《小露珠》練習中的發現（精選14篇）
《小露珠》練習中的發現 篇1
在上《小露珠》這篇課文時，沒有在課堂上發現閃光的地方，接下來是用“越來越……越來越……”說話練習，如果只是用一個“越來越……”我想對于學生會覺得輕而易舉，但兩個連起來用，我還真的擔心學生想不出好的句子，甚至出現上下內容不連貫的現象，而讓我自己想也沒有找出好的句子，總覺得自己想的太平淡，沒有新意，帶著些擔心進行了本次的說話練習，果然不出我的所料，讀好例句，指出本題要求，讓他們思考了一下，只有幾個學生舉手，但都不另人滿意，于是我創設了幾種情境，讓學生配上用用看，但他們還是一個個眉頭緊鎖，看樣子我的情境并不能引起他們的共鳴，就這樣，時間慢慢地過去了，我想就這樣讓他們寫一句算了，抬頭竟發現有人舉手，就讓他試試吧，沒想到他一連說了兩句精彩的句子：①學校越來越大，學生也越來越多。②我跑啊，喊啊，感覺越來越熱，越來越累。仔細地欣賞了一下，真的是貼近生活，其他的學生也隨著出現了好多的佳句：天上的白云越來越多，越來越美；媽媽的櫥藝越來越棒，做的菜也越來越好吃了……直至下課，仍有學生追著交給我口頭答案：燈越來越亮，黑暗越來越少；大街上的人越來越多，越來越擠。
真是不可小看學生，這看似簡單的說話教學讓我知道：在創設情境時一定要多從學生的角度去考慮，能從他們的經驗出發，才能心連一塊，從小加強學生的“說話”訓練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
《小露珠》練習中的發現 篇2
下面是第一范文網小編整理的小學語文《小露珠》教學反思，希望對大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
《小露珠》練習中的發現 篇3
各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。 《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。
4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。
通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2：落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3：研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。
課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”
課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。
課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！
“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我帶著學生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。
環節4：拓展延伸
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。
環節5：課后作業
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
本節課的板書設計如下：
小動物 閃 亮
喜歡 小露珠 透 明 外表美
圓 潤
植 物 無私奉獻 心靈美
《小露珠》練習中的發現 篇4
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點
讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備
多媒體課件，文字投影片，小動物頭飾。
教學過程
一、導入新課
1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學習課文第1自然段。
1.課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成），指導學生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現了。瞧！它越來越大，越來越亮！課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2.學生讀課文。
3.指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。
三、學習課文第2至5自然段。
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自身喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動畫1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自身讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5.出示動畫3
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學生評價。
6.小動物們為什么喜歡小露珠？師板書：閃亮透明
圓潤
7.四人小組分角色扮演這局部內容。
指名一個小組上臺扮演，眾人評議。
四、學習第六自然段。
1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）
2.指名回答。
3.出示第二句,聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學生讀一讀，說說自身喜歡哪一句，并說出理由。
5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
五、學習第七自然段。
1.小露珠看到自身給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
六、總結全文。
1.學完了全文，你想對小露珠說些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
七、課后練習。
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。
板書設計
閃亮
28 小露珠 透明
圓潤
《小露珠》練習中的發現 篇5
《小露珠》是一篇語言優美的科學童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準確有趣的語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學常識。
三年級的學生對露珠的樣子有了一定的認識，但都沒有仔細去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學習，可以讓學生對露珠之一自然界的微小存在有更多關注，去發現自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養學生良好品德。
因此在進行第二課時的學習時，我和孩子一起復習回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，復習了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，并積累了“光彩熠熠、閃閃發光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的'四字詞語。在句式訓練“早哇，像那么的小露珠。”和說：“謝謝你，的小露珠，謝謝你。”中，學生基本能用積累的詞語進行說話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內在美，很多學生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學時，我設計問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢？等問題引起學生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導學生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻的精神。
最后通過說話訓練小結回顧了課文主要內容：小露珠說：“我明天還會來的。”填一填：“第二天，小露珠還會在的時候形成，依舊像，像，像，還是會笑著把植物裝點得。最后她變成，飄向空中。”讓學生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現語言的內化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像那么的小露珠。”的對小露珠說。可能由于忽略了動詞的指導，學生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準確。
《小露珠》練習中的發現 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：120
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本文轉載
《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發人深省的文章。
文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。
上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……
我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。
看著他們，我想到了春節聯歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？
他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。
想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。
它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？
青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發著光，點亮孩子們的心燈。
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《小露珠》練習中的發現 篇7
一、教學提示
（一）文本分析：
這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思想感情。
（二）教學目標：
1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。
4、了解小露珠的特點，培養學生熱愛大自然的思想感情，提高其發現發現美、感受美的能力。
二、教學流程
教學流程一：趣味揭題
課件出示：
師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？（插入FLASH，內容為：說一說）
師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？
課件出示：
師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看，小露珠正沖我們笑著呢？
課件出示：
小露珠以甜甜的笑滾動著
師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——
教學流程二：初讀感知
師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。
課件出示：
師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。
課件出示：
夜幕降臨黃豆粒珍珠披著植物俊俏（qiào）感到一股熱氣襲來吹奏哇草稈喇叭蒸發笑盈盈鉆石數不盡樂曲
師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入FLASH，內容為：讀一讀）
師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。
師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：
課件出示：
越來越大越來越亮越來越輕
鉆石閃亮水晶透明珍珠圓潤
金黃的向日葵碧綠的白楊樹紫紅的喇叭花
師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？
（此處加個FLASH，內容為：讀讀想想說說）
師：同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？
課件出示：
根據提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀：
動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。
師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個FLASH，內容為：寫一寫）
課件出示：
臨粒珍披植俊感股襲奏
師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。
課件出示：
作業窗：
1.抄寫生字詞，牢記在腦中。
教學流程三：品味小露珠
一、激趣導入，學習第一自然段。
師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。
課件出示：
屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。
（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越，越來越，我們也看得越來越了。
二、動物們喜愛小露珠
師：通過上節課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：
課件出示：
讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。
1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用標出。
2.小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。
師：我們知道，這幾節是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。
課件出示：
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。
課件出示：鉆石
師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。
課件出示：水晶
師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？
課件出示：珍珠
師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看——（再次插入課件）
課件出示：
小露珠的晶瑩剔透，閃閃發光，圓潤透明
師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入FLASH，內容為：讀一讀）
課件出示：
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：同學們讀書的時候有沒有發現，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入FLASH，內容為：讀一讀,說一說）
課件出示：
這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。
課件出示：
動畫或教材中的插圖
師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。
（此處插入FLASH，內容為：說一說）
三、植物們喜愛小露珠
師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：
課件出示：
默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：
1.植物們為什么喜歡小露珠，用標出。
2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。
師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？
課件出示，教師配樂范讀
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！
師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入FLASH，內容為：讀讀背背）
師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。
課件出示：
1.讀一讀。
2、再加上動作演一演，也可以背一背。
教學流程四：實踐園地
師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。
課件出示：
1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。
2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。
師：同學們，做完了練習，讓我們一起來欣賞欣賞《小露珠》的課本劇吧。
課件出示：
《小露珠》課本劇
《小露珠》練習中的發現 篇8
一、引發話題
1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？
2、導入 課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
二、新授
（一）第一自然段
1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？
（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難 小露珠的可愛）
（二）創設情境，運用實踐
1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物 喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。
2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？
（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）
3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。
4、創設^對`話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物” “小露珠”主動問早）
5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：
（請生上黑板板書）
（三）、學習第六自然段。
1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。
2、交流。
3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。
（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。
4、創設寫話情境：
（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）
（3）這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。
（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）
5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？
（四）學習第七自然段。
1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？
2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。
3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。）
4、自由準備后交流。
三、總結
聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：
小露珠，小動物
喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。
板書設計 ：
小動物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤
植物 無私奉獻 心靈美
第六冊《小露珠》教案
《小露珠》練習中的發現 篇9
一、談話揭題
二、學習第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、指導朗讀。
抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”各自讀、指名讀、齊讀。
三、學習第2—5自然段
出示投影
1、問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？
2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
3、你最喜歡哪種小動物說的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說的話讀好嗎？指名讀、師生評議。
4、指導讀，重點指導其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動物說的話。
小結：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。
5、齊讀2—5節
四、學習第6自然段
1、聽錄音，整體感知這段內容。
2、重點指導第2—3句。
投影出示這兩句話
a、指名讀第2句，指名讀、師生評議。
抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。
b、指名讀第3句、評議、師范讀。
用美的感覺齊讀第3句話。
3、兩句連起來讀，體會小露珠給植物帶來的勃勃生機，使它格外美麗。
五、學習第7自然段
1、投影出示第7自然段內容。自由練讀，怎樣把它讀好？
2、指名讀，師生評議。
3、重點指導第3句，師范讀，學生模仿練讀，指名讀，其它同學做動作。
4、學生邊讀邊表演第7自然段。
六、師總結全文（略）
七、指導書寫：
1、引導學生自己分析字形結構。
2、范字指導。
3、范寫
4、描紅，臨寫，師巡視指導。
八、作業（略）
教學目標：
知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點、難點：
理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確地讀通課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標：初步認識小露珠的美麗可愛。
教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：課件
教學過程：
一、課前談話
猜謎語。
1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。
2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎？（小露珠）
二、導入新課
1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》
齊讀。
2、讀了課題，你們想知道什么？
三、初讀課文
1、讀書時，應注意什么？
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。
（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（2）了解課文大意。
2、學生自讀。
四、檢查初讀情況
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。
過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文。現在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
五、學習第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）
3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。
過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？
六、指導書寫：
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。
2、說說哪些字寫的時候容易錯。
3、描紅，臨寫，師巡視指導。
七、作業：
繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。
朗讀課文。
第二課時
教學目標
知識目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學準備
多媒體課件，文字投影片。
教學過程
一、導入新課
1、上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學習課文第2至5自然段。
1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2、指名回答。
3、出示動畫1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4、出示動畫2
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5、出示動畫3
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學生評價。
6、小動物們為什么喜歡小露珠？板書：閃亮
透明
圓潤
7、小組分角色表演這部分內容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
三、學習第六自然段。
1、小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）
2、指名回答。
3、出示第二句，聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。
4、讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5、老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？
6、齊讀該段。
四、學習第七自然段。
1、小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2、指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3、指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4、齊讀小露珠說的話。
五、總結全文。
1、學完了全文，你想對小露珠說些什么？
2、小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習。
1、背誦課文。
2、小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。
板書設計：
小露珠
外表美：
閃亮、透明、圓潤
內在美：
犧牲自己，無私奉獻
《小露珠》練習中的發現 篇10
一、教學目標設計：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重點：
在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學對象分析：
本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。
四、教學策略及教法設計：
（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。
五、教學媒體設計：
在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學過程設計及分析：
第二課時
（一）激趣導入
1、今天老師給大家帶來了一位小客人—小露珠。瞧，她來了……
2、小露珠自我介紹。
3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）【小露珠的自我介紹，其實是復習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是最好的老師”，導入時，就創設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態。】
（二）學習課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段，邊讀邊思考：從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感。】
A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）
（2）這個詞使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）
（4）齊讀。
【讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？
D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
（3）齊讀
【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】
E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
（1）“美麗的珠寶”指什么？
（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
（4）全班齊讀。
【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
（三）學習第七自然段。
（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？
【通過課件，創設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創設的情境帶來的。】
（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。
（四）講讀第1自然段。
（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？
（2）哪些詞最能體現出這種變化？
（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
（五）總結全文。
（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
【在課件的幫助下，一節課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】
（六）布置作業
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、板書設計：
《小露珠》練習中的發現 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：206
王艷艷
期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學們的積極性肯定會很高。可又在擔心這么美的語言，我能讓學生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發想象？怎樣創設情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》 也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧海》類型差不多。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。
蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學生了解露珠無私奉獻的精神。
試講前，我反復研讀教材，發現需要學生理解掌握的知識點，再根據學生原有的知識和經驗確立哪些知識點學生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內容，三年級學生已能根據生活經驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導學生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們為什么這么精神？我設計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學生更好地進行個性化閱讀，就必須引發學生與文本進行直接的充分的對話。學生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現閱讀的個性化。我讓學生分角色朗讀、表演，聯系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創設，讓學生有感情地讀,從而實現三維目標。
試講時由于教案寫得不夠詳細，對學生可能出現的情況想的不夠充分，該講透的地方沒講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學習最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環節都要備細，對這樣的文章，教師應在教學中應積極發揮語言魅力，點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統一，才能讀出感情。
總算講完了，還算順利，都說教學是遺憾的藝術，不少環節沒有像預想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領導和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！
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《小露珠》練習中的發現 篇12
師：上課，同學們好
生：老師好
師：上節課我們學習了十五課《小露珠》，認讀了生字，熟讀了課文，這節課我們繼續學習十五課《小露珠》，（教師板書課題）你們還認識這些老朋友嗎？
生：認識
師：讀讀看（出示大屏幕）
生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂
數個學生讀，教師快速評
師：一起來一遍好嗎？
生：學生齊讀
師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
生：學生默讀課文后交流。
師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。讓我們一起來一遍好不好？
生：學生齊讀
師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？
生：帶著問題自由朗讀。
師：讓我們來交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
師：從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）
師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
生：齊讀2-5小節
師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。
生組1：我當小青蛙，我當小露珠，讓我們來給大家表演一下吧
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早哇，愛保護莊稼的小青蛙。”
生組2：我當小蟋蟀，我當小露珠。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
“你早啊，會彈琴的小蟋蟀。”
生組3：我當小蝴蝶，我當小露珠，請大家看我們的表演。
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
“你好哇，美麗的小蝴蝶。”
師：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？
生：小螞蟻、小魚
生：……
師：因為小露珠
生：很可愛
師：像，
生：鉆石那么閃亮
師：像，
生：珍珠那么圓潤
師：像
生：水晶那么透明
師：大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？
（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。）
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像鉆石那么閃亮。
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像水晶那么透明。
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像珍珠那么圓潤。
師：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。
師：還有誰也喜歡她呢？請你們來找一找。
生：大家看課件播放尋找
生：金黃的向日葵
生：碧綠的白楊樹
生：紫紅的喇叭花，
師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
師：出示這段話
師：請你找出表示顏色的詞。
生：金黃的、碧綠的、紫紅的
師：大自然真是五彩繽紛呀！
師：請試著讀出色彩的豐富
生：齊讀
師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長得非常美麗
生：“美麗的珠寶”是小露珠
師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
師：出示提示：a應用上“謝謝你，小露珠……”
b怎樣感謝，用上兩三句話。
c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面。
“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說。
生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。
生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們。
生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。
生：……
師：出示: 因為小露珠 ，所以花草樹木感謝小露珠。
生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。
生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。
生：……
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節吧！
生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節
師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？
生：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
師：出示這句話
師：認真看看這個句子，你發現了什么？
生：我發現這句話中有兩個“越來越”
師：你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？
生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。
生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。
生：……
師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。
師：請同學們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。
生：它消失了怎么還笑呢？
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留給大家一個笑的形象，所以離開的時候還笑著。
生：小露珠想我明天還會來的，所以離開的時候還笑著。
生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著。
生：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。
師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手。
師：你聽—
生：喇叭花動情地吹奏著樂曲。
師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”
生：金黃的向日葵，好像在說：“請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”
生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”
生： 碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。”
生：……
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的。”
師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。
師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段。
生：生配樂圖像齊讀第7自然段
師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？
生：無私奉獻
生：助人為樂
師：小朋友們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠 。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。
師：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（ ）的小露珠
生：閃亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圓潤的小露珠
生：可愛的小露珠
生：美麗的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，植物、動物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？
生：好！
師：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。
生：我們很樂意很愿意。
《小露珠》練習中的發現 篇13
一 導入
1、打招呼：早啊，可愛的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機靈的左梓言。
2、今天劉老師給大家帶來了一位新朋友，你們想不想認識它？
3、想認識它可要動腦筋的，你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。
4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來的？同學們真聰明？
（課件：小露珠圖片）
3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開心啊？
生：我看到了小露珠。。。。。
4、跟小露珠打個招呼吧！
5、是怎樣的小露珠你好？
6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來吧。
7、聽到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找
它 ，和它成為好朋友
8、我們今天要學的課文就是《小露珠》 。抬起手來跟老師一起寫課題。請
讀課題。
二、初讀課文
1、自學生字詞
請同學們自讀課文，注意：（1、）讀準字音，讀通句子，標出自然段。（2
、）讀不準的地方多讀幾遍或者問問同桌和老師。
2、檢查生字詞掌握的情況。
（1）讀生字卡片（會讀的同學請起立大聲的讀一讀。）
( 2 )今天的生字中老師要提醒同學們在寫字時要注意兩個字。一個是臨字
，另一個是奏字。現在請同學們抬起手來一起跟老師寫這兩個字。注意“:臨”字的左邊
是兩豎。不要寫成了一豎一撇。“奏”字的第六筆是橫，不要寫成了撇。請大家描一描這
兩個字。
老師來考考大家，把生字帶進詞語里你們會不會讀。
( 2)開火車讀詞語。
3、讀句子
同學們把生字和詞語讀得這么好，小露珠很開心。它想請你們再讀一讀句
子，你么愿意嗎？
（出示課件）誰來接受小露珠的邀請啊？
（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑
娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
（2）漸漸地太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
同學們要注意不要把句子讀破了。
5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
6、現在讓我們走進課文尋找小露珠的蹤跡。請同學們快速地瀏覽課文第一
自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來。誰來說說，小露珠是
什么時間形成的？形成時是什么樣子？
（出示第一自然段）
7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）
8、你是從哪里看出來的?
9、哦，你是從這些關鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬
啊 滾啊 越來越大 越來越亮 ）
10、你會用越來越。。。。。。越來越。。。。。。說一句話嗎？
10、誰來把整段連起來讀一讀？
11、全班一起來讀讀。
13、除了同學們喜歡小露珠。還有幾個小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡
小露珠呢？我們下節課繼續學習。
《小露珠》練習中的發現 篇14
【教學目標】
1.正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數”。
2.了解課文內容，了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情
3.在理解課文過程中，培養學生感悟、理解、想象的能力
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重難點】
1.了解露珠由形成到消失的自然現象
2.創設情境，使學生感受大自然的美好，注重情感的滲透，培養熱愛大自然的思想感情
【教學課時】
2課時
【教具準備】
生子卡片、多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數”。
2.了解課文內容，了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情
【教學過程】
（一）出示圖片，引入新課
1.出示小露珠的圖片，問學生這是什么？
2.板書課題
興趣是學生積極求知的誘因，由小露珠圖片導入，學生產生了濃厚的興趣
（二）初讀讀文，整體感知
1.請同學們打開書自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方式解決
2.指名讀，及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學
3.課件出示本課詞語
（學生自由讀詞語，同桌互讀，指名學生認讀，開火車讀）
4.再讀文把你喜歡的自然段標出來，給別人讀一讀
5.說說小露珠給你留下了什么印象？（可愛）
6.讀課文標畫出寫小露珠可愛的句子結合實際想象它是怎樣的可愛并同小組同學說說
7.全班交流
像鉆石一樣閃亮
像水晶一樣透明
像珍珠一樣美麗
8.朗讀、背誦24自然段
學生用自己喜歡的方式讀書并識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
【課堂作業新設計】
一、比一比，再組詞語
反勿精量
友物晴里
二、填一填
不禁積累溫知
答案：一、相反請勿精力測量
朋友物品晴天里面
二、情自日月故新
第二課時
【課時目標】
在理解課文過程中，培養學生感悟、理解、想象的能力
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
【教學過程】
一、品讀課文，理解內容
1.師：這么漂亮的小露珠它是什么時間出現在哪里的？帶著問題讀課文，標出解答問題的語句并與同學討論交流
（1）小組交流
（2）集體交流
①夜幕降臨、草葉上、花朵上、禾苗上……
②朗讀第一自然段，范讀、再朗讀
師：黑夜過去了，黎明到來了小露珠已經有黃豆粒那么大了，當太陽出來的時候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神
③美美地讀第六自然段
2.這么可愛的小露珠它怎么最后又消失了呢？自讀課文最后一段
（1）師生間討論交流
（2）朗讀最后一段
3.動畫演示小露珠形成和消失的過程
通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態
班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見提高孩子的表達能力
通過動畫演示，更清晰的使學生明白小露珠形成和消失的過程學生記憶深刻，興趣盎然
二、豐富積累，拓展延伸
1.再讀課文，畫出自己喜歡的詞語和句子，談談自己的感受并摘抄在我的采蜜集中
2.背誦自己喜歡的段落
3.課外閱讀：《跳舞的小露珠》、《小露珠》
豐富學生的知識儲備，擴大學生的積累
三、記憶字形，指導書寫
1.認讀生字并組詞
2.小組討論如何能很快記住這些字
3.在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字
學生自己總結識字的方法，培養自主識字的能力，并養成良好的書寫習慣。
【課堂作業新設計】
1.一錘定音（在正確的選項上打“∨”）
（精睛）神（勿物）體
（喇揦）叭重（量里）
2.找朋友（寫出意思相近的詞）
俊俏——喜歡——
3.捉迷藏（按課文內容填空）
（1）小露珠，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那么大了
（2）的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃。
答案：一、精物
喇量
二、美麗喜愛
三、
（1）爬呀滾哪大亮
（2）金黃碧綠紫紅鮮花嫩草閃閃發光的珠寶
【板書設計】
小露珠
露珠晶粒格精機場
【課后反思】
《小露珠》是一篇優美的童話故事。讀了這篇課文，總體感覺就是美，不僅外表美，而且心靈美。新課程標準強調語文教學“應以讀為本，以講助練，以演練促讀”。所以在教學設計中，以“什么樣的小露珠”貫穿全文，讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品位、感悟。開頭以孩子喜聞樂見的方式，小露珠出考題：通過上節課的讀課文，請說，的小露珠，來讓孩子說出對小露珠的總體印象。
學習第1自然段小露珠的形成過程，讓孩子從“爬呀、滾呀”明白這是調皮的小露珠。學習第2～5自然段小動物們喜歡小露珠，讓孩子上黑板板書青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼里的小露珠分別是什么樣的，從而感悟小露珠的外表美。學習6至7自然段植物在小露珠的滋潤下變得生機勃勃。小露珠認為給別人帶來美麗是自己最大的快樂。讓孩子們討論這又是的小露珠，從而讓孩子領悟小露珠的心靈美，升華主題。在實施教學的過程中，我注意到了“以讀為主”、與學生情感的交流，但由于課堂的掌控能力還不夠強，上得前松后緊，感悟小露珠的心靈美有點直接，顯得蒼促。