品德與社會《我不膽小》教學實錄（通用2篇）
品德與社會《我不膽小》教學實錄 篇1
[設計理念]：
一、親近孩子，展現生活。
利用多媒體以及師生間的交流展示生活情景，激活學生真情，把課堂變為真實的生活場景，讓學生在其中感受、體驗、提升，在發展中學會生活,建立自信，為他們形成積極的生活態度，勇敢的道德品質打下良好的基礎。
二、寓教于動，綻放活力
創設童趣活動，以咪咪的故事導入，激起學生學習與探索的欲望，然后以膽小國里說膽小、動畫故事明方法，勇敢王國辨勇敢幾個富有層次的童趣活動，激發學生思維，形成品德認識。
三、超越文本，碰撞生成
整合教材內容，把教材作為一個話題展開學習活動。活動中注重自悟與啟發統一，努力促進品德內化，挖掘課程資源，有補充有超越。
[活動目標]：
1、情感與態度：培養學生勇敢、堅強、上進的生活態度，激發學生熱愛生活的情感。
2、行為與習慣：初步養成學生不膽小、不嬌氣，勇敢的行為習慣。
3、知識與技能：通過教學讓學生了解勇敢的具體表現，幫助學生正確區分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。
4、過程與方法：在活動中引導學生學會辨析，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實問題的能力。
[活動準備]：課件 空白的信心卡。
活 動 過 程
活動（一）:童話故事導新課
1、師：與小朋友們一起學習，老師很高興，瞧，我給你們帶來一份特殊的禮物（課件出示：小貓圖）
生（驚喜）：小貓
師：它的名字叫“咪咪”，我還知道它的一個故事呢，想聽嗎？
2、師講故事《咪咪學本領》：小貓咪咪跟媽媽學本領。媽媽先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它們來到老鼠洞邊，媽媽說：“孩子，你就在這兒練習捉老鼠吧。”咪咪一聽嚇得兩腿發抖，急忙說：“媽媽，媽媽，我怕，我怕黑，我怕黑，還是以后再學吧。”夏天到了，媽媽又要教咪咪學釣魚，咪咪連忙說：“媽媽，媽媽，我怕熱，我怕熱，還是以后再學吧。”秋天到了，媽媽對咪咪說：“孩子，你現在什么本領都沒有學會，就跟我學爬樹吧”咪咪望著高高的大樹……
3、師生互動（學生續編故事）：咪咪望著高高的大樹，它又會說什么呢？
生1：大樹真高呀，我怕爬上去會摔下來。
生2：媽媽，媽媽，我怕高，我怕高。
師：那你們猜猜看，咪咪最后學到本領沒有？
生：它怕這兒怕那兒，沒有學到本領。
師：對呀，咪咪因為膽小什么本領也沒有學會，你們想學它嗎？
生：不想。
課件出示課題：指名讀‘我不膽小 ’齊讀課題。
4、揭示活動目標：好！這節課老師就與小朋友們一起來討論《我不膽小》這個話題。
活動（二）：膽小國里說膽小
1、師：走，老師先帶你們到膽小國去看一看（出示課件：分別是學生怕打針，怕黑，怕發言，怕游泳的圖片）：看到什么了？
生1：有的孩子怕打針。
生2：那個男孩和剛才故事里的小貓一樣膽小，怕黑。
生3：爸爸讓小紅跟他學游泳，可是她怕水，不敢學。
生4：大家在一起討論，可是有個女同學卻不敢說。
2、師（小結并板書）：膽小王國的孩子心中都有個“怕”字。
3、師（引出學生話題）：那小朋友，你們有沒有膽小的時候？
生1：我也怕一個人睡覺。
生2：老師，我怕老虎。
生3：我怕彈鋼琴。
生4：我怕考試不好，媽媽打我。
……
師：使小朋友感到害怕的事情還真不少，老師就用這個省略號表示好不好？
師（激發探索欲望）：這么多讓我們感到膽小的事情，是不是，我們就拿它們沒有辦法了？走，我們還是先去看看動物朋友是怎樣解決膽小問題的？
活動（三）：欣賞動畫明方法
1、學生欣賞動畫故事《河馬的噴嚏》。
2、師：你們看懂什么了？
生1：故事里的那個小兔子和咪咪一樣特別膽小。
生2：我知道世界上根本沒有鬼。
師：對，世界上根本沒有鬼，這可是科學證明的，我們應該與這位小朋友一樣‘懂科學’（請那名學生板書：懂科學）
生3：三頭鳥就不膽小，它看小動物們都嚇得在奔跑，就把大伙攔住了，后來它們一起去看看，才知道根本不是什么鬼，而是河馬在打噴嚏。
師：是呀，小朋友，有的時候我們之所以感到害怕，也和動畫中的小兔子一樣是沒有弄清事情的真相，如果我們能勇敢地面對困難，并想辦法去解決它們，那么什么膽小問題就都能解決，信不信？（相機板書：勇敢面對、想辦法）
3、師：現在，老師想在我們班招聘一些醫生，去膽小國給那些得了膽小病的孩子治治病，誰去？（學生高舉小手）
4、師：這么多勇敢的小醫生呀，你們想先給誰治病呀？
生1：先給打針的孩子治病。
生2：打針時不用看就感覺不疼了。
生3：再咬著牙，想點其他的事情也就覺得沒有那么疼了。
生4：我原來也怕打針，后來，媽媽說，小學生要勇敢，我就慢慢地不怕打針了。
師：聽了小醫生這么多的建議，不知道這位怕打針的姑娘還怕打針嗎？我們來問問她好嗎？聽！你們聽到什么了？（請學生表演那名女孩）
生5：謝謝小醫生，我要聽你們的，要勇敢。
生6：打針時，我學你們咬著牙，不看，想其它事情。
師：下面你們打算給誰看病呀？
生1：怕黑的小朋友。
生2：晚上睡覺時，閉上眼睛心里唱著歌就不怕了。
生3：可以先讓爸爸媽媽陪自己一會，然后再走開。
生4：可以抱著一個自己最喜歡的玩具睡覺。
生5：可以在房間里開一盞小燈。
師：敢獨自睡覺的小朋友請你們自豪地舉起你們的小手，你們多了不起呀，看……
有首兒歌也來找你們這些不怕黑的孩子做朋友了。
課件出示兒歌（集體拍手唱）：星星撒滿天，不怕黑，獨自睡，月亮婆婆露笑臉。
師：下面要給誰看病了？
生：怕發言的小朋友。
師：小朋友，你們找一找，看看你們身邊有沒有怕發言的小朋友？
生：有！
師：請你悄悄地告訴他一個好點子，讓他不再怕發言。
師：這位女生，我來采訪下，剛才同桌對你說什么了？
生：他說，不用怕發言，說錯了又沒有關系
師：你認為他說的有道理嗎？
生：有
師：那你現在敢對大家說一句話嗎？
生：謝謝你幫助我！
師：你們都敢于發言了嗎？也對周圍的小伙伴說一句話。
生開心地與伙伴交流。
師：接下來你們要給誰看病了？
生：怕游泳的小朋友。
生1：帶著救生圈就不會怕游泳了。
生2：可以先學學在水里憋氣，然后找個水淺的地方練習游泳，慢慢地，自己的膽子就會大起來，也就可能學會游泳了。
師：我們也來聽聽這位原來怕水的小姑娘現在有什么話要對大家說。
生：游泳有這么多好處，我不應該怕，應該學會游泳。
師（指著板書上的省略號）：小朋友，那你們剛才提出的這些膽小事怎么辦？
生1：我們也用黑板上的三個辦法來解決它們。
生2：遇到任何困難和讓自己膽小的事情都不要怕，想辦法就能解決。
請小朋友到黑板前擦去板書。
活動（四）、勇敢王國明勇敢
1、師：小朋友，膽小國的膽小病都被小朋友治好了，那膽小王國也該改名了，你們覺得改什么名字比較合適呀？
生1：勇敢王國
生2：堅強王國
生3：膽大王國
生4：快樂王國
……
2、師：勇敢王國成立啦！小朋友，你們想成為它的公民嗎？
生（興奮地大聲回答）：想！
師（面露難色）：想成為勇敢王國的小公民，還有些困難呢，得經過幾道大門呢？你們怕嗎？
生（活躍）：不怕！
師：好！那就讓我們帶著勇氣，齊心合力一起去勇敢王國闖關吧！
課件分別出示：
（1）辨一辨：（課件出示一位學生滑樓梯扶手的圖片）
師：這位小朋友最喜歡把樓梯扶手當作滑梯滑了，每次他滑的時候還對大家說：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你們認為他勇敢嗎？
生1：不！不！他這樣做危險。
生2：會摔斷腿。
生3：我認為他勇敢。
師：為什么？
生3：因為他敢爬在樓梯上，我又不敢呀。
生4：不對，這樣做大人會擔心的，有危險。
師：噢，聽了你們的話，老師明白了，敢于做危險的游戲并不是真正的勇敢。就比如：滑樓梯，還比如：……
生1：穿著溜冰鞋跳繩
生2：跳樓梯
生3：跳假山
生4：捅馬蜂窩
（2）說一說（課件出示小明踢球畫面）：一天，小明在操場上踢球，突然“哐啷”的一聲響，附近教室的窗戶玻璃被球打碎了，還好！沒有人看見，這個時候，小明會怎么做呢？
生1：趕緊跑開
生2：不對，要去承認錯誤，撒謊鼻子會長長的。
生3：告訴老師，說是別人踢的
生4：這樣更不對，老師會調查清楚的
師：你們認為怎樣的做法才是勇敢呢？
生5：悄悄地買塊玻璃換上，大家就都不會知道了
師：勇于承擔責任，但不告訴大家。
生6：像第二個同學說的那樣去認錯。
（3）猜一猜：勇敢王國里，會有哪些人呢？
生1：會有不怕打針的小朋友。
生2：會有勇敢的士兵
生3：會有校長
師：為什么？
生3：因為校長要管那么大的一個學校，很不容易
師：說的多好呀，管理好一所學校可是要面對許多的困難，解決許多的問題，真的是要有很大的勇氣與智慧。（學生隨即把熱烈的掌聲送給了在教室后聽課的校長）
生4：還有科學家
生5：有老師
生6：還有愛學習、愛運動的我們
師：小朋友們，你們用你們明亮的眼睛辨別了什么是真正的勇敢，勇敢王國向你們敞開大門了！（掌聲）
3、（課件出示）勇敢王國小公民，危險動作不去玩，正確事大膽做，辨是非，明道理，堅強勇敢人人夸，人 人 夸！
活動（五）心理激勵樹信心
1、師：現在你們都是勇敢王國的小公民了，你們想以什么方式來表達下自己真的不膽小，變勇敢了？
生1：我給大家唱首歌（唱歌）
生2：我想與老師您握握手（握手）
生3：我想送大家一句話‘有勇氣的人才能成功！’
生4：我想把“我不膽小”這幾個字寫到黑板上（學生上黑板板書‘我不膽小’）
2、教師總結：（利用板書畫出一棵大樹）：小朋友，今天你們用自己的智慧與行動證明了你們不是個膽小的孩子，你們就是這課勇敢樹上的一片片美麗的葉子，我希望在今后的生活中，你們能繼續勇敢地挑戰困難，健康茁壯地成長為一棵棵參天大樹！
3、課件出示：生活中沒有該怕的事情，只有該懂的事情。
有膽量、有信心，最優秀的就是你們。
4、學生學做信心卡。
[教后評析]：
教師在教學中大膽地從教材出發，整合并拓寬學習內容，通過創設鮮活的活動“膽小國、勇敢王國”，引導學生真情地走進并“點擊”生活的真實情景、感受膽小、體驗勇敢，內化認識。
品德與社會《我不膽小》教學實錄 篇2
溫州市廣場路小學 肖佳敏一、教材分析：《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第三冊第三單元成長樂園中的第二課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元，4個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習慣的養成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認識，形成初步的價值判斷能力，引導兒童培養良好的意志品格和行為習慣，幫助兒童享受到成長的快樂。本課圖文并茂，安排了：“說一說膽小的時候”、連環畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發布會”和“制作信心卡”五個環節。旨在培養學生不膽小、不嬌氣的行為習慣，正確認識勇敢，引導兒童體悟到成長的快樂。二、學情分析：二年級孩子年齡比較小，存在嬌弱、膽小的性格特征，而道德認識、道德觀念和道德判斷能力也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是勇敢。三、教學目標：基于本課特點與學生的實際情況，從提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為這三個方面來考慮，我確定本節課的教學目標及重、難點如下：教學目標：1、初步養成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。2、讓學生了解勇敢的具體表現，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。3、懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實問題的能力。本課的教學重點是培養學生勇敢、堅毅、求上進的生活態度，激發學生熱愛生活的感情。教學難點是幫助學生正確區分勇敢與蠻干。四、教學教法：現代思品教學研究證明：學生有目的的主體活動是促進道德內化，提高其思想素質的關鍵，因而，我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律，以“啟發式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導，采用討論、講故事、實踐操作、小品表演等形式，來吸引學生的好奇心，充分調動學生的各種感官參與知識的形成，使學生主動積極地學習，促使良好品質的形成。古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節課在學法指導上，我通過讓學生充分地討論、觀察和操作，來培養學生分析問題的能力，悟理說理的能力和規范行為的能力。為了更好地實現教學目標，充分調動學生學習的主動性，我是這樣設計的。五、教學過程：（一）、導入新課。課前我就“害怕”問題作了大量的學情調查，篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關膽小的典型事件——怕打針，以學生喜聞樂見講故事的形式再現生活情境，營造出貼近生活、易于產生共鳴的氛圍，引發學生的情感體驗。（二）、學文明理。我設計了幾個環節:1、先讓學生把自己最害怕的東西寫在紙條上。這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。2、根據學生的反饋，重點解決兩個問題“怕鬼”和“怕小蟲”。因為學生年紀小、怕鬼的心理根深蒂固，讓孩子馬上從內心接受世上沒有鬼是不大現實的。針對這一教學重點，我先讓大膽的孩子講講克服心中有鬼的辦法。再問膽小的孩子：你見過鬼嗎？鬼長什么樣？接著和孩子看書串編故事 “咕咚來了”，得出結論“怕”有時是自己嚇自己。這里，我認為教材是一種對話的文本，在引導學生看連環畫“咕咚來了”時，我是讓圖中的動物與教室里的兒童對話，讓圖中的場景和學生的現實生活對話，從而學文——明理——導行。游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓學生體驗生活有很大的作用。在這里，針對學生“怕蟲子”，我設計了捉蚯蚓的游戲，將蚯蚓用實物投影儀顯示，問膽小的孩子為什么怕。再請膽大的孩子上臺捉一捉，談談感受。最后鼓勵膽小的孩子也上臺摸一摸、捉一捉。有的放矢地進行引導，在活動中真正讓學生動情、懂理，受到心靈的震感。3、我讓學生把剩下來還未解決的問題紙條放在盒子里，以“抽獎”的活動形式，召開勇敢者金點子發布會。在這個環節中，我充分調動和利用學生已有的生活經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，使學生最大限度地參與到有效的教學討論中來，通過交流，提高了學生分析問題的能力，悟理說理的能力。4、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》，讓學生 “辨一辨誰是勇敢者”。來自學生身邊事例的剖析，具有很強的針對性和實效性。它重在把學生的道德認識與實際生活聯系起來，激發學生行為動機，促使正確的道德信念的形成。三、總結延伸：先讓學生談談學習心得，教師再送上一張信心卡，目的是讓孩子把認知理解內化為一種內驅力，指導自己的行為。最后留置作業。陶行知先生說過：“在實際行動中自覺地進行道德修養，才是真正的道德修養。”因而，留置作業是十分必要的，本課我設計了這樣的作業：今晚試著自己睡覺，明天早上匯報。