蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題（精選12篇）
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇1
鞏固：
一、看清楚，拼準確，寫美觀。
qì fu zhēnɡ chǎo jī liè bù yóu fēn shuō
chuǎn qì pīn mìnɡ zá cǎo yì yōnɡ ér shànɡ
二、下面的字去掉部首是什么字？請寫在括號里，再寫出有幾畫。
欺( ) 畫 拼( ) 畫 雜( ) 畫
吵( ) 畫 紛( ) 畫 劑( ) 畫
三、火眼金睛：比一比，再組詞。
濟( ) 欺( ) 吵( ) 喘( )
劑( ) 期( ) 炒( ) 端( )
四、選詞填空：
激烈 強烈 劇烈
⑴ 我們要注意用眼衛生，不要在（ ）的光線下看書。
⑵ 一天，水稻田里發出的（ ）爭吵。
⑶ 飯后不能（ ）運動。
欺負 欺騙
⑴ 平時你（ ）小稻秧，現在輪到你們倒霉了。
⑵ 由于他的（ ），我們損失了50萬元。
五、造句：
紛紛——
激烈——
六、照樣子，改寫句子。
例：一群雜草把小稻秧團團圍住。
小稻秧被一群雜草團團圍住。
⒈ 同學們把教室打掃得干干凈凈。
⒉ 太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。
拓展：
一、找你的好朋友一起編個課本劇，演一演《小稻秧脫險記》。
二、想象一下，小稻秧在以后的生長過程中會發生怎樣的變化或遇到什么情況，仿照課文寫法，自編一個童話故事。
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇2
教學要求：
1.學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題、解題
1.今天這節課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發生了什么事？（揭題）學生齊讀。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？
介紹：記--記載下來的事情。
整個題目的意思就是--（生說）再齊讀課題。
3.課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危險？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1.先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2.讀后回答：
（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）
（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
（板書：除草劑）
3.學錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學習課文第1、2自然段
1.出示詞語：（學生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2.這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3.表演理解（請理解的同學上臺）
“團團圍住”（包圍住）
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么病？（營養不良癥）
5.指名讀，評價，齊讀。
四、學習課文第3~5自然段
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1.再表演（3、4自然段的內容）：
一學生--噴霧器，老師--雜草（生齊讀第一句、最后一句）
（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？
2.至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3.分角色朗讀3~5自然段。
五、總結全文
1.這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）
2.齊讀全文。
六、寫字指導
1.出示生字，齊讀。
2.重點指導：雜、欺、喘
七、作業：習字冊
板書設計：
30.小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇3
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：763
于永正(執教）張慶（評析）
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。
于永正老師所上一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字，要求寫得正確、規范。
[評：于老師提出的這四項教學目標 是在研究本課課后作業 題的基礎上制定的。課后作業 題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業 題來設計教學實施方案]
師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學除草劑 噴霧器 欺負
喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。 (學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評：課文內容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
[評：強調讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學提到的“清明時節雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內容。由于誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學生完成這項作業 并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇4
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課10個生字，理解生詞，會用“激烈” 、“紛紛”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護稻秧，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
二、教學重點：
1、理解詞語，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
2、有感情的朗讀課文。
三、教學準備：
小黑板
四、教學過程：
（一）、質疑激趣，導入新課。
1、今天，老師將和同學們一起學習一個有趣的童話故事。師生共同板書課題，注意提醒“稻”的寫法，齊讀課題。
2、“脫險”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？生自由質疑,師相機板書：遇險？
脫險？
3、讓我們帶著問題去讀書，注意讀準字音，讀順句子，圈出不懂的詞語。
（二）、初讀課文，檢查預習。
1、學生自由充分讀書，師巡視。
2、檢查生字
課件出示生詞
脫險 爭吵 雜草 拼命 跟上 你是誰 欺負 紛紛
警覺 微風 激烈 噴霧劑 搶營養 蠻不講理 氣勢洶洶 不由分說 一擁而上
生自由讀→指生讀正音→齊讀
3、指5生逐節讀課文，相機正音。
（三）走進文本，解決問題。
1、有一天，水稻田里發生了激烈的爭吵，原來啊是小稻秧遇到了危險，那么它遇到了什么危險呢？課件出示1、2節（指生說），雜草給你們留下了什么印象啊？（指生暢言），你是從哪看出來的？
2、引導生讀出雜草兇狠霸道，師相機點出幾個重點詞語，并適當拓展說話：雜草還會對小稻秧嚷什么？
3、你們的朗讀讓我在腦海里出現了雜草氣勢洶洶，蠻不講理的形象，不過還不過癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來嗎？
4、我來演可憐的小稻秧，誰來演雜草？
表演過程中師相機引導學生演出雜草的兇。
5、哎喲，這群雜草實在是太厲害了，你們覺得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡直不給小稻秧說話的機會，這就叫？你們演的真好，把爭吵的激烈程度表現了出來。“激烈”就是指爭吵或戰斗很兇。你能用激烈造一個句子嗎？
6、雜草這樣欺負小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當場就病倒了”，這可怎么辦呀？誰來救救他呀？指生說，好接下來讓我們一起來看看小稻秧是怎樣脫險的呢？
7、生自由讀3-5節
8、指三個同學分角色朗讀3-5節。其余同學認真聽，說說誰讀的最好。
9、指生評議。出示句子：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過起來啦。’不一會兒，雜草紛紛倒了下去。”引導學生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。
10、這下小稻秧終于脫險了，你瞧：出示句子：“一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。”引導學生讀出喜悅之情。
11、故事學到這，你心里有什么話要說嗎？生暢言，師相機小結滲透從小愛科學，用科學的教育。
（四）、布置作業。
描紅并抄寫生字。
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇5
第一課時完成內容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規范地寫好所學生字。
教學目標：
知識與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險，后來是怎么脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。
過程與方法：通過品讀、評讀等方式指導學生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。
情感與態度：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，能正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重難點：品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。
教學過程：
一、復習導入：
上堂課我們學習了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什么？
二、精讀課文、感悟情理
（一）“遇險”部分
1、雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？默讀1—2自然段，在書上找到有關的句子畫下來。
2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。
a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
b、這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。
3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。
4、分角色朗讀課文。
（二）“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）
1、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的，找找有關的句子多讀幾遍。
2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。
a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
抓住“洪亮”、“收拾”指導朗讀。
b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現在該輪到你們倒霉了。”
指導朗讀，感受噴霧器的正義形象。
3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。
4、交流句子，相機指導朗讀。
5、分角色朗讀。
6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現在怎樣了呢？
抓住“有氣無力”、“紛紛”指導朗讀，想象畫面。使學生感受到一種正義戰勝邪惡的快感，并相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。
7、課件出示動畫。請大家說一說，現在你又看到了怎樣的小稻秧？
8、感情朗讀最后一個自然段，邊讀邊做動作，再次感受小稻秧的快樂。
三、總結課文。
你喜歡課文中的哪個“人物”呢？為什么？（引導學生正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向。）
四、布置作業。
1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。
2、用“激烈”、“紛紛”分別造句。
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇6
（一）師：接下來我們進行演一演活動，請同學們推選4名同學分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。
生：我選吳一琨演噴霧器。
師：為什么？
生：因為課本上說“一陣毛毛雨從天上飄下來。”那么噴霧器得選個個子高的。
師：呵，你會根據課文所說給同學們量身定角色了。
生2：讓當雜草，雜草要蠻不講理。（該生平時有些霸道）
生3：讓女生演小稻秧。
終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發出掌聲和笑聲。
（二）演完之后評議：
生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說是聲若洪鐘，很有正義感。
師：你很會用詞，用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。
生：老師，演得不對！不能只選4個人，雜草應該選很多，不然，怎么“團團圍住、一擁而上？”
師：你有一雙慧眼，在用詞中發現了表演的問題。
生：小稻秧的“挺了挺身子”沒表現出來！
師：如果讓你演，你會怎樣演？（生挺立，扭動幾下身軀做舞蹈狀）為什么這樣演？
生：這里應該體現出小稻秧的高興。
評議后又進行了第二遍表演，雜草們的表演應該說很到位。那種氣勢洶洶、蠻不講理表現得淋漓盡致，而且很有敬業精神喲，演到紛紛倒下時，他們竟然真的都躺到了地上！
（三）這遍剛結束，又有人質疑：
生：不對！應該是“一棵雜草警覺”，這時不能所有的雜草都說話，一個演雜草的發言就行。
生：是“紛紛倒下”，雜草怎么一下子都倒下去了？最好一個接一個地倒下去。
只好進行了第三遍表演。各位主角們在吸取了大家評議的經驗后，進行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們在結尾時還用歡快輕松的小舞蹈來體現了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結束。
（四）結合剛才的情境體驗，聲情并茂地朗讀全文。此時，學生搖頭晃腦，進入了閱讀。
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、導入：
今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2、學生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導寫字
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
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本文轉載
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇8
教學要求：
1. 讀課文，讀準生字字音。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3. 寫生字，要求寫得正確、規范。
教學過程：
第一課時
一、導入
1. 同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。
2. 學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片）
教學目標
①讀課文，讀準生字字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）
③寫生字，要求寫得正確、規范。
④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
我們這堂課要解決的是前三項任務
二、學習生字
現在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）
吵雜擁拼音除劑噴
霧器欺負喘紛洶蠻
小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經認識的？請同學起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的？
三、自讀課文
哇，還沒看書就已經認識了這么多，現在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的生字表。
四、檢查
1. 齊讀生字，指名讀
2. 好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？
投影出示
雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑
噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵
氣勢洶洶蠻不講理聲音
3. 指名讀齊讀領讀
4. 那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？
指名說，便說邊描紅
五、再讀課文
1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務
我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上
學生自讀，教師巡視
2. 老師收幾張典型的，投影一下。
3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.
教師巡視，發現擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗讀課文
好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀
七、交流
獎勵讀得好的為最佳組合
八、布置作業
1. 抄寫詞語
2. 分角色朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習第30課，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發頭飾）
2、總結課文，（板書：搶 灑 →）
3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書
30 小稻秧脫險記
遇險 → 脫險
搶 灑
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇9
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
教學難點 在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教具準備：遠程教育資源
教學過程
一、談話導入
1.今天老師給大家帶來一則童話故事，（看課件）學生讀課題：小稻秧脫險記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發言)
3.(播放幻燈片)師結合圖畫介紹:稻秧成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。
二、初步感知
1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險?
(播放課件)學生看、聽、想。
2.交流:小稻秧遇到了什么危險?生自由發言。（板書：小稻秧 —→遇險）
3.（那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準字音,讀通句子。）學生自由讀課文。
三、細讀感悟（師說：你發現了嗎？課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險？）
1.第一、二段，（遇險部分）。
課件出示：
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，（氣勢洶洶）地嚷道：“（快）把營養交出來！”
小稻秧望著這群（蠻不講理）的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草（不由分說），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就（病倒了）。
(1)添上括號里的詞語，指導朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學生練習對話。
①你想對病倒了的小稻秧說些什么？
②你想對蠻不講理的雜草說些什么？
③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎？
2.第三、四段，（脫險部分）。
(1)（小稻秧又是如何脫險的呢？）課件播放三、四段，學生欣賞。
(2)交流：小稻秧是如何脫險的。（板書： —→脫險）
(3)以小組進行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好？好在哪里？
(5)學生評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。
(6)看屏幕同桌練習直接進行對話,準備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。
3.最后一段。（小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。）
課件出示最后一段圖畫。
師問：你看到了什么？
生自由發言。那我們該怎樣讀最后一段話呢？指導用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。
四、總結、滲透教育
1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養,噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰？為什么？
2.師總結：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學知識，幫小稻秧脫險。希望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。
五、課外延伸
1.分角色讀課文，演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學習他愛科學，為科學刻苦鉆研的精神。
3.收集有關科學家刻苦鉆研的故事，講一講。
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇10
《小稻秧脫險記》是蘇教版小學語文第五冊的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。我在教學時主要把課文分成了兩大部分，即歷險和脫險。
一、讀演結合，讓評價發揮指導作用。
在第一部分——歷險的教學過程中，我讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，先讓學生自己討論體會、再表演，讓學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發學生，達到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達出來。
二、邊讀邊演，讓表演發揮促進作用。
在第二部分——脫險的教學過程中，我讓學生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學習，大大提高了他們的學習興趣，讓學習成為一件樂事。
三、方法指導，讓技巧發揮引領作用。
在整篇課文的教學中，我有機滲透了理解詞語的方法指導，一個是表演法，在整篇課文中都有運用。在教學“收拾”一詞時，讓學生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯系上下文理解法。又給學生重新創設語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學生明白同一個詞放在不同的語言環境中，詞意也會有它的差異。更好地為學生能正確運用這一方法奠定基礎。
文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習的，我在讓學生充分理解詞語的.基礎上，聯系生活，輕松完成造句練習。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進的方式，給學生做好充分的鋪墊，造句練習也就水到渠成了。
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇11
《小稻秧脫險記》說課稿
秦淮第二實驗小學 張穎
一、說教材
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。
全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
二、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。
3.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
三、說教法、學法
（一）創設情景，讀演感悟
情境的創設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
（二）小組合作，啟迪智慧
培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。
四、說教學過程
（一）整體感知，復習揭題
●教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據學生發言，總結分段，板書段意。這一環節學生鞏固了所學知識，培養了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。
（二）讀演感悟，品讀課文
1.學習1-2自然段：遇險
2.學習3-5自然段：脫險
●學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。
（三）升華體驗，綜合實踐
●這一環節給學生留下了盡情拓展想象的空間，發展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。
《小稻秧脫險記》教學設計
一、復習導入
1、課件出示詞語：
激烈 爭吵 氣勢洶洶 不由分說 蠻不講理 一擁而上
臉色蠟黃 警覺 收拾 紛紛倒下 （指名讀，齊讀）
2、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？（指名說）
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
3、同學們，童話劇《小稻秧脫險記》來我們班招收小演員了，你們想參加嗎？我們先來了解要求（課件出示）：
（1）了解課文內容和文中的每一個角色。
（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時的語氣、動作和神態。
二、朗讀課文，相機理解
（一）學習遇險部分
1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學讀雜草的話。要求：（課件出示）
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）請你當導演來提醒小演員們表演時應注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學生自讀）
2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！ ”
（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”
（3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
3、在感情朗讀訓練和小組表演中理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。
（二）學習脫險部分
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、小組合作學習3到5小節，練習朗讀課文。
3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
4、教師相機引導理解重點詞句：
（1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？
b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
c、（課件出示）：想一想，然后補充完成句子。
a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺
b、老母雞領著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復述課文，加進動作
1、提出復述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習復述課文。
3、指名學生分節復述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組合作表演:
（1）根據每個組員的特點，扮演適合的角色。
（2）練習臺詞、對白和動作
2、指名小組表演。
五、拓展延伸
在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？又會怎樣脫險呢？課后請大家想一想，編一個小故事《小稻秧再次脫險記》。
附：板書設計：
18、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理 當場病倒
脫險：下個不停 紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教后反思
《小稻秧脫險記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學生積累語言提供了豐富的營養素，同時培養了學生樂于運用語言的興趣。學習這樣的一篇課文，要打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發揮學生的主體性，變學生接受學習為學生主動參與；變以教師的“指導”為主為學生自主探究為主；變以學生“聽讀”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學生共同閱讀，共同推敲，相互評價。
二、以讀為主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。
在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。“收拾”和“警覺”兩個詞語的練習讓學生學會了在具體語言環境里理解語言、運用語言。
設想都是美好的，在這節課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。
蘇教版三年級上冊：《小稻秧脫險記》習題 篇12
一、教學目標
1、學會本課生字，理解詞語的意思。結合課文內容和通過表演，理解“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。
2、分角色有感情朗讀課文，表演課文。
3、用“紛紛”、“激烈”造句。
4、知道除草劑、噴霧器具有保護小稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。
二、教學過程
(一)復習導入
1、請一位同學響亮的讀出我們今天所學課文的題目，讀得真好，聲音特別的響亮(洪亮)請同學們一起，齊讀課題。
2、通過之前的學習，我們認識了文中三個主要人物，現在誰能來告訴大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物
(二)生字詞復習
過渡：噴霧器大夫之前告訴老師，要對同學們先進行一次小測驗，通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過測試嗎?
1、逐行出示詞語
脫險、爭吵、雜草、一擁而上
拼命、跟、誰、欺負、紛紛
氣勢洶洶、蠻不講理、需要、搶
警覺、除草劑、噴霧器、微風
(1)指名讀
(2)開火車讀指讀
2、這篇課文中有許多的四字詞語，你會讀嗎?
出示：
團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理
不由分說、一擁而上、臉色蠟黃
有氣無力、紛紛倒下
(1)指名讀
(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀
(3)齊讀
(三)精讀課文——遇險
過渡：我們這么順利的就通過了測驗，下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節，農民們彎著腰，挽起了褲腿，親手將小稻秧插在了水稻田里。
誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機勃勃)
過渡：可是有一天水稻田里卻亂糟糟的，怎么回事呢?
1、出示句子：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。
(1)指名讀。師生評價。
(2)他們吵的怎么樣啊?
師評價：聽了你的讀，仿佛真的聽到了他們的吵架聲。
那你能用激烈一詞試著說一句話。
2、那他們為什么而發生激烈的爭吵呢?請同學們讀一讀1、2小節，想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶營養的?板書(一擁而上、不由分說)
3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學好像已經懂了，有的同學可能還不懂，沒有關系，“讀書百遍，其義自見”，通過朗讀課文，也許你就能知道他們的意思了呢?
4、師范讀，生自由練習
5、讀是理解的一種方法，我們再來演一演，看看是不是更能幫助我們理解。
師喊幾位舉手的同學上前表演
【表演】
(1)團團圍住
師：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住)
(2)氣勢洶洶
師：“你們想干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：話說對了，聲音好像不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。)
生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
(3)不由分說
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
生：(學生可能會不知所措)
師：你們還想讓我繼續講嗎?
師問全體同學：那他們現在應干什么?(他們應該上前搶營養。)
師：對，要搶。營養在地里，快!
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭)
7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。
8、這些詞語我們理解了，我們再來讀讀一二小節，看看理解了詞語的意思，對我們的朗讀有沒有幫助?
(1)指名讀(2)齊讀
8、同學們，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板書遇險
小稻秧因為，而病倒了。
(四)精讀課文——脫險
1、小稻秧已經被氣得臉色蠟黃，病倒了，如果在這樣下去的話，會怎么樣呢?
生想象后果
2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的'雜草得意下去了，你們看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一顆顆雜草的身上。
3、這雨正常嗎?為什么?
請你來扮演這個警覺的雜草。
師評價：你真的是十分的敏銳啊!
4、這是雨嗎?你從哪知道的?
出示：這時，一個洪亮的聲音響起來
(1)指名讀
(2)洪亮換一個詞，“響亮”，剛上課時我們就用響亮的聲音讀了課題，現在誰用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。
(3)這話是對誰講的，如果你對雜草講話，你的語氣會怎么樣?
5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙，所以他們齊聲問——“你是誰?”
6、這個大家伙是怎么回答的呢?
雜草是怎么欺負小稻秧的?
出示課文
分角色朗讀
一個同學扮演噴霧器，其他同學演雜草。
7、雜草怎么樣了呢?
出示句子
讀雜草的話，體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)
紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
8、平時我們經常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——
9、剛才還氣勢洶洶的雜草，現在紛紛倒下，那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?
出示句子
(1)指名讀
(2)這真是令人開心啊，誰再來讀出開心的勁兒來。
(3)師評價：我仿佛看到小稻秧優美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。
10、分角色表演
(五)拓展延伸
脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫，他會怎么向噴霧器大夫表達他的感謝呢?
小組討論并演一演。