語文三年級教案《我的暑假生活》（精選2篇）
語文三年級教案《我的暑假生活》 篇1
教學目標
1、能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。
2、能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
重點
能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。
難點
能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
教學策略
1、練習準備
通過先前的學習，學生已具備講清楚自己感興趣的見聞的能力，這是本次口語交際的前提和基礎。本次口語交際的難點在于選擇具有新鮮感、能引起別人注意的內容進行重點講述。恰當使用圖片或實物，說明交流前要充分準備，教師要將準備的過程看作是本次活動的部分環節。
2、情境設立
學生在身臨其境的感覺中更能自然而然地發揮自己的口語能力。雖然本次活動主題貼近學生的生活，但教師仍然需要引導學生走進熟悉、喜愛的場景，調動他們的多種感官，積極參與其中，用心進行交流。
3、多向互動
口語交際主要強調信息的相互往來，教師要適時引導交際中的學生相互尊重、相互啟發、相互促進與補充。
學前準備
1、暑假生活經歷的圖片或實物
2、多媒體課件?
教學課時
1課時
教學過程
一、談話導入，再現畫面。
1、同學們，暑假生活轉眼間就要結束了，你的暑假生活過得快樂嗎？（快樂）
2、相信在你們的暑假生活里都發生了很多值得回憶的事情。看，老師給你們帶來了一些關于我本人暑假生活的照片，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示教師暑假生活的圖片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活圖片等等）
3、這節課我們一起走進暑假生活，說說你經歷了哪些新鮮事。（板書：我的暑假生活）
設計意圖：
從學生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示老師豐富多彩的暑假生活圖片或視頻，不但激發了學生的口語交際興趣，更給學生帶來了豐富的交際材料。
二、口語交際指導。
1、啟發學生回憶暑假生活，激發學生參與的興趣。
請同學們回想一下：自己的暑假生活是怎么樣的？有哪些新鮮或者特別的事情呢？在這個過程中，你有什么收獲和感受呢？下面讓我們踏上回憶的列車。（和同桌相互交流討論。）
2、交際指導。
（1）師生探討，指導口語交際的方法與技巧。
（2）引導學生思考：
①在選擇事件時應側重什么？（選擇的內容要是自己最想與別人分享的，或其他人可能感興趣的事情，也可以是覺得有新鮮感或者特別的事情。）
②講述事情時如何才能講述好？（講述時可以借助圖片或者實物吸引聽眾，通過不同的語氣或者小幽默等方式，把事情經歷講清楚，也要根據大家的反應進行調整，使聽眾感興趣。）
（3）方法總結：
①內容選擇：選擇別人可能覺得新鮮或者特別的內容重點講述。
②可以出示相關的圖片或者實物幫助別人更好地理解自己講述的內容。
3、小組合作，練習口語交際。
（1）提出小組合作交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣，聲音要洪亮。
（2）先在小組內互相說一說，再評一評。組內推選代表發言。
設計意圖：
圍繞自己的暑假生活有條理地講清經歷，打開了學生的思路，激發了興趣，又聯系了生活，而且通過小組合作的形式培養了學生的合作能力和語言表達能力。
三、快樂分享。
剛剛大家進行了熱烈的'交流，談了自己的暑假生活。現在就請大家推薦出學生代表說一說自己的暑假生活。
生1：暑假里，我最開心的事情便是去游樂場里玩“海盜船”。剛開始時，“海盜船”慢慢地搖來搖去，我有些害怕，等我適應了，正想閉上眼睛享受時，突然“嘭”的一聲，我便被彈了一下，嚇得我趕緊睜開眼一看，啊！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會兒猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。這種緊張又刺激的感覺，我非常喜歡。
生2：暑假里，我成了一名社區小志愿者，這也是我第一次當社區志愿者，感覺緊張又新鮮。我們一起去了敬老院，在那里我們為爺爺奶奶打掃屋子，為爺爺奶奶洗頭發，剪指甲，還給他們講故事，看著潔凈的屋子，看著他們欣慰的笑容，我覺得非常開心。因為這件事，我覺得我的暑假生活過得非常有意義。
生3：暑假生活里讓我最難忘的一件事便是每天的晨練。剛放暑假，爸爸就給我做了一份計劃，要求我每天晨練一小時。對于我柔弱的身體來說，這簡直是難以想象。一開始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我還是去晨練了，沒過二十分鐘，我便氣喘吁吁，四肢酸軟，很想放棄，但是在爸爸的監督下，又不得不堅持。就這樣，我的暑假生活就在一天天的晨練中，在一天天的酸軟中慢慢地過去了，現在我再去鍛煉，也不會氣喘吁吁了。后來媽媽告訴我，爸爸覺得我身體差，所以才特意為我安排了晨練。
設計意圖：
口語交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，并展開聯想，說出自己的經歷和感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。
成功之處：
本節課的教學內容是將學生覺得新鮮或者感興趣的事情敘述清楚，表達完整，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我預想中的效果。這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白了怎樣的生活才是快樂而有意義的。
不足之處：
應該嚴格遵守“教師的主導性和學生的主體性”這一要求進行，教師在教學中只起一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
教學建議：
在今后的教學中，教師要充分發揮學生的主導作用，做好角色分配，只需恰當地引導，而不是滿堂灌。
語文三年級教案《我的暑假生活》 篇2
教案
教學目的
1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。
2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。
3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。
教學準備
教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。
學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。
教材簡析
讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學聽。在這里，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯系生活，啟發學生說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業等。
認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容，是本次活動的重點。
建議本次活動用1課時。
解讀與提示
*學生如果有幾件事想說，可以提示學生從中選取最有意義的或最有趣的來講。
*學生要注意傾聽同學的發言，教師引導進行評價。
*這四幅圖描繪了小朋友假期在家的活動情況。有的讀書學習，有的玩計算機，有的學游泳，有的幫助父母做事。教師可以利用插圖啟發學生談話，從而找到話題。
教學思考與設計(參考)
一、談話導入
小朋友，度過了第一個暑假，你有什么感受?你對哪些事感興趣?講給小伙伴聽，好嗎?今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。
二、師生交流
看看插圖，圖上畫了什么?你做過這些事情嗎?是怎么做的?還做過其他的事嗎?
三、學生交流
1.把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。
2.分組交流。
四、全班交流
1.各組推選代表到班上交流。
2.評一評。
3.選出今天的“明星”。
五、總結
聽了同學的發言，你認為誰的暑假生活過得有意義?為什么?
反思一
成功之處：
本節課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：
第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業的情景。從而拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發了學生的欲望。
第二，多向互動，發展學生的“語技”。口語交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生,老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。
第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。
不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
反思二
13日上午的三年級教材網絡培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，根據培訓視頻的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。
我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什么的教學理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術大字，我便發問:"什么是口語交際？"
令我驚訝的是，班上大多數學生不知什么是口語交際，上口語交際的形式是什么，經過分層引導，先讓學生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。
對于這一部分臨場發揮的教學設計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。
明確了我們"說"的主題后，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經過暑假培訓，明確了學生討論也可以等于"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"
另外，從討論這一點教學設計我也學了點經驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現學生聊天的現象。
充分討論過后，我請班上口語表達較好的兩位學生登臺展現。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登臺的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現內容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。
兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上臺的學生提出自己感興趣的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。
最后五分鐘，我總結了這堂課學習到的內容，在黑板上板書下
學會表達
學會傾聽
學會提問
通過這次口語交際課，學生們初步了解了口語交際的上課規則，也讓他們的表達能力得到了發展，傾聽能力得到展現，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學生。