《廬山的云霧》聽課摘要（精選14篇）
《廬山的云霧》聽課摘要 篇1
今天觀摩了《廬山的云霧》一課的課堂教學錄像，現將之整理如下：
一、復習導入（略）
二、組織教學第二自然段：
1、師：這一段是圍繞哪一句寫的？請同學們邊讀邊想。
2、組織交流。學生回答，交流句子“廬山的云霧千姿百態”。然后教師在電子白板上用直線畫出該句子，并告訴學生“像這樣的句子就叫中心句”，再指導學生讀句子，加深印象。
3、理解詞語：千姿百態是什么意思？告訴學生理解詞義的一種方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“態”放在一起理解，整個詞語的意思就是千百種姿態。
4、品讀重點句，感悟云霧的千姿百態。
再讀2、3兩句，說說你喜歡哪種云霧？為什么？
（1）、交流第一種姿態的
a、生交流第二個句子，師相機畫出重點詞“系、纏繞”
b、指名上臺畫出半山腰的云霧。引導評畫：他畫得怎么樣?為什么只畫了一半的云霧？旨在加深對“纏繞、系”的理解。
c、師補畫出第二條云霧，說說老師為什么這樣畫？旨在理解云霧的多。（一條條）。
d、指導朗讀該句子。
（2）、交流第二種姿態的
a、吸引你的是哪一種云霧？師根據學生回答畫出重點詞“絨帽”，并結合板畫。
b、絨帽給人什么感覺？（生自由充分地回答）
c、指導朗讀：絨帽軟綿綿的，好舒服，能讀出這種感覺嗎？
（3）、交流第三種姿態的
a、還有什么姿態吸引你？
b、“……茫茫的大海”，這讓你仿佛看到了山谷里的云霧是怎樣的？
c、指導朗讀：云霧像海，誰能讀出這種氣勢呢？
d、如果你就在這山谷里，會有什么感覺？（飄飄欲仙……）
（4）、交流第四種姿態的
a、齊讀第四種姿態的句子。（云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。）
b、它給人什么感覺?指導理解“天幕”，感受云霧。
c、朗讀，感受云霧的巨大。
5、作者是按什么順序來寫這些云霧的？（山頂——半山腰——山谷——整個山峰）
6、讓我們再站在各個不同的位置來領略廬山的云霧（師范讀整個自然段，同時出示美麗的云霧圖。）
7、播放音樂，學生美美地朗讀。
三、組織教學第三自然段：
1、廬山的云霧還有一個特點呢，請同學們快速地讀第三自然段，畫出這一段的中心句。
2、交流句子（廬山的云霧瞬息萬變），師畫出句子。
3、“瞬息萬變”是什么意思？
師指導解詞方法：把它分為兩個部分，“瞬息”是什么意思？（快）“萬變”是什么意思？（多）。詞語的意思就是？（云霧變化又快又多）
4、再讀這一自然段，用“——”畫出云霧變化快的詞句，用“﹏﹏”畫出云霧變化多的詞句。
5、交流，并結合指導朗讀。
6、抓住“……”指導學生說話
（1）、這一段最后的“……”表示什么？
（2）、還有些什么云霧呢？請同學們選用下面的句式練習說話。
廬山的云霧，剛剛還是（ ）,轉眼間就變成了（ ）。
明明是（ ），還沒等你完全看清楚，它又變成了（ ）。
四、欣賞廬山的云霧。
《廬山的云霧》聽課摘要 篇2
教學目標：
1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
教學重點、難點：引導學生感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。
教學過程：
一、配樂讀詞造氛圍。
1.認讀課后練習中的8個詞語。
（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？
【設計意圖：一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語。】
過渡：這節課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——
【設計意圖：在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常。】
過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態美”中學構段。
1.自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。
2.交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現廬山的云霧的特點？理解“千姿百態”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？
（1）邊交流邊把內容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。
（2）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
① 引導學生聯系生活實際談比喻好在哪里。
瞧這山頭，現在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
③ 讀出學生自己理解的感覺。
④ 點回中心句：這處恰當的比喻，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態。廬山的云霧還會有什么姿態呢？
4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。
（2）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學習，師生共同小結方法：讀——劃——品——讀。
【設計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“姿態美”。讀悟結合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，為下段的自學提供“扶手”。】
四、“動態美”中促想象。
1.運用以上學習方法自主學習第三自然段。
2.檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。
要點：
（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？
①找關鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
③讀好關鍵詞，讀出變化之快。
（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？
①找出云霧由什么變成什么？
②用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……
過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。
（1）學生說自己的想象。（要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。）
（2）出示說話訓練的句式：
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——
（3）學生寫話、交流。
五、創設情境露真情。
練習用“流連忘返”說話：
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設計意圖：分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，引導學生找到合理的、能吸引人的內容，說規范的句。】
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
例：
河邊的小樹林生機勃勃。……
公園里的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂。……
習作要求：
1.可以選擇提供的內容寫，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構段方式。
3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書設計：
千姿百態
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
《廬山的云霧》聽課摘要 篇3
作者：塔前中心小學 平虹 轉貼自：鳳凰語文網 點擊數：90
《廬山的云霧》（第二課時）
塔前中心小學 平虹
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文
2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、 想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關資料，進一步感受廬山的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
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教學過程：
一、 復習導入
師：學了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？
在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？
板書：10、廬山的云霧
師： 廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）
二、新授
（一）
師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來到天宮的仙人。廬山的云霧真多啊！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點！有什么特點呢？答案就在書本里。請同學們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節，思考廬山的云霧有什么特點？
（指名說特點，并隨機板書：千姿百態、瞬息萬變）
師：喜歡讀第二小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
喜歡讀第三小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
師：我們先去看一看廬山的美景吧！
[課件演示]（學生欣賞）
師：看了畫面你有什么感想？（學生談體會，多說）
師：是啊，作者和同學們一樣，看了這如詩的畫面，不禁感慨萬千，用他那細膩的筆觸寫下了這段美文。請同學們有感情地讀一讀第二小節，想想作者寫到了幾種姿態的云霧？
師：哪個姿態的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會體會。（學生交流，相機出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎？
板書：籠罩山頭
纏繞半山
彌漫山谷
遮擋山峰
師：作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
師：下面，我們來做個游戲，請小朋友上來畫云霧，讓同學來猜猜你畫得是哪種姿態的云霧？
師：瞧！經過咱班同學的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學們試著去記記這極富想象力的語句。（學生自由背誦）
小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了云霧千姿百態這一特點。
你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態云霧的神奇美麗。）
（二）
過渡語：姿態萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態美，它還（瞬息萬變）
1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。 （自由練讀）
師：能讀了嗎？指名讀（學生讀）你讀得真不錯，
2、聽了同學的朗讀，你腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？（學生交流）
3.作者是怎樣來表達云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的詞。在下面加點。
板書：剛剛還是 轉眼間
明明 還沒等
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。） 作者在表達時能注意多樣化，避免了重復，語言比較生動。
4、小結：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉眼間……（想象）明明是……還沒等你完全看清楚，……
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
7、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。
8、練習背誦。
三、學習第四自然段。
過渡：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？
用“流連忘返” 說一句話。
練習有感情地讀最后一個自然段
四、總結，指導背誦課文
今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習背誦。
五、拓展延伸
神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。你知道有哪些嗎？老師給大家找來了幾首。出示
望廬山瀑布 題西林壁 七絕
李白 蘇軾 毛澤東
日照香爐生紫煙， 橫看成嶺側成峰， 暮色蒼茫看勁松，
遙看瀑布掛前川。 遠近高低各不同， 亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺， 不識廬山真面目， 天生一個仙人洞，
疑是銀河多九天。 只緣身在此山中。 無限風光在險峰。
（注：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）
老師范讀，學生練讀。選擇一首背下來。
六、作業
廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。
轉載自鳳凰語文網
《廬山的云霧》聽課摘要 篇4
教學目標：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發同學熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：
指導同學有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導同學能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在俺國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天俺們就讓俺們在文字發明的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關系
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫助。
彌漫：（霧氣）布滿、充溢。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的效果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1、總學了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業：
1、謄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程：
一、復習導入：
上節課俺們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課俺們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自身就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？俺們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？
5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓俺們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，俺們應該讀出自身的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
板書設計 山頭絨帽
千態姿態
半山象玉帶
廬山的云霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
《廬山的云霧》聽課摘要 篇5
【教學目標】了解廬山云霧的特點及成因，了解有關云霧的知識。
體味本文語言的準確性、形象性。
培養學生關注和了解自然的興趣。
【教學重點】準確、形象的語言。
【教學難點】廬山云霧形成的有關知識。
【教學時間】1課時
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，導入新課：
廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名于世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山云霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之后，一定會有很大的收獲。
二、師生共同探究課文：
㈠ 初讀課文，了解廬山云霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。
① 找出描繪廬山及廬山云霧的語段：
廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；
廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中，云霧飄蕩、飄然而過、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……
② 找出使用的比喻句，體會其作用：
也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的薄紗；好像一條瀑布……
使用比喻的修辭，使對廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。
③ 朗讀蘇軾贊美廬山的詩，思考：
為何“不識廬山真面目？”
原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；
二是由于廬山在一年當中的大部分日子里都被云霧掩蔽。
㈡再讀課文，梳理有關廬山云霧的科學知識：
① 一般云霧的成因：
是由低層大氣里的水汽凝結而成的。
② 霧的種類：
暖霧、冷霧、冰霧。
③ 一般山區云霧多的原因：
山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多余的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。
④ 一般云霧的危害：
阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。
⑤ 除霧的方法：
撒播干冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。
㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：
① 列數字：
每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。
用數字具體準確地說明了廬山霧多的特點。
② 下定義：
氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。
用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特征。
③ 分類別：
把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。
④ 舉例子：
比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣里，城市里的霧常常經久地彌漫在空中，市工廠排出的廢氣由于霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。
具體地說明了霧的危害。
㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：
找出文中設問的句子，思考其作用：
① 廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測、景色迷離呢？
② 一般山區霧都比較多，這是什么原因呢？
③ 云霧既然能給游覽勝地增添優美的景色，為什么還要進行驅散云霧的研究呢？
這些設問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。
三、師生共同總結歸納：
課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般云霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧秘等待我們去探索。
四、作業：
在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。
《廬山的云霧》聽課摘要 篇6
第一課時
一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）
學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、出示自學要求，（請在5分鐘內完成）：
a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。
b、查詞典或者聯系上下文重點理解文中的10個詞語。
c、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2、學生自學。
三、檢查自學情況（10分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。
b、說說你懂得了哪個詞語的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）
1、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。
2、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業（15分鐘）
1、抄寫生字。
2、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
3、摘抄文中的好詞好句。
第二課時
一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。
出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。
二、指導自學
（一）、精讀課文第一節：（4分鐘）
1、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？
3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。
（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（6分鐘）
1、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態？畫出相關的句子。
3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？
5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（5分鐘）
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）
3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？
4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
5、指導有感情地朗讀。
（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？
（五）、知識拓展（2分鐘）
出示關于廬山的相關圖片。
三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）
1、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。
2、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業。（15分鐘）
1、朗讀、練習背誦課文。
2、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
3、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。
五、說板書設計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
（附：板書）
千姿百態
14、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
《廬山的云霧》聽課摘要 篇7
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、課件出示廬山風景圖，老師簡介廬山。引入課題。
2、生閉眼想象，師創設情景，仿佛把學生帶到了廬山。
二、學習課文第二自然段
1、初讀課文第二自然段，說說在廬山看到什么？
2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫面。
3、說說看到了幾幅畫？分別是什么？
4、選擇自己最喜歡的畫面，找到相應的句子，美美地讀給同桌聽，并說說喜歡的原因。
5、根據學生的回答，學習四個比喻，并相機指導朗讀。
①那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導朗讀）
②那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）
③云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、師范讀、自己練讀、齊讀）
④云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）
6、師版畫幾種姿態的云霧，讓學生用“像”來說清楚什么位置的云霧像什么。
5、師總結，揭示中心句。理解“千姿百態”。
過渡：這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，云霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。
三、學習課文第三自然段。
1、默讀課文，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？理解“瞬息萬變”。
2、再讀課文，勾出描寫廬山云霧變化快的詞語。
3、學習書中的第一個變化。（抽讀、指導讀、男女生讀）
4、學習書中的第二個變化。（自己邊做動作邊讀、齊讀）
5、課件出示各種各樣云的圖片，生想象云的樣子，補充在段尾。
四、指導背誦二、三自然段。
課件出示與二、三自然段相應的圖片，生根據圖片的提示背誦二、三自然段。
五、學習課文最后一個自然段。
1、理解“流連忘返”。
2、齊讀課文最后一個自然段。
六、課后拓展
課件出示描寫廬山風景的詩歌。（自讀、齊讀）
七、作業
老師推薦《黃山云海》《阿里山的云霧》兩篇文章，請學生在網上找來讀一讀。
教學目標：
1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態”“籠罩”“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語。
2、認識中心句，學習用比喻句說話。
3、閱讀感悟，抓住語言文字，欣賞課文優美的文字。體會課文是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學重點難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。背誦課文二、三自然段。
《廬山的云霧》聽課摘要 篇8
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：290
廬山的云霧（第二課時 簡案）
作者：葛躍東
教學要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導入 ：
見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么 與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無常”
3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”
二、抓抒情句導讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節
（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態？
（3）句子與句子之間有什么關系？
3、學第三節
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學習中你還有什么問題？
四、小結。
1、齊讀最后一節。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
毛澤東詩詞欣賞
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞，無限風光在險峰
廬山概況
廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經過漫長復雜的地質運動：早在震旦紀就在淺海底開始沉積，經過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀時發生“燕山運動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續升，定型山的骨架，又經長期積雪覆蓋，到四世紀末地球變暖，再經更強烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約29公里，寬約15公里，周圍面積達到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長植物3000多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優越條件。節令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16.8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節平均計算差異也較正常：春季是11.5攝氏度，夏季為22.6攝氏度，秋季則為17.4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環湖繞，濕潤氣流在前進中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達90多座峰嶺的廬山，因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
《廬山的云霧》聽課摘要 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
龐 芳
當今社會，科技飛速發展，電腦多媒體等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。網絡，以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體。網絡走進第一范文，創設了更為真實的教學情境，更新了學生的學習方式，改變了陳舊的評價方式，打破了教學資源的限制，拓展了語文學習的時空，為第一范文注入了新的活力。下面我就談談在借助網絡教學《廬山的云霧》一文后的一些想法。
一 網絡“多媒體”,提升學習興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。不管是誰對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中，激發學生的興趣尤為重要。《廬山的云霧》一文以優美明快的語言，比喻聯想等手法,描繪了廬山云霧千資百態,奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山,對祖國山河深深的熱愛之情。但是由于學生受地域、生活經歷的限制，單一固定的文字材料，很難讓學生真體會正文章所體現的美感，字里行間所留露的情感也不能得到很好的共鳴。但網絡里各種聲音、圖形、動畫、以及視頻等媒體卻能將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面，創設出與教學內容相關的情境和氛圍，激發學生的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共振，迅速抓住學生的注意力，激發學習興趣。
上課伊始，在舒緩的音樂聲中，我播放了事先利用網絡收集到并篩選過的有關廬山云霧的圖片和視頻資料，看著目不轉睛的學生，聽著他們興奮的“嘖嘖”聲，我知道網絡上收集的多媒體材料，集圖象、文字、動畫為一體，把語言文字所描繪的情境直接地形象地逼真地展現出來，已初步讓學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的情境，同時圖文并茂動感性強音響逼真的功能與教學內容的有機整合，非常有效地給學生一種感性的認識，使認知的難度降低。喚起學生學習興趣，學生就不再把學習看成是“要我學”的苦差了，反而當作“我要學”的快樂事，并且自覺地把這種求知欲貫穿到整個學習環節中，整堂課有了一個好的開始。
二 網絡“共享性”,豐富學習內容
《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”
語文教材不僅限于教科書，形形色色的圖書教材、視聽教材都豐富了語文的教學內容，而網絡利用網絡強大的搜索功能，資源的補充就更是錦上添花了。
在講述廬山云霧的千姿百態這一特點時，我將描寫云霧各種形態的句子顯示在相對應的圖片上;在講述廬山云霧瞬息萬變這一特點時，我則讓學生欣賞廬山云霧變化的錄象。這些畫面和視頻不但豐富了學習的內容，更促進學生對語言文字的感悟，并在邊讀邊看圖中品賞了語句中蘊含的色彩美、形態美、音韻美。
俗話說：“得法于課內，得益于課外。”《廬山的云霧》一文課后第5題練習是“仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。”長期以來，學生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當等）的制約難以形成能力。學生多數來自農村，家庭藏書數量少，又缺少圖書館，難以滿足學生日益增長的閱讀需要，隨著網上書庫的日漸普及，學生可以通過上網輕松閱讀網絡版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學生通過網上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。因此我讓學生先確定一處旅游過的地方景物作為寫作對象，然后引導學生上網查找與之相關的各種資料，然后再對所搜集的資料進行篩選。這樣不但把課堂所學內容有機地向課外領域延伸，豐富了語文學習的內容，還培養了學生收集和處理信息的能力。
三 網絡“交互性”,改變學習方式
網絡作為最先進的教學媒體，優于其它任何教學媒體的最顯著特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現師生、生生之間的多向交流，營造協作式學習氛圍。充分利用網絡教室內聯網的優勢，通過資源共享互相調用來達到師生、生生互相交流的目的從而改變學習方式。
網絡構建的平臺對于實施個別化教學來說是得天獨厚的。學生可以依據其自身的興趣特點選擇學習內容，可以依據其自身的能力水平自定學習速度，從而使學生進行個性化的學習，實現有差異的發展。在整個學習過程中，學生的主體性和個別化得到充分的體現，有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。
教學《廬山的云霧》一課時，在多媒體網絡教室里，學生面對電子課本，可以戴上耳機，邊看圖、邊聽錄音閱讀課文；單擊某個不理解的詞語或句子，通過“小助手”的提示來解決問題；單擊有關熱廬山的網站，利用網上資源感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情；老師通過網絡及時獲取反饋和幫助信息；還可以隨時通過局域網控制系統進行提問和發言，師生間進行交流……總之，在學習的過程中，學習的主動權在學生手中，學生不必按某個固定的順序來學習，而是根據自身的需要來自主安排學習的速度、順序和難易程度。另外，由于學生的學習進程是自己確定的，練習層次也是自己選擇的，學生在學習過程中，始終保持著積極的求知欲望和學習興趣，沒有一絲一毫的心理負擔，內心充滿了自信。在學習中，他們真正體驗到了學習的快樂，享受到了成功的喜悅。
在《廬山的云霧》拓展部分教學時，要求學生繼續學習總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法，嘗試遷移運用。學生完成的習作發布在網絡上，我引導學生讀同學的文章，利用回帖的方式嘗試幫著同學修改作文，評價作文，以達到相互提高的目的。我再利用局域網的優勢將其中一些典型文章提供給學生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經過示范性評改后的自我完善，再引導學生調用伙伴的作品進行欣賞、評價；接著，指定學生獨立表述評改意見，同時進行又一次轉播。網絡的即時交流優勢，讓學生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
四、網絡“隨意性”,拓展學習時空
傳統的第一范文相對封閉，地點是固定的
，局限于某一班級；時間也是固定的，每周只有幾節課，人物也是固定的，就一個老師和幾十個學生。但是計算機網絡技術卻可以突破傳統媒介的局限和障礙，大大拓展時空概念。通過互聯網，學生可以隨時隨地進入語文學習的課堂和實踐活動，運用語文去交流和溝通。可以便捷地進入世界各地的各式各樣的“第一范文”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠程語文教育。
在教學《廬山的云霧》寫作練習時，有學生在課堂上來不及完成，有學生來不及評論他人大作，有學生過了幾天后覺得自己可以寫得更好……我鼓勵他們在在課后完成這些想法，還鼓勵他們利用互聯網進入世界各地的各式各樣的“第一范文”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠程語文教育。只要學生搜索“廬山的云霧”一詞，與“廬山的云霧”相關的資料便躍于眼前，這時，氣象學家、導游等都成為同學們的老師。在這樣的第一范文里，一個學生面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人，可以指導他人進行語文學習活動，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”。在這種“人人是教師，人人是學生”的第一范文里，教與學不斷交和整合，帶來的必將是教學相長的不斷變化而且激發了學生進一步求知探索的強烈欲望。可以說，哪里有計算機，哪里就有第一范文；只要開機，就可以“上課”……
萬事萬物皆有兩面性，有利必有弊。網絡運用于語文教學，也存在著一些需要注意的地方。語文教學的根本是語言文字，不能多媒體以多媒體的感官直接激代替對語言文字的感悟；教師、學生、文本三者間的對話不能變成學生與電腦，教師與電腦間的對話；學生應在家長老師的指導下上網，避免網絡的付面影響……我們應該客觀地、歷史地看待它，并在今后的教學中不斷地完善它、發展它。
本文發表于《江蘇教育技術》
《廬山的云霧》聽課摘要 篇10
一、教學目標
1.學習課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。
2.理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
3.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、重點與難點
重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。
三、教學過程
(一)導入新課
1.導入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧。
2.談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山云霧的美，我們應該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。
①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?
②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B.抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導朗讀。
③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容
④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A.自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B.句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。
C.小結特點：(板書)變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1.自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?
2.交流匯報。
①有什么特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3.學法小結：找特點、讀特點。
(3)獨立欣賞第五自然段
1.自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。
2.交流說特點：(板書)壯觀3.找句子朗讀體會。
①你從哪些句子體會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)
②以四人小組為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
③交流、指導朗讀。A.抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?("海")
④指導個別朗讀，齊讀。B.哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知
⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。
(播放動感錄像)
⑥生配樂朗讀第5自然段。
(三)總結課文
1.這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇
2.生聯系板書，小結所學知識。
3.學到這里，同學們現在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習"
(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。
教后隨感：
《廬山云霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：
(一)利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。
(二)重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第3自然段，初步形成學法，并自學課文頭5自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。
《廬山的云霧》聽課摘要 篇11
一、談話導入：
同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？
生：廬山的云霧千姿百態。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態”：
1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。
預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）
2、（借畫品動詞）
（1）師：那么書上寫了哪幾種姿態的云霧呢?請你再仔細讀讀課文的第2自然段，喜歡哪種姿態就多讀讀哪種！（課件出示四座山峰）
（2）師：共有哪幾種？（4種）你最喜歡哪種？你呢？同學們各有所愛。老師想請四位同學上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來？其他同學在下面自己畫一畫。
（3）同學們請看，臺上的四位小畫家已經畫好了，我們一起來看看！能說說你為什么這么畫嗎？（師生共同評議畫，學生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰）
（4）師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么同學們，這兒有四個詞，誰來讀讀看？籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，你能幫它們貼到對應的圖上嗎？（指名貼）
（5）師：同學們貼對了嗎！看來你們已經真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎？
（指名讀2人，評價：云霧的姿態真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出現了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。）
（6）還有誰想讀，舉手的人一起讀！
3、（品比喻）
師：同學們，廬山的云霧確實非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美！美在哪呢？請大家再讀讀這一自然段！
【課件出示全段】指名讀——指名說（作者運用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了！）
過渡：是啊，4個比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態，讓我們體會了它的美麗神奇！那你能美美的讀讀嗎？
指名讀（2人）評：聽了你的朗讀，我的眼前出現了一頂頂白色的小絨帽；這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮！真是一望無際的大海！真是廣闊無垠的天幕！
a【出示課件，已去掉了像什么這部分內容】
師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠記住嗎？同學們，那現在老師要考考你了，這個你會填嗎？自己先試試。
b【出示課件，已去掉了方位詞、動詞、比喻句】
師：真厲害，現在難度提高到十級！你還敢挑戰嗎？
指名填（評：背得正確流暢！你真是個小小記憶王！）
c【看圖背，出示課件】
師：現在難度提高到五十級嘍！還有誰敢挑戰？哇！這么多人，我們一起背。
四、生自學“瞬息萬變”：
師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領略了云霧千姿百態的神奇特點的，你能根據提示，用同樣的方法來學習它的另一特點嗎？同座位可以相互討論討論。
【出示自學小提示】：
1、讀第三自然段。
2、畫出中心句。
3、聯系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。
4、用自己喜歡的方式讀讀。
【出示第3段】匯報交流自學情況：
1、師：你畫的中心句是—廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構段方式同第二段一樣同樣是—總分（指板書）
2、誰理解了“瞬息萬變”的意思？（生說,就是指云霧變化特別快）其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快？你能讀好這個詞語嗎？（評：誰能讀的更快點！）
3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個特點的呢？
生：眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；
師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出？（剛剛，轉眼間，明明是，還沒等你完全看清楚）
是呀，剛剛還是……轉眼間……；明明是……又變成……
云霧變化得既快又多？你還知道哪些表示時間過得快的詞？（剎那間、轉瞬間、眨眼間、一轉身）
你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎？
指名讀2人評：你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！
你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！你可以被評為朗讀小能手啦！
師：僅僅是文中提到的這些變化嗎？你從哪兒看出來了？
生：還有很多！因為末尾還有個省略號！
師：你真會學語文，不僅關注了語言還關注了標點符號！省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？請大家按這樣的句式同座位互相練一練！
（1）剛剛還是……頃刻間就變成了……
（2）明明是……轉瞬間就變成了……
（3）剛才還是……剎那間就變成了……
師：同學們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個出色的小作家！
五、總結
同學們，剛才我們一起學習了廬山的云霧（手指板書）——千姿百態、瞬息萬變的特點。
廬山的云霧真是神奇而美麗！難怪作者要發出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
1、流連忘返是什么意思？（板書）誰來說說看？誰能讀好這個詞？
生：留戀得忘記了回去；依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀
2、這么美的廬山，你舍得回去嗎？（不舍）再讀，讀出你的不舍之情。
六、知識拓展
1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。
a、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白
b、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾
七、小練筆（當堂反饋，如時間不夠，可先說一兩句）
八、同學們，這節課我們一齊領略了廬山云霧的神奇魅力，還學會了一個新的構段方式—總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
教材簡析與教學思路：
《廬山的云霧》是s版小學語文三年級第四單元的一篇課文。這是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的奇幻與神秘，運用比喻的修辭手法，用優美的語句，傳神的文字，形象、生動地描繪出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。
全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總—分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。
在教學設計中，考慮到三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課我重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高理解句子的能力。
2、理解課文內容，品味感悟文章的語言美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、認識“總—分”的構段方式，學習作者是怎樣具體描寫事物特點的。
教學重點：引導學生體會課文語言的優美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學難點：發現和體會“總—分”的構段方式，學習作者抓事物特點，把事物寫具體的方法。
九、板書設計
廬山的云霧
《廬山的云霧》聽課摘要 篇12
師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態的云霧。它都有哪些姿態呢？請學生自讀第二小節，用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。
生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現的云霧也有所不同。）
師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態。）
（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）
師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內容）
生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。
生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3：我畫的也是山頂上的云霧。
師：同學們，他們畫的好嗎？
生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。
（三位同學都露出了笑臉。）
生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。
（老師點頭同意，并請那位同學上來修改。）
生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態，他們沒有畫出來。
師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。
生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好。）
師：請你向大家作一個介紹。
（生讀課文）
師：我們看了四種云霧的姿態，其實它的姿態不至四種，作者只選了四種典型姿態向大家作了介紹，它還會有哪些姿態呢？
生：（學生積極舉手）
師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。
生：動手畫。
師生共同點評所畫的內容，想象合理就行。
《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發揮，使他們懂得努力尋找方法去表現自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。
通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性
《廬山的云霧》聽課摘要 篇13
教學目標：
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
教學重點：
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
教學準備：廬山云霧.課件
教學過程：
一、導語揭題
1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？
3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）
4、說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
三、（根據學生意見）學習第三段
1指名學生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）
6、連起來讀這一段。
四、學習第四段
1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結說幻想：
作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的廬山云霧，你能說出心中的無限遐想嗎？
六、課外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神游廬山，一覽祖國好風景。
《廬山的云霧》聽課摘要 篇14
一、說教材：
（一）、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優美的語言、比喻和聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。
全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
（二）、課時安排：全文共安排兩課時。
第一課時：學習文中的字詞，初步了解課文的內容，劃分段落。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
（三）、教學目標：
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點學習第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。
3、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
（四）、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
（五）、教具準備：相關課件。
二、說教法：
1、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，使學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。
2、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、說學法：
最終的教育目的就是教會學生學習的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導，學生為主體。”所以，得法的學習方法指導，能夠充分的調動學生的學習積極性，培養和提高學生的學習能力，還能使學生把掌握的學習方法運用到今后的學習當中。
根據課文分別運用優美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦”的方法導讀“千姿百態”的內容，然后學法遷移，學習“瞬息萬變”的內容。這樣，學生有法可循，樂于去學，既做到了動口、動手、動腦，又學會了學習。
四、說教學程序：
（一）、復習導入：
1、通過了第一自然段的學習，你知道了些什么？請同學們說一說。
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。
2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？
【通過學生的回答，反饋學生對舊知識的掌握信息，了解學生在學新知識前所具備的前提。】
（二）、誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
①、默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？
②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？
③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）
④、小組合作探究，引領學生領會作者描繪廬山云霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結構，比喻、擬人的運用。）
⑤、引導學生嘗試進行背誦。
⑥、師生共同小結學習的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦。
【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】
2、自主學習第三自然段：
①、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過渡學習最后一段：
廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內容和寫作手法”進行總結。）
5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構段方式寫下來。
五、說教學評價：在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、說板書設計：
本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）
千姿百態
3、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
總 分