《和時間賽跑》教學雜談（精選12篇）
《和時間賽跑》教學雜談 篇1
【福建省福州市臺江第四中心小學 張惠萍】
〖探究閱讀，精讀細究，品讀感悟〗
小學語文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質兼備，在優美的言辭中表達高尚的道德情操。因此，引導學生積極探究閱讀，對精彩章節精敲細爵，細細品讀而悟其精髓所在，這樣使其在學習積累優美語言的同時，思想情感，品德情操都會起到潛移默化的凈化和升騰。
細爵從何而入？課題。
課題，是文章的“眼睛”，是顯示文章主旨的“窗口”。
因此，引導學生準確領會文章題目中的“字眼”，對學生理解文章，體會文章中的道德情感因素大有裨益。
如人教實驗版《可貴的沉默》一文。要引導學生從這題目中細爵出重點字詞，由重點字眼體會文章的道德情感因素所在，靈魂美的所在。這課題重點落在“沉默”二字，以可貴引發幾個問題：
1、誰沉默？為什么事？
2、為什么說這沉默是可貴的？
3、課文哪些段落描寫 “沉默”找出來讀一讀。
4、從細細品讀中你發現什么？
這引發的問題在學生的內心中已經產生同學們的沉默是對自己忘記父母生日感到不安的認識。
【廣西壯族自治區南寧市東葛路小學 郗春慧】
〖抓住契機，有目的地對學生進行文化的積累〗
中華文化博大精深，語言文字優美精妙，是歷來人們學習的典范，語文教學應該培養學生熱愛祖國語言文字的情感，掌握好祖國的語言文字，所以語文學習必須注意文化積累。而語言本身是一種文化，語言反映的也是豐富多彩的文化，語文學習就是語言文化的學習。教師作為先學者，自身的積累和引導對教學的影響很深，同時也在很大程度上影響學生，學生往往根據教師的范例進行適時的記憶、遷移、再創造，因此準確抓住時機，指點迷津，在關鍵處點撥，就能對學生進行啟發頓悟。
比如，我在教學小學語文三年級下冊第13課《和時間賽跑》第二課時復習引入這一環節時，提了一個問題：小作者為什么決定和時間賽跑？學生回答，或許他已經懂得了時間寶貴……我就抓住“或許”這個上節課出現的一個新詞，馬上表揚他在理解的基礎上能自己回答中使用了這個詞，并告訴他們這種學習方法叫：學以致用，邊板書邊說：“今天老師教你們一個成語：學以致用。”學生覺得很有意思，馬上動筆抄在自己的課本上，發現這一點，我又順勢根據學生的回答教會了他們另外的幾個成語、諺語等。理解是有效積累的前提，運用才是有效。這樣的積累是經過心智、感官加工的語音、語義、情景、事件的綜合體，是具有豐富人文內涵與個體心理體驗語言材料和多層面的語感經驗，自然既牢固又利于實現運用的遷移。當前呼吁加強人文教育，主要是強調用人類優秀文化成果滋養熏陶學生，在課堂教學中有針對性地、有意識地對學生傳輸我們祖國豐富的語言文字：成語、諺語、歇后語，甚至是歷代傳誦的名言名句等，能從另一側面豐富學生的人文積累，提高學生的綜合素養，促進學生人格的健康發展。
《和時間賽跑》教學雜談 篇2
教學目標：
在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。
教學準備：
教師：幻燈、電腦、課件
學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言
教學過程：
一、全文初探
（一）導入新課
方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
學生可能猜到謎底“時間”。
然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”
讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。
教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。
（二）檢查預習，質疑問難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：
（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；
（2）觀察太陽變化；
（3）觀察小鳥飛行路線；
（4）和太陽賽跑；
（5）和作業賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]
第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？
（2）“我”把什么當作一個謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？
二、重點探究，解決問題
學習課文（1—4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。
三、結束。
《和時間賽跑》教學雜談 篇3
內容簡析：
本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間，從和時間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時間。
設計理念：著力引導學生在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
3、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。
教學重點：引導學生對“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學難點： 感受珍惜時間的意義。
教法：1、授之以漁，教給學法
2、注重朗讀，感悟內容
3、加強訓練，培養能力
學法：朗讀——理解——感悟——朗讀
教學準備：
1、布置學生課前搜集關于珍惜時間的名言、諺語。
2、教學課件。
教學過程
第二課時
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
2、誰能談一談自己對時間的認識？（讓學生自由談）
3、著名中國臺灣作家林清玄 他小時候是怎樣理解時間的內涵的，今天讓我們繼續走進作者的內心世界，和他共同去感受時間帶給我們的啟示。
課件出示課題 和時間賽跑
4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學生匯報，教師梳理問題：為什么要和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？
二、細讀感悟
（一）品讀重點句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。
1. 自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。
2. 2.學習1~6自然段。
（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號標出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。
（2）課件出示爸爸的一段話，指導朗讀，體會這些句子的情感，并說說劃線句子的含義
（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？
（4）課件出示第6然段，指導朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）
（5）教師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）
3.學習7~8自然段。
課件出示內容：
有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個例子來說他和時間賽跑？
（2）學生匯報。
（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。
過渡：同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎
4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。
（1）課件出示內容：
林清玄，中國臺灣高雄人。1973文創作。1979七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。
（2）教師小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮斗 ）
過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）
（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。
三、交流自己收集的有關珍惜時間的名言警句。
四、教師總結：學習了這篇課文你，你有什么收獲？
五、拓展延伸：
1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
2、2、談談自己對時間的感受。
六、板書設計：
和時間賽跑
寶貴 珍惜時間
成 功
一去不復返 努力奮斗
《和時間賽跑》教學雜談 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發學生珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯系上下文、結合生活體驗，理解文中重點語句的意思。
教學重點、難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴。培養學生從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、課前游戲，導入新課，質疑課題
1、孩子們，慶在我們的游戲中，時間不知不覺地過去了；就在我們的笑聲中，時間不知不覺地溜走了；就在我們的談話中，上課鈴聲悄悄地響起來。我們開始上課，好嗎？
2、今天，我和同學們一起來分享由著名中國臺灣作家林清玄先生寫的文章，出示課題，齊讀課題。
3、師：當我第一遍讀課題時，心中有幾個小小的疑問。比如說，誰和時間賽跑？為什么和時間賽跑？你呢，心中也有疑問嗎？說說看！（學生質疑）
4、師：古人云，學貴有疑，大疑有大悟，小疑有小悟。那么，讓我們抓緊時間打開課本吧！
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，遇到難讀的語句多讀幾遍，并用筆輕輕地在旁邊做上記號。
2、學生自由讀書，老師巡視。
3、學生交流難讀的語句，教師相機指導學生把課本讀通。
4、師：現在，請同學們認真地默讀課文，讀到難以理解的地方停下來，聯系上下文或聯系生活體驗認真思考：自己讀懂了什么？有什么新的感受？可以寫在句子旁邊。
5、學生默讀課文，教師巡視。
6、師：寫完的同學可以和旁邊的同學進行交流。
三、精讀課文，品味文中的重點段落，引導學生體會時間的寶貴
1、學生匯報，出示相應的段落，品味語言，體會情感。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來。……有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。
①指名讀，你讀懂了什么？（生談感受）
②誰再來讀讀爸爸的話？你又讀懂了什么？（生談感受）師追問：知道爸爸是在什么情況下說這段話的嗎？
（生讀1、2、3自然段）
師：是的，任何事物的發生和發展，都是一定有它存在的原因或背景。讀文章時，要學會聯系上下文來理解。誰再來讀讀爸爸的話；看還有什么新的感受。
③爸爸說這番話時，心情如何？（生談感受）那爸爸的話應該用什么樣的語氣讀？先自由練讀，讀出自己的體會。（惋惜、追憶、著急、悲傷、勸解等）
④指名讀。師：是呀，爸爸的話樸實而深奧，爸爸的心情沉痛而復雜，時間帶走了疼愛“我”的外祖母，帶走了爸爸的童年，帶走了我們的昨天，有一天，也會帶走“我”。讓我們再來讀爸爸的話。齊讀。
⑤聽了爸爸的話，作為文中的“我”有怎么樣的感受呢？請同學們再次默讀下面的內容，找到相關語句畫下來，并試著聯系上下文或自己的生活體驗談談感受。
2、合作學習5~~8自然段。（出示相關語句。）
爸爸等于給我一個謎語，……更讓我覺得有一種說不出的滋味。
①生讀句子，談感受。師：是呀，爸爸的話，對于當時才11歲的“我”來說是個謎，它讓“我”想趣了課本上學過的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”“光陰似箭，日月如梭”。對于這些耳熟能詳的句子我們也知道，我們還知道閏于時間的很多句子，能說說嗎？（生談）
②這些句子都告訴我們時間一去不復返，時間是多么寶貴！再次齊讀爸爸的話。你能用爸爸的話來說說這些句子的意思嗎？
③是啊，光陰公箭催人老，日月如梭趲少年。爸爸的話讓“我”對流逝的光陰有了更深刻的思考。
時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。
①生讀句子。師：“時間過得那么飛快”，怎么樣的飛快？文中是怎么說的？（生讀文中的句子。）
師：是的，時間帶走了今天的太陽。雖然明天太陽依然會升起，但不是今天的了。你有何感受？再讀這段話。
②生：我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。
師：是的，時間也帶走了飛翔的小鳥。我們誰也無法阻擋時間的流逝，但是在時間流逝的同時，又要帶走這么多美好的東西。所以爸爸說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”。所以，作者說，“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。”所以，此時作者終于明白了爸爸的話，他要緊緊抓住眼前的時間，他要和時間賽跑。作者是怎么樣和時間賽跑的？
有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假里才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。
學生談感受，教師相機小結，指導朗讀。
師：作者和快要落山的太陽賽跑，這一刻，他跑贏了太陽，就是贏了時間，他在太陽沒下山之前回到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。
作者和大自然中的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得了勝利，贏得了生命。
作者用十天就做完了一個暑假的作業，三年級時就開始做五年級的作業，這也贏得了時間，贏得了同齡人，也就獲得了成功。
四、認識本文作者，走近作者，進一步解讀文本
1、現在，我們來認識一下本文的作者——林清玄先生。（出示課件，文字介紹。）自己讀一讀作者簡介，結合自己的了解談談認識。
2、生談感受。師：此時，我們認識的不僅僅是“林清玄”這三個字，我們認識的是一個人，我們通過閱讀他的文章，透過文字和他進行心與心的交流，這才叫真正的讀書。感興趣的同學，課下可以找為林先生的其他作品進行閱讀，相信你會有更多更多的收獲。
3、師：孩子們，人的生命有限，人的生活空間有限，但人活著的意義在于不屈和超越，在于在有限的時間和機會中抓緊現在和當下，盡管當時看來這幾步很小很小，但作用卻很大很大。所以，作者說，“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”
4、齊讀這句話。（課件出示）
5、師：我相信同學們一定還有很多感受要說，也一定知道該如何去把握時間。那么，心動不如行動，讓我們從現在開始，從這一刻開始，一起和時間賽跑吧！
五、作業
1、繼續練讀課文，并在感受最深的地方寫下自己的感受。
2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？請寫一寫。
《和時間賽跑》教學雜談 篇5
課題名稱 《和時間賽跑》 學科 小學語文 授課班級 四年級 授課時數 二 設計者 楊華麗 所屬學校 安海養正中心小學 教學內容分析 《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。 依據標準 1、閱讀能力的培養是在小學語文教學中至關重要，而閱讀能力的培養需要的是一種隨風潛入夜,潤物細無聲的境界,通過這種無形的滲透,讓學生獲得語文閱讀能力,此時方方非常重要,對于四年級下冊的學生，指導學生抓住文本中的關鍵詞語、重點語句進行理解閱讀十分重要。 2、《語文課程標準》提出，語文教學的要求是學生必須能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀，敢于質疑；學會聯系上下文，理解詞義,體會關鍵詞句在文本中所起的作用,能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；學會積累課內外的精彩詞語、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的更豐富的語言材料。 3、《語文課程標準》提出在教學中應以讀為主，以讀代講，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶。 教學目標 知識和技能： 1、自學八個生字，達到能讀會寫得要求,能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從課文的具體描寫中，從對語句的細細感悟中感受時間過得的確飛快。 3、從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 過程與方法： 1、通過多形式多層次的讀，如初讀,精讀,品讀,研讀讓學生在讀中感悟，在讀中理解課文所要表達的情感。 2、借助教學媒體，引導學生扣緊生活實際，發揮想象，深入理解這篇散文。 3、讓學生課前搜集相關的背景資料，以更好地學習課文。 情感態度和價值觀： 從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 學習者特征分析 一般特征： 學生的年齡與文中的主人公相仿，讓學生能更好地與作者產生共鳴,但“時間”畢竟是抽象的，單憑分析、講解較難激發學生的情感 。所以如何引導學生從生活實際去取得相關的信息從而幫助理解時間的抽象概念,這點相當重要,老師課前應該充分引導學生去收集生活中有關時間的小故事. 初始能力： 1.四年級的學生已經具備一定獨立學習語文的能力，能抓住課文中的關鍵詞句理解文章的主要內容，能邊讀文邊簡單寫下自己的感受。 2.能通過多種形式,多種層次的朗讀去理解文本的內涵. 2.學生能從實際生活出發，從自己身上、身邊的變化來感受時間。從而學會珍惜時間. 信息素養： 學生已經具有初步的搜集處理資料的能力。引導學生利用所具備的信息能力,為語文學習服務. 教學環境設計 1、教學媒體：聲音、插圖、課件、圖片等； 在課堂上一起交流搜集到的有關作者林清玄的相關資料和珍惜時間的名言警句，劃出重點語句,，選擇性地消化,以便待會深入地利用這些資料加強對文本的理解. 運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，并注重引導學生開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們聯系生活，展開想象，提高學生與文本的親和力，培養感情和運用語言的能力。 2、其它：教學時，關注學生的生活經驗，從學生的生活經驗入手，逐步理解時間的可貴，引起學生的情感共鳴，引導學生對文本細細品讀,通過創造一個感人的語文氛圍,再結合課件的輔助,使學生真正地走進文本,感受親情，并將這種感受融入到散文的朗讀中. 教學媒體（資源）選擇 知識點 編 號 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結 論 占用 時間 媒體 來源 11-2-1 感受 體驗 插圖 書本插圖 b c 創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗 7′ 教材 11-2-2 了解 卡片 識字卡片 a a 自學為主為主，檢查為輔 3′ 教材資源包 11-2-3 識記 卡片 名言警句卡片 d c 便于積累更多的名言警句 5′ 課外積累 11-2-4 理解 文本 文本內容 e f 學生感受時間過得飛快，感受到時間的可貴。 12′ 自制課件 11-2-5 表達 文本 文本內容 i h 學生的朗讀能力、口語能力有所提高 7′ 教材資源包 11-2-6 運用 文本 文本內容 g b 激發學生課外仿編優美句段 6′ 課外積累 ①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.自定義。 ②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。 板書設計 和時間賽跑 ↑ 光陰似箭 ← 時 間 → 日月如梭 ↓ 珍惜時間 關于教學策略選擇的闡述 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）兩大方面，是教法與學法的統一。教法必須依據學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。 研究的結果表明，學生參與課堂教學的方式影響學習結果。單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的思維參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。如果我們要發展學生的創新思維，就要改善學生的學習方式。 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥乏味，而且負擔很重。這種狀況必須改變。學習應當多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應當成為學習的主要形式之一，問題解決等活動應當處于重要的地位。為了培養學生適應21世紀終身學習意識與能力，創新能力和實踐能力的要求，我們必須改革學生的學習方法和教師的教法，探索和實踐新課程的教法與學法有機結合，提倡自主、探究、合作的學習方式，使之適應基礎教育課程目標落實的需求。 建構學習不是教師把統一的知識教給學生，而是學生運用自己先前的知識、經驗去構建對新內容的理解。《和時間賽跑》一課中為了幫助理解“所有時間了的額十五，都永遠不會回來”這句話的意思，我利用媒體讓學生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的種種畫面中，再回到現實，通過課文插圖由整體到部分的定格感受到作者的悲傷，這樣一個讓學生融入文本的教學環節讓學生談感受，學生思考后各抒已見，知道了人的一生一定會經歷“幼年、少年、青年、中年、老年、。”，從而明白了“對于每個人，時間一去不復返”的真諦。這其實是學生原有的認知圖式，還未建構新的認知圖式，但學生各種不同的認知圖式又互為刺激，為同化、順化提供物質條件。因此，這時的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯誤來判別學生的知識經驗，而要尊重學生的個性推想。 本節課教學力求打破“傳統教學模式”、“單一教學模式”，努力采用了“演示法”、“任務驅動法”、“分層教學法”等多種教學方法相結合的教學模式，通過直觀的畫面、影音、多樣化的識字游戲，激活學生思維的興奮點，培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力；始終采用多種教學方式驅使學生主動學習、主動參與、相互協作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現以學生主體、教師為主導的原則，做到較好地完成本節課的教學目標與內容，將興趣教學貫穿始終。 教學反思、總結 生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！
隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”看著這些發自內心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。 課堂教學過程結構設計 教學 環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體（資源） 設計意圖、依據 （一）謎語 導入，圍繞課題質疑 1、教師出示謎語，創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗。 2、教師引入“時間”，揭題，圍繞課題質疑 1、學生猜謎語，并說出自己的見解，進入學習活動。 2、學生圍繞課題進行質疑 1、謎語 2、文本 謎語導入，輕松氣氛，激發興趣，學貴有疑，圍繞課題，促思促學。 （二）初讀課文，整體感知課文 1、請學生自由讀課文，自學生字詞，把字音讀準確，把句子讀通順， 2、請五名學生接讀課文，其他同學邊聽想，課文主要寫了什么。（檢查讀書，了解讀書情況） 3、請學生說說課文的主要內容，教師小結 1、學生自由讀文，并學習生字詞。 2、五名學生接讀課文，其他邊聽邊思考 3、學生各抒己見，說出課文的主要內容 生字卡 發揮學生學習的主動性，讓學生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學習課文的基礎。 （三）再讀課文，理清文章脈絡 1、請學生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學們提出的問題有一定的聯系。 2、學生回答時教師相機指導并板書。 學生再讀課文，找出和問題有關的段落 課文文本 再次認真讀文，明白各段意思。理清文章內容，是學習課文的重要環節。 （四）品讀課文，領悟課文要旨 1、請一名學生讀課文的第一自然段。其他同學思考：從哪里可以看出外祖母的過世令我十分憂傷？ 師：為了讓我早日結束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。 1、一名學生讀第一自然段，其他思考 2、全班齊讀 3、學生回答爸爸媽媽告訴我的話 課文文本、圖片 “良好的開端是成功的一半”，讓學生細心品讀，才能很好的理解文章的要旨。 （五）復習感知，直奔重點 教師請學生回憶：上節課還有哪些問題沒解決？哪些段落分別寫了這三方面的內容？（為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？） 學生邊回憶邊回答 課文文本 再次幫學生理清文章的脈絡，為了更好地學習理解課文 （六）品讀感悟，層層深入 老師借助課件引導學生逐段邊品讀邊領悟文章的深刻含義 1聯系生活，形象感知，由父親的話了解與時間賽跑的原因。 2句式訓練，從作者的觀察體會了解與時間賽跑的原因。 3結合體驗，引發聯想，了解作者怎樣與時間賽跑。 4搜集實例，拓展積累，了解作者與時間賽跑的結果。 課文文本 課件 這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養 （七）布置作業課外延伸 老師讓學生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵課外閱讀 學生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品 課文文本、 課外搜集的文本 《語文課程標準》指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，有效地培養學生的發散思維。 教學流程圖： 形成性檢測 知識點 編 號 學習 目標 檢 測 題 的 內 容 11-2-1 識記 本課的生字詞 11-2-2 了解 交流有關作者的相關資料 11-2-3 理解 全班交流：作者為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，結果怎樣 11-2-4 拓展 做好摘錄，激發學生課外閱讀的興趣
《和時間賽跑》教學雜談 篇6
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：
(一)從哪里看出時間一去不復返?
(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實，時間往往就在我們身旁。看電視的時候，時間順著精彩的節目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨鐘”。(對學生展開拓展)作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章學完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學們在練筆里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里，落實在學生的具體行動上。
《和時間賽跑》教學雜談 篇7
一、學習目標：
1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：
兩課時
第一課時
談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的.，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
二、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發言，師生共同補充）
三、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
【教學反思】
四年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。
但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？
我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。
雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
《和時間賽跑》教學雜談 篇8
一、導語激qing，創設氛圍
師：中國有句俗語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句俗語形象地說明了時間的珍貴。為什么時間如此珍貴，因為“時間好比東流水，只有流去無流回。“也正如我國現代散文家朱自清在一篇名為《匆匆》的文章中寫的那樣：文字在屏幕上緩緩移動，教師深情朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去，。我覺得他去的匆匆了，伸手遮挽時，他哦撮弄他遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”
師：是啊，“光陰似箭，日月如梭。”那么我們應該怎么去珍惜時間呢？中國臺灣著名林清玄告訴我們要和時間賽跑，怎樣和時間賽跑？我們學習了他寫的《和時間賽跑》這篇文章就會受到啟發。板書：和時間賽跑
二、初讀課文，整體感知
師：林清玄先生的文章文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，就如甘甜的美酒，醇香而綿長。看看誰能品出其中的真味，我們怎么來品這醇香的味道呢？（讀課文）
師：好，那我們就一起來讀一讀這篇文章。要求：（1）出聲讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。（學生自由讀課文）
師：看著同學們那么認真讀書，我想你們一定已經能把課文讀通讀對了，來，誰能展示一下？
（指名讀課文，并指導有感情去讀。指導學生把課文讀得正確、流利和有感情。）
師：讀第一自然段時，要讀出親人去世了“我”那種痛苦憂傷的情感。朗讀指導后，齊讀課文的第一段。
師：爸爸的話寓意深刻，語重心長。讀時要讀出爸爸對我愛憐的情感（指導讀爸爸說的話）。
學生讀：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
師：聽了爸爸的話后，“我”是怎么想的？學生讀：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
師：我看到太陽要落山時,我怎么樣？學生讀：“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
師：看到鳥飛到天空時，我怎么樣？學生讀;“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”
師：我是怎么和時間賽跑的？學生讀：“時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”
師：后來的二十年我懂得了什么？學生讀：“后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
師：聽了剛才同學們的朗讀，你有了什么感受？（時間太寶貴了，如果抓不住它就會溜走，所以他要和時間賽跑。）
三、探究體驗，品味感悟
出示思考題（要求小組合作解決自己不懂的問題、）（板書：外祖母去世哀痛萬分）
1爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話，畫在書上；2作者當時是怎么樣想的？3作者又是怎樣感到時間流逝的？
師：誰來回答第一個問題。你來把爸爸的話讀一讀。
師：作者在與時間賽跑前，心靈上接受了一次情感上的洗禮，那就是爸爸對他的開導。出示大屏幕：爸爸的話。大家齊讀爸爸的話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
師：同學這段話的中心句是哪個？從幾個方面圍繞中心句寫的？相互討論一下。
師：說說爸爸的話是什么意思？（1）你的昨天不會重來；（2）爸爸不會再回到童年；（3）你也會老的，也會去世的。總之，時間里的事物永遠不會再來。
師：作者當時是怎么樣想的? (作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。“昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這個意思不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”感到爸爸等于給“我”說了一個謎。
師：作者從那些事物中他體會到時間不會再來，你是從那里知道的？（1）“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
師：你讀了這句話有什么感受？（一天結束了，在人的生命旅途中就減少了一天，向老向死又靠近一天，作者心情很憂傷。我們怎么能不去珍惜每一天。）
師：還從哪里知道的？（2）我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（這說明我真切地感受到了時間一去不復返。作者的情感怎樣？也是憂傷）。
師：時間就是這樣悄然無聲慢慢地溜走，從而他理解了爸爸話的含意。我們也體會到了作者那悲傷無奈的情感。上面的三個問題大家明白了嗎？
師：正因如此，作者下定決心要和時間賽跑。作者從哪幾件事情寫我和時間賽跑的？文章里蘊涵的情感有苦澀而到甘甜，由憂傷而到快樂，指名讀課文。
學生讀：“時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”
師：這里所蘊涵的情感還是悲傷嗎？（快樂。）是什么樣的快樂？（和時間賽跑的快樂。板書：和時間賽跑快樂無比）
小組討論題目：作者是怎樣和時間賽跑的？寫了幾件事？在書上標出序號。畫出我贏了時間感受的句子。（1、和太陽比賽更快回家，跑贏了太陽；2、一個暑假的作業十天完成，跑贏了時間；3、讀三年級就做五年級的作業，走在了時間的前面。感受的句子：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”）
師：體會我與時間賽跑取得成功的快樂，朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪（指導朗讀）。
師：與時間賽跑作者感受到了甜美，還從那里告訴我們他和時間賽跑的甜頭？（后來的二十年里，我因此受益無窮。）
師：受益無窮什么意思啊？（好處很多，受到很多好處，和時間賽跑，使作者得到了很多好處）
師：林清玄先生出生于中國臺灣，1973年開始寫作生涯，到現在應該有30年了，在這30年里，林先生寫了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經出版了100多本著作，就是100多本書啊！
師：這都是他經常的，不斷的和時間賽跑的結果，因此，他成為一名著名的散文家。學到這里我們對作者這句話應該能理解了吧：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”（就是說：我們快跑幾步就可以取得很大的成就。人總是要死的，但可以多做一些事情。只有走在時間的前面，才能取得成功！）
師：我們大家學習的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經說過這樣一句話“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去！”
師：作者還要把自己的經驗交給他的孩子。出示：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。我們一起讀這句話，《和時間賽跑》可真是一杯美酒先苦后甜，回味無窮。它告訴我們一個人生的真諦。“和時間賽跑就可以成功。”（板書：一直和時間賽跑，就可以成功）
總結文章思路：外祖母去世萬分哀痛是起因（板書起因），和時間賽跑無比快樂是經過（經過），一直和時間賽跑就可以成功是結果。
四、拓展交流，遷移運用
出示填空題：電腦出示填空題。
在戰斗中和時間賽跑，_（就可以取得戰斗的勝利）_______；在工農業生產中和時間賽跑，（就可以獲得更大經濟效益）________；在體育比賽中和時間賽跑，（就可以贏得獎牌）________；在科學研究中和時間賽跑，_（就可以取得科研成功）_______；在學習上和時間賽跑，（就可以取得優異成績_）_______。
師：請同學說自己收集到的有關珍惜時間的語句（讓同學們將諺語和收集者的名字寫在白紙上，然后用展式儀一一展示。）
不叫一日閑過。--------齊白石
少壯不努力，老大徒傷悲。 --------古詩
時間抓住就是金子，抓不住就像流水。--------歐洲諺語
時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。 ————魯迅
合理安排時間，就等于節約時間。 ————培根
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。————富蘭克林
一年之計在于春，一日之計在于晨。 ————諺語
五、提綱挈領，揭示思路
板書 3、和時間賽跑
外祖母去世： 哀痛萬分 （起因）
和時間賽跑： 興奮無比 （經過）
一直和時間賽跑，就可以成功 （結果）
《和時間賽跑》教學雜談 篇9
一、錄音導入，激發興趣
1、CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2、談話導入。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1、看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2、自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3、教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4、指導學生當堂正確書寫生字。
5、指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6、想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7、聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習15小節
1、默讀15小節，說說這部分講了幾層意思。
2、指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用讀悟法來自讀自悟。）
（4）指導學生用持續與其不如造句。
（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3、齊讀一、二兩節。
4、默讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5、自讀第五節。
（1）說說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）我有一種說不出的滋味，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
四、布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3、收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
《和時間賽跑》教學雜談 篇10
和時間賽跑（第二課時）
一、課前談話
咱們班賽跑誰最快？，你是咱們校動會100米賽跑的冠軍，大家都說你跑得最快。老師想請你跑回昨天，你行嗎？為什么？
指名說。（因為昨天已經過去，永遠回不來了。）
二、品讀“苦澀”
1、上節課咱們學了林清玄的散文《和時間賽跑》，在外祖母去世的那段日子里，哀痛和憂傷伴隨著我度過了很長一段時間，爸爸對我說（課件出示，指名讀）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。”
2、爸爸等于給我說了一個謎。這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我（生：感到可怕），比“光陰似箭，日月如梭”更讓我（生：有一種說不出的滋味）。
這說不出的滋味里有哪些滋味呢？
請你自由朗讀課文1———自然段，劃出有關句子，用心感受，從這些句子里你體會到了什么滋味？
3、學生自由朗讀。
4、交流。
讀完以后，靜靜地用心感受一下，這說不出的滋味里有什么味道？
（1）、憂傷、哀痛
我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
指名讀。評價。
（2）、可怕
有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
生談體會。
師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。
（3）著急、無奈
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
a、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）
師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！
b、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）
說說你的理解。
師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！
c、指導朗讀
帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）
能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現出來嗎？（指名讀）
（評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）
（4）悲傷
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
生談感受。
師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。
三、品味“甜味”。
過渡：這說不出的滋味里有憂傷、害怕、著急、無奈，確實很苦。可是，有人說林清玄的散文就像一杯甜美的山泉，越品越有味道，那他給我們帶來的《和時間賽跑》就只有這些苦澀的味道嗎？
1、慢慢地、細細地品味8——10段，你還能品味出什么滋味？
2、交流：
a、高興
有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。
我為什么能跑贏太陽？（下決心）
指導朗讀：你也來下決心說一說。
除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）
誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）
比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）
師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事啊！你能用朗讀表現出來嗎？（指名讀，齊讀。）
b、快樂
你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？
以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！
如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？
c、受益無窮
后來的二十年，林清玄堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。
你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）
林清玄有什么收獲呢？
（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！
出示林清玄資料（林清玄，中國臺灣人，20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是中國臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）
現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。
自由讀，指名讀，齊讀。
3、這小小的幾步可以創造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑，居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？
歷史上無數的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
這也正是林清玄先生用他一生的經驗告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、情感升華
1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。
2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”
此時此刻，你想到了些什么？（生說關于時間的名言）
3、時間是否又有了自己的感悟呢？拿出前天生勞課上制作的書簽，在上面寫出
你對時間的感受。（生寫話）
4、交流。
5、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？
“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）
誰也來給自己鼓鼓勁？
你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”
《和時間賽跑》教學雜談 篇11
篇一
設計理念
化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。
教學目標
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
★聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。
教學難點
體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學重點
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學流程
板塊一：引自身經歷
1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎？老師跟大家一起學習中國臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎？
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎？
3、認讀生字詞。
板塊二：品時間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分？
2、學習1——7自然段。
（1）指名讀。指導讀出不盡的憂傷。
（2）學生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見相同。
補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。
4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。
板塊三：悟如何行動
1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？
2、作者和時間賽跑的結果是什么？（補充林清玄的成就）
3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫？
4、師小結。
篇二
教學目標
1.認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。
2.理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.積累關于珍惜時間的格言。
教學重點：有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
教學難點：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教具準備：收集關于珍惜時間的格言。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。
今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？
二、自讀課文，學習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
4.檢查生字詞自學情況，指名讀。
5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三、再讀課文，了解大意
1.理解不懂的詞語。
（1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。
（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。
2.了解各段主要內容。
（1）讓學生自由的讀課文。
3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？
4.了解本文主要內容。
四、識記字形，指導書寫
1.認讀要求寫的13個字，并分別組詞。
2.與熟字比較，識記字形。
3.寫字練習。
五、作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、搜集關于珍惜時間的警句。
教學后記：在學習生字中，學生易把“贏”與“羸”寫錯。本節課對課文的整體感知不夠清晰。
第二課時
一、導入新課
同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。
二、理解課文內容
（一）學習第一自然段。
同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？
（二）學習二──四自然段。
1.老師引讀課文二──四自然段。
2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？
3.你還有什么疑問？
4.分角色朗讀課文。
（三）學習五、六自然段。
1.齊讀課文五、六自然段。
2.你想到了些什么？
3.齊讀課文。
（四）學習第七自然段。
1.自讀課文。
2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？
3.齊讀課文。
（五）學習第八、九自然段。
1.齊讀課文。
2.說一說每個自然段的主要內容。
3.齊讀課文。
三、明白道理
1.學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。
四、交流體會，談感受
1.齊讀格言。
2.同桌互相交流看后的心得體會。
五、作業：抄寫珍惜時間的警句。
板書設計：
13.和時間賽跑
一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰
光陰似箭 日月如梭
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
教學反思
《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。
在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：
1、你從文中什么地方看出時間一去不復返？
2、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例？
3、從哪里看出作者“受益無窮”？
結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。
（一）引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。
（二）引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。
1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。
2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。
作者從這里真切地感到時間過的飛快。
（三）拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。
通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了；有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了；有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。
《和時間賽跑》教學雜談 篇12
一、教材分析
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來在爸爸的一席話的啟示下,從太陽落山,鳥兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間的賽跑的經歷中,“我”體會到怎樣珍惜時間。
二、教學目標
1、學會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3、聯系上下文和生活經驗,理解重點詞語的意思。
搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
三、教學重、難點:
由于時間觀念比較抽象,小學生的時間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時間的意義,是學習本課的意義,是學習本課的重點也是教學的難點所在。
四、教學方法:演示法、談話法。
五、教學過程
第一課時
(一) 復習,導入新課(激趣導入)
師:我們剛剛學過《三味書屋》,課文介紹了偉大的無產階級革命家,文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷,通過學習,我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人,今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。板書:3、和時間賽跑。
師:出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。(聽20秒)
師:剛才大家聽了20秒的時間,下面給大家20秒的時間寫字,看一看大家能寫多少個字。
生:寫字。
師:下面老師來看一看大家都寫了幾個字。(對寫得多的同學給予夸獎。)
師:現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。
師:定時,指名讀課文,讀完后,師:3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情,下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文,然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。
師:10分鐘到了,現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞(哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮)。
師:10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍,并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。
師:剛才我們學習了課文里的生字詞,下面我們來學習這篇課文,請同學們齊讀課文,讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了,作者很悲傷,心里很難受,所以我們要讀得傷感一些。
師:大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。
師:讀得真不錯,這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過,原因是外祖母生前最疼愛他。
師:指名讀二、三、四自然段,接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。
師:指名讀五、六、七自然段。然后講解:爸爸安慰“我”后,我對時間一去不復返的真切感受。
師:總體來講,開頭到這里可以劃分為一個部分,這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事,“外祖母的死,昨天落山的太陽,昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去,這些事實說明:時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。
第二課時
(一)教師小結:剛才我們學習了課文的第一部分,這部分講外祖母死后,作者感到十分哀痛,這期間他無所事事,對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了,后來經過爸爸的安慰,作者感覺到時間的流逝,感覺到時間從他身邊悄然而去,從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和時間賽跑,獲得了成功,所以要讀得歡快一些。
師:“我”和時間賽跑這部分里,“我”跟哪些事物進行了賽跑?
生:(和太陽賽跑,和西北風賽跑,一個假期的作業10天就做完了,讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。)
師:我跑贏時間后有什么感受?
生:每一次比賽勝過時間,“我”就快樂得不知道怎么形容。
師:外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰,小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量,主動珍惜時間,和時間賽跑,不知有多少次跑贏了時間,獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。
師:請同學們讀最后一個部分,這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。
師:“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間,而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間,敢于跟時間賽跑,就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起,用自己的實際行動跟時間賽跑。
(二)教師總結:這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課,課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝。看著快要落山的太陽和空中飛過的小鳥,心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣,珍惜生活中的分分秒秒,時事事走在別人前頭,勇敢去嘗試獲得成功的喜悅,老師相信大家一定能做到這一點。
(三)布置課外作業:請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語,然后下節課在班上交流。
◎三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,黑發不知勤學早,白發方悔讀書遲。--顏真卿
◎一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
◎少年易學老難成,一寸光陰不可輕。--朱熹
◎吾生也有涯,而知也無涯。 --莊子
◎少壯不努力,老大徒傷悲。 --《長歌行》
◎時間的步伐有三種:未來姍姍來遲,現在像箭一樣飛逝,過去永遠靜立不動。--席勒[珍惜時間的名言警句諺語
◎誰對時間最吝嗇,時間對誰越慷慨。要時間不辜負你,首先你要不辜負時間。放棄時間 的人,時間也放棄他。
◎人生有一道難題,那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
◎時間就是生命,時間就是速度,時間就是力量。--郭沫若
◎最嚴重的浪費就是時間的浪費。 --布封珍惜時間的名言警句諺語
◎時間,每天得到的都是二十四小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶 散的人只留下一片悔恨。 --魯迅
◎世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視,而又最令人 后悔的就是時間。 --高爾基
(四)板書設計:
外祖母的去世 和太陽比賽跑
爸爸的安慰 和西北比賽
看到太陽落山 “我” 一個假期的作業、十天就做完
鳥兒飛過天空 讀三年級做五年級的作業
和時間賽跑