《花鐘》教學設計

《花鐘》教學設計（精選13篇）

《花鐘》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發現世界的奧秘。

　　4.學習、感悟多樣的句式表達。

　　二、教學重點

　　理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

　　三、教學準備

　　1.課件：

　　（1）欣賞美麗的花。

　　（2）聽讀課文

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、看課件

　　師：老師家庭讓你們看一組畫面。

　　課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）

　　隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發對花的喜愛。）

　　師：現在你想說什么？

　　生：略

　　師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

　　二、初讀課文

　　板書課題：13花鐘

　　學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號d s表示：讀一讀，說一說）

　　學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

　　三、再讀課文（進行幾項自學的活動）

　　1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。

　　用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

　　2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。

　　3、（充滿自信）學生展示讀書

　　注重過程的評價：

　　（1）字音

　　（2）讀通順

　　（3）音調、節奏的初步評價

　　四、精讀課文

　　1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　學生：略

　　師板書：不同的花在不同的時間開放。

　　2、學習課文第一自然段：

　　（1）女同學齊讀課文的第一自然段。

　　師：你認真的聽，你發現了什么有趣的現象。

　　（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現象。2、歸納有趣的現象。）

　　請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。

　　師：用筆在句子上劃上波浪線。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢中醒來

　　萬瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒

　　月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現

　　活動：男女同學對讀。

　　師：讀到這里你知道了什么？

　　生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）

　　老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。

　　板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花

　　表演讀課文。加強對詞語的理解。

　　師：你還知道了什么花開花的時間嗎？

　　（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）

　　師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節課繼續讀課文。

　　第二課時

　　一、引言入課

　　師：上節課同學們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了，有同學問我，為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎？

　　生：略

　　1、學習課文第二自然段

　　師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

　　（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發現一種現象后的行為和我們師一樣的感受。）

　　（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的`作用引人入勝）

　　（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。

　　師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。

　　2、學生默讀課文第二自然段。

　　小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　師：用記號標出原因讀讀

　　交流活動：

　　師：誰來告訴大家呢？是什么原因？

　　板書：觀察發現 與溫度 濕度 光照密切的關系

　　師：是真的嗎？

　　生：是真的。

　　師：你怎么知道的？

　　詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）

　　白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

　　夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

　　師：只有在什么時候最適合她們開放呢？

　　女同學讀第五句話。

　　師：還與什么有關系呢？

　　生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）

　　板書：研究發現 與昆蟲傳播花粉時間吻合

　　理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）

　　課外延伸：

　　（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。

　　（2）把自己查找的資料拿出來交流。

　　師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法。

　　3、學習課文第三自然段

　　（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？

　　生：略（讀有關的句子并說一說。）

　　（2）激發學生的想象

　　老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現。

　　生：略

　　師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。

　　學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）

　　師：從這句話中你讀到了什么呢？

　　生：略

　　板書：創意發現 花兒報時

　　二、讀全文

　　進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　三、交流感悟

　　你從這位植物學家身上知道了什么？

　　四、課外擴展

　　學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

　　五、教學反思

　　這是一篇文理非常清晰的文章。從發現不同的花兒開放的時間不同這個現象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

　　在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。

　　在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。

　　雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產生。尤其是知識的拓展一環出現了冷場的狀況。

　　課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。

《花鐘》教學設計 篇2

　　人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

　　一、欣賞獨特的時鐘

　　1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？

　　2、當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

　　3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？

　　重點點撥：

　　（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

　　（2）課文為什么說大致？

　　（3）怎么個陸續開放？并一起讀出花鐘的有趣。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。

　　4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？

　　5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什么花開放。

　　6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

　　評點：

　　語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

　　二、品味獨特的報時

　　1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點

　　（1）把花的開放寫得具體、生動；

　　（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

　　（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。

　　2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

　　4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的'、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

　　三、感悟獨特的開放

　　1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什么發現和問題嗎？學生可能會問：

　　（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

　　（2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。

　　2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流后，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？

　　3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

　　評點：

　　課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯系。然后引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

　　誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。

《花鐘》教學設計 篇3

　　教材簡說:

　　《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學目標:

　　學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學課時:第一課時

　　教學過程:

　　一、激趣引入，揭示課題；

　　1.揭題

　　師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》  板書：13：花鐘 學生讀題

　　師：通過你的預習知道“花鐘”是什么？生答：用花草做的鐘

　　師：生活中有人見過花鐘嗎？

　　師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是 南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國， 鐘表之鄉的瑞士， 花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘又是什么樣子的呢？

　　2.整體感知

　　(學生聽課文,整體感知)

　　二、學習生詞，欣賞詞句；

　　(學生自由讀文,劃出生字)

　　1.讀帶拼音的生詞

　　師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。

　　2.去拼音生字

　　師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）

　　3.賞詞

　　師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的。(點擊所找詞語,詞語變紅)

　　（生找出：爭奇斗艷  芬芳迷人  艷麗  蘇醒  欣然怒放   嬌嫩  淡雅 含笑一現）

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）

　　（學生找出：牽牛花  薔薇花  睡蓮  午時花  萬壽菊  煙草花  月光花 夜來香 曇花）

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　4.賞句

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！

　　（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）

　　師：自己讀一讀，你發現什么？(學生自由讀，說一說想法)

　　師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）

　　（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）

　　師：請挑其中一句作者寫得最好的，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　　（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）

　　理解：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；（請生做動作）

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；（為什么喜歡薔薇花，理解：艷麗， 它怎么樣開放的，動做）

　　七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）

　　中午十二點左右， 午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；（根據課文理解：暮色，蘇醒）

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現。（教師講解：含笑一現）

　　（全班同學表演讀）

　　三、品位詞句，當堂積累；

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在采蜜本上。（學生摘抄好句子）

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

　　三、反復練習，熟讀成誦

　　1.引讀

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

　　2.同桌互讀

　　師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　（生自讀課文。）

　　3.游戲搶答

　　師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生說花開）

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？（能）

　　師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

　　（理解：左右）換個說法

　　五、修建花鐘，引導探究。

　　師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，我們就帶著他的創意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鐘）看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。（請生上來制作）

　　師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？（點擊課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！

《花鐘》教學設計 篇4

　　設計意圖：

　　新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、會認“怒、暮、雅”等生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　3、激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重、難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學過程：

　　一、欣賞鮮花，悄然入情

　　1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）

　　2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子

　　4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題花鐘　齊讀）

　　5、讀了課題以后，你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意。

　　那就讓我們到課文中去找找答案吧。

　　1、自由輕聲讀課文，要求：（ 1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。  （3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

　　三、自悟自得，品味花美

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　2、交流：

　　1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。

　　師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）

　　3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　　咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發現課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。

　　4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現花名及相關詞。

　　5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據發言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　6、引導練筆：發現沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

　　交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。

　　7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

　　8、在讀的時候你還發現在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

　　9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？

　　四、修建花鐘，引導探究

　　1、有一位植物學家發現了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。

　　2、花鐘是根據不同的花在不同的時間開放的現象修建的，細心的小朋友已經發現，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！

　　五、課外作業

　　1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

《花鐘》教學設計 篇5

　　一、導入 同學們喜愛鮮花嗎?(喜歡)老師和你們一樣也喜歡鮮花,老師搜集了一些花兒的圖片,同學們想不想欣賞欣賞?(想)(出示課件)看到這些花,你能用一句話或一個詞語來夸夸它嗎?這些鮮花真是:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)大家一起讀一遍。(學生齊讀)這些花不僅漂亮,而且還能為我們指示時間呢。今天我們就一起走進花鐘,認識一些為我們指示時間的花。(板書課題)

　　二、初步感知

　　請大家打開書到第十三課,聽課文朗讀,邊聽邊想,課文講了什么?(放錄音)誰來說說課文講了什么?(生說。)你說得真棒,還有誰來說。[課文只講了一種花嗎?(講了幾種花)它們是在同一個時間開放的嗎?(不是)那也就是說就是課文講了不同的花在不同的時間開放的,對嗎?(對)還講了什么?(為什么不同的花在不同的時間開放。)你真是個會讀書的孩子。還有有誰來說?(人們根據不同的花不同的時間開放制作了花鐘。)你也是個會讀書的孩子。]

　　三、細細品讀

　　究竟有哪些不同的花在不同的時間開放呢?我想請位同學幫我讀讀第一自然段,其它同學邊聽邊思考:這一段講了哪些花在不同的時間開放?(生讀)課文講了哪些花在不同的時間開放?(生說)老師這有一份花鐘的設計圖,想請大家幫忙種上鮮花。誰來貼?貼可以,但是在貼的時候要告訴大家什么花在什么時候開放。(生貼)這陸續開放的鮮花在告訴我們時間呢,這就是花鐘。作者是怎樣描寫這些美麗的鮮花的?請大家再讀第一自然段,把自己喜歡的句子多讀幾遍。(生讀)誰來說說你喜歡哪個句子?你為什么喜歡這個句子?

　　——[牽牛花吹起了紫色的小喇叭]請大家仔細觀察畫面,你看見了什么?我們一起把句子讀一遍。如果我把“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”換成“牽牛花開花了” 好不好?為什么不好?同樣是寫開花,運用的語言不同,給人的感覺也就不一樣了。誰來把這個句子讀一讀?(指名生讀)大家覺得他讀得怎么樣?(生評)好,你來讀讀這個句子。(生讀)讀得真好。還有誰來說說你喜歡哪個句子?

　　——[艷麗的薔薇綻開了笑臉]“艷麗”是什么意思?綻開了笑臉是什么樣的?你覺得這句話該怎樣讀?能讀給大家聽嗎?(生讀)

　　——[睡蓮從夢中醒來]“從夢中醒來”是什么樣子?試著讀一讀。

　　——[萬壽菊欣然怒放]“欣然怒放”是什么意思?高興地把這個句子讀給同桌聽。

　　——[煙草花在暮色中蘇醒]什么是“暮色”?

　　——[曇花卻在九點含笑一現]請大家看屏幕(播放視頻)大家瞧,曇花開放的時間很短,也就有了“曇花一現”這個說法。

　　這些句子寫得真美,讓我們一起開把這些句子再讀一遍。同學們能不能也像作者一樣把這些共寫得這樣生動呢?(能)好,老師再展示幾種花,看哪位同學寫得最生動。(出示圖片,生說)

　　我們讀懂了也積累了那么多描寫花的詞語和句子,也知道這些花會在不同的時間開放,可它們為什么會在不同的時間開放呢?咱們就來研究這個問題。請大家以小組為單位為自學第二段。先選擇自己喜歡的方式朗讀,可以大聲的讀,齊讀,默讀,也可以一人讀一句,開火車讀。邊讀邊想,為什么不同的花在不同的時間開放。然后在小組內交流。(學生分小組學習)誰來說說為什么不同的花在不同的時間開放?(生:植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的關系。)怎樣密切的關系?你能舉個例子嗎?

　　三、談收獲,質疑。

　　學了這篇課文,你們有哪些收獲?還有什么不懂的嗎?

　　四、拓展延伸

　　啊,大自然可真奇妙!當人類了解了鮮花不同時間開放的規律,就修建了這美麗的花鐘。下課后,大家去查查資料,也來設計一座花鐘,下節課我們一起來評評大家的花鐘。

《花鐘》教學設計 篇6

　　一、主題：部編版義務教育教科書第四單元13課《花鐘》

　　二、教學目標

　　1、借助關鍵語句概括一段話的大意。

　　2、觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。

　　三、教學對象

　　三年級四班全體學生

　　四、教學流程與內容設計。

　　實施思路：

　　（一）了解本單元的訓練目標

　　1、課件出示訓練目標。

　　2、導入13課，“花鐘”。

　　（二）了解本節課的.學習目標出示學習目標，有助于學生明確學習任務。

　　（三）初讀課文，思考：讀了課文，你知道什么是花鐘嗎？課文哪一自然段具體寫了什么是花鐘？

　　（四）出示第三自然段，了解什么是花鐘？出示圖片，瑞士花鐘的出示，能有效欣賞瑞士花鐘。提高學習興趣。

　　（五）品讀課文，植物學家為什么能修建這樣的花鐘？

　　1、品讀第一自然段。

　　（1）自由地讀第一自然段，找出本段的關鍵句，與三年級上冊知識銜接，用“——”畫出來。鞏固如何找關鍵句。

　　（2）你能借助這句話更加簡潔的概括第一自然段的主要意思嗎？

　　（3）小結：關鍵句能夠提示一個自然段的主要意思，教給學生利用關鍵句可以幫助我們概括出這一自然段的主要意思，但是語概括段意的方法語言不夠簡潔，我們可以通過修改說得更加簡潔。

　　2、品讀第二自然段。

　　（1）找關鍵句。

　　（2）思考植物開花的時間與什么有關？

　　（3）如何借助關鍵句理解一段話的意思？

　　（六）說說本節課你有什么收獲？說收獲有主意學生梳理知識。

《花鐘》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【學習目標】

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　　2、讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

　　3、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利:

　　⑴　自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　⑵　同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況:

　　指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。

　　3、同桌互相說說課文的內容。

　　1、學生自由讀課文第一自然段。

　　2、相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

　　3、各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

　　4、同桌合作制作“花鐘”。

　　5、在小組內展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

　　6、小組內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　1、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

　　2、再來讀一讀，看誰讀得好。

　　3、最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

　　1、學習生字:

　　⑴　出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。

　　⑵　小組內交流各自識記生字的方法。

　　⑶　同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　⑷　學生書寫。

　　2、抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業布置）。

　　1、學生繼續搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。

　　2、讀、背課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名背、齊背課文第一自然段。

　　3、學生交流搜集資料的情況。

　　1、學生自由讀課文第二自然段。

　　2、小組相互交流讀懂了什么。

　　3、為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）

　　1、學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。

　　2、出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

　　3、在小組內講述。

　　4、每組推薦一人全班講述。

　　5、評出最佳講解員。

　　你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？

　　六、指導寫字

　　1、出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　　2、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　3、學生寫字，教師巡視指導。

《花鐘》教學設計 篇8

　　一、教學要求。

　　1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節課我們已經去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)

　　教師播放課件：欣賞一些美麗的花。（問：你認識他們嗎？知道的可以叫叫它。學生可以猜測。）

　　（看了這些美麗的花兒，你有什么要說的`嗎？）

　　學生自由談話。

　　（是呀，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。孩子們你們知道嗎，這些花兒不僅美麗，而且在他們身上還蘊藏著許多奧秘，今天我們就來學習13、花鐘，來看看他們有些什么奇妙。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、聽課文錄音，劃出生字、詞。

　　（請大家邊聽課文錄音，邊輕輕地跟著讀，遇到不認識的字詞，劃出來。）

　　2、幾生讀，評議，隨機指導生字的朗讀。

　　3、讀生字卡片

　　三、再讀課文，初步釋疑

　　（生字寶寶我們都認識了，再來讀讀課文，想想課文講了什么？同桌討論）

　　1、學生讀課文。

　　2、了解課文主要內容。（課文講了什么？）

　　3、看課件認花。

　　（請再讀課文，找找這些花。等一下我們來認識這些花朋友。）

　　（這些是什么花？）

　　（他們開放的時間都不相同，課文是怎么描寫的，我們來讀一讀第一段。找出優美的語句，精彩的地方）

　　四、交流，學習第一自然段（重點講解）

　　課件隨機顯示不同的句式，講評。（針對學生的回答給予評價和分析。）

　　（看來這里寫得都很美，我們來美美的讀讀這一段。）

　　五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段

　　六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 睡蓮

　　萬壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　午時花 夜來香

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節課我們再來研究。

　　七、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　反思：

　　初次接觸新課程，有許多疑惑和迷茫。在教研室組織的聽課活動中，見到許多老師都上了精彩的課，總是又佩服又感動。于是有了這一次的嘗試。當然，缺點很多，現在就對此梳理一下。

　　一、反饋不夠及時

　　在帶領學生跟讀課文時，要求遇到不認識的字詞，劃出來。學生方面做的很好，可在授課中老師比較緊張，并未反饋。直接請學生朗讀課文，忽視了學生對生字的理解和把握。

　　二、對待學生不夠親切

　　當有些學生在課堂中注意力不夠集中、朗讀不好時。采取的是比較生硬的批評，不是柔和的教育。新課程要求尊重學生的個性和個別差異。這一點我做的非常不到位，可以在教學時把評判的權利教給學生。這樣既能突出學生的主動性，又能調動他們的積極性，可以一舉兩得。

　　三、課堂引導不夠靈活

　　教學過程中，學生的課堂生成非常多，老師卻沒能很好的把握住這些資源。教學比較死板，不夠靈活。教師是教學的組織者、引導者和合作者。在語文教學中只有懷有一顆愛心，與學生進行坦誠對話、平等交流，才能實現人文合一。給學生創設一個開放的思維環境，有利于學生更好的動腦思考。不能把學生當作流水線上的待制品，按一定大小、形狀、顏色進行生產。因此，在教學中要靈活地評價、引導學生是非常重要的，需要不斷地學習、鍛煉和積累。

《花鐘》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子

　　3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子

　　一、創設情境，導入課題

　　欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面

　　贈詞語：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。板書課題：花鐘。生質疑課題

　　二，初讀課文

　　請小朋友們打開課本，帶著問題讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。

　　幻燈片出示自學要求

　　小小提醒:

　　1、讀準字音。

　　2、難讀的句子, 多讀幾遍

　　3、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？

　　生自由讀課文

　　自學檢查

　　出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀

　　詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥？指名回答

　　出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀

　　三，研讀課文

　　1、學習第一自然段

　　課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來

　　交流，幻燈片出示時間，圖片，花名

　　看著圖片再來說一說吧

　　老師也寫了一段話，你覺得這段話跟課文中的句子比起來，哪一段話寫得好？（出示兩段話）

　　好在哪里？你能挑一個句子來說一說嗎？

　　指名說，隨機出示圖片（讓學生在增強感性認識的同時進一步感悟文本），用各種方法理解句子中包含著的新詞的意思

　　用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　了解段末省略號的作用

　　小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試著寫一句兩句嗎？

　　出示圖片，寫句子，交流

　　貼花鐘

　　欣賞了這么多不同時段開放的花，現在你能把各種花的圖貼到黑板上畫著的鐘面上去嗎？學生貼花鐘，看著花鐘再次讀背句子

　　2、學習第三自然段

　　現在你能用自己的話來說說什么是花鐘嗎？指名說

　　那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來回答

　　幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性

　　四、總結，書寫指導

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。

　　書寫指導：生觀察字形，說注意點，師范寫，學生書寫

　　五、作業

　　課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態

　　教學反思：

　　我認為一堂好的語文課應該是讓學生思維有所啟發，情感有所宣泄，有感有悟并有話可寫。

　　本著這一個理念，我設計了這一堂課。然而效果卻總是不盡人意。我在第一次上課時，在初讀和第一段的學習上花的時間太多，因此沒有完成預設的教學內容。在這次教學中，我加快了初讀的節奏，在學習第一自然段時，由于一直擔心時間會來不及因此沒有讓學生有充分的時間朗讀文本，感悟文本，想象生成新文本。過于急躁也使自己沒有處理好教學時該有的情緒狀態，過渡語也過于粗糙，以致不能引領學生很好地進入文本。雖然這堂課環節比較完整，但是重點和難點卻沒有完全突破，學生的思維沒有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的課。

《花鐘》教學設計 篇10

　　一、教學內容：13、花鐘。

　　二、教材分析

　　（一）分析教材的地位和作用

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　（二）分析教材編寫意圖

　　是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　（三）分析教材的重點和難點

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學目標預設

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

　　4、學習作者用多種方式來表達句意。

　　四、教學重、難點的定位

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　五、課時安排：3課時

　　六、課堂練習的內容

　　1、看拼音寫字、寫詞。

　　2、我會填。

　　3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題13、花鐘 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

　　4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

　　左窄右寬：艷濕嬌強播修

　　左右相等：醒致

　　5、引導書寫：播（注意右上部分）

　　三、識字寫字

　　1、齊讀本課的`詞語。

　　2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、看拼音寫詞語。

　　shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn

　　（ ） （ ） （ ）

　　fēn fāng mí rén

　　（ ）

　　2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

　　二、整體感知：

　　動漫讀文，學生思考：你了解到了什么？

　　三、品讀感悟交流體驗

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

　　整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　　2、老師復述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

　　（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）

　　3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

　　4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

　　5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

　　6、我會填，再體會體會。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇草 睡蓮

　　萬壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更

　　更 。

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發現？對你有什么啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

　　（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）

　　2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

　　（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

　　5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動 。

　　（三）學習第三自然段

　　1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么？

　　2、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

　　文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

　　出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　　3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　板書詞語：大概 左右 往往 有……的危險

　　4、體會朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

　　他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

　　3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

　　4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

《花鐘》教學設計 篇11

　　一,教學目標:

　　1.會認"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

　　2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3.能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣.

　　4.學習運用多樣的句式表達.

　　二,教學重點:理解課文內容和運用多樣的句式表達.

　　三,教學準備:

　　1.生字,詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識.

　　第一課時

　　一,談話激趣,導入新課

　　1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

　　2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢 讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二,初讀課文,學習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

　　2.同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型.

　　3.檢查生字自學情況.

　　a.出示生字,詞語卡,全班認讀,正音.

　　b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

　　c.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.

　　三,通讀課文,理清課文思路

　　1.學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

　　第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象.

　　第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.

　　第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用.

　　2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

　　四,指導寫字

　　1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

　　2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.

　　3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫.

　　第二課時

　　一,復習生字,新詞

　　1.認讀生字,新詞卡片.

　　2.聽寫生字新詞.

　　二,讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知.

　　2.精讀課文,細細品味.

　　a.學習課文第一自然段,歸納現象

　　讀一讀:你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填:牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

　　萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

　　月光花 _________________ 曇花 _________________

　　議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

　　賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下.

　　品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

　　b.學習課文第二自然段,揭示原因

　　細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢

　　小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

　　集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

　　揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯系.

　　c.學習課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文,說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里

　　齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.

　　3.再讀全文,升華情感.

　　三,交流感想:

　　你從這位植物學家身上學到了什么

　　四,課外擴展:

　　1.自制花鐘.學習花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.

　　2.根據學校周圍環境的實際情況,組織學生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發現.

　　板書設計:

《花鐘》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

　　情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。這里，我主要是寫第二課時的教學流程。

　　教學流程：

　　一、悄然入情賞花鐘

　　同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧。

　　二、品讀美文識花鐘

　　引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

　　1.指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。

　　2.輕聲讀，找花名。再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。多媒體展示：把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

　　3.用自己喜歡的方式讀文本，教師及時點撥。

　　4.讀寫結合，學表達。

　　以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。

　　（1）用課件出示“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”讓學生和課文中的句子對比，然后進行體會交流。

　　（2）同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。

　　（3）圖文結合，師讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

　　三、合作交流探花鐘

　　學習課文第二段。采取了小組合作學習的方法。

　　出示小組合作學習卡片：

　　1.讀一讀：默讀課文第二自然段。

　　2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

　　（1）植物開花的時間，與（  ）（   ）（   ）有著密切的關系；

　　（2）還有的花，需要（  ）傳播花粉才能結出種子，因此與（   ）有關。

　　4.說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

　　按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習。

　　四、拓展延伸編花鐘

　　引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

　　1.師再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

　　2.師抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

　　3.提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

　　4.讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

《花鐘》教學設計 篇13

　　一、教學要求。

　　1、 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學準備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

　　四、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學生可以猜測。)有一位植物學家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)

　　2、 交流自己讀的'過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題：鐘)

　　7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣?

　　三、探究課文，感情朗讀。(根據學生的興趣讀懂課文。)

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?(說體會，談感想)

　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　(1)教師范寫，學生學寫。

　　(2)學生自己寫，師生評議。

　　(3)學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　(1)課件出示練習題。

　　(2)抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　(1)學生聽寫詞語。

　　(2)同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同?

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

　　7、 全班交流。

　　四、總結全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)

　　板書設計：(第一課時) (第二課時)

　　13 花鐘 濕度 花 溫度 花鐘 光照 不同 開放 昆蟲活動時間 (一天內)