《詠柳》教學設計（精選12篇）
《詠柳》教學設計 篇1
教學目標：
1、學習7個會寫的生字;熟讀成誦并將古詩背誦下來，理解詩句表達的含義。讓學生的分析理解能力在學習中得到提高。
2、通過朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩義不講自通。
3、春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對美好春天的喜愛之情。
教學重點：
理解古詩大意，學習詩中出現的7個生字。
教具準備：
生字卡
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入：
同學們，你們還記得以前學過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?
二、復習古詩，理解詩意。
1、指名背誦古詩。
2、翻開語文書第11頁，齊讀古詩。
3、邊讀邊體會詩意。
4、小組合作學習討論每句詩的含義。
大意：
這首詩構思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊!
5、根據你對古詩的理解，畫一幅畫。
6、展示同學們為古詩配的畫。
三、學習生字：
詠 左右結構 左形右聲
詞語：歌詠 詠嘆
柳左右結構 左形右聲
詞語：柳樹 柳條 柳枝 柳葉 柳眉
妝 左右結構 左聲右形
詞語：化妝
綠 左右結構 左形右聲
詞語：綠色 綠化 草綠 綠燈
絳 左右結構 左形右聲
詞語：絲絳
裁 半包圍結構 內形外聲
詞語：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員
剪 上下結構 下形上聲
詞語：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影
四、作業:
背誦并默寫古詩,書寫生字。
板書設計
詞匯積累:
詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌
春風 裁剪 細葉 剪刀 吟詠
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的.了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：
1、熟讀并能背誦這首古詩。
2、能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。
因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。
《詠柳》教學設計 篇2
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。感受到誦讀古詩的樂趣，領略春天自然景物的美。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
3教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。
教學過程：
一、“野外”尋春導入
1、三月份正是春暖花開的季節，春姑娘帶著輕盈的腳步，輕輕地向我們走來，就讓我們跟隨著春姑娘的腳步走進春天，一起去尋找美麗的春姑娘。
2、播放春天多媒體課件，學生欣賞。
3、春天的景色怎么樣？那你們都看到了哪些景物呢？（學生交流）
4、是啊，春天的景物可美了，柳樹綠了，桃花開了，小鳥們高興地在樹枝上唱歌，春天的美景，到處都是，真是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
二、闖關學習古詩
1、老師也找到了春天，它就藏在一首古詩中，讓我們打開書本一起來學習其中的一首《詠柳》（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、同學們一讀課題把春姑娘給叫來了，瞧春姑娘要和小朋友們來玩一個闖關游戲，你們愿意嗎？
（一）首先我們來闖第一關，聽聽春姑娘說什么呢？（播放錄音：誰能把古詩讀正確，就能獲得我的禮物啦）。
1、要求明確了嗎？那就請大家先自己認真地練讀一下，遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。（學生自己讀詩）
2、誰想來闖第一關呢？（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、還有誰想來闖關的，這么多小朋友都想啊，那我們看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
5、瞧，春姑娘還托老師送給大家一個禮物（掌聲響起）勝利的掌聲送給大家
（二）春姑娘又有話說了？（播放錄音：小朋友們可真棒，個個都能把字音讀準了，那我們去闖第二關吧，聽好要求：誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？）
1、這次的要求比較難了，先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、老師看到很多小朋友的書上都畫了五角星，相信大家都能闖關成功。那誰愿意來闖關的？（指名一人讀）
3、這個小朋友讀得太好了，老師想來采訪一下，你用什么方法使自己把古詩讀得這么好呢？（邊讀邊想著古詩中描寫的畫面）
（如果學生的朗讀不夠理想可以改為教師的范讀，然后由教師告訴學生朗讀古詩的方法）
4、有了這個好方法，你一定能把古詩讀得更好。趕快拿起書本再來讀一讀，你仿佛看到什么樣的景色？（高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。……）
5、想著剛剛說到景色，再讀讀這首古詩，你一定能讀得更好
6、誰能把你想到景色通過朗讀來告訴我們聽？（指名讀，請學生點評）
7、播放柳樹錄象欣賞后，再配上音樂比比誰是真正的小詩人。（指導看圖背誦古詩）
三、自主學習古詩（課堂延伸）
1兩關下來了，聽聽春姑娘怎么說？（播放錄音：小朋友們，祝賀你們闖關成功，課件飄落花瓣）作為禮物春姑娘又送給我們一首古詩，這首古詩相信許多小朋友都比較熟悉，你能照著剛才學習《詠柳》的方法來學習這首《春曉》嗎？
1、出示闖關要求：第一關：把古詩讀正確
第二關：把古詩讀流利，并且讀出感情（邊讀邊想）
2、出示古詩《春曉》自己練習
3、多種形式指名誦讀
4、賽詩會
四、唱詩
1、春天悄悄地來，又要悄悄地從我們身邊溜走了。你們想不想把春天留下來嗎？（想）
2、有一位小朋友也想把春天留住，聽，他是怎么做的呢？（唱歌）
3、讓我們來把《春曉》唱出來，先跟著音樂自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你周圍的小伙伴一起來哼。
4、跟唱
5、拍手齊唱
五、小結
根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價
授后反思:古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。中高段教學時，學生體驗詩中的情感，感受詩中美的形象是通過充分調動學生的抽象思維，利用已有的實踐經驗，努力為學生插上想象的翅膀。如想象練說“仿佛看到了什么、聽到了什么？”以此來感受畫面美，激發兒童自身內心的情感，再結合時代背景，揣摩詩人的創作意圖，了解詩人所要抒發的情感，這是一個“從讀、想→兒童獲得情感→體會詩人情感”的過程。而我們低段應創設一個輕松、開放的平臺，讓學生演一演，或通過其它的途徑（如畫圖、編個小故事），充分調動學生的體驗情感，讓課堂活起來，讓他們在活動中盡情體驗。
《詠柳》教學設計 篇3
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字里行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現于學生面前。
教學過程
一、天女散花
師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發現？
生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個會觀察的孩子。
生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學校花壇里發現了春天，因為迎春花開了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
……
（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
（生練習讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（生練習讀文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，當當小啄木鳥。
（批名讀文，評價）
師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
（學生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）
師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。
……
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
（cai課件：flash動畫）
（在讀中初步感受春的美麗后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？
（學生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。
（小組互讀互評）
師：誰來讀給我們欣賞？
（指名讀、評價）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）
（在學生充分經歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。
（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
（學生準備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。
（積累了語言，運用語言，始終是語文教學根本。讓學生運用課內外積累的規范語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語言帶來的快樂。
《詠柳》教學設計 篇4
教學目標:
會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫"碧玉,妝成,裁出,剪刀,萬紫千紅"等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好.
教學重難點:了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句.
教學過程:
一,主題引路,導入內容.
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,今天就讓我們去尋找春天的足跡.
1,播放有關春天的圖片(課件出示伴音樂),學生欣賞.
2,學生說自己印象中的春天.
3,背誦已經讀過的有關春天的古詩.
師:春天的桃紅柳綠,草長鶯飛引無數的文人墨客為之贊嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天.(板書課題:詠柳)
【優美的圖片,悠揚的音樂,教師引領學生賞春天,說春天,誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美.】
二,整體誦讀,觸摸意象.
1,自由練讀,要求讀正確,讀通順.
2,續讀古詩,思考交流.
相同點:都是描寫和贊美春天的景色;不同點:1,作者是不同朝代的,2,所寫的事物不同:詠柳是寫――初春二月的柳樹,春日是寫――春游所見的景色.
【初讀詩歌,目標明確.教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確,通順到讀出詩的大概內容,讀的有層次,讀的要求逐步提高.】
三,分步解讀,感受意境.
(一)學習《詠柳》.
1,讀詩賞畫,畫中品詩.
(1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意.
(2)全班交流,用自己的話說說詩意
"碧玉"——在古代文學作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱.用碧玉來比柳,人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;"綠絲絳"——柳技的綿長和柔軟;"春風似剪刀"——運用設問加比喻,把春風比做一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光.
(3)齊誦整首詩.
【教師著重引導學生抓住"碧玉","綠絲絳",感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住"春風似剪刀"感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇.】
2,引導對比,體會心境.
(1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗,高貴,春天是這樣的生機,神奇.可是,古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌,它們又是怎樣的情形 再來看其中的一首.(出示白居易的《 青門柳》"青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中.為近都門多送別,長條折盡減春風".)
(2)師:在這首詩中,詩人眼中的柳樹怎樣 心情怎樣 請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達的感情.(這是一首折柳贈別詩,因"柳"與"留"諧音,離別贈柳表難分難離,不忍相別,戀戀不舍的心意,所以,這里的柳是別離之柳,表達了詩人傷春嘆別之情.
(3)師: 同是柳樹,在不同人筆下,有不同的畫面和形態.賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢 這當然和他寫這首詩時的心境有關.
介紹作者寫作的背景,進一步體會作者的感情.——唐天寶三載,賀知章奉詔回鄉,百官送行.坐船經南京,杭州,順蕭紹官河到達蕭山縣城,越州官員到驛站相迎, 然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發,春意盎然,微風拂面.賀知章如脫籠之鳥回到家鄉,心情格外高興,忽然他見到了一株高大的楊柳,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發,一時興發,就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱.
3,師生合作,引讀詩句.
課件出示古詩插圖,配樂引讀.
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊! ——生讀:碧玉妝成一樹高.
師:那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!——生讀:萬條垂下綠絲絳.
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢 ——生讀:不知細葉誰裁出
師:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!生讀:二月春風似剪刀
4,小結:
【對比賞讀,寫作背景的及時補充,能拓展學生的視野,有助于學生感悟"同物同景不同'詩'" 的原由,使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情.】
《詠柳》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學難點：了解古詩的意思。
教學準備：
教師：教學掛圖、生字卡片。
學生：找柳樹的葉子或者枝條。
課時安排：一課時
教學過程：
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）
【設計意圖：展示收集的柳葉，創設學習的情境，激發學生學習的興趣。】
二、初讀古詩，認讀生字
（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
（二）學生自由讀，認讀生字。
（三）檢查自讀生字情況。
1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
（六）指名讀，請其他學生正音。
（七）全班齊讀。
【設計意圖：通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。通過互讀、互評，引導生生對話。】
三、指導朗讀，了解詩意
（一）指導第一、二句。
1、（放遠看柳樹的圖片）
2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
3、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
4、指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
（二）自讀第三、四句。
1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學生自讀。
3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
（三）自由誦讀，體會感情
多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）
4、能背的站起來背。
【設計意圖：出示直觀的插圖，再現詩歌的.情境，激發學習的興趣，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的美。】
四、指導寫字
1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2、學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3、學生自己練習，老師指導。
【設計意圖：充分發揮“主人”的意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記，從而培養學生的識字能力和合作學習能力。】
五、作業設計
1、寫生字詞。
2、默寫古詩。
3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯、童謠、歌曲，寫在采集本上。
【設計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎知識，通過搜集資料，拓展學生的知識面，培養學生能力。】
板書設計：
碧玉——一樹高
詠柳 萬條——綠絲絳
細葉——誰裁出
春風——似剪刀
《詠柳》教學設計 篇6
【教學目標】
1、學會本課7個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
【教學過程】
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？ （學生出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
（板書：詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……
（學生答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？
（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章。
（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況：
⑴ 指名讀。讀得好的當老師帶讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句：
⑴ （放遠看柳樹的圖片或錄像）
⑵ 你看到了什么？
（柳樹）
從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？
（學生自由發揮）
⑶ 詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美 ？
⑷ 指名讀：
老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
⑸ 全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句：
⑴ 接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
⑵ 學生自讀。
⑶ 指名讀，相機提問：
你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？
⑷ 讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
⑸ 讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來背。
四、布置作業
1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩。
《詠柳》教學設計 篇7
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的：
1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；
5、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、復習所學；
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
二、講解
1、明確學習目的；
師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）
2、組織自學；
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：現在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情；
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握情況；
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）
練習（根據時間安排）
三、結束
1、學法總結；
我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）
2、作業布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
《詠柳》教學設計 篇8
一、教材簡析
這是一首詠物詩，贊美早春二月的柳樹，通過描寫春風吹拂下，柳樹迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛！
二、教學目標
1、會認“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。
2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教學重難點
1、會認6個字。
2、理解古詩、背誦古詩。
四、教學準備
教師準備：cai課件。
學生準備：收集作者資料。
五、教學方法 吟誦。
六、教學時間 一課時
七、教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1、同學們，喜歡猜謎嗎？
2、出示謎面：
冬季落葉春發芽，愛到河邊來安家，
河水替它照鏡子，春風替他梳頭發。
3、猜謎。
4、板書課題《詠柳》，指名讀題。
5、理解“詠”的意思。（詠：用詩詞的形式描述，本課是歌頌、贊美的意思。）
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況：
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字，要求學生讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求把詩句讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、讀中感悟，理解詩意
（一）學習第一、二行：
1、課件放遠看柳樹的圖片或錄像。
你看到了什么？
從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？詩中是怎樣描寫的？
2、生讀第一、二行。（課件出示該句）
用自己喜歡的方式理解詩句中的字詞，了解詩句表達的意思，不懂的和前后左右的同學討論討論。
3、適當點撥。
碧玉：綠色的玉。這里把柳樹的枝葉比作碧玉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。
全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
4、指導朗讀。
詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美 ？
（1）指名讀、分組讀、自由讀、領讀。
（2）老師相機指導：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
（“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。）
（3）全班看著圖片吟誦這兩句。
（二）學習第三、四行
過渡：多美的柳樹呀，詩人不禁發出這樣的感嘆：
（生）：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1、出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。
2、根據觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？指導學生理解裁：裁剪。
3、小組或同桌交流各自的理解，說說詩句的大意：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
4、這兩句詩除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？（春天）
引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
5、指導有感情地朗讀第三、四行，重點指導讀好第三行的問話語氣。
5、請大家采用自己喜歡的方式讀這首古詩。
a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。
四、總結升華，體會意境。
1、（配樂出示畫面）迎著徐徐的春風，走出家門，放眼望去：那一排排的才展開新葉的柳樹婀娜多姿，讓詩人感慨萬千，不由地吟出：
生齊讀：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。 2、漫步于湖邊垂柳間，詩人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出：
生齊讀：不知/細葉/誰/裁出
此時，詩人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道：
生齊讀：二月/春風/似/剪刀。
3、站立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風舞動，詩人一遍又一遍地吟誦著：生齊讀：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
4、讓我們再次帶著欣賞、贊美的情感走進《詠柳》。（生齊背這首詩）
五、布置作業
1、指導寫字。
2、背誦古詩、默寫古詩。
3、資料收集：描寫春天的古詩。
資料袋
賀知章（659——744），唐代偉大詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士。做過工部侍郎等官，后還鄉為道士。他性情放誕，好飲酒，善草隸。與李白在長安一見即為忘形之交，與張若虛、張旭、包融齊名，號「吳中四士」。詩風清麗疏散，絕句雋永有味。《全唐詩》存錄其詩一卷，共二十首。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》、《回鄉偶書》廣為傳誦。
《詠柳》教學設計 篇9
教學目標：
1、通過預習和合作會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、通過有感情的朗讀，達到能背誦兩首詩。
3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
學習目標：
1、學會本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、體會詩人感情，背誦古詩。
教學重點：
體會詩人感情，背誦古詩。
教學難點：
能借助工具書和注釋用自己的'話說出詩句的意思。
教學準備：
1、教具準備：課件
2、預習要求：
（1）練習把古詩讀得正確、流利。
（2）搜集有關春天的詩歌
教學過程與方法：
一、導入揭題
1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》
2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題
詠柳：詠即贊美
二、明確學習目標。（反思時明確）
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我
（一）檢查預習情況：
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
（二）、初讀古詩，整體感知
過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。
《詠柳》教學設計 篇10
入情入境 品美誦韻
設計理念:
1,"詩是有聲的畫",教學中根據學生年齡特點,以優美動聽的樂曲,生動形象的畫面,聲情并茂的描述,將學生引入古詩的意境之中,讓學生獲得情感的充盈.
2,本著整體感悟,悟出詩意,悟出詩韻的基本原則,在教學中以讀貫穿始終,通過看,評,議,演各環節,讓詩韻入童心,詩情入童懷.
3,關注學生自主學習,合作探究,張顯學生個性特長.
教具學具:配合教學的掛圖或課件
教學目標
1,會人"詠","柳","碧","垂","似","剪"6個字.
2,正確流利地朗讀古詩,背誦古詩.
3,了解古詩的大致意思,領略春天自然景物的美,培養學生的觀察能力和審美情趣.
教學重點:
1,識字.
2,朗讀課文,背誦古詩.
教學難點:
1,有感情地朗讀課文.
2,培養學生的審美情趣.
學情分析:
學生雖然年齡小,見識少,但學生對柳樹是熟悉的,因而在學習中,學生生活中的觀察,積淀的知識可以促進對古詩的研讀,理解.而且學生天生喜歡古詩,喜歡圖畫,因而采用入情入境引導學生認識美,感受美,表現美,展示美是會大受歡迎的.
教學方法:
入情入境,激發興趣,以讀為主,認識美.熟讀成誦,品味美.演繹文本,展示美.
教學步驟:
一,激qing入境,引趣揭題,認識美.
1,同學們,萬物復蘇的春天你們喜歡嗎
2,動畫展示春景,定格河邊垂柳婆娑的畫面,多美的春天啊,瞧,那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣.唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中,不禁吟詠作詩,想知道他是怎么說的嗎 今天咱們一起學習古詩《詠柳》.
板書:詠柳
3,讀題釋意.指名學生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ).詠柳就是贊美柳樹,那么詩人在詩中是怎么贊美的呢
二,初讀詩文,整體感知,感受美.
1,打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩,遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音,查字典,問同學,問老師都可以.
2,請同學再讀一遍古詩,爭取把字音咬得更準.
3,看同學們讀得那么認真,我也想讀了,同學們在心里和我一塊兒讀好嗎
4,讓同學們把古詩讀給同桌聽聽,相互提提意見.
5,教師從詩里請出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準.
6,抽讀詞卡:碧玉,垂柳,絲絳.
7,再讀古詩,這一遍要爭取把每句詩讀通順.
8,指名讀,互相評議.
9,齊讀
三,細讀詩文,深入領會,品味美.
1,圖文結合,遠近對照,品悟第一,二句.
①看柳樹遠景圖.
②想象表達:你看柳樹像什么 倒垂下來的柳枝又像什么
③詩人發出的感嘆是什么 圖下出示兩句詩.
④你覺得這兩句詩是什么意識呢 讓學生談自己對字詞的初步理解.
⑤指導朗讀這兩句:
(1)碧玉,翠綠而晶瑩,很美.而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶.詩人比喻的多好啊,假如你是詩人,你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的贊美呢
(2)學生自主試讀,體會感情及語氣.
(3)指名讀,教師相機指導.
(4)激勵賽讀.
2,探究協作,讀中悟情,品讀第三,四句.
①過渡,詩人是怎么贊美柳樹的呢 接下來咱們讀第三,四句.
②出示柳樹近景圖,觀察柳樹葉子的形狀.
③根據觀察到的樹葉的樣子,談談你對這兩句詩的理解,從這兩句詩中你讀明白了什么 指導學生理解裁:裁剪.
④小組交流各自理解.
⑤指名說:這兩句除了贊美柳葉的精致,更主要的是贊美什么
⑥指導有感情地朗讀第三,四句.
四,拓展延伸,內化情感,表現美.
a,自由讀.b,指名讀,互評互議,教師相機指導.c,齊讀.
1,過度,學了這首詩,柳樹給我們留下了美好的印象,我們可以美美地把它讀出來,還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達出來呢
2,讓學生列舉自己喜歡的表達形式.
①開朗讀會.②繪畫.③寫話.④當解說員.
3,學生根據自己不同喜好,自由組合自己表現.
五,古詩表演大看臺,群英聚會展示美.
1,組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式,并適當講解點評,激發學生學習熱情,內化情感.
2,指導背誦古詩,師扮演角色創設情境.
①扮演耳背的奶奶.②扮演不懂事的小妹妹.③扮演嚴格的媽媽.
其中有意設置語音,語意障礙以糾正學生讀音,強化學生理解,增強學生記憶.
3,激勵學生課外多讀經典詩文.
《詠柳》教學設計 篇11
一、導入課題。
同學們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學們說得非常好，春天里美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學習一篇關于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉偶書〉也很有名。
二、學習詩歌。
（一）、初讀。
1.師范讀詩歌。
2.讓同學們指出生字，師生一起將生字讀準。
3.師生一起讀詩歌。
4.自由讀師詩歌，指名讀。
5.找找會背的同學同背誦詩歌。
（二）、了解詩意。
1. 、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）
說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的'“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
（三）、朗讀，默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫
三、背寫春天的古詩
四、學新詩
春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
六、反思：
在教學過程中，沒有照顧到班上基礎較差的幾個同學，在課后，我與他們交流的時發現他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應該再增加讀的機會，以及對詩歌的理解。
《詠柳》教學設計 篇12
一、導課，板書課題
1、導課要靈活、迅速。
2、課題中有生字，引導讀寫。
導課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？
（學生個別背誦）
2、揭題：今天我們再來學習一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章
（學生齊讀詩題1遍。）
3、學習寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
二、指導識寫字
1、識詞：有意識地分類出示，適當關注難讀句子
2、識字：分類出示生字，特別關注難記、易出錯、讀不準的字及多音字。其間用好課本生字條。
3、指導寫字：運用“五步寫字法”，引導學生經歷觀察、總結，示范，評價，再練，再評價的過程。
1、擬出示詞語（有意識地分類）：
歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅
2、難讀句子：
勝日尋芳泗水濱
3、特別關注的生字：
裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？
泗濱：都與河水有關。
詠：與口有關，故口字旁。
4、以點帶面分組指導寫字，滲透寫字規律（把相同結構或相同部件的字歸為一組指導）：
裁：第九筆是點，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。
三、整體感知
（1）帶著問題讀課文。（瀏覽或朗讀）
（2）回答，引導感悟方法（方法舉例見基本模式）
（3）有意識地引導做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關鍵詞等。
1、整體感知問題：
古詩描寫了什么？對照注釋說一說古詩的意思。
2、擬滲透的概括課文主要內容的方法
結合注釋來理解古詩。
3、擬引導學生做筆記內容：
給古詩斷句。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
四、問題質疑，細讀批注
1、自主探究：結合問題默讀，圈畫批注。
2、生生交流：在小組內或小對子之間交流、碰撞。
1、重點段：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、抓住重點段、重點內容提出的有價值的.問題：
第一句是運用了什么樣的修辭方法，有什么好處？
五、合作探究，指導方法
1、抓重點引導學生集體交流：交流中，抓住關鍵處指導、提升。重點指導學生領悟理解方法和表達方法，舉一反三運用方法。
2、指導朗讀。（朗讀標準見基本模式）
1、擬關注的重點段、詞、句、標點等：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、擬滲透的理解的基本方法：
結合注釋，查閱資料來理解。
3、擬滲透的基本的表達方法：
運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么？有什么好處？
4、適時進行的說、寫等運用表達訓練：
春天到了，你見到的柳樹什么樣？讓學生說一說。
5、朗讀指導重點內容及基本策略：
學生自已斷句，再加強指導，培養學生朗讀古詩的能力。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
六、課堂總結
1、就課文、生字、語用訓練及學生學習狀態等作總結。
2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓練等課外實踐作業。
1、總結：
學習運用注釋來幫助理解古詩的方法。
2、作業：
（1）繼續搜集描寫春天的古詩。
（2）背誦古詩《詠柳》。