爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談（通用12篇）
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇1
作者：溧陽市文化小學 韋菊仙 轉貼自：溧陽市文化小學 點擊數：84
在學習課文第8自然段“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩的眼眶里閃動著淚花時。我讓大家討論，小女孩是因為什么眼眶里閃動著淚花。一名孩子說，因為爸爸離家太遠。這時有一名同學輕輕地說：“哼，說不定小女孩的家就住在南沙。”這個孩子一向愛和老師抬杠，平時聽課態度不怎么認真，但考試成績倒也不錯，身邊有一群“狐朋狗友”。他一唱反調，其它孩子馬上響應，也說可能小女孩的家就住在南沙。看到他們一臉不屑的樣子，我覺得要先尊重他們的看法，拿來議一議，否則課堂無法進行，說不定也好借機殺殺這幫“臭小子”的威風。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.kongtiaoguanjia.com】
【現象描述】
我就讓全體同學想一想，小女孩的爸爸離家究竟有多遠？是否就像這位同學猜的那樣，他們的家可能就在南沙呢？必須以理服人，否則就是無理取鬧了。這下學生都認真讀書，急切地尋找答案。然后有的說，小女孩的家肯定不在南沙，因為第9小節說“他常常來信叫我聽媽媽的話。”離得近就不用寫信，只要回家看看就行了，離得遠才要寫信呢。我情不自禁地伸出手緊緊握住孩子的小手。這時，又一個孩子說，爸爸常常寫信回來，讓我不要惹媽媽生氣，可以知道媽媽生病肯定很長了，爸爸都不能回來，肯定很遠，要是不遠，就回來了。又一個孩子搶著發言，媽媽生病，爸爸連電話也不能打回來，可能通訊不方便。爸爸離家肯定很遠，也肯定很擔心啦。
這時絕大多數同學都贊同爸爸離家肯定很遠的看法了。最精彩的常常在后頭，當我問，還有誰有理由時，這名唱反調的男生馬上說道：老師，我還有理由，南沙沒有月季花，只有我們溫帶才有。（他一向能發表別人根本想不到的見解。）確實月季花主要生長在我們這樣的溫帶地區，而南沙是高溫、高濕、高鹽氣候，根本不利于月季的生長。可見小女孩的家離南沙確實很遠很遠。這時，再也沒人唱反調了，課文的討論得以更加深入。最終認識到小女孩的爸爸為了保衛南沙舍小家顧大家。小女孩的媽媽雖然身患重病，但絕不拖丈夫后腿，小女孩小小年紀，卻能深明大義，真是忠孝兩全。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.kongtiaoguanjia.com】
【教師反思】
“說不定小女孩的家就住在南沙。”表面看來是學生在和老師唱反調，影響了正常的教學秩序，但我以為，所謂的正常教學秩序恰恰反映了語文教學中的不正常。那種以教師為中心，自始自終按教師精心設計的步驟有條不紊地進行課堂教學，限制了學生學習的主動權，學生能循規蹈矩地配合教師實現其構想，其結果當然是師生同唱“同一首歌”，但隨之也扼殺了學生的創新精神。
“說不定小女孩的家就住在南沙。”似乎與本堂課的教學目標沒有任何關聯，但這是來自學生的疑問。教師的責任就是釋疑解疑，對于大多數學生來說，爸爸幾乎天天和他們在一起，即使在外地，交通很方便，也可以經常回家看看，或者打個電話回來問問。教材與學生的生活產生了一定的距離。但這個問題恰恰是一個橋梁，把教材與學生的距離一下子拉近了。學生在教師的引導下，很自然地走進教材，與小女孩同呼吸，共命運。老師和孩子們的心弦一次次地被撥響，由小女孩的美好的心靈看到了小女孩一家的高尚形象，這真是有情有義，忠孝兩全的一家。真不知道文章的作者有沒有思考到這個深度。打動人心者莫先乎情。所以老師提出了“爸爸離家有多遠”，這一觸動情弦的問題，這一問題引起了我深深的思考。語文課到底如何上？我想關鍵可能還是要語文教師靜下心來傾聽孩子的心聲，從而不時地調整自己的教學活動。
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇2
教學流程：第一課時
一、導入新課：出示課題，書寫課題并質疑
1.實物展示、引題，指導學生書寫課題（《花瓣飄香》）并了解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題（突出花瓣美、香）。
2.生質疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決），師巡視。
2.檢查自學生字詞情況。板書：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。
4.師范讀。
5.生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事？板書：我、小女孩
三、學習第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
⑴你覺得這叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。
⑵誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
2、學習第二自然段
⑴（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？指名讀。
⑶表演讀第二自然段。
⑷有感情朗讀第二自然段。。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業：熟讀課文。
第二課時
一、復習生字詞。
二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）
過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。
1.指名讀第3自然段
聯系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導（書面語與口語之分，如何寫得有文采）
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些，地望著我。
再讀體會，聯系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”
從那里可以看出來？
學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。
2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。
⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
⑷匯報檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
（板書：不解買花送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？
7.拓展延伸，深化主旨
精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料。《給，永遠比拿愉快》
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、寫字指導。（略）
五、板書設計：6花瓣飄香
我月小女孩不知所措
？季（實物）摘花瓣惶恐
買、送花懂事俯摘捧
愛
（小結時用紅筆圈成心形）
六、作業：
必做題：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.把生字和生字詞記牢、寫美（方法、形式自選）。
3.結合課文及閱讀材料寫自己的感受。
挑戰題：
1.今天中午或晚上，請你為自己的家人盛飯，夾菜，把自己怎么做、看到的、聽到的、想到的寫下來；
2.寫一篇關于“玫瑰花和月季花的區別”的研究報告。相信通過你的研究，會增長不少知識，有許多新的感受。
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。小姑娘她敬重父母，有孝心，有愛心。她美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”，而且感染了每一個讀者。
【教學目標】
⒈知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
⒉能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
⒊情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
【教學準備】月季花、多媒體課件閱讀材料《給，永遠比拿與愉快》
【教學時間】兩課時
附閱讀拓展材料：
給，永遠比拿愉快
有一年，作家高爾基在意大利的一個島上修養。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國去了。
第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。高爾基在信中說；“兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊！那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠比拿與愉快。”
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：141
《花瓣飄香》實錄片段
涵溆
獻丑了，下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段，請各位多多指教。
（我們班的生物角養了好幾盆花）開始上課：
師：華夏，請你幫老師到生物角摘朵花來，謝謝！（學生都非常好奇，一直目不轉睛的看著華夏，直至他把花交到我手中。）同學們的目光一直追隨著華夏，誰能告訴我，剛才他是如何摘這朵花的？ 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.kongtiaoguanjia.com】
生：他走到生物角，隨意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走過來遞給了老師。
師：從學生說話中選擇板書： 隨意 折 伸直 走過來遞給
真不錯，觀察到了華夏摘花的動作和細節。（投影出示課文第二自然段）請看這個小女孩，又是如何摘花的呢？把能體現小女孩摘花時的心情的詞畫出來，并用你的朗讀來告訴大家你畫出了哪些詞。
生：她俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
師：聽學生朗讀，隨機板書： 俯 小心的 一片 捧 飛快地
找得真準，讀得也很清楚，那么，從你畫出的詞語中你體會到些什么？
生：小女孩很舍不得摘那朵花，你看她只摘了一片花瓣，而且摘得那么小心，還用雙手捧著，似乎生怕一個不小心摔疼了那片花瓣。她很愛護那朵花。
師：你真會讀書，說的真好。既然小女孩那么愛花，為什么還要去摘掉一片花瓣呢？
幾天后的又一個早晨，我解開了這個謎底。請同學們自讀課文第三至十自然段，看看作者找到的是什么樣的答案。
轉載自鳳凰語文網
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爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇4
作者：陸秀珍 轉貼自：本站原創 點擊數：60
《花瓣飄香》第二課時中的一些情境設計
陸秀珍
在教研中，我聽了一節公開課，就是《花瓣飄香》，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節簡單，但情真意切。教者看似簡單情境設計卻十分有效的。尤其是前后《愛的奉獻》的播放，令人難忘。
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一、課前播放歌曲《愛的奉獻》。
（設計意圖：閱讀需要平和的心情，更需要寬松的氛圍。課前以〈愛的奉獻〉這首動人心弦的歌曲創設了情境，調準了舒緩、抒情的基調。師生的情感就出現了“心有靈犀一點通”的局面，這就是“未成曲調先有情”，為學生的情感鋪墊了基礎，體現出很強的凝聚力、吸引力和感染力。）
……
五、升華課題。
師：同學們，學了這篇課文，我們知道，小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味，而是……
師：是啊，小女孩捧的其實是一顆孝心，一份真情，一片濃濃的愛。
讓我們再次深情地朗讀課題：花瓣飄香
（設計意圖：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”課堂上，充滿了真誠的贊賞，熱情的鼓勵和精當的點撥。如綿綿細雨，悄悄地浸潤著學生的心田，留給學生的是一份真誠與感動。教學中教師以情激情，深入學生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智和諧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。）
六、拓展延伸。
過渡語：這份愛正像這香飄四方的花瓣一樣，飄進了小女孩的心，飄進了作者的心，還飄進了老師的心，老師更希望她能夠飄到我們班每個同學的心田里。
下課時，老師想讓每個同學過來摘取一片花瓣，想一想，你打算將花瓣送給誰呢？
結語：是啊，我們要把這份愛獻給需要我們關心、幫助和溫暖的人們。
相信，只要人人都獻出一點愛，這世界將變成一個美好的人間。
七、再次播放歌曲《愛的奉獻》。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.kongtiaoguanjia.com】
（設計意圖：在教師動情的描述中，教室中又一次響起了〈愛的奉獻〉，學生在體會感悟后情感再一次得到了升華，心靈再一次受到了愛的洗滌。整個教學過程中都洋溢著濃濃的情，深深的愛。）
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：71
《花瓣飄香》 教學設計
【教學目標】
⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
⒊ 情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
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一、導入新課：出示課題，書寫課題并質疑
1. 實物展示、引題，指導學生書寫課題（《花瓣飄香》）并了解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題（突出花瓣美、香）。
2. 生質疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決），師巡視。
2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。
4.師范讀。
5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事？板書：我、小女孩
三、學習第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
⑴你覺得這叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。
⑵誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
2、學習第二自然段
⑴（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？指名讀。
⑶表演讀第二自然段。
⑷有感情朗讀第二自然段。。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業：熟讀課文。
第 二 課 時
一、復習生字詞。
二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）
過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。
1. 指名讀第3自然段
聯系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導（書面語與口語之分，如何寫得有文采）
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些( )，( )地望著我。
再讀體會，聯系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”
從那里可以看出來？
學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。
2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。
⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
⑷匯報檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
（板書：不解 買花 送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？
7. 拓展延伸，深化主旨
精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料。《給，永 遠 比 拿 愉 快》
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、寫字指導。（略）
提供依戀晴
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爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇6
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學過程
一、復習檢查
1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。
二、品讀感悟
（一）讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。
2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
5、交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎么樣的小女孩？
6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）
7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）
8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
11、咱們一起來讀一讀。
12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）讀悟3－10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。
2、學生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。
（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）
（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
（5）讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
（6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著， 裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）
（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。
（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）
（9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措
（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良
（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。
（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！
4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。
（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
a（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）
（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！
（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？
# 一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。
# 小女孩這樣做還有沒有別的原因？
b（1）小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?
（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）
5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！
7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！
所以我們也要說——真是個懂事的孩子！
8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！
再次投影第三段：
（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……
（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）
# 還是一顆孝順媽媽的心！
# 還是一片濃濃的親情！
（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）
# 還是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。
# 聞到了，淡淡的香味！
# 感受到了，女兒對媽媽的深情！
（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這里應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什么呢？
（三）讀悟最后一段。
1、指名讀11小節。
2、這段不寫可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？
4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？
（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，
7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，
8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——
花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香！！”
10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說?
11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！
板書： 花瓣飄香
愛花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽話
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇7
《花瓣飄香》課本劇
地點:門前小花園
時間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場門前小花園
[環境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從
花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠了.)[小女孩下
[一個中年男子上.
中年男子:這個小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘別人家門前的花呢真不懂事!唉......[一個中
年男子下
第二場門前小花園
[環境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒人的時候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的
.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動著淚花)爸爸在南沙當解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點點頭,感動地)真是個懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽臺上.
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇8
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、設置情境，導入新課：
1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）聽了這首詩，你想說什么？
2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學習一篇課文《花瓣飄香》。
3、指導學生朗讀書寫課題，
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決），師巡視。
2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。
三、再讀課文，營造氛圍：
1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？
2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？
⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
3、同學們提出這幾個問題很有價值，下節課，我們就帶著這幾個問題來學習課文。
四、指導寫字：
先范寫，在指導學生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業：熟讀課文。
第二課時
一、引入情境，課前導入：
1、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩， 誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）
2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過細細地讀書來走近她、感受她 。
二、讀悟第二自然段：
1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、讓我們認真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）
3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）
4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你那什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！
5、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。
過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意
1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？
2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？
（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。
a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）
b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來他*的笑容，甚至他*的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。
c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓他*的心情好起來，讓他*的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）
（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽他*的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？(指名回答)
b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
c.、創設情境，練習說話：同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）
d.、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對他*的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！
(3)“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
b.生說。評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
c.看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。
d.小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢 ?引導學生想象說話。
e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）
f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非常惶恐）師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。
1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了他*的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最后一段。
2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）
3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）
4、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順他*的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對他*的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
五、總結升華，體驗感情。
1、師： 親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時是怎樣愛他*的?
2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。
板書設計：
花瓣飄香
小女孩 摘花 送媽媽
影響
“我” 買花 送
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇9
一、目標點擊：
能正確，流利，有感情地朗讀和分角色朗讀課文。
學會課文中10個生字，理解由生字組成的詞語。
體味文中濃濃的親情，感受小女孩真誠的愛心和美好的心靈。想一想：我是否也是父母心中聽話懂事又孝順的孩子呢？
二、讀拼音寫詞語：
fǔ shì zhāi xià dǒng shì huáng kǒng pěng zhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、寫出下列近義詞語：
惶恐--( )飛快--( ) 紅艷艷--( ) 不知所措--( )
四.寫出下列反義詞：
惶恐--（ ） 飛快--（ ） 不知所措 --（ ）
五.多音字組詞：
露lù （ ） 舍shě（ ） 給 jǐ（ ） 著zháo（ ）
露lòu（ ） 舍 shè（ ） 給gěi（ ） 著zhe （ ）
六、照樣子，在括號內寫上abb式詞
（ ）的太陽 （ ）的麥苗 （ ）的米飯
（ ）的星星 （ ）的稻田 （ ）的葡萄
七、詞語連線。
飛快地 望著 懂事的 集市
惶恐地 穿過 熱鬧的 孩子
輕輕的 問道 淡淡的 淚花
疑惑地 摘下 晶瑩的 清香
八、讀句子談感受
1.小女孩從花叢中小心地摘了一帶露水的花瓣，雙手捧著然后飛快地穿過田野，跑遠了。
2.第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給子小女孩，另一盆放在了我母親的陽臺上。
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇10
看拼音，寫詞語。
zhāi huā huánɡ kǒnɡ rě shì fǔ shēn
pěnɡ qǐ qīnɡ chēn shě derónɡ bù
二、 比一比，再組詞。
請（ ） 錯（ ） 若（ ） 旅（ ）
清（ ） 措（ ） 惹（ ） 旋（ ）
三、 填一填。
一（ ）月季 一（ ）花瓣 一（ ）露水
一（ ）田野 一（ ）絨布 一（ ）香味
一（ ）眼淚 一（ ）電話 一（ ） 清晨
四、 把下列詞語補充完整，再讀一讀。
不（ ）所措 （ ）相開放 清（ ）無比 一（ ）如洗
連（ ）起伏 放（ ）遠眺 熱鬧（ ）凡 星羅棋（ ）
五、選字填空。
瓣 辯 辨 辮
1、她的小（ ）子真好看！
2、這朵花的花（ ）多美啊！
3、你一定要分（ ）清楚哪一個才是正確的。
4、因為評選班長的事，大家爭（ ）個不停。
六、讀課文最后一段話，完成練習。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
1、我為什么要買兩盆花？
2、如你就是文中的“我”，你會對這個小女孩說些什么呢？
3、媽媽身體不好時，你會為她做些什么呢？
七、讀下面短文，完成練習。
媽媽的手
媽媽的手是一雙勤勞又靈巧的手。就是媽媽的這雙手，包攬了所有的家務。每天，從媽媽的手中變出各種香噴噴的飯菜，真讓我大飽口福。就連我的小辮子也能在媽媽的手中編出各種各樣的花式，漂亮極了！我臟兮兮的衣服，經過媽媽的手一清洗，就變得干干凈凈。一團不起眼的毛線，經過媽媽的巧手，能變成一件美麗的毛衣。
媽媽的手是溫暖的手，真像魔術師的手！
媽媽有一雙怎樣的手？在括號里填上恰當的詞語。
（ ）的手 （ ）的手 （ ）的手
爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載自鳳凰語文網 點擊數：163
《花瓣飄香》教案
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《花瓣飄香》教案
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入激趣
同學們，這節課老師給大家帶來了一個禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？
二、初讀感知
1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。
2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽臺 清晨 不知所措 惹媽媽生氣
（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢 舍不得
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4、查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。
5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學第一自然段。
1、學習第一自然段
2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？
從哪一個詞語可以看出來？
3、指導學生有感情地朗讀。
四、學習第二自然段
1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發現了一個奇怪的現象？你們想知道嗎？
2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花 很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑） 5、師相機指導朗讀
五、學寫生字。
1、觀察字形特點：左右結構 上下結構
2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3、描紅
第二課時
一、復習回顧、由圖導入
1、出示課后詞語，了解學生掌握情況。
2、 默讀課文第一、二自然段，請同學們想一想我們上節課所學內容。
3、 剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導學生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學生可能提出的問題：a小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？
這些問題你打算怎樣解決？（引導學生從書中找答案），其實，剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過你的努力就會自己找到答案的。這節課我們就帶著這些問題來繼續學習課文。
二、精讀課文
1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）
學生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，學生都能找到問題的答案來，所以重點應放在指導學生讀書上）
由問題a引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學們想像一下，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？（指導學生讀）
2、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？
學生讀相應句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？
小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時心里一定很難受，你能試著讀出來嗎？（指導學生讀有關句子）
3、未經主人允許，小女孩就去摘別人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）
引導學生聯系當時情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思。
4、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢？出示句子：
“為什么只摘花瓣呢？”我問。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎？
5、正因為我的和藹可親，才使小女孩消除了恐懼感，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀？
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、細心的同學會發現，這句話后面用的是省略號，如果你是小姑娘，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發揮想像，自由練說）
7、我想此時，你一定會有許多話對小姑娘說，都想夸一夸這個小女孩，誰來試一試？
（鼓勵學生說出原因，也是對課后四題的回答）
8、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧！（齊讀）
9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從文中哪些地方看出來的？
⑴作者聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
（板書：不解 買花 送花）
（2）有感情地朗讀第11自然段。
（3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會說些什么？（師扮演母親和學生一起表演）
三、拓展
1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學們想把這動人的一幕表演下來嗎？請小組合作進行演，小組長分配角色。
2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？
此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！”
同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！
四、寫字
完成寫字書上的內容。
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爸爸離家有多遠——《花瓣飄香》教學談 篇12
6 花瓣飄香
教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學過程：
一、導入課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？
板書：我
二、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑）
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機指導朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？
14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。
學生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學習第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？
五、總結全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十*額頭。）
板書：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買花