《小露珠》第二課時教學設計方案（通用13篇）
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇1
教學目標：
知識教學點： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
能力訓練點： 1﹑培養獨立朗讀課文的能力。 2﹑培養豐富的想象力。
情感滲透點：
學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。
教學重、難點：通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教具準備:多媒體教學課件、小動物頭飾
教學流程及設計意圖：
一、激發興趣，導入新課
1、師：同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、細讀課文，品味語言
（一）學習課文第1自然段。
1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2、學生讀課文。
3、指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。
4、練習用“……越來越……”說話。
【學以致用，是我們學習課文的最重要的目的，運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環節，有梯度地安排了用詞構句的語言訓練，從模仿漸入創造佳境，一步一步登上習得言語表達經驗的臺階。】
（二）、學習課文第2至5自然段。
1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2、指名回答。
3、出示動畫1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4、出示動畫2
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5、出示動畫3
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學生評價。
【通過精美的課件，把學生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對被感知的對象形成立體形象，進而能感情朗讀，練習對話，將無聲的詞語轉化為更能表情達意的有聲語言，意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達到審美愉悅的較高境界。】
6、小動物們為什么喜歡小露珠？師板書： 閃亮 透明 圓潤
7、四人小組分角色表演這部分內容。 你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。現在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。
【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，對課文的角色進行了很深刻的體驗。】
8、同學們的表演非常精彩，合作表演讓我們進一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜歡小露珠嗎？
不是，是小動物們都喜歡小露珠。
（三）、指導閱讀第六自然段。
1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內容），思考一個問題：植物們為什么也喜歡小露珠？請你在文中找到相關的句子，并用波浪線劃出來。
【言語學習的起始階段，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學生初步感知文章語言文字的優美及內涵。】
2、植物們為什么喜歡小露珠？（生回答找出的句子）
（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；(理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發亮。指顏色和光澤閃光發亮。這霞光中的小露珠更美了。
（2）裝點得格外精神。
“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個詞和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生機勃勃） 誰能來具體說說小露珠把植物裝點得怎樣精神？
指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”
這位同學說得很好，你真是愛思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發現？這是一個什么句子？
這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）
師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）
下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。
3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大 ）因為她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。
4、想一想，你一定行。
看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！
（四）、學習第七自然段。
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
學生自由發言。
1、小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面)所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”
2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？
大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說：__________。”的句式說說。如果你在場，你又會說些什么呢？
【教師給學生一片自由想像的空間，倡導和鼓勵學生調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，創造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語言表達，抒發對小露珠的喜愛之情。】
師：現在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家帶入依依不舍的場面中。老師先來吧，你們和老師比一比。
3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摸下，它為什么還笑著呢？
交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。
你們體會得多深刻呀！
4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。
【校本教材的閱讀指導，不同于平時的語文課，教者考慮更多的是如何激發學生的閱讀興趣，如何指導閱讀方法，如何讓課文內容的拓展與審美視點的延伸有機結合。我圍繞兩條線來展示：一條是教給學生閱讀方法，如這節課上，我教會學生在初讀課文后學會略讀課文的方法。另一條是帶領學生去感悟文字。隨著對文章理解程度的加深，學生逐步走近小露珠，喜愛小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮。】
三、總結全文
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。
2、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
【真正完美的教學，不但能讓學生在嶄新的知識領域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學生體味生活，感受到人性之美，人倫之美。】
四、目標檢測
1、在（ ）里填上適當的詞語。
（ ）的小露珠 （ ）的白楊樹 （ ）的珠寶
（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鮮花
2、課文內容我了解。
《小露珠》是一篇優美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通過寫小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三個特點來體現小露珠的（ ）美。第六自然段，主要寫小露珠把（
），來體現小露珠的（ ）美。
五、拓展延伸
課文學完了，老師這兒有幾個作業，你們下課后可以有選擇地做一做。
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、從現在開始，行動起來，把快樂帶給別人。
六、板書設計：
小露珠
閃亮、透明、圓潤-----外表美
把美麗帶給大家-----心靈美
教材簡析：
《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
學情分析及教、學方法：
本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇2
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準備：
生字卡片
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學重難點：
學會本課生字，能正確朗讀課文。
課前準備：
生字卡片
教學過程
一、導入：
今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）
大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文
1、提出要求：
下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。
2、學生自讀
3、檢查：
出示小黑板
（1）降臨精神
（2）蒸發笑盈盈水晶
（3）鉆石樂曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發現它們之間有什么規律啊？
指名讀，說規律，齊讀
三、二讀課文：
過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2 學生自讀
3 檢查：
同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
相機
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的'鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語你們已經知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到
黎明：天快亮的時候。
水晶：一種無色透明的晶體礦物。
圓潤：飽滿而又潤澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏：
指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動情；情緒激動。
五、學習寫字：
1、學生自評：
請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么
臨：左面是兩豎
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。
3、學生描紅。
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇3
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。
3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。
教學重點：目標2
教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、猜謎導入，激發興趣
1、猜謎語：
同學們，今天老師給大家帶來一位朋友。想知道它是誰嗎？先來猜一個謎語。（出示謎語）大家真聰明，它就是——小露珠。
2、板書課題：小露珠。
小露珠來我們班作客大家歡迎嗎? 我們一起來和它打聲招呼，熱情地歡迎她好嗎？
二、細讀課文，品味語言。
（一）學習第2~5 自然段
1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）
俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎
出示圖片： （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。
（1 ）出示小青蛙的話。
師：老師看著同學們投入的表情， 老師也想做一只小青蛙 跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。
學生模仿。
抽生模仿讀。
師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）
見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）
小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。
我們一起來讀：閃亮
出示句式“因為小露珠（ ），所以小青蛙喜歡小露珠。”
誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?
抽生。
師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。
小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”
我們加上動作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！
你們真是可愛的小青蛙！
小露珠聽了他們的話會說些什么？
（2 ）小蟋蟀：
師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？
誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。
大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”
誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？
師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）
齊讀：透明
出示句式“因為小露珠（ ），所以小蟋蟀喜歡小露珠。”。
師：男同學 也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話，會說些什么？
（3 ） 小蝴蝶：
師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
學生評價。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。
誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。
看！這就是圓潤的珍珠。
齊讀：圓潤
出示句式“因為小露珠（ ），所以小蝴蝶喜歡小露珠。
師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同桌互讀，讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛之情。
同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！
（加上飛的動作，齊讀。）
小露珠聽了他的話，會說些什么？
3、 啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件 ）把我們的贊美之情讀出來吧!
我們來美美地讀好這幾句話。 出示2-5 自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。
（二）學習第6 自然段
1 .小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。以小組為單位，讀第六自然段。
出示閱讀要求：
（1 ）圈出表示太陽公公動作的詞語。
（2 ）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。
（3 ）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。
2、交流。
（1 ）出示句子：太陽公公……
抓住重點詞語動詞來讀讀。
（2 ）相機出示圖片，加形容詞語。
（3 ）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
A. 什么是光彩熠熠？（出示圖片）
（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）
B .在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？
（出示課文內容）金黃的向日葵……
C .“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？ （把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”） D .“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。
4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀） 5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。
板書 ：心靈（美）（三）學習七自然段。
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）
（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）
讀讀
師： 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”
誰來當小露珠讀讀這句話？
猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這，就是一種無私奉獻的精神。
板書 ：無私奉獻
2、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使-- 小露珠留住啊，
出示：引讀。你看-- （引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽-- （引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍） 4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。
同學們齊讀第7 自然段。
三、總結全文
1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。
出示課件，教師配音。
2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美, 而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的----- 小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一樣無私奉獻的人？
板書設計
外表美
小露珠 美 無私奉獻
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇4
在上《小露珠》這篇課文時，沒有在課堂上發現閃光的地方，接下來是用“越來越……越來越……”說話練習，如果只是用一個“越來越……”我想對于學生會覺得輕而易舉，但兩個連起來用，我還真的擔心學生想不出好的句子，甚至出現上下內容不連貫的現象，而讓我自己想也沒有找出好的句子，總覺得自己想的太平淡，沒有新意，帶著些擔心進行了本次的說話練習，果然不出我的所料，讀好例句，指出本題要求，讓他們思考了一下，只有幾個學生舉手，但都不另人滿意，于是我創設了幾種情境，讓學生配上用用看，但他們還是一個個眉頭緊鎖，看樣子我的情境并不能引起他們的共鳴，就這樣，時間慢慢地過去了，我想就這樣讓他們寫一句算了，抬頭竟發現有人舉手，就讓他試試吧，沒想到他一連說了兩句精彩的句子：①學校越來越大，學生也越來越多。②我跑啊，喊啊，感覺越來越熱，越來越累。仔細地欣賞了一下，真的是貼近生活，其他的學生也隨著出現了好多的佳句：天上的白云越來越多，越來越美；媽媽的櫥藝越來越棒，做的菜也越來越好吃了……直至下課，仍有學生追著交給我口頭答案：燈越來越亮，黑暗越來越少；大街上的人越來越多，越來越擠。
真是不可小看學生，這看似簡單的說話教學讓我知道：在創設情境時一定要多從學生的角度去考慮，能從他們的經驗出發，才能心連一塊，從小加強學生的“說話”訓練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇5
教學目的：
1.學習課文二至七自然段，知道小動物和植物喜歡小露珠的原因。
2.能有感情的朗讀課文。
3.感受小露珠的外形美和心靈美，了解它無私奉獻、無怨無悔的品格。
教學過程：
一、導入：
1.引讀第一自然段。
2.這么亮、這么可愛的小露珠，有哪些小動物贊美它呢？
二、學習課文二至五自然段。
1.你喜歡哪種小動物，讀一讀它贊美小露珠的話。
2.學生自由讀課文。
3.指名讀。你是誰？你是怎樣贊美小露珠的？
4.指導朗讀出友好贊美的語氣。
5.師生互動練習對話。
6.聯想：還有哪些小動物會怎樣贊美小露珠？
7.小結：小動物們為什么喜歡小露珠？（因為……所以）
三、學習第六自然段。
1.默讀、思考：小露珠使所有的植物變的怎樣了？從哪些句子可以看出來。
2.指名讀一讀有關詞句，體會其中的意思。
（1）、所有的植物都變的格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（2）、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
3.指導朗讀。
4.小結：植物們為什么喜歡小露珠？
四、學習第七自然段。
1.引讀此段。
2.看著小露珠的變化，大家怎么做的？
3.聯想：植物們是怎樣挽留小露珠的？小露珠是怎么說的？
4.你覺得它是怎樣的小露珠？
5.指導朗讀。
五、全課小結。
附板書：
小露珠
閃亮 格外精神 顯現出生機
透明
圓潤
戴上了珠寶
教學感悟：
隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實現課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”便變得十分重要。就《小露珠》這一課的教學，談一談自己的體會和感悟。
一、充分調動、發揮學生主體性
為了盡快適應課改，使教學改革走在課改前沿，我邊學習，邊實驗。深切體會到改變原有的單純接受式的學習方式，形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是課改的核心任務。這樣做的目的就在于要把學習過程中的發現、探究、研究等認識突現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，使學生逐步走上富有個性化的理解和表達的坦途。為此，在教學中，我徹底轉變了教師要講深講透這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學生，充分調動學生的主動性。使他們自主學習，津津有味地上課。在教《小露珠》時，我由引讀第一自然段來導入新課后，便說：“這么大、這么可愛的小露珠，有哪些小動物贊美它呢？你們喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。”于是，同學們便打開課本自主朗讀學習《小露珠》一課的二到五自然段，然后，我便讓他們起來讀一讀，霎時，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的童話世界，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來贊美小露珠……氣氛熱烈、活躍。當同學們都興趣盎然地學完課文后，我便讓學生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人，所以他們愿意結合自己讀懂的內容作出回答，表達出收獲的喜悅。
二、開展創造性的語言實踐活動
在閱讀教學中，我注意挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，在教學中找出擴充點、疑難點、異點，培養學生的自主學習能力。首先，我注意找出文章中的擴充之點，針對以往在閱讀教學中教師對重點部分詳講，對次要部分略講，而對沒有的內容則干脆不講的狀況，我覺得文章的次要內容和沒有的內容就是創新的空間，應充分利用這一空間引導學生展開豐富的想像。在教學《小露珠》時，我設計了這樣的一個問題：還有哪些小動物，它們是怎樣贊美小露珠的？這樣一來，激發了學生的學習主動性、積極性，學生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。在學習完整篇課文后，我又設計了一個知識延伸的問題：植物們是怎樣挽留、告別小露珠的？很多學生將自己平時的知識積累講出來，同學們從這些知識中知道了小露珠對于植物的作用，在不知不覺中擴充了知識，受到了教育。我對知識面廣、留心觀察周圍事物的同學及時給予了鼓勵，這又使得學生在以后的學習中都能主動收集相關知識，從而掌握了一種良好的學習方法，養成了良好的學習習慣。在欣賞優美的課文時，我讓學生說說自己喜歡課文的哪些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽，再讓其他學生評評讀得怎么樣，應該注意什么等。這樣，每個學生都根據自己的感受去體會情感，注重了個體感受，學會了自主探索。
三、建立民主、平等、和諧的師生關系
現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系是教學改革的一項重要任務。師生間的交流包括知識信息和情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經驗、行為規范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。因此，教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統的傳授者轉向現代的促進者。具體來說，教師應是開發者、引導者、組織者，而學生則是學習者、發現者、研究者、創造者。在實驗研究進程中，我注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，并根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。
總而言之，只有在教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇6
教學目的
1、復習本課生字新詞，學寫“戴”。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，試背課文2——4自然段。
3、通過對課文中重點詞語的朗讀體味，體會自然萬物對小露珠的喜歡，了解小露珠把美麗奉獻給大家的無私，感受自然萬物間的情趣與和諧。（詞語應該是詞句，后面的和諧是怎樣落實的呢？）
課堂實錄：
師：喧鬧的白天已經遠去……一顆顆晶瑩的小露珠出現在小草上……今天我們一起繼續學習小露珠，露珠和小露珠你喜歡那一個再讀
（品語言文字背后的情感，力圖使學生和作者的情感達到統一。問法是不是加個更字，你更喜歡哪一個。）
師：這是上節課我們學習的生字詞，你還記得嗎？
生讀：
小露珠 早哇 鉆石
笑盈盈 喇叭 植物
俊 俏 戴上 吹奏
師：俊俏是寫小姑娘的，如果要寫小伙子要用什么詞語：
生英俊
師：在我們學習的生字中有一個生字筆畫特別多，是哪一個？
生戴
師：你有什么要提醒大家注意的。
生說
師：現在老師來寫這個字，注意看老師怎么寫。
師板書
師：拿出寫字的紙，認真地寫兩個。
生寫，提醒姿勢
師：如果你們把這些詞語放到課文里也能讀準確嗎？
生讀
師：找到帶有笑盈盈的句子讀一讀
生讀
師：生讀帶著笑盈盈的表情讀一讀
生讀
師：從你們笑盈盈的表情我看到了你們對小露珠喜歡。其實有好多小動物也很喜歡小露珠，打開課本好好讀一讀？讀書要求：
（笑盈盈這個詞語可謂一箭三雕：一檢查讀字音，二引出切入點“喜歡”，三：為最后再次出示這個詞語，體現理解的層次，挖掘背后的情感埋下伏筆）
生讀
師：誰愿意讀讀課文的第二自然段？
生讀真有感情
師：第三自然段呢
生讀都感動我的心了
師：第四自然段呢
生讀
（雖是大賽，但是這樣的檢查讀書看出教學非常扎實）
師：從剛才的讀書中你有什么發現呢？
（這個問題看似簡單，實則了解學生的認知起點，引導孩子的整體感知非常重要的問題，另外問題有廣度，能讓大多數孩子有話說，置身到教學中來）
生：發現許多小動物都喜歡小露珠，從第五自然段
生：我從像珍珠、水晶、鉆石一樣的小露珠，看出小動物非常喜歡小露珠。
師：這是什么句子
生：比喻句
師：真好，你一下就發現了三個比喻句，帶著喜愛的心情讀一讀這句話。
（教師還是太急了些，我覺得先對珍珠，水晶，鉆石談一下感受，再帶著感受讀出喜歡會更有效一些）
生讀
師：說說把什么比作什么
生說
師：你喜歡這樣的小露珠嗎？因為它有著美麗的外形，所以小動物們都喜歡它，板書：美麗的外表
（關鍵的話教師說出來了，是不是詢問一些學生喜歡的原因再歸納出外表美呢？）
誰來讀出你的喜歡。
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：一起表達一下你們對小露珠的喜歡吧！
生讀
師：還有發現嗎？
生：我發現小露珠很美麗。
生：我知道了小露珠很漂亮。
……
師：我發現，在這三句話前面都有一個詞語
生：早哇
師：能不能去掉
生不能
生：去掉就沒有禮貌
生：說明時間早
師：我們一起來打個招呼，現在還有誰來扮演一下小露珠和小動物打個招呼呢？男生讀小露珠，女生讀小動物
師：我們的小露珠真美麗
師：告訴你們一個秘密，不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠，想知道它們是誰嗎？（生想）那就靜靜地聽一下，思考一下。
師配樂讀“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生機勃勃”
師：想不想美美地讀一讀呢？（想）不急，自己先練習一下。
生讀
師：喜歡小露珠的植物都有哪些呢？
生：向日葵、白楊樹、喇叭花……
師：他們為什么都喜歡小露珠
生：小露珠給他們帶來的生機和美麗
師：你能讀出他們對小露珠的喜歡嗎？
生讀。
師：真聽出了你對小露珠的喜歡。
師：紫紅的喇叭花，你怎么這么喜歡小露珠啊？
生：因為它使使植物更加精神……
師：你能更加精神地讀讀這段話嗎？
生讀
師：我的眼前鮮花嫩草都是那樣精神……小露珠不僅有美麗的外表，更在于他把美麗帶給了大家，這是多么美好的心靈啊。板書：美好的心靈
（還是把關鍵的詞語教師說出來了，你覺得應該怎樣改進一下呢？）
師：現在讓我們把對小露珠的感謝放到文中讀一讀。
生讀
師：小露珠真了不起，它把大自然裝點裝點的這么美麗……你們高興的時候會怎么表示呢？
生：笑起來。
生：跳起來。
生：哈哈的笑。
師：小露珠會怎么表示
生：會滾來滾去
師：書上就是——
生讀：小露珠爬著，滾著……
師：小露珠把美麗帶給大家，自己呢？
生讀：她感到……
師：這時候的小露珠又有什么變化了？
生：變成了水蒸氣
師：為什么？
生：是因為太陽的熱量越來越大了
師：這兩句越來越能調換嗎？
生：不能。
師：你能不能也用上兩個“越來越“說兩句話呢？
生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了
生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了
（是在完成課后習題，但是會不會影響孩子理解課文的思路呢？假如非要造句的話能不能和課文內容相結合）
……
師：我們都想把小露珠留住，引讀：你看向日葵……白楊樹……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你們想對小露珠說些什么呢?
生：小露珠別走啊，我們都喜歡你。
……
師：能用一個詞語形容一下當時的情境
生：依依不舍
師：把你們的依依不舍放入文字中，讀一讀
生讀
師：對呀小露珠也舍不得離開大家呢？讀一讀最后一小節
生讀
師：戴上笑盈盈的表情再讀
師：夜幕降臨時小露出現了……我們一起記住這位笑盈盈的小露珠，讓我們記住這么美麗，快樂的小露珠，打開文本，再一起讀一讀。
生齊讀
師：同學們你愿意做一個小露珠嗎？為什么
愿意，因為他有美麗的外表，還有美麗的心靈。
生：愿意。因為他把自己獻給了別人。
師：深情述說：同學們，我就是一個美麗的小露珠……孩子們做一顆美麗的小露珠吧。孩子們再見。
下課
思考：小水珠蒸發了但是還是笑盈盈的是不是該抓一抓呢？教學目標中的感受萬物間的和諧怎么體現的呢？紅字為筆者點評不當之處敬請指正。
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇7
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。
3.通過對課文地朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然，熱愛生活的熏陶。
重點難點：
練習有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。
教學準備：
課件、圖片等。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學習部分生字。
一、我的十分鐘，激趣導入
猜謎語
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
師：同學們，你見過小露珠嗎？是什么樣的？
生匯報交流
（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。
草葉上，花瓣間，凝結著一顆顆晶瑩的露珠。
【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠
太陽從東方升起來，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）
二、導入新課
1、說得真好，今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果
1.投影出示生字，指名讀。
2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節讀課文，老師相機糾正。
五、指導讀熟課文
1、讀第一自然段
（1）指名讀
（2）投影出示第二句話，指導讀。
（3）齊讀。
2、讀2－4自然段
（1）投影出示第二段話，指名讀
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
（1）同桌互讀
（2）指名讀
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀
5、賽讀第七自然段
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
（2）每組選一名參賽
六、教學生字
臨、黎、蝴、蝶、 稈
1、引導學生自己分析字形結構。
2、范字指導。
①、范寫
②、描紅，臨寫，師巡視指導。
七、小結。
今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：206
王艷艷
期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學們的積極性肯定會很高。可又在擔心這么美的語言，我能讓學生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發想象？怎樣創設情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》 也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧海》類型差不多。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。
蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學生了解露珠無私奉獻的精神。
試講前，我反復研讀教材，發現需要學生理解掌握的知識點，再根據學生原有的知識和經驗確立哪些知識點學生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內容，三年級學生已能根據生活經驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導學生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們為什么這么精神？我設計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學生更好地進行個性化閱讀，就必須引發學生與文本進行直接的充分的對話。學生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現閱讀的個性化。我讓學生分角色朗讀、表演，聯系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創設，讓學生有感情地讀,從而實現三維目標。
試講時由于教案寫得不夠詳細，對學生可能出現的情況想的不夠充分，該講透的地方沒講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學習最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環節都要備細，對這樣的文章，教師應在教學中應積極發揮語言魅力，點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統一，才能讀出感情。
總算講完了，還算順利，都說教學是遺憾的藝術，不少環節沒有像預想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領導和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！
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《小露珠》第二課時教學設計方案 篇9
知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確地讀通課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標：初步認識小露珠的美麗可愛。
教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：課件
教學過程：
一、課前談話,猜謎語.
1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。
2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎？（小露珠）
二、導入新課
1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》齊讀。
2、讀了課題，你們想知道什么？
三、初讀課文
1、讀書時，應注意什么？
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。
（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（2）了解課文大意。
2、學生自讀。
四、檢查初讀情況
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。
過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文。現在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
五、學習第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）
3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。
過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？
六、指導書寫：
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。
2、說說哪些字寫的時候容易錯。
3、描紅，臨寫，師巡視指導。
七、作業：
繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。
朗讀課文。
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇10
教學要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越越"造句。
3、 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻給大家的無私品格。
教學重點：在學習中，感知小露珠外表漂亮、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。
教學預備：小露珠頭飾
教學時間：兩課時
教學過程:
第一課時
一、 揭示課題，設疑激趣
1、 揭示課題，板書：15 小露珠
2、同學們， 你們見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現，什么時候消失？
3今天，我們就來學習一篇優雅的童話故事。齊讀課題
二初讀課文
1、自學生字
（1）默讀課文，劃出不熟悉或者不理解的詞語。 （2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡
2、檢查自學效果
（1）出示詞語：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲
（2）理解相關詞語的意思 （3）齊讀生字
（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴 蒸 ，力求把字寫勻稱，寫美觀。
3、各自輕聲讀課文。 4、指名讀課文，及時評點。 5、齊讀課文
三
第二課時
一、 激趣導入
1、 今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。
2、 大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物 植物）
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
二、 學習課文第26自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。 3、全班討論
a 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明） （2）這個詞使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）（4）齊讀。
c早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
（1）假如你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？ （3）齊讀。
小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么漂亮（板書：漂亮），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）
d 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生氣。
（1）從變得格外精神、顯現出生氣兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。 （3）齊讀
e 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠寶。
（1）漂亮的珠寶指什么？ （2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。 （4）全班齊讀。
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了漂亮，帶來了生氣。（板書：帶來生氣）它將大地裝扮得絢麗多姿，生氣勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
三、學習第七自然段。
（1）出示投影圖片。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠離別時，會說些什么？假如你在場，你又會說些什么呢？
（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。
四、講讀第1自然段。
（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？ （2）哪些詞最能體現出這種變化？
（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。 指名讀 練讀 齊讀
五、總結全文。
（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
（2）師小結：小露珠是那么漂亮，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
六、布置作業
1、把這篇課文編成一個課本劇，預備在隊會課上表演。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書：
閃亮
動物透明 漂亮
贊美小露珠 圓潤
植物帶來 生氣
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇11
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：562
作者：常州市覓渡橋小學 陳迎春
教學目標 ：
1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。
一、導入 ：
今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說
b、誰先來說？
2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。
2、
1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰來說說？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？
5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）
2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。
3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學還想來試試？
4、
1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）
3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）
評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）
4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？
2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。
3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。
大家自由地準備一下。
三、結束：
陳老師也想來贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇12
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2. 學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、導入新課
1.啟發談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。
2.這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容
學會欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
（一）指導閱讀第一自然段
1.指名讀第一節
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2.小組討論交流
（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；
b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。
（稍慢的語速，輕柔的語調）
（二）指導閱讀第二至五自然段
過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？
1.自由讀2至5節
思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？
2.小動物們為什么都喜歡小露珠呢？
出示圖片及板書：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。
（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）
（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。
（三）指導閱讀第六自然段
過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1.請同學們自讀第6、7小節
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2.你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）
3.可植物們為什么喜歡小露珠呢？
相機指導：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）
齊讀這一句，你體會到什么？
交流體會（小露珠滋潤了植物）
（2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。
4.齊讀這一段
（四）指導閱讀第七自然段
過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1.聽這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）
2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？
3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？
4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）
植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？
（無私奉獻、無怨無悔的品質）
指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？
5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）
（五）總結全文：
1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2.有感情地朗讀全文
（六）學法指導（簡介童話知識）
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？
出示卡片
童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。
種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發每人一份
今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業：
作業：
1.這篇童話屬于哪一類童話？
2.這篇童話的主要講了什么？
3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
《小露珠》第二課時教學設計方案 篇13
一、比一比，再組詞語
灑（ ）探（ ）搶（ ）題（ ）繞（ ）
酒（ ）深（ ）槍（ ）提（ ）燒（ ）
二、填一填
（ ）青（ ）綠 （ ）不（ ）禁 深（ ）漸（ ）
（ ）積（ ）累 溫（ ）知（ ） 靈活（ ）（ ）
《小露珠》 習題精選
（一）一錘定音（在正確的選項上打“∨”）
（精 睛）神 （格 各）外
（露 路）珠 生（ 機 極）
（二）找朋友（寫出意思相近的詞）
晶瑩——（ ） 格外——（ ）
俊俏——（ ） 喜歡——（ ）
（三）捉迷藏（按課文內容填空）
1.小露珠、，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那么大了
2.的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃