22 槐鄉五月（精選13篇）
22 槐鄉五月 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：199
出示句子“抱在一起的槐花，遠看像玉雕的圓球；槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
師：多么可愛的槐花呀，讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點擊課件，出示圖片）看著這可愛的槐花你想說什么呢？
生1：我看到許多潔白的槐花它們緊緊地抱在一起，一朵挨著另一朵，中間不留一點兒縫隙，就像是一個圓球。
生2：這些花開得很多，也很旺，它們就像是一群團結的小伙伴，而且它們也很白，它們緊緊地簇擁在一起，所以作者說它們抱在一起就像是玉雕的圓球。
師：大家看，一個“抱”字，不但把槐花寫活了，而且使槐花變得更美了，就像是玉雕的圓球。正像同學們所講的那樣，這是一種團結的美！這是一種挨挨擠擠，生機勃勃的美！誰想讀一讀這種充滿生命的美？（指讀）師：為什么又說它像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”呢？新疆小姑娘的小辮子和我們班女同學的辮子有什么不同？
生1：因為維吾爾族姑娘的辮子長。
生2：我見過新疆姑娘的辮子，她們的辮子可多了，數也數不清。
師：你們見過維吾爾族姑娘的辮子嗎？想看嗎？（出示畫面）你看，她們的辮子可真多呀，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由一條一條的槐花聯想到了她們的辮子。
師：作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠看像——；那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——（引讀）；在你眼中，你又覺得那槐花像什么？
生1：它像一串串成熟的葡萄掛在枝頭。
生2：那槐花讓我想到了一盞盞掛滿水晶珠子的大吊燈。
生3：那掛在枝頭的槐花在我眼中就像停歇著成群的一串蝴蝶。
師：那成群的蝴蝶在干嗎呀？你能來說一說嗎？
生：春天到了，蝴蝶在花叢中飛舞，它們累了就停歇在一根小枝上，還不時地扇動著它們那美麗的翅膀。
師：是呀，這抱在一起的槐花一條一條的，多像成群的蝴蝶在枝條上休息呀！
誰能把槐花的姿態美讀出來？自己試一試。
22 槐鄉五月 篇2
槐鄉五月
[教學思路]
《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。這樣的美文該怎樣教？心里很沒底。
所以，我首先研讀了教材，發現第四自然段“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”是文章的中心句。對應“五月，是槐花飄香的季節”的主要是第一自然段，這一部分語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，是豐富學生的語言積淀的絕好材料。對應“五月，是槐鄉孩子的季節” 的主要是第二、三自然段。這部分描寫了槐鄉孩子的生活，語言也極具感染力，但文中所描寫的槐鄉和生活在城市的孩子的生活實際有一定的距離，所以要讓學生很快進入文本，與文本產生共鳴，可能有一定的困難。
基于以上原因，我將本課設計為兩大環節：品詞析句，沐浴“槐香”和入情入境，感受“童歡”。
品詞析句，沐浴“槐香”以多形式、多層次地朗讀為主，在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語言的積累。比如品味“清香、醇香、濃香”，比如展開想象，說比喻句，比如讀改編的小詩等等。
入情入境，感受“童歡”，這部分的教學以創設情境、互動表演為主，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。
“閱讀也就是“讀進去再讀出來。”“讀進去”需讀中有想象，“讀出來”必讀中得感悟。所以，最后我設計的作業是植根于文本的仿寫，模仿《水鄉歌》寫一首《槐鄉歌》。
[教學目標]
1、 能準確地感悟文章的語言美。
2、結合課文內容和生活實際，理解中心句。
3、通過多種閱讀方式，感受槐鄉景美、花香、人更美，呈現孩子快樂的童年，放飛孩子的童心，熏陶孩子的價值觀。
[教學過程]
一、回顧導入。
上節課，我們走進了五月的槐鄉，知道了五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。（相機出示課件）為什么這樣說呢？今天，讓我們一起走進課文，走進槐鄉五月。
二、品詞析句，沐浴“槐香”。
1、你從哪里感受到五月是槐花飄香的季節？自己讀一讀第一小節，找到感受最深的地方劃出來，說一說。
2、學生談，相機出示：
◎“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”
（1）學生說，教師引導：說說你的感受？（槐花真美！）山山洼洼，坡坡崗崗上，槐花一條一條地掛滿枝頭，不僅美，而且多。（板書：槐花 多、美）
（2）引讀：當我們站在山岡上，抬眼眺望，只見槐鄉的——；讓我們走近些，把視線瞄準那一片槐花，有的——；讓我們再近些，站在槐樹下，仰頭張望，只見——
（2）想不想看看這樣美麗的槐花？（出示槐花圖片）
（3）在作者的眼里，槐花像茫茫的大雪、玉雕的圓球、維吾爾族姑娘的小辮兒，你的眼中，這槐花又像什么？
出示：有的槐花——，像——。
預設：有的槐花像一個個冰雕。 引導：你抓住了槐花的顏色，但冰雕的范圍太大了，你能具體點嗎？比如，有的槐花簇擁在一起，像冰雕的（葡萄）。
（有的槐花懸掛在樹上，像一串白色的風鈴——風吹過的時候，也許還會演奏出美妙的“音樂”呢！
有的槐花偎依在枝頭，像幾只白色的蝴蝶
有的槐花抱在一起，像一串串水靈靈的葡萄……）
（4）引讀：這槐花，無論什么形狀，也無論是遠看，還是近觀，都很美。你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
指名讀。讓我們把這美景深深地記在腦海里——齊讀。
◎中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
(1) 英雄所見略同，我也最喜歡這句，讓我們自己輕輕讀一讀這句話。
(2) 讀完這段話，我只有一個感覺，那就是——香。（板書：香）找一找，這段話中有哪些帶“香”字的詞語？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海）
(3) （變成紅色）清香、醇香、濃香。
誰來讀讀這三個詞語？
（預設讀不好：這是一樣的香嗎？讀得好：你為什么這么讀？因為我感受花香是越來越濃了。）指名讀，誰能像他一樣讀得香氣四溢！
這句后面有個省略號，還有哪些“香”呢？
（預設：芳香不夠濃，不能放在濃香的后面/甜香，這個詞語好！）是呀，沒有更好的詞語能形容這種香了！五月的槐鄉，每個角落都彌漫著香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，風成了“香風”，人成了“香人”，整個槐鄉都浸在香味里了，這就是——香海。
（4）齊讀。怪不得，作者說：“五月，是槐花飄香的季節。”
◎ “嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
（1）槐花真香啊！不僅把小蜜蜂引來了，還把孩子們引來了，嗡嗡嗡、啪啪啪，響成了一片。這場面多歡快，多熱鬧呀，讓我們一起來讀一下。
（2）老師要把這兩句話變成一首小詩（課件：以詩歌的形式出現）。請你輕輕跟著讀。整齊的句式，和諧的韻律，帶來了詩的情境，美的享受。讓我們一齊讀小詩。
3、引背：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，就準會看到槐鄉的——他準會聽到“嗡嗡嗡”——他準會聞到清香——他也準會被美景所——陶醉，被香氣——熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
三、入情入境，感受“童歡”。
1、如果你是槐鄉的孩子，此時會干些什么呢？認真地讀一讀課文第2、3小節。
2、交流：
◎槐鄉孩子請吃槐花飯。
（1）引讀：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。
（2）你喜歡吃甜的還是咸的？喜歡吃咸的，讓我們幫你澆上麻油、蒜泥、陳醋，嘗一嘗，是什么味道？（酸溜溜、香噴噴、還有點辣）喜歡吃甜的，讓我們幫他灑上炒芝麻、拌上槐花蜜，味道怎么樣？（甜絲絲、香噴噴……）槐花飯的味道真是好極了！
（3）想想都讓人垂涎欲滴呀！讓我們一起向遠方的客人們介紹一下咱們槐鄉別具特色的槐花飯，齊讀。
◎小姑娘用槐花打扮自己。
（1）讓我來采訪一下槐鄉的小姑娘們：可愛的小姑娘，你會怎么用槐花打扮自己呢？（把槐花別在衣襟上、戴在發辮上、做個花環戴在頭上、編成手鐲……）哎呀，小姑娘簡直成了花仙子了！這樣一裝扮，槐鄉的小姑娘變得更——，而且時時刻刻帶著——。你此時的心情如何？你能用個abb型的詞語來表達內心的喜悅嗎？（美滋滋、喜滋滋、樂呵呵、喜盈盈、輕飄飄的）怪不得呢，你的笑容如此燦爛，腳步這樣的輕盈，走路都像“飄”啦！
（2）讓我們一起來體會一下女孩子的興奮。齊讀。
◎ 槐鄉孩子吃槐花。
（1）面對掛滿枝頭的槐花，小小子們不甘示弱，“噌噌噌”，比小猴子還敏捷，爬上了槐樹，勝利果實就在眼前！小小子們，讓我們用手去抓吧！手太小？不要緊，咱們可以把它塞到——再抓一把，放到鼻子邊聞聞，怎么樣？塞到嘴里嚼嚼，你嚼出什么來了？（甜味、香味、快樂的味道、幸福的味道、家鄉的味道）
（2）讓我們一起感受男孩那大大咧咧的快樂！齊讀。
3、槐花使小姑娘更俊俏了，小小子更瀟灑了。女同學讀描寫小姑娘的部分，男同學讀寫小小子的部分，讓我們合作讀讀課文的第三小節。（導讀）“五月，洋槐開花了……”
4、說話：美滋滋地吃著槐花，喜盈盈地戴著槐花，除了這些，槐鄉的孩子，你還會干什么呢？槐鄉孩子樂在其中！（板書：樂）怪不得，書上說：五月，“是槐鄉孩子的季節。”
四、總結提升。
1、總結：今天，我們步入五月的槐鄉，領略了槐花的多、美、香，感受了槐鄉孩子的快樂，臨走時，我想每個人都已經記住：五月，是……但愿有一天，我們一起能親自去槐鄉看一看。
2、美景如畫，心潮澎湃，讓人忍不住要高歌一曲、做詩一首。
今天的作業，老師就想請同學們來編一首歌，什么歌？（槐鄉歌）
出示：
仿照《水鄉歌》，結合課文中的句子，編一首《槐鄉歌》。
槐鄉什么多？ 槐鄉什么美？ 槐鄉什么香？ 槐鄉什么樂？
[板書設計]
槐花 多 美 香
21槐鄉五月
孩子 樂
22 槐鄉五月 篇3
一、課前激趣導課
1、上課之前，咱們來做個文字游戲，好不好？先看老師寫一個字：槐
2、能給它組個詞嗎？板書：槐鄉
3、真厲害，一口氣說了這么多詞，現在我要提高難度了：你能用上兩個帶槐字的詞語來說句子嗎？師： 一個字變幾個詞，幾個詞變一句話甚至一段話，還想不想做這樣的游戲？用生字組詞說句話，如果說不上來，就刮刮對方的小鼻子。
〔老師的巧妙利用課前寶貴時間復習字詞訓練設計確實令人耳目一新、技高一籌，不僅檢查了學生對字詞的掌握情況，還讓學生對文本有的親密接觸可能，更重要的是學生對這種形式很感興趣，有創意思，有童趣〕
4、槐鄉的槐花開了，想不想去看看？如果讓你選擇，你會選擇什么季節什么時間到槐鄉？(板書:五月)為什么？
師：因為五月槐花開了，因為五月是——槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。一起讀讀這個句子。(pp)（板書：飄香的季節，孩子的季節。）
〔老師巧妙地將最后一個自然段引入，開門見山，同時暗示本文教學的目標及情感基調，匠心獨運〕
二、精讀賞析第一段。
1、為什么這么說呢？讓我們翻開課本第124頁，一起到五月的槐鄉去看一看，聽一聽，聞一聞。大家可以用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，可以輕聲讀，可以放聲讀，還可以默讀，讀完以后劃出你最喜歡的詞句或最難讀的句子，再反復練讀幾遍。開始。(pp)
〔老師一聲令下“開始”，學生由自讀變成齊讀，師示意暫停，說明是自由讀，不是齊讀。可見教師的指令“開始”是造成學生齊讀的原因，浪費時間，因此教師的課堂語言指令一定要明確〕
2、生自由讀第一段。（圈一圈，劃一劃，讀書就要留下思考的痕跡。）
師：有的同學用眼睛告訴我已經讀完了，有些同學一邊讀一邊思考，讀書就要留下思考的痕跡。〔老師善于推廣好的學習方法——讀書就要留下思考的痕跡，善于激勵孩子〕
3、說說看，槐鄉給你留下了什么印象？生：又美又香，板書 ：美、香
師：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象。很不錯了，如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請自由地盡情朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。〔善于激勵孩子；重視引導學生深入感悟文本語言，內化語言與情感深化并重〕
4、師：同學們讀得一次比一次認真，一次比一次投入，老師忍不住想欣賞同學們的朗讀了，可以嗎？那我就洗耳恭聽了，誰先來？想讀哪一句就讀哪一句。
〔“同學們讀得一次比一次認真，一次比一次投入，老師忍不住想欣賞同學們的朗讀了”體現激勵語言多樣化〕
（1）“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這個句子讓你體會到什么？（板書：香）
①哪幾個詞是寫“香”的，把它找出來，做上記號。
②指名讀：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海（誰能讀得更香一些？讓我們好像都能聞到那股香味兒。）
③師：我發現你這三個香（pp：清香、醇香、濃香）讀得特別好，再讀一次好嗎？
④師：能說說你為什么要這樣讀嗎？
真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。
[指導學生脫離句子有感情地讀詞，在具體的語言環境中，詞語才有聲、有色、有情、有味，此處教學環節有不同的看法，借一專家的聽后記拋磚引玉]
[記得有一次，聽特級教師賈志敏老師上《驚弓之鳥》一課。賈老師請一位小朋友讀課題，那位小朋友把這四個字的成語，讀得拖腔拿調，令人汗毛直豎。賈老師連忙擺手，說：“你不要這樣激動。”惹得聽課的老師忍俊不禁，繼而響起一陣掌聲。 那以后，賈老師的那一句“你不要這樣激動”，成了我心底的幽默。每每看到老師們在課堂上不恰當地指揮學生讀詞，變著花樣啟發學生讀文題，我都會想起它。 這天，聽一位青年教師執教《我們的田野》。在教學詞語時，教師出示了“荷花”一詞，并給出一幅荷花圖，問：“看了這樣的荷花，你有什么感受？把你的感受讀出來。”于是，學生絞盡腦汁，發出各種各樣奇怪的聲音讀“荷花”，令人直起雞皮疙瘩。更無法忍受的是，在接下去的教學環節里，這位教師如法炮制，讓學生讀“鯉魚”，讀“野鴨”，讀“稻田”，一年級的小孩子，真是可愛，居然能變換著花腔，與教師配合默契。我不禁為此黯然神傷：多么純真的孩子，怎么一沾上文字，就變成了這樣？ 無獨有偶，另一位教師執教《風睡著了》，學習詞語“吼叫”。當學生聲音洪亮地讀過之后，教師說：“我都聽到你的‘吼叫’了，誰能再讀讀？”在老師的啟發下，學生一個比一個大聲“吼叫”，第三個學生把個“吼叫”讀得聲嘶力竭。照此讀法，真不知“哭泣”要怎樣讀，“喘息”要怎么讀？“引頸高歌”又該怎么讀呢？ 學習“詞語”，重要的是了解詞語在語言環境中的意思，在具體的語言環境中，詞語才有聲、有色、有情、有味，沒有語言環境，如何能讀出“感情”呢？再說，感情朗讀，應是感情的自然流露，任何裝腔作勢，故弄玄虛的“朗讀”，都是對語文形象的一種破壞，感情不是“做”出來的，感情朗讀需要的是學生的真情流露。 當下，在很多教師對學生拖腔拿調、極不自然的朗讀不予正面糾正，而一律大加鼓勵和贊揚時；當一些青年教師錯誤地理解“感情朗讀”，硬要把詞語讀出感情時；當學生還沒有接觸課文，教師卻硬要學生變換著各種花樣來讀課題時……我常常想起賈老師那果斷的擺手動作，那一聲“你不要這樣激動”，總是清晰地回響在我的耳畔，使我從中看到一位語文教育家嚴謹的治學態度和高度的責任感，也使我在前進途中總能看清腳下的路。]
后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？
⑤越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）
這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）
⑥是真的海洋嗎？（ “香海”并不是指真的海，而是指到處都是香味。）
你還能說出幾個像這樣帶“海”字的詞嗎？當我們走進槐鄉的時候，看到漫山遍野開滿了美麗的槐花，你想到了哪個詞？（花海、人海、火海、書海、林海）
⑦師：四處的樹，滿眼的花，香氣飄蕩在風中，這真是個飄香的季節啊。讓我們捧起書，再一次感受槐鄉的香吧。
⑧能背下來嗎？會背的站起來大聲背，不會背的坐在座位上小聲跟著背，萬一忘記了可以翻開書偷偷看一眼。
（2）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么？（板書：多 白）
[指名讀，讀得不夠好，師：掌聲代表什么？生齊：鼓勵。對生：你發現了什么？……連批評都經過藝術化處理]
①你是從哪些詞中看出來的？
②看到這一大片的槐花，你想說什么？ (pp)
生：槐花真美呀！像一顆顆圓潤的珍珠。……[學生說得多好，可見教師平時的教學藝術之精湛]
[本自然中教學課件的美與文本文字的美相得益彰，有利于學生深入感悟語言文字，讓沒見過槐花的孩子感受花的美麗和大自然的鬼斧神工]
③能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？ 指名讀。
④讓我們都到槐鄉去，一起動情地來讀一讀這個句子吧。
（3）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這個句子讓你體會到什么？（板書：美。）
①還有誰也喜歡這個句子的？一起站起來讀出你們對它的喜愛吧！
[班上有一位扎維吾爾族姑娘小辮兒的女生，也被老師開發成為課堂教學資源理解“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”令人拍案叫絕。如果請她站起來讓大家看仔細，和圖比一比就精妙了]
②說說看，為什么你們都喜歡讀這個句子？
③不同的比喻寫出了槐花不同形態的美，（pp）有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿枝頭”的，作者想到了……無論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰再來讀這個句子，讀得更美些？（指名讀）
[如果此處滲透觀察、寫作方法的指導會更完美]
④這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背：——
（4）一生說到第2自然段的句子。
（5）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
師：看看誰的耳朵更靈……
①這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。（pp）
[詩一樣的語言，詩意的處理]
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？
②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？（板書：采）采花做什么？
③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！齊讀
5、師：有沒有誰特別厲害，能把整個自然段的內容全背下來的？想背的人站起來，會的同學大聲展示一下自己，不會的同學，小聲一點，我給你們配上音樂好嗎？
[三次背誦，取這次就可以了，時間用要分秒必爭]
6、聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片香海中了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎? 指名交流（好中差各一人）。
[[師：還有誰沒有被叫到回答問題的？好中差各一人。關注個性差異，面向全體的課改理念落實很到位]
7、小結：是呀，漫山遍野，槐花盛開，千姿百態，百里飄香，這怎么能不是一個飄香的季節呢？！（板書：景美）
三、再現品讀第二三段。
1、那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。請同學們默讀第2、3自然段，讀完再翻回124頁看看這幅插圖（pp），和同桌交流一下你感受到了什么？學生自由讀第2、3自然段。
[老師重視生本與文本的親密接觸，讓學生在讀中感悟]
2、一口氣讀完了兩個自然段，你一定對槐鄉、對槐鄉的孩子有了更深的了解。說說看，你感受到了什么？從什么地方感受到的？（快樂、熱情好客、花香）
（1）花香：外鄉的小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
（2）熱情好客： a、請吃槐花飯。（板書：吃）槐花飯好吃嗎？哪個詞最能看出槐花飯好吃？（美美地，這個詞要怎么讀？齊讀。）
b、送槐花干和槐花蜜。（板書：送）
槐鄉的孩子真是——啊，當你走進槐鄉，他們會——————；當你離開槐鄉，他們還會————————。如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎？為什么？（把好東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂。）
（3）快樂：
a、（板書：扮）女同學們，讓我們像槐鄉的小姑娘那樣，用槐花把自己裝扮得更美。來，捧起書來美美地讀。（女生齊讀第二句。） 讀得真好！可是槐鄉的小姑娘呀，我問你：你怎么會飄呢？
b、男同學們，讓我們像槐鄉的小小子那樣，到槐樹下大飽口福吧，別忘了帶上甜絲絲、香噴噴的槐花喲。捧起書本一起讀。（男生讀第三句）
[學生讀書形式多樣，他們在字里行間徜徉，浮想聯翩……]
3、師：同學們，學完了2、3自然段，你一定已經深深地愛上了這群熱情好客、天真活潑的槐鄉孩子了。讓我們翻開書125頁，帶著這種喜愛之情再讀2、3兩段。
[美中不足然瑕不掩瑜的環節：本課難點“體會人樂——槐鄉孩子的熱情好客，淳樸快樂的優秀品質”即人文性滲透略顯倉促，渲染不足，應濃墨重彩]
4、從剛才讀的這兩段中，我們可以感受到在五月槐花開放的季節里，誰最快樂？現在你知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了嗎？（指名交流，好中差各一人）
師：同學們真棒，學過點點滴都記住了，誰能連起來說一說？
生1，還是回答其中一點。
師：雖然你說得很好，但我不表揚，因為你沒有認真傾聽。[寓批評于表揚]
師請生2說要求，在請另一個學生連起來說一說。生齊鼓掌。
[如果老師在指名交流，好中差各一人說后，不要多請2個學生馬上出示下題，會節約不少時間。]
5、這道題會做嗎？（pp）填空
五月是（槐花盛開）的季節，在這個季節里，槐鄉的孩子采（槐花），吃（槐花飯），把（槐花干）和（槐花蜜）送給客人，與客人分享（槐鄉）的特產，用（槐花）打扮自己，甚至把（槐花）當零食，五月的槐花帶給他們（無窮的樂趣）。生2
[教師不要出示答案更好，因為學生填的答案不一定會和老師一致，繼續的環節證明我的猜測，而且“學生填的更好”柔指輕敲反思時語]
師比較生與自己誰的答案更好，學生齊說是那位學生。
6、師：（板書：人樂）對槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們由衷地贊嘆：（pp）五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。[下課鈴聲響了]
7、師：上個星期，你們學了《請到天涯海角來》這首歌，老師把它的歌詞改了改，變成一首《槐鄉歌》，讓我們唱起來，在歌聲中再次感受槐鄉孩子的快樂吧！放松一點，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起來，也可以坐著唱。（pp）
請到我們槐鄉來，五月槐花遍地開 槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂開懷
只要你到槐鄉來，請你吃頓槐花飯， 小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福
來呀來呀來呀，來呀來呀來呀
[這是資源整合，拓展延伸亮點，難怪老師舍不得“舍”，如果時間來不及，老師可以當成作業布置學生去思考，放在第三課時處理。]
四、布置作業：
為了讓更多的人了解槐鄉，喜愛槐鄉，大連、臨邑等地每年都舉辦槐花節，你們看，這是槐花節的一些場景（pp），學完了這篇課文，你們愿意為槐花節貢獻一份自己的力量嗎？說說看，你想做什么？ （指名交流）
[槐花節的一些場景課件是本課畫龍點睛又精彩的一筆]
老師希望你們說到做到，祝愿你們心想事成！今天的第一個作業就是：
1、創意設計槐花節。
2、練習背誦課文。
3、摘抄文中你最喜歡的三個句子。
板書： 槐鄉五月 飄香的季節 多 白 美 香 （景美）
孩子的季節 采 吃 送 扮 (人樂)
愛爾蘭著名作家肖伯納說：“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方。”德國心理學家和教育家雅斯貝爾斯還說：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”萬分感謝柔指輕敲提供的學習、交流平臺！！
教學反思：
一點成功：
本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構。這是這節課我感到比較滿意的地方。
一點嘗試：
本文句式對稱，節奏鮮明，語句優美，意境無窮，全文閃爍著音樂的韻律和節奏。本課教學設計嘗試著探尋語文文本的音樂物質及在語文實踐中實現文本音樂性的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點，讓音樂與語文結緣，追求語文與音樂學科的融合，借音樂記憶教材的內容，借音樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過歌唱加深了對課文的理解和感悟。
一點困惑：
本課教學內容太多，有點貪多求全嚼不爛，有位老師說這么優美的課文教學4、5課時都有可能，如果細細挖掘，如果適度延伸，如果再加強語言文字的訓練，確實如此。所以，我力圖在一節課內完成一個較為完整的教學，就勢必要忍痛割愛，最終這樣的取舍也不知道對不對，課上完了心中仍有困惑，希望各位專家老師們給予指教。
一點遺憾：
改編歌詞這個環節原來是設計讓學生進行小組合作創作的，其意義不僅僅是進行語言文字的訓練那么簡單，更重要的是一種創造潛能的開發。我想唱著由他們自己改編的歌，他們該多么自豪啊。可惜由于時間不夠，我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個地方。 一點不足：
教學進行到填空練習的時候，指名填空“五月是 ( )的季節。”我預設的答案是“五月是槐花盛開的季節”，學生的回答是“五月是槐鄉孩子的季節。”當時我請同學們評價誰的答案正確，孩子們都說是那位同學正確，我的評價是兩者都可以，課后靜下來想想，其實那位同學的答案的確比我預設的答案好，因為整個片斷是圍繞“槐鄉的孩子”來寫，用“五月是槐鄉孩子的季節”更能提示中心。我當時沒有隨機應變，尊重學生的獨特感悟，白白浪費了一個很好的生成資源。另外,此處將填空處留白，讓孩子發揮更多的不同見解，效果會更好。
22 槐鄉五月 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：215
《槐鄉五月》（第二課時）
常熟市實驗小學 陸曉文
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、憑借具體的語言環境，品味文字的優美，欣賞、積累課文中的優美詞句；
3、感受槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、師：上一節課，我們去槐鄉走了一走，槐鄉如畫般的景色把我們深深地吸引了，五月的槐鄉給你留下了怎樣的印象呢？
2、誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象？（出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀
3、為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？”這節課我們繼續學習——22、槐鄉五月（齊讀課題）
請同學們輕輕打開課本，出聲地讀讀課文的第一自然段，讀完后告訴大家，五月的槐花給你留下了怎樣的印象？
二、教學第1自然段。
1、學生自由讀第1自然段；
2、交流討論：五月的槐花給你留下了怎樣的印象？
（一）——槐花很“多”。（板書：多）
“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
⑴你從哪句話感受到槐花很多？你是從哪兒感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪邊，到處都是槐樹，到處開滿槐花，槐鄉簡直成了花的海洋。）
⑵請小朋友再讀讀這句話，你還能體會到什么？（板書：白）從哪里感受到槐花很白呢？（槐鄉的槐花真是潔白如雪，純潔無瑕。）
⑶老師從沒有看到過這么多，這么白的槐花。愿意帶我到槐鄉去看一看嗎？讀讀這句話，看誰最想帶我去？（練讀）（指名讀）（齊讀）
（二）——槐花很“美”。（板書：美）
“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
⑴你從哪句話感受到槐花很美？這句話寫出了槐花的什么美？（形態美）
⑵寫槐花的形態，作者用了什么好方法？（比喻）自己讀讀這兩句話，說說作者分別把什么比作什么？
⑶（看圖）瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球，那掛滿枝頭的一條條槐花，近看多像維吾爾族小姑娘的小辮兒。
⑷感情朗讀：這么美麗的槐花，怎么向大家介紹呢？（自由讀、指名讀）
⑸這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣子的，像什么呢？（看圖）讓我們也來說一說。（句式：有的槐花 ，像 。）
⑹小朋友眼中的槐花形態各異、婀娜多姿，真是太美麗了！再來讀書上的句子，相信大家一定能讀得更好，咱們男女同學來比比，哪種樣子的槐花更美。（男女比讀）
（三）——槐花很“香”（板書：香）
“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”
⑴你從哪些句子中感受到槐花很香？
⑵聽老師讀這個句子，小朋友閉上眼睛，你能聞到槐花的香味嗎？你聞到的是一種怎樣的香？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海）
⑶“清香、醇香、濃香”這三個詞語可以調換位置嗎？為什么？（不可以。因為一個比一個香，一個比一個濃）還有其他香味嗎？
（說說其他香，理解省略號）；
（槐花飯美味可口，讓人垂涎欲滴）；
（“香氣撲鼻”還可以換成什么詞？學到的好詞語可以運用到自己的習作中）；
⑷“香海”這個詞你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到處都是香味。）（到處流淌著香氣，香氣保圍著槐鄉的一切。）
如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？
⑸還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃？（生：浸）師：整個槐鄉到處洋溢著生氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。
⑹如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？
⑺的確，槐花的香味讓人陶醉，你們能通過朗讀，讓聽課的老師陶醉嗎？（齊讀）
（四）——“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
1、槐鄉的槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽，誰被吸引過來了？
⑴“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜：它們在說什么呢？“啪啪啪”，孩子們的心情如何啊？（快樂）
⑵你喜歡這兩句話嗎？（指名讀）
老師把這兩句話分行顯示，瞧，作者的語言有詩一般的韻味，讀起來朗朗上口，自己讀讀。
⑶我們一起讀，體會節奏感。
2、是啊，四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣中，香氣浸入到每個人的心里去。讓我們不由得贊嘆——五月，是槐花飄香的季節。
（圖）請大家捧起書本，讓我們用朗讀再一次細細地、久久地去感受槐花，感受它的美麗與芬芳吧！
三、教學第2、3自然段。
過渡：五月，不僅是槐花飄香的季節，還是槐鄉孩子的季節，讓我們一起走進五月的槐鄉，和槐鄉的孩子交朋友。
請大家放聲讀讀課文的2、3自然段，然后同桌之間互相說說：到了槐鄉，你看到了什么？做了些什么？心情怎么樣？
1、 自由讀2、3自然段，然后同桌交流。
2、 孩子們，把你這次槐鄉之行的所見所聞說出來，跟大家一起分享一下吧。
（一）——“在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”
⑴你為什么要這么做呀？（被香氣熏醉）
（真是一個會享受的孩子，你說自己傻，老師覺得你一點也不傻，要說傻，那也是傻得可愛）（板書：淳樸可愛）
⑵還有哪些小游客也被槐花的香氣陶醉了？哦，原來是你們啊，拿起書本讀讀書上的句子。
（二）——“好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。”
⑴你可真有口福啊！告訴大家：槐花飯的味道怎么樣？
⑵誰也吃到槐花飯了？你覺得味道如何？（介紹甜的、咸的，各自的吃法）
⑶這么好吃的槐花飯是怎么做的呢？
⑷品嘗過這么好吃的槐花飯，小朋友，你們的心情怎么樣？能通過朗讀，把你愉快的心情表達出來嗎？
⑸槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？（板書：熱情好客、勤勞能干）
（三）——“小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
⑴你收到了哪些禮物啊？喜歡這些禮物嗎？這么美味的槐花干和槐花蜜，帶回去以后，你會跟誰一起分享啊？
⑵真是個乖孩子！看來，你們已經和熱情好客的槐鄉孩子成為好朋友了！大家收獲的不僅是一份禮品，更是一份深厚的友情。
（四）——“小姑娘俊俏，小小子大大咧咧。”
⑴指名讀寫小姑娘的句子；
⑵指名讀寫小小子的句子；
⑶（看圖）瞧，槐鄉的孩子們跑來了，他們笑得咧開了嘴，多快樂，多幸福啊！
⑷你喜歡小姑娘還是小小子？喜歡誰就拿起書本讀讀相應的句子。
——小姑娘：
你覺得槐鄉的小姑娘怎么樣？（美麗俊俏）從哪兒感受到的？（衣襟、發辮）
讀到這里，老師有一個疑問：人怎么可以“飄”呢？（一個“飄”字，寫出了小姑娘心情的愉悅，寫出了小姑娘的輕盈、歡快）
讓我們也用槐花來裝扮自己，你能在朗讀的同時，配上簡單的動作，把小姑娘快樂的心情表達出來嗎？（齊讀）
——小小子：
喜歡小小子的游客請起立。
你是第一次來我們槐鄉吧？來，張開口袋，給你裝滿美麗的槐花。喜歡嗎？
我這兒還有，來，給你抓一把。這是我親手做的槐花糕，想嘗嘗嗎？味道怎么樣？
轉載自
22 槐鄉五月 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：204
《槐鄉五月》（第一課時教學設計）
無錫市名師 喬煒
一、聊聊槐鄉話題，導入：
1、同學們，二年級的時候我們學過《水鄉歌》，今天我們一起去槐鄉。
板書：槐鄉
2、課題中的“槐”指的是洋槐。（出示圖，簡介）
3、補全課題，讀。
二、整體感知課文，感受懷鄉的美：
1、槐鄉的五月是怎樣的呢？讓我們一起去看一看吧！
師配樂范讀全文。
2、同學們，聽了老師的介紹，你覺得槐鄉五月給你留下了怎樣的印象呢？
（指名談初步感受）
3、過渡：才聽老師讀了一遍就有了這么多感受，相信自己讀會有更多的感受。
檢查預習，出示長句子，練讀。
4、指名分自然段讀課文。
其他同學注意聽：有沒有把字音讀準，有沒有把句子讀通，有沒有把課文讀順。邊聽還要邊想：你對槐鄉五月又有了什么新的感受？
5、學生讀，相機正音。
出示詞，讀。
6、讀到這里，你對槐鄉五月又有了什么新的感受？
7、課文哪一句最能概括你現在的感受？（出示最后一句，讀）
（板書：飄香的季節 孩子的季節）
三、欣賞表達槐鄉的美：教學第一小節——飄香的季節
過渡：課文哪一小節告訴我們是槐花飄香的季節？哪幾小節說的是槐鄉孩子的季節？
1、你從哪里感受到是槐花飄香的季節？自己讀一讀第一小節，找到感受最深的地方。
2、學生交流，相機出示段中句子，指導朗讀：
1）、“嗡嗡嗡……心里裝著喜盈盈的滿足。”
這兩句就像一首詩，就是一首詩。
齊讀。
2）、體會槐花的香。
第一小節中有哪些表示“香”的詞？（板：香）
出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”。
讀三個表示“香”的詞。問：你為什么這么讀？
（教師小結，再讀。）
3）、“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”
對“浸”字你理解了嗎？
誰來讀一讀這句話？誰再來讀一讀？老師來讀讀好嗎？一起來讀一讀。
出示詞語：清香 醇香 濃香 香海
指名讀，齊讀。
4）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你從這句話中感受到了什么？（板：多）
從哪兒感受到花開得多？
出示詞語，齊讀。
還能從哪兒感受到多？
同學們，站在樹下，我仰頭張望，槐花開得真多呀——引讀。
除了多，還感受到什么？（板：美）從哪兒感受到的？
3、想不想看看這樣的槐花呀？（出示影像，配樂）
4、模仿書中句子“有的槐花 ，像 。”發揮想象，練習說話
5、難怪作者說，五月是槐花飄香的季節。讓我們一起用朗讀來表現這槐花的美吧！
配樂齊讀第一小節。
四、升華拓展，自主創作：
1、課文中有一些詞語很有特點。出示：
槐鄉 槐花 洋槐 槐樹
清香 醇香 濃香 香海
白茫茫 香噴噴 甜絲絲
山山洼洼 坡坡崗崗
齊讀。
2、還記得《水鄉歌》嗎？
齊背。
3、今天，老師想請同學們也來編一首槐鄉歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語。
出示：槐鄉什么多？ 槐鄉什么美？ 槐鄉什么香？
配樂，學生自由完成創編。
4、交流，點評。
五、小結：
下節課，我們將繼續走進槐鄉，走進農家孩子的世界。
板書：
槐鄉五月
飄香的季節 多 美 香
孩子的季節
轉載自
22 槐鄉五月 篇6
《槐鄉五月》
一、復習導入新課。
昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深地吸引了。今天這節課我們繼續學習這篇課文，走進美麗的槐鄉。
二、整體感知，直奔中心。
1、請同學們快速默讀課文，找出本文的中心句。
2、交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
3、指名讀 齊讀
4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節？哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節？
我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節？（板：槐花飄香）
三、感知第一自然段。
1、聽課文錄音第一自然段，邊聽邊想象畫面。
2、你仿佛看到了什么畫面，又聽到了什么聲音？從哪些語句中，能夠看出“五月，是槐花飄香的季節”呢？
3、學生交流。
四、精讀品悟
1、作者夢筆生花寫下了五月洋槐開花的情景，讀讀這段，用——劃出自己最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。
2、學生自由圈畫讀書。
3、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說明原因。
根據學生的回答，隨機出示句子。
a“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
①能說說你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書：數量多、顏色白）
（還有其他的理由嗎？）
②指名有感情地讀
③誰能比他讀得更好？
過渡：哪位同學再來讀你喜歡的句子？
b有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
1、能說說你喜歡讀的理由嗎？
2、邊讀邊欣賞掛圖。
3、投影出示
比一比哪句最精彩：
有的槐花抱在一起，；有的槐花一條一條地掛滿枝頭。
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
4、朗讀體會作者這樣寫的好處。
5、學生朗讀。
過渡：有人喜歡其他的句子嗎？
d嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
1.嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
2.同學們都說出了蜜蜂的心聲。
3.從這句話中，你還讀懂了什么呢？
4.開心的不止是小蜜蜂，還有槐鄉的孩子們！你聽---（引讀）“啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”
5.你能帶著這種心情把小蜜蜂和槐鄉孩子們的喜悅讀出來嗎？生讀。
過渡：同學們說了不少自己喜歡的句子，老師也有喜歡的句子，給老師個機會，好嗎？ e“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都浸在香海中了“。
1、聽了老師的讀，你有什么樣的感受？
2、槐花不僅顏色美，形態美，而且-----（味道香）
3、這一自然段最后一句中，有一個詞語，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。到底是哪個詞呢，請將最后一句讀一遍。
4、你能說出幾個帶有“海”字，但不是指大海的詞語嗎？
5、配樂齊讀最后一句，再次感受槐花的美。
6、如此美麗的景色，難怪，作者發出這樣的贊嘆：五月，是槐花飄香的季節！作者寫出這樣優美的文字，不是一朝一夕成的，積累是很重要，尤其對我們三年級的小朋友，那更是必不可少的！所以，我們應該把這一段-----（背誦）。給一點時間自己練習背誦，同桌之間可以合作完成！比一比誰最先背好，背得最有感情！
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天，我們繼續學習第22課槐鄉五月，來，一起美美地把課題讀一下。
二、 學習第一自然段，感受槐鄉之美。
1、 五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。五月，洋槐開花了。同學們，你們想看看那槐花盛開的情景嗎？那就讓我們走進美麗的槐鄉。請同學們用心地讀一讀課文的第一自然段，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并說說你喜歡的理由。
2、在這美妙的文字中，你最喜歡哪一句？
（一） 槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（我覺得槐花很白，槐花很多很多，像下過一場雪一樣。）
就在這樣的五月，竟然有雪花飄落在大地上，到處都是白的，到處都是雪。可現在出現在你面前的不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到這一大片的槐花，你想說點什么？
（槐花真是太美了！）
（啊，真是太神奇了！）
（真是大自然的杰作！）
你想通過朗讀把你的這份驚喜/喜歡表達出來嗎？
（聽出來了，你呀，恨不得在這片槐花的海洋中奔跑。）
（看，她的嘴角微微上揚，正在笑呢！）
讓我們一起動情地來讀一讀這句話。
（二） 你還喜歡哪些描寫槐花的句子？
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
a、 我覺得玉雕的圓球很美。
玉看上去很有光澤，摸上去滑溜溜、涼絲絲的。（放槐花圖片）
（指名讀，齊讀）
b、 我覺得那小辮兒很可愛。（放槐花圖片）
（指名讀，齊讀）
這槐花真是婀娜多姿，讓我們再次欣賞一下這多姿的槐花吧！（齊讀兩種形態的槐花）
這么美妙的文字，我們真應該永遠地把它記在腦海中。試試看，你能不能將這段文字背下來。（生自由背）
輕輕地閉上眼睛，讓這美麗的景象重現在我們的眼前，老師給你們配上音樂，好嗎？
聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉于這一片花海中了，沉醉于這一片香海中了。
（三） 是啊，槐花把最甜最美的花香傾吐到了槐鄉的每一個角落，聽
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
誰來啦？
小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在和同伴說什么呀？
（四） 快看呀，這沁人心脾的花香把孩子們也引來了。
“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
“啪啪啪……”你為什么要讀得這么快啊？
a、 孩子們是跑來的，腳步聲一定是很快的。
b、他們急著采槐花回家，好快點吃上香噴噴的槐花飯。
c、他們越想越高興，心里美滋滋的，心簡直就要飛起來了。
d、心里的快樂像潮水一樣涌出來。
讓我們一起懷著喜悅的心情來讀讀這句話吧！
（五）引讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……
（六）（深吸一口氣）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
你也想像老師一樣來嗅一下嗎？（指名讀）
你聞到那醉人的香氣了嗎？
來，我們一起來嗅一下。（齊讀）
（七）的確，五月的槐花漫山遍野、美麗無比、香飄萬里，正是文中“五月，是槐花飄香的季節”。讓我們一起美美地讀一讀第一自然段，再次欣賞一下槐鄉那迷人的景色吧！（齊讀）
聽了同學們的朗讀，老師也被這美麗的槐鄉所深深地吸引了。
三、 學習2-3自然段。
1、在洋槐開花的季節，你們一定很想去槐鄉看看吧！那就去吧，讓我們好好地在槐鄉逛逛吧！請同學們盡情地讀一讀課文的2、3兩段，用你們明亮的眼睛去看吧，用你那靈敏的鼻子去聞吧，不用害羞，盡管用嘴去嘗吧，用心去感受槐鄉那些天真可愛的孩子們吧！呆會兒，老師要請你說說你在槐鄉看到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？
2、交流。
（一）學習第3自然段。
交流：你看到了什么？
a、我看到了俊俏的槐鄉姑娘。
槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。
你感受到了什么？
這里為什么要用“飄”而不用“走”呢？
（小姑娘非常開心，腳步也變得輕快起來。）
（小姑娘都飄飄欲仙了。）
（小姑娘真像一個槐花仙子了。）
老師可喜歡這群槐鄉的小姑娘了，也想來讀一讀，行嗎？（范讀）
你從老師的朗讀中聽出了什么？
老師剛才讀的時候，把自己就當作槐鄉的小姑娘了，有了槐花的裝扮，我變得更美了，心里可開心了，你也想體會那份快樂嗎？（指名讀）
讓我們帶著微笑，一起來讀好這段話。
b、槐鄉的小姑娘很可愛，槐鄉的小小子更有意思。
出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里放上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
（老師，你打錯字了，你把塞打成放了）
“塞”和“放”不是一樣的嗎？干脆我們就別換了吧！
塞是不管三七二十一，就這樣隨手一放的，而放是很小心的，可見小小子很大大咧咧的。
誰來當一回這槐鄉的小小子？（指名讀、齊讀）
小小子的嘴里塞得滿滿的，哎呀不好，不小心噎到了。唉，只怪這槐花實在太誘人、太美味了。
3、你又聞到了什么？嘗到了什么？
（一）我聞到了槐花的香味，都不想回家了。
——，天不早了，該回家了。
（不嘛，——）
唉，這孩子，看把你給迷得。
（二）我嘗到了美味的槐花飯。
你吃的槐花飯是甜的還是咸的？
（咸的，里面澆上了麻油、蒜泥、陳醋）
啊，真令人垂涎三尺啊！
（甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜）
咬上一口，啊，滿嘴清香，真是人間美味啊！
（三）短短的槐鄉之旅結束了，小朋友臨走時，（引讀）槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
（四）五月，真是槐鄉孩子的季節，槐鄉的孩子真快樂啊，這份快樂充溢著他們的心田，
他們將這份快樂傳遞給了你，傳遞給了我，傳遞給了我們所有的人。讓我們再看一眼槐鄉吧，再感受一下槐鄉孩子的快樂吧！
（齊讀2-3段）
四、 小結：槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花，讓我們再次深情地說：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
五、談感受。
其實讀了這篇文章也勾起了我對童年的回憶，一個扎著羊角辮的小姑娘，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家，享受著槐花所帶來的快樂和滿足。于是，我情不自禁地寫下了一首小詩，想聽嗎？
22 槐鄉五月 篇7
教材分析
這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
學情分析
學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
教學重難點
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
教學準備 圖片，小黑板。
教學安排 2課時
第一課時
課時目標
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、導入 揭題。
1、齊讀課題。
2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？
3、出示槐花圖片，簡介槐花。
4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、檢查：
⑴出示詞語。
洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎
拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。
⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。
4、找出喜歡的句子讀一讀。
5、齊讀課文。
三、寫字指導。
1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。
2、唱筆順。
3、描紅。
四、作業 。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
課時目標
1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、復習導入 。
1、齊讀課文。
【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？
二、精讀課文。
（一）賞讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？
2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？
3、交流，賞讀。
①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。
板書：花多色白
花形不一
花香味甜
4、指導朗讀。
5、試著背誦。
（二）賞讀第二、三自然段。
【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）
1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？
2、討論交流。板書。
勤勞能干
熱情好客
淳樸可愛
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦。
（三）齊讀第四自然段。
聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結。
五、作業 。
1、背誦課文。
2、照樣子，寫疊詞。
白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______
山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______
板書：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
淳樸可愛
22 槐鄉五月 篇8
一、導入。
1、上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深的吸引。在你腦海里，記憶最深刻的是什么？
引導學生回憶，用自己的語言描述。
2、這么多這么美的槐花，你們看到這幅畫面了嗎？就讓我們隨著槐鄉孩子的步伐來到槐鄉，一起來欣賞五月的槐花吧！教師引背
3、回憶質疑
（1） 滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發出深深的贊嘆——（出示結尾，引讀）
（2）上節課我們初讀課文后，在我們的出示質疑表上填寫了許多問題并進行了整理。（出示質疑表）
這三個問題是我們一致認為比較重要的。板書
（3）今天，就讓我們走進槐鄉，成為槐鄉的孩子。一邊領略槐鄉五月的美景，一邊通過學習解決這些問題，有信心嗎？
二、解決問題。（解決問題可以由易到難，我們可以先解決——）
（一）為什么說五月是槐花飄香的季節？
1、槐鄉的孩子們，走進槐鄉吧，讀一讀課文，從哪里你能發現五月是槐花飄香的季節？自讀，畫句子。交流前提出聽的要求
2、你從哪里看出來的？選一句說說
（1）中午，桌上就擺出。。。。。。香海中了。
指名讀，說。
還有誰找的是這句，誰來補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸，。。。。）
為什么說槐鄉都浸在香海中了？
師生對讀：你們已經抓住關鍵詞體會了。多香的槐花飯啊，槐鄉的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——；再聞一下，香氣充溢嘴里，口齒留香，真是一股——；忍不住在聞幾下，香氣越來越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹樹槐花散發的香味融合起來，這時候，連——，整個槐鄉——
多香啊，香氣就像海洋一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的季節吧！齊讀，板書：香味濃
（2）在洋槐開花。。。。。。不想回家。
指名讀，說。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）
槐花真能把孩子熏醉嗎？
說的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你能讀出你的感受嗎？
教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。
（3）第三節指名讀，說，補充說
教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！
3、小結：通過抓關鍵語句體會，我們確實感到五月是槐花四處飄香的季節。（出示學習方法：抓關鍵語句）第一個問題解決了嗎？擦問號
（二）可是，為什么說五月是槐鄉孩子的季節呢？
我們先來理解題目：槐鄉的孩子在五月這個季節里，會是怎樣的呢？板書： 快樂
讓我們再次走進槐鄉，成為槐鄉的孩子，看看哪些事情使你感到快樂？
自讀，畫關鍵語句，全班交流：我們在這槐鄉五月里，為什么快樂呢？
1、采花之樂 指名讀，說，補充
“啪啪啪。。。” 腳步的輕快體現孩子心情的愉快
“喜盈盈的滿足” ，“盈”是滿的意思，孩子們高興得都裝不下了。
孩子心里到底裝的是什么滿足？ 板書：采花
誰踏著輕快的腳步來采花？指名讀
教師評讀：從你燦爛的笑容中老師已經感受到你的滿足。還有誰通過你有表情的朗讀來表現你那喜盈盈的滿足。
2、送花之樂自讀，你從哪里感受到快樂？
（1） 多么香甜美味的槐花飯啊！作為槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？
教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。
（2） 再讀讀，如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎？為什么？板書：送花
把好的東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂。槐鄉的孩子真是熱情好客。你體會到為什么槐鄉孩子請外鄉孩子吃飯？
我們一起來讀這段話，共同體會槐鄉孩子的快樂吧。齊讀
3、戴花之樂 吃花之樂
（1）小姑娘 讀 說（引導：你從哪些詞感受到了快樂？）
教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂啊！
板書：戴花
女孩子們，想不想像槐鄉的姑娘那樣美一美？現在想象自己胸前別著槐花，發辮上戴著槐花，來讀這段話。女生讀
當你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點出“飄”
現在，你明白為什么不用“走”到哪里而用“飄”到哪里？
（2）男孩子呢？（大大咧咧，不時，塞上一把） 板書：吃花
男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。
指導：讀時把你的快樂顯露出來，你的快樂能感染我嗎？男生讀
4、小結
（1） 教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。板書：賞花 花香
（2） 我們不僅通過抓關鍵語句體會，并展開想象讀，感受到槐鄉孩子的快樂，五月，確實是槐鄉孩子的季節，（出示學習方法：想象讀）問題解決了，能用自己的話說說嗎？出示填空 練說
在五月的槐鄉，槐花盛開的時候，槐鄉的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），還可以（ ），感到，所以說五月是槐鄉孩子的季節。
教師：五月，槐花美麗無比，香飄萬里；五月，是孩子們最快樂的季節，這個問題解決了嗎？擦問號。
（三）第三問：解決“為什么說五月既是槐花飄香的季節，又是槐鄉孩子的季節？”
1、有點難度，同桌討論再交流。
2、結合板書指名自由說
3、學到這，你們喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？槐鄉的孩子是怎樣的孩子？（可愛，熱情好客，勤勞）
4、小結板書：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活， 槐鄉五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀
三、總結全文
1、學完了課文，其中優美的段落給我們留下了深刻的印象，你最喜愛哪一段，讀給大家聽。
2、學了課文，你還想知道什么？
3、布置作業：
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！
可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；
為槐花節提供一份槐花美食套餐；
設計歡迎標語。
22 槐鄉五月 篇9
一、激趣導課
1、上課之前，咱們先做個文字游戲，好不好？看老師寫一個字：槐(是昨天學的生字。)
2、能給它組個詞嗎？（板書：槐鄉）
3、能用上至少兩個帶槐字的詞來說話嗎？能說幾句就說幾句。
4、槐鄉的槐花開了，想不想去看看？如果讓你選擇，你會選擇什么季節什么時間到槐鄉？
(板書:五月)為什么？
師：因為五月槐花開了，所以五月是——槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。一起讀讀這個句子。（板書：飄香的季節，孩子的季節。）
二、精讀賞析第一段。
1、為什么這么說呢？讓我們翻開課本第124頁，一起到五月的槐鄉去看一看，聽一聽，聞一聞。大家可以用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，可以輕聲讀，可以放聲讀，還可以默讀，讀完以后劃出你最喜歡的詞句或最難讀的句子，再反復練讀。
2、生自由讀第一段。
3、雖然咱們沒有親身到槐鄉，但讀了這段優美的文字卻有一種身臨其境的感覺，咱們這就算是神游槐鄉了吧？來，說說看，讀完了這段話，槐鄉給你留下什么印象？
師：同學們可真會讀書，讀了一遍課文就有這么多印象。如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請盡情地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。
師：同學們讀得一次比一次認真，一次比一次投入，愿意讓老師欣賞你們的朗讀嗎？那好，我洗耳恭聽了，誰先來？想讀哪一句就讀哪一句。
（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么？（板書：多）就這一句話，除了讓我們感受到多,還體會到什么?(白)
就在春夏之交的五月，竟然有雪花飄落在大地上，一片白茫茫的，到處都是雪。當你仔細再看時，才發現那不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到這一大片的槐花，你想說點什么？
能通過朗讀把你的這份驚喜表達出來嗎？ 指名讀。
讓我們一起動情地來讀一讀這句話。
（2） “有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這個句子讓你體會到什么？（板書：美。）
還有誰也喜歡這個句子的？一起站起來讀出你們對它的喜愛,好嗎?
說說看，為什么你們都喜歡讀這個句子？
這句話中還有一對反義詞，一組近義詞，請把它們劃出來，再想一想，同樣是槐花，為什么有的像玉雕的圓球，有的卻像維吾爾族姑娘的小辮兒呢？
你們看（槐花圖片）：（引讀）有的槐花……，遠看像……，有的槐花……，近看如……
這么美妙的文字這么美麗的槐花，想不想讓它永遠留在我們的記憶里？讓我們一起背：——
（3） “嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么是“跑來”而不用“走來”呢？誰再來讀讀這兩個句子？
“啪啪啪……”你為什么要讀得這么快啊？
a、 孩子們是跑來的，腳步聲一定是很快的。
b、他們急著采槐花回家，好快點吃上香噴噴的槐花飯。
師：美麗芬芳的槐花引來勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這兩個句子吧！
師：我真想記下這詩一般的語言，讓我試著背給同學們聽，好嗎？
師：我能背，你也一定行！想不想挑戰老師？請勇敢的孩子站起來一起背。
（4）“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這個句子讓你體會到什么？（板書：香）
哪幾個詞是寫“香”的？請你劃出來：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海
其中有三個詞：清香、醇香、濃香，可以調整它們的順序嗎？那么這三個詞應該怎么讀？（指名讀詞）這后面還有個省略號，表示什么？
槐花的香越聞越濃，整個槐鄉到處洋溢著香氣，文中用了一個什么詞來形容？“香海”并不是指真的海，而是指到處都是香味。你還知道哪些類似的詞？（到處都是人：人海，到處都是花：花海，到處都是火：火海，到處都是樹：林海）
還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但卻形象地寫出了槐花的香味濃，范圍廣。（浸）課前老師查了字典，“浸”在字典中有兩個意思，（1）泡入水中，有時也有用來比喻進入某種境界或思想活動中，比如：沉浸。（2）液體滲入，比如：汗水浸透衣服。你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎？
師：是呀，槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，街道上，院子里，到處飄散著槐花的香味兒，就連家里的飯桌上也有香噴噴的槐花飯，這時候連風里都裹著槐花的香，大人、小孩都浸在香海里，香氣浸入每個人的心田里。五月，真是槐花飄香的季節。同學們，讓我們捧起書，再一次感受槐花的香吧。
能背下來嗎？會背的站起來大聲背，不會背的坐在座位上小聲跟著背，萬一忘記了可以翻開書偷偷看一眼。
師：有沒有誰特別厲害，能把整個自然段的內容全背下來的？（第一次掌聲，鼓勵他們的自信和勇敢！）我給你們配上音樂好嗎？（第二次掌聲，祝賀他們的成功，同時也表示我們對他們的敬佩！）
三、再現品讀第二段。
聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片花海中，沐浴在香海里了。清香、醇香、濃香，使我陶醉，更讓我流連忘返。于是，我遇到了一群槐鄉的孩子，他們會怎么招待遠方的客人呢？
1、請大家默讀第二自然段，邊讀邊想象，在你的眼前仿佛出現了一幅幅怎樣的畫面。
2、指名說說：你仿佛看到了什么？ 組織交流，朗讀感悟。
（1）一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。（說明槐花確實是太香了。）
（2）吃槐花飯（槐花不光美、不光香，還能做好吃的槐花飯。）
哪個詞最能看出槐花飯好吃？（美美地，這個詞要怎么讀？指名讀。）
這么好吃的槐花飯是怎么做，怎么吃的？哪位槐鄉的孩子來介紹一下？槐鄉的孩子多能干啊！）
（3）臨走前送槐花干和槐花蜜。（槐鄉的孩子真是——啊，當你走進槐鄉，他們會——————；當你離開槐鄉，他們還會————————。）
這樣的孩子你喜歡嗎？讓我們再次走進槐鄉走近槐鄉的孩子，深情地朗讀第二自然段。
三、以演助讀第三段。
1、如果說剛才我是被花香陶醉得流連忘返，那么現在我可是被熱情好客的槐鄉孩子給留住了。真舍不得走，干脆就留下來做個槐鄉人好了。你們想不想和我一塊兒留下來？好，那咱們就像槐鄉的孩子那樣盡情地享受槐花給我們帶來生活的甜美和樂趣。請放聲地自由朗讀第三自然段。
2、課文的哪一段描寫了這幅插圖的內容？
3、現在我想請兩位槐鄉的小姑娘和兩位槐鄉的小小子上臺來，學著槐鄉孩子的模樣來打扮自己。不過有個要求，必須記住第三自然段的內容才能表演。你們先準備準備吧。
4、老師這里準備了一些道具，可惜我走遍了三明的花店都沒有買到槐花，不然還真想讓同學們感受一下槐花的美槐花的香呢。他們幾位是槐鄉的孩子，你們呢，就是那漫山遍野美麗的槐花，愉快地開放，靜靜地欣賞，好不好？我呢，我做什么？（我給他們配音吧）
評價一下，他們表演得怎么樣？（理解：飄、大大咧咧、不時）
a. 飄：小姑娘怎么會飄呢？
b.大大咧咧：哪個動作最能表現小小子的大大咧咧？
5、采訪一下四位：做槐鄉的孩子感覺怎么樣？（板書：快樂 幸福）
6、現在，你們知道為什么五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節了嗎？ （因為五月漫山遍野，槐花盛開，百里飄香，芬芳醉人，所以說“五月是飄香的季節”；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的時候，他們采槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己，甚至把槐花當零食，邊走邊吃，所以說“五月是槐鄉孩子的季節”。）
師：是呀，對槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們由衷地贊嘆：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
四、布置作業：
為了讓更多的人了解槐鄉，喜愛槐鄉，大連、臨邑等地每年都舉辦槐花節，你們看，這是槐花節的一些場景（pp），學完了這篇課文，你們愿意為槐花節貢獻一份自己的力量嗎？那么今天的第一個作業就是：創意設計槐花節。咱們可以：
（1）為槐花節形象大使“槐花仙子”設計一套服裝；
（2）為槐花節提供一份槐花美食套餐；
（3）設計一條槐花節的廣告語：
（4）改編歌詞，創作一首《槐鄉歌》。
這是老師根據《請到天涯海角來》這首歌改編的歌詞，想不想一起唱唱？
請到我們槐鄉來，五月槐花遍地開
槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂開懷
只要你到槐鄉來，請你吃頓槐花飯，
小姑娘呀，更俊俏，小小子呀，有口福
來呀來呀來呀，來呀來呀來呀
以上四個，任選一題寫下來，明天語文課上交流。
2、練習背誦課文。
3、摘抄文中你最喜歡的三個句子，并注明你喜歡的理由。
板書： 22、槐鄉五月
飄香的季節 多 美 香
孩子的季節 快樂 幸福
槐鄉五月(第二課時)
一、激趣導課（2-3）
1、上課之前，咱們來做個文字游戲，好不好？先看老師寫一個字：槐(是昨天學的生字。)
2、能給它組個詞嗎？板書：槐鄉
3、用上至少兩個帶槐字的詞說話。
4、槐鄉的槐花開了，想不想去看看？如果讓你選擇，你會選擇什么季節什么時間到槐鄉？
(板書:五月)為什么？
師：因為五月槐花開了，所以五月是——槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。一起讀讀這個句子。(pp)（板書：飄香的季節，孩子的季節。）
二、精讀賞析第一段。
1、為什么這么說呢？讓我們翻開課本第124頁，一起到五月的槐鄉去看一看，聽一聽，聞一聞。大家可以用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，可以輕聲讀，可以放聲讀，還可以默讀，讀完以后劃出你最喜歡的詞句或最難讀的句子，再反復練讀幾遍。(pp)
2、生自由讀第一段。（圈一圈，劃一劃，不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡。）
3、雖然咱們沒有親身到槐鄉，但讀了這段優美的文字卻有一種身臨其境的感覺，咱們這就算是神游槐鄉了吧？來，說說看，槐鄉給你留下什么印象？
師：同學們可真會讀書，讀了一遍課文就有這么多印象。如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請自由地盡情朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。
師：同學們讀得一次比一次認真，一次比一次投入，老師忍不住想欣賞同學們的朗讀了，可以嗎？那我就洗耳恭聽了，誰先來？想讀哪一句就讀哪一句。
（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么？（板書：多）
從哪些詞中你體會到槐花的多？
就在春夏之交的五月，竟然有雪花飄落在大地上，放眼望去，一片白茫茫的，到處都是雪。當你仔細再看時，才發現那不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到這一大片的槐花，你想說點什么？ (pp)
能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？ 指名讀。
讓我們都到槐鄉去，一起動情地來讀一讀這個句子吧。
（2） “有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這個句子讓你體會到什么？（板書：美。）
還有誰也喜歡這個句子的？一起站起來讀出你們對它的喜愛吧！
說說看，為什么你們都喜歡讀這個句子？
兩種不同的比方寫出了槐花不同形態的美，一種是“抱在一起”的，一種是“一條一條掛滿枝頭”的。（pp）這個“抱”字，讓你想到了什么？
師：一個“抱”字不但把槐花寫活了，而且寫出它們緊緊地抱在一起，是多么溫馨的美麗啊！誰再來讀，讀得更美些？
無論是遠看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣的美。這么美妙的文字這么美麗的槐花，應該讓它永遠留在我們的記憶里。讓我們一起背：——
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
這兩句話很有特點，你看老師把它們這么一排列，就像是——一首詩一樣。（pp）
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？
“啪啪啪”是什么聲音？孩子們跑來做什么？（板書：采）采花做什么？（做槐花飯） 中午就能吃上香噴噴的槐花飯了。
師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！
（4）“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這個句子讓你體會到什么？（板書：香）
這個片斷里哪幾個詞是寫“香”的？請你劃出來：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海（指名讀。）誰能讀得更香一些？讓我們好像都能聞到那股香味兒。
師：我發現你這三個香（pp：清香、醇香、濃香）讀得特別好，再讀一次好嗎？
師：能說說你為什么要這樣讀嗎？
真會讀書！你體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來試試吧。（pp）
再看后面的省略號（點擊出示……）你想到了什么？
越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）
這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）
是真的海洋嗎？（ “香海”并不是指真的海，而是指到處都是香味。）
你還能說出幾個像這樣的“海”嗎？當我們走進槐鄉的時候，看到漫山遍野開滿了美麗的槐花，你想到了什么海？（花海、人海、火海、書海、林海）
師：四處的樹，滿眼的花，香氣飄蕩在風中，這真是個飄香的季節啊。讓我們捧起書，再一次感受槐鄉的香吧。
能背下來嗎？會背的站起來大聲背，不會背的坐在座位上小聲跟著背，萬一忘記了可以翻開書偷偷看一眼。
師：有沒有誰特別厲害，能把整個自然段的內容全背下來的？友情提示（結合板書：這一段以“五月，洋槐開花了”開頭，先寫槐花多，再寫槐花美，最后寫槐花香。）我給你們配上音樂好嗎？
聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片花海中，沐浴在香海里了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?
指名交流。（漫山遍野，槐花盛開，千姿百態，百里飄香，芬芳醉人）（板書：景美）
三、再現品讀第二三段。
那么,為什么說五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉孩子的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。請同學們盡情地讀一讀第2、3自然段，讀完再翻回124頁看看這幅插圖（pp），和同桌交流一下你感受到了什么？
學生自由讀第2、3自然段。
指名交流：你感受到了什么？（快樂、熱情好客、花香）
（1）一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。（說明槐花確實是太香了。）
（2）吃槐花飯：哪個詞最能看出槐花飯好吃？（美美地，這個詞要怎么讀？指名讀。）
（3）送槐花干和槐花蜜。（板書：送）
（槐鄉的孩子真是——啊，當你走進槐鄉，他們會——————；當你離開槐鄉，他們還會————————。）如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎？為什么？（把好東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂。）
（4）小姑娘變得更俊俏了（板書：扮）女同學，讓我們像槐鄉的小姑娘那樣，用槐花把自己裝扮得更美。來，捧起書本一起讀。（女生齊讀第二句 。） 咦，小姑娘怎么會飄呢？
小女生變得更美了，那小男生呢？男同學們，讓我們像槐鄉的小小子那樣，到槐樹下大飽口福去吧，一起讀。（男生讀第三句）
（pp）小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里放上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
齊讀句子，辨析“塞”和“放”。（塞是胡亂，隨隨便便地隨手一放；而放是很小心的。從這個詞中可以看出小小子大大咧咧，無拘無束的樣子。）
師：同學們，再讀2、3自然段，你一定會愛上這群熱情好客、天真活潑的槐鄉孩子的。翻開書125頁，齊讀2、3兩段。
從剛才讀的這兩個自然段，我們可以感受到五月是誰的季節？（槐鄉孩子）
為什么說是槐鄉孩子的季節呢？（結合板書，指名交流：因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的時候，他們采槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己，甚至把槐花當零食，邊走邊吃，所以說“五月是槐鄉孩子的季節”。）
師：是呀，對槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！（板書：人樂）
讓我們由衷地贊嘆：（pp）五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
師：上個星期，你們學了《請到天涯海角來》這首歌，老師把它的歌詞改了改，變成一首《槐鄉歌》，讓我們唱起來，在歌聲中體會槐鄉孩子的快樂吧！放松一點，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起來，也可以坐著唱。（pp）
請到我們槐鄉來，五月槐花遍地開
槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂開懷
只要你到槐鄉來，請你吃頓槐花飯，
小姑娘呀，更俊俏，小小子呀，有口福
來呀來呀來呀，來呀來呀來呀
四、布置作業：
為了讓更多的人了解槐鄉，喜愛槐鄉，大連、臨邑等地每年都舉辦槐花節，你們看，這是槐花節的一些場景（pp），學完了這篇課文，你們愿意為槐花節貢獻一份自己的力量嗎？說說看，你想做什么？
你怎么想的就怎么做，老師祝愿你們大家心想事成！今天的第一個作業就是：（pp）
1、創意設計槐花節。
2、練習背誦課文。
3、摘抄文中你最喜歡的三個句子。
板書： 槐鄉五月 飄香的季節 多 白 美 香 （景美）
孩子的季節 采 吃 送 扮 (人樂)
22 槐鄉五月 篇10
21.槐鄉五月
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、 借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學準備：錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、（出示實物槐花）同學們，這是什么？仔細觀察，說說你觀察到了什么？（實物觀察激發學生學習興趣，并且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）你知道槐樹幾月開花嗎？
2、板書課題
3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？
（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）
二、初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）
1、 自由讀課文。
2、 討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、 全班交流。
4、 剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、 學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）
6、 （出示卡片）檢查自學效果
（1）出示詞語
（2）指名讀，齊讀
（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）
（4）齊讀詞語
7、 方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、 自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
9、 分自然段指名讀，及時糾正。
10、理清課文脈絡。出示思考題：
課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
三、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
師：上節課我們去槐鄉走了一走，初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。
二、抓全文的中心句
1.請同學們快速默讀課文，找出全文的中心句。
2.引導學生交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
指名讀 齊讀
三、細讀品悟寫“槐花”的語句，感受美麗的景色。
1.請你自己讀讀第一 到 三自然段，槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？
2.引導學生交流：
（1）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。
◆槐花很“多”。
語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
語句：有的……有的……
語句：她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花……
語句：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花……
另外，槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干；制成槐花新蜜；用槐花一起做飯，也可以看出槐鄉的槐花很多。
（2）引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“美”
語句：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
詞語：瑞雪初降 白茫茫
結合看圖，想象體會槐花的美。
（3）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的：“香”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“香”
語句：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
語句：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
語句：……她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。
語句：……香噴噴的，可真有口福呢。
（4）引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。
◆槐花的“甜”。
語句：……釀出了甜的蜜。
語句：……甜絲絲……
四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句，感受他們的美好。
1.請同學們再快速地讀1——3自然段，槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？
2.引導學生交流。
學生交流：
（1）槐鄉的孩子“勤勞能干”。
語句：孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……
（2）槐鄉孩子的“熱情好客”
語句：好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。
（3）槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。
語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上……發辮上……小小子呢，……裝的是槐花，……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……
引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”，以及對槐花的喜愛之情。
指導學生朗讀好句子，讀出感情。
五、再讀全文的中心句，總結全文。
六、有感情地朗讀課文
板書設計：
槐花 多美香甜
11.槐鄉五月
孩子 勤勞能干熱情好客純真可愛
22 槐鄉五月 篇11
教材簡介：
《槐鄉五月》是一篇情景交融的優美散文，它以生動抒情的語言，形象地描繪了槐鄉五月洋槐盛開的動人景象，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章既寫花又寫人，人與花和諧地融為一體。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美和文字美，為豐富學生的語言積淀提供了素材。
全文共四個自然段，第一自然段寫了五月的槐鄉到處盛開著槐花，阿娜多姿，香氣襲人。第二自然段寫槐鄉的孩子盡情享受槐花飯的香甜，第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，第四自然段寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
目標預設：
1學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2感受槐鄉五月的美麗景色，體會語言文字的美，積累文中的優美語句。
重點、難點：感受槐鄉五月的美麗，體驗和積累文中的優美語句。
設計理念：
課文的語言如詩歌般美妙動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文的語言顯現出較強的節奏感和濃濃的意境美，如文中運用了一系列的疊詞——“白茫茫，白生生，喜盈盈”等詞增強了文章的表達效果。文中還有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜。”“籃兒挎走了白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”等均十分規范，是相當優美的文字，均適合學生積累，為此我們應在課堂上激發學生積累美的欲望，通過重點詞句的感悟和美讀來感受槐鄉五月的美，積累文中優美語言。
設計思路：
教師由“水鄉”導入到課題“槐鄉”，扣題質疑，激發學生的學習興趣，接著請學生整體感知課文內容，學習生字，在初步感知課文內容的基礎上，進行精讀感悟，重點感悟槐鄉的美麗，在讀與悟中積累文本的優美語言。
教學過程：
一 扣題質疑，激趣導入
1、播放歌曲《采菱》
教師談話：是呀，“水鄉的孩子愛水鄉”，咱們都是水鄉的孩子，那你知道為什么稱我們這為“水鄉”呢？（廟港瀕臨太湖，河多水多）
2、導入“槐鄉”——談話：今天老師要帶著咱們水鄉的孩子去另一個地方，“槐鄉”（板書），相機教學生字“槐”，誰用一句話就能讓我們記住這個字？（一個小鬼倚靠在一棵樹上）。教師簡介洋槐。
3、學生自由讀題質疑，教師整理：（1）：為什么稱那兒為“槐鄉”？（2）：為什么要寫五月的槐鄉，而不寫其他時節的槐鄉呢？
二、初讀課文，整體感知
1、布置自學：（1）自學課文生字，把生字讀正確，認清字形，揣摩由生字組成的詞語。（2）自由讀課文，把課文讀得正確、流利。（3）想一想課文每個自然段寫了什么。
2、交流初讀體會：
指名讀生字，教師正音：釀、醋、炒、芝
指導字形：挎、頓（注意“挎”的最后一筆，“頓”的豎彎勾變為豎提。）
3 指名分節讀文，交流自然段的段意。
三 、精讀課文第一小節，感受“槐鄉美”
1、自由讀課文第一小節，交流：讀了這一段文字，出現在你腦海中的槐鄉是怎樣的呢？你能用最簡潔的文字說一說嗎？（相機板書：槐花多、美、香）
2、感受“槐花多”：你從哪些地方讀出了槐花的多呢？邊讀邊把重點的詞句圈畫下來。
結合學生的回答引導抓住重點詞語“山山洼洼，坡坡崗崗，瑞雪初降，一片白茫茫”感情朗讀，體會槐花之多。
學生自由練讀，感情賽讀。
3、感受“槐花美”
出示重點句：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
（1）這句話中分別把槐花比作什么，這樣比喻你覺得好嗎？（形象生動地寫出了槐花的阿娜多姿。）
（2）學生練習美讀，讀出槐花的美。
（3）想象槐花的其他姿態，用上句式：
有的槐花，遠看像（ ）。
有的槐花（ ），近看如。
4 感受“槐花香”
出示重點句：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”
(1)指名讀，交流讀后感受。
（2）“清香、醇香、濃香”都表示香，這三個詞語的順序可以調換嗎？后面的省略號可以去掉嗎？學生對比讀，體會槐花之香給作者的感覺是愈來愈濃烈，沁人心脾，令人回味無窮。
（3）結合學生的交流感受相機引導抓住重點詞語感情朗讀，重點讀好“連……都……，香氣撲鼻，浸在香海”來體會槐花之香。
（4）出示“浸”字在字典中的解釋：“泡在液體里”。在這句話中，是指什么浸在什么里，從這個“浸”字中你讀出了什么？
（5）體會槐花的香，練習感情朗讀，
6、有感情地練習朗讀該段文字。
22 槐鄉五月 篇12
【教材簡解】
這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，讓人感覺“花美人更美”。
【目標預設】
憑借具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑可愛，指導有感情地朗讀。
【重點難點】
重點：憑借具體的語言材料，朗讀體會槐鄉五月“花美人更美”。
難點：聯系課文內容說說為什么五月是槐鄉孩子的季節。
【設計理念】
這是一篇優美的散文，形散神聚，文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”的這一主旨自然地生發開去。基于教材的特點，在教學時充分發揮多種媒體的優勢，倡導自主、協作的學習方法，整個教學過程體現了以學生為主體的教學模式，努力構建開放而有活力的語文課堂 。課文中規范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。最終達到語言的內化，這是學習語文的最高境界，也是廣大語文教師追求的最高境界。
【設計思路】
這是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。
（1）個性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之神韻。
（2）創設情境，領悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。
（3）引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。
【教學過程】（第二課時）
第一課時的教學內容及要求是：學習本課的生字新詞，把課文讀正確，讀通順；初步了解課文每一個自然段講了些什么。
一、復習詞語。
1、出示詞語：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴
2、指名讀后齊讀。
3、大家有沒有發現，這些詞兒有什么特點？
4、我們平時要多注意積累這些有特點的詞。
二、學習第一自然段
1、五月洋槐開花了。大家看，花兒開得多盛呀！
出示圖片，學生欣賞。
2、看到這些圖片，你想說什么？
學生自由回答（槐花真白啊，槐花真多啊……）
3、是啊，老師的感受也和大家一樣：槐花實在是太美了！就讓我們一起來欣賞一下作者筆下的槐花吧！
4、出示：“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
五月，洋槐開花了。指名讀，你從這句話中體會到什么？（板書：花多色白）
你能讀出槐花的這個特點嗎？自由讀，指名讀，齊讀。
5、出示：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
指名讀，這句話又寫出了什么？（板書花形不一）
這兒用了打比方的手法寫出花的形狀，你知道把什么比作什么嗎？
你能不能也學著作者的寫法用打比方的手法來說說花形呢？
（像水晶葡萄、像白蝴蝶、像白衣天使……）
我好佩服你們，你們說是太棒了，簡直就是偉大的詩人，就是很有才華的作家呀。那你能不能通過朗讀來表現槐花的形態美呢？指導朗讀。
6、“嗡嗡嗡……”誰來啦？（小蜜蜂）它們是怎么來的呀？（飛來的，唱著歌兒來的……）那么它在唱什么歌呢？你們聽到了嗎？（指導學生從槐花的美和香去說）（如有說的好的，可以這樣說：你真是一位了不起的音樂作詞家啊）
7、“啪啪啪……”指的是什么？孩子們來干什么呀？
8、出示“嗡嗡嗡……滿足。”一起來感受一下當時歡樂的情景吧。
9、槐花不但顏色美、形態美，而且味道也美。（板書：花味香甜）
出示“中午，……香海中了。”
學生自由讀，想一想你體會到了什么？從哪幾個詞感受到的？
文中有哪個詞雖然沒有用到香，但卻讓我們感受到很香很香，而且整個人渾身上下都變香了？（浸）
誰能帶領大家一起去感受一下槐花的香呢？指導朗讀。
三、學習第二自然段。
過渡：讀到這兒，我們一定被槐鄉五月的美深深吸引住了，看！已經有人到那兒了。那幾個小朋友已經被槐花的香味兒熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢。槐鄉的孩子看到有客人來了，他們怎么做呢？
1、自由讀第二自然段。
2、回答：
（1）出示“好客的孩子……吃上一頓槐花飯。”
（2）出示“小朋友臨走時，……槐花新蜜。”
從這兩句話中你體會到什么了？（板書熱情好客）
從哪些詞可以看出來？
讓我們一起來體會一下熱情好客的槐鄉孩子吧！分男女聲讀這兩句話。
3、請客人吃的槐花飯是怎么做的呢？
出示：“槐花飯是用……拌上槐花蜜。”
找出表示動作的詞。
從這句話你又可以感受到槐鄉孩子的什么特點呢？（板書：勤勞能干）
齊讀。
四、學習第三自然段。
1、師范讀
出示圖片，生看著圖聽。
2、出示文字“五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘……真有口福呢。”
槐鄉的孩子喜歡槐花嗎？從哪兒可以看出來？
（別著、戴著、飄到、裝的、拿的、塞上）
3、是啊，洋槐開花了，小朋友們可樂壞了！大家再來看看圖。（出示圖）
從圖上你可以看到什么感受到什么呢？（板書活潑可愛）
4、這些孩子真是太可愛了，讓我們再一起來感受一下吧！
五、學習第四自段。
1、出示“五月，是洋槐開花的季節，是槐鄉孩子的季節。”
為什么說五月是槐鄉孩子的季節呢？同桌可以討論商量。
2、學生自由交流。
3、師總結：五月，洋槐開花了。孩子們一個個興高采烈，他們會采來槐花，品嘗槐花飯；他們會邀請外來小朋友到家做客，吃槐花飯，送蒸曬好的槐花，送新亮的槐花新蜜；他們會用槐花裝扮自己，會裝上槐花隨時享受口福，對槐花滿含著喜愛之情。你們說：五月是不是槐鄉孩子的季節呢！（板書：孩子的季節）
六、指導背誦。
1、同學們，通過剛才的學習，你對哪些描寫留下了深刻的印象呢？能不能不看著書本來為大家描繪一下呢？
2、指名描繪學生感興趣的內容。
七、課堂總結。
1、剛才老師和大家一起去欣賞了槐鄉的槐花的特點：花多色白、形態不一、花味香甜，一起去認識了槐鄉的孩子，感受到了槐鄉孩子的熱情好客、勤勞能干、活潑可愛。這真是花美人更美啊！（板書花美人更美）
2、此時此刻，你一定有很多的想法，如果槐鄉孩子現在就在你身邊，你又想對他們說些什么呢？請把你的想法寫下來。
3、交流想法。
4、如果有機會，大家一定要到槐鄉去走一走，看一看，如果能帶上王老師，那王老師也會非常開心的哦。
板書：
花多色白
花形不一 花美
花味香甜
槐鄉五月
熱情好客
孩子的季節 勤勞 能干 人更美
活潑可愛
22 槐鄉五月 篇13
教學目標：
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色。
一、導入：
1、今天我們一起來學習一篇新的課文——《槐鄉五月》（教師板書課題）。
2、學生齊讀課題，師：讀了課題以后，你知道了什么？（這兒叫“槐鄉”，課文寫的是五月的槐鄉）所以課文還可以說成：“五月的槐鄉”或者“槐鄉的五月”。
二、通讀全文，找中心句：
1、那課文寫了什么呢？打開書，自由地讀一讀。
課文中哪一句話最能概括文章的主要內容？（最后一個自然段）
其實，這句話中包含兩層含義，自己讀一讀，思考是哪兩層含義？
（指名說）五月，是槐花飄香的季節；五月，是槐鄉孩子的季節。
2、今天我們就重點來學習——“五月，是槐花飄香的季節”這句話。
快速的閱讀全文，課文哪一自然段是圍繞這句話來寫的？ （指名說）：第一自然段
三、學習第一自然段：
1、自讀第一自然段，把字讀準了，把句子讀通順了。
檢查讀書情況
2、剛剛我們說了，這節課主要學習“五月，是槐花飄香的季節”，我們一起來看第一段，這段中的第一句話和最后一句話(教師讀)已經能夠說明“五月，是槐花飄香的季節”了，那中間這么多的內容寫了什么呢？請同學們自由地讀，邊讀邊思考，用筆在旁邊寫一寫。
學生自讀圈劃，討論，交流：寫了槐花的哪些方面的內容？槐花的多、白、美、香（教師板書）
3、“多”：
再讀讀課文第一自然段，從哪兒看出了槐花多？劃出描寫多的句子。
“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
這句全是寫多嗎？用“。”圈一圈寫槐花多的詞語：“山山洼洼、坡坡崗崗、一片、掛滿、整個、都”
理解“山山洼洼、坡坡崗崗”——山是一座山，“山山”呢？你怎么來理解這個詞？（所有的高山、洼地、土坡、山岡，到處都生長著槐樹，開滿了槐花）
指導朗讀，讀出“多”
這句話中除了能讓我們感受到槐花很多以外，你還能看出什么？（白）
4、“白”：
“白茫茫”“玉雕”“似瑞雪初降”
誰再來讀一讀這句話，讀出槐花又多又白。
5、“美”：
哪兒寫出了槐花的美？指名讀畫出的句子
作者在這里用了什么方法來寫槐花的美？（打比方）把槐花比作了什么？（玉雕的圓球和維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒）
近看象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，遠看象玉雕的圓球，如果我們把遠、近的比喻換一下，行不行？為什么？（指導學生看圖回答）(讓學生體會作者用詞的準確，遠看是一團團一簇簇的，所以象玉雕的圓球，還用上動詞“抱”把花寫活了，寫得更美了；近看原來是一根一根的枝條上開著花，所以是象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，一條一條的，又多又長，用上動詞“掛”)
指導朗讀，作者形容的好，動詞用的好，婀娜多姿的槐花一下子便浮現在眼前，誰來讀一讀？看看誰眼中的槐花最美
6、“香”：
到處都盛開著槐花，到處都彌漫著花香，仔細聞一聞，這兒出來有花朵散發出的香味，還有什么香味？（槐花飯的香味——香噴噴，香氣撲鼻啊！）
書上一連用了三個“香”，這三個香一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）
指導朗讀
7、剛剛我們看到了美麗的槐花，聞到了醉人的槐花香，這時你還能聽到什么？（“嗡嗡嗡……滿足”）
“嗡嗡嗡”是誰發出的聲音？漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂，他們來到這會說些什么？
“啪啪啪”又是什么聲音？是一個孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心啊！
想想，還會有什么聲音？“哈哈哈”——槐鄉不僅美不僅香，還充滿了笑聲，充滿了歡樂。
此時此刻，你就在槐鄉，誰能用一個字來表達你心中的感受？（美、樂、喜……）那就請你帶著這樣的心情讀一讀這兩句話。
這兩句話就想一首動聽的小詩，你能看著大屏幕，有滋有味地讀一讀嗎？
8、小結：通過剛剛的學習，我們已經知道了中間部分寫了槐花的多、白、美、香，想一想，這都是為了來說明這一自然段中的哪句話的？是啊，這時候，連風……（教師引讀最后一句話）
9、書上用了一個“浸”，浸是三點水，原來是說一樣東西整個兒浸泡在水中，那這兒的浸是說是什么呢？（槐鄉的槐花多啊，到處都是花香，一片花香的海洋）
指導朗讀
10、學到這兒，你對課題中的槐鄉有了新的理解嗎？這兒為什么叫“槐鄉”？（槐花是這兒的一大特色）
11、槐鄉的槐花真美，作者寫得真美，讓我們也一起來美美的讀一讀吧！
學生齊讀第一自然段
四、復習生字，指導書寫
1、復習生字。
2、分析字形。
3、描紅。