《女媧補天》導學單（通用14篇）
《女媧補天》導學單 篇1
一、我的學習任務
1、認識“塌、熄、冶”等5個生字，會寫“隆、塌、露”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
3、體會故事的神奇之處。
二、我的知識儲備
1、我知道關于女媧的的神話故事還有 。
2、我還知道的神話故事有 。
三、我的預習
1、我的發現
難讀字： 難寫字：
多音字：
2、我的理解
“掙扎”的意思是 ，我是通過 理解的。
“冶煉”的意思是 ，我是通過 理解的。
女媧為人類做了哪些事？
四、我的積累
1、我喜歡的詞語
2、文中具有神奇想象力的語句
五、我的問題
《女媧補天》導學單 篇2
一、說設計理念
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
二、說教材分析
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、教學目標
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
知識與技能目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、理解課文大意，，能用自己的話復述故事大意。
過程與方法目標：
在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
情感態度與價值觀目標：
感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇是教學難點。
四、教學流程
基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：
整個課堂分為四個板塊：
（一）談話導入，引起興趣 （二）初讀課文，整體感知
（三）聚焦重難點，誦讀品味 （四）創設疑問，延伸課外
第一塊：談話導入，引起興趣
1、談話導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）
2、課文向我們講述了一個怎樣的動人故事呢，就請大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！
●教學意圖：首先我根據學生喜歡神話故事的特點，設計談話導入新課，是想吸引學生的注意，使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。
第二塊：初讀課文，整體感知
1、出示要求后自學，將需要認讀識記的詞語用文中句子的形式出現，來檢查課文的朗讀情況。指導把句子讀正確，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。
a：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
b：她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
c：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
2、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？
女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。
完成這一環節后，三讀課文，進入第三塊的學習。
第三塊：聚焦重點，誦讀品味
1、女媧是怎么補天的？體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。由小組合作，討論交流來完成。
2、交流出示：通過討論，同學們不難找到答案在第三、四兩節。
句一：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
a讀句子，把句子讀正確。
b抓詞語細致體會，感受女媧心情之焦急，行動之勞累，結合個體朗讀。
（原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）
預設1：“幾天幾夜”
女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會遇到哪些困難呢？
預設2：“找啊找啊”
女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？
c假如你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會怎么想？
d朗讀句子體會（多種形式朗讀）
句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
a 找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。
b抓住“五天五夜”朗讀體會時間之長。
c結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
d引導學生用自己的話說說補天的經過。
e多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛
●教學意圖：女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。這2小節的教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當學生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重難點的落實也就水到渠成了。
第四塊、創設疑問，延伸課外
1、齊讀3、4段
2、小結
師：同學們，女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧她究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。
●教學意圖：一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生帶著問號走出課堂，實現學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸。
這樣，經過整體的感知和對重點句子、語段的深入體悟，落實了第一課時的重難點后，緊接著在第二課時里我把感受神話故事的神奇作為教學難點，把復述故事內容作為教學重點。
第一塊、突破難點，感受神奇
首先要求學生默讀課文的最后一自然段，說一說個人的理解。并著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思。
什么叫“傳說”呢？學生可能會說：“傳說就是聽說的”、“不是真實的”、“是想象出來的”等等，對于這些想法我會及時的給予鼓勵，但是此時極有可能在課堂上會出現一種情況，有學生會把神話傳說、民間故事和童話故事混為一談。此時作為教師的我不能急于糾正，更不能將這三者的區別直接灌輸給學生，因此我讓學生利用3分鐘左右的時間回憶、簡單的講一講自己學過、看過的神話、民間故事、童話故事，學生可能會想起《盤古開天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等，甚至更多課外的文學作品。這樣做的目的是培養學生知識遷移的能力，從文本教學延伸到課外閱讀，激發他們的自主閱讀興趣，同時還能使學生在回憶、對比中自主發現這三者的區別。我根據學生的觀點進行規范性的總結：
童話故事是將動物、植物等擬人化，經過想象來編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，是人們想象出來的，常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現實事實為基礎而加工創造的。
接著隨機引導學生：古人是如何編出這么美麗動人的神話故事的？學生可以針對這一問題各抒己見，只要能體會到古代勞動人民豐富的想象力即可，教師不必去強求固定的答案。
最后，我根據學生的回答進行梳理、總結：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質。
當學生認識到這兩點之后，本課的教學難點也就自然得到了突破。
第二塊、復述課文、拓展延伸
結合課后練習第二題要求學生復述課文，這一環節我要求學生可以獨立完整地把故事講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。如有充裕的時間，還可以講一講與女媧有關的其他神話故事。
●教學意圖：這一環節的主要目的是培養學生的口語表達能力，激發自主閱讀的興趣，為語文園地的習作練習作好鋪墊。
第三塊、指導書寫
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。
五、作業設計
在安排作業時，除了完成必要的基礎知識題外，針對語文園地的要求，讓學生帶著自己的興趣和愉悅的心情來完成任務作業，我要求學生在一、二兩項作業中各選一題：一是把今天學到的故事講給你的親人聽（或者選擇講給你的好朋友聽），讓他們評評你講得如何？二是在今天學習的基礎上繼續收集中國古代神話故事（或者收集外國神話故事），準備開一次“神話故事會”。
在《語文課程標準》中講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我布置這兩個任務也正是從這方面去考慮的。同時想通過這一系列的語文實踐活動，提高學生的語文素養，鍛煉學生收集材料、自主閱讀、表現成果的能力。
六、板書設計。
在出示課題后，針對學生回答女媧補天的過程，我適時板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補天救人的四個環節，在學生總結女媧的品質時，我隨機板書：善良、勇敢、奉獻……。
這樣板書的目的，一方面是給學生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復述課文，另一方面也能突出本篇課文體會、學習女媧精神的教學重點。
附：板書設計
女 媧 補 天
求雨滅火 善良
造船救人 勇敢
找石煉石 奉獻
補天救人 犧牲
《女媧補天》導學單 篇3
教學目標：
1、知識與技能：會認“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。
2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯系上下文或借助工具書理解詞語的含義。
3、情感、態度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學習女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：通過反復朗讀，在具體的語言環境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。
教學難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）
教學過程：
第一課時
一、 情境導入
1、 談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、 課件出示彩霞圖片，生欣賞。
3、 談話。師：太陽、月亮、星星、白云是我們在天空中能夠常常見到的事物，可我們卻偶爾才能看到彩霞，面對彩霞，你們有沒有什么疑問呢？
生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。
師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學習的這個和彩霞有關的美麗的中國古代神話故事。
4、 板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質疑。
二、 初讀課文，認識、理解生字詞，了解課文大意。
1、 自讀課文，提出自讀要求：
（1） 有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。
（2） 讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。
（3） 思考：課文講了一件什么事？
2、 小組合作學習。
（1） 輪流分段讀課文，互相正音。
（2） 組內互相檢查生字新詞認讀情況。
（3） 在組內提出自己不理解的詞語，通過聯系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。
3、 全班交流。
（1） 課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認讀情況。
（2） 提出在組內理解不了的詞語，先由其他組同學說說，再由教師補充。
4、指導朗讀。
（1）師范讀課文，生認真聽，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導朗讀。
（3）試用一句簡單的話說說課文大意。
5、寫字指導。
（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應注意的地方。
（2）生提出認為難寫的字，師范寫。
（3）生書寫生字，師巡視指導。
（4）評議。
三、 小結鋪墊。
師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認真總結、復習自己的收獲，把困惑或者想向其他同學提出的問題整理一下，寫在老師為你們準備的紙條上，準備在下一節課提出來一起討論、交流。
板書設計：
31 女媧補天
范寫學生提出的難寫的字
第二課時
一、 復習導入。
1、 課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。
2、 口頭填空：課文講了 （ 什么時候），天空 （怎么樣），女媧 。（做了什么）
二、 精讀課文，釋疑解惑。
1、 小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。
2、 各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準備全班討論。
3、 研讀，解惑。
（1） 學習第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？
a、生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：從這一段中能知道哪個問題的答案？從哪些地方看出來？
b、在班上匯報交流，師相機出示“遠遠的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導學生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎” ，來體會人們面臨的災難之可怕。
（2）、學習第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產生的不同心理與態度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質。師相機板書：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導朗讀。
d、指導朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復閱讀中引導學生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。
e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。
三、 總結延伸。
1、 師：同學們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產生這么一種美麗的聯想，學完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。
2、 師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。
板書設計：
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于） 善良勇敢
31 女媧補天 煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、） 不怕困難
補天（裝、端、潑） 甘于奉獻
《女媧補天》導學單 篇4
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。
2、復述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、布置學生搜集神話故事。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學期我們學過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學生說）在中國傳說中，是女媧創造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災難時，女媧會怎么做呢？今天我們學習課文《女媧補天》（板：補天）。看了課題，你有什么疑問？
（質疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）
二、感知課文
1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。
2、聽完后用簡短的話回答。
3、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解
1、指名回答問題，相機出示課件。
2、引導：
女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？
（一連串的動作）
3、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術電影制片廠于1985年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。
（觀看影片7分半至9分半一段。）
2、指名復述兩個結尾。
3、討論：
這兩個結尾你喜歡哪個？為什么？
（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）
六、總結拓展
這節課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。
第二課時
（略）
《女媧補天》導學單 篇5
《女媧補天》教學設計
隆中路小學 郭少華
教材簡析：《女媧補天》是是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。
片斷教學內容：課文的第三、四自然段
教學目標：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養學生品讀、感悟課文的能力，積累優美詞句。
3感受神話故事的神奇。
教學重難點：重點是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險,克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：cai課件
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、談話導入，了解學情
讀了這篇課文，哪些內容給你留下了深刻的印象？這節課我們就來看看女媧是怎樣補天的？（教師板書課題，生書空，相機重點指導“媧”字的書寫；并出示課件女媧圖）
［ 此環節旨在通過輕松談話的方式，拉近與學生距離，了解學生在課前的讀書情況，據此結合學情，實施以下的教學，同時恰到好處的明示讀書方法。 ］
二、學習第三段：
1、自由讀第三段，畫出給你留下深刻印象的句子。
2、品讀重點詞句，引導學生找句子，談感受。
a：女媧決定冒著生命危險，把天補上。——女媧果斷、舍己為人
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學生通過對比零零星星與零星，體會疊詞的運用效果并加以運用）
指導朗讀。
c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
生談感受，引導：女媧忙著找五彩石，一天一夜過去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女媧就這樣不停地找啊，幾天幾夜過去了，你仿佛看到了一個怎樣的女媧？ 指導讀這句話。
d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導生抓住“找啊找啊”“ 終于”重點詞體會。
老師仿佛看到女媧去過很多地方找純青石，她會上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女媧又來到＿＿，她找啊找啊，結果沒有找到。）
最后，她來到泉水邊，終于找到了！指導學生有感情讀句子。
[ 此段重點寫了女媧歷經千辛萬苦找齊五彩石，于是在此段的教學中，重點引導學生通過重點詞句的品析，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時引導學生學習積累語言的方法 ]
三、學習第四段
1、女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，接下來干什么呢？（板書：煉石補天）默讀第四段，邊讀邊畫出女媧補天的動作詞語。
2、同桌互找詞語，匯報。（課件出示動作詞語）
3、那些詞語給你的印象最深？師適時引導理解“冶煉”。
從“煉了五天五夜”感受女媧的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語感受神奇。
4、引導生用“先……然后……最后……”復述補天的過程。
［ 此教學設計一是根據課標要求進一步學習運用默讀的方式找出重點詞；二是互讀互找的方式突出合作學習；三是品析重點詞體會其生動傳神的表達效果；四是引導學生憑借“先……然后……最后……”學習復述主要內容；五是在感悟中感受女媧的神力和神話的神奇。 ］
四、小結
天補好了，你想對女媧說些什么呢？
[ 深化對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神 ]
板書設計：
31 女媧補天
找五彩石
辛苦 不怕困難
煉石補天
《女媧補天》說課稿
一、說設計理念
《語文課程標準》明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”、“要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”
備課時，我的教學設計力求體現三年級段的教學特點，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。
二、說教材分析
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說學情
學生大都喜歡神話故事，前面已經熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說教學目標
根據教材的編排特點和具體學情，我制定了如下教學目標：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養學生品讀、感悟課文的能力，積累優美詞句。
3感受神話故事的神奇。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
五、教學過程。
為了達成教學目標，我設計了以下三個環節來完成教學。
第一環節：談話導入 回顧故事情節
首先，詢問學生讀課文的遍數，目的一方面是熟悉學生，拉近與學生的距離，另一方面滲透語文學習的一個重要方法，即多讀多思。接著請學生說說讀課文后了解到的內容，既對全文有個整體的回顧，鍛煉學生的綜合、歸納能力，又讓學生大致了解了補天的原因和補天的過程，有利于學生確定學習的重點，為后面細致品析做好鋪墊。這時我告訴學生這節課老師和大家一起去看看女媧是怎樣補天的。
第二環節，品讀想象，細致感悟 (這是本節課的重點環節)
這一環節我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。
先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關鍵語句,并引導想象。在此環節中我安排了充足時間，盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”學生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據學生的回答，隨機利用課件出示能體現女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學生交流感受，發揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。
同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導，比如：通過比較“零零星星”這一疊詞的運用，告訴學生可以在我們的寫作中運用，以讓程度加深；通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。
這一環節還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重點的落實也就水到渠成了。
落實了重點，緊接著就要進行第二步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇。這時，學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點，同時積累了這些優美的詞語。
第三環節，小結內容，總結女媧的精神
天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真偉大”“ 真神奇”“謝謝你”這些發自學生內心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
《女媧補天》導學單 篇6
第一課時
《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。課文學習的目的，一是讓學生通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險、不怕困難的精神。在學習中要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補天。經過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，做得較好的地方是：
1、能讓學生從字、詞、句、段逐步過渡，讓學生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關段落。
2、能注意運用激勵性的語言鼓勵學生。
3、能較好的利用多媒體。
不足需要改進的地方：
1、沒有充分利用好課外資源，在創設情境的時候，我只是簡單的從圖片引入。
2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的'評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。
3、學生在這節課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時間，最后學生練筆的時間不足，很多學生都是在很不情愿的放下筆。
4、在課文中花了較多的時間讓學生去分段。
第二課時
第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質和不怕危險、甘于奉獻的精神。
在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學，注意引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓學生讀，然后過渡到劃出相對應的句子，使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環節著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓學生進一步體會女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。為了讓學生更好地熟悉課文，我還為學生提供了復述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為學生提供了一個鍛煉的機會。
《女媧補天》導學單 篇7
【教材分析】
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
【教學目標】
1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。
2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。
3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。
【教學重點】
學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。
【教學難點】
明白女媧補天的原因。
【教學準備】
教學課件(教師)。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎?你們都聽過或看過哪些神話故事呢?說說看。
(《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等)
2、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。板書。
3、讀要帶著疑問去讀，看到題目，你想提出哪些問題?
(女媧是誰?為什么要補天?怎么樣補天的?結果怎么樣?)
三、再讀課文，感受天塌地陷后造成的嚴重后果
1、自由讀文，出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。
⑵ 女媧是誰?為什么要補天?畫出有關句子。
2、檢查字詞：
轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡
3、交流問題1：
女媧是誰?
4、交流問題2：
她為什么要補天?
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴ 自己認真讀讀，你感受到了什么?從哪里感受到的?
交流。
指名讀，齊讀。
⑵ 此時此刻，你就是女媧，你見到了這悲慘的景象，你的心情是怎么樣的?(傷心 難過)為什么傷心?
5、面對這些處在水深火熱之中的人們，女媧是怎么做的?
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
你體會到了什么?(從立刻一詞體會到了為了救人，她很著急。馬上就去求雨神了。)她會怎么求雨神降雨?
為了拯救人們，女媧造了船，又不惜去求雨神。你覺得她是怎么樣的人?
(一心為了人們 善良)
6、出示：
不久，天火熄滅了，洪水中的人們終于被救上來了，山頂上的人們也獲救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。
從這句話中你知道了什么?(人是獲救了，但是危險還可能存在。)要想沒有危險，只有怎么做?
(補天)
7、找出女媧補天的有關句子。認真讀一讀，想想哪些地方令你感動?
出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
交流：
冒著生命危險看出補天是一項危險的工作，但女媧還是作出了這么個決定。
忙了幾天幾夜、找啊找啊看出女媧為了找齊五彩石花了很多時間。找了很多地方。
(很用心、細致)
五天五夜也能看出冶煉的時間長。
五、總結全文，拓展延伸
《女媧補天》導學單 篇8
【教學目標】
〖知識點〗
1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
〖情感目標〗 體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
【教學重難點】 重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
【設計特色】 運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
【課前準備】 多媒體課件（《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序）。
【學生預習準備】
1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。
【課時安排】
1、第一課時： 學習課文，了解女媧補天的故事內容。
2、第二課時： 復述故事，指導寫字。
【教學流程】
第一課時
一、揭題導入
1、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……
2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。（課件2出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰?她在干什么？（板題：女媧補天）這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。
3、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）
4、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。
5、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
1、播放全文動畫配樂錄音范讀。
2、看了這個動畫片，你想說什么？交流。多么神奇的故事啊！老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊！
3、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎么樣？這些生字，你們自學得怎么樣了？請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞：
塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn
⑴ 這四個詞你會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。
⑵ 課件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？
4、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補天？（第一段）怎么補天？（第三、四段）
三、學習第一、二段，解決問題一
1、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？再出示：
課件6出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴ 女媧為什么要補天？發生了什么可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件28出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了！”
⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”
課件30滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⑶ 返回課件7：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
3、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
（課件8出示語段）
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
（課件9出示語段）再把加點的兩個詞讀一讀。
4、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？課件10出示
5、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？
（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）
（課件10出示第二段,引讀第二段：女媧難過極了……）
6、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。
（求雨滅火 造船救人）
7、過渡：
是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？
（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎么補天的呢？
四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的
1、課件13出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：
女媧補天先（ ），接著（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。
女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:
課件14出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補天空。
請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。
2、女媧是怎么找五彩石的呢？請同學們自由讀讀第三段。
女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。
3、交流：
你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。
（機動）
⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：
（鏈接課件32、33）
① 你從“零零星星”體會到什么？
（看出找五彩石很艱難）
② 讀一讀。
⑵ 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：
（鏈接課件34、35）
① 從這句話，你感受到了什么？為什么？
（看出找五彩石很艱難。）
師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。
② 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）
③ “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個詞語？
（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易）
⑶ 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：
（鏈接課件36、37）
① 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞？誰知道？
（我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）
② 對呀！學著他的樣子一起來齊讀。
③ 同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？
④ 同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名1～2人。
（個人讀，齊讀）
4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
⑴ 課件16出示 請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
⑵ 交流，課件17出示：
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
⑶ 這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
⑷ 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
（因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）
⑸ 誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件34：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”
⑹ 女媧往上一潑，天空出現了什么變化？課件35、36出示“金光四射”圖
⑺ 太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件37出示女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（指名讀、齊讀）
5、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什么出現？
（板書：五彩云霞）出示課件19～23五彩云霞圖片
6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
板書“了不起”，完成板書。
五、回歸整體，歌頌升華
（課件24出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。
師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：女媧補天
師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──
生：女媧補天
師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──
生：女媧補天
六、作業
（課件25出示）
1、摘抄課文中的生動的語句。
2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會：
⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。
⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。
⑶ 我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。
七、板書
女媧補天
誰？
為什么補天？
怎么補天？ 天塌地裂 找 煉 補 五彩云霞
了不起
《女媧補天》導學單 篇9
教學目標：
1.自主學習生字17個，并且練習書寫2-3個生字。
2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，并且練習有感情地朗讀課文。
教學重難點：
自主學習生字17個。
教學準備：
輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。
教學過程：
一、激情導入，引入情境
引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎?這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)
教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰?她在做什么?
生1：這個故事主要講的是女媧。
生2：女媧正在補天上的大窟窿。
生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。
教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天
(板書課題)
學生：齊讀課題。
〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛煉了學生看圖說話的能力。
二、初讀課文，自主識字
引語：剛才同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!
教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。
學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。
教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰愿意說一說，一會兒你打算怎樣學會這些生字?
生1：我想自己看生字表里的拼音。
生2：我想和我同桌的小伙伴一起學。
生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。
生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。
教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。
學生：自主識字。
(此時給學生充足的時間自學)
教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字?
(教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，并練習組詞。)
[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。
生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。
生2：我還會用這個字組詞“支架、支撐”
生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。
生4：我組的詞是“烏黑、烏云”
生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。
三、生生互動，教認生字
教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。
學生：
1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。
2.當小老師，到前邊教大家認字。
小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字?
生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。
小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什么字?
生：是“帳”字。
生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”
小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。
組員(1)：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞?
組員(2)：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。
組員(3)：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。
小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。
教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。
總結：剛才，同學們用了這么多方法來記字，你們真棒!下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的游戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。
(師生一起玩搶字卡的游戲)
〔評析〕通過小組匯報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小伙伴交往的能力。
四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞
引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間里竟認識了這么多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好?
(播放動畫：女媧補天)
學生：
1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什么?
2.自由發言，說說自己的看法。
3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。
[評析]在學完生字之后，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。
教師：聽剛才同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。
學生：
1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。
2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。
教師：誰愿意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎?
總結：同學們說得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最后才修補好了天空。
請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。
學生：齊讀課文。
五、總結全文，拓展思維
教師：
1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發?
2.你還知道哪些有關女媧的傳說嗎?
學生：自由發言。
《女媧補天》導學單 篇10
我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。
一、說教材。
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；
二說教學目標
根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：
1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
三、說重點、難點
《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程
教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。
四、設計理念
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：1、女媧為什么補天？2、女媧怎樣補天？3、女媧補天的結果如何？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。
五、教學流程。
（一）結合實際，談話激趣。
我根據學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學生的回答板書女媧，并讓學生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。并讓學生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。
第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1女媧為什么補天(2)女媧怎么補天?(3)女媧補天的結果是什么？以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
（三）初讀課文，整體感知。
我先讓學生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。
（四）用心品讀，細致感悟。
在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。
第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。
教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。
（五）深入理解，體會神奇。
這一環節主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
在學生發言結束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。
六、指導書寫
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。
七、板書設計
女媧補天
為什么補 怎么補 結果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
《女媧補天》導學單 篇11
(第二課時)
教材分析：
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
學習目標：
1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。
2、練習復述課文，積累優美生動的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。
教學重點：了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。
教學難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。
設計理念：
學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。
教學過程：
一 復習導入，整體感知
《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。
二、深入學習，感受故事的神奇
（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？
（1）請讀一、二自然段。
（2）找出課文中介紹女媧的句子，
（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）
（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）
（4）當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）
教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。
（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，
第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。）
設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。
（二）解決問題2：女媧為什么補天？
1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。
（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）
2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。
3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？
（她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。
4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”設計意圖：通過學生讀→ 找→ 讀→ 體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的愿望，培養學生的語感。
（三）解決問題3：女媧怎樣補天？
師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：
1、出示自學提示：
（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？
（2）找到女媧煉石及補天的句子。
（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。
（4）說說你從這些句子中體會到了什么？
2、學生自主學習。
3、集體交流。
（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）
（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑）
（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）
（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）
設計意圖：培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。
（四）天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？
（轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）
（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。
六、積累優美的詞句。
想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。
1學生積累課文中的優美的詞句。
2集體交流。
3對積累的詞句說話。
4把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收獲。
設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。
七、總結
想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。
設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。
附板書設計：
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。
教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。
《女媧補天》導學單 篇12
教學目標：
1. 會認本課的9個生字，積累本課出現的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。
過程與方法
通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。
情感態度價值觀
培養學生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發學生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。
教學重點：
理解課文內容，復述故事情節
教學難點：
學習女媧精神，了解神話這一文學體裁的語言特點
教 具：
課文朗讀帶
課時安排：
一課時
教學方法：
自讀、探究相結合
教學流程：
一、激情導入
……今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物---女媧，她能補天。板書課題
二、自讀感悟
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2.自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。
3.將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論
三、合作探究
1.學生將自讀過程中出現的問題在小組內討論交流
2.師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組：
女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的？天補好后世界發生了怎樣的變化？我們應學習女媧的哪些精神？
3.學生根據以上問題再次進行討論、探究。
4.指名學生說，師評議、點撥。
5.學生再次自由朗讀課文，鞏固知識。
四、拓展延伸
1.資料交流
學生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。
2.寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫運用了怎樣的手法？學生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。
3.遷移閱讀
課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學們聽。
《女媧補天》導學單 篇13
【教學片段】
師：今天上課之前，老師給你們介紹幾個熟悉的朋友
（出示圖片：東海龍王、孫悟空、哪吒……）
師：和他們打招呼
生：東海龍王，你好。
生：孫悟空，你好。
生：豬八戒，你好。
……
師：看的出來，你們都很喜歡他們，他們都是神話故事中的。今天老師再給大家介紹一位神話故事中的人物，女媧。關于她的故事，有很多，今天我們講其中一個。
板書：女媧補天
齊讀課題
師：我們一起來讀讀課文，必須把課文讀得文通句順，把不認識的字查查，多讀幾遍。
（生自由讀課文，師巡堂，并和他們進行簡單交流。）
【點評】小學生正處于感性時期，大多是形象思維優于抽象思維。東海龍王等圖片的出現拉近了孩子與文本的距離，激發了學生學習神話故事的熱情。此外“多讀幾遍”符合教學的規律，讓學生體驗大腦辨認到嘴巴誦讀，直至讀得文通句順這一歷程。教師巡視并與學生簡單交流，體現了教師關注學情，實實在在將教學要求落實到位。
師：同學們讀得真認真，相信你們能讀得很好。老師為你們準備好了五彩石的詞卡，我們來讀一讀。
生：拿出“五彩石識詞卡”同桌互相認讀
師：讀得這樣起勁，你們想不想做女媧？
生：想
師：請同學們讀一讀詞卡上的詞語，讀好了我們可就把天補起來了。
生：燃燒
師：讀得真好!
生讀“冶煉”師糾正
生：熊熊烈火、轟隆隆、噴火……….
生逐個讀
師：女媧都在夸你們都是識字小能手了！如果把這些字放到課文中，你們還能讀好嗎？老師得考考你們。誰來讀第一自然段？
生：自從女媧創造了人類……… 許多人在水里掙扎。
師：你讀得真是字正腔圓，有一個字得注意一下，“山岡”，好，誰來讀第二自然段？
生：女媧難過極了………掙扎在洪水中的人們。
生：不久………清清的泉水中找到了。
……….
師：大家想想什么是冶煉？在課文中指什么？
生： 用火燒。
師：對，用火把石頭燒成了液體。
生逐個讀完課文。
師：你們真了不起，短短的幾分鐘，就能把課文讀這么好，你們的學習能力真強。
女媧哪個地方顯示出她了不起。
生自讀課文，找句子。師巡堂，并做簡單指導。
師：孩子你想好了嗎？課文哪些地方表現了女媧了不起？
【點評】通過多次誦讀文本，學生對文本、生活、情感的體驗達到了統一，既深化了對文本的理解，又給學生的想象插上了翅膀，這就是神話故事帶給我們的魅力。
生：女媧決定冒著生命危險……
生：我是在第四自然段找到，她了不起。
師：說說看
生：五彩石找齊了………立刻被補好了。
師：這就是神話故事的神奇之處，女媧有著非同常人的力量。你們覺得哪些地方能顯示出來她的神奇？
生：她練了五天五夜，說明她精力有別于常人。
師：好，我們再來看看這一句。出示“第四小節“
生齊讀
師：還有哪些地方了不起？
生：我是從第二自然段看出來的。我從這里可以看出，她去救人們，去脫離危險，她的這種精神很了不起。
生：我是從第三自然段看出來的。讀
師：好的，女媧雖然救出了人們，但人們仍然很危險，那是因為……
生：因為天上的大窟窿仍沒有被補好。
師：這種情況非常危急，請同學們讀一讀第一自然段，看看這些危機是怎樣襯托出女媧的勇敢的？
生讀
師：同學們閉上眼睛，仔細聽，你們仿佛看到了什么情景？
（師播放背景音樂，并讀課文第二節“…天吶,太可怕了！……..許多人在水里掙扎。）你們腦海中浮現什么情景？
生：仿佛感覺到身邊很危險，天地都裂開來了，我很害怕。
生：許多人很害怕，在抱著一個木棍，怕家人受到危險。
師：大家的想象力越來越豐富了，大家再來讀一讀這一段。
師：這么危急的情況，女媧還要去補天，她真了不起！板書：了不起
師：你們覺得女媧還有哪些地方了不起？
生：自從女媧創造了人類……
師出示兩個句子
比一比哪句寫得好，說說為什么？
“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。”
“她又找啊找啊，終于在一眼輕輕地泉水中找到了。”
生：我覺得第二句好，女媧堅持不懈，找了很久才找到
生：女媧找遍了山崗深谷，跋山涉水地去找！
師：你體會到了艱難，怎樣去讀這個句子呢？
生賦予感情讀第二句
齊讀兩遍“女媧真了不起！”
師：大家能不能說說夸贊女媧的話？
老師這里有白云卡片，兩個句式可供參考
1、______________________________，女媧真了不起！
2、女媧真了不起！______________________________
這個白云卡片大家可以帶回去把心中的話寫在上面，回去再讀一讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽
生齊讀
【總評】這節課的教學設計是體現了《語文課程標準》的精神，抓住主話題“課文哪些地方表現了女媧了不起”，牽一發而動全身，引導學生與文本深度對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，寫、說贊美女媧的話，使學生在讀書中不斷提升和發展，張雁老師珍視學生獨特的閱讀感受，足見教者對文本解讀的深度。
《女媧補天》導學單 篇14
教學過程
一、直入課題，質疑問難。
1.同學們說一說以前學過哪些神話故事？
2.今天咱們再來學習一篇神話故事（師板書課題：：女媧補天）看到這個課題，你想知道些什么？（生提出問題）
3.就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧！
二、自讀課文，解決問題。
1.學生自己讀課文，解決剛才提出的問題。（可以采用小組討論或同位之間討論）
2.匯報自學情況。老師相機引導并指導有感情地朗讀。
四、感悟課文，升華情感
通過學習課文，你從中學到了什么？（學生先是小組討論，再匯報）
五、學習書寫漢字，鞏固漢字。
1.大屏幕出示要求書寫的字，先是學生自己書空，然后再共同解決難寫的字。
2.學生練習書寫，教師指導。