每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄（通用16篇）
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇1
【時間】7月18日上午 課堂觀摩實錄（未經執教者整理，現場海韻詩蘭記錄）
【地點】成都市新都區升庵中學
【執教者】武鳳霞（翼然）
【課題】檢閱
【教材】人教版課標教材小學語文三年級下
【課堂現場】
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什么？實話實說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學都想玩。
生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。
生：學生欣賞《千手觀音》
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
師：結束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了！（學生馬上坐直了許多，精神了許多。）
【正式課堂】
師：同學們我們一起來學習《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚
師：怎么表揚？
生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許
師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……
師：我發現這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們三個都沒有省去，為什么？
生：因為這兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”
生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……
師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閱臺）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅強！
生：你是我們學習的榜樣。
師：為什么？
生：……
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓練比別人時間都要長……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅強。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。
生：（數個學生反復說）
師：布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？
生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
（課件文字：在一所……鼓起掌來）
師：一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。
模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）
生：……告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
生：……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽……
師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？
生：讀文。
師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊長。
生：齊讀。
師：隊長說完，大家是怎么說的？
生：讀……
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊員們的決定怎么樣？
生：答非所問
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？
生：因為波萊克才是討論的主人公。
師：既然應該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？
生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學生交流。
生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……
生：讓大家都關注他。
師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應該參加。。（4人都是這樣）
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇2
下面是關于《檢閱》的課后教學反思，僅供參考!
《檢閱》教學反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。
在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。
一、創設情境，激發學習的興趣
在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。
三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么?”
四、說說課堂中的遺憾
在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。
我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎?我一直在思索著。
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇3
教學目標：1.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。
4.積累課文中好的詞語。
教學重點、難點：.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。
第二課時
一、導入
1.讀課題
2.復習詞語
二、渲染氣氛
國慶到了，波蘭首都華沙舉行了檢閱儀式，誰來給我們介紹這次檢閱，這是一次什么樣的檢閱，請勾出相關的句子。
誰來告訴老師這是一場什么樣的檢閱。
讓我們一起去感受檢閱的隆重和盛大。
三、走進文本，朗讀感受
在這一次檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎樣稱贊的呢？（生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）讓我們一起去感受人們的稱贊吧，齊讀。
1.這個小伙子是誰？為什么人們稱贊他呢？請大家默讀課文，邊讀邊勾出相關的內容，可以在旁邊做批注。
誰能告訴我，這個小伙子是誰呢？人們為什么要稱贊他呢？（他是博萊克，因為雖然博萊克截肢了，但他還堅持參加檢閱）
誰來把博萊克在檢閱隊伍中的表現讀給大家聽。（出示課件）看這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對他說點什么呢？（生說）
臺上一分鐘，臺下十年功，博萊克在檢閱時表現得那么出色，這是與他平時的訓練是分不開的，和其他隊員比起來，截肢的博萊克要怎樣做才能和大家一樣呢？（生展開想象）
總結：不僅我們看到了博萊克的努力，觀眾們也看到了博萊克的努力，他們是怎么說的呢？（齊讀：這個小伙子真棒！）
2.如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得看觀眾的稱贊，那么這些小伙子又是怎樣贏得大家的稱贊的呢？讓我們回到檢閱之前的那次討論中，去看一看，聽一聽。請自由讀2——9自然段。
剛開始的時候，關于要不要博萊克參加檢閱的事，大家是什么態度？（很為難）
你從文中那些地方看出大家很為難？
生：這是一件非常棘手的事；俱樂部里鴉雀無聲了
在鴉雀無聲的俱樂部里，兒童隊員們會想些什么呢？
（勸他不去？……..誰去跟他說呢？）
是啊，這五個問號讓我們感受到這事是多么地讓兒童隊員們為難，誰來把兒童隊員的為難讀給大家聽？一生讀，齊讀如果兒童隊員們因為博萊克的左腿截肢了，直接叫他不參加檢閱活動，結果怎樣？（傷害博萊克的自尊心）進行練筆
3.看到兒童隊員們那么為難，隊長有什么好注意嗎？
生說，對洪亮和堅定知道朗讀。齊讀
博萊克不斷一般的隊員，那他是一名怎樣的兒童隊員？（自信、勇敢、堅強）
4.隊長的話音剛落，就有一名隊員說，請一生讀
大家聽到這兒，臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來，接下來，他們議論紛紛，他們會議論些什么呢？（隊長的注意太棒了！）隊長的注意棒在哪呢？
5.讓我們再次去看看檢閱中博萊克的表現吧，齊讀10自然段
6.假如你就是博萊克，你想說什么呢？
7.再次回扣全文，齊讀觀眾們的稱贊。（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇4
一、導入新課，初步感知。
1、板書課題：檢閱后讓學生談談檢閱的理解
2、出示圖片：首長檢閱部隊的資料，1999年國慶50周年中國人民解放軍大閱兵的資料
3、引入課文，檢查詞語
課文寫的是波蘭國慶節時檢閱中的一個故事。
昨天我們已經學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了
指名生讀詞語
二、走進故事，深入感知。
1、快速朗讀課文，找找文中寫到檢閱的場面的段落？
2、回答出示：國慶節到了，多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
（1）：從哪些地方可以看出“隆重”
人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……
（2）：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？
3、在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示）
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
4、這個小伙子真棒！
（1）這個小伙子是誰？出示插圖讓學生說說哪個是博萊克。
（2）|找找課文中描寫博萊克參加檢閱時表現的段落。
理解：從哪里可以感受到他真棒？
(3)想象：同學們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。
（4）你想對博萊克說什么？
（5）這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：這個小伙子真棒！
5、這些小伙子真棒！
（1）布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。那為什么這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？
（2）、一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
閱讀課文3——7自然段，感悟大家矛盾、為難的態度
（3）| 指導寫話：如果你是博萊克，看到聽到大家的棘手，你會怎么想？
如果勸我不去，我（ ） 如果把我放在隊尾，我（ ）
如果把我藏在隊伍中間，我（ ）
6、如果隊員們這樣做了，博萊克會多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
出示隊長的話，指導用“洪亮”的聲音說。
7、 隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
8、想象、（1）他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——也有的說——還有的說——
（2）聽了隊長的話后，博萊克會怎么想呀？師指導寫一寫，
聽了隊長和隊員們的話，博萊克激動地想：
三、小結課堂，升華主題
1、看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
2、看圖讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。
說說這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什么？
3、板書：堅強、自信、關愛、團結
四、課外小練筆
任選一個角色寫一寫
可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇5
學習目標
1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。
課前準備
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時
一、情境導入
1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。
2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。
4、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么。
二、學生自由讀課文，感知資料
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事
4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導體會孩子們當時的心理)
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經明白了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎
四、書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫詞語。
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正
第二課時
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們完美的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫話
1、總結。
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的.感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說，對嗎
2、任選一個資料，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3、交流小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇6
14 《檢閱》教學設計
一.教學目標
1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4.積累課文中好的詞語。
二.教學重難點理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
三.課時：兩課時
第一課時
一.談話，導入新課
同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二.自學課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?
三.檢查自學效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
小組間交流；課文寫了什么事?
四.書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、堂聽以下詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正
第二課時
一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱 博萊克 兒童隊員們]
上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）
看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會感悟
（一）.出示：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]
師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什么？（生讀）
師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）
★預設：倒敘入手
1.匯報交流：為什么說他們棒？
2.大家剛開始的反映
師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？
生：不想讓他去，很為難。
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。
○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）
3.交流引導：
師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？
○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？
○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”
師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？
○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。
師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）
4.說內心想法。
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？
5.抓住五個問號。
師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）
師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）
師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）
師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）
師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）
師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧！（齊讀）
6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。
7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）
8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲啊？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？
8.再來說說為什么他們真棒。
師：同學，現在你知道這些隊員們為什么棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的說：（齊讀）[板書真棒]
（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”
1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。
師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現）
②第二種：他會害怕，不想參加。
師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現）
2、隨機引導：
★找動作。
師：你覺得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）
你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）
★自信。
師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]
★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]
★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪……）
★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發自內心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）
★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。
如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。
所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。
★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發自內心的說：“這些小伙子真棒！”
三、拓展，抒情達意
（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？
（3）你想對健康的人說些什么？
總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！
四.作業
檢閱結束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。
板書設計：
檢閱
博萊克 自信 自強
真棒！
兒童隊員們 尊重 關愛
“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思
今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發。反思自身的課堂，發現自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：
片段一：
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。
生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。
……
本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。
片段二：
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。
生：我從第6自然段的……
師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。
生：我從第5自然段的……
師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。
生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”這里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。
師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？
生：怕傷害了他。
師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？
生：很嚴肅。
從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發現這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠。回歸問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說。”二是學生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們去摳詞摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。
課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇7
孫立新
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學設計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的'幾個環節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。
三、說教法和學法：
1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
（一）游戲導入，鞏固舊知。
聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時的字詞
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知 。
自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學生用自己的語言概括課
文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環節我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。
此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒！” 的深層含義。
這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒！”的人文思想。
（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）
課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“？?”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“？?“（請替他把日記寫下來。）
五、說板書設計：
14 檢閱
棒！
尊重關愛
博萊克 兒童隊員
自信自強
移情體驗，練筆中升華感悟
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇8
《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現代意識和人文精神。
設計理念
這篇課文情節雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創設開放的課堂環境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節中潺潺流動，心靈在情網中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。
教學重難點
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。
教學流程
一、創設情境，激發閱讀期待
1.播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）
2.出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？
（此環節是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）
二、初讀課文，感知文本大意
1.把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。
2.試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。
3.采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。
4.想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結果怎樣。
5.議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。
（把握文章主要內容是學生閱讀能力的主要體現，也是閱讀教學的一個重要目標。此環節，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）
三、多元對話，理解課文內容
1.細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。
2.交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）
3.思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。
4.感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）
（此環節，教師營造了良好的對話環境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。）
四、精讀文本，體悟人文主題
1.投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說。”
2.引導學生結合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。
3.討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）
4.如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？
5.指導感情朗讀。（朗讀課文第7～9自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第12自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）
（在此環節中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發自內心的感受和感悟，使課堂呈現立體美。）
五、拓展延伸，實現心靈對話
1.把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。
2.從你們的朗讀中，我感受到你們已經被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內容寫一寫：（1）博萊克，我想對你說……（2）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……
（課外延伸訓練，實現課內外知識的聯系與溝通，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現以人為本的教學思想。）
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇9
《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文中的人物形象鮮活，貼近學生們的年齡和心理特點，在學習中學生較容易體會人物的心理變化和感情。所以在教學中我通過多方面多層次的讀來引導學生設身處地理解文中人物的處境，體會他們的心理。
為了引導學生深入思考，握文章的主旨。我結合課后思考練習二，“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？組織學生們進行小組討論，從而引導孩子們得出結論：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。而這些兒童隊員們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。他們不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，博萊克和全體兒童隊員們都獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這個小伙子真棒”，“這些孩子們真棒”的贊揚。通過討論和匯報使“人人平等、相互尊重”的意識能根植于學生的心里。
討論匯報后再讓學生們自由發言，說說自己的想法：這時你想對博萊克或兒童隊員們說什么？同學們紛紛對博萊克和兒童隊員們表達敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒！你沒有因為自己拄拐而自卑，你那么自信地走在隊伍的第一排。你是好樣的！”“兒童隊員們，你們是棒小伙子！你們沒有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應得的權利。我要向你們學習。”
“要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。”這是在教學本課的過程中我始終把握的主題和思想內容。希望通過本課的學習，使學生學習相應的字詞句知識之余，初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
我班有一位較特殊的同學，他叫鄧。他不愛講衛生，整天臟兮兮的，所以班里的同學都不喜歡接近他，甚至嫌棄他；他較懦弱，愛哭，所以一些“欺軟怕硬”的同學喜歡欺負他。針對這種情況，在學習了本課后，我再引導學生根據我班鄧情況理論聯系實際，談談自己的想法和做法。在我的啟發下，大部分同學都露出慚愧的神色，紛紛承認自己這種嫌棄、欺負同學的想法和行為不對，并能作出保證：以后再也不欺負同學了。課后我再找鄧私下談心，既指出他的缺點——不愛講衛生，又鼓勵他向博萊克學習——自信、自尊、自強才能贏得同學們的敬佩和贊賞。
在教學過程中，我越來越來覺得這套人教版新課標教材的編排非常精妙，每一單元的人文內涵都異常豐富，既貼近兒童生活，又體現時代特點，蘊含教育價值。特別對孩子們形成正確的人生觀和價值觀有著巨大的意義。
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇10
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
2、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
教學重難點：
1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程： 第二課時
一、復習導入：首先我們來玩個闖關游戲。
第一關：我會讀。讀上節課我們學過的詞語。開火車讀并正音。
第二關：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。
第三關：我會寫。指導書寫“博”學生說需要注意的地方，并跟隨老師書寫。
（設計意圖:通過游戲調動學生學習積極性，同時對上節課學習內容進行復習和檢驗。）
師：作為過關獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？
生：這是在檢閱。場面很壯觀。
（設計意圖：通過觀賞感受閱兵式上宏大的場面，談出自己的切身感受，體會當時文中人物的心情。）
二、新課：
師：同學們，今天我們繼續來學習這篇課文，一起來讀課題。
生：檢閱
師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片，配樂）
師：你看，國慶節到了，多么——
生：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。
師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——
生：兒童團。
師：觀眾是這樣說的——
生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——
生：博萊克
師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——
生：這些小伙子真棒！
（設計意圖：找出重點句子指導朗讀，體會文中感情。）
三、走進故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？
生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。
師：文中哪里寫出他走得很好？
（設計意圖：以課文為依據，體會文章內容，抓住文本。）
（一）、走進博萊克
出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）
師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？
生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。
生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。
生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。
師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）
（設計意圖：通過對課文的理解，結合自己的生活實際，體會博萊克的人物性格。）
師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景：
生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。
師：難怪他走得這么好——（生讀）
生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。
師：怪不得他才走得這么好——（生讀）
生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。
（設計意圖：充分發揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維。）
師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——
生：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？
生1：你真了不起，我佩服你！
生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。
生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！
師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：這個小伙子真棒！
（設計意圖：滲透德育教育。）
(二)、走進兒童隊員
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？
生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？
師：因為他們覺得這件事——
生：非常難辦
師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？
生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。
師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）
生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。
師：所以整個俱樂部里——
生：鴉雀無聲
師：從鴉雀無聲感受到
生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。
師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）
生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。
師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）
（設計意圖：學習課文明確隊員們受觀眾稱贊的原因，弄懂隊員們認為“棘手”“難辦”的事情是什么。）
師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。
生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。
師：難怪誰都不愿意第一個開口
生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。
生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。
（設計意圖：激發學生想象，拓寬學生思維。）
師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？
生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）
師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。
師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）
師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）
師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？
生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
師：還有誰想讀？
師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——
生1：走在隊伍的第一排。
生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
師：我感受到了你很高興，你高興什么？
生2：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。
生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？
生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。
師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——
生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”
師：難怪人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
師：剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？
生1：因為問題已經解決了，把博萊克放在第一排。
生2：因為隊長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。
生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。
師：雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——
生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（設計意圖：通過指導朗讀，體會文中隊員的激動心情。）
師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——
生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
（設計意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點句。）
三、小練筆
師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————。” （孩子們，看著這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）
（設計意圖：以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。）
四、升華
1、師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》
師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗.
2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？
生1：我想對教練說，感謝你們這么幫助他們。
生2：我想對這些殘疾人說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。
師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）
師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——生：（圖片：殘而不廢，身殘志堅）師：讓我們手拉手，肩并肩，
生：（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）
（設計意圖：通過觀看影像和聽老師的解說，對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；共同創建我們和諧美好的家園.）
教學反思：
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
1、影像揭題，一舉兩得。本課開始，我就讓學生觀看我國五十年國慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：
“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。
4、創設情境，理解感悟。
理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任……走進了文字的背后,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
當然，教學過程中還有很多不足。如：對文章整體朗讀機會較少；沒有充分讓學生依靠文本尋找問題的答案；對于學生良好語文學習習慣的培養方面還應進一步加強。
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學過程:
一、復習導入：
T：同學們，這天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動。
T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）
T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓
學生齊讀詞語
T：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學生自由談感受）
教師引讀，學生跟讀：
國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
T：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）
T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）
T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。
二、學習12自然段
學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結合朗讀。
T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續一致，你想到了什么？
（同桌討論）
學生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
T：那么讓我們一齊走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？
三、學習2-9自然段
出示：
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。
反饋：
1、學生找到本句：
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語
3、學生說感受，結合朗讀指導。
4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？
（二）反饋
1、根據學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲
4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？
（三）反饋：
一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的.難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？
指名讀-評價-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——
學生回答：
T：那么我們如何來讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，就應用怎樣的情緒來讀呢？
（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（S：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續一致。）
T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）
T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇12
學習目標：
1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
學習重點、難點：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
課前準備：課件、主題學習叢書
【預習達標】
提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利，重點讀一讀隊員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。
1.通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙
波蘭俱樂部博萊克拄拐隊伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕
2.在讀課文時，我還積累了這些詞語：
在小組內說一說詞語的意思，可以用在什么地方？
3.我能區分
萊具柱賓棘
來俱拄濱刺
4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀。可能是想的。
5.找出文中描寫國慶節當天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。
【合作探究】
提示：反復讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事？讀一讀下面這些句子，小組內交流自己的看法。
1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不愿意第一個開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又會非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文并不難，只要認真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）
2.觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
3.我想對博萊克說：
我還想對博萊克的隊友們說：
【拓展延伸】自信讓童年更加美麗
提示：這些文章，都在為我們揭示一個道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。
（一）《拾饅頭的父親》
1.父親到學校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說父親不要再去拾饅頭；開家長會時，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長會。都是因為我。父親照舊到學校拾饅頭，參加我的家長會，那是因為父親認為，后來父親送“我”到省城讀大學，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因為我明白了一個道理：
2.這篇文章運用心理描寫的手法，展示了“我”的內心世界，我能在文中找出來，并讀出“我”的真實想法。
提示：心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。
（二）《在缺陷中尋覓自信》
有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認為這篇文章中能揭示道理的一句話是。
（三）《打開你的自信罐》
姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實我們每個人都有一個自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著
（四）《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》
認真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇13
課前的點滴思考：
《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景，閱讀文本時，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基點，教學中才能采用相應的教學策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是教學目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領悟可以是把握在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預測達到的效果是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學生來說又難以理解。研究中我發現了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應該是兒童隊員，但從內在中分析應該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學生產生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進行的批判。三年級的學生也是無法落實這一步的。經過再三思考，最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
目標定位：
1、能根據課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學設計思路與理念：
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢?為什么?”“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
教學是一門遺憾的藝術，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家帶來一些啟示就足以，我們要堅信只有自己努力過并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇14
【目標導航】
1、會認5個生字，會寫14個生宇。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累好詞佳句。
【實踐支點】
一、我能通過查工具書理解下列詞語
檢閱：__________________________________________________
羨慕：__________________________________________________
棘手：__________________________________________________
鴉雀無聲：______________________________________________
情不自禁：______________________________________________
“棒”在文中的意思是：__________________________________
二、我能回答問題
1、兒童隊員在參加國慶檢閱之前，商量了一件“棘手”的事。這件棘手的事是：
__________________________________________________。
2、“俱樂部里鴉雀無聲”的原因是：
__________________________________________________。
3、隊員們從隊伍的陣容著想，有三種想法：①_________；②_________；③_______。
4、最后的結果是：____________________________________________，這個大膽的決定是__________做出的。
5、游行時，他們的隊伍獲得了大家的_____________________________。
【能力跳板】
一、我會體會
1、我從“誰都不愿意第一個開日”中體會到______________________。
2、我能體會出把“博萊克放在隊伍第一排”的決定作出后，博萊克當時的心情一定非常______________，而且很可能說一些_____________的話。
二、我能聯系上下文，用回答問題的方法理解句子的含義
1、“這個小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2、“這些小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
【創新臺階】
我會想會說，還能寫下來。
課文中的主人公博萊克不因自己截肢而自卑，他是一個自信的。對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，受到了人們由衷的贊嘆。你想對博萊克說點什么嗎？想一想，寫幾句。（提示：說的內容，可以是敬佩、贊許、鼓勵……也可以聯系自己的實際談感受。）
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇15
一,營造氛圍,導入新課
1,師:孩子們,每年國慶節,很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式.到時候,部隊首長,國家領導人,甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍.
2,師:你們看見過檢閱的隊伍么 現在老師請大家看幾個檢閱片斷,看完之后,告訴大家,他們給你留下了什么印象呢
3,學生看幻燈片,自由談感受
4,師:是呀,要展示給大家看,展示給國家領導人和外賓看,當然要挑最棒的參加檢閱.今天,我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱(板書課題).
5,學生齊讀課題.請你們翻開書第14課.
二,交流反饋,初步感知.
師:課前大家讀課文了么 那我就來檢驗一下吧.
1,出示生字詞,檢查預習情況
指讀,齊讀.
師:古人說,書讀百遍,其義自現,我們再來讀讀這篇課文,一會兒我們來交流交流,讀了這篇文章,你知道了什么
2,學生自由讀文.
3,交流體會.
4,相機板書"博萊克",指導書寫"博"字.
指名板書:這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
指導書寫"棒"字.
相機出示檢閱的場景,體會檢閱的隆重
(多媒體出示這兩段話)
師:誰來向我們介紹介紹這次檢閱 讓我們感受一下檢閱的盛況..
指讀,評讀:你有沒有好的建議給他
學生評價.
師:假如你是一名觀眾,此時此刻,你的心情怎樣
生談感受.
師:好.請你再來介紹介紹,把你的感受表達出來.
生讀,齊讀.
三,走進故事,深入感知.
師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:
生看板書齊讀:這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
師:觀眾為什么稱贊他們呢 難道僅僅是因為隊伍走得整齊么 還有沒有其他的原因 下面我們就先走進博萊克,去體驗一下,他"棒"在何處.誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家
(一),走進博萊克
1,一生讀.多媒體出示帶有畫面的文字.
師:我們都來認識認識博萊克吧.
2,生自由讀.
師:看,這位小伙子就是博萊克.看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對他說句什么話呢
3,學生自由表達
師: 博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!
生齊讀.
師:有句話說得好,臺上一分鐘,臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢
4,拓展說話
a,我仿佛看到了博萊克在訓練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒.但一直在練習.
b,我看到他的頭上流出了很多汗.
c,我看到他的衣服都磨破了,同學們對他說:"博萊克,休息休息吧."但他沒有停下來,還在練習.
……
師:你不僅看到了,而且還聽到了他們在說話.好!同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信,堅強的孩子——(板書:自信 堅強)
生齊:這個小伙子真棒!
師:讓我聽到你發自內心的稱贊!
生再讀:這個小伙子真棒!
(二),走進兒童隊員
1,學習2-9段
師:如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊員們呢 他們可是手腳健全啊,走得好是應該的.為什么他們也得到了大家的稱贊呢 讓我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了.
a,(出示課文2——9段)讀片斷
b,讀一讀,完成以下題目:
聯系上下文,想想,"棘手"的意思是什么
一件非常棘手的事是指 .
因為 ,所以他們感到事情很棘手.
因為 ,所以大家感到很為難,誰也不愿意第一個開口.
師:從哪感受到大家的為難
d,出示第6自然段,指導朗讀.
師:是啊,這一段有5個問號,多為難哪.誰能把你的為難傳遞給大家
生讀.
練習說話,體會情感
師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么 相信他會理解的,還用為難么
我們來模擬一下這個情景.誰覺得自己能說會道,愿意承擔起勸說博萊克的任務 (隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的.
學生勸說
師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了.這可怎么辦呢 隊長,隊長在哪里呢 你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么
學習"隊長"的話
指名說,并出示隊長的話.
師:這么好的主意應該怎么說 用什么樣的聲音來說 (洪亮)
生再讀.
師:隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——
學習"隊員"的話
指讀:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員!
師:你為什么這樣說 (激動)
生說(很激動的樣子)
拓展說話
師:同學們議論紛紛,吉恩說——.
師:約翰說——
師:珍妮說――
師:是啊!這真是一個絕妙的主意!大家都夸隊長的主意好,但好在哪里呢 我怎么不知道 誰來幫我解決這個疑問
師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那么出色.我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克.(出示:在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺.)
師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢
生齊:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四,拓展延伸,升華認識.
師:博萊克成功了!兒童隊成功了! 所以,觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們.一群多么優秀的孩子,一個多么優秀的博萊克呀.孩子們,讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景,去體會博萊克的自信與堅強,去體會隊員們的關愛與信任!(齊讀第10自然段至完)
1,師生配合朗讀.
師:讀完了課文,我相信,這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中,會永遠銘刻在博萊克的記憶中,也會永遠被我們所牢記.我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱.你們也一定有好多心里話要說,對嗎 此時此刻,你想對誰說些什么
2,學生自由表達.
板書設計:
14,檢閱
博萊克 這個小伙子真棒 自信 堅強
兒童隊員 這些小伙子真棒 關愛 信任
每個人都是高貴的存在──《檢閱》課堂實錄 篇16
教學目標：
1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、積累課文中好的詞語。
4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。
教學重點：
理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。
教學準備：
相關課件等。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，感知課文
1、出示：“檢閱”——齊讀。
同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？
2、欣賞國慶xx周年閱兵式。
介紹背景知識：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立。我國黨和國家領導人同幾十萬軍民參加慶典，中央領導在天安門城樓上檢閱游行隊伍。（畫面定格，配上字幕：閱兵——國家民族的盛典閱兵——軍人向祖國的匯報）
3、出示課文插圖，引導觀察。
（1）引：同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢？（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”）。
（2）就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、學生自由讀課文，感知內容
1、自學課文：（課件出示自學要求）
A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、讀準生字字音，認讀詞語：
（1）課件出示我會認：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾
（2）課件出示我會讀：博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂部主席臺鴉雀無聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）
4、匯報交流思考的問題：
A、這是一次怎樣檢閱？
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）
三、走進故事，深入感知
1、出示重點句，引導質疑
（1）在這些隊伍中，最引人注目的是什么人？（兒童隊員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（2）引導發現：讀這兩句話，你有什么發現？
（3）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？
讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？（博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）
2、走進博萊克
（1）課件出示帶有畫面的文字：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？
（2）你認識了一個怎樣的博萊克呢？點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機指導感情朗讀。
（3）啟發想象，練習說話：
A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？
B、同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？
臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習；我看到他的頭聲流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。）
小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀（課件出示）12自然段。
（4）出示特寫畫面，引導寫話：
（出示課件）拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？（博萊克，你真了不起，我佩服你！博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！）
（5）指導感情朗讀
自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀。
（6）朗讀深化
同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！）
讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀
（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—（心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激）
3、走進兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）
博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
小結：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
四、小結鞏固，指導書寫
課件出示：生字。
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。（重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。）
五、作業布置