比一比的方法，找一找這四種圖形有什么特點，然后悄悄地告訴小組同學。比一比哪組發現的秘密多。1、找一找。學生小組合作找出各種圖形的特點，有的摸，有的看，有的比，有的說，有的記，然后分工匯報，一人說一種圖形的特征。師：哪組同學愿意把你們發現的秘密告訴大家，先說說長方體。生1：長方體是長長的、方方的。生2：而且是矮矮的。生3：有6個面，對面一樣大。師：你怎么知道的？生：這兩個長方體是一樣的，我把第一個長方體的下面和第二個長方體的上面疊在一起，剛好一樣大。其它的面也可以這樣比。生：我還可以把這兩個面畫下來，再比一比就知道了。生：可以把上下兩個面拆下來比一比。師：真聰明，還有別的發現嗎？生4：這6個面都是長方形。生5：有8個尖尖的（邊說邊用手指去摸）。師：這8個尖尖的叫頂點，也就是長方體有8個頂點。生6：還有這兩個面相交在這里，這一條邊直直的，有12條邊。（邊說邊演示）師：同學們的眼睛真厲害，發現了長方體是長長的、方方的、有6個面、8個頂點、12條邊。（邊說邊演示）師：說說正方體吧。生1：我發現正方體和長方體長得很像，不過正方體方方、正正的，感覺比較胖。生2：我還發現正方體和長方體一樣，有6個面、8個頂點、12條邊。生3：不過，它們也有不同的，正方體的這些面都是正方形的，面且都一樣，你看，你們看到這個正方體的這一面，我把它轉一下，你們現在看到的跟剛才的是不是也一樣呢？生4：我還有一個辦法可以知道這6個面都一樣，我把另一個一樣的正方體的一個面和這6個面一個一個地疊在一起，可以發現都一樣。生：對。還可以把這個正方體的一個面畫在紙上，然后拿另外5個面去比，也可以發現這6個面都一樣。師：你們既有聰明的頭腦，又有靈巧的雙手，老師真高興。[評析：通過看一看、摸一摸，比一比，進一步讓學生探索長方體、正方體的“秘密”，讓學生進行活動性學習，從物體“整體”到“部分”，不斷深入認識感知長方體、正方體，充分挖掘學生智力潛能，發揮學生主動探知能力，特別學生用“疊”和“描摹“的方法來驗證長方體對面相等及正方體六個面相等，充分體現了在富有挑戰性的學習空間中，學生能自覺性地尋找自己個性化的解決問題的策略，學會發現知識，解決問題，有效培養學生發現問題和解決問題能力。生1：我想說說圓柱體，它有兩個面都是圓形。另外這個面摸起來滑滑的、彎彎的。生2：對。把它放倒在桌上，還會滾動。（學生說邊演示）生3：這個我知道，我家在賣米、賣油。那些工人要把油桶從車上卸下來，就在車上靠上一塊木板，然后把油桶從車上滾動下來，媽媽說，這樣不用出很大力氣，就可以把油桶從車上卸下來了。學生紛紛表示上學時經常看到。生4：我還看到過壓路機的前輪也是圓柱形的，爸爸說這樣可以把路壓實、壓平。生5：我覺得車輪也是圓柱形，所以車可走動。師：同學們真是生活的有心人，能細心觀察我們身邊的事物，而且很好學。生1：球也可以滾動生2：這是因為球是圓的。圓柱看起來也是圓圓的，但是它可以直直地站著，球不行，球只有一個面。 生3：球就是圓的，才可以滾動，我們踢球時腳才不會痛，球也可以跑很遠，被球碰到也不會痛。[評析：能夠讓學生在原有的生活經驗基礎上，以形象思維認知物體的特性，有效深化數學問題生活化，培養學生樹立生活中處處有數學的廣義數學思想，促進學生自覺地用數學的眼光先觀察世界，認識世界。]師小結各種圖形的特點。2、試一試。①我說你找：同桌一人說形狀，一人從學具袋子里摸出物體。②獨立完成書上練習1、2，然后同桌校對。師：說說你的同桌練習完成得怎么樣？生1：我的同桌全對了，而且字寫得很漂亮，很工整。生2：我的同桌有個地方錯了，把冰箱選為正方體。我告訴他冰箱是長方體，因為冰箱長長的、方方的、是立著的，也是長方體。師：不錯，你善于幫助別人。生3：我同桌也有一個地方錯了，沒有把火柴盒選上，我告訴他火柴盒是長長的、方方的，只是比較矮。所以還是長方體，他接受我的幫助。師：你真是個好同桌。師小結[評析：利用同桌互動學習方式，加強鞏固新知，讓學生相互學習、相互糾錯，相互評價，使鞏因練習具趣味性、活動性、合作性，有效地促進學生同伴間智慧地交流，觀點地碰撞，共同學習，共同發展。] 師：我們來評一評，在剛才的比賽中，哪組表現最突出。生1：我要把紅花送給第5組，因為他們能積極發言，認真思考。生2：我也覺得應把紅花送給第5組，因為他們發現的秘密最多，而且會互相幫助。生3：我認為可以把紅花送給第1組，他們肯動腦筋，肯動手。生4：我認為可以把紅花送給第8組，他們能從生活中發現數學，讓我們知道圓柱和球的用途。師：你們都是善良的人，善于發現別人的優點，這一輪比賽我們就聽從這幾位同學的建議，把紅花送給第1組、第5組、第8組。[評析：教師幾句富有人文關懷的表揚語，培養學生從小學會欣賞別人優點，發現別人的長處的良好品質，讓學生懂得在學習和生活中既要敢于競爭，又要懂得合作，既要學會自信，又要懂得謙讓，不因競爭而產生狹隘，培養學生健全的心理和人格。] 第三輪比賽：搭一答。（應用拓展）師：這些形狀的物體在生活中用處很大，而且還能把我們的環境裝扮得更美麗。雕塑家們能用這幾種圖形設計成許多造型美麗的藝術品，請看大屏幕。 （電腦演示一些造型精美的雕塑。）學生一片驚嘆。師：你想當一回設計師嗎？這就是我們的第3輪比賽。學生小組合作，先討論再制作。師：哪個小組愿意把你們的作品介紹給大家。生1：我們先來。我們搭出的是望遠鏡，用兩個圓柱形茶葉罐和一個正方體搭成的。生2：我們搭出的是一輛坦克，用正方體、長方體和4個圓柱體搭成的，用3個圓柱體作車輪，1個比較細的圓柱體作炮筒。生3：我們搭出了火車，用一個正方體當車頭，用4個長方體當車箱，用5個圓柱體當車輪，用3個球當車燈。生4：我們搭出一座美麗的教學樓，我們可以在里面上課。生5：我們搭出的是學校后花園的雕塑。生6：我們搭的是火箭。生7：我們搭的是獎杯，要把它獎給今天表現最好的同學。生：哇，真漂亮，比老師的還漂亮。師：同學們的想象力真豐富，都是聰明的孩子，老師看了你們的作品，認為你們可以得到小紅花，你們同意嗎？[評析：以學生喜愛“搭積木”游戲方法，充分讓學生體驗著充當一個“設計師”和“工程師”角色，進行動于操作，設計出各種符合自己個性的物體，讓學生加深構建物體空間觀念，提高了學生的動手操作能力，發展了學生想象的思維和學生創造思維，培養了學生的創新意識。] 師（總結評價）：今天同學們表現都非常出色，通過分一分、找一找、搭一搭等活動，能自己發現了正方體、長方體、圓柱、球的許多知識，學會正確分辨各種圖形，在比賽中，能團結合作，互相幫助，使小組里的每位小朋友都得到進步，這是老師最高興的事。現在我們來看看今天的冠軍是誰……總評：學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。讓學生在活動中學習，對于學生是幸福的、快樂的，但是對于富有動態化的人，在學習活動中，教師應讓其在一個活而不亂、活而有效的生命化的課堂環境中學習，才能賦予活動性學習的真正價值。基于此，在課堂中，教師這一組織者，應精心設置有效的策略，選擇行之有效的方式，及時調控、組織學習，構建一個有序化與生命動態化的課堂，不應一味只追求“活”、“動”的形式，使課堂“熱熱鬧鬧”，但結果“一無所獲”，使“活動性”反其道而行。本節課教師充分以“比賽”為載體，選擇一些符合兒童特征的具有現實性、趣味性的學習活動方式，利用有效的合作互動、自主探索、積極評價等各種策略，井然有序引導學生進行學習，促進課堂保證活而有序、活而有效，使學生在具有良性循環的生態環境中不斷學習，主動發展。在整節課的教學過程中，教師利用學生的好勝心理，選擇學生喜聞樂見的“比賽”形式進行組織教學，有效激發學生學習興趣和探索欲望，誘發學生主動參與學習的積極性，調動學生多種智能與非智能因素參與學習過程，使學生進入到一種極佳的學習狀態，并充分利用“比賽”獨特的功能，讓學生不斷比賽，不斷向深層次地學習，獲取最佳的學習效果。在“比賽”中，教師并不因“比賽”而單純“比賽”，而賦予“比賽”更深遠的價值，使“比賽”這種利真正服務作用于學習。一、利用“比賽”，讓學生主動地合作學習。教師抓住學生為了“比賽”的目標，更為主動地進行學習的特點，賦予學生足夠的自主和合作的時間與空間，利用具有開放性和富有挑戰性的問題，激發引導學生主動地投入到探索與交流的學習活動中，去追求“勝利”追求“成功”，達到一種專心、一種專注，更為通力地協作，保證合作學習有序、有效。二、在“比賽”中滲透學習方式和解決問題策略意識，落實“三維”目標。教師在教學中，抓住“比賽”實質是為了更好地學習的關鍵，在“比賽”中，不時引導學生進行觀察、分析、合作、交流、思考、比較，使學生自主探索意識逐漸增強，學習能力得到培養，積極的學習態度、情感和價值觀得到形成，學習意志得到鍛煉，創新思維得到激發，使學生在“比賽”活動中，發展自我，提高自我，保證學習的實效性。三、在“比賽”中，及時構建激發學生競爭意識的評價體系。有比賽，就有勝敗，由此，應及時進行對學生個體、小組的評價。教師在教學中，設置富有個性化的評價方式，讓學生進行個體自評、小組互評，讓學生在評價中，主動參與，不斷學習，也使學生在評價中自我反思、自我學習、相互激勵、相互促進，使學生在評價中得到一種自覺性學習發展，螺旋性地不斷提升。四、在“比賽”中，重視培養學生良好的心理和健全人格。教學中，“比賽”最終目的是為了實現有效學習，但過分追求“比賽”片面結果，會因此而帶來“副作用”，導致學生產生一系列不良的心理因素，基于此，教師在“比賽”中，重視對“比賽”過程的及時性調控，利用富有人文關懷的語言，引導學生懂得要競爭，也要學會欣賞別人，關懷別人，培養學生良好的競爭意識和健全人格，使學生從小學會既要競爭又要合作，既要競爭又要友善，在競爭中合作，在合作中競爭，達到一種不因競爭而產生狹隘、不因合作而產生懈怠，也不因競爭而失去人文關懷和對生命的呵護，保證“比賽”向著其積極面發展。總之，本節課，教師能以“比賽”為載體，以自主合作為方式，利用各種有效的教學策略，讓課堂學習活而有序、活而有效，真正構建了一個富有人文性、生命化的學習生態環境，促進學生生動、主動、活潑、和諧、健康地發展.
《物體分類》教學設計 篇4
一、說教材。
（一）教學內容
北師大版小學數學一年級上冊64頁第六單元《認識物體》中的《物體分類》一課。
（二）教材分析
本課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這是學生學習幾何圖形的開始。傳統的教學是讓學生先認識平面圖形，再認識立體圖形。而在現實生活中，學生接觸物體更早、更多，他們在生活中已經積累了許多關于長方體、正方體、圓柱和球的感性經驗。因此，新教材的安排剛好和傳統教學相反，即先認識立體圖形，再認識平面圖形。本課通過將常見的物體分類，從實物中區分出長方體、正方體、圓柱和球，來引導學生認識相應的圖形和名稱，初步感知這些幾何形體的主要特征。并通過一系列活動：分一分、認一認、找一找、摸一摸等，來進一步培養學生的圖形觀念，發展學生的空間感。為學習平面圖形作好鋪墊。
（三）教學目標
1、知識目標：通過學生動手實踐，讓他們經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱和球的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。
2、思維能力目標：培養學生初步的觀察，想象和表達能力，初步建立空間觀念。
3、情感、態度和價值觀目標：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系。
（四）教學重、難點
1、使學生對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。
2、能對簡單的幾何形體進行分類。
二、說教法。
1、情境創設，激發興趣。
興趣是最好的老師。因此本節課我創設各種情境，如分一分、認一認、找一找、摸一摸，激發學生的學習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發展為對“數學的志趣”。
2、聯系生活，體驗感悟。
《數學課程標準》指出：聯系生活實際學數學。因此，本節課我采用“聯系生活，體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學來源于生活，也要還原于生活。
三、說學法。
新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方式。因此本節課我教給學生這樣的學習方式：實踐探索，合作交流，敢于創新。讓學生通過自己動手實踐，探索出各種幾何形體的特征，并且敢于創新，嘗試用各種方法發現特征。另外，教育學生養成樂意與人合作、交流的學習習慣，這對學生今后高年級的學習將會起到很大的作用。
四、說教學手段。
恰當，先進的教學手段對一節課的成功起著十分重要的作用。本節課我采用多媒體教學手段。并且每個小組準備一大包各種幾何形體的物體模型，如茶葉筒、魔方、皮球、牙膏盒等。化靜為動，把枯燥的數學教學滲透在數學活動中，使學生樂學、愛學。
五、說教學流程。
（一）激趣導入
小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，想不想認識？接著出示機器人：“小朋友們好，很高興認識大家，你們看我的樣子是不是有點奇怪？”
機器人今天給我們每個小組都帶來了一大包禮物，請你們說一說都有哪些物體？其實機器人就是用這些物體做成的。今天，我們就對這些做機器人的物體進行分類。（板書課題：物體分類）
［設計意圖：利用學生喜聞樂見的機器人導入新課，有利于激發學生的學習興趣，并且通過學生和機器人的對話，使學生初次觀察到機器人的身體其實就是由各種幾何形體組成的。使學生初步感知數學就在身邊，又使數學充滿了人情味。］
（二）探究新知
1、分一分
請同學們以小組為單位將這些物體進行分類，并指名學生將本組分類情況進行匯報。
（設計意圖：這樣設計，學生合作分類，培養了學生與人合作交流的能力。他們可能會按顏色、大小、形狀以及會滾的和不會滾的不同標準分類。體現了分類的多樣性，也體現了因人而異，滿足不同學生的不同需求。）
接著讓學生按形狀不同進行第二次分類，為后面認識各種幾何形體做好準備。
2、認一認
剛才我們把長的像的物體放在一起，他們是好朋友，一共分成了四類。請你仔細看一看，摸一摸，數一數，然后在小組內說一說這些好朋友長得什么樣，摸起來有什么感覺？
誰愿意向大家介紹一下你們組的好朋友？愿意介紹哪一種都可以，說一說他們長什么樣？你知道它叫什么名字？看誰聽得最認真。
（設計意圖:充分利用學生生活中已有的經驗，讓學生介紹各種幾何形體的特征及名字，例如學生可能會說：長方體長長的、方方的，有六個面，正方體方方正正的，也有六個面，圓柱有點圓，又有點長，站著不會滾，躺著才會滾，球到處亂滾等。并且讓學生愿意介紹哪一種就介紹哪一種，尊重了學生的自主選擇。）
在學生匯報的基礎上，我提出了兩個問題：
①圓柱和球都會滾，請你們把圓柱和球放在桌子上滾一滾，看有什么不一樣？
②長方體和正方體有什么不一樣？
同學們不光會觀察，還會傾聽，真了不起！下面有四幅圖，都是我們今天認識的新朋友，誰能說一說他們的名字？
（設計意圖：“認一認”這個活動是本課教學的重點，通過學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，使學生口、眼、手、腦多種感官參與，培養學生的觀察、表達和思考的能力。）
3、找一找
我們的好朋友長方體、正方體、圓柱和球在生活中的作用可大了，請你們找一找，想一想我們的身邊還有哪些物體長得像這些好朋友？
（設計意圖：這個環節讓學生再次感知四種幾何形體的特征，而且讓學生感受到數學與生活密不可分。“數學來源于生活，也要還原于生活”。）
4、摸一摸
現在，請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱和球長什么樣？好了，睜開眼睛，下面我們來玩一個“摸一摸”的游戲：老師這里有一個神奇的袋子，我請一位小朋友和老師一起玩，請你摸一個長方體，學生按老師的要求在袋子里摸各種幾何形體，然后讓小組內同學輪流玩這個游戲。
（設計意圖：“玩”是兒童的天性，我抓住一年級學生“愛玩好動”的特點，設計此活動，大膽放手，讓學生在玩中鞏固新知識，既激發了學生的學習熱情，又提高了學生的交往、語言表達能力，體現了學生之間的互動性。）
［設計意圖：四大活動分一分、認一認、找一找、摸一摸的設計，并不是平鋪直敘，而是環環緊扣，層層遞進，突出了層次性、多樣性、趣味性，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數學課堂充滿了活力，突出了重點，突破了難點。］
（三）鞏固練習
1、出示課本65頁“練一練”第1題
長方體、正方體、圓柱和球的朋友分別是誰呢？請你找一找。
2、再次出現機器人。
剛才大家都發現這個機器人長得有點怪，原來是由各種長方體、正方體、圓柱和球組成的，請你數一數，分別有幾個。
3、請你們回家后，用長方體、正方體、圓柱和球搭一件自己喜歡的玩具，并告訴你的爸爸媽媽，你搭的玩具是由什么圖形組成的，各有幾個。
六、說板書設計。
一個簡潔、美觀的板書設計，在一節課中起著畫龍點睛的作用。所以我在設計板書時，既考慮到學生的年齡特點，認知特點，又能突出本節課的重點。鮮艷的色彩，美麗的圖片既刺激了學生的感官，又使本節課的重點展現在學生眼前。
總之，數學是科學的工具，數學更是一種文化，是人類智慧的結晶。我們有責任讓數學教育充滿文化和生活氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。多年以后，盡管知識可能忘卻，但根植于科學知識中的文化卻讓學生受益終身，在本節課中我充分關注學生的情感體驗，讓孩子們在寬松、愉悅的環境中，通過自主探究、合作交流、動手實踐的過程，主動積極地獲得數學知識，產生良好的情感體驗，并不斷積累，最終形成科學的世界觀和價值觀。
最后，讓我們再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓。”
《物體分類》教學設計 篇5
教學目的：
1、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。
2、培養學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。
3、培養學生主動探究的精神和與人合作的意識。
教學重點：
如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。
教學準備：一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。
教學方法：小組合作討論。
教學過程：
一、談話引入，提出問題情景。（全班參與）
教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。
老師要在班中找一個人，怎么辦？
1、討論一：找怎么樣的人？（女→七歲→長頭發→愛看書→紅→姓？）
2、討論二：怎么找人？（按規則找人）
二、進入教學情景，討論問題。（小組討論）
給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。
先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。
今天我們來認識這些比較規則的物體。
三、新授，讓學生在討論中求知。
1、認識長方體和正方體。
（1）長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點并反饋。
（2）舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點并反饋。
（3）正方體和長方體的區分。
出示長方體和正方體的圖形，讓學生辯認圖形，貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長方體，哪些是正方體？P65
演示：長方體→割正方體→割長方體（6個面）
2、認識圓柱和球
（1）同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小朋友在小組里交流學習并反饋。
（2）判斷下列物體哪些是圓柱和球體。
3、小結
今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說說生活中什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論并反饋。
4、找朋友
每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。
5、P64把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。
四、鞏固所學，游戲激趣
1、做課本上練習。
2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）
3、小小設計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。
五、總結，問題的延續聲
給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。
正方體長方體圓柱球
《物體分類》教學設計 篇6
教學目標
1.在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別.
2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力.
3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識.
教學重點
認識物體，培養學生觀察、探索的能力.
教學難點
區別長方體和正方體.
教學設計
活動一：激情導入，初步掌握認識物體的方法.
（一）談話引入
今天老師給大家帶來了兩個小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？
1.出示圖片：小貓和小狗
2.小狗說：“謝謝大家.”小貓說：“在學習前我想提一個問題，你們能記住我們嗎？
請快想想，怎樣才能記住我們.”
（二）學生討論
1.如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？
2.學生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、*的貓.
小狗高高的、瘦瘦的.
3.小結：要記住它們的特點.
活動二：練習分類
小狗說：我給大家帶來了一些物體想請你們幫個忙，給它們分類.
（一）出示圖片：物體分類
（二）分組討論
1.四人分小組討論，邊發表意見邊演示課桌上的物品.
2.學生演示自己不同的分類方法.出示圖片：分類方法一、分類方法二
三、活動三：認識長方體和正方體
小狗說：我們一起來認識一下這些物品好嗎？
教師板書：認識物體
（一）認識長方體
1.出示圖片：長方體
2.小狗問：它是什么樣子？
3.每一名同學從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數一數有幾個面，摸一摸每個面一樣大嗎？每一個面是什么形的？起個什么名字？
4.學生反饋長方體的形狀特點
（1）有六個面；
（2）有的六個面都是長方形；有的四個面是長方形，還有兩個面是正方形的；四個面是一樣大的，還有兩個面一樣大.
教師板書：長方體
（二）認識正方體
1.出示圖片：正方體
2.小貓問：這個物體是長方體嗎？
有什么特點？
與長方體有什么不同.起個什么名字？
3.學生分小組討論
4.學生反饋正方體的特點
正方體六個面，六個面都是正方形.
教師板書：正方體
5.你是怎么區別長方體和正方體的？
6.在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？
活動四：認識圓柱體和球
（一）認識圓柱體和球
1.出示圖片：圓柱體、球
2.小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？
3.學生小組討論
4.學生反饋
圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面.
教師板書：圓柱、球
5.生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？
（二）小結
今天我們和小貓和小狗一齊認識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍.（教師指圖形，學生舉物體，說名字.）
（三）出示圖片：找朋友
活動五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”
游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對又快.
活動六：小小建筑師
1.用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西.
1.學生反饋.
總結
今天你們認識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？