第六冊第五單元《太陽》教案設計(精選15篇)
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇1
教學要求:
1.學習課文,激發學生探索自然科學的興趣。
2.學習常識性課文的讀法;根據太陽的特點、太陽與人類的關系這兩方面所介紹的一些有關太陽的知識填空,并據此分段,寫出段意。
3.聯系課文內容說說重點句段的意思和句與句之間的關系。
4.學習生字“估、菌”,查字典,理解新詞“估計、細菌”的意思;寫出“光明、溫暖、生存、吸收”的近、反義詞。
教學重點難點:
1.了解一些有關太陽的知識,懂得太陽與人類的關系。
2.了解閱讀常識性課文的方法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題。
在以前的練習中,我們已學過說明文,這節課我們又要學一篇說明文,這篇文章向我們介紹什么呢?
板書課題:20、太陽齊讀課題。
二、檢查預習,理清脈絡。
1、過渡:昨天我們通過預習,知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關太陽的?
2、各自朗讀課文,交流板書:
特點
與人類的關系
3、給課文分段。
三、導學
(一)學習課文第一段,把握太陽的特點。
1、指名分節讀1-3節,說說太陽有哪些特點。
2、交流板書:
遠
特點 大
熱
3、自由朗讀,找出有關描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的,同桌討論。
4、交流,讀句。
遠:傳說引入,數據,比較,假設,反問。
(課文開頭以“后羿射日”的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠這個問題。再以“其實”一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里,然后運用比較的方法說明:到太陽上去,步行需要3500年,坐飛機需要20幾年,最后得出結論“箭哪能射得到呢?”從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠了。
大:比較,數據,比喻
(先說人們覺得太陽不大,而實際上卻大得很,與地球相比,“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”,最后解釋為什么看上去“只有一個盤子那么大”,那是因為太陽離地球太遠了。)
熱:數據
(“大火球”這一比喻把太陽的形狀及會發光、發熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用“鋼鐵碰到它,也會變成汽”來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度,也就是內部溫度,“估計是表面溫度的3000倍”,那就高達1800萬度了。)
5、小結:第一段運用了傳說、數據、假設和比較的方法,分三個小節具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚,給人留下了深刻的印象。
6、齊讀第一段,概括段意。
(二)學習課文第二段,搞清太陽與地球的關系。
1、指名一位同學讀第4節第1句與第8節,其余4節由4小組分別讀。邊讀邊思考:為什么這么讀?(出示板書)
2、第二段的第一句話是第二段的總起句,在全文中又起到了過渡作用,指名讀句,請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。
(兩個事物之間距離越遠,一般來說,,關系就越遠,這是一個常識,而太陽雖然離得遠,但是與我們的關系卻非常密切。)
3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默讀分述部分,思考:課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系?結合插圖回答。板書:
總
動植物
與人類的關系 分 氣候變化
防治疾病
總
5、分小組自學:
要求:
⑴熟讀課文,體會太陽與地球的關系。
⑵看圖說說“有了(如果沒有)太陽,地球上會怎樣?”小組分派角色,擔任講解員。
(其實——副詞,表示所要說的是實際情況(承接上下文而含轉折)。)
6、大組交流。
四、總結朗讀全文
1、太陽是我們人類取之不盡,用之無窮的五大能源,希望同學們從小學好科學知識,長大能更充分地利用好太陽,為人類造福。
2、朗讀全文。
五、完成交流課后習題
六、布置作業
抄詞,家默,讀文
板書設計:
20、太陽
遠
特點 大
熱
總
動植物
與人類的關系 分 氣候變化
防治疾病
總
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇2
廣元市利州開發區南鷹小學 王正芳
一、說教材
《太陽》是北師大版小語一冊十單元的第二篇課文。本文用簡短的句子,寫出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的優美景色,是樹立人與自然和諧相處初步意識的好教材。在教學中,我對該教材進行了適當的擴展:一是擴展教學內容,通過查找資料、媒體演示和語言實踐活動,擴充信息獲取量;二是在強化朗讀中感悟、積累和運用語言。根據教材特點確立以下教學目標 :
1、熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、識字13個,鞏固學過的字,滲透性識字。
3、寫字6個,學習新筆畫橫撇、豎折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的變形。
4、理解課文,背誦課文。
5、基本掌握聽讀識字的方法。
二、說教法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,本節課在教法上都深入落實這一精神。
1、創造和悅的課堂氣氛。只有建立起民主、平等的師生關系,才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。因此,這節課的教學中我自始至終都把學生看成朋友,讓學生感受到愉快的學習氛圍。
2、多媒體輔助教學。多媒體展示了精彩的畫面,再配上鳥叫雞鳴的聲音,把學生帶入了真實的生活場景中,加深了學生對課文的感悟。
3、讀思結合。學生邊讀邊想,積極地去理解,感悟課文內容。在反復的讀中悟出情感,大大優化了課堂教學結構。
三、說過程
1、謎語導入 ,激發興趣。
2、初讀課文、形式多樣,有聽讀、分組讀、小組長帶讀等形式。
3、圖文結合,理解、朗讀課文。
課文中每一句話都是一幅精美的畫面,我把它們都制成畫面展示出來,讓學生從畫中去感悟語言,又從語言中去再現畫面。
4、觀察畫面,運用語言。
欣賞完課文插圖,再出示城市中和田野上的日出景色,讓學生仿照課文中的句式說一說。
5、討論問題,擴展思維。學完課文后,分組討論:你喜歡太陽嗎?太陽為我們做了哪些事?通過討論,擴散了學生的思維。
6、交流課前收集的兒歌,積累語言。
7、想象作畫,培養創造美的能力。
讓學生畫一幅最喜歡的日出景色圖,既提高了學生的學習興趣,加深了對課文的理解,又培養了學生創造美的能力。
總之,這是一堂深入落實新課標精神的好課。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇3
《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師,只有學生喜歡的東西,才是學生最愿意接近的。我在執教《太陽,你是粉刷匠嗎》一課時,為了激發學生的閱讀興趣,創設學習情境,分層次朗讀,使學生在朗讀中體味感悟,收到了良好的效果。
無論是哪篇課文教學,讀都是不可缺少的環節,只有充分的去讀,去感悟,才能夠更好理解課文。在本課的學習中,我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知,了解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀,理解全文。第三個層次是有感情地朗讀,感悟精妙。這三個層次由淺入深,層層深入,使學生讀得輕松、自然,順理成章地完成了任務。
由于學生剛升入二年級,對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時,我讓學生先把課文讀正確,要求學生對讀得不流利的地方反復地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時,通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀,這些詞句既是理解課文的主要詞句,又是本課生字中的關鍵詞,所以這部分讀得流利了,課文的朗讀問題就解決了。同時,學生們也理解課文了。
在最后一個層次有感情地朗讀課文時,學生們帶著自己對課文的'理解來讀。在引導背誦時,我出示了提示語“你把( )粉刷得( ),就像( )。”引導、幫助學生背誦,學生看著提示,邊回憶邊背誦,很快就背誦下來了。然后讓學生試著說一說,太陽還能粉刷什么,巧妙的設問,既活躍 了課堂氣氛,又激發了學生的想象,通過模仿使學生將所學內化為自己的語言,這樣既豐富了學生的積累,又培養了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文,再次看到了學生思維的活躍,答案不拘一格,豐富多彩,可見,本課的分層朗讀已收到了良好的效果。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇4
課文內容分析:
這篇課文是一篇科普說明文,文章采用了列數字、打比方、舉例子等說明方法,形象地介紹了有關太陽的知識和特點:遠、大、會發光發熱,以及它和地球、人類的密切關系。學習這篇課文,要在理解內容的同時,體會本文的寫作特點。
教學要求:
1、知識與技能
(1)會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
(2)朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
(3)理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系。
(4)初步學習閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。
2、過程與方法
通過自學、討論、課件演示,老師講解、實際體會等,了解太陽的特點和人類的密切關系。
3、情感態度與價值觀
激發對自然科學的熱愛。
重難點、關鍵:
1、學習課文,理解課文內容,初步了解太陽的特點,太陽和人類的密切關系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
第一課時
教學目標:
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
一、激情導入,激發興趣
1、同學們,萬物生長靠太陽,太陽天天和我們見面,你了解太陽嗎?(課件出示資料)
2、太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它,揭開它的奧秘。這一切課我們就來學習《太陽》。
3、現在就請同學們來做個小小科學家,研究研究太陽。(板書:《太陽》)生齊讀課題。
二、創設情境,促使思考
1、創設情境(課件出示太陽)。初長的太陽光芒萬丈,讓距離地球一億五千萬公里(平均距離)的太陽一下子推到學生眼前,這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知欲,使學生進入情境。
2、現在你們面對太陽,想知道什么?學生提問。
(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題)
3、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵:這些問題提得很好,說明同學們肯定腦筋。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的研究現在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究,去發現,去解答。現在我們來學習課文。
三、初讀課文,學習本課和生字新詞,大致了解課文內容。
1、關于太陽到底有多遠、多大、多熱及與人類的關系,課文上說的很清楚,現在同學們來自讀一下課文,找出本課的生字詞,多讀幾遍,對不理解的詞語,老師幫助大家理解。
(1)(課件出示詞語)傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵
莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界
(課件出示詞語解釋)
寸草不生:
傳說:群眾口頭上流傳的關于某人,某事的敘述或某種說法。
攝氏度:是由瑞典天文學家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。
繁殖:
(2)、大致了解課文內容
大家學習了生字,理解了詞語,課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們范讀課文,(課件出示范讀課文)再來仿照老師的讀法讀讀課文,肯定會有新的收獲。(老師指導:對于這類科普說明文,一般一個自然段說明一個意思,我們閱讀時,要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什么,根據出每個自然段的內容。)(課件出示閱讀要求)學生總結,老師引導。那幾塊內容可以合并在一起學習呢?
①太陽遠
②太陽大太陽的遠、大、熱
③太陽熱
④太陽與人的關系與人的關系
⑤太陽與雨雪
⑥太陽與風與自然的關系
⑦太陽與殺菌
⑧總結總結
(學法指導:閱讀說明文,一般可在了解自然段內容的基礎上概括段意)剛才我們認識了生字,了解課文內容,現在我們來比比誰的字寫的最漂亮。
四、指導書寫生字(重點指導較難寫的生字)
抵、氏:抵下面有點,氏下面沒有點,要互相區別,避免寫起來混淆。
繁:上下結構,上部分左邊是最后一筆,注意是橫折,不要寫成橫折鉤。
蔬:右下不是荒,而是流的右邊。
療:是病字框。
預:左邊不是矛,而是予。
五、齊讀全文,注意讀準確。
六、作業。
1、抄寫課文生字詞。
2、正確朗讀課文。
3、閱讀有關介紹太陽的書籍。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇5
《太陽》這篇文章是一篇科普說明文,是學生迄今為止學到的第一篇說明文。本文的教學重點是理解課文內容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系,激發學生學習自然科學的興趣;了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時,我把上課的內容定在學習文章的一到三自然段,即了解太陽的遠、大、熱特點。
在教學時,我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本,感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學設計時,我先讓學生找到后羿不能將太陽射下來的句子,并在旁邊寫上批注。學生們邊畫邊寫,讀中理解,讀中感悟,體會到太陽的特點,同時也讓學生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。
列數字和舉例子這兩種說明方法比較簡單,學生們一講就能理解,但是做比較學生就比較難以理解了。因此在說明方法的`學習上,我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學習的難點。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進行比較,不然就不能算是作比較。先讓學生找有那兩種事物,誰大誰小?地球小,太陽大,這種方法就叫作比較。這樣學生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度,這是學生認知的盲區,5500攝氏度到底是一個什么概念,學生們根本不清楚。所以我就從學生最為熟悉的事物入手。今天的溫度,夏天最熱的時候的氣溫,如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣?達到一百攝氏度呢?全身都沸騰了,根本不能存活。如果達到九百度呢?我們都已經變成灰了(學生大笑)溫度再往上升,到三千攝氏度(鋼鐵全部變成汽)。目前為止,鋼鐵是人類發現的熔點最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度,沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候,后羿的箭是無法接近太陽的,因此,后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢?不知道,誰也無法進去一探究竟。對于文章的解讀,我認為我還是做得不錯的。學生的參與積極性很高,而且我們班孩子酷愛閱讀,課外知識面很廣,能夠對文章內容進行聯系和思考,學習效果不錯。
但是在拓展這一塊,思考還是很欠成熟的,時間比較匆忙,我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結合。最后我選擇了讀寫結合,我想從后羿開始的應該從后羿結束,顯得文章結構完整。但是,由于在操作的時候,我沒有提醒學生應該用上今天學習的知識,所以學生們把后面的內容也寫上了,而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫,我沒有讓學生對這一問題進行具體的闡述,導致讀寫結合訓練失敗。
作業設計時,我考慮了本文說明方法的掌握與訓練,讓學生寫說明方法。這個練習我覺得設計得還不錯。
總之,這堂課我是匆匆上臺,很多細節還沒有經過好好思考,就向大家展示了,存在很多不足,懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見,讓我在往后的教學中思考和改正。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇6
教材簡析
這是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大,溫度那么高,距離我們又那么遠,才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖,我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時,運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
學習目標
⒈會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
⒉朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
⒊理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。
⒋初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
教學重點
了解太陽的特點;了解太陽和人類的密切關系。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、謎語導課,激發興趣
⒈謎語:不是吃的,必吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看到,手卻摸不到;實際上很大很大,看上去很小很小;沒有它就沒有世界,有了它就萬物歡笑。
⒉從謎語中,我們知道太陽和我們的關系非常密切。可是太陽究竟有多大?離我們有多遠?它的熱度有多高?它和我們人類有什么關系?為什么說沒有它就沒有世界?今天,我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文(科普短文),就給我們介紹了這些方面的科學知識。(板書課題)
二、自讀課文,初步感知
⒈自讀課文,讀準字音。
注意:“氏”讀shì;“獸”讀shòu;“殖”讀zhí;“蔬”讀shū;“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞,多種形式檢查認讀。
⒊默讀課文,思考課文主要向我們介紹了什么?找出課文的中心段、中心句。
讀后交流:這是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文的中心段為最后一段,中心句為最后一句。
⒋理清文章思路
①學生閱讀后歸納:每一個自然段主要講了什么?
第1自然段:講太陽離我們很遠。
第2自然段:講太陽很大。
第3自然段:講太陽會發光、發熱,溫度非常高。
第4自然段:講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段:講太陽與雨雪(氣象)的關系。
第6自然段:講太陽與風(氣溫)的關系。
第7自然段:講太陽與健康的關系。
第8自然段:講太陽和人類關系密切。
②根據敘述的內容,可把課文分為兩個部分。
第一段(1-3):介紹了太陽的有關知識:“遠”“大”“熱”。
第二段(4-8):講太陽和人類有非常密切的關系。
師:課文的敘述層次非常清楚,共有兩部分內容,一是介紹有關太陽的知識,即“遠”“大”“熱”,一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系,正因為太陽很大很熱,離我們又很遠,所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接,這個句子起著承上啟下的作用。
三、作業布置
⒈朗讀課文。
⒉搜集與太陽有關的資料。
第二課時
一、復習導課
⒈指名分段朗讀課文。
⒉說說課文的主要內容。
二、朗讀課文,指導寫字
⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文,但語言優美,文字流暢。可以出示一些句子,通過范讀、領讀等方式,指導學生讀出恰當的停頓,讀出輕重緩急,表達應有的感情。例如:
(1)有/這么/一個傳說,古時候,天上/有/10個太陽,曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓,讀“這么”這個詞時語氣可稍重些,之后語氣稍變,用娓娓道來的語氣讀“古時候,……”,讀到“10個”“寸草不生”時,語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠,但是/它和我們的關系/非常密切。“太陽”之后要適當停頓;“但是”要讀得重些,讀后停頓一下;“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。
(3)一句話,沒有/太陽,就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些,慢些,表示肯定的語氣。
⒉引導學生特別注意一些生字的字形,如“氏”不要寫成“氐”字,“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”,“療”字下面不要寫成“子”,“莊”字不要寫成“壓”,也不要多一點。
⒊學、生書寫。
三、布置作業
⒈抄寫生詞。
⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、復習導課
⒈指名分節朗讀課文,說說課文的主要內容。
⒉鞏固生詞。
二、朗讀感悟
⒈探究第一段
⑴讀悟第一自然段:遠
①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么?(這一神話故事,原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用,是為了引出太陽離地球很遠這個知識。)注:傳說的人們口頭流傳的,所以有虛構和夸張的因素,那么傳說不一定真實。
②那么,“射日”的傳說可信嗎?為什么?從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠?(其實,太陽離我們……箭哪能射得到呢?)給“其實”換個詞?(實際上)“其實”表轉折,有傳說轉向事實。否定傳說,強調遠。
③作者運用什么說明介紹太陽的“遠”的呢?
A.列數字(運用具體數字來說明):如,“太陽離我們有1.5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離,十分準確。如果不用數字,只說很遠很遠,只能給人籠統模糊的印象。
B.用熟悉的事例作類比:如,“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明,很容易理解。(也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果……要……;就是……也要……”是假設。)
C.最后一句用反問句強調太陽的“遠”。
④小結:這一自然段,突出了“遠”這一特點,這是位置特點。
⑵讀悟第二自然段:大
①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎?那個詞把這兩層意思連起來?(實際上)相當于上一節中的那個詞?(其實,表轉折。)
②第二句話向我們解釋什么?(解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”,是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大,而且對第一自然段講得太陽離我們很遠,作了補充說明。“因為……所以……”因果關系。)
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢?
A.比較說明:如,“……實際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較,能給人留下深刻的'印象。
B.列數字:“130萬個地球”突出太陽體積之大。
④小結:這一自然段,突出了“大”這一特點,這是體積特點。
⑶讀悟第三自然段:熱
①第一句用的什么修辭方法?(比喻:把太陽比作大火球,“大火球”,把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。)
②太陽的溫度有多高?
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢?
A.列數字:6000°C;2500倍。
B.作比較:“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比:“太陽的溫度很高,……,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明,很容易理解。
C.比喻說明:如,“太陽會發光,會發熱,是個大火球。”用“大火球”作比,形象地說明太陽的狀態。
D.假設說明:
④小結:太陽溫度這么高,為什么不會把地球上的東西燒焦呢?這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段,突出了“熱”這一特點,這是溫度特點。
⑷第一段讀后總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點,介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法,把太陽的遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗,具有很強的說服力,給人留下深刻的印象。
⒉探究第二段
⑴自讀思考:太陽和人類有哪些關系?
⑵讀悟第四自然段
①開頭第一句的作用?(承上啟下的過渡作用,也是這一大段的總括句,概括地說太陽和我們的關系非常密切。“雖然……但是……”轉折關系。)
②這一自然段講的是太陽和什么的關系?(動植物、人類生活的關系。)從哪兩個方面講太陽同動植物的關系的?(從正反兩方面講太陽與植物的生長,動物的生存、繁殖的關系。“有了……才……”是條件關系;“如果……就……”是假設關系。)又從哪些方面講太陽與人類生活關系的?(吃的、穿的、燒的)最后兩句是什么關系?
③小結:
A、填空:有了太陽。地球是才有植物、動物,我們才有吃的、穿的、燒的。
B.師:這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關系。
⑶讀悟第五自然段
①填空:有了太陽,地球是才有云、雨、雪。
②云雨雪是怎樣形成的?
⑷讀悟第六自然段
①填空:有了太陽,地球是才有風。
②風是怎樣形成的?
師:這節最后一句意思是風是由空氣流動造成的,冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關系,這一節有太陽與氣象的關,也有與氣溫的關系。
⑸讀悟第七自然段
①填空:有了太陽,地球是才能防治疾病。
②為什么能防治疾病?(有殺菌能力)
⑹讀悟第八自然段
①找出兩對反義詞?(“光明”與“黑暗”, “溫暖”與“寒冷”)
②這一自然段總起來說太陽和人類的關系。第一、二句各從哪個方面說的?(第一句從正面說;第二句從反面說。)
③在正反面說的基礎上,又把上面所有的內容歸結為一句什么話?(最后一句話,齊讀)說說這句話的作用?(總結全文,點明中心;還與第四自然段的總起句呼應。)
注:第八自然段中“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要,教學時要引導學生聯系四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。
⑺第二大段總結:課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯系,其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響,第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣,太陽與地球的聯系非常密切就讓人信服了。
三、總結升華
㈠寫作方法:
⒈說明方法
⑴列數字:用具體數字說明
①“太陽離我們有1.5億公里遠。”
②“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。”
③“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑵打比方:“太陽會發光,會發熱,是個大火球。”
⑶作比較:
①“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。”
②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
③“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑷假設:含有“舉例”
①“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。”
②“就是鋼鐵碰到它,也會變成汽。”
⒉第二大段采用“總——分——總”的寫法。
從正反兩方面來說明:第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段與段之間的關系
⒈填空:
①因為太陽( ),所以我們看上去( )。
②因為太陽( ),所以我們只能感受到太陽的光和熱。
由以上來看,第一自然段與第二三自然段之間是什么關系?(因果)
⒉第一、二兩大段之間在內容上是由什么關系?
有非常密切的關系。正因為太陽那么大,溫度那么高,距離我們又那么遠,才能給我們送來光明和溫暖,也才有我們這個美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠這三個條件中缺少其中任何一條,太陽和地球的關系都不可能像現在那樣密切。
㈢中心:本文通過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點,以及太陽和人類的密切關系,告訴人們只有認識自然,改在自然,才能更好地利用自然。
四、板書設計
特點:遠、大、熱
太陽 沒有太陽,就沒有我們
與人類的關系:非常密切 這個美麗可愛的世界
五、作業布置
⒈背誦最后一個自然段。
⒉抄寫你喜歡的語句。
附錄:資料袋
⒈煤的形成 煤是黑色固體礦物,主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一,煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質形成的。按形成階段和炭化程度的不同,可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語
其實—表示下面要說的是實際情況。(副詞,表轉折)
傳說—人們口頭流傳的關于某人某事的說法。
寸草不生—連小草都不生長。
繁殖—生物產生新的個體,以傳代。
估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。
遠古—遙遠的古代。
地層—地殼是由一層一層的巖石構成的,這種巖石層的系統就叫地層。
生存—保存生命活下去,跟“死亡”相對。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預防—事先防備。
⒊多音字
差:chā(差別 差錯);chà(差不多差生 );chāi(出差 差事);cī(參差不齊)
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇7
活動目標:
1.能用語言表達太陽升起來的感覺。
2.能用各種彩紙剪出與眾不同的太陽。
3.培養幼兒動手操作的能力,并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4.對方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。
5.在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾,體驗成功的樂趣。
活動準備:
1.音樂《種太陽》;
2、各類紅色彩紙、剪刀、膠水、塑料盆;
重點難點:
1.幼兒能夠剪出太陽的形狀。
2.能對太陽作品進行想象裝飾。
活動過程:
1.導入:復習歌曲《太陽,您真勤勞》
------(出示太陽)這是什么呀?
------太陽升起來后,我們有什么感覺?
------我們可以用什么動作來表達我們自己心理的這種感覺呢?
------你喜歡太陽嗎?哪些小朋友想和太陽做好朋友嗎?
2.幼兒操作,師巡回指導
------既然大家都這么喜歡太陽,那么我們今天就來剪剪太陽吧,好嗎?
------幼兒分組操作,師引導幼兒剪出與眾不同的太陽。
------重點指導:
(1)太陽光的剪法;
(2)裝飾太陽;
3.作品展示----以舞蹈的形式展示作品
------如果我們把太陽種在泥土里面,會長出什么呢?
延伸活動:
------引導幼兒以繪畫的形式將“種太陽”畫出來。
教學反思:
為了讓孩子們人人參與到剪紙活動中來,我首先用孩子們喜愛的《太陽,您真勤勞》歌曲引入來激發孩子們的好奇心和求知欲,調動了孩子們的剪紙興趣。緊接著我問孩子們: “太陽給你們帶來什么感覺?”他們高興地說:“暖洋洋的!” 在讓孩子們了解剪紙的制作步驟時,我請孩子們自己動手操作,在操作中,我發現了問題,孩子們對于直接剪太陽似乎有難點,在觀察一圈下來后,我就拿了鉛筆讓孩子們先畫完再剪,在鉛筆的幫助下,孩子們的成果有效多了。
本節課在孩子們操作時,我是分小組進行的,讓他們在小組中既學會分工協作,人人參與,發揮自己的想像,又能在規定的時間內完成作品。之后,讓孩子們在小組看著自己的作品,人人講。這樣,他們能巧妙安排,合理利用,孩子們團結合作精神也在活動中得到了培養。他們會協商剪紙內容,會合作完成作品,剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協調性,還可以促進他們想像力和創造力的發展,學生不用筆勾線,全憑自己的想像發揮,積極地發展了自身的創造性。
展示、評價貫穿于整個教學活動的始末,重視學生參與美術活動的情感、態度,關注孩子們在美術活動中對美的情緒體驗,幫助孩子們建立自信;通過評價重視孩子們的探索與創造精神,允許孩子們在創作中采用不同的方法,接納孩子們不同的創作結果,以不同的角度給予肯定;重視培養孩子們在創作過程中克服困難,大膽表現的勇氣,這樣,我們的評價對孩子們的發展才是有意義的。如對剪紙技能技巧、內容、學習態度、學習熱情等,對故事的完整性、新穎性等進行評價,讓學生對美術產生好奇感。
在整堂課中,我總結了一下在孩子們的現有能力的估計我有一點失誤,下次應該做好一個階段性的練習和做好孩子們的現有能力估計實踐之后上課。
小百科:太陽是太陽系的中心天體,占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等,都圍繞著太陽公轉,而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇8
一、創設情境,導入新課
師:聽說你們喜歡猜謎語,今天我就給你們帶來個謎語,你們想試試嗎?謎面是“勞動英雄面孔紅,天一亮來說出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”
生:(高興)太陽。
師:你們真聰明,就是太陽。【板書課題:太陽】齊讀課題。
師:還有一個關于太陽小故事,你們想看嗎?
生:(齊聲)想。
師:那好,現在我們就一起來看一看(多媒體)。
生:看故事《后羿射日》。
師:故事看完了,誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢?
生:因為那九個太陽太頑皮被人射下去了,所以天上就剩下一個太陽了。
師:是呀,從此以后太陽就規規矩矩了,每天按照規定的時間來給人們溫暖。
生:那太陽每天都從哪出來呢?
師:這個問題問得好,我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的。
二、閱讀課文
師:你們想不想自己來試著讀讀呢?要是遇到不認識的字該怎么辦?
生:先圈下來,再問問我;再聯系上下文讀讀;看下面的字表查拼音來學習……
師:挺好的,就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧!
生:指讀兒歌。
師:誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀,幫助了別人也可以。
生:匯報 。
師:學習時就應該互相幫助,這樣我們才能共同進步。看你們的認字方法多好哇!不但能認識這么多的字,而且還增進了友誼。可能有的同學不有個別的字不認識,這不要緊,我們同桌再來讀一讀,一個讀,一個聽,聽你同桌的讀音正確嗎?指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。
生:同桌之間讀課文。
師:倆人讀書很快樂,小組在一起讀書會更快樂,咱們試試!(2 號同學當組長。聽清任務:先和小組同學商量用什么方法讀這首兒歌,然后再組織小組同學讀,讀的時候聽他們讀的是不是正確,讀的流利嗎?)
生:小組里讀課文。
師:每個小組都有自己的讀書方法,哪個小組想來說說?
生:小組匯報讀。(齊讀、引讀、分句讀……)
師:還想讀,那好,想讀的同學就站起來看著屏幕一齊讀吧!
生:紛紛起立,大聲朗讀課文。
師:你們沒有我的幫忙,自己就把課文讀得這么好,真的很棒。 三、趣味識字
師:文中的字寶寶想單獨和你們見面,你們還能認識嗎?(多媒體出示單個字)
生:按要求讀字。
師:嗯,齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來,你行嗎?(師貼字卡)指名讀。
師:真了不起,不用我教你們就認識了這些字。既然都認識了,咱們就先休息一下來做個游戲好嗎?我就教你們做個猜字游戲
生:做猜字游戲。
四、朗讀、背誦
師:游戲做完了,字寶寶又回到課文中去了,你還能認識嗎?誰想來讀讀。(指名讀)其他同學注意聽他讀得對嗎?
生:讀——評。
師:你們評得不錯,真像個小老師。(老師給你點時間,)你自己喜歡哪句就美美地讀一讀,要是能說出自己的想法就更好了。
生:找自己喜歡的句子練讀。
師:誰能來讀讀你喜歡的句子?
生:我特別喜歡第一句,在讀這句時我好象真的看見了海上日出,我很想給大家讀一讀。
生:我有個問題不明白。“平時我們總說,太陽“升”起來,怎么這里不用“升”而用跳呢?”
生:“這樣寫我感覺太陽非常可愛。”
生:“我覺得是因為大海波浪一上一下,給人的感覺太陽象從水里跳出來。”
生:“我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好,我也想來讀讀。”
生:“我覺得這里應該改一下,把“冒”出來改成“鉆”出來。因為“鉆”比“冒”更顯得有活力。”
師:老師也把前四句配上了圖畫,你們想美美地讀讀嗎?(多媒體)
生:看畫面美美地讀。
師:你還想知道太陽從哪里出來?
生:城市里、田野里、大海里、公園里……
師:你們喜歡太陽嗎?為什么,它有什么用呢?
生:因為太陽可以給我們帶來光明,所以我喜歡太陽;沒有太陽我們就不能上學,就學不到知識了;如果沒有太陽,農民伯伯就種不了地,我們就沒有糧食吃……
師:太陽對我們這么重要,所以兒歌中才說:“哦,美麗的世界,是太陽照出來的。”(多媒體)
師:這么美的兒歌,想不想把它留在我們的記憶里,看著畫面你試著背一背,能背幾句背幾句。(多媒體)
生:學生紛紛試著背。
師:誰愿意看著提示背給大家聽?(多媒體)
師:你想背給誰聽就背給誰聽,如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
生:表演背。 五、總結
師:看到你們的表現,太陽都笑了,你想對太陽公公說些什么呢?
生:太陽公公,你晚上幾點下班呀;太陽公公,你吃過冰淇淋嗎;太陽公公,你穿的是紅衣服,為什么發出的光是五顏六色的呢?……
師:你們想知道的可真多呀!有關太陽的資料還很多,回去找一找,等到語文活動課時再來說一說行嗎?
生:齊呼——行!
師:這節課上到這,下課。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇9
一、導入:創設情境,鼓勵質疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面,配上聲音:同學們,你們好!你們認識我嗎?
2.(教師板書課題:太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛動腦筋的孩子,你們想問太陽公公什么問題?
(估計學生會問:太陽公公,你離我們有多遠?太陽公公,你有多大?太陽公公,你有多熱?太陽公公,你是由什么構成的?太陽公公,你與我們地球有什么關系?太陽公公,你為什么每天都從東方升起來,從西方落下去?)
3.肯定學生的提問,并將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解;有些問題現在還是個謎,要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學習吧!
二、初讀課文,理清脈絡
1.學生自由讀課文。(可自己讀,可找學習伙伴對讀,也可小組同學合作讀,注意讀準字音,讀通課文)
2.導言:《太陽》是一篇科普說明文,這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時,要邊讀邊思考:每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。
第1自然段:講太陽離我們很遠。第2自然段:講太陽很大。
第3自然段:講太陽會發光、發熱,溫度非常高。第4自然段:講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段:講太陽與雨雪的關系。第6自然段:講太陽與風的關系。
第7自然段:講太陽與健康的關系。第8自然段:講太陽和人類關系密切。
3.根據敘述的內容,可把課文分為兩個部分。
板書:太陽的特點太陽和人類關系密切
三、閱讀課文第一部分,了解太陽的特點
1、太陽公公聽說我們要了解它,很高興,你們聽(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高。現在,你們對我了解清楚了嗎?)
2、指名回答。
3、師:我們只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。現在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學習。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結果,想學習遠的分為一組,想學習大的分為一組,想學習熱的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養了學生之間相互合作的能力。】
5、匯報交流。
(1)學習遠的學生匯報,教師就匯報適時引導,播放課件。
如,學生看課件做口頭練習:
太陽離我們有(1.5)億公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500)年;就是坐飛機也要坐(20)幾年。
引導學生發現里面填的是數字,通過數字具體說明,我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的'數字,可讓我們更好地來理解,但數字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書:列數字
(2)學習大的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)
師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?
這時學生頓時領悟了,大聲說道:拿地球的大小來和太陽作比較。
對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較
(3)學習熱的學生匯報:(此時,學習熱的學生有了以上學習的基礎,回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數字的方法,告訴我們表面溫度有6000度,中心溫度是表面溫度的3000倍。
鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養學生動手動腦的能力。】
【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結合,學生更容易掌握。】
6.利用投影交流、評點,并隨機設問:
太陽的特點
怎樣寫
說明方法
遠
1.5億公里
走:3500年
飛機:20幾年
列數字
舉例子
大
130萬個地球
列數字
作比較
熱
表面溫度:6000攝氏度
中心溫度:是表面溫度的3000倍
列數字
文中如果不用數字,只說距離很遠很遠,溫度很高很高,可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高,就是鋼鐵碰到它也會變成汽,這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
7.在寫太陽遠、大、熱的特點時,作者很注意用詞的準確,你認為哪些詞語用得好?為什么?
四、指導朗讀,深入體悟太陽特點及表達方法。
1、自己練習朗讀感興趣的段落,讀出太陽的特點。
2、競賽的方式朗讀。
五、學習生字新詞
1.讓學生交流生字中易錯的地方,或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防)
六、總結反饋
1.這一堂課同學們學得很認真,你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽,他又在說什么?(放聲音)同學們,你們學得很認真,你們想把我的有關知識介紹給更多的人,讓大家都了解我嗎?
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公,分別練習詳細介紹和概括介紹,同桌對練。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇10
一、課本闡述
《太陽》是一篇科普類的說明文,也是小學階段學習的第一篇。文章用了列數字、打比喻、作比方、舉例子等說明要領,先廛了和太陽相聯系的一些知識,闡明太陽和人類有著非常親昵的關系,激發孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
二、說教學目標
1、知識目標:會認7個生字,正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標:初步學習閱讀說明文,理解課文內容,體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標:激發學生熱愛自然科學,學習自然科學的興趣。
三、說重點、難點
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,因此,我把本課時的教學重點、難點定為:理解課文主要內容,理清課文的脈絡,了解太陽的特點,初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
四、說教學方法
這是一篇說明文,它不是借助藝術形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎上,用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的:1、給予學生充足的時間讀課文,感知課文內容;2、先扶后放,教給學生學習方法;3、借助多媒體課件,幫助學生對課文的寫作方法的理解;4、注重對學生的人文性評價,激勵孩子自主合作,自主探究;5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
五、說教學流程
本節課,我是采用以下的步驟進行教學法的:激趣導入——自讀自悟,學習生字詞,初步感知課文內容——扶放結合,初步體會課文的寫作方法——拓展延伸,讀寫結合。
(一)激趣導入
1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入,學生一定興趣盎然。【三年級的小朋友對科普常識已經充滿了好奇,他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導入適應了學生的這一心理特征,充分激發學生的學習興趣,挖掘出學生學習課文的勁兒。】
2、質疑課題:假如你是科學家,你想研究太陽的什么?【創設這一情境質疑課題,學生的思考肯定更積極了。】
(二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內容
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,然后談談自己從中得到什么知識,解決了哪些疑問,對課文內容有了初步的了解。
【說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強。在教學過程中,我充分利用了課件錄像,變抽象為具體,激發學生主動學習的積極性,調動學生多種感官去接受知識,從而增強學習效果。】
(三)自讀自悟,學習生字詞,進一步感知課文內容
【《新課程標準》指出,三年級學生要培養通過初讀課文,初步把握文章的主要內容的能力。】
1、自讀全文,讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音,注意個別字的寫法。
3、默讀課文,理清課文脈絡。
默讀時我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的?
【這一環節,讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容,學習作者抓住特點介紹事物的方法,同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學習權利交給學生,為深入理解課文打下基礎。】
(四)扶放結合,感悟語言,體會課文的寫作方法
1、創設情境,激發興趣
【這個情境的創設,除了能激發學生的學習熱情外,還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說明,才能讓別人了該事物,從而領會到各種說明方法的重要性。】
2、精講第一自然段,學習列數字,作類比的說明方法。
【這一部分的教學,教會學生掌握學習方法,授之以漁,為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。】
3、指導朗讀:通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出:語文教學要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣,學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深,因此恰當地、充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內容,發展語言,發展思維和陶冶情感。】
4、學法遷移,小組合作探究。
【這一環節,讓學生以“漁”去捕“魚”,為學生提供了廣闊的舞臺,開闊了學生的思維空間,讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識,培養學生的合作性自學能力。】
(五)拓展延伸
這一環節,我采用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法,讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。【《新課程標準》指出:閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言,體悟語言,進而運用語言。】
六、說板書設計
根據教學需要,隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書,使整節課亂中有序,幫助學生更好地把握文章的重點,此板書簡潔明了,起到引領作用。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇11
教學目標:
1、會認7個生字,會寫14個生字。
2、讀準“差不多、寸草不生、攝氏度、比較”等詞語
3、學習課文,理解課文內容,初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系。
4、了解課文中說明事物的方法。
5、感情讀文,背誦最后一段。
教學重點、難點:
1、理解課文,初步了解太陽的特點及它與人類的密切關系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
教學準備:自制課件
教學課時:2課時
第一課時(略)
第二課時
教學過程:
一、激趣引入
1、猜謎語:一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。(板書:太陽)
2、現在,讓我們一起來看看太陽,(屏幕顯示初升的太陽光芒萬丈)
3、面對太陽,你們想知道些什么?學生提問。
4、教師將問題分類概括。
二、初讀感悟,了解太陽的特點
1、學生自讀課文,讀準字音。
2、課件出示詞語,指名開火車讀
攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計
殺菌 治療 蔬菜 寸草不生
3、說說課文向我們介紹了剛才提出的哪些問題?指名說。(遠、大、熱)
教師作概括,課文圍繞太陽講了兩個方面的內容,一是太陽的特點,二是太陽與我們人類的密切關系,下面我們先來看看課文介紹了太陽的哪些特點?
三、細讀課文聯結,了解說明太陽特點的方法
1、播放太陽升起的動畫。(教師旁白:“同學們,我離你們很遠很遠,我很大很大,我的溫度很高很高,現在,你們對我了解清楚了嗎?”)
2、請同學回答后,生自由讀1—3自然段,大體說一說課文是怎樣寫太陽的三個特點的。
①交流“遠”的特點:
a.學生看屏幕填空:
太陽離我們有( )遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,大約要走( )年,就是坐飛機也要( )年。
b.問:“括號里填的都是什么?(數字)(板書:列數字)
寫太陽“遠“這個特點還用了什么方法,找找看。
c.教師引導學生理解舉例子的說明方法。
②交流“大”、“熱”的特點:
a.我們天天生活在地球上,你感覺地球大嗎?
b.“130萬個地球才能抵得上一個太陽”。(作比較列數字)
c.“太陽會發光、會發熱,是個大火球”。(打比方)
d.“太陽的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”(列數字)
e.小結:作者運用作比較、列數字、打比方等說明方法,把太陽“遠”、“大”、“熱”三個方面的知識說的很具體,留給我們深刻的印象,以后我們在說明事物時也要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠,它與我們的關系是不是也很遠呢?
四、抓關健詞語感悟,了解太陽與地球的關系
1、課文中哪句話寫出了太陽與我們關系密切?
出示:一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
2、交流:從這句話你讀懂了什么?(世界上的一切都是太陽帶來的。)
3、默讀4—7自然段,思考:太陽給我們帶來了什么?
4、學生交流、匯報。
①太陽與人類的關系包括:太陽與動植物、同人類生活的關系,太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系。
②太陽與動植物的關系是從正、反兩方面進行說明的:“有了太陽……,如沒有太陽……”
③太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的
④第五、六自然段講太陽與氣象的關系,有了太陽,才會有云、雨、雪、風的形成。
⑤太陽還可以殺菌,我們可以利用它預防和治療疾病。
5、大屏幕顯示世界美麗可愛的畫面。 (由此可以看出:沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。)
6、有感情朗讀第八自然段,熟讀成誦。
五、課外拓展生成
1、教師提要求:選取身邊熟悉的事物,運用列數字、打比方、作比較等說明方法,把事物的特點介紹清楚。
2、待學生構思完畢,指名說,教師加以點評。
板書設計:
21.太 陽
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇12
《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線,按時間發展的順序,敘述了盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發自己的內心感受,字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長,有三條主線: “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時,我引導學生循著主線,通過多次的前后比較,讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。
主線一:“我”的心情變化。我在布置學生預習課文時,讓學生完成《補充習題》上的第三(1)題:讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語,聯系上下文體會我的心情變化,根據變化進行排列:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動,然后在檢查預習情況中進行全班交流,并在交流的基礎上找出相關語句進行品讀,是學生對作者的.心理變化有了進一步的體會了解。主線二:明明的笑聲。“女孩安靜地坐著,說話聲音細細柔柔,特別愛笑。”“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。” “明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。”明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染,給我帶來這樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現出來的。主線三:“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文,體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處:明明聽了爸爸的話,用手摸了番茄后,感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處:“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處:“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學完這篇課文以后,我被明明感動了,學生們也被明明感動了,他們知道了人生也像月餅一樣,要有各種豐富的滋味才能圓滿起來,更何況在人生的路上,有那么多的人在感動著你,在關愛著你,一如那可愛的明明,那永遠掛在心中的“番茄太陽”。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇13
活動目標
1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關太陽的知識。
2、畫出自己心中的太陽,培養幼兒的想像創造能力。
活動準備
1、水彩筆、油畫棒、記號筆、繪畫紙
2、有關太陽的圖片,兒童創造畫(場景的布置)
活動過程
一、在教室布置一些兒童創造畫
二、播放歌曲《種太陽》請幼兒欣賞
提示注意歌曲里的歌詞意思,并可隨意舞蹈。
三、通過欣賞歌曲,進行討論。
提問:
1、這首《種太陽》的歌曲里你聽到了什么?
2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽娃娃,你看到有什么樣的太陽娃娃?
3、出示一些作品,講解作者的構思與想法。
四、幼兒作畫-畫出自己心中的太陽
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇14
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。
這節課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段,讓學生走進文本,體會“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。同時這節課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇15
教學目標:
1、理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。
2、步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
3、會認6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
4、正確流利的朗讀課文。
教學重點:了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教具準備: 1、識字課件。 2、有關太陽的影像資料。
教學過程:
第一課時
一、情境導入,激發興趣
1、同學們,我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個,現在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)
[從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。]
2、同學們,這個動畫片講了什么事?誰來說說。
3、天上的太陽到底能不能被射下來呢?我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。(板書:太陽)
二、初讀課文,自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準字音,圈出自己不會的字。
2、小組合作學習:
(1)小組長組織本小組同學互相交流不會的生字,互教互學。
(2)小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。
(3)小組成員接讀課文,把課文讀通。
[以小組為單位學習交流,培養了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]
3、以小組為單位匯報交流。
4、出示生字課件,學生讀熟鞏固。
5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
(1)觀察字形,有什么要注意的地方。(2)生寫字,同桌互評。(3)寫字交流展示。
三、再讀課文,了解太陽的特點。
1、讀課文的前三個自然段。
2、你讀懂了什么?學生自由發言。(板書:遠 大 熱)
3、讀讀自己感受最深的句子。
4、互相交流讀書體會。
四、作業:
1、向家長介紹太陽的特點。
2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。
第二課時
教學過程:
一、影像導入,激發興趣。
1、早晨,當紅通通的太陽從東方升起,把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候,你可曾想過,是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。(播放太陽升起的錄像)今天我們繼續學習課文。齊讀課題――太陽。
2、質疑梳疑:
太陽是怎樣一個星球?
太陽與我們有著怎樣的關系?
[鼓勵學生大膽質疑, 讓學生學習提出有價值的問題。]
二、抓詞理解,品讀課文。
1、討論: 太陽是怎樣的一個星球?
(1)根據學生選擇來學習
①遠:重點詞句:三萬萬里遠
日夜不停的走 走三千五百年;坐飛機 飛二十幾年;從地球上看只有盤子那么大。
②大:重點詞句:大得很 一百三十萬個地球 抵得上
③熱:重點詞句:大火球 很高
表面 六千度 鋼鐵碰到變成氣 中心溫度估計是表面溫度三千倍
(看課件體會理解“熱”引導學生聯系生活實際理解。)
[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。]
(2)有感情地朗讀這些句子。
(3)在你讀出的這些句子中,有什么發現?(引導生體會列數字、舉例子等說明方法)
(4)用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧!
2、太陽離我們那么遠,那么大,還那么熱,與我們有什么關系呢?
討論:太陽與我們有著怎樣的關系?
(1)學生自讀課文。自由發言。
(2)太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。(學生練讀)
(3)看錄像:有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。
(4)根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式:①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……,因為……
[出示兩種句式,由學生自己任意選擇,體現因材施教。]
閱讀、討論后學生回答,進行以上句式的說話訓練。
(5)太陽與人類有這么密切的關系,你有什么想說的話嗎?
三、朗讀展示, 讀出體會
同學們了解了太陽的特點, 知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧!
[讀是理解文章的很好表現形式, 也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]
四、課外資料交流
1、小組內交流。
2、全班交流。
[擴大學生的知識面,激發學生探究的興趣。]
五、小結升華
人們說太陽是光輝燦爛的,不僅僅指它的光彩奪目,還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。