人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計（精選12篇）
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇1
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備
1、 選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。
2、 準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
享受音樂，發揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。
3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇2
一、說教材
1.教材內容：人教版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。
2.教材簡析：
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。
3.設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點、難點：
4.教學目標：
1）.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2）.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3）.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
二、說學情
秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發學生受及相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。學生初次接觸現代詩，教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。生本班的孩子，認知能力和語言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節課他們應該會給我們一個驚喜。
三、說教法
（一）、情境創設法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）、合作學習法
小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。
（四）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環節無不滲透著自主探究這種教法、學法。
（五）、“直觀教學”法
通過投影、錄音的配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
四、說學法
與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學過程
一、展示資料（創設秋天的情境）
老師展示課件，學生看圖說課前收集的與秋天相關的詞、句、古詩或文章。
（這樣是講課外所得引入課堂，使課內、外相結合。）
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂、課件展示）
4、小組內自讀
5、感知內容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
6.選讀。
[ 教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
7、想像說話
出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]
8、美讀。
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
9、[通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。
三、感受秋天
聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天
（學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來說。）
四、四人小組合作，寫詩，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。（引導孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現學現用，在閱讀感悟文本中學習它的表達方式。）
板書：
12 聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇3
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
★一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
★仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“_________”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設計：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇4
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。通過對前幾篇課文的學習，學生已了解了秋天里人們對家鄉、對友人的懷念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下了基礎，雖然詩歌語言精練，跳躍性強，但是相信理解起來并不難，不過學生對秋天聲音的直觀感受不強，還需要老師的引導。課前安排學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。教學時，應著重引導學生有感情地朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
知識與技能：
1、會認9個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3、能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學交流讀后的體會。
情感、態度與價值觀：體會作者對秋天的喜愛之情。
重點：
1、會認9個生字。
2、從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
難點：能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教師：準備課文朗讀磁帶及各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲）的錄音帶，旋律優美的輕音樂磁帶，課件。
學生：預習課文。
1課時
一、享受音樂，展開想象
1、秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，請大家閉上眼睛，聽音樂，邊聽邊想象畫面。
2、小組內交流感受：你聽到了什么？看到了什么？（指名說）
3、有一位詩人在秋天里也聽到了許多美妙的聲音，并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、（配樂，出示課件）教師范讀課文。
2、學生用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、做游戲，檢查生字的朗讀情況。
4、小組內互讀，相互糾正。（教師巡視指導）
5、感知內容：課文中寫了秋天的哪些聲音？（師相機板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風聲。）
三、自主學習，交流感悟
1、小組合作學習第1～4節，完成自主學習卡。
出示自主學習卡：
內容
閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣的畫面？
聲音
畫面
第一小節
第二小節
第三小節
第四小節
2、交流匯報。
（1）語言訓練：仿照第一句的形式將詩歌內容換個表達形式。
①秋的聲音，是黃葉道別的話音。
②秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。
③秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。
④秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。
（2）你想象出了什么樣的畫面？指名說，其他學生補充，相機理解“叮嚀”“歌吟”的意思。
（3）指導朗讀：把喜歡的小節自由多讀幾遍。
（4）分小組交流，你還聽到了秋天的哪些聲音？可選擇一種，仿照課文第1～4節的形式說一說。
3、自主學習第5、6節。
（1）自由讀這兩節，想一想這次你聽到了什么聲音？（無聲的）
（2）通過對這兩節的學習你知道了什么？
（3）學生自由談理解體會。（師重點點撥：運用排比的修辭手法表現了秋天里大自然到處都有秋的聲音。而與前面不同的是，這里是不能聽到的聲音。）
（4）生把喜歡的句子讀給同桌聽，互相評價。
（5）學了這兩節詩，你的感受與學習前面4節時有什么不同？（前面感覺秋天的聲音豐富，悅耳動聽，而此時覺得秋天又是靜謐的，讓人感到溫馨。）
4、指名說說學了整首詩后你對秋天的感受。
5、帶著這種感受自由朗讀詩歌。
四、誦讀回味
有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以小組成員一起合作誦讀，邊誦讀邊加上動作。聽聽，秋的聲音。本文是一首語言簡潔優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精練，再加上學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不能言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體來引導學生多讀，在讀中理解、感悟，課堂氛圍活躍，起到了較好的教學效果。
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇5
教材分析
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學方法：
欣賞教學法自學法
學情分析
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節。
七、誦讀回味，表現情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇6
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。
1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。
2、尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。
3、展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。
4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。
5、對話秋聲―――學著書本上的樣子自己寫上幾句。
總之，在這節課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇7
11秋天的雨
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染，調動情感。
1.教師談話導入新課。
（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
（5）美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動演一演。
（3）指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽聽，秋的聲音
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、導入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
(你能用朗讀表現么？)
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
教學反思：
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過,但我上得課很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
調皮的同學站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇8
［設計理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。
［教學目標］
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
［教學準備］
師生共同搜集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。
［課時安排］
1課時。
［教學流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥......
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
1、教師配樂范讀全文。
2、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。
3、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀課文第一節，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。
2、繼續品讀課文第2、3小節。
3、全班齊讀課文第4、5小節。
4、教師繼續播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發出的和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學生寫作，小組交流，全班交流。
5、全班齊讀課文最后一節。
四、誦讀詩句，表現感受
1、把課文前三個小節中的一個小節換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協調，練習朗讀。
2、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業
抄寫自己創作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點評：
宋老師的這個教案設計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點：
1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發學生的興趣，豐富學生的感受，激發學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。
2、結合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調整來解決。在這個過程中，學生學到的是扎扎實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇9
教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。
教學重、難點：
本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。
教學準備：
1、課件
2、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語》
教學過程：
一、展開想象，游戲導入
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？
這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？
2、請小朋友分讀六個小節。
3、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）
2、指名學生描述自己想象的畫面。
3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。
（設計意圖：想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）
四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，
你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋
的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）
布置作業：為自己寫的詩配上畫。
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重、難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇11
1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過朗讀與同學交流體會。
3、仿寫第一小節，體會童真、童趣。
二、課前準備：印一些與秋天相關的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學過程
板塊一：整體感知
1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽到了她的聲音，不信，你聽
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學生不看書，滾動式字幕，最后沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩，你有什么感覺呀？
3、秋天多美啊，請同學們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。
4、看到那么多快樂的笑臉，老師知道大家都已經讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經讀準了這些生字
抖抖手臂——刷刷，
振動翅膀——嚁嚁，
秋風掠過，送來歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進這遼闊的音樂廳。
（1）一句一句出示，指名學生讀。
（2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準字詞，還要讀出點詩的韻味呢！老師讀前半句，同學們讀后半句。
學生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？
指名讀，第六小節全班齊讀。其他同學認真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰在唱著美妙的歌。
板塊二：體會詩的節奏感和韻律感
1、從同學們的朗讀中，你知道了誰在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨唱呢！
A、大樹
“刷——刷——”，風吹樹葉，多有意思啊！
獨唱的時候，聲音要響一點哦！
風吹過來嘍，誰來唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊，你們隨著風兒快樂地飄蕩，你們準備怎么和大樹媽媽道別呀？
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細膩，更有情感。）
B、蟋蟀
還有誰也在獨唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環節，學生的讀以個別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨唱，大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比，哪個組唱得聽。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
聽了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽啊！
（從獨唱到合唱，轉變讀的方式，請學生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時請多組一起讀，課堂的節奏產生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里，有獨唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學著他們的樣子，先獨唱，再合唱。請一位同學讀第一小節，一位同學讀第二小節，我們一起讀第三小節。
5、第五小節
老師讀第四小節，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
（出示圖片）仔細看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說說）
原來，秋的聲音就在秋天的每一個事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說，秋的聲音在……；
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構成了屬于秋的獨特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩
1、聽同學們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎？
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們為“象聲詞”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來學學作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩。
學生寫，老師指導：
“沙沙”是小雨告別天空的話語
“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩。
評價：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩意的話語呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。
“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲
總結：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結束。）
人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案設計 篇12
【教材版本】人教版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
【設計理念】
以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定兩個教學支點：1、秋的聲音是什么？2秋的聲音在哪里？實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀思整合、讀寫整合、語文和音樂的整合，最終實現語文和生活的融合！
【教學流程】
生活導入：
同學們，每年的金秋時節（也就是這個時候）對于我們桐鄉人民來說有一個重大的節日，你們知道嗎？（菊花節）
（播放菊花的圖片）秋天的菊花五彩繽紛，所以有人說秋天是一幅畫！不過有位詩人卻說，秋天不僅是一幅美麗的畫，它還是一座遼闊的音樂廳！他在這座音樂廳里聽到了許多美妙的聲音，你們想聽嗎？揭示課題：《聽聽，秋的聲音》。
一、初讀體驗
1、聽錄音
你聽到的秋的聲音是什么？（刷刷、蛐蛐）
2、找出相關的小節，把自己當作里面的角色讀讀。
二、品讀想象
（一）第一小節典型引路
1、指名讀第一小節，體驗、評讀。
2、比較讀
a大樹被風吹動，“刷刷”，是黃葉落下來的聲音。
b大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。
分組朗讀，交流體會。
3、齊讀第一小節，進一步體會詩的語言。
（二）第二小節體驗遷移
指名讀第二小節
學生體驗：你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？你來讀讀。
（三）第三小節激發想象
師：秋的聲音是黃葉的“刷刷”聲，是蟋蟀的“蛐蛐”聲，秋的聲音還是——（齊讀第三小節）
師：大雁已經在這里度過了春、夏、秋，對這里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下誰？它又會反復地交代些什么呢？
四人小組合作交流。
集體反饋，相機品讀。
三、讀讀寫寫
引讀第五小節
師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。（課件補充秋天特征的畫面，配輕音樂和教師的朗誦）
同學們，你們的心中一定有許多秋的聲音，是嗎？請你模仿一、二小節的形式，用詩的語言把它記錄下來好嗎？
聽聽，
秋的聲音，
“ ”，
。
學生練筆
交流，相機補充板書。
讀讀板書上的“聲音”，“秋天是一幅畫，秋天的一首詩，讀了同學們的創造，你覺得秋天它還是 ！
讀到這里，我們可以自豪地說：
“聽聽，我們聽到了秋的聲音。”
回歸生活
同學們，明天就是菊花節的開幕式。讓我們走出課堂，走向菊海，去盡情地傾聽秋的聲音！
【板書設計】
聽聽……
刷刷 蛐蛐 （啪啪 哼唷 轟隆隆 滴答滴答）……