《女媧補天》教案示例（通用13篇）
《女媧補天》教案示例 篇1
教材分析
這是一個流傳千古的神話故事，通過閱讀，讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；同時，讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
教法建議
1.課前，讓學生找一些我國古代的神話故事閱讀。
2.課上，鼓勵學生通過自己閱讀、思考，和同學討論，讀懂課文。
3.練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。
詞語注釋
山岡：不高的山。
熊熊大火：形容火勢旺盛。
掙扎：用力支撐。
冶煉：用熔煉、電解以及使用化學藥劑等方法把礦石中的金屬提取出來，減少金屬中所含的雜質或增加金屬中某種成分，煉成所需要的金屬。
創造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。
近義詞反義詞
近義詞：難過一一難受 突然——忽然
急忙——連忙 立刻——馬上 尋找——尋覓
反義詞：快樂——難過 熄滅——點燃
危險——安全 稠一一稀 幸福——痛苦
多音、多義字
句段賞析
1.山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
析 “熊熊大火”形容火勢非常旺盛；“到處”說明四周水勢大。這句話形象地描寫了人類當時處于水深火熱之中，急需有人出手相救。同時也暗示女媧救人是非常艱難的。
2.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
析 透過“幾天幾夜”一詞，我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影，不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險阻拯救人類的精神。
品讀感悟
創造了人類的女媧又一次救了陷入可怕災難之中的人類，還冒著生命危險把塌下來的一大塊補上，重新給人類帶來了快樂幸福。表達了古代人民對美好生活的向往和追求。
文本鏈接
神話故事是原始人類對自然現象和社會生活的原始描述和解釋，用虛幻的想象來反映人類戰勝自然的愿望。中國古代神話是很豐富的，但是，在封建時代整理古代文化遺產時，沒有專書傳世，只在《山海經》、《淮南子》、《楚辭》、《列子》、《莊子》等古籍中保存零星片斷。
文章導讀
這是一個流傳幾千年的神話故事。神話故事就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往。這篇神話故事就是講了創造了人類的女媧又冒著生命危險把塌下來的一塊天空補上了。刻畫出女媧美麗、善良和不畏艱險的感人形象。
文章結構
課文共分三段
第—段：（第1自然段）寫女媧發現天空突然塌下一大塊，人類處在水深火熱的境地。
第二段：（第2、3、4自然段）寫女媧歷盡艱難險阻，終于把天補好，拯救了人類。
第三段：（第5自然段）寫天邊有五彩云霞的地方，就是傳說中女媧補天的地方。
寫作特點
課文重點描寫女*補天的經過，語言通俗易懂，便于兒童理解。同時文章具有濃郁的神話色彩，易于激發學生的學習興趣。
語言積累
歡歌笑語 熊熊大火 掙扎 冶煉 金光四射 零零星星
1.女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
2.現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。
中心思想
本文記敘了傳說中的女媧為了拯救處于水深火熱的人類，歷盡艱難險阻，終于把天空的窟窿補好的故事。贊美了女媧善良和不畏艱險的優秀品質。
《女媧補天》教案示例 篇2
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2.復述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。
教學重點：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
一、復習導入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內容我知道：
這篇課文是一個流傳千古的( )，講的是女媧為了拯救處于( )，冒著生命危險的故事。
教師小結，板書課題。
二、導學過程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”
(3)句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和著急。
2.出示問題引導：
默讀課文第3—4自然段，思考：
(1)女媧為了把天補好做了哪幾件事?
(2)女媧遇到了哪些危險和困難?用“——”畫出有關的句子。
3.學生自主學習。
4.小組交流。
5.小組匯報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天
6出示過關達標1
第一關：
用“先、然后、最后”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。
出示句子;
(1)“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
(2)于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
(3)女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
(4)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。
9. 出示過關達標2
第二關：
用“先……然后……最后……”說說第四自然段。
10.師：現在人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人?(抽生說)
11.出示過關達標3
第三關：
我想說：
女媧，
12.師：聯系實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯系到了什么人?你想對他們說什么?
出示：地震救援圖片。
13.教師小結。
14.課后作業：(拓展訓練)
把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先后順序的詞(先、然后、再、接著、最后、結果……)。
板書設計：
女媧補天
尋石
冶煉 真了不起
補天
設計理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
三、新課標要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透復述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪里去找呢?可能遇到什么艱難險阻呢?這就是創造性復述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞復述也是一種方法。
《女媧補天》教案示例 篇3
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2.復述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。
教學重點：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
一、復習導入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內容我知道：
這篇課文是一個流傳千古的（ ），講的是女媧為了拯救處于（ ），冒著生命危險的故事。
教師小結，板書課題。
二、導學過程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”
（3）句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和著急。
2.出示問題引導：
默讀課文第3—4自然段，思考：
（1）女媧為了把天補好做了哪幾件事？
（2）女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出有關的句子。
3.學生自主學習。
4.小組交流。
5.小組匯報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天
6出示過關達標1
第一關：
用“先、然后、最后”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。
出示句子；
（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
（2）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。
9. 出示過關達標2
第二關：
用“先……然后……最后……”說說第四自然段。
10.師：現在人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人？（抽生說）
11.出示過關達標3
第三關：
我想說：
女媧，————————
12.師：聯系實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯系到了什么人？你想對他們說什么？
出示：地震救援圖片。
13.教師小結。
14.課后作業：（拓展訓練）
把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先后順序的詞（先、然后、再、接著、最后、結果……）。
板書設計：
女媧補天
尋石
冶煉 真了不起
補天
設計理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
三、新課標要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透復述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？這就是創造性復述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞復述也是一種方法。
《女媧補天》教案示例 篇4
教學目標 ：
1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。
2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。
3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。
教學重點：
學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。
教學難點 ：
明白女媧補天的原因。
教學準備：
教學課件（教師）、生字卡片（學生）
教學過程 ：
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。
（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）
2、今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現在請和老師一起書空這個故事的題目——《女媧補天》。
[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發學生的這種好奇心，使孩子產生主動學習的愿望。]
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件，聽讀課文
2、聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”
3、自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什么呢？”
[聽讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]
三、學習字詞，讀通課文
1、想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2、許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。
3、 檢查認讀生字新詞情況。
（1）開火車認讀生字新詞。
（2）組字游戲（換偏旁認字）。
4、 生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？
[先讓學生自主識字，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字游戲，一方面能建立生字之間的聯系，幫助識字，另一方面也為后面的寫字做準備。該環節的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎。]
四、提出問題，理解課文
1、又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？
（1）女媧為什么補天？
（2）女媧怎么補天？
（3）女媧補好天后，會是什么樣的情況呢？
2、請你們在小組內討論這三個問題，然后向全班匯報。
3、根據第一自然段內容，回答問題一后，請學生想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
4、作為人類的母親的女媧當時會怎么想？讀讀第二自然段。
5、女媧是怎樣補天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。
6、從女媧補天的過程中你感受到了什么？
[學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]
五、總結全文，拓展延伸
1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？
2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？
[簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]
《女媧補天》教案示例 篇5
我上的課是人教版三年級下冊精讀課文《女媧補天》加略讀課文《夸父追日》。接下來，我從教材、教學過程、教學效果、教學后記四方面對我的課例作一個說明：
一、 說教材
（一）說單元教材
課例中的兩篇課文，來自人教版小學語文第六冊第八單元，這一組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排，精讀課文共三篇，分別為：《古詩兩首》（乞巧、嫦娥）、《西門豹》、《女媧補天》，略讀課文一篇《夸父追日》。《園地八》安排了以神話故事、民間故事為內容的口語交際訓練。寫作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展開學生的童心和夢想。
本單元教學目標有以下四點：
1、 通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象。
2、 識寫生字詞，積累生動的語言。
3、引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
4、開拓學生思維，學會寫想象作文。
圍繞單元目標，我把本單元的課文按三個側重點進行教學。
《古詩兩首》講述的是兩個民間故事，重點在古詩的積累，我設計用兩課時完成教學。
《西門豹》是歷史故事，我用兩課時幫助學生學習課文，同時進行破除迷信的思想教育。
《女媧補天》、《夸父追日》同是古老的神話故事，都圍繞著一個神話人物來展開故事，故事有著奇特的想象，而單元作文“假如我會變”是想象能力的訓練。因此，我采用精讀和略讀結合的教學方法，“精讀《女媧補天》＋略讀《夸父追日》＋想象作文訓練”用三課時完成教學。這樣精略結合的教學方法，使課文學習、閱讀能力的應用、閱讀強度的深化、寫作能力的訓練一氣呵成。
何克抗教授在聽課后指出：“中高年級閱讀教學以一個大的主題進行單元設計，當大主題里有不同側重點時，可分成幾個小主題展開教學，余老師這樣安排課時是正確的。”
（二）說課文教材
《女媧補天》贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
根據課標的要求，我把課例的教學目標定為：
知識目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、通過與《夸父追日》對比閱讀，了解神話故事中表現人物形象的方法。
能力目標：
1、理解課文，體會神話故事的神奇。
2、積累課文的優美詞語。
情感目標：
學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、 說過程
本課例分成三個課時完成教學。
第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。學習生字詞，通過第一自然段的學習，了解女媧補天的原因。
第二課時：課文學習，重點理解女媧怎么補天，體會文段中對女媧補天動作描寫的準確，感悟人物精神。通過提升文章中心，過渡延伸到略讀課文《夸父追日》的學習，領略神話故事中神奇的想象，了解神話故事中表現人物形象的方法。并通過拓展認識更多的神話人物。此課時在于主題的深化、寫作方法的滲透。
第三課時：進行寫作方法上的拓展閱讀，思維的啟發，指導學生寫好想象作文。
三、 說特色
本課例具有以下特色：
1、教學設計緊貼學生實際
首先，自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。
三年級的孩子，有了低年級的識字基礎，具備了一定的能力，因此，中高年級的許多閱讀課，都會對識字教學進行簡單處理。但事實表明，三年級里，學生寫錯字的機率遠比低年級的高。因此我在第一課時教學時采用自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。先讓學生討論識字方法，小組內交流，再由學生提出難記的生字通過集體學生加深記憶。（播放識字學習的錄像片斷）
其次，想象作文的有效指導。
如今的孩子，思維活躍，有著豐富的想象，但往往寫起想象作文來，有的冥思苦想無從下手、有的洋洋灑灑卻是漫無邊際。那是因為他們缺乏了有效的指引。本課例中，通過《女媧補天》、《夸父追日》兩篇課文的學習，我以“神奇的人物”為突破口，幫助學生尋找到想象的方向，在寫作指導課上，通過表格歸納出故事的結構（什么人、有什么本領、做了什么好事），這就給了學生思考的范圍。（播放錄像）繼而，通過拓展閱讀，再通過調動學生已有的經驗，開啟學生想象的大門。孩子們有了想象作文所需的素材，有了文章結構的搭架，下筆自然就水到渠成了。一同去欣賞一下孩子們的作品吧！（播放錄像）
2、 創設情境調動學生的情感
第一課時教學時，我用雷電聲、洪水聲作背景，示范朗讀了第一自然段。聲音、文字，把孩子們帶到了災難的場景中去。（播放錄像）有了與課文人物的相同感受，孩子們就能迅速溶入文本。
教學中，我還多次用巧妙的問題創設情景。如讓“天塌下來了，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎，想想，還有許多人正受著怎樣的災難呢？”聽聽孩子們的回答！（播放錄像）在完成《女媧補天》的課文學習時，我通過問題“生活中，有為了造福人類，不怕艱難，不怕犧牲的人嗎？”引導學生聯系生活實際，對文章的中心進行提升。學生們的回答是讓人欣喜的。（播放錄像）
3、 拓展閱讀目的性強、層次分明
第一課時的拓展閱讀只要是側重于文章背景的介紹。為文段的學習作好鋪墊。
第二課時的拓展閱讀側重于主題的深化。這課時里，我安排的都是神話故事，故事里都有著神通廣大的人物，讓學生進一步受到故事人物中為人類某福的精神感染。
第三課時的拓展閱讀主要側重于寫作方法的指導，思維的發散。材料更貼近孩子生活，便于更好啟發學生如何選材，也便于用歸納提綱式指導孩子寫好想象作文。
以上，是我對本課例課文文本的理解與設計意圖，不足之處，懇請各位專家、領導、老師提出寶貴意見。
《女媧補天》教案示例 篇6
【設計理念】
神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇#此前在首頁部分顯示#，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統一的，課標中指出三維目標的整合，在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。
【教材分析】這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。
【學習目標】
1、知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【學習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
【過程預設】
第 一 課 時
教學內容：
1 、通讀全文，感知內容。
2 、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語表中詞語。
3 、學習課文1～2自然段。
教學步驟：略
第 二 課 時
教學內容：
1 、學習課文3～5自然段，了解女媧補天的過程。
2 、品悟女媧尋找五彩石的不容易與補天的艱難，感受女媧無邊的神力。
3 、培養學生邊讀書邊寫批注的能力。
教學步驟：
一、回顧導入，鋪墊情感基調
1、同學們，上節課我們已經初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內容，這堂課就讓我們繼續插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。
2、女媧為什么要補天？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀3～4自然段。
2、整體感知：
女媧是怎樣補天的？用“先……然后……最后……的句式來概括。
3、學生匯報結果。
三、精讀課文，品讀感悟
1、默讀3～4自然段,畫出體現女媧尋找五彩石不易的詞句,并作簡單的批注。
2、學生默讀，寫批注。
3、小組內互相交流，匯報結果。
4、引導學生抓住關鍵詞句理解，品悟。
女媧決定冒著生命危險，把天補上。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
5、感情朗讀。
6、拓展想象，補充練筆
女媧補天過程中，到處尋找純青石，找啊找啊，終于找到了。那么，女媧去過哪些地方尋找純青石呢？可能遇到什么困難，她又是怎樣面對的呢？發揮你的想象，完成練習。
女媧，她飛過 尋找純青石。
女媧，她潛入 尋找純青石。
女媧，她 。
四、聽讀課文，想象煉石補天的情景，感受女媧神力。
1、邊聽邊想象
師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（第4自然段，師讀）
2、 交流。
(1)抓住動詞體會。
(2)抓住“五天五夜”從時間上體會。
五、回歸整體，總結全文，領會女媧精神。
1、你們想對女媧說些什么呢？你覺得女媧是一個什么樣的人呢？
2、師小結。
六、作業超市
1、讀故事，積累詞語。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、課外讀讀更多的神話故事。
【板書設計】
找 幾天幾夜
女媧補天 煉 五天五夜 多了不起
補 裝 端 潑
《女媧補天》教案示例 篇7
教學目標：
1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字培養學生獨立識字能力。
2.指導書寫生字。
3.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。
4.培養學生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。
教學重點：
1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字。
2.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。
教學難點：通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。
教具準備：教學課件 字撲克牌
教學課時: 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們喜歡聽故事嗎？（學生很高興，齊聲說喜歡。）
今天，老師和大家一起學習一篇神話故事，（老師板書課題）《女媧補天》（同時學習“媧”字）大家齊讀課題。
看了題目，你想知道什么？
師：同學們想知道的問題這么多，就讓我們一起到課文中去找吧。
二、讀課文，自主識字
師：這篇課文不長，你們是想聽老師讀一遍，還是想自己試著讀一讀？
學生紛紛表示愿意自己試著讀。
1.師：那就請你自己讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
（學生自己讀文2-3遍，初步認識生字。）
2.師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。
（老師了解學生字已基本認識。）
3.小組合作學習。
小仙女來了，（出示課件：認字表16個字。）
小仙女說：這些字你都認識了嗎？向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。
四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。
小組解決：
（1）“禍、鍋”和“媧”長得很像，它們好像是三胞胎，根據偏旁分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧，鍋是用鐵做的，所以是金子旁，老師說過示字旁的字跟求福有關，所以帶示字旁的念禍。
（2）“支”字，我們以前學過樹枝的枝和技術的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。
（3）我們以前學過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認識了，與鳥比較，比烏多一點。
（4）數學課上老師出過一架飛機多少元，就可以認識“架”了。
（5）“狀”字，上學期《語伴》上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，就記住狀了。
（6）老師經常發各種獎狀，記住“狀”也不難。
（7）“堆”在上學期已經學過了，在《丁丁冬冬識字三》這課里，是讓我們自學的生字，在《我們的玩具和游戲》這課里也學過堆雪人的堆。
（8）堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。
（9）老師給我們寫評語時讓同學們回答問題要聲音洪亮，所以就認識“洪”了。
（10）我們在車的世界里學過公共汽車的“共”，左邊加上三點水，就是洪水的“洪”。
（11）“猛”字，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是咱班孟潔的“孟”，也是孟子的“孟”。
（12）大佛的“佛”，把單人旁換成三點水就是沸騰的“沸”。有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認識“沸”了。
（小組學習后，全班重點解決學生認為難記的字。）
4.師：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？
“晝”字。按結構記，晝，上下結構，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。
師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？
（一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。）
“缺”字，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。）
“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。
師：末日是什么意思？（末日就是最后一天。）
“帳篷”這兩個字難記，最后通過讀課文中的句子記住。
師：誰能用帳篷說一句話？
我們上學期參觀科技展，就鉆進了一個大帳篷，老師給大家放映了四季的星空，可美了，同學們還寫了日記呢。
“挫敗”什么意思？（挫敗就是打敗。）
（老師通過詢問，學生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）
三、鞏固識字
師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.仙女散花。
課件出仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師可指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補天 挫敗 闖禍 支撐 晝夜 洪水 猛獸 末日 大鍋 架起 一堆火 膠糊狀 沸騰 缺口 烏龜 帳篷）
2.對對碰游戲
老師說字音，學生找字卡，和老師同時出示。
3.同桌互查認字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。
四、品讀課文
小仙女吹了一口仙氣，生字寶寶都回到課文中去了。
（一）請同學們自由讀課文，說說你讀懂了什么？
讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。因為水神共工和火神祝融打仗，共工打敗后撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補天了。女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補天的。
-------
（二）請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩。
1.學習第一自然段：
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。
指一名同學讀，大家評。
師：什么是惱羞成怒呀？
師：說說你怎么讀得這么好？
讀書時要一邊讀一邊想像，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。
師：你還喜歡哪個自然段？
2.學習第二自然段，
老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。
3.學習第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
（因為女媧不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。）
師：女媧雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。你能用雖然 ，但是 。說句話嗎？
喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）
師：你們覺得自己讀得怎么樣？
（不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。）
最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。
4.學習第四自然段：
老師指名來讀第四自然段。
第二課時
一、復習導入
1.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，只有女媧能做。
女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。
女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
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師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
2. 看誰分得清：比一比組詞
禍（ ） 煉（ ） 模（ ）張（ ） 歇（ ） 惱（ ）
鍋（ ） 練（ ） 摸（ ）帳（ ） 竭（ ） 腦 ( )
3.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。
二、指導寫字
小仙女來了，（出示課件，寫字表生字。）
小仙女說：看看這些生字，你想寫哪一個？
學生自主選擇后，老師指導“禍和鍋”。
1.先觀察這兩個字的結構，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。
2.老師范寫，學生邊看邊書空。
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。
4.寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。
5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
六、總結全文，拓展延伸
學了這一課，你有什么收獲？
師：這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人在科學不發達，不斷經受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然、改造自然的理想，女媧補天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
附：板書設計
《女媧補天》教案示例 篇8
【教學目標】
1、認識“措、混”等8個生字。
2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。
3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。
【教學重點】
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
【教學難點】
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
【教學課時】
1課時
第一課時
【課時目標】
1、認識本課的字詞。（重點）
2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。（重點）
3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：看圖激趣
1、同學們，還記得他么？（出示盤古圖片）他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么？（頂天立地、力大無窮）是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。
【設計意圖：讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在導入時，我出示了本單元第一篇神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。】
2、她，大家認識么？（出示女媧圖片）女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做《女媧補天》，板書課題。
3、齊讀課題。？讀了課題，你有什么疑問？？
根據學生回答提煉
（1）女媧是誰？
（2）女媧為什么要補天？？
b、女媧怎樣補天？？
師：下面，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事。
【設計意圖：運用圖畫激發學生的學習興趣。】
二、背景、人物介紹
女媧是誰？利用查找到的資料一起交流。
女媧，中國上古神話中的創世女神。又稱媧皇、女陰，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相傳女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始母神。
五彩石
是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯系在一起。女媧造人后，人類慢慢地繁衍開來，他們采摘野果，追獵猛獸，過著無憂無慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過，接著一聲驚天動地的巨響同，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒了田野和村莊，轉眼間地上變成了一片汪洋。女媧看到人們哭喊著四處逃命，就決心要把天空的裂縫補起來。女媧背著砍山斧，從東山采來紅砂石，從西山采來白玉石，又從南山、北山、中山采來其他三種顏色的石頭，把他們一起放進熔爐里。過了九九八十一天，終于練成了與天空顏色一模一樣的五彩石，女媧就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女媧補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有人說中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有人則說石面上是許多原始人類的影像。總而言之，這塊石頭是這座山上獨一無二的奇石。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
方法指導：
我們要想感受神話故事的神奇和把握人物鮮明的特點，就要邊讀邊展開想象，品味語言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到處”“圍困”等詞語想象人們生活的慘狀。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來、殺了、傳頌、功績
（重點指導生字：
措：“措”和“錯”是形近字，應讀“cuó”；
混：“混”和“昆”是形近字，不要讀成“kūn”；
塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要讀成“tà”；
頌：是平舌音，不要讀成“shòng”）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
聲母易讀錯：措（cuò）；
韻母易讀錯：項（xiàng）塌（tā）
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
窟窿，倒，下陷。
塌下，洞，小孔。
洪水，地面形成高低不平的山脊、
山岡，指可能釀成災害的大水。
冶煉，停止燃燒。
熄滅用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
五、品讀課文
（一）默讀，想哪些段分別寫補天的起因、經過、結果。
1、學生默讀思考。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
（因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦；女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火，造船救出人們；女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好；女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活；人們還記得………）
（二）學習課文第一二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1、指名讀一、二自然的。
2、指導學生從內容去想：
正當人們過著快樂、幸福的日子時，發生了什么事？如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）
3、女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄（xī）滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
4、指導朗讀女媧難過的語句。
5、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：求雨滅火造船救人）
（三）學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
（1）（課件出示）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）
（2）引導生用自己的話說說補天的經過。
3、指導朗讀這兩段話。
（三）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗。
1、后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
（板書：人民又安居樂業）
2、女媧是一個怎樣的人？
通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）
3、神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）
六、拓展延伸
1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？
2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？
【設計意圖：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。】
七、課堂小結
古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
八、當堂檢測（選做）
1、想象：女媧都到哪里去找了五彩石了？
2、田野里到處是洪水，人們在水里掙扎，我仿佛看到；仿佛聽到。
九、課后作業（選做）
推薦閱讀有關神話故事。
板書設計
15女媧補天
起因經過結果
天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業
燒起大火發洪水造船救人煉石補天
愛心吃苦勇敢
課后反思：
成功之處
1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
2、在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。
不足之處：
給學生讀的時間少了一些。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。
《女媧補天》教案示例 篇9
《女媧補天》教學反思
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導入，使學生受到美的熏陶，進而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩，激發學生學習課文的興趣。讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關于女媧的其他了解，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。
本節課我指導學生識字學詞的目標定位于掃清學生閱讀障礙，使學生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學情，把識字重點定位在學生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學詞”的環節教“活”，讓“識字學詞”不再是枯燥的、簡單的認讀，而是生動的、有效的獲取語文素養的過程。
課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導學生充分理解疊詞的表達效果，學生讀“熊熊大火”后，我這樣引導：大火怎樣？從哪兒知道的？使學生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，并引導學生積累了一些這類詞語。 “圍困”一詞用的恰當傳神，形象地反映了當時人們陷于困苦，無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學習過程中，讓學生聯系生活實際想象，并給學生播放視頻及圖片，使學生形象理解詞義。
課后，我反思了自己的課堂教學，覺得自己在時間的調控上還有待加強。整節課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節奏太慢，以至影響后面的教學。
課堂教學是一門永無止境的藝術。它，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。
《女媧補天》教學反思
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.
不足之處有：
1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質。可在前面書讀得有點多，后面顯得有點緊張。
2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。
反思這節課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒有結束。通過這節讓我明白，在今后的教學中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
《女媧補天》教學反思
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
因為帶著集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學生的難以調控。回來后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。
一、對學生要有靈敏的感覺。
老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善于觀察，觀察學生的行為舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。
現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那么在教學中會稍微順利一些。
二、老師自己要當學生。
“教”服務于“學”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發、引導學生。
三、臨場發揮，隨機應變。
學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由于我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。
今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。
教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。
《女媧補天》教案示例 篇10
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是遠古時期女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質及不怕危險、甘于奉獻的精神。
學情分析：
故事蘊涵著深刻的哲理和豐富的情感，四年級的學生不可能一下子就能從閱讀中體會得到，一要他們反復讀、多讀，在讀中感悟；二要教師適時點撥，幫他們感悟。
教學建議：
講故事是教學神話故事最好的策略。課堂上可以先幫助學生理一理故事發展的脈絡，理出幾個關鍵詞，讓學生能夠順著故事思路進行復述，這樣學生就在復述故事的過程中理解了故事內容，感悟了神話故事的神奇，同時也發展了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。
教學目標：
【知識與技能】
1、正確認讀本課的生字、詞語。
2、默讀課文，說說故事的起因、經過和結果。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【過程與方法】
采用啟發、探究等教學方式。教師應充分發揮學生的主體地位，一步步地引導學生自主學習、自由討論與交流，嘗試用自己的話講這個故事。
【情感、態度與價值觀】
感受神話故事神奇的想象，體會神話的魅力。
教學重難點：
重點
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
難點
體會女媧的勇敢和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力和神話故事的神奇。
教學準備：
教師：準備多媒體課件，《女媧補天》的錄像。
學生：預習課文，自學生字詞。
教學時間：
1、課時
教學過程：
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托著古代人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習一個優美動人的神話故事——《女媧補天》。
二、初讀課文，掌握生字、新詞
1、出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。
(2)按照自學識字法進行識字練習，再進行一字組多詞的練習，積累詞語。
(3)聯系上下文或查字典理解詞語意思。
(4)標注自然段序號，把不理解的句子標上記號，學習時與同學、老師共同探討。
2、學生進行自主學習。
3、匯報學習成果。
三、細讀課文，清理文章層次
1、朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？用簡話的語言進行概括。
2、默讀每一個自然段，想想每個自然段的意思，同學相互交流。
第1自然段：女媧創造人類，大地上歡歌笑語，人們幸福地生活。不久天上露出一個大窟窿，人們在水火中掙扎。
第2自然段：女媧想辦法解救人們。
第3自然段：女媧艱難地尋找補天的五彩石。
第4自然段：女媧用神火冶煉五彩石并補天。
第5自然段：人們常見的天邊五彩的云霞，傳說是女媧補天的地方。
3、全文可以劃分為幾部分？每一部分講了什么內容？
第一部分(第1自然段)：自從女媧創造人類，人們幸福地生活，不久天上露出一個大窟窿，人們在水深火熱中掙扎。
第二部分(第2～4自然段)：女媧找齊了五彩石并用神火冶煉了五彩石，最后把天上的窟窿補好了。
第三部分(第5自然段)：相傳天邊的云霞就是女媧補天的地方。
4、再次讀一讀這個神奇的故事，你會怎樣評價女媧呢？(女媧非常了不起，女媧真神奇……)
四、深入學習，感受故事的神奇
1、解決問題：女媧是誰？
(1)默讀全文，你能找出有關介紹女媧的句子嗎？讀一讀。(“自從女媧創造了人，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。”她就好像是人類的母親。)
(2)自由朗讀第1、2自然段，你又能從哪些地方體會到她是人類的母親？(當有巨響發生時，她“急忙”起床，看到人類在水火中掙扎，女媧樣難過極了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人們。從這些地方足以看出她把人類當成自己的兒女，而且能夠體會出她甘于奉獻的精神。)
(3)為什么稱女媧是我們人類的母親？(相傳女媧有一手絕活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都稱女媧創造了人類。)
2、解決問題：女媧為什么要補天？
(1)指名朗讀第3自然段，找一找女媧補天的原因。(雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，因此她決定把天補上。)
(2)讀一讀文中的句子，思考：女媧懷著怎樣的心態補天的？(“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”從“決定”看出她補天的信心，“冒著生命危險”表明她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。)
(3)你能用一組關聯詞來描述女媧的勇敢、不怕危險的精神嗎？(即使冒著生命危險，女媧也要把天補上。)
3、解決問題：女媧是怎樣補天的？她把天補好了嗎？
(1)出示自學提示。〖puxuewang、cOm〗
①自由朗讀第3、4自然段，想一想：女媧用什么材料補天？她是怎樣找到補天用的材料的？可以從哪些地方看出來？
②找到女媧煉石及補天的句子，讀一讀，畫出描寫她補天過程的詞語，談談自己的感受。
③天是否補好了？
(2)學生分組討論。
(3)匯報學習成果，共同研究。
小組一：女媧上山找五彩石補天。她花費了很多時間與功夫，我們是從“她忙了幾天幾夜”，“她又找哇找哇”看出她花費的時間多，從“終于”能夠體會女媧找五彩石的艱難。
小組二：描寫女媧冶煉五彩石和補天的過程的動詞有“挖－放－煉－裝－端－潑”。我們想象中認為補天是一件很危險、很艱險的事情，這些表示動作的詞語卻使我們感覺比較輕松，突出了女媧的神力。
小組三：天補好了，“大窟窿立刻被補好了”。
(4)點撥：補天之前人間的慘狀是怎樣的呢？找出描寫人間慘狀的詞語。你又體會到什么？(“轟隆隆，黑黑的，一道道深溝，熊熊大火”，這些詞語展現了人間的慘狀。我體會到，大窟窿被女媧煉好的五彩石補好了，真是太神奇了。)
4、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
五、觀看錄像，使學生直觀感悟
1、現在就讓我們一起欣賞這神奇的故事吧！(觀看《女媧補天》片段)
2、同學們，你們此時最想說什么？(指導學生體會神話故事的神奇，感悟人物的形象。)
3、教師小結：傳奇的故事展示了神奇的女媧，我們雖然了解了女媧補天的全過程，但我想她身上所具有的品質和精神更應該使我們終生不忘。(她的善良、勇敢的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。)
六、練習復述課文
1、這么感人的神話故事，你一定想講給爸爸、媽媽以及好伙伴聽吧！不如我們在這里練一練，請同學們幫你聽一聽、評一評，使你向別人復述時更有自信。
2、復述指導。
復述是把課文主要內容用自己的話說出來，不是背課文，要把課文內容盡可能詳細地講出來。
3、復述要求。
(1)復述前熟讀課文，記住主要情節和重點詞語。
(2)把課文內容變為自己的話。
(3)復述時，語言要清楚，講述要明白。
(4)儀表大方、自然。
4、學生分組練習，同學間互相評議。
5、學生展示，教師點撥指導。
6、評選“故事之星”。
板書設計：
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 人們又安居樂業
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
教學反思：
1、質疑問難，引出精彩。
在學生讀課題后，學生質疑，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
2、以讀為本，讀中感悟。
在這節課上，“讀”貫穿始終，除了對學生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來讀文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感升華。
《女媧補天》教案示例 篇11
【教材簡析】
《女媧補天》是人教課標版的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于獻身的精神。原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，通過合理想象，進行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神州話故事完整、豐富、生動。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【學生分析】學生是課堂教學的主體，學生的情趣是教學的動力，學生的參與是課堂教學成功的一半。本課教學是來賓市骨干教師講師團送教下鄉的一個課例，學生對象是忻城、象州、金秀三個縣的農村學校的學生，各地的教學教育情況有所不同，學生的素質也不一樣，而且教師不能與學生課前見面，上課時只有短短的幾分鐘交流，教師對學生情況只有通過兩方面去了解：一、談話。教師課前與學生談話，主要了解學生整體素質，通過語言交流，捕捉一些學生的信息，即時分析學生，從多角度賞識學生，從贊揚入手，讓教師的褒獎與激qing發揮作用。二、讀書。通過學生的朗讀了解學生的語文能力，即時分析學生綜合素質，采取有效的教學手段。在學生激qing亢進時用動畫《女媧補天》導入，這是一錘重磅，會激起千層浪，把學生情趣調動起來。
【學習目標】
1、在自主合作學習的過程中，有滋有味地讀故事，會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
【學習重點】： 了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
【學習難點】：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。
【學法探究】：探究——互動——點撥
【設計理念】全面提高學生的語文素養。尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂。
【課前準備】： 1、多媒體課件。
2 、動畫片《女媧補天》
【學習時間】： 兩課時。
第一課時
一、漢字解讀，動畫激趣。
1、了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。（火、水）
出示：人—大—天 （字理圖示） 火——水（字理圖示）
2、解讀“人類始祖”——女媧
觀看動畫片《女媧補天》
出示燈片：我看了動畫片認識女媧了
女媧有神奇的本領：
女媧是這樣的一個人：
【設計意圖：通過看動畫片，讓學生對神話故事有一定的了解，但是對女媧補天這個神話故事的了解是不多的。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步了解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神。】
二、自主互動，感知文意。
1、一讀認字詞：用 畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用 畫出好句。
2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。
3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？
【設計意圖：“以讀為本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。】
三、積累生字、詞語。（出示生字，詞語。）
1、生字排隊：左右結構；上下結構。注意“火”字旁的寫法；注意“煉”字的寫法。（出示燈片：讀讀想想，我發現了……）
煉 熄 燃
隆 塌 掙 噴 缺 純 冶
熊 露 盆
師：請你仔細觀察，這些字有什么規律？
生：第一排是：
生：都是與火有關的字。
師：誰還發現什么？
生：第二排
生：第三排是
師：善于發現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。
2、詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。
3、積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。
【設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，利于學生積累運用。】
第二課時
一、品讀佳段，感悟語言。
（一）讀自己喜歡的段落，說說你讀懂了什么？
（二）、激qing導讀，讀中悟情。
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：讀書思考，文中的疊音詞的用法有什么好？
生：從語言環境中理解。
師：比較句子。
1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！” 讀出兩個標點表達的情感，
（2）“天啊，太可怕了。” 比較感悟標點符號的魅力。
2、讀本段話，找出可怕的句子。
多媒體課件：出示句子，學生品讀，看誰讀出“太可怕了”并能按句子意思說成語。
（1）遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。( 天崩地裂 )
（2）山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。 ( 水深火熱 )
3、讀中感悟疊詞的作用及佳詞的意境。
（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什么區別？
（2）演示：字理析解詞意加動作演示。
如“掙扎”讓學生在深水里做掙扎呼救表演。
“圍困”演示：教室全部封閉沒有出口……
【設計意圖：1、通過品讀句子，讓學生發現標點符號的作用，特別是感嘆號能突出語氣的的驚嘆和人物內心的感情色彩。2、通過誦讀句子讓學生，培養學生的形象思維，從而能概括歸納成語：天崩地裂、水深火熱；3、了解疊詞在句子中的作用。4、通過字理析解，讓學生明白“掙扎”“圍困”詞意。】
二、研讀美文，體會神奇。
（一）研讀句子，體會的女媧神奇。（從動作及描寫找煉五彩石的艱難的詞句中體會）
1、“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
師：想象：女媧到 ，她找啊找啊 。
生：女媧來到小河邊，她找啊找啊 。
生：女媧來到草原上，她 。
生：女媧來到 ， 。
師：（點撥）（1）女媧跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以為” ？“用不著” ，“幾天幾夜”說明了 。
（2）理解句子和詞語：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：“于是”“終于”你能理解嗎？
生：（理解回答）
師：好，把詞語放到句子里去理解，這樣就不難了。你試著用“終于”說話。
生：（練習說話）： ，終于 。
2、“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
師：讀一讀這段話，想想女媧都做了些什么？
生：讀書。說明女媧在干什么。
師：作者是怎么具體地把女媧做事的過程描寫出來的？
生：（引導學生從動作描寫去理解）
師：作者通過一連串的動作描寫生動形象地的把女媧補天的艱難寫得清清楚楚的，我們再一次，以敬佩之情誦讀這段話，體會女媧的神奇之處。
生：熟讀成誦。
【設計意圖：研讀本段，讓學生了解神話故事之神奇，培養學生的想象力，激發學生的學習熱情，了解女媧的神奇和補天的艱難。從而發展學生的口語表達能力，有效地進行“讀寫”結合訓練，把語文教學特點凸顯出來，讓學生美文美讀，升華感情，以至達到入神入畫的境地，使語文教學的工具性和人文性更加緊密聯系在一起。】
三、欣賞美文，感悟蓄意，。
1、教師引入：你喜歡女媧嗎？為什么？作者又是怎么表達他對女媧的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）
2、學生思考：為什么作者不直接地說他喜歡女媧，而是這樣寫第五自然段的？這樣寫有什么好處？（真情流露但表達卻非常含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達出作者對女媧的敬佩之情更深。）
【設計意圖：讓學生初步了解文章結尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙。】
四、回歸整體，升華情感。
1、學了這篇課文，你學會了什么？
2、你還有什么不懂的地方？
3、作者的想象力豐富嗎？
4、你想說什么？
【設計意圖：讓更多的學生在感情上得到升華，在知識上得到有效地積累，在思維上得到更好地培養，在語文上得到更好發展……】
五、積累語言，拓展訓練：（選擇你喜歡的題目做）
1、用“自從……一直……”說話；
2、用“天哪，太可怕了！”開頭，寫一段話。
3、抄寫好詞佳句，用詞造句。
【設計意圖：學生有自己的選擇,做自己喜歡的作業,真正地做到自主】
附 板書設計：
31女媧補天
天崩地裂 勇敢
求神造船 奉獻
找五彩石 善良
煉五彩石 神奇
《女媧補天》教案示例 篇12
【教學要求】
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
【重難點、關健】
1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
【教學目的】
1、學習課文，了解課文主要內容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關“五彩石”的實物。
（如雨花石）
【課時劃分】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題
1、板書題目：
女媧補天
2、引導學生據題質疑。
3、學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀
五、檢查學生自學生字詞情況
1、出示生字卡片，指名拼讀：
⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。
⑵ 指導書寫生字：
注意以下字形：
媧：右下部是“內”。
隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事
九、生討論后匯報，師小結
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文
十一、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
〖板書〗
女媧補天
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時
一、復習
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲：
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e：人們還記得………
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因
1、女媧難過極了：
聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3、小結：
為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
⑴ 結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
⑵ 引導生用自己的話說說天的經過。
3、導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情
九、齊讀課文，小結
十、作業
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
〖板書〗
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
《女媧補天》教案示例 篇13
《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋。下面就是小編給大家帶來的初中七年級語文《女媧補天》精選教案及反思，希望能幫助到大家!
初中七年級語文《女媧補天》精選教案一
教學目標
1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學重點
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
教學難點
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
導入
一、故事激趣，課前談話
師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，
這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?
1.課件逐一出示：
(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古
(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿
(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛
(4)她創造人類，無私奉獻。——女媧
咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。
【設計意圖：運用故事激發學生的學習興趣。】
新課教學
二、揭示課題，引發興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書：女媧補天)
2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?
交流，出示課件：
傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動?為什么?
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2.學生自學。
三、檢查自學情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。
(1)讀準“隆、扎”的讀音。
(2)讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2.課文寫了一件什么事?
(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)
3.說出使你受感動的地方。(學生說)
說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
4.質疑。(師生評議解決)
提出新的問題：
(1)女媧為什么補天?
(2)女媧怎么補天?
(3)女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢?
四、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。
2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得………
(板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水)
3.指導學生從內容去想：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)
五、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經過：求雨滅火造船救人)
六、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。(板書：煉石補天)
(2)引導生用自己的話說說補天的經過。
3.指導朗讀這兩段話。
七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
(板書：人們又安居樂業)
2.女媧是一個怎樣的人?
八、總結全文
同學們通過這節課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心 吃苦 勇敢)
神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
【設計意圖：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。】
【設計意圖：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。理解詞語能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累。】
【設計意圖：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。】
【設計意圖：以關鍵詞為突破口，使學生能有針對性地研討文本。】
課堂小結及拓展延伸分鐘九、拓展延伸
1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?
2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
【設計意圖：適當的遷移拓展，激活學生的思維。】
板書
內容15女媧補天
起因經過結果
天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業
燒起大火發洪水造船救人
愛心 吃苦 勇敢
初中七年級語文《女媧補天》精選教案二
○教學目標
①通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。
②感受文中所表現的喜悅之情。
③初步了解神話故事的特點。
○教學重點
①大膽而新奇的想像。
②對人類誕生的喜悅感。
○課前準備
學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
教師：投影儀。
○教學設計
導入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。
①學生自由朗讀課文，熟悉情節。
②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。
這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。
③討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
①討論：說說你對女媧的認識。
②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
教師總結
女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。
布置作業
①摘抄課文中優美的詞語。
②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
初中七年級語文《女媧補天》教學反思
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。
【成功之處】
有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點：
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
【不足之處】
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環節之間過渡處理不太好。在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。