《女媧補天》教學實錄（精選15篇）
《女媧補天》教學實錄 篇1
一、讀詞串，復習導入
轟隆隆 雷聲響 天塌下
露窟窿 山崗上 熊火燃
田野里 洪水泛 眾人慌
急掙扎 女媧神 舍身救
天窟窿 噴火猛 需彩石
獨一缺 純青石 止天火
女媧神 千里尋 石冶煉
裝大盆 對準天 窟窿補
火熄滅 齊歡呼 送女神
師：讀的時候要想象畫面
二、重點研讀，順學而導
課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，并多讀幾遍。
2、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。
交流：
（1）女媧決定冒著生命危險把天補上。
師：你都找到哪些句子？誰來說?
生：女媧決定冒著生命危險把天補上
師：為什么讓你感動？
生：她不顧自己的生命危險去補天。
師：當時她心里會怎么想？
生：她想：為了人類，我一定要把天補上。
師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會誰來讀讀？（生讀）
師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起！（板書：了不起！）
師：確實讓人感動！一起讀！
（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：還有哪些句子讓你感動？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，
生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。
師：有多長時間？
生：一天一夜
師：找到了嗎？
生：兩天兩夜
師：找到了嗎？
生：五天五夜
師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什么？
生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。
師：“找啊找啊”用什么符號比較合適？
生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。
生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。
師：她都找了哪些地方？
生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。
師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！ 誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）
師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀） （板書：！）
（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
師：煉石補天更是難上加難（出示句子）
師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？
生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。
師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________
生：很高的溫度
師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？
生：我受不了。
師：愿意嗎？
生：我不愿意。
師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？
師：對，她堅持著！這注定是（ ）的五天五夜。
生：這是饑渴交加的五天五夜。
生：這是千難萬險的五天五夜。
生：這是千辛萬苦的五天五夜。
生：這是不眠不休的五天五夜。
生：這是廢寢忘食的五天五夜。
（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來說？
出示填空：女媧把它（ ）在一個大盆里，（ ）到天邊，（ ）那個大黑窟窿，往上一（ ），只見金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。
師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？
生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。
生：女媧為受難的百姓著想，想早點把天補好。
生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。
生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。
（師結合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來說，感受神仙的神力無邊。）
師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：！）看來，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。
三、升華情感
學到這里，你最想對女媧說什么？（甘愿奉獻 勇敢 堅強 善良 真女神 舍己為人 無私奉獻為人類 了不起 偉大）
四、指導復述，練說評價
1、怎么才能講好一個故事呢？大家有什么小竅門？
2、選取自己最感興趣的一個片段練習復述。
3、指名說、評價 。
4、拓展：傳說女媧補了天以后，又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。
師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳說——
生：女媧補天。
讓我們記住這個驚天動地的壯舉——
生：女媧補天。
五、朗誦小詩，延伸課外
女媧補天
1、在很久很久的以前
您來自世界的某個地點
您的愛像從地心中涌出
源源不斷地要把世界溫暖
2、在天崩地裂之時
人們深陷水深火熱之中
是您用彩石修復了碧海云天
讓生命綻開了燦爛笑臉
3、您的大愛無邊
一段古老的傳說
像是一部美麗的詩篇
4、女媧補天
這是愛的奉獻
花開花落年復一年
我們會永遠把您想起
小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。
六、作業超市（任選一題）
1.摘抄課文中生動的語句,把故事講給家人聽。
2.對神話故事感興趣的同學，可以閱讀其他的神話故事。
3.小練筆：想象女媧把天補好之后人們安居樂業的景象，然后寫下來。
板書設計：
女媧補天
想象
疊詞
求雨神滅火
造船救人類
神奇 找齊五彩石 了不起！！！
動作
夸張
煉彩石補天
……
《女媧補天》教學實錄 篇2
【教學目標】
1、知識與技能：
理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2、過程與方法：
了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：
學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
課前談話：
同學們，請允許我先做一下自我介紹---- 很高興和三（3）班的同學們認識， 你們愿意和我交朋友嗎?（謝謝）作為朋友，我給大家帶來了一份禮物----一組圖片（請看大屏幕）大家看到的都是神話故事，這些神話故事廣為人知，這節課就讓我們走進神話故事，感受神話魅力。
（評析：在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動其學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣。）
一、走近神話，了解女媧。
1、了解女媧嗎？交流。今天我們就走進——（ 出示課題）《女媧補天》板書課題，齊讀課題。
2、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：女為什么要補天？生2：女媧用什么補天？生3：女媧用什么補天？
（評析：為此培養學生發現問題，敢于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣）
過渡：看來同學們個個都好學好問。古人說：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
二、解讀課文
（一）感受“天可怕”？解讀為什么要補天？
師：通過讀文，你們知道女媧為什么要補天嗎？在課文的第幾自然段
生：第一自然段
師：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆“的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕？趕緊讀一讀這些句子，在這些句子中，找找哪些字或詞語強烈地震撼著你的心，把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。
生交流:(以下板塊根據學生回答相機出示)
板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
師：這句話中哪些字或詞語強烈地震撼著你的心？
指導朗讀
看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆-----（引讀：天啊，太可怕了！）
師：天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？
板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。
師：句中的哪個字或詞語震撼著你的心？
指導朗讀
師：看到這一幕，我們又一次驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）
（板書：天塌地裂）
師：地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？
板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂，許多人在水里掙扎。
師：哪些詞深深地震撼了你？
指導朗讀
師：我們內心深處驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）
（板書：水深火熱）
（指導朗讀時師相機評價：如：1、哦，太可怕了，能不能讀出你的感受。2、好可怕呀！老師都起雞皮疙瘩了。誰還能讀得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，讀得太好了！我們把掌聲送給他）
師：同學們，天塌了一大塊，地裂了，人類被圍困在山頂，在水里掙扎，多么可怕的情形呀！我們一齊讀一讀這可怕的情形吧！（齊讀）
師：這么可怕的情形，作為人類，你的心情是怎樣的？你們的心情就是女媧的心情啊！她看著人類深陷于水深火熱之中，她心急如焚啊！她要去拯救人類，她是如何做的呢？（齊讀第二自然段）生交流
師：多么善良，多么偉大的母愛啊！（板書：求神滅火，造船救人）
（二）解讀“怎樣補天”
師：天火熄滅了，洪水中的人們得救了，天上的大窟窿還在噴火，烈火熊熊，萬分緊急，不及時采取措施，人類還會受到更大的折磨，女媧做出了什么決定？
生：女媧冒著生命危險補天。
師：用什么補天？
生：五彩石
師：五彩石有嗎？
生：沒有，要找五彩石。 （板書；找五彩石）
師：女媧是怎樣找五彩石的，請同學們默讀第三自然段，用直線劃出相關的句子。用心地讀讀。看看從這些句子中你能體會出什么呢。
生讀第三自然段，畫句子。
師：有同學畫好了，畫好了就舉手，舉手向老師示意一下
交流：
生：我畫了“她忙了幾天幾夜……找到了”。
師：真能干，還有補充嗎？你畫得跟她不一樣，你來吧。
生：到山上一看……泉水中找到了。
（出示句子）
師：從這些句子中你能體會出什么呢？
生：我讀出了女媧找五彩石很辛苦。
師：你是從哪些詞語或句子中讀出女媧找五彩石辛苦的？
（機動）
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。
生：我是從“零零星星”這個詞語中，看出她找五彩石很辛苦。（師評價：你讀到書里面去了）
師：“零零星星”是什么意思？
生：“零零星星”就是石頭東一塊，西一塊，像星星一樣到處散落。
生：我還從“碎塊”讀出女媧找五彩石很辛苦。
師：你們見過碎塊嗎？敢用手去摸嗎？
生：見過，不敢摸，因為很鋒利，手會割破。
師：可是女媧要到這鋒利的碎塊中找五彩石，你感到了女媧很辛苦。（評價：你分析得真好）你能試著讀出這樣的感受嗎？（如生讀得不好。可評：我感覺女媧不辛苦或一點點辛苦。誰能把女媧的辛苦讀得更強烈些嗎？）同學們，你還能從哪些句子或詞語讀出女媧找石的辛苦？ 指導朗讀
（2）她忙了幾天幾夜-------終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我從“幾天幾夜”體會她找的時間長，很辛苦、勞累。（評價：你的體會真深）
師：能把這個詞語讀一讀嗎？（生讀）誰能比他讀的時間長。一起來把時間長讀出來吧。這個句子能讀好嗎？一起來。（生齊讀句子）
生：我從“找啊找啊”，‘終于’體會女媧找的時間長，艱難，不容易。（評價：你的體會更深） 指導朗讀
師：是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能試著讀出她的辛苦嗎？
師：除了讀出女媧的辛苦，你還讀出什么了？
（答不出時適當引導，找的這么辛苦，女媧放棄了嗎？你是從哪里知道的？）生：沒有。
師：你還從“找呀找呀”和“終于”這兩個詞讀出了什么？
生：堅持，不放棄。
師：你能把這種堅持不懈讀出來嗎？
師：剛才從同學們讀“找啊找啊”老師仿佛看到女媧去過很多地方找。她都會到哪里去找呢？請同學們發揮自己豐富的想象吧？（生口頭填空）
（出示課件）：女媧找啊找啊，她到了（ ），但是（ ），她到了（ ），但是還（ ）她又到了（ ），還是（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生齊讀句子
師：老天不負有心人，女媧不畏艱難和困苦，終于在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？
生：高興、開心----
師：你能把她的心情讀出來嗎？
生讀句子
師：從你讀“找到了”，老師感覺到你的開心。
師：讓我們共同讀出女媧找齊五彩石的這種快樂的心情吧。（讀“到山上一看……泉水中找到了”）
師：同學們，找五彩石艱辛，而這僅僅是補天的第一步，接下來，女媧又做了什么？
生：治煉五彩石補天（板書：冶煉補天）
師：請同學們快速地讀第四自然段，看看女媧是如何把天補好的？
師：冶煉五彩石要用什么？
生：神火
師：同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定---
生：也很高。
師：讓你們在這高溫的神火旁邊呆一刻你受得了嗎？敢不敢呆呢？
生：不敢
師：可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。此時此刻你感受到了什么？
生：女媧辛苦。
師：這么辛苦，她放棄了嗎？
生：沒有。
師：是啊，雖然這么辛苦，可女媧還是堅持煉了五天五夜，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈，（生讀）
師；五彩石冶煉好了，女媧要補天了，同學們在這些句子中找找女媧把天補好的動詞，用圓圈圈出來，看誰動作快。（課件出示句子）
師：哦，那個同學畫得真快，你來。
生讀動詞。把動詞放到句子讀一讀。
（生讀）如學生把動詞讀得輕松，師評：補天這么難的事，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮。如學生把動詞讀得很重，師評：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。
三、拓展延伸
同學們，天補好了，處在水深火熱中的人們得救了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？（出示女媧圖片）
生交流（板書：勇敢 善良 真女神 無私奉獻 為人類）
師：女媧冒著生命危險無私奉獻，這種精神值得我們學習。讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！齊讀：勇敢 善良 真女神 無私奉獻 為人類
（評析：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表達能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。）
四、總結提升
同學們，我們現在常常看見天邊五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。（出示圖片）學完這篇課文以后，每當我們看見天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是----，一定會想起這樣一個神話故事，那就是——
師：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。
五、作業布置
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。
2、把這個故事講給家長、鄰居小朋友聽。
板書設計；
31.女媧補天
勇 無
敢 求神滅火 私
善 天塌地裂 造船救人 奉
良 獻
真 水深火熱 找五彩石 為
女 冶煉補天 人
神 類
《女媧補天》教學實錄 篇3
課前談話：
你們都知道哪些神話故事？（交流）美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象深感不解，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法科學解釋，因此就認為這些現象的背后都有一個神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想像創造了許多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老師為大家帶來一組圖片，這些神話都廣為人知。請往下看——這節課就讓我們——（出示句子：走進神話故事，感受神話魅力）上課。
一、走近神話，了解女媧。
了解女媧嗎？交流。今天我們就走進——齊讀課題“女媧補天”。
二、初讀課文，感知大意
1、想讀嗎？趕快把書翻到130頁，自由讀讀這個神話故事，讀之前老師提兩點建議：
（1）要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
（2）讀完課文，想想這個故事的主要內容。
三、檢查初讀情況。
1、分小節讀課文。
2、生字新詞從課文中跑出來了，還認識嗎？
出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉
（1）誰來試試？難讀詞帶讀。
（2）重點正音“冶煉”
出示：選詞填空
治 冶 練 煉
（ ）病 （ ）煉 （ ）習 鍛（ ）
（3）齊讀
3、說說故事的主要內容。
四、學習第一、二小節。
（一）體會“幸福”
1、范讀課文第一句（輕柔的音樂）
出示第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
（1）交流：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（交流）
（2）你是從哪些詞感受到的？（板書：歡歌笑語 快樂幸福）
（3）指導朗讀
（二）感受“可怕”
1、人們就這樣快樂地生活了很久很久，可是不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（播放響聲 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——（出示引讀：天哪，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕，感到震撼？（板書：可怕？）趕緊讀讀第一小節，跟隨女媧去感受那驚心動魄的一幕。
2、交流：你看到了哪些可怕的畫面？（指名讀相關部分，出示句子）
3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強烈地震撼著你的心？拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。
4、交流（以下板塊根據學生回答相機出示）
板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
□這句話中哪些字或詞強烈地震撼著你的心？
□指導朗讀
□看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？
板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。
□句中的哪個字或詞震撼著你？
□指導朗讀
□看到這一幕，我們又一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？
板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
□哪些詞讓你心頭一震？（預設：燃燒 、熊熊大火、洪水）
□我們再一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）多么令人心痛，還有嗎？
板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
□這句話中哪些詞深深震撼了你？
□指導朗讀
□我們在內心深處驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）（是呀，太可怕了，還有呢？）
4、同學們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫面，如果把它們連起來，我們就能把課文讀成連環畫。男生連起來讀讀。
5、簡直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫面？（播放課件）
6、還有許多是動畫所未呈現的可怕畫面。你能想像當時人們慌亂的情景嗎？齊讀
7、難怪女媧會這樣驚嘆——天哪，太可怕了！（指名3—齊讀）
8、引導背誦：親愛的同學們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫面，我們讀出了——（師生合作回顧，然后出示課件）
一組畫
天空塌下 露出窟窿
地被震裂 出現深溝
火燒山岡 水漫田野
人被火困 水里掙扎
（1）讓我們把這難忘的一幕刻在心里。看屏幕自由練練，看誰能把這幾句話背下來？
（2）引背
（三）形成對比，感受“難過”（學習第二小節）
1、回過頭，再來讀讀這句話（出示第一句，齊讀）你有什么想說的？
2、引導說話：是呀，如今，大地上再也沒有——人們再也不能過著——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）師：有的只是無盡的可怕！（擦掉“歡歌笑語”、“快樂幸福” ，板書：……）
3、看到這一切，作為人類，你的心情怎么樣？而女媧作為人類的母親，誰能理解她的心情？（出示第二小節）
（1）指名讀第二小節。
（2）語言訓練：女媧化難過為行動，她立刻來到毫不知情的雨神面前，會如何請求呢？
（3）文章為什么不這樣寫出來呢？（重復）這在寫作上叫有詳有略，你們平時寫文章就應該這樣。`
五、總結談話。
六、寫字教學。
1、再現生字：塌、掙、熄、冶、煉
2、同學們，這五個生字，既要求認讀，又要求會寫。現在我們就來寫寫這五個字，仔細觀察這五個字，你發現了什么？（左右結構、左窄右寬，偏旁表義）
3、你們認為哪個字最難寫？（范寫）
4、尋找規律，自由練寫。（有時間交流）
《女媧補天》教學實錄 篇4
一、課前準備:
同學們，你們好！請大家拿出語文書、鉛筆、字典，現在我們開始上課。
二、讀文提問題：
1、出示課題: 20課《女媧補天》,請同學們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問題。
2、讀詞語：
師：練習把生字詞讀準確。
生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸
師：再把認讀的詞語讀一讀。
生：讀：撞去發誓液體停歇天塌地陷
3、提問題：
師：文中的詞語你們都讀準確了，那么還有什么懂的問題嗎？
生：1、我想知道女媧是誰？
2、她為什么要補天呢？
3、她是怎樣補天的呢？
4、她把天補好了嗎？
師：讓我們一起學習，來解決這幾個問題。
三、讀文，解決問題。
（一）解決問題(1)女媧是誰？
師：你們想先解決哪個問題呢？
生：我覺得應該先解決女媧是誰？
師：你們讀一讀課文，找一找哪寫著呢？
生：第3自然段開頭寫著呢。讀“女媧是人類的母親”。
師：誰知道為什么稱女媧是我們人類的母親呢？
生：我從動畫片上看到是女媧捏泥人創造了我們人類。
師：我們人真是女媧用泥捏的嗎？同學們都知道不是，我們人是類人猿變成的，女媧摶土造人是個神話故事。
（二）解決問題(2)女媧為什麼補天？
師：女媧是誰同學們知道了，那么她為什么要補天呢？請同學們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？
生∶讀第2自然段：
(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)
師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？
生: 她很心疼，很著急。
師：怎么才能把女媧的這種心情通過朗讀表現出來呢？同學們你們練一練。
（三）解決問題（3-4）女媧是怎麼補天的？天補好了沒有?
師：通過讀書，你們自己解決了女媧為什么要補天這個問題，那么女媧是怎么補天的呢？天補好了嗎？課文哪寫著呢？
生：課文的第4自然段寫著呢。
師：這一自然段是這篇課文的重點內容。我們怎么學呢？我想我們師生合作來學習。我提出問題，請同學們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學習課文的一個好方法。
師問：女媧用什么來補天？
生讀：女媧采來……
師追問：女媧是用五彩的石子補天嗎？
生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補天的。
師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？
生讀：她駕著……
師問：她用了多長時間補天呢？
生讀：不知多少天……
師追問：女媧是補了一次嗎？
生：不是，她補了好多好多次呢！
師追問：那你體會到什么？
生：她非常辛苦。
師問：她把天補好了嗎？
生讀：她終于……
師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學習了第四自然段，解決了同學們提出的女媧是怎麼補天的，天補好了沒有這兩個問題，你們也可以用用這個方法來說說女媧是怎么補天的。再看著圖畫來說說女媧是怎么補天的。
師：女媧終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。
師：同學們，你們提出的四個問題解決了嗎？
生：解決了。
師：你們學習了一個神話故事，高興嗎？
生：高興。
師：請同學帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。
四、留作業，指導書寫。
師：你們希望老師給你們留點什麼作業?
生：把這課書中的生字寫一寫。
師：我也想給你們留這項作業。你們仔細看一看，在寫：敗、支、柱、類、野、獸這幾個生字時，你們有什么困難？或是有什么要提醒同學注意的呢？
生：我想提醒大家：寫“敗”字時要注意的是：左邊的“貝”字最后一筆不能寫成捺，應寫成點，右邊是4筆反文，不是3筆折文。
生：“野”字是里外的“里”和預習的“預”的左半部分組成的。
師：同學們，里外的“里”在野字中做偏旁的時候，“里”字的最后一筆橫就寫成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點不要丟掉。寫完生字后，還要把生字詞寫一寫，記一記。還想留點別的作業嗎？
2、把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。
3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事談一談。
《女媧補天》教學實錄 篇5
〖教學過程〗
一、激趣導入。
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡。）
老師和大家一起學習一篇神話故事。（板書課題。學習“媧”字。）
2.看了題目，你想知道什么？
生1：我想知道女媧是誰？
生2：我想知道女媧為什么要補天？
生3：我想知道女媧怎樣補天？
［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］
二、讀課文，自主識字。
1.自由讀文，合作學習：
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用喜歡的識字方法去解決。
（2）小組合作學習。四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。
小組一：
生1：我發現“媧”和“禍、鍋”長得很像，它們好像是三胞胎，但我能分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧 。鍋是用鐵做的，所以是金字旁。老師說過示字旁的字跟求福有關，所以帶示字旁的念禍。
生2：我覺得“支”好記，我們以前學過樹枝的枝和技術的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。
小組二：
生1：我們以前學過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認識了，我還知道它有一個好朋友是鳥，比烏多一點。
生2：數學課上老師出過一架飛機多少元，我就認識“架”了。
生3：我認識“狀”，上學期書上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，我就記住“狀”了。
生4：老師經常給我們發各種獎狀，我就記住“狀”了。
小組三：
生1：“堆”在上學期已經學過了，在《我們的玩具和游戲》這課里也學過堆雪人的堆。
生2：我還知道堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。
生3：老師給我們寫評語時讓我們回答問題要聲音洪亮，我就認識“洪”了。
生4：我們在《車的世界》里學過公共汽車的“共”，左邊加上三點水，就是洪水的“洪”。
小組四：
生1：我覺得“猛”最好記，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是孟子的“孟”。
生2：我認識大佛的“佛”，把單人旁換成三點水就是沸騰的“沸”。
生3：有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認識“沸”了。
［小組合作學習起到了事半功倍的作用。］
2.全班重點解決學生認為難記的字：
師：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？
生1：我們組覺得“晝”字難記。
生2：我按結構記，晝，上下結構，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。
師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？
生3：我在預習時查過字典，一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。
生4：我們組認為“缺”難記，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。
師：缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。
生5：老師，我們知道“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。
師：末日是什么意思？
生6：末日就是最后一天。
生7：我們組覺得“帳篷”這兩個字不好記，最后通過讀課文中的句子就記住了。
生8：我能用帳篷說一句話：天空像一個大帳篷。
生9：我們上學期參觀科技展，就鉆進了一個大帳篷，老師給我們放映了四季的星空，可美了，我還寫了日記呢。
生10：我們組不知道什么是“挫敗”。
生11：挫敗就是打敗。
（老師通過詢問，學生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）
［從學生實際出發，重點教學難記字，突出重點、難點，節省了教學時間。同時理解了一些詞的詞意，為理解課文掃清了障礙。］
三、鞏固識字。
師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.仙女散花。課件出現仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師用指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補天挫敗闖禍支撐晝夜洪水猛獸末日大鍋架起一堆火膠糊狀沸騰缺口烏龜帳篷）
2.對對碰。
（1）老師說字音，學生找字，和老師同時舉字卡。
（2）同桌用一套字卡，老師或學生說字謎，同桌猜出搶到后舉字卡者獲勝。
3.同桌互查認字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。
四、品讀課文。
（一）請同學們自由讀課文，說說你讀懂了什么？
生1：讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。
生2：讀了課文，我知道了因為水神共工和火神祝融打仗，共工打敗后撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補天了。
生3：讀了課文，我知道了女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補天的。
（二）請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?
［在讀通課文的基礎上，打破傳統串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。］
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生1：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生2：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）
［通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。］
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。
生1：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生2：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）
生1：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生2：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生3：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生1：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
（指名讀第四自然段。）
生2：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發誓要補好天。
（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）
生3：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生4：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生1：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。
生2：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學生創造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］
生1：女媧為什么要選五色的石子呢？
生2：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。
生3：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生4：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生1：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生2：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。
生3：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
五、指導寫字。
出示課件，看看這些生字，你想寫哪一個？
（學生自主選擇后，老師指導“禍”和“鍋”。）
1.先觀察這兩個字的結構，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。
2.（師范寫，學生邊看邊書空。）
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。
4.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
六、總結全文，拓展延伸。
學了這一課，你有什么收獲？
生1：這節課我認識了很多字，還寫了字。
生2：我懂得了人與人之間應該團結，不應該打架，生氣的時候不要沖動，那樣容易闖禍。
生3：我要向女媧學習做一個不怕困難的人。
生4：我喜歡課文中的好詞，我要把它們摘抄在采蜜本上。
生5：我覺得神話故事很好看，我還想看。
師：這篇優美的神話故事，反映我國古代人在不斷遭受自然災害的情況下，渴望認識自然、改造自然的理想，女媧補天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
〖教學后記〗
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。
《女媧補天》教學實錄 篇6
一、交流談話，切入文本
師：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想。今天，我們一起再來讀一個神話故事《女媧補天》。
二、初讀課文，了解梗概
師：看了課題，你猜課文會講哪些內容？
生：我猜課文會講女媧怎么補天的。
生：課文會講女媧為什么要補天。
生：會講補天過程中發生的事情。
師：同學們都展開了想象，那課文具體講了哪些內容呢？請大家快速朗讀課文，并到課文中去找答案。
生：（朗讀課文，找答案）
師：（出示生字新詞）誰來讀讀這些詞語？
轟隆隆 塌下 露出
生：（個別讀，再齊讀）
師：你認為那些字的字音要讀準，那些字容易寫錯？
生：要注意“掙”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。
生：“冶煉”的“冶”字是兩點水，不要寫成“治”。
師：課文講了女媧為人類做了哪些事情？
生：課文講了女媧為人類做了這些事情：她創造了人類，把天火熄滅了，還補天。
生：她創造了人類，把天火熄滅了，造船救人，補天。
師：看來，同學們是認真讀了課文的。那么在這些事情里面，課文重點講了哪件事？
生：課文重點講了補天這件事。
生：齊讀文章的第一、二段。
三、精讀課文，品味精華
師：那么課文中哪部分是講女媧補天的？
生：在文中的第三、四段。
師：非常好，請你們默讀課文，看看文中講女媧是怎么補天的？
生：女媧先是去找石頭，再煉石，最后才補天。
師：說得真好。請你們繼續默讀課文，找出文中體現了女媧補天的決心和艱辛的句子。
生：默讀，找句子。
生：.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。這句話說明了女媧補天不是一件容易的事情，光是找石頭就花了好幾天的時間。
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。從這里我們可以知道女媧知道去補天是有危險的，但她為了救人類，下決心一定要去，說明她很愛人類。
生：她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。從這句話看出女媧很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。這一句說明了女媧雖然失望，但要救人類，補天的決心沒有動搖。
生：.煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。看出補天不容易，但女媧還是堅持去做。
師：我們一起來把這兩段話讀一讀。
師：學了課文，你想對女媧說什么？
生：我想對女媧說：女媧，你真了不起！為了救人類，你甘愿冒著危險去補天，這種精神真值得我們學習。
生：女媧，謝謝你，沒有你，就沒有我們人類的幸福生活。
生：女媧，我們也要向你學習，做一個不怕苦難，甘于奉獻的人。
師：同學們說得真精彩！其實，關于女媧的傳說還有很多很多，課外我們繼續去搜集更多的神話故事來讀一讀。
板書： 創造人類 找石
熄滅天火 女媧補天 煉石
造船救人 補天
《女媧補天》教學實錄 篇7
教學要求：
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導同學根據課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點、關健：
1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導同學根據課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。
教學目的：
1、學習課文，了解課文主要內容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關”五彩石”的實物（如雨花石）
課時劃分：兩課時。
第一課時
教學過程：
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1、板書題目：12、女媧補天
2、引導同學據題質疑。
3、同學講自身知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，同學自由讀。
五、檢查同學自同學字詞情況。
1、出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊、
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業。
1、謄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
板書： 12、女媧補天
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課同學提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
同學A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
同學B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
同學c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
同學D：女媧把天補好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。
同學E：人們還記得………
3、指導同學從內容想開去：
假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這局面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為和原因。
1、女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。”發明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自身的話說說天的經過。
3導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸福快樂的生活。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養同學對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導同學讀課前備好的神話故事，激發同學對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業。
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
板書： 12女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又豐衣足食
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
《女媧補天》教學實錄 篇8
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的`朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。
2.挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
二、成功之處
在上這節課的時候，我的成功之處是：師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發學習興趣。接著整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關語句。通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
《女媧補天》教學實錄 篇9
教學目標
1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
2、培養學生的`空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
4、體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感。
重點難點
重點：了解女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學流程
一、揭題導入
1、出示神話故事經典人物。
2、引出女媧補天圖進行介紹。導入課題，齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？
4、交流小結。
二、初讀，檢查生字
1、播放全文動畫配樂范讀。
2、看了這個動畫片，你想說什么？交流。
3、自由輕聲地讀課文。（注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍。）
4、檢查生字。重點正音“冶煉”，帶讀。
三、學習第一、二段，解決問題一
1、女媧為什么補天？請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？再出示文中句子。發生了什么可怕的事？讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了！”一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
3、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加點的兩個詞讀一讀。
4、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？
5、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？
6、女媧為了救人們，先做哪些事？（求雨滅火造船救人）
7、從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
8、過渡：人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？那她是怎么補天的呢？
四、學習第三、四段，解決問題二
1、請同學們快速讀課文的第三、四自然段。和同桌討論一下，女媧是怎么補天的。請在文中圈出這三個字“找——煉——補”。（在這些文字中加上一組表示順序的詞:先找五彩石——然后煉五彩石——最后補天空。）
2、女媧是怎么找五彩石的呢？請同學們自由讀讀第三段。
女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。交流：你從哪里感受到她找五彩石的不容易？
（1）指名讀找五彩石不容易的句子。
（2）從這段話，你感受到了什么？為什么？
（3）體會感悟顯屏詞語。你為什么要突出這些詞語？
（4）想象女媧找純青石可能遇到的困難。
（5）再讀句子。
3、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
（1）請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
（2）交流，出示句子。
（3）這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
（4）還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
（5）誰來讀描寫女媧補天時的句子。
（6）女媧往上一潑，天空出現了什么變化？出示“金光四射”圖
（7）太神奇了，誰來讀讀？（指名讀、齊讀）
4、現在，人們經常可以看到天邊有什么出現？出示五彩云霞圖片。
5、此時此刻，你想對女媧說些什么？
五、回歸整體，歌頌升華
這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。讓我們記住——女媧補天
六、作業
1、推薦閱讀《神話故事名篇導讀》。
2、背誦和抄寫你印象深刻的句子。
《女媧補天》教學實錄 篇10
一、故事導入，激發學習興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？看過哪些呢？
2、我國古代勞動人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福。
3、今天我們就一起學習《女媧補天》的故事。（板書課題）
二、自讀課文，了解故事大意
1.出示自讀提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
③文中哪些地方使你感動？為什么？
2.學生自讀。
3、全班交流。
（1）指讀課文，糾正字音。
（2）說說課文寫了一件什么事？
（天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
（3）質疑。（師生評議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導學生讀好課文，并讓學生選擇自己最受感動的段落讀給同學聽，教師相機指導。
2、播放《女媧補天》無聲動畫，由學生設計臺詞，為動畫配音，再次調動學生的學習興趣。
四、聯系實際，拓展延伸
學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？
《女媧補天》教學實錄 篇11
【設計理念】
民間傳說是我國寶貴的民間文化瑰寶，雖然故事淺顯易懂，但其間還有不少值得咀嚼的詞句，所以應設法讓學生浸潤到課文之中去，從中感悟、熏陶。
【教學目標】
1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。
2、感受女媧一心拯救人類的高尚品格。
3、喜愛民間文化。
【教學重點】
通過朗讀感受女媧的形象。
【教學流程】
一、導入新課
1、導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。現代有一位叫劉毅的詩人，懷著對女媧的無限崇敬，寫下了一首長達1200多行近10000字的長詩來歌頌女媧。
（教師選讀這首詩）
2、交流：聽完這首詩的朗讀，你有什么話想說嗎？
（學生自由發言）
二、初讀課文，了解梗概
1、過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀《女媧補天》（板書：女媧補天）。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？請用一個詞來表達你對女媧的感受。
（學生自由朗讀課文）
2、交流反饋
（1）檢查生字詞。
同學們和課文已經不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。
（出示：轟隆隆 塌下 露出 熊熊大火 掙扎 熄滅 零零星星 冶煉 金光四射）
（2）交流：女媧補天的壯舉，你細細地讀了，默默地看了，也靜靜地想了。那么，你最想用哪個詞來概括女媧的形象？
（估計會有：勇敢、有愛心、神奇、了不起、有責任心、悲天憫人、殫精竭慮……）
（教師根據學生的發言，隨機板書有關詞語，并與學生展開二度對話：
你為什么想到用“勇敢”這個詞來概括女媧的形象？
最令你感動的是什么？
當你想用“了不起”這個詞來概括女媧時，你是懷著一種怎樣的心情？
老師也想用兩個詞來表達對女媧的感受：悲天憫人、殫精竭慮。）
三、潛心會文，品讀詞句
1、 過渡：女媧補天，義舉壯天！面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。女媧補天，殫精竭慮！她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）
（教師根據情況隨機插話：
感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己全部的感動去品味它們、咀嚼它們，不放過其中的任何一句話、一個詞，甚至一個標點符號。
感人的文字品到最后，你會有一種沖動，一種要高聲朗讀它們的沖動。因為你知道，你積蓄已久的感動和感情，只有通過高聲朗讀，才能得到盡情的表達和宣泄。）
2、 交流：讀讀補天部分感動你的文字，說說女媧最感動你的地方好嗎？
☆ 女媧決定冒著生命危險，把天補上。
（1）你知道什么是冒著生命危險嗎？（有可能會因為補天而丟掉自己的性命）
那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？（指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）
然而，當女媧面對這樣的危險時，她——（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）
這樣看來，女媧做出這樣的決定容易嗎？——不容易！極不容易！
（2）開課時老師介紹了女媧，你們知道女媧是人還是神啊？（是神）
是的，女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么？（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）
然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她——（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）
這樣看來，女媧做出這樣的決定是極不容易的啊！什么不容易啊？（學生自由發言）
（3）過渡：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命的不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？
☆她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（1）（板書：終于）你是怎樣理解“終于”這個詞的？（自由發言）
在你們看來，怎樣地去找之后才可以用“終于”來做一個總結性的交代：終于找到了！也就是說，在這個“找到了”的結果之前，女媧是怎樣在找石頭？（仔細、認真、精心、精挑細選……）
（2）女媧這樣仔細、這樣認真尋找的僅僅是一種石頭嗎？
① 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，仔細地尋找著，（指名第一組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的紅石）。
② 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，認真地尋找著，（指名第二組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的黃石）。
③ 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精心地尋找著，（指名第三組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的藍石）。
④ 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精挑細選著，（指名第四組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的白石）。
（3） 作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上，她 。
（學生寫話，寫完以后，以排比句的方式交流。教師讀引文：“作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上”學生一個接一個讀“她……”）
（4） 過渡：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段，告訴我答案。
（生自讀，讀完師指名回答）
四、評價人物，布置作業。
1、學了課文，你想對女媧說什么？
2、關于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。
3、把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。
【板書設計】
女媧補天
悲天憫人 殫精竭慮
了不起
《女媧補天》教學實錄 篇12
《女媧補天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。
那么面對《女媧補天》這樣一篇課文我該怎樣設計閱讀教學呢？
關于教材分析。《女媧補天》這篇課文內容并不是很難理解，故事性強，學生在沒有講課前就已經饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據我們語文教學的三維目標和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領著去克服一個個理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經過慎重思考，我認為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運的苦難和無助越深，就越能理解女媧補天的意義。所以這里是一處需要重點處理的內容。然后女媧補天過程中找、煉的內容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻的精神和品質。于是我確定了這兩處內容中的重點語句為教學重點。逐步突破。而補天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點處理。
過于教學過程設計。首先，我確定從“補”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學生說一說生活中我們都是“補”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補天，大家會不會感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調動起學生的參與積極性。在此基礎上，我們共同認識女媧，認知神話。引導學生通過質疑來開啟課文的學習。按照學生質疑內容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學生越感受到可怕才能引出女媧補天的必要性重要性。我運用了引導讀的教法，同時不斷滲入讀書的學法，抓住重點詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達到此目的。學生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進行感受，讓學生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創始祖的善良、著急。
然后刪繁就簡，抓住補天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補天。重點感受女媧的不怕困難、善良品質和無私地為人類造福的精神。我確定了教學重點是找五彩石的困難。主要讓學生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個詞語來體會，同時會帶動學生會結合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊” ，然后指導讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會女媧的艱辛。并通過指導學生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。
冶煉五彩石借用了上面的學法，重要引領學生自學，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點引領學生認知女媧煉五彩石如何的困難，而是側重于通過結合“幾天幾夜”和“五天五夜” 感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應該再結合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學生的體會。比如讓女媧休息一天，一晚，一個小時，一分鐘。從而讓學生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。
補天是歡快的，是成功的，我主要是讓學生通過讀感受歷經艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強調出神話故事的特點。學生獲得對神話故事本身的了解。
然而，對于神話故事的本質，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時融入對神話故事特點的簡單介紹和感受，引領學生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現實生活中不是真的發生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當代也有像女媧一樣無私奉獻，不怕困難和危險為人類做奉獻的人，他們堪稱“當代女媧。”
最后以作業套餐的形式布置了作業，其中必備米飯是學生必須要做的，美味佳肴是學生選作的，可口飲料是學生感興趣才去做的。對于各個層面的學生都有可自主選擇的余地，也注意了學生學習和能力差異。這種形式生動活潑，更有利于調動學生選做作業的積極性。
關于課件。課件首先堅持了輔助教學的功能定位，以樸實不花俏，簡約不復雜為風格，重在實用，起關鍵作用非用不可才應用。文字全部應用規范的楷體字。每一次的出現盡可能在本人可以的技術層面盡善盡美。如表現開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現，補天的內容用五彩的文字來表現。音樂配樂的應用，在表現天塌下一大塊的地方我在網上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學生理解和深入課文。表現補天成功的歡快音樂由于時間關系沒能實現讀的指導而放棄。當我們學習到當代女媧時，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。
關于板書。板書由“補”字開始在課文教學展開過程，不斷結合需要加上“天”，學生感受補天的驚奇，然后板書“女媧”，適時了解神話人物。左側以學生質疑的問題為序列，中將以“天塌 可怕；求、造、補”為線索，在“補”后分解成：“找、煉、潑”。右側是主要是介紹神話故事特點：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質。
《女媧補天》教學反思
綜合本課教學，我做到了以下幾點：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關內容注重了取舍；不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。
二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態度、情感、價值觀
本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學習的過程體現了認知的過程和情感發展的過程，為什么要補天？怎樣補天？結果怎樣？正式源于事情發展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產生的對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現了情感的發展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補天這件事嗎？”從而讓學生對這件事產生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學條件不發達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質的贊揚，和對幸福的渴望。再經過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現的精神和品質就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如總理到汶川災區一線，白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環保衛士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現代含義。
《女媧補天》教學實錄 篇13
教 學目 標：
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
知識點梳：
理引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
教 學過 程：
第一課時：
一、談話激趣。二、出示插圖投影，指導看圖。圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業。
1. 抄寫生字詞。
2. 有感情的朗讀課文。
第二課時：
一、復習。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
3、指導學生從內容想開去：
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話說說天的經過
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業。
1. 回答課后第二題。
2. 閱讀課外神話故事。
課 后：
反 思在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考練習”第二題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。
《女媧補天》教學實錄 篇14
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
因為帶著集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學生的難以調控。回來后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。
一、對學生要有靈敏的感覺。
老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善于觀察，觀察學生的行為舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。
現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那么在教學中會稍微順利一些。
二、老師自己要當學生。
“教”服務于“學”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發、引導學生。
三、臨場發揮，隨機應變。
學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由于我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。
今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。
教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。
《女媧補天》教學實錄 篇15
20xx年9月15日、16日我共用了兩節課進行完《女媧補天》的教學。當時設計導學案時本來設計的是一課時，但由于七年級學生新接觸的文言文，進行起來很慢，不順手，所以用了兩節課才完成。
在課堂上我做到了讓學生通過自主學習、合作探究、展示質疑、達標檢測等模式。但是學生對高效課堂剛剛接觸，還不適應，不過他們回答問題的積極性還是很高的，掙著搶著回答，課堂氣氛很活躍。
在七一班上第二課時時，一開始的檢查復習浪費了時間，包括生字、詞語解釋。在進行句子翻譯環節時，由于學生課下沒有預習好，導學案上很多學生沒寫完，一直在課上又讓他們填寫，浪費了不該浪費的時間，使這節課前松后緊，合作探究問題時有些倉促，當堂檢測沒有進行，最后小組總評價沒有到位。在小組打分環節，感覺打分太不均勻，有的組太多，有的組太少，如一組得了30分，七組才得了4分，對于不愛展示的學生沒有很好的激勵，另外對自己的板書設計感覺不滿意，有些繁瑣。對于課堂小結上完之后才意識到不應該老師總結，最好讓學生來總結。本節課感覺滿意的地方是學生到臺前講解句子翻譯時很到位，另外班上95%的同學能夠參與到課堂學習，認真聽講。這節課我注重了三維目標的整合，不但使學生學到了知識，而且讓他
們懂得了怎樣學，如文言文中的重點字詞解釋，包括文言實詞虛詞，還有對于句子翻譯掌握了缺少主語的必須翻譯出來，句子中的重點字詞必須翻譯出來。在教學中采用多種教學方法，包括朗讀法、自主學習法、合作探究法等，在朗讀時，我采用了輪讀，齊讀，搶讀等形式，既提高了課堂效率，又激發了學生學習的積極性。對于情感態度價值觀這個目標，很多學生都能夠聯系實際生活、學習來談自己的感悟。在導入新課環節，通過給學生放神話視頻，學生興趣盎然，感覺還不錯。學生在展示時，對于表現好的學生和小組自己能夠及時的給予掌聲表揚，學生信心大增。
在進行高效課堂時，也要隨機應變，對于難點學生探討不出時，教師要加以引導講解，完全依賴學生也不行。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學模式。所以以后我會從學生實際出發，踏踏實實研究如何寫好導學案，在導學案的編寫上更加精心設計，考慮周全，爭取圓滿完成教學任務，在如何上好高效課堂上多動腦筋，真正做到以學生為主體，教師為主導。