小學三年級語文《趕海》優質教學教案（精選12篇）
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇1
《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學。
一、找趣
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
二、讀趣
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。學生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
三、演趣
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學生們更能體會到其中的“趣”。
四、說趣
在學習課文的.基礎上，我讓學生說說自己的童年趣事，以此激發回憶自己的童年經歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識本課生字、理解由生字組成的詞語。
3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛家鄉、熱愛童年生活的思想感情。
教學重難點：通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣。
教學準備多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1.同學們，喜歡大海嗎？知道什么是趕海嗎？海水退潮的時候，人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等，這些活動就叫“趕海”。
有趕過海的嗎？說說你覺得趕海怎么樣。
2.（課件1）這節課，我們來學習第11課《趕海》。齊讀課題。請這樣讀。
（課前板書課題）
二、檢查生字詞、句
1.這些詞語你會讀嗎？（課件2）
暑假 舅舅 夾住 長須 捏住 俘虜
哎喲 喧鬧 恢復 余暉
癢癢的 努努嘴兒
指名讀。
注意：要區分清楚這兩個詞語的讀法，韻母分別是“ao”“ou”。讀一讀。課文中是“哎喲”。“努努嘴兒”、“癢癢的”，兩個三聲的字相連時，第一個要變成二聲。三個三聲的字相連時，前兩個字都變二聲。記住這樣的規律。
齊讀所有詞語。
2.這個句子里有兩個生詞，誰能讀這句話？（課件3）
“我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
①“束手就擒”什么意思？在這里是指螃蟹？
②（課件4）“東逃西竄”呢？理解的很準確，東和西不是專指東邊和西邊，而是解釋為這里……那里……的意思。“東逃西竄”就是這里逃，那里竄，形容四處逃竄，不想被捉住。今后發現，凡是“東……西……”這種樣式的詞語，都可以這樣解釋。比如說，我們讀一讀這樣的幾個詞語：
東奔西跑 東張西望 東倒西歪 東一句，西一句
③再一起讀讀這句話。（課件5）
3.這句話能讀好嗎？請同學們齊讀一遍。（課件6）
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
“俘虜”是什么意思？打仗時被捉住的敵人。這是詞典上的解釋，可有很多時候，在查詞典的基礎上聯系上下文才會解釋的更準確。再讀讀這個句子，“俘虜”指什么？對，被我捉住的大蝦。
4.第四自然段不太好讀，請同學來讀一讀。（課件7）
太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
這段當中出現了一對反義詞，你能找到這段就能讀好。指名說。（課件8）現在試著讀給同桌聽聽這句話。指名讀。
5.課文中有好幾個句子使用了語氣詞，你能把音調讀準嗎？（課件9）
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
指名讀前兩句。注意：“哎”我們平常讀作二聲是不對的，這個字只有一個音調讀一聲。一起讀讀這一句。
指名讀后，齊讀后兩句。
三、讀講感悟趕海之“趣”
1.同學們，有許多寫事的文章，內容就蘊含在題目當中，這篇課文主要寫什么事？說完整話。（作者童年趕海的事）指名再說。
2.自己讀一讀第一自然段，看在作者心目中，趕海給他留下了怎樣的印象？
板書：有趣
3.課前同學們進行了自學，那回顧一下，課文主要寫了趕海的哪幾件有趣的事？ 板書： 追浪花 摸海星
抓螃蟹 捏大蝦
這些事又“趣”在哪里呢？請同學們再讀讀課文的2、3自然段，把自己對關鍵詞句的體會整理一下，與同桌認真的交流一下。怎么交流？一會兒你代表你們倆人的意見起來交流。
4.同桌交流。
5.全班交流。
（1）誰來交流對第二自然段“追浪花”的體會？（課件10）
將你的感受讀出來嗎？指導朗讀。
“鬧”我想去、急著去。
“嘩嘩”象聲詞，想象著海水退潮的場面，將詞拖長音來讀。
“不時回過頭來，不忍離開”把浪花當做調皮的孩子來寫，這是什么寫作手法？對，擬人。
“興奮極了”，不是一點點高興，這么高興的表情洋溢在臉上。
（2）誰來交流對第三自然段的體會？
摸海星
摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
一起表演一下。“摸”的動作對嗎？
把這“嘿”字去掉，感覺一下怎么樣？這個小小的語氣詞，把我摸到海星的驚喜心情表達得多恰當啊！
抓螃蟹
對螃蟹的描寫運用了什么寫法？
小伙伴怎么叫的？疼是吧？疼的這么厲害一定是非常痛苦的表情吧？這么疼還想捉，抓螃蟹多有趣啊！怎么讀這部分？自己練練。
我來第一句，你們往下讀。書不離手。
捏大蝦
大蝦開始多神氣啊，后來還是被我俘虜了。比喻和擬人的手法多么傳神！讀這部分的時候，把大蝦的神氣和我的得意對比著讀，就能讀出味道來。自己練練。
“我輕輕伸過手去，只一捏”，做做這個動作，對，就這么輕巧，讀出來。
（3）同學們，作者只對這么三件事的細致描寫，就讓我們感覺到趕海是那么有趣，而實際上，趕海的樂趣就這些嗎？從這段哪里讀出來的？（課件11）
作者正是先總體寫了趕海的人們的活動，又通過對摸海星、抓螃蟹、捏大蝦三個情景的細節描寫，讓我們體會到趕海的樂趣。
（4）請同學們完整地讀讀第三自然段，好好感受趕海的樂趣。自己有感情地朗讀。
6.同學們，趕海的樂趣多，但是同學們在自學的時候有沒有發現，課文的開頭和結尾的第一和第五首、尾呼應，寫的是什么？
我們來讀讀這兩個自然段。讀出了什么？對故鄉、對大海的一份深深的愛！
7.讓我們一起來唱唱這首歌，感受這份深情。
放音樂《大海啊，故鄉》。
四、結束語。
下節課和同學們一同上實踐課。
板書： 追浪花
11 趕海 摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇3
教材分析：
本文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的情懷。全文共5個自然段，語言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開頭，巧妙地引出下文，文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過聯系上下文，理解重點句中“武將”的意義。
4、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：反復朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們見過大海嗎？能說說你對大海的印象嗎？指名說。
2、談話：大海是很美麗的。住在海邊的人，不僅能欣賞到大海的美，還常常去趕海。（板書課題）你們知道“趕海”是什么意思嗎？（學生發言）
3、是啊！開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海星啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄走，我們一起去趕海。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、出示自學要求
（1）、自由輕聲讀課文、畫出不認識、不理解的字詞。查字典或聯系上下文理解。
（2）、讀通課文，做到讀正確、讀流利。
2、學生自讀，師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示詞語。
（1）、指生讀詞語，師生共同正音。
（2）、學生交流詞語的理解情況。
2、指名逐節讀課文，師生共同正音。
3、指生說說課文講了誰在什么時候去趕海？哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？
四、指導寫字。
1、影出示生字，讓生仔細觀察分析。
2、范寫較難寫的字并講解。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、上節課，我們一起初步學習了課文《趕海》。誰來說說“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）
2、作者楊謙在本文中描寫了自己和舅舅的那次趕海情景。那么，那次趕海總的給作者“我”留下了怎樣的印象呢？（生答：有趣）。（板書：趣）（放課件音樂）
3、是啊，以至于很多年過去了，每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事來。讓我們一起去讀一下第一自然段。（音樂—弱）
二、精讀課文
1、過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞“趣”字，作者是怎樣展開描寫的呢？請大家捧起課本，讀一讀2—4自然段，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪里能找到趕海的樂趣。（出示課件）
2、邊讀邊用橫線或波浪線把你找到的樂趣劃出來。可以在旁邊寫些自己的感受和見解。
3、教師引導學生匯報交流，相機指導學生有感情的朗讀。
（1）、來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。（課件出示）
（感受作者對浪花的不舍，追趕浪花時的興奮和快樂。）
學生朗讀。
板書：追浪花。
小結：浪花之趣，也是趕海之趣。
（2）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（課件出示）
（感受抓海星很有趣）
（3）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（課件出示）
（感受捉螃蟹的趣味）
（4）、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。（課件出示）
（感受捏大蝦的趣味）
小結：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣，怪不得作者鬧著要舅舅去帶她去趕海呢。
我們一起來讀讀這些句子，分享一下作者的快樂。（齊讀第三自然段，能背的提倡看課件上的填空，背。）
出示課件，發散思維，自己仿寫些句子。
4、師：時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了，人們不得不回家了。此時的大海恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔。白天熱鬧的海灘是那樣的有趣，此時平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來讀一下第四自然段。
三、指名讀第五自然段：結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情？
四、布置作業（出示作業超市）
（音樂再次想起，宣布下課。）
板書設計：
追浪花
11、趕海 抓海星
趣 捉螃蟹
捏大蝦
教后反思：
《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。在備這一課時，我了解到我班的孩子基本上都沒有去過海邊的經歷，所以要讓孩子們很好的體會趕海的樂趣，因受生活經驗的限制，可能有點難度，因此，我制作了cai課件來輔助我的教學。
在第二課時的教學過程中，復習導入時，我用背景音樂《大海啊故鄉》渲染課堂氛圍，引發學生對大海美的印象。既而過渡：“趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞‘趣’字，作者是怎樣展開描寫的呢？”讓學生去自由讀課文2——4自然段，自己體會，注重學生的自讀自悟。在學生交流匯報時，我再適時點撥，巧妙運用課件幫助學生生動體會趕海樂趣，指導朗讀。追浪花的樂趣，讓學生感受擬人寫法下浪花的調皮，豐富恰當的評價語言，激發了學生朗讀的興趣；捉螃蟹的樂趣，師生現場表演，妙趣橫生；捏大蝦，指導學生抓住兩個語氣詞來體會；抓海星，通過句子的比較，訓練了學生寫作時的用詞準確性。多樣的教學方式，也進一步加深了趕海的趣味性，此時，再來體會文章前面的那個“鬧”字，水到渠成，課堂上李林政同學的表現真是精彩極了，他“鬧”的自然，“鬧”的生動，“鬧”的逼真，“鬧”的有趣。在結束新課時，《大海啊故鄉》的音樂也再次響起，也起到了首尾呼應的作用。圍繞“趣”字，孩子們學得開心、有趣，我也教得開心、有趣。
不足之處就是，我在教學完幾個趕海之趣后，讓學生看著我的課件填空、背誦相關段落，課后，組內老師認為我拔高了教學要求。另外在拓展練習說話時，如果再能讓學生寫一寫，就更好了。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇4
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學課時：二課時
第二課時
教學過程
一、創設情境,導入新課
1`直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。
過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？
2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。
二 初步感受趕海的趣
1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機板書;趣
3 學生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？
4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。
5 讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6 學生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)
A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機評價,齊讀。
C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。
（1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學生自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺表演。
（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？
（3）、指名讀，相機指導評價。
（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
（6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、學生自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結尾
1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結全文
1、心情小結。
今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學完本課后的感受。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇5
教學內容：蘇教版小學語文國標本第六冊第11課
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。
教學重難點：
重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。
難點：利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。
教具準備：（海浪聲）的錄音和有關大海的圖片。
教學課時：兩課時
第二課時
一、導入課文
1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。
2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。
二、自學質疑（見學案中“預習內容”）
三、交流展示
1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？
2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。
3、根據課文中的插圖說一段話。
四、互動探究
（一）合作探究——品讀第2—3自然段
自由讀課文2—3節，抓住以下語句重點品讀：
l那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。
1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？
2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？
l來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
1、第一句話運用了什么修辭手法？（把浪花當成了什么？）
2、我此時的心情怎么樣？
l此時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……1、還有嗎？看看后面，你發現了什么？
2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？
l抓海星很有趣
1、小作者是怎樣抓的，
2、作者抓到海星時的心情如何？讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣？
l看小伙伴捉螃蟹
1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）
2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來？
l捏大蝦很有趣
1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？
2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？
（二）合作探究——品讀第五自然段
自由讀五自然段，思考：
1、結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情？
五、精講點撥
趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內容，又激發同學們的興趣。通過學習我們了解了課文內容，雖然課文中插圖是靜態的，但只要我們要發揮想象就可以寫出生動的一段話來。
六、校正反饋（見鞏固案）
七、遷移應用（見鞏固案）
學案
一、預習要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看課文插圖想象，練習寫一段話。
二、預習內容：
1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。
2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？
3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。
4、看課文中的插圖展開想象，練習寫一段話。
鞏固案
三、校正反饋
（一）、聽寫詞語
夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事
（二）、鞏固練習
1、完成學習手冊鞏固練習。
2、完成補充習題3、4、5題
四、遷移應用
今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發生過許多趣事，請你也學著小作者，把你的童年趣事寫出來。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇6
一、教材簡析：
1.整體課文分析
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。
二、設計思路及理念：
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發他們的學習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節課的實施過程中，我引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。
三、教學過程：
（一）、創設情景，導入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現了什么樣的畫面?(學生發揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)
[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
（總結,相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀
小結:這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
2.同學們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄
3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時螃蟹的心理---慌張 惶恐 恐慌 緊張
引導讀出螃蟹的內心.
(想象畫面邊讀邊加上動作.)
6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導）
7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對話:
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲? ----怕螃蟹跑了
b.問表演的學生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結:同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了
(指名讀,評價.齊讀)
(三)、捏大蝦
1. 讀趣。
對比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。
a. 指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?
b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2.分組，男女生對比讀.
3.大蝦是怎么逗我的? 抓住“逗”字體驗“趣”。
b.讀這句時你眼前仿佛出現了一只怎樣的大蝦? ---威風凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機指導讀出相應的感受
d.伸出雙手，當作長須，加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！
(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將_____比作______感受比喻句的妙用。
f.這大蝦的樣子還真有點嚇人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?
g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導朗讀，預設:
(1).“輕輕”
評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i. 讀到這里，很多同學手里和心里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設計理念：]引導學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導，鼓勵學生各自獨特的體驗，激發了學生創新精神，使學生真正成為學習的主人。
（四）總結趣事,延伸海“趣”
過渡: 1.(聯系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？
2.出示句子: 這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句：由三個或三個以上結構相似排列的句子
3.指導區分讀出節奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。
5.填上合適的動詞，出示：
_拾_海螺 _撈_海蠣子 __捉_海參 __撈_海帶 各種海魚和生物都可能被海水帶上來
(過渡):趕海除了可以讓我們大飽口福,還可能撿到許多精致的貝殼海螺等,做成掛件,風鈴呢
[設計理念]：既認識了省略號的作用，加強了學生對表示動作的詞的概念，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。
5.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?(播放音樂)
(五).回歸大海，回味趣事
（過渡：）快樂的時光總過的很快,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,每個人的籮筐里都沉甸甸的,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
1.生自由讀第四自然段(出示晚圖)
你腦海里浮現了什么樣的畫面呢?---平靜的美
柔和的晚霞,輕柔的海風, 真是舒服極了.我又情不自禁地唱起了最愛的的歌.
引讀:小時候,媽媽對我講……
這支歌兒在文中一共出現了幾次?
a.開頭提到,結尾再次提到,這就叫----首尾呼應.
b.小作者為什么這么喜歡這支歌呢?
出示練話:每當我唱起這支歌，便想起童年趕海_________的趣事.有趣在哪兒?----（變化板書:由“?”變成“……”）
過渡:趕海,給小作者帶來很多很多樂趣,在你童年的記憶里哪些事給你帶來樂趣了呢?
三.總結全文,拓展寫“趣”
(聯系板書，過渡):趕海趣事真多啊,可小作者只選了兩件事,通過有趣的動作，大蝦、螃蟹可愛的樣子,以及妙趣橫生的語氣詞，向我們展現其中的樂趣，其他只是一筆帶過。這樣由總到分和詳略適當的寫作方法很值得我們學習。
小練筆:在 ____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在( )中添加恰當的語氣詞，說一說挖海螺的趣事！
來到海邊,( ),沙灘上好多人啊!他們有的___ ，有的___ ，還有的___ ……我___ 開一塊塊石頭,仔細找,( ),好多五顏六色,形態各異的海螺 ___ 在沙子里。___！它們有的像___有的像___還有的像___，我只輕輕一挖, ( ),它們就全成為我的“戰利品了”.
(適時出示海螺圖片,便于學生了解海螺的形狀)
總結寫法:今后作文中可多學學這些寫作方法寫一寫自己童年的趣事，
同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在<大海啊,故鄉>這首歌中再次重溫那溫馨的日子.
板書
趕海
追浪花
總 撈海魚 撿貝殼 拾海螺 撈海帶
趣 ?（……） 抓 海星
分 捉 螃蟹
捏 大蝦
教學反思：
在整堂課的學習中，我每次指導學生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權的學生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節，學生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現
課文語言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內在心理展示的淋漓盡致，因此，引導學生聯系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學生的朗讀水平，培養了學生的想象能力，每一個學生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫說趣，趣在表達
本文既值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一篇好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生學會用上一些語氣詞，恰當的動詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。
當然，最重要的是我們在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，把學生看成自己的朋友，去尊重每一位學生，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。
盧梭說的“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇7
《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。
教學目標
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。
（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態度、價值觀：
理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點難點
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。
一、初讀感知
（一）創設情境，導入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境。
2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學生質疑。
[設計意圖：小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。]
（二）初讀課文
1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢查自讀效果，糾正錯音。
3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。
4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當的語氣讀好練習4中的句子。
[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。
二、精讀感悟
本文的內容比較淺近，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。
（一）學習第一自然段
1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導學生抓住“每當……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
（二）學習第二自然段
1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。
2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。
（三）學習第三自然段
1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。
組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。
[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。]
2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。
同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。
3、經過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。
[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表現文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。]
（四）學習第四自然段
展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。
（五）學習第五自然段
再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。
板書設計
趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：82
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教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示大海的動態畫面。
2、說說對大海的印象，出示的大海。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學生質疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹 拂 哼
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子.
4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇9
教材分析：
本單元僅選擇了一個簡單的側面，開闊學生的音樂視野。本課通過對一個小姑娘“趕海”的描寫，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌詞形象生動，有撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有如松軟的海灘、金黃的沙、漁歌蓋上了一抹晚霞等景物的描寫，充滿了詩情畫意。
歌曲音樂形象鮮明，旋律流暢，結構工整，為單二部曲式。第一樂段，四個樂句，每個樂句四小節，節奏緊湊，雖然每個樂句的旋律、節奏都不相同，又富于變化，但一氣呵成，顯得非常流暢。第二樂段有三個樂句組成。第一樂句較為舒展，節奏與第一樂段緊湊的節奏形成了鮮明的對比。第二樂句為第一樂句的模進，節奏基本相同。第三樂句是一個擴展的樂句，六個小節，變化再現了第一樂段第二樂句的材料，使歌曲前后呼應，融為一體。最后一模仿螺號的'長音結束。
學生分析：
四年級的學生，其生活范圍和認知領域有了進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力有所增強，所以在音樂學習中會更加的有所期望。而四年級同時也是童聲發展的黃金時期，要求教師在正確引導與科學訓練下，能唱出非常優美的聲音來。
課前預設
本課學習過程中要注意多讓學生仔細聆聽歌曲，讓學生通過聽自己去感受音樂所傳達的內容和情感的表達。要注意結合圖片、音樂、視頻等方式，打開學生充分的想象空間。多讓學生自己嘗試演唱和表演，大膽的找出自身的不足，從而得到解決，對表現能力、想象理解能力好的學生給予肯定，從而促進學生課堂表現的積極性。
教學目標
1、能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創造性地創編舞蹈動作，為同學們表演。
2、通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境。
3、通過欣賞，培養學生熱愛家鄉和祖國的美好情感。
教學重點、難點
教學重點：通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內容。
教學難點：有感情地演唱歌曲，能創編舞蹈為大家演出。有創造性地運用歌曲表達自己的感受。
教學用具
多媒體、鋼琴、海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐等
教法和學法
1、情景導入法：播放兩幅畫面來進行對比，以此來導入這一主題。
2、旋律摸唱法：引出難點之后，先讓學生跟教師朗讀歌詞，再通過教師準確的范唱解決，這樣有利于訓練學生的音準和節奏。
3、自由創編，大膽放手讓學生成為課堂的主人，指導學生在學習歌曲的過程中能夠根據歌曲的音準和節奏去演唱，解決較難樂句，分析試唱，化難為易，從而完整表現歌曲。
4、群體合作法：全體師生表演，參加音樂舞會/讓學生上來自由表演的情景讓每個學生都動起來，發揮其獨特的才華，鼓勵他們自由發揮想象。
教學過程
一、教學過程：
1、導入。
你們去過海濱，到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？
提起大海，同學們的腦海里就出現了蔚藍的海水、洶涌澎湃的海浪、金色的沙灘、神奇的海底，現在就讓我們一起去看看美麗的大海，好嗎？（播放課件，邊欣賞圖畫，邊聆聽《趕海的小姑娘》）
2、出示題目。
剛才我們聽的這首歌，就是今天我們要學習的歌曲《趕海的小姑娘》。
提要求，認真聆聽。注意坐姿。
3、認真聽歌詞的內容，看看你都聽到了些什么？
有撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有松軟的海灘、金黃的沙、抹晚霞等景物的描寫。
4、教師范唱
5、學生有節奏的朗讀歌詞
6、讓學生認歌譜
7、跟著鋼琴伴奏，隨老師一起輕聲唱歌曲
8、處理歌曲的重點、難點
9、解決完重難點后，完整的唱一遍歌曲
10、感情處理
歌曲通過對一個姑娘“趕海”的描寫，表現了趕海小姑娘歡快的
心情和一顆純真的童心。
11、齊唱歌曲
12、結束課堂教學。
四、總結全課，結束教學。
通過本節課時的學習學生基本掌握歌曲的演唱能夠用生動活潑的情感來表達歌曲所表現的內容。通過創編表演，大大提高了學生對歌曲的加深理解。但是，學生的想象力還需要進一步的引導和發掘，學生的聲音和行為的表現了有待進一步的提高。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇10
教材簡析：
《趕海》這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來領會課文的思想感情，其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。
教學要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學準備：磁帶、圖片
教學時間：兩課時教學過程：
第一課時
一、激趣、導入新課。
1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？
2、當海水退潮時，你們在干什么？
3、揭示課題，趕海。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、 討論要求并按要求做：
（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
（2） 自學生字新詞。
（3） 標好自然段序號。
3、 檢查。
（1） 認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。
4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。
三、學習生字。
1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導學生記住難寫的字。
3、 指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
第二課時
一、創境導入
1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？
2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。
二、學習課文
1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。
2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。
（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫
過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。
過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。
（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。
小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。
咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。
“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。
（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？
這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）
（7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇11
作者：戴運怡 轉貼自：本站原創 點擊數：77
聽《趕海》有感
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的真摯情懷。我覺得張老師她能抓住課文的重點，以“趣”為線貫穿全課，讓情趣充盈課堂，特別是張老師用她特有的智慧和表現力使課堂充滿生氣與活力。她的教態自然，語言幽默風趣，給人以輕松之感。面對學生突發事件，能隨機應變，有一定的教育機智。
下面我就說說張老師這節課給我的感受。
一、引出“趣”，輕松和諧。
語文具有工具性，同時又具有人文性。人性的語文，就是要創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的美好情感。張老師在課前就有目的地播放《趕海的小姑娘》一曲，上課開始，老師就順勢談道：“聽著這首歡快的歌曲，同學們是否也想到海邊體會一下那無窮的樂趣。”活潑的音樂早就讓學生緊張的心情得以放松了，而張老師所做的就是一種喚醒的工作，調動學生的情和思維，使學生進入文本的情境。
二、尋找“趣”，生生互動。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。
在《趕海》一課的教學中，張老師圍繞一個“趣”字引導學生自主讀書，教給學生讀書方法，請四人小組合作學習，讀讀課文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告訴給小組里的同學聽。她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
語文需要對話，在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文本之間交流溝通的過程是異常重要的。對話的語文，不局限于單純的語言形式，也是雙方精神、情感的對話。本堂課中，張老師比較善于激發學生學習的積極性，她引導學生“邊讀邊想，將好的朗讀體現在聲音、表情、動作上”。如在捏大蝦時，老師不但示范，還請同學親身體驗，在同學捏到大蝦后，師問：“這么神氣的大蝦被你捉到了，你感覺如何？”生回答：“我感覺比它還神氣。”
又如：張老師說：“如果能笑著讀這個‘嘿’，你一定能摸到一個大海星。”在指導朗讀武將那一句時，同學們在張老師的帶動下也不由自主地表演起了武將，讀時更是神氣活現。原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著語文的情趣。
三、深化“趣”，引導說話。
第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實這一自然段則側重突出海灘之平和、優美，展示趕海有趣的另一面。張老師通過展示優美的課件，并伴以聲情并茂的朗讀激發學生的想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么？并以此為前提，讓學生活用所學知識，改編詩句：“落霞與海鷗齊飛，海水共長天一色。”為這平靜的海灘題上自己的詩，讓學生也當了一回小詩人。老師在結束課文時，又付之以精美的大海畫面，播放著動人的《大海啊，故鄉》，再次引導學生抒發對大海的情懷，使學生的積累和潛能得到了噴發和涌動。
在整堂課中，我還有一些建議，僅供參考。
1、課堂中的“生生對話”沒能得到充分發揮，削弱了學生學習的主體性和多元理解。（四人小組自主讀書、合作討論時說的不充分。）
2、教師在學生每次朗讀以前目的還不夠明確，指導朗讀方面缺少一定的層次，沒有充分體現老師指導的過程，學生上臺的表演少到位，而且對于助讀的效果不大。
3、學生個別地方讀錯了，老師沒有糾正。
小學三年級語文《趕海》優質教學教案 篇12
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的.意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。