人教版三年級上冊《語文園地一》教案（通用15篇）
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇1
教學目標：
1、在口語交際中，學生能講講自己的課余生活，做到積極參與，語言通順流暢。同學間交流時，能夠互動，做好記錄，能夠通過自己的記錄說說別人的課余生活，學會點評別人的演講，做到認真傾聽。
2、我的發現中。學生通過自己的觀察學會多音字的用法，并進行拓展。
3、日積月累。學生能夠迅速背下小兒垂釣，記住作者。
4、讀讀認認，通過觀察，學生自悟認字方法。
課前準備
表格
小黑板
教學過程：
一、激趣導入，說明多音字的重要性。
同學們，記得老師小時候聽過這么一個名人的故事，有人為他自己的一顆植物寫了副對聯“長長長長長長長，長長長長長長長”橫批“長長長長”
都知道這個長是多音字，有幾個讀音？
（zhang chang）
有個聰明的小孩讀對了字音。
說明多音字的重要性
（多音字可不能亂用，不然要鬧笑話的）
二、聯系課文，進行練習
1、自由練讀
同學們，以下多音字你都能讀正確嗎？請自信地試一試。
2、學生帶領讀
請自信的同學帶領其它同學來試一試。
3、拓展組詞
剛才同學們都是讀課本上的。老師覺得很不夠。花一分鐘的時間，自己來組個詞讀一讀，能做到嗎？
4、拓展多音事
都說三個臭皮匠頂個諸葛亮。小組討論，還能寫出幾個多音字？看在一定的時間里誰寫的多。
三、日積月累
讀讀背背
1、剛才，為什么有一些組寫出了很多的多音字，因為他們善于積累。
下面有一首詩，也許你早會，也許你不會，看看自己讀幾遍才可以積累？
學生自由背誦。
2、背誦比賽。
讀讀認認
1、交流經驗。
請識字大王講講他的識字故事，或是識字方法
2、看讀讀認認的內容，請說一說，歸納識字方法。
3、給生字組詞。一字多詞。查字典
小組內合作，分工合作。
四、口語交際
1、談談自己的課余生活。
同學們，我們上課很愉快，大家也學會了不少知識。那么不知道大家是怎么安排自己的課余時間的。
可以從以下幾點回憶
小黑板出示：
（1）、課間游戲。如：跳繩、踢鍵子等等
（2、）參與科技活動：如：制作標點，手抄報，賀卡
（3、）家庭活動：洗衣服，洗碗等等
跟據老師的提示，
請大家作好發言準備。舉行一個小小的擂臺賽。
2、請同學上臺說一說
3、臺下的同學當評委，比一比，評一評。
4、采訪。
每人一張采訪記錄表（附后）
請你采訪一下同桌，他的課余生活是怎么安排的？
5、交流反饋
工作匯報，請你說說你的同桌或好朋友的課余生活與感受。
6、課后作業
為自己設計課余生活調查表。
反思：
上課伊始，我便為孩子們講了一個關于多音字的故事，顯然他們的上課熱情被調動起來，也知道了多音字不可以亂用。在我的發現中，教學多音字這一塊，學生顯得很積極，而且也很自主地去學習，難能可貴的是，在進行小組合作學習中，大家團結一致，得到答案。我以先讀，再自已組詞，再找其它多音字的方式，循序漸進，一點點地把孩子的學習欲望給激發了。
本課的第一亮點是口語交際，先是自己介紹自己的課余生活，采用擂臺賽的形式，學生積極參與，都想大顯身手成為擂主，激發了大家發言的熱情，調動了口語交際的積極性。另外，因為考慮到其它不愿發言的孩子，我采用了小記者采訪的形式，人手一份調查表格，采訪自己喜歡采訪的對象。本來想讓大家反饋做為結束，可是看到孩子們興趣高漲，我靈機一動，在黑板上寫下了“記者招待會”幾個大字，孩子們上臺現場直播，場面很是精彩。有的說：“大家好，我是中央電話臺的主持人......”“這里是浙江電視臺小記者，某某，為你作的現場報道。”有模有樣，不僅達到了口語交際的目的，鍛煉了口才，還讓孩子們切身當了一回小記者。贏得滿堂彩。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇2
【學習目標】
1、在口語交際中鍛煉交際能力。
2、學會抓住人物特點來描寫人物的寫作方法，完成習作。
3、積累描寫人物的神態、動作的四字成語，并能恰當地運用。
4、學會抓住句子中的重點詞語品嘗句子意思，積累好詞好句。
5、背誦古詩。
【學習重難點】
1、口語交際：我的暑假生活。
2、習作：抓住人物特點來描寫。
3、積累并背誦古詩。
【學前準備】
1、收集暑假生活的事例、圖片。（學生）
2、相關的多媒體課件。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
（口語交際：我的暑假生活）
一、圖片導入。
1、課件出示文中的圖片，學生觀察，說一說圖片內容。
圖片一：我和爺爺奶奶干農活。
圖片二：爸爸帶我去游樂場。
2、教師小結，引出口語交際內容。
（1）以上是同學們放暑假后做的事情，很快樂，很新鮮的暑假生活，今天口語交際的任務就是“我的暑假生活”（板書）。
（2）同學們回憶：暑假你是怎樣度過的？經歷了哪些新鮮事呢？和同學們分享一下吧。
二、學生交流。
1、想好要講的內容，在小組內交流。
2、要把自己的經歷講清楚，講的時候可以恰當地使用圖片或實物等。
3、小組推薦一名講得好，暑假生活豐富多彩的學生上臺交流。
三、評價總結。
第二課時
（習作：猜猜他是誰）
一、激趣導入。
1、教師朗讀一段話，學生猜一猜他（她）是誰？
他喜歡踢足球，也酷愛跑步，經常在操場上看到他奔跑的身影。他是誰？
2、學生根據教師的描述，猜一猜是我們班的哪個同學呢？
3、教師小結：這個游戲是讓同學們抓住人的某些特點來寫，也是今天的習作內容。
二、學生活動。
1、一個同學說一個同學猜。
2、收集寫作素材，班上的同學你最熟悉誰？你知道他（她）的哪些特點？
3、同桌相互交流，補充素材。
三、引導寫作。
1、你選的是誰？他（她）有哪些特別的地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。
2、寫時注意格式，不可以寫出他（她）的名字。
四、學生習作。
1、學生開始習作，教師巡視。
2、寫好后大聲讀給同學們聽一聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。
3、師生提出補充意見。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1、回憶本單元的課文，你積累了哪些句子？這些句子好在哪里？
2、齊讀題中兩句話，說說這兩句好在哪里。
二、詞句段運用。
1、我的發現：
（1）齊讀下面成語，交流你的發現。
（這八個成語中都含有人體的一部分）
（2）學生列舉同類的詞語。
七嘴八舌狼心狗肺心靈手巧耳聰目明昂首挺胸。
（3）學生熟讀成語。
2、我會讀。
（1）學生自讀課本上的三句話，想一想怎樣才能更好地表達句子的意思？
（2）同桌交流。
（3）教師點撥：朗讀時，注意抓住重點詞語，如：第一句中的“真的、上學”這幾個詞語要重讀；第二句中的“笑了笑、就是、值得”這幾個詞語需要重讀；第三句中的
“一點兒”需要重讀。
（4）自讀，指名讀句子。
3、展示臺。
（1）為了培養同學們的各種興趣，開學初，班級就劃分了興趣小組，你能給這些興趣小組取個響亮又有個性的名字嗎？
（2）學生交流。
（3）展示最響亮，最有個性的興趣小組名字。
三、日積月累。
1、自讀古詩《所見》，讀通順，讀流利。
2、簡介古詩的作者及詩意。
3、學生背誦。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇3
教學目標
1.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。
2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。
教學重點：
口語交際（學生開口說）
教學難點：
習作（學生動筆寫）
教法學法：
讀、說、寫相結合
教學用具：
1.實物投影儀。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3.詞語卡片。
教學過程：
1.談話導入，激發興趣。
同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。
師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂
師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。
2.拓展思路，展開話題。
a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。
b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
（1）把做的事兒說清楚。
（2）說出自己的快樂。
（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3.講評結合，促進交流。
a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學生。
4.學習小結，指導實踐。
小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。
5.拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
教學后記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇4
【設計意圖】引導學生發現生字的特點，利用偏旁來識記生字，理解字義。通過做動作、借助圖片、講故事等方式，讓學生掌握形聲字的學習方法，最終達到高效識字的目的。讓學生通過舉例說明和識字游戲等方式，加深對形聲字的認識。
【課時目標】
1.能在具體的語境中選擇合適的詞語進行運用。
2.依托“詞句段運用”，提取寫作方法，寫一種小動物的外形特點。
3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學過程】
板塊一
品讀詞句，感悟表達
1.辨析近義詞。
（1）自讀句子，觀察括號里的詞語，談談你的發現。（這些詞語都是近義詞）
（2）小組交流，比較每組詞語的意思，選取括號中恰當的詞語并說明理由。
課件出示：
水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。
他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。
這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。
（3）小組派代表交流匯報。
（4）教師總結：近義詞在句子中并不能互相取代，要結合語境進行適當的選擇。第一句寫的是水中場景，而“飄蕩”一詞大多描述的是空中的場景，所以應該用“蕩漾”；第二句中的“輕快”才是形容歌曲的；第三句中，“靈敏”用來形容鼻子的感知能力強，而“靈巧”常常用來形容動作靈活而巧妙。
（5）創設新的語境，鞏固練習。
2.句子積累運用。
（1）課件出示例句。
課件出示：
一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
獨角仙的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
（2）學生自由讀，教師指名讀。
（3）這兩個例句都是抓住動物的什么特點來寫的？（兩個例句都是抓住動物的外形特點來寫的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個方面，從顏色、形狀等角度描寫燕子的特點。第二句抓住獨角仙的殼、頭兩個方面，從顏色、硬度、形狀的角度來寫它的特點。）
（4）照樣子，寫寫自己喜歡的或熟悉的小動物的外形特點。
（5）選取學生代表上臺展示、朗讀。學生評議。
【設計意圖】
引導學生分析例句的特點，使其掌握描寫動物外形的方法。再讓學生學以致用，用學到的方法進行練寫，學生互評，鍛煉學生的分析理解能力和語言表達能力。
板塊二
品讀賞析，積累詩詞
1.初讀詞，讀正確，讀出節奏。
（1）自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
（2）指名讀詞，教師重點提醒易讀錯的生字，如“曾、諳”。
（3）教師范讀，讀出節奏。
（4）指名讀詞，全班齊讀。
2.簡要介紹。
（1）介紹詞人及創作背景。
（2）介紹“詞”的知識：詞以前是配曲譜來唱的，相當于現在的歌詞。“憶江南”就是詞牌名，它規定了這首詞唱的旋律。詞的每一行，字數不等，句子有長有短，所以又叫“長短句”。
3.疏通詞的意思。
（1）課件出示學生難理解的詞語的意思。
課件出示：
舊：從前。
曾：曾經。
諳：熟悉。
藍：藍草，其葉可制成青綠色染料。
（2）課件出示注釋，小組交流整首詞的意思。
（3）小組派代表在班上交流，教師相機引導總結。
4.品讀感悟。
課件出示：
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
（1）師：讀讀這句話，談談你仿佛看到了什么。
（2）學生交流，借助插圖或視頻，體會詞人對江南美景的喜愛與贊美之情。
（3）熟讀成誦。
【設計意圖】
這是學生第一次接觸到詞，需要教師進行知識補充，但不要太深奧。引導學生借助注釋討論交流，使其大致掌握這首詞的'意思，增強學生學習古詩詞、理解古詩詞的能力。
【教學反思】
今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發現問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內容相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇5
口語交際是“走，我們去春游”。這個交際的側重點是對春游活動的策劃，要求學生在策劃中進行語言的交流。學生的策劃，有的也許是目前能夠實行的，有的也許是以后才能實行的，教師對此不必特別強調計劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學生有的想，有的說。
習作要求寫校園景物。教師要著重引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。《記金華的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學生容易模仿的寫作方法。還可以讓學生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進行遷移訓練。與此同時，還要強調抓住校園中一兩處重點景物來寫。
寬帶網安排的內容，是圍繞本組專題進行的相應延伸拓展學習。學生可以借助畫面，了解與五岳相關的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學當中要注意指導學生將搜集到的資料進行整理。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇6
一、學習“我的發現”
1、板書：我的發現。
（學生讀一讀）
2、觀察圖畫，引導發現：
圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？
根據提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？
（剪刀像燕子的尾巴）
3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。
（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？
（都是用熟字加偏旁組成的新字）
⑵記：你是怎么記住這些字的？
學生交流識字方法。
⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的方法背誦對聯。
⑶展示。
學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會說：
⑴指導說說：
讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。
⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時 還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內說自己填的內容，其他同學評評。
三、展示臺
1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……
2、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學習的收獲。
3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
2、“開火車”認讀詞語。
3、小組里抽背春聯。
（點評、表揚）
五、拓展性學習
展示自己搜集的春聯。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇7
[教材設計理念]
（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。
（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
[學習目標]
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一
教學過程：
一、我的發現
1、自由讀，你發現了什么？
2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際：春天在哪里（第二教時）
[教材設計理念]
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。
[教學目標]
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。
[課前準備]
收集有關春天的歌曲、圖片。
教學過程：
一、展示臺：歌唱春天
1、放一放收集到有關春天的歌曲
2、唱一唱你會唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的春天
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。
3、評一評誰畫得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長袋中
五、識字擂臺
1、四人小組賽
2、優勝者賽
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇8
教學目標：
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用誰做什么說完整話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點：
認識反義詞和讀句說句。
教具準備：
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排：一年級上冊語文園地一教案教學設計
2課時
教學過程：
第一課時
一、我會寫。
1、導入。
（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？
（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）
（3）引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。
聲母韻母
（2）游戲
送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）
（3）貼完后，指讀，評價。
3、寫一寫。
（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
（2）各組同學合作給拼音分類。
（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
（4）同桌互相檢查。
（5）師生共同評價。
二、我會連。
1、游戲。
（1）做反話游戲，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。
（2）老師說，同學做。
（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。）
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
三、我會讀。
1、游戲識字接龍。
每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合，合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）
4、請學生上臺操作，當小老師指讀。
5、全班齊讀。
四、我會連。
1、出示題目。
（1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。
（2）教師指名，學生說一說。
（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。
（4）學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
（1）學生在書上做練習。
（2）學習組長檢查。
（3）教師巡視輔導。
五、擴展活動。
回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
第二課時-一年級上冊語文園地一教案教學設計
一、讀讀說說。
1、談話導入。
（1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些？
（2）學生自由發言。
（3）出示書上的句子，學生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說句子。
（1）出示三副孩子活動的圖畫。
（2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？
踢。
洗。
讀。
（3）同桌討論后，指名說。
二、我會認。
1、出示姓氏花。
進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。
2、學生交流。
（1）教師巡視。
（2）學生小組討論，不斷擴展識字面。
3、做練習。
（1）明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
（2）涂好后，/soft/讀給大家聽一聽。
（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵：看看誰的花開得最美。
（1）請同學上臺交流識字方法。
（2）出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。
三、讀讀背背。
1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？
（1）指名發言。
（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩。
（1）教師范讀。
（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。
（3）學生試讀。
（4）組織學生評價。
你為什么這樣讀？引導學生體會鵝快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。
四、作業設計。
1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。
hengshupienadian
2、把意思相反的字連起來。
上左出大
右下小人
3、加一筆，成新字。
大木二
五、板書設計。一年級上冊語文園地一教案教學設計
語文園地一
聲母：sngftxk出左上大
jzhrm
下入小右
韻母：aunuiiieingen樂樂。
euaoou沙沙。
內容概括：這篇介紹了關于一年級上冊語文園地一教案教學設計,23-語文園地一，希望對你有幫助！
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇9
一是孩子們進校以來的第一個復習課，內容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋梁，既是學生合作、競爭的平臺，又是學生展示學習成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進行教學。
在以前教學“我會讀”這一環節中我要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意。而在今天教學這一環節時我變換了方法，要求學生想怎么讀就怎么讀，學生能夠根據自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應該給學生以發揮的空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒有真的給學生創造一個發揮的平臺。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇10
【教學目標】
1、學會兩種識字的方法。
2、能積累一些關于描寫春天的詞語。
3、會用“……也……”說一句話。
【教學重點】
1、學會兩種識字的方法。
2、能積累一些關于描寫春天的詞語。
【教學用具】
生字卡片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、我會認
1、教師出示生字卡片“哥”“直”“平”：
讓學生認讀。
2、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：
讓學生認讀。
3、讓學生找出剛才老師出示生字卡片中的字之間有什么規律。
4、學生自己總結，老師小結。
5、教師出示生字卡片“底”“油”。
6、教師出示“低”“郵”讓學生認讀。
7、找規律。
8、像這樣規律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？
二、我會讀
1、關于描寫春天的詞語你們都知道那些啊？今天我們就再來認識一些描寫春天的詞語。
2、讓學生自己試讀，教師糾正讀音。
3、讓學生進行多說，并背誦。
第二課時
一、我會寫
上節課我們學會了許多生字，現在老師看看大家是否記準了，學生寫，老師巡回指導。
二、我會說
1、自由朗讀短文。
2、指名讀，糾正讀音。
3、齊讀短文。
4、用“……也……”說一句話。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇11
【學習目標】
1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、熟度背誦《花園果園》。
【重難點】正確書寫句子。
【教學時數】三課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗發現識字規律，自己小節識字方法。
〖教學過程〗
一、導入
小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）
板書： 公園、田野、我們身邊……
二、我會認
1、出示板書： （學生自由讀字）
2、小組合作學習，讀后你發現了什么？
3、集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
4、出示板書。
5、小組學習：
互相認讀生字，記憶生字。
6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。
三、展示臺
1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。
2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。
第二課時
〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。
〖教學過程〗
一、我會讀
1、過渡引入。
2、學生分組自由讀詞語：
要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片。
4、擴展練習：
你們還知道哪些和春天有關的詞語？
二、我會寫
1、過渡。
2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？
（學生自由拼讀）
3、教師范寫“春”。
4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？
（學生書寫）
5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。
三、讀讀背背
1、過渡。
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文：
寫的是什么？
4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
5、給能背的小朋友配樂朗誦。
第三課時
口語交際：春天在哪里
〖學習目標〗
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
〖教學過程〗
一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發現了什么？
3、談話、揭題。
二、創設情景，口語交際，說春天
你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？
（請幾個學生簡單說）
既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？
這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。
春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？
（學生說幾個，教師板書一些）
老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。
（學生看投影，邊讀邊記）
現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么？
（用一句或幾句說說，要按要求說）
大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？
（學生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）
春天來了，我們在田野看到了什么？
（用一兩句話說說，教師隨時糾正）
說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。
春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？
（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）
學生開始說話，教師隨時指導。
在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？
（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？
（教師板書題目）
三、指名說話
小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？
（再看一看投影上的要求，然后教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）
學生開始準備，教師巡視指導。
四、指名說，師生評議
剛才大家說得都很好，現在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇12
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。
梯度上升特點：
從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。
舉一反三，實踐運用：
1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。
2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。
交流平臺
1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。
2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。
【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】
識字加油站
1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。
2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。
3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。
【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】
詞句段運用
1.能區分形近詞的意思。
2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。
3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。
【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性。】
日積月累
1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。
2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。
【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】
教學重點：
正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。
教學準備：
教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數：
2課時
教學過程:
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1.自學預習
讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
2.檢查自學成果
教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。
重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“liū”。
【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】
3.邊讀邊想象畫面
教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。
學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。
（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔
（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。
教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。
學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】
4.運用方法嘗試自學
（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。
（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。
“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”
畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學生嘗試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】
二、分門別類識生字
1.預習自學
在“___”上寫出下列生字的偏旁，在中給它們注上音節。
援___擲___撈___
縛___繚___絡___
資___貢___貸___
2.檢查預習
教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。
援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）
縛纟（fù）繚纟（liáo）絡纟（luò）
資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）
提醒學生注意以下漢字的讀音：
“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。
【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】
3.歸納整理
（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。
以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。
以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。
（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。
師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。
學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。
師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。
（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。
“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。
“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。
教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。
夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。
【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】
4.總結提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。
以第三行三個生字為例：
資（次）貢（工）貸（代）
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）
師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。
學生舉例說明：
拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。
紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。
購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】
第二課時
一、精挑細選析詞句
1.布置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃郁的香氣。
蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。
飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】
師生合作，在具體語境中區分形近詞
（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。
不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。
（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？
結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。
（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】
3.學生運用新的方法解決問題
（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
（2）師生共同驗證學習結果。
二、由表及里悟方法
1.布置預習
（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2.檢查自學成果
（1）指名朗讀這兩段文字。
指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。
（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】
3.深入體會寫作特點
（1）剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——輕快有力
（2）層層推進總結方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。
（3）鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬
角——像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】
4.嘗試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經典
1.布置預習
正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。
解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。
2.在朗讀中想象畫面
（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。
（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。
師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。
【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇13
【教學目標】
1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用……像……的句式說清楚自己的發現。
2、能根據“讀讀認認”中字的特點──熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力。
4、 能用自己喜歡的方式收集，展示本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、我的發現
1、觀察圖畫，引導發現：
圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？
2、根據提示，創生想象：
請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。
3、聯系經驗，拓展交流：
在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。
（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
二、日積月累
1、讀讀認認：
⑴ 讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
⑵ 記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。
⑶ 說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴ 讀讀：
學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳 /綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵ 背誦：
學生用適合自己的方法背誦對聯。
⑶ 展示：
學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會說：
⑴ 說說：
讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？
⑵ 評評：
在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
⑶ 練練：
害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽兒
（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ）
三、口語交際
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。
要求：
⑴ 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
⑵ 發現要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
四、展示臺
1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）
2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。
3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。
五、寬帶網
1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。
（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）
2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。
3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇14
教學目標
1.了解調動各種感官理解課文內容的方法。
2.學會運用詞語描繪畫面，激發想象力。
3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領，把握字與字、字與標點之間的距離，培養提筆練字的好習慣。
4.誦讀古詩，理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。
教學重點
1.根據詞語想象畫面，并能生動地描述畫面。
2.積累寫景的古詩，感受詩中的風景之美，激發對大自然的熱愛之情。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標：
1.學會調動各種感官感受文章的魅力。
2.理解詞語的含義，并能根據詞語想象畫面。
教學重難點：
1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內容。
2.用幾個詞語組織畫面，并能生動地描述。
教學過程：
一、交流平臺
1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導入。
#教案# 導語：同學們，通過本單元的學習，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風景是如何呈現出來的呢？首先當然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢？現在我們就一起走進“交流平臺”，看看你們會有什么獨特的發現。
2.教師引導學生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話，適時提問。
思考：
（1）前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內容的方法？（想象畫面；聽聲音）
（2）第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學們能接著他的話具體說說嗎？（從課文的某句話中“聞”到了什么味道？為什么會這樣？）
（3）你們還有哪些獨特的見解呢？（觸覺、味覺等）
3.引導學生在小組內交流學習本單元課文時的類似體會。
4.指名學生說說交流體會，教師適時指導。
示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……
示例二：讀《觀潮》時，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發出的贊嘆聲。
示例三：讀《秋晚的江上》時，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發出的疲憊的鳴叫。
示例四：讀《繁星》時，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。
5.出示朱自清的《春》中的名段，引導學生分析作者是怎樣調動多種感官來描繪美麗的春天的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風圖”，它的成功之處就是運用多種感官來展開描寫。請同學們認真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運用了哪幾種感官來寫春風呢？
生1：觸覺。第一句寫了春風拂面的觸感。
生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。
生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風流水的聲音和牧童的笛聲。
生4：應該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。
6.教師點評學生的表現，并對這一版塊進行總結。
小結：同學們結合句子進行分析，對其中所運用的感官描寫的方法都分析得很準確。這就告訴我們，在寫作中綜合運用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會大大提高。
二、詞句段運用。
1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的八個詞語，學生齊讀詞語，教師糾正字音。
人聲鼎沸 鑼(luó)鼓喧(xuān)天 震耳欲聾(lónɡ) 響徹(chè)云霄(xiāo)
低聲細語 竊竊私語 鴉雀無聲 悄(qiǎo)無聲息
2.教師引導學生思考上下兩組詞語之間的關系。
過渡：同學們，我們已經學過很多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢？教材給出了八個這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規律？
明確：上面一組詞語形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。
3.教師從中抽出一些詞語，請學生理解其含義，并嘗試造句。
［人聲鼎沸］人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。
［鑼鼓喧天］鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。
［竊竊私語］私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。
［鴉雀無聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學們停止了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。
4.教師引導學生根據詞語想象畫面，并指名學生描述畫面。
過渡：我們已經理解了這幾個詞語的含義，現在請同學們思考一下，你們在讀這些詞語時，腦海中出現了怎樣的畫面？（學生短暫交流，并簡單記錄）
5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢？
生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時候我想到了節日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節到了，大街上到處張燈結彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。
生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細語地交談著。空曠的原野鴉雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動，想必是蛐蛐在竊竊私語。
6.教師總結學生的表現，適時引導第二題的內容。
小結：描繪得多生動啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯想要合理，不能生拉硬拽，影響內容的表達。下面我們再看一看第二小題，想一想怎樣運用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。
7.出示“詞句段運用”第二題中的詞語，給學生講解題目要求。
風 煙花 霎時 頓時 忽然
雷雨 小狗 過了一會兒 一會兒工夫
過渡：同學們，經過上一題的學習，我們已經掌握了根據詞語想象畫面的技巧。這一題具體規定了要描寫的事物以及要運用的詞語，請你們充分發揮想象，寫一寫。
8.學生簡單討論，教師指名學生說說根據指定詞語描繪畫面的方法。
明確：加點的詞語都表示極短的時間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時間內情態、動作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識和事物發展的規律。
9.學生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導。
10.指名學生朗讀所寫內容，教師簡單點評。
師：下面就請幾位同學讀一讀你們描寫的事物，其他同學認真聽，聽完后提出自己的建議。
生1：我寫的是風，用到的詞語是忽然、頓時：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風大作，飛沙走石，人們頓時慌作一團，紛紛找地方躲避。
生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時、一會兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時從天而降，一會兒工夫，道路就被淹沒了。
生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時失去了光彩。
生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會兒：過了一會兒，小狗豆豆發現我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。
師：這幾位同學寫得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設置具體的場景，寫出了事物的特點。相信其他同學創編的句子也很不錯，在課堂上就不一一讀了。課下同學們可以交換著看一看，互相學習。
三、課堂回顧
1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
小結：同學們，這節課我們回顧了本單元課文，學習了從多種感官角度理解課文內容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外，我們還練習了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運用了詞語，而且對我們思維的拓展也大有益處。同學們的表現都很不錯，回答問題特別積極，希望能繼續保持。
2.引導學生交流學習收獲，積累生動、優美的詞句。
從感官的角度進行描寫的名句：
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（視覺、嗅覺、觸覺）
——魯迅《社戲》
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。（視覺、觸覺、聽覺）
——峻青《海濱仲夏夜》
與聲音有關的成語：
掌聲雷動 聲如洪鐘 如雷貫耳 驚天動地 雷霆萬鈞
鶯聲燕語 抑揚頓挫 珠圓玉潤 娓娓動聽 萬籟俱寂
第二課時
教學目標：
1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領，注意字距要均勻。
2.理解古詩大意，體會詩人情感；積累古詩。
教學重難點：
1.學會寫鋼筆字，感受漢字的形體美。
2.理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。
教學過程：
一、書寫展示。
1.教師出示“書寫提示”中的句子，引導學生朗讀句子。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
2.引導學生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學生對鋼筆字書寫形成初步的印象。
3.講解在橫格中書寫的注意事項，并指名學生表述。允許學生有不同的意見，鼓勵學生進行補充。
4.學生進行鋼筆字書寫練習，教師巡視，并給予指導。
5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進行點評。
二、日積月累
1.出示古詩課件，播放朗誦音頻。
過渡：同學們，我們這個單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學習這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風景之美。“日積月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。
2.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。
誦讀示例：
鹿柴(zhái)［唐］王維
空山/不見人，但聞/人語響。
返景/入深林，復照/青苔上。
3.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。
王維（701—761，一說699—761）字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。
寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業。鹿柴是王維在輞川別業的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。
4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。
重點詞語：
【鹿柴（zhài）】王維輞川別墅之一（在今陜西省藍田縣西南）。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。
【但】只。【復】又。
【返景（yǐng）】同“返影”，太陽將落時通過云彩反射的陽光。
詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。
賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。
5.指名學生說說讀這首詩的感受。
6.教師出示其他寫景的名句，引導學生說出描寫的是何地、何時的景色。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐•岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景）
海上生明月，天涯共此時。（唐•張九齡《望月懷遠》海上明月升起的情景）
大漠孤煙直，長河落日圓。（唐•王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景）
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（唐•白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（唐•韓愈《早春呈水部張十八員外•其一》早春雨后的情景）
7.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。
三、課堂回顧
1.教師適當總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。
小結：這節課上我們學習了兩個版塊的內容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學習，我們了解了寫鋼筆字時應注意的問題，同時增加了文化積累。同學們的表現都很不錯，你們不僅積極動腦，認真對待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《鹿柴》的相關知識。這種主動學習的精神是很值得嘉獎的！
2.引導學生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。
人教版三年級上冊《語文園地一》教案 篇15
第一課時
教學目標：
1、認一認，想一想，讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。
2、讀一讀描寫春天景物的句子，讓學生誦讀積累佳句。
3、寫一寫，背一背，積累讀書名言，告訴學生讀書的意義。
教學重點：
積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。
教學難點：
讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。
教學方法：
引導發現誦讀理解
教學準備：
詞語卡片
教學過程：
一、談話導入，交代學習內容。
二、我來試試。
1、認一認，想一想
（1）學生自由讀詞語，讀準字音。“齒”是翹舌音；針既是翹舌又是前鼻音，和“松”組成“松針”學生不容易讀準，要反復多讀；“冠”是多音字，如有學生提出另一個讀音，教師可當堂引導學生區兩個讀音。
（2）想想帶點字的意思，結合詞語，說說自己的發現。
（3）指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。
（4）教師結合學生的回答相機提煉出理解類似詞語的方法。
（5）說說另外類似結構的詞語。
（6）多種形式的讀。
2、讀一讀
（1）學生自由朗讀句子，讀準字音。提醒學生讀好“鉆”，與方言區別開來。
（2）再讀句子，結合自己的生活經驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。
（3）多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。
（4）指導朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。
（5）仿照這四句，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對他們的情感融進去。
（6）出示有關描寫春天的句子，讓學生讀一讀。
春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
3、寫一寫、背一背
（1）學生自讀幾遍，對名言的內容進行初步的了解。
（2）多種形式地讀，使學生記熟背牢。
（3）指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。
（4）讀有關書籍的名言。
書籍是人類進步的階梯。
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。
書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。
三、小結，談自己的收獲。
第二課時
教學目標：
1、讀短文，進一步感受春天的美麗神奇。
2、探究與發現，引導學生在讀句子的過程中去發現春天的秘密。
教學重點：
感受春天的美麗神奇。
教學難點：
在探究的過程中發現春天的秘密。
教學方法：
朗讀領悟探究發現
教學準備：
教學過程：
一、讀短文。
1、自由讀文，讀準字音。
2、同桌合作讀，交流讀懂了什么。
3、全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神秘，讀出“我”的好奇、興奮和激動。還要使學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。
4、說說自己在春天的感受和發現。
二、探究與發現。
1、自由讀句子。
2、想一想，你從這些句子中發現了什么？
3、小組交流自己的發現。
4、全班反饋交流，教師相機指導。
5、把這些句子放在課文中再讀讀，體會體會。
6、說說自己在春天還發現了什么，和大家一起分享發現的快樂和喜悅。
7、把自己的發現寫一寫。
第三課時
教學內容：
口語交際壓歲錢
教學目標：
1、讓學生知道壓歲錢怎么用才有意義，從小養成節儉、正確的消費的好習慣。懂得孝敬長輩，關心他人。
2、指導學生清楚明白地表達自己的想法，認真傾聽和評議。
教學重點：
指導學生清楚明白地表達自己的想法，認真傾聽和評議。
教學難點：
通過口語交際，讓學生知道怎樣正確地使用壓歲錢。
教學方法：
創設情景參與評價
教學過程：
一、創設情景，營造自主參與的交際氛圍。
師：春節的時候，一家團圓，逛街，和伙伴們玩耍，非常的熱鬧，過春節的心情怎樣呢？自己是怎么過的？
二、談話導入。
你得沒得到壓歲錢？誰給的？怎么用的？
三、引導學生看圖，讀讀圖下的文字，學生了解本次口語交際的內容和要求。
讓學生說說，教師提示板書。按照口語交際的要求，想想怎么安排自己的壓歲錢。
四、小組交流、評議。
五、全班反饋交流，鼓勵學生盡情地發表意見。
教師的評價著重在拓寬學生的思路和表揚上，同時鼓勵學生積極圍繞這次口語交際的要求參與評價。評議誰的壓歲錢用得有意義，誰說得清楚、明白，給予及時的表揚和鼓勵。
第四課時
教學內容：
習作誰把春天帶來了
教學目標：
1、讓學生把自己看到的，聽到的和想到的春天寫下來。
2、打開孩子的思路，豐富孩子們的想象，鼓勵學生寫自己眼中的春天，寫自己與眾不同的發現。
3、鼓勵學生自我評改和相互評改，聽取同學意見，看看能不能體會到自己對春天的喜愛之情。
教學準備：
積累一些描寫春天景色的詞語。課前組織學生去觀察，做生活的有心人。
教學過程：
一、談話導入。
這個單元，我們學習了以“春天”為主題的課文，在生活中，我們也感受到了春天的腳步已經悄悄的來臨。誰來說一說，你眼中的春天是怎樣的？
（學生自由發言，師及時地給予評價。）
二、交流收集到的有關描寫春天景色的詞語。
師：春天是五顏六色的、春天是五彩斑斕的，春天大地從睡夢中蘇醒，充滿著勃勃生機，誰能把自己收集到的描寫春天的句子。
誰把春天帶來了？
一陣春天，喚醒了沉睡的大地。積雪漸漸融化，大地一片生機。
森林里，花紅柳綠、鶯歌燕舞，傳達著春的氣息。一陣歡快的春雷，驚醒了森林之王——獅子，它從睡夢中睜開，看見陽光明媚、春光燦爛，非常高興，就開始巡視，它召集它的臣民們，問：“誰把美好的春天帶來了，我要獎賞它！”
小燕子飛來了說：“是我！是我把春天帶來了！我從溫暖的南方來，帶來了明媚的陽光！讓積雪融化，樹木發芽！”
“是我！是我把春天帶來了！”小蜜蜂又飛來說。“大王！你瞧！我飛到哪里，哪里的花就開放，把大森林裝扮著五彩繽紛。”
小蚯蚓也不甘示弱，從泥土里鉆出來說：“大王，是我把春天帶來的！我在泥土里鉆來鉆去，讓泥土變得松軟了，讓小草鉆出大地，森林變得綠油油的。”
小魚兒連忙從水里跳出來，說：“是我把春天帶的！不信！你瞧！小溪的水又漲起來了，冰，也融化了，我們又聽到了泉水的叮咚聲。
小動物們都爭先恐后的說：“是我把春天帶來了。”
獅子王笑著說：“好！好！是我們大家把春天帶來了，是我們大家團結的把春天帶來了，我宣布，通通有賞！”
“哪”動物們手指著，唱起來春天在哪里呀……
小河的冰融化的更歡了；小草的葉子也慢慢變綠了；葉子上的花朵開的更茂盛了，當然，森林也更美麗了。
三、學生習作師巡視指導。
四、展示學生作品，評議。
五、學生修改，謄寫。