蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》（精選13篇）
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇1
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛、激烈”造句。
德育目標：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點：通過朗讀、表演等手段，理解文中重點詞語的意思
教學準備：多媒體課件
教學時間：2教時
教學過程：
第一教時
一、激趣導入
板書：險 指名讀，組詞，體驗意思。
板：脫險 說說什么叫脫險？
板題：小稻秧脫險記
讓生質疑，引入讀文
估計會問：遇到什么危險？怎樣脫險？等
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2、按順序檢查讀段，先讀本段中的生字詞語，再指名讀段。
解釋“除草劑、噴霧器、雜草”的意思
3、齊讀課文后，針對剛才提問說說：遇到什么危險？怎樣脫險？脫險后怎樣？分別是哪幾段？
過渡：我們來仔細地讀課文，看看小稻秧遇險的具體情況
三、細讀遇險部分
1、指名讀一、二段，引導說說雜草怎樣欺負小稻秧？感覺雜草怎樣？
2、從哪些詞句中感受到的？
（1）先引導理解“團團圍住 氣勢洶洶地嚷”
老師扮演小稻秧，讓幾名學生扮雜草。指導演出雜草的“團團圍住、氣勢洶洶”
完后引問：這些雜草真是？引導說出“蠻不講理”等詞語。
練習讀第一段，指名讀，評議。
（2）引導體會小稻秧的反抗和雜草的“不由分說 、一擁而上”
面對這些蠻不講理的家伙，雜草說？
指名讀。
小稻秧在？指導讀好小稻秧的話。
雜草們是不是知趣地走開了？指名讀雜草不由分說搶營養的話。
真是一群？
師生合演中引導理解“不由分說、一擁而上”
（3）繼續演中體會小稻秧的危在旦夕。
指導分角色讀這一段。
3、小結，讀第一部分
過渡：正當萬分緊急的時刻，小稻秧的救星，（誰？）來了，他是如何解救小稻秧的呢？我們下節課再學。
四、識字寫字
1、出示認讀
2、分析結構和字形
3、范寫指導
4、學生描紅、仿影
第二教時
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道，稻田里的小稻秧，被一群蠻不講理的雜草搶營養，已經奄奄一息了。在萬分緊急的時刻，小稻秧的救星“噴霧器大夫”趕來了。這節課，我們繼續學習這片課文，來看看噴霧器大夫怎樣把小稻秧從危難中解救出來的呢？
二、細讀脫險部分
1、指名讀第二部分，說說怎樣脫險的。
2、讀、說、演中真切感悟文本內涵
（1）課文怎樣寫噴霧器大夫出現的？
通過表演理解“警覺”
（2）指導讀好噴霧器和雜草的對話。相機理解“收拾”
（3）引讀：稻田里的毛毛雨下個不停。雜草——
生全部練習演雜草，讓一組表演，評議中理解“有氣無力、紛紛”
集體演
齊讀這一段。
這噴霧器大夫怎樣？
3、連讀脫險部分
真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報，我們一齊來讀這一部分，再來感受感受噴霧器大夫的厲害。
三、細讀最后一段
引讀后問：你仿佛看到了什么？小稻秧會對噴霧器大夫說什么？
齊讀這段。
四、總結課文、朗讀全文
通過細讀課文，我們經歷了小稻秧遇險到脫險的全過程，深深地被精彩的情節吸引住了。學了課文，你懂得了什么科學知識？
科學的力量是無窮的，讓我們從小認真學習，用豐富的科學文化知識來武裝我們的頭腦吧！引讀課文。
五、指導造句
1、文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？ 我們也來用“紛紛”來說一句話。
下課了，同學們（ ）。
電影快開場了，人們（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、故事的開頭農田里發生了一場激怎樣的爭吵？還有什么事也可以說是激烈？
相機板書：戰爭 比賽 辯論 競爭 爭吵
填空：前不久，我們學校的籃球隊和別的學校的籃球隊舉行了（ ）。
在那場（ ）中，（ ） 獲得了冠軍。
先指名填空，再指名任意造句。
六、作業超市
1、必做項
抄寫生字詞語。
2、任選項
a表演課本劇
b小稻秧在成長過程中還會遇到哪些危險？怎樣脫險？編一個童話故事。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇2
在這次評教評學中我講了《小稻秧脫險記》這一課。《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課后，結合自己教學中的問題和各位老師的意見，我對教學進行了認真反思。
我認為這節課成功的一面是：建立一個寬松和諧的學習環境，為學生提供比較充足的時間和開放空間，讓學生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”教者巧妙創設情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。基于此我在教學中我注重聯系生活實際，同時培養學生的質疑能力。如：在解釋什么叫“有氣無力”時，盡量讓學生往生活方面尋找，學生也說出了很多生活中的例子，有的學生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個就比較形象了。同時，注意培養學生的質疑能力，學生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學中做到了適當的有針對性的評價。我改變了以往的“你真棒，你真行！”。而盡量評學生的情感方面。如：“聽了你的發言，我仿佛已經看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣在整節課上學生總是那么興奮。
當然，對這節課的不足我也深有體會：
1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內容急匆匆的趕了下來。
2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應融合在一起，但卻被我孤立的割開了。
3、導學案使用不夠靈活，應注意與文本前后的聯貫性。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇3
這學期，我在課堂上探索了小組合作學習，我認為有了一定的效果，將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學中改變了單一的教學方式，采取了自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發了學生的學習興趣；同時，我還注重從孩子自身的需要出發，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；大家根據自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。
可見，同一個教學內容，只要采取不同的教學方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：141
陸亞紅 發表
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20％。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發學習興趣，增強學習效果。
在本課中我努力創設了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。
低中年級的學生最愛游戲性的學習方式，活動化、交際化的課堂學習是最適合他們的了。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。
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蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇5
一、教學內容：
蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》
二、教材分析
《小稻秧脫險記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農業常識于生動的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。
全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
三、教學設計理念：
本文教學的設計以課文中生動形象的語言為突破口，創設生動形象情景讓學生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學習方法，領悟文章語言的生動性，在教學過程中引發學生的情感共鳴，并以此為切入點引領學生進行片段練習。整個教學過程中將高度重視學生掌握知識、形成能力的過程，充分誘發學生的參與熱情，讓學生在掌握知識和形成能力的過程中領會科學的學習方法，獲得積極情感體驗從而促進學生語文整體素養的提高。
四、教學目標：
1、知識與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內容演出來。
(2)理解課文重點詞，會用“紛紛”造句。
(3)理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
2、過程與方法
通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內容。
3、情感態度與價值觀
培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
五、教學重、難點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，從而理解課文內容。
六、教學方法：讀議講練法
七、教具準備：教學掛圖、生字卡片
八、教學時數：兩課時
九、教學過程
第一課時
（一）創設情境，導入課題
（二）揭示題意，尋找線索
（三）攻克字詞，理解文意
（四）朗讀課文，整體感知
（五）總結課堂，留下懸念
第二課時
（一）游戲導入，溫習舊知
組織游戲，帶學生復習舊知
師：同學們，我們來玩個連連看的游戲，看誰的反應最快。
出示畫著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個選項，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學生連線。通過解答，學生知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。
（二）走進課文，朗讀體會
師：上節課我們說過，小稻秧先是遇險，然后脫險。那么它們究竟遇到了什么危險呢?
1、 師：發生了什么事啊?指生讀課文第一句話。“激烈”是什么樣子的呢?我們先來看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。
生自由讀第1—2自然段。
師：找到了嗎?有哪些?指生回答。
生：“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團團圍住”
師：面對這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現當時的對話?指生讀1、2自然段。生評價，師指導，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。
師：光聽對話，同學們還是感受不到當時的場面，現在老師請幾位同學上臺表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學生讀旁白，指導學生加以必要的動作和神態表演。
師：這就是“激烈”的爭吵。
2. 面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當場就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會想些什么?
生：祈禱誰來救救我們。
師：有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運到底如何?默讀3—4自然段。
指生回答。通過文中插圖，幫助學生了解噴霧器的樣子和作用。
師：同樣的，我們來演繹當時的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時，要注意一定的動作和神態。指導“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。
重點指導“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設剛跑步結束，氣喘吁吁，有氣無力，你會怎么說話?分別指生練習朗讀。
3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險了。它之后會有什么樣的表現呢?指生齊讀最后一段。
師：嗯!小稻秧吸足了營養后向上挺了挺身子，同學們吃了早餐，攝取了營養，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。
（三）概括文意，總結課堂
師：誰能告訴老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。
同學們，通過這一節課的學習，我們知道了一個新的農業上的科學知識。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對稻秧的生長有益。其實，生活中處處有知識，只要同學們留心觀察，熱愛學習，我們就能學到更多的科學知識。
（四）布置作業，鞏固新知
1、練習用“紛紛”、“激烈”造句
2、續寫課文，在小稻秧以后的生長中又發生了哪些事情?發揮想象力，寫一段話。
（五）板書設計
《小稻秧脫險記》
↗雜草→ 遇險
小稻秧 ↓
↘除草劑→脫險
（六）教學反思：
1、教學時教師的教和學生的學的統一體，評價一節課的標準是學生主體性的發揮。課堂上，教師融入學生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現場景，氣氛活躍。
2、這是一篇充滿童趣的科學短文，學生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別學生分角色讀等各種朗讀方式，充分調動學生的積極性。在演繹課文的過程中，學生輕而易舉地理解重點詞語，能夠更好地理解文章內容，教學效果好。
3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演，指導感興趣的學生寫成課本劇，上臺表演，鍛煉學生口頭表達和展現自我的能力。也是一種活潑的課堂教學形式，能夠激發學生的興趣，發揮學生的創造力和想象力。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容。
2、學會本課10個生字，綠線格內的8個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
4、分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
【教學重難點】
學會生字，有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞語把握課文的內容，在感悟的基礎上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過感情地朗讀和表演表現出來。
【教學準備】
1、安排學生課前預習，并檢查預習情況。
2、生字詞卡片，稻秧、雜草、噴霧器頭飾。
3、稻秧遇險和脫險的課件。
【教學時間】兩課時
第一課時
【課時目標】
1、學會本課10個生字，綠線格內的8個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、同學們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？
2、今天咱們再來學習一篇童話故事，看誰的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險記
3、質疑課題：你讀了這個課題，有什么疑問？
（學生質疑預設：“脫險”什么意思？小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？）
把學生的提問簡單的板書在課題下方
小結：學貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示生字詞卡片，開火車讀。
chǎozápīnqīfùfēn
爭吵雜草拼命欺負紛紛
xiōngmányōng
氣勢洶洶蠻不講理一擁而上
2、去掉拼音認讀。
（學生行為預設：學生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發音不到位，“擁”聲調讀不準確。）
3、檢查朗讀課文情況。
指名按自然段接讀課文，指導學生把課文讀正確、讀流利。
（學生行為預設：根據課前檢測，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯。）學生讀錯時，及時糾正，并讓學生反復讀，直到完全讀對為止。
4、再讀課文，想一想哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然地寫小稻秧脫險？
指名回答。
三、細度小稻秧遇險的部分（第1——2自然段）
1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險，讀不懂得地方做上記號。
2、學生自薦提出疑問，簡單的問題鼓勵學生回答，有難度的指導解決方法。
（學生行為預設：學生可能對“團團圍住”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導學生聯系上下文或結合生活實際用多種形式理解。
3、表演理解（請理解的同學上臺）
“團團圍住”（包圍住）
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么病？（營養不良癥）
5、指名讀，評價，齊讀。
6、指名分角色讀課文。
四、細讀小稻秧脫險的部分（第3——5自然段）
1、小結學習第一、二自然段的方法。
2、引導學生按上面的方法讀第3——5自然段
五、指導書寫生字：
1、學生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時應注意什么。
（學生行為預設：除了“欺”字左右等寬，其他左右結構的字書寫時都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）
3、描紅、臨寫。
六、板書設計：
18小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
【原文】
小稻秧脫險記
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。
【教材分析】
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的角色有小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文共五個自然段，可分為“遇險”和“脫險”兩部分。全文充滿童趣，將科學知識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化的培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
【學情分析】
《語文課程標準》對中年級階段識字與寫字要求：“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”“能使用硬筆熟練的書寫正楷，做到規范、端正、整潔。”對閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”三年級上學期是中年級階段的起步，各方面的要求應相應降低一些，使學生跳一跳摘桃子。
三年級學生比較喜歡故事，尤其對童話故事感興趣。他們能從故事中懂得道理。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇7
[教學目標]
1、學會生字詞，理解生字組成的詞語,能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
[教學流程]
一、談話導入，質疑課題
出示課題，這節課，我們來學習《小稻秧脫險記》。
伸出手和老師一起板書課題。相機指導“險”的書寫方法。
一起來讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現了什么問題？
是啊，小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？這節課就讓我們圍繞這兩個問題來展開學習。
初讀課文，整體感知。
首先，請同學們輕輕打開課本99頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，碰見生字詞請你多讀幾遍。
檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。
仔細觀察標紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。
三、精讀訓練
㈠ 學習一、二自然段。
1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險？請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到問題的答案。
2、交流。誰能用簡單的話再來說一說。（板書：雜草搶營養）
老師：說得真好。你的概括能力真強。
3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用波浪線畫出描寫雜草的詞語。
（1）指名說。（適時出示：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）
（2）我們一起把這些詞語讀一讀。
（3）這些詞語，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。
4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？
（學生：我讀懂了團團圍住，它的意思是……）
把你對詞語的理解帶進句子里，讀讀第一段。
誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導朗讀）
4、還有些詞語我們不明白。不明白也沒關系，請看我們表演。老師來演可憐的小稻秧，請三位同學當雜草。
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）
雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）
雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰爭和比賽，你能用這個詞說個句子嗎？
(8)在雜草的圍攻下，正需要營養的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當場就病倒了（出示圖片：小稻秧 臉色蠟黃）
4、我們一起插上想象的翅膀，此時此刻，小稻秧會想些什么呢？
㈡學習第三自然段。
1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰來了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個詞？出示另外一句話：
“我的房間有點亂，媽媽讓我收拾一下。”
思考：兩句話中的“收拾”意思一樣嗎？小結：不同的語言環境中，同一個詞語可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。
2、能關注提示語讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。
3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來了，雜草心里會怎么想呢？出示：雜草_______地問：“你是誰？”你能給這句話加上合適的提示語嗎？
小結：通過提示語，我們走進了人物的內心世界。
4、你能關注提示語讀好大屏幕上的人物對話嗎？自己先練一練。
小結：同學們看，注意了提示語，我們就能把語氣、語調和句子的含義表達出來了。
（設計意圖：理解來自學生的思考，當學生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的提示便是一種方向，通過提示語的提示可以幫助學生理解，打開思路。）
㈢學習第4自然段。
1、稻田里的毛毛雨下個不停，平日蠻不講理的雜草已經奄奄一息了，他有氣無力地說了這樣一句話：
“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
你能把雜草有氣無力的樣子讀出來嗎？（指導朗讀）
2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請同學們都站起來，老師來讀，你們來表演動作。小結：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說個句子嗎？
3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險的？相機板書“噴灑除草劑”
4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰來讀讀第五小節？
得救后的小稻秧心情如何？把你的體會送進句子讀一讀。指名讀。
配樂讀。小稻秧得救了，樹上的小鳥也在快樂地唱著歌，請同學們起立，我們一起帶著動作讀讀這段話吧。
6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個主人公，你想對他們說些什么？把你最想說的話寫在這一段的后面。
小稻秧脫險記
雜草
板書： 欺負 收拾
小稻秧 噴霧器
保護
[教材簡析]
《小稻秧脫險記》選自蘇教版三年級語文上冊。這是一篇科普童話。《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：84
作者：鄧超
師：對文中的三個“人物”——小稻秧、噴霧器大夫、雜草，你喜歡誰？為什么？
生1：我喜歡噴霧器大夫，因為他本領很強，在雜草身上噴了幾下，就把雜草給收拾了。
生2：我也喜歡噴霧器大夫，因為它幫助弱者——小稻秧，愛打抱不平，有助人為樂的精神。
生3：我喜歡小稻秧，因為他能給農民伯伯帶來豐收。
…… ……
師：同學們說得很好。有人喜歡雜草嗎？（學生沉默）老師覺得雜草也不是那么可惡。古今中外有很多文人在歌頌草，還記得白居易的一首詩嗎？“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又深。”這不就是在歌頌草有著頑強的生命力嗎？（學生若有所思，片刻便有小手舉起。）
[評：學生說了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話，但對雜草似乎“恨”有獨中。這固然體現出學生崇尚正義、反對邪惡的樸素思想，但我試圖將學生引向思辨，讓學生在多元的、求異的思維活動中深入思考問題，在思想認識的碰撞中產生智慧的火花。]
生1：我很同情雜草，因為他很可憐，沒有人照顧，沒有人給他營養。
生2：我現在不喜歡小稻秧了，因為我覺得他很自私，農民伯伯給他這么多營養，他們每個只要分出一點點給雜草，就可以讓雜草長的好，自己也長的好。
生3：我不同意觀點，因為這是稻田，又不是雜草地，長了這么多雜草，還能有秋天的豐收嗎？（學生鼓掌）
生4：我也是這樣想的，本來雜草的生命力就頑強，再把營養給了他，那小稻秧就真的完蛋了。（學生大笑）
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生2：（不服氣）可是雜草也能美化環境，你看我們的校園的草坪多美啊！
生3：（立刻反駁）但是課文中說了，這是在大田里，是專門長莊稼的地方，又不需要什么美化咯！雜草生長在這里只能影響莊稼的生長。
生5：雜草本身沒有什么不好，只是他不該生長在田里，不該搶小稻秧的營養，影響小稻秧的生長。
[點評：爭鳴爭鳴，越爭越鳴（明）。通過唇槍舌劍的辯論，學生的思維得到激發，對問題的思考深入了。]
師：（笑）看來，雜草并不是那么壞，只是千不該萬不該，不該生長在田里，如果說他能長在大草原上，長在草坪上還是值得稱贊的。請同學們繼續交流你的想法。
[點評：教師“折中”的評價，是對學生發言的一個總結，是對學生形成正確價值觀的引導，同時也保護了孩子的積極性，營造了寬松、民主的對話氛圍。]
生1：我還是不喜歡小稻秧，因為我覺得小稻秧弱不禁風，被搶走營養后就氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
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[點評：聯系課文內容想到小稻秧的懦弱，說明學生的思維走向縱深。]
生2：是啊！要是我就會拼命地把營養搶回來。（生大笑）
生3：我還覺得小稻秧的依賴性很強，被搶走營養后，就等著別人來幫助，而不是靠自己去爭取，不能獨立生活。如果在生活中我們遇到壞人，也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭，而在那里就等著大人來幫助的話，恐怕沒等到大人來，我們就沒命了。（生大笑）
[點評：精彩的發言。學生的思考從文本走向了生活，聯系生活實際談出自己的觀點，這不僅僅是鸚鵡學舌、紙上談兵，是認識的升華，是思維能力的發展。]
生4：我不喜歡噴霧器大夫，因為他雖然本領強，但他很殘忍，是他把雜草消滅了，不管怎樣雜草也是一個生命。
生5：雜草雖然搶走了小稻秧的營養，但他也是個生命，也要愛護。（引起很多學生的共鳴）
師：同學們很有同情心，都為雜草喊冤，但是請同學們聯系課文的內容想一想，雖然雜草是一個生命，但他代表的是無賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人，如果我們對這類人也心慈手軟的話，我們的生活將不得安寧，同學們還記得《農夫和蛇》這則故事嗎？不就是在告訴我們對壞人壞事要堅決斗爭，不能有絲毫仁慈之心，不然最終倒霉的是善良的人們。
（學生似有所悟，紛紛點頭）
[點評：這是又一個高潮。不可否認這是學生對文本中人物命運的個性化理解，是學生求異思維發展的體現，但學生的人生閱歷、思想認識、是非辨別能力畢竟有其局限性，此時學生對噴霧器大夫的評價就發生了偏差，老師要及時引導，以達到“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的目的。放任自流，片面地理解尊重學生，不對生本對話適時、積極地引導是不可取的。]
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蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇9
一、看拼音寫詞語：
zhēng chǎo tuō xiǎn zá cǎo pīn mìng qī fu
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、形近字、同音字組詞。（多音字注音組詞）
劑（ ）跟（ ）搶（ ）須（ ） 大 覺
擠（ ）根（ ）掄（ ）需（ ）
三、補充成語：
（ ）不講理 有（ ）無（ ） 氣勢（ ）（ ） 一（ ）而上 不由（ ）（ ）四、填寫恰當的詞：
（ ）的爭吵 （ ）的聲音 （ ）地搶著 （ ）地抬頭
五、我會寫：
1、臉色蠟黃 臉色（ ）臉色（ ） 臉色（ ） 臉色（ ）
2、團團圍住（ ）倒下 （ ）趕來 （ ）降落（ ）（ ）
六、按要求完成句子：
1、大晴天怎么會下雨呢？——————————————————————（變陳述句）
2、我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？（變陳述句）
——————————————————————————————————————
3、完了，我們都……喘不過氣來啦。（……表示什么意思）————————————
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇10
【教材分析】
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，相信學生會非常喜歡這篇文章。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內容應該也是學生比較關注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學文，了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時，也會豐富學生的語言積累，培養學生學習語文的興趣。
【學情分析】
三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂，這篇課文這么生動，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！
【本次備課是在全組十六名成員共同參與、協商的基礎上，結合自己上課后的反思，進一步修改后制定的。】
【教學目標】
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，學會用“紛紛”“激烈”造句。
3指導學生體會作者是怎樣描寫人物的動作、語言、神態的，學習抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的興趣。
【教學重點、難點】
重點：指導學生抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。
難點：指導學生將作者刻畫人物的方法運用到習作上。
【教學準備】課件、頭飾
【教學課時】二課時
【教學過程】
第一課時
一導入新課，板書課題。
1.今天這節課，老師要帶大家到田野里走走，去農民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學們，這是什么田呢？田里種的是什么？
對，這就是小稻秧，今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險記（指導“險”“稻秧”二字的寫法）
“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
2、齊讀課題
這是一篇關于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
【學生問題生成預設：小稻秧遇到了什么危險？它又是怎樣脫險的?】
今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預習
1.檢查一下同學們的預習情況。
課件出示詞語
激烈爭吵雜草警覺大夫
欺負拼命倒霉紛紛微風
搶營養除草劑噴霧器
氣勢洶洶蠻不講理
不由分說一擁而上
2.請大家自由讀，注意標紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學生自由讀，然后開火車讀。【其余生跟著讀】
3.去掉拼音還認識它們嗎？
學生齊讀。
看來同學們對文中的生字詞語掌握了，我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
4檢查課文讀的情況，找同學開火車讀課文，其余學生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語概括課文內容寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險記
遇險
脫險
三精讀感悟，體會文章寫作方法
a遇險
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
找學生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說
【學生答案生成預設：一群雜草和小稻秧搶營養。小稻秧搶不過雜草被氣得病倒，生命危在旦夕。】
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）
這是一群怎樣的雜草，請同學們用文中的詞來說一下。
（蠻不講理）
3引導學生理解“蠻不講理”的意思。
【學生答案生成預設不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢欺人。】
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的
5這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理，請同學們用波浪線劃下來。
學生根據自己的理解去畫，師巡視指導。
6、交流匯報。
【學生答案生成預設：生：我畫了“快把營養交出來”這句話；生:我畫了“團團圍住，氣勢洶洶”這兩個詞語；生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個詞語。】
把學生的意見投影在屏幕上。
（1）雜草怎么說的，請同學來讀一讀。
找幾個學生讀【個別讀，齊讀，比賽讀】
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
學生回答雜草的話
雜草說的話，也就是從雜草的語言中體會到了雜草的蠻不講理，誰再來蠻不講理的讀一讀，生再讀
（2）除了從雜草的語言中體會到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？
【學生答案生成預設“團團圍住，不由分說，一擁而上”這些詞語。】
這些詞語著重寫雜草的什么呢？
學生--雜草的動作
動作的詞，能不能做動作理解出來？
生做動作。
【“不由分說”，不好做動作，可以把這個詞語的意思說出來，一樣理解了課文，教給學生多種理解詞語的方法，怎樣合適怎樣來】
真是蠻不講理。從大家剛才做的動作中，我們也能體會到了雜草的蠻不講理。
（3）“氣勢洶洶”這個詞語你認為是寫雜草的哪個方面？
生--是表情。
從表情也就是神態也能看出雜草蠻不講理，做個表情看看。
生做表情
師：我們從雜草動作、神態的詞，描寫雜草語言的句子體會了雜草的特點，相比較一下文中描寫小稻秧動作、神態的詞，小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點。
生根據雜草環節所學，對比一下課文描寫小稻秧語句，很快得出答案：從小稻秧動作、神態的詞，語言的句子體會了它的弱小。
7、教師小結，作者抓住了人物的語言、動作、神態來描寫，所以文章才這么生動。
8、雜草和小稻秧特點這么鮮明，能通過朗讀表達出來嗎？練習分角色讀。
9、找學生進行分角色朗讀，指導讀
過渡：
小稻秧后來到底怎樣了？誰幫它脫險呢？我們接著往下看。
b脫險
1.找學生讀3——4自然段，看一看小稻秧是如何脫險的。
2.學生說
【學生答案生成預設：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險。】
同學們知道了事情的經過，可在座的老師還不知道呢，我們把小稻秧脫險的經過演出來給老師們看看好嗎？
3.自選角色，去揣摩角色的語言、動作、神態，準備好了來演一演。
（投影出示：演出要求）
（1）自由選定角色。
（2）演員的語言、神態、動作要生動、形象。
師：我找學生來讀讀演出要求。
生讀演出要求
【本環節教師、學生問題生成預設：師：看看這次演出需要幾個角色？生：兩個，一個是噴霧器大夫，一個是雜草。師：噴霧器大夫我們找一個同學來演，雜草可以找幾個同學來演，小組可以自由合作選擇角色。那么演出之前我們應做好哪些準備呢？生：我認為演員首先要熟悉自己的語言。生：還要配上動作和表情那才生動。生：噴霧器的演員和雜草演員語言要符合當時語境。生;我建議這兩個角色都讓男同學來演。】
4小組同學練習表演。教師巡視指導。
5匯報演出，學生戴上頭飾進行表演。其余生觀看并評價。
6學生評價表演。（從動作、神態、語言來評價）
【學生評價答案預設：生：噴霧器的聲音不夠響亮。生：噴霧器沒有一邊說，一邊噴；生：雜草都一塊倒下去的，雜草光抬頭，沒看著天說；雜草倒下去應該有先有后，體現“紛紛”這個詞語……】
根據剛才大家的再一次提醒，我們再來演一次。相信這一次會演得更形象
7、再練習演一次。
【本環節設置是在學生學習方法的基礎上進行放手的做法，讓學生把自己的所學運用到理解上鼓勵學生多說，自己感悟，自己體會，那才是真正學到了作者的表達方法。】
四學生進行課堂總結：
今天，我們通過學習小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動作、神態能體會出人物的特點，從而感到文章生動、形象，如果我們將這些方法運用到作文上，我們的作文也會生動、形象。
【板書設計】
18小稻秧脫險記
遇險
（語言動作神態）
脫險
《小稻秧脫險記》上課實錄
【教學過程】
第一課時
一導入新課，板書課題。
師：今天這節課，老師要帶大家到田野里走走，去農民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學們，這是什么田呢？田里種的是什么？
生：小稻秧
師：對，這就是小稻秧，今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險記（指導“險”“稻秧”二字)的寫法
師;“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
生：…….
2、齊讀課題
師：這是一篇關于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危險？
生：它又是怎樣脫險的?
師：今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預習
師：課下，同學們已經預習了課文，老師要檢查一下同學們的預習情況。
1課件出示詞語
激烈爭吵雜草警覺大夫
欺負拼命倒霉紛紛微風
搶營養除草劑噴霧器
氣勢洶洶蠻不講理
不由分說一擁而上
師：請大家自由讀，注意標紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀
師：去掉拼音還認識它們嗎？請同學們齊讀一遍。
師：看來同學們對文中的生字詞語掌握了，我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
3檢查課文讀的情況，
4找同學開火車讀課文，其余學生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。
6師：我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險記
遇險
脫險
三精讀感悟，體會文章寫作方法
a遇險
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
師：我請兩名學生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說
師：誰來說一下小樣遇到了什么危險？
生：一群雜草和小稻秧搶營養。
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）
師：這是一群怎樣的雜草，請同學們用文中的詞來說一下。
生：我覺得是蠻不講理
3引導學生理解“蠻不講理”的意思。
師：什么是“蠻不講理”？
生：不講道理，光想著自己。
生：蠻橫，不講理，仗勢欺人。
師：是這樣，文中又是怎樣具體說的呢？
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的
5師：這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理，請同學們用波浪線劃下來。
學生根據自己的理解去畫。
6、交流匯報。
師:請同學們說一下你畫了哪些句子或詞語
生：我畫了“快把營養交出來”這句話
生:我畫了“團團圍住，氣勢洶洶”這兩個詞語
生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個詞語
師：剛才大家畫的都非常好，老師把你們的意見投影在屏幕上。
師：雜草怎么說的，請你來讀一讀。
生：“快把營養交出來”
多找幾個學生讀（個別讀，齊讀，比賽讀）
師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇11
拿出《小學語文新課程教學法》隨手翻看，不經意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語教學實錄片段，于永正老師通過和學生們一起表演課本片段來引導學生理解詞語的方法，讓我深受啟發。
我在詞語教學時的通常做法是讓學生先初讀識記字詞，再反復誦讀課文，結合上下文理解詞義，當學生仍然不能準確理解詞義時，就引導學生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學，學生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學，注重了學生對文章的情感體驗，不僅生動形象，學生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。
我依葫蘆畫瓢：
師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學請看我們表演。我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（學生從四面把老師圍住。生笑）
師：你們要干什么？
生：快把營養交出來。（聲音低）
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。
生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養交出來。
師：我們搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢？（學生不知所措）
師：（問全體同學）他們應該干什么？
生：他們應該上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快！
（“雜草們”一擁而上，搶起了營養。“小稻秧”沒精打采地垂下了頭，下面的同學哈哈大笑）
師：雜草厲不厲害？兇不兇？（生：厲害、兇！）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻）講理不講理？（生：不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎？（生：不讓）這就是“不由分說”。（生笑）
效果甚佳。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇12
只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
先說說本文的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
在這里，可抓住幾個點：
（1）趣味點：童話故事。
（2）知識點：生字、生詞，科學知識。
（3）能力點：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。
（4）情感點：科學的態度和情感：產生學科學、用科學的“沖動”。
再說說課文主要內容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險境。
小稻秧是如何陷人險境的呢?開頭的兩個自然段作了交代。便小稻秧陷人險境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養。他們采取的行動一是把“小稻秧團團圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養”。結果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當場就病倒了”。
小稻秧是怎樣脫離險境的呢?正在雜草們感到得意的時候，噴霧器灑下了化學除草劑，而且好好地教訓了他們一頓，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個愛打抱不平的角色。結果，“不一會兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。
本課的大體設計思路分兩步走，具體設計有待細化：
1、小稻秧如何陷人險境：初讀感知——抓住關鍵詞語（團團圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）——帶領學生充分誦讀課文進而理解詞語。（體現一個字“讀”）——時機成熟表演，或通過表演促讀。
教學時，可以通過“一群”“團團圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎上，讓學生進行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學習這一段還可以結合教學滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。
2、小稻秧怎樣脫離險境的？這部分是本文的重點，也是學生學習的難點。特別是對城里的學生來說，這一部分的學習有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認識，老師要充分考慮學情，事先準備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學生解決認知困難。這一段的教學仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎上，同時解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導學生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險”一節還可以讓學生自編自演：先選定學生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學生充當“導演”，為角色的動作、神態、語氣進行設計，鼓勵學生憑借文中的語言文字進行自由創造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學生說說，這篇課文中出現了三個“人物”，一個是小稻秧，一個是噴霧器大夫，一個是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個價值取向的問題。在《課程標準》的中年級閱讀教學的要求中，有關注課文中人物命運和喜怒哀樂的要求。這也是中年級閱讀與低年級的不同。
蘇教版第五冊18《小稻秧脫險記》 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
教學重點、難點
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
教具準備：
投影小黑板。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、你還想通過這節課的學習，知道什么？
二、精讀課文
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導學生朗讀）
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（學生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學習第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學生自由發表意見）
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音——
（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發表意見）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發表意見并想象出一定的動作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結全文：
1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
2、請你再結合生活中的實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。
四、作業：
根據課文的內容和同學們上課時討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
板書設計：
30 小稻秧脫險記
遇險
噴 灑 除草劑
脫險