《槐鄉五月》教學設計（通用17篇）
《槐鄉五月》教學設計 篇1
教學要點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
同學們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒有聞到，好香呀！這是槐鄉的槐花開了，此時，整個槐鄉都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們去看看五月洋槐開花了 板書：(槐花) 開得怎樣？
二、學習第一段
1、看圖
師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點擊課件
（相機出示句子：槐鄉的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辮。）
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書：花多色白 花形可愛
5、師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……
點擊課件（相機出示）
（孩子們跑來了，………………滿足。）
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）
板書：勤勞可愛
7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢？
點擊課件 出示句子
（桌上…………濃香……浸在香海中。）
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？
板書：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（ ）；有的槐花 （ ），近看（ ）。
10、誰喜歡讀這一小節。
師：從你的朗讀中聽到了槐鄉孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀！槐鄉還有比槐花更美的呢？
我們來自由讀第二小節。
三、學習第二小節。
1、自由讀第二小節。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）
那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）
3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客？
板書：熱情好客
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）
5、在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，我們是魚米之鄉，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
師：槐鄉孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉孩子還給我們留下了什么呢？
四、學習第三小節。
1、看圖點擊課件
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2、自由讀第三小節。
3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？
板書：味甜 純樸可愛
4、指導朗讀
你能讀出他們純樸可愛嗎？
五、學習第四小節。
師：槐鄉的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節。
為什么說五月是槐鄉孩子的季節？
（因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。）
課文的最后一段是文章的什么？
五、總結課文
槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。
《槐鄉五月》教學設計 篇2
作者：蔣紅云
教學要點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學準備：課件
教學過程 ：
一、導入
同學們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒有聞到，好香呀！這是槐鄉的槐花開了，此時，整個槐鄉都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們去看看五月洋槐開花了 板書：(槐花) 開得怎樣？
二、學習第一段
1、看圖
師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點擊課件
（相機出示句子：槐鄉的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辮。）
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書：花多色白 花形可愛
5、師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……
點擊課件（相機出示）
（孩子們跑來了，………………滿足。）
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）
板書：勤勞可愛
7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢？
點擊課件 出示句子
（桌上…………濃香……浸在香海中。）
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？
板書：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（ ）；有的槐花 （ ），近看（ ）。
10、誰喜歡讀這一小節。
師：從你的朗讀中聽到了槐鄉孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀！槐鄉還有比槐花更美的呢？
我們來自由讀第二小節。
三、學習第二小節。
1、自由讀第二小節。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）
那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）
3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客？
板書：熱情好客
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）
5、在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，我們是魚米之鄉，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
師：槐鄉孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉孩子還給我們留下了什么呢？
四、學習第三小節。
1、看圖點擊課件
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2、自由讀第三小節。
3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？
板書：味甜 純樸可愛
4、指導朗讀
你能讀出他們純樸可愛嗎？
五、學習第四小節。
師：槐鄉的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節。
為什么說五月是槐鄉孩子的季節？
（因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。）
課文的最后一段是文章的什么？
五、總結課文
槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。
《槐鄉五月》教學設計 篇3
師：春天來了，風吹來了，草綠了，今天老師和大家一起去美麗的槐鄉看看。
播放錄像。
師：五月，春光明媚，鳥語花香，看，洋槐開花了，槐花可真多呀。槐鄉到處是槐花，同學們看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
師：同學們，課文第一節就描寫了剛才看到的情景，打開課本讀一讀。
生自讀第一小節。
師：槐鄉美嗎？
生：美。
師：那就把喜歡的句子多讀幾遍，讀好它。
生讀。
生：我喜歡“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
齊讀。
師：為什么喜歡這句話？
生：因為這句話寫出了槐鄉的美。因為山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降。
師：我明白你的意思，你的意思是說那里的花好多。
生：我喜歡瑞雪。
師：讀一讀。
生讀。
師：瑞雪就是好雪。
生讀。
師：槐鄉屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉。
生齊讀。
師：繼續交流。
生：我喜歡的句子是，有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
師：讀得很好，就是漏了一個字。
師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學們去看看。
出示兩張圖片，
師：請大家一邊欣賞圖片，一邊再來美美地讀一讀。
生自讀。
指讀。
師：你把小辮兒讀得真可愛，我們一起把槐花的可愛和美麗讀出來，好嗎？
生齊讀。
師：同學們讀得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么美，我們再來欣賞一些圖。
學生看圖。
師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？
生：我看到的是花骨朵，好像是一個個餃子。
師：你有一雙慧眼。
生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈。
師：老師真想摘下來送給你。
生：有的槐花一串串的，像小葡萄。
生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會呢。
師：你把槐花變成白色的精靈了。
師：誰能像課文一樣，一口氣說兩句。
生：有的槐花鼓鼓的，像一個個小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。
生：有的聚在一起，像一個個圓球陪伴著小朋友們。
師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優美的姿態牢牢地記在腦海里。
生齊讀：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花……
師：讀得真好，這么多槐花，開得這么好，把誰吸引來了？
生：小蜜蜂，小朋友。
師：小蜜蜂來了，他們是多快樂啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
師：誰再來讀一讀。
生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
師：老師發現，你已經走進了槐鄉。誰再來讀一讀。
生讀。
師：讀得可真快樂，你們發現沒有，這句話前后兩句對得很整齊，自己讀讀看。
生讀。
師：同學們讀得真好，我們來把它變成小詩好嗎？
課件出示：
嗡嗡嗡，
小蜜蜂飛來了，
采走了香的粉，
釀出了甜的蜜。
“啪啪啪”，
孩子們跑來了，
籃兒挎走白生生的槐花，
心里裝著喜盈盈的滿足。
師：我們再一起讀一讀。
生讀。
師：我們看：嗡嗡嗡對――
生：啪啪啪
師：采走對――
生：釀出
師：再看右邊的，挎走對――
生：裝著。
師：白生生對――
生：喜盈盈
師：還有喜歡的句子嗎，誰再來讀一讀。
生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……浸在香海中了。
師：多么好啊，老師在讀這段話時，每次總能感受到香氣撲鼻，請大家也去讀一讀，找一找。
生自讀。
師：說說看，為什么會有香氣撲鼻的感覺？
生：因為中午桌上擺出了香噴噴的槐花飯。
生：我從清香，醇香，濃香看出的。
生：越來越香。
生：還有整個槐鄉都浸在香海中了。
師：還有哪里最能說明香了？
生：香海。
師：還有哪個詞語？
生：還有從“這時候，連風打的旋都香氣撲鼻”能看出。
生：還有從“浸”這個詞看出來。
師：浸是什么意思？
生：就是漫的意思。
師：打開課本查一查，告訴老師。
生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。
師：在這里，槐鄉泡在哪里呢？
生：泡在槐花的香氣里了。
師：是啊，泡在香海里了。請把字典收起來，輕輕放在桌邊，槐鄉天上地下，四面八方都是香氣，我們來感受一下。
生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。
師：香氣進入到每個人的心里，槐鄉五月，真是槐花飄香的季節，怪不得，一到五月，這里的孩子們就會高興地喊起來。五月――
生：洋槐開花了。
師：拿起書，再讀讀第一小節。
生配樂齊讀第一小節。
師：同學們，在洋槐開化的季節槐鄉的孩子們來了，我們三一班的孩子也來了，小朋友在槐鄉干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節。
師：老師發現他讀得真好。
生：我到槐鄉最喜歡吃槐花飯。
師：為什么？
生：因為非常好吃。
師：香味讓人唇齒留香。
生：我到槐鄉，首先要美美地吃上一頓，因為槐花飯可好吃了，從第二節看出，槐花飯可好吃了。
師：你讀給大家聽聽。
生讀。
師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。
生齊讀。
師：同學們，我們再來看一看這兩幅畫畫，一起再來回味一下槐花飯的味道。
師：小朋友來槐鄉，還想干什么？
生：到了槐鄉，我會摘槐花打扮自己。
師：你就像槐鄉的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。
師出示。
師：從這句話中，你感覺到什么？
生：我感覺到香噴噴的，感覺他們很俊俏，像在飄。
師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。
齊讀。
生：我會來到槐鄉，在槐花下睡一覺。
師：你來到槐鄉，準會熏醉了。
師：這里的醉是喝醉嗎？
生：不是。
師：那是什么
生：陶醉。
齊讀。
師：小小子呢？
生：抓一把往嘴里塞。
師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。
生齊讀。
師：在洋槐開花的季節，來槐鄉的人很多，還記得剛才讀過的小詩嗎？小姑娘都跑來了，他們來干些什么呢？
生：小姑娘會戴些小花，編成花環戴在頭上。
生：她還會把槐花編成一個帽子戴在頭上。
師：采走了香噴噴的槐花，
釀出了甜絲絲的新蜜。
老師出示：
嗡嗡嗡，
小蜜蜂飛來了，
采走了香的粉，
釀出了甜的蜜。
“啪啪啪”，
孩子們跑來了，
籃兒挎走白生生的槐花，
心里裝著喜盈盈的滿足。
師：你們能試著學學說一首小詩嗎？
師：在洋槐開花的季節，來槐鄉的不只是小姑娘，還有小小子，老爺爺，這么多人的槐鄉，會說些什么呢？試著說說。
生：哈哈哈，大家都來了，采走了香噴噴的槐花，編成了美麗的手飾。
師：我幫你改一個字。
生：哈哈哈，我們都來了，采下甜絲絲的花，釀出了清亮亮的蜜。
師：我們把小詩說成同桌聽，如果說得好，真誠地為他鼓掌好嗎？
同桌互說。
生：采走了美麗的槐花，留下了難忘的回憶。
師：孩子們是這里的主角，因為我們采槐花，品槐花，真是太快樂了，槐鄉五月，是孩子的季節。
板書：童樂
師：我離開槐鄉時，最想干什么？
生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
師：槐鄉熱情好客的的人早就給你準備好了。
生：我想帶槐花飯回去吃。
師：肯定準備好了，槐鄉花美，景美，人更美，讓我們和作者一起發出感嘆。
出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
師：有兩個作業，
一仿寫詞語。
第二，讀一讀你覺得美的句子。
《槐鄉五月》教學設計 篇4
佚名
教材分析
這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
學情分析
學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
教學重難點
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
教學準備 圖片，小黑板。
教學安排 2課時
第一課時
課時目標
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、導入 揭題。
1、齊讀課題。
2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？
3、出示槐花圖片，簡介槐花。
4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、檢查：
⑴出示詞語。
洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎
拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。
⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。
4、找出喜歡的句子讀一讀。
5、齊讀課文。
三、寫字指導。
1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。
2、唱筆順。
3、描紅。
四、作業 。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
課時目標
1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、復習導入 。
1、齊讀課文。
【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？
二、精讀課文。
（一）賞讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？
2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？
3、交流，賞讀。
①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。
板書：花多色白
花形不一
花香味甜
4、指導朗讀。
5、試著背誦。
（二）賞讀第二、三自然段。
【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）
1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？
2、討論交流。板書。
勤勞能干
熱情好客
淳樸可愛
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦。
（三）齊讀第四自然段。
聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結。
五、作業 。
1、背誦課文。
2、照樣子，寫疊詞。
白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______
山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______
板書：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
淳樸可愛
《槐鄉五月》教學設計 篇5
一、教材分析：
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
三、教學準備：
錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花
四、教學過程：
（一）導入新課
1、（出示實物槐花）同學們，這是什么？仔細觀察，說說你觀察到了什么？（實物觀察激發學生學習興趣，并且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）你知道槐樹幾月開花嗎？
2、板書課題
3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？
（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）
（二）初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）
6、（出示卡片）檢查自學效果
（1）出示詞語
（2）指名讀，齊讀
（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）
（4）齊讀詞語
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時糾正。
10、理清課文脈絡。出示思考題：
課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
（三）學習課文第一段
1、指名讀第一段，聽讀評價。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）
3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？
指名答，明確：槐花多、美
哪些詞語表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？
（3）指導學生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？
指名答。
誰能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）
齊讀。
6、出示：中午……這時候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
7、范讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生發開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）
8、有感情地朗讀第一段
（四）學習第二段
1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層
（1）這一層是寫誰的？理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？
（2）指導有感情地朗讀。
3、齊讀第二層
（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什么特點嗎？你喜歡他們嗎，為什么？
（2）指導有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
（五）學習第三段
1、指名讀課文
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）
5、指導朗讀。
（六）學習第四段
1、齊讀
2、說說五月為什么是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
（七）總結課文
1、教師小結
2、朗讀課文，背誦課文。
《槐鄉五月》教學設計 篇6
《槐鄉五月》
一、復習導入新課。
昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深地吸引了。今天這節課我們繼續學習這篇課文，走進美麗的槐鄉。
二、整體感知，直奔中心。
1、請同學們快速默讀課文，找出本文的中心句。
2、交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
3、指名讀 齊讀
4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節？哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節？
我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節？（板：槐花飄香）
三、感知第一自然段。
1、聽課文錄音第一自然段，邊聽邊想象畫面。
2、你仿佛看到了什么畫面，又聽到了什么聲音？從哪些語句中，能夠看出“五月，是槐花飄香的季節”呢？
3、學生交流。
四、精讀品悟
1、作者夢筆生花寫下了五月洋槐開花的情景，讀讀這段，用——劃出自己最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。
2、學生自由圈畫讀書。
3、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說明原因。
根據學生的回答，隨機出示句子。
a“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
①能說說你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書：數量多、顏色白）
（還有其他的理由嗎？）
②指名有感情地讀
③誰能比他讀得更好？
過渡：哪位同學再來讀你喜歡的句子？
b有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
1、能說說你喜歡讀的理由嗎？
2、邊讀邊欣賞掛圖。
3、投影出示
比一比哪句最精彩：
有的槐花抱在一起，；有的槐花一條一條地掛滿枝頭。
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
4、朗讀體會作者這樣寫的好處。
5、學生朗讀。
過渡：有人喜歡其他的句子嗎？
d嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
1.嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
2.同學們都說出了蜜蜂的心聲。
3.從這句話中，你還讀懂了什么呢？
4.開心的不止是小蜜蜂，還有槐鄉的孩子們！你聽---（引讀）“啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”
5.你能帶著這種心情把小蜜蜂和槐鄉孩子們的喜悅讀出來嗎？生讀。
過渡：同學們說了不少自己喜歡的句子，老師也有喜歡的句子，給老師個機會，好嗎？ e“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都浸在香海中了“。
1、聽了老師的讀，你有什么樣的感受？
2、槐花不僅顏色美，形態美，而且-----（味道香）
3、這一自然段最后一句中，有一個詞語，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。到底是哪個詞呢，請將最后一句讀一遍。
4、你能說出幾個帶有“海”字，但不是指大海的詞語嗎？
5、配樂齊讀最后一句，再次感受槐花的美。
6、如此美麗的景色，難怪，作者發出這樣的贊嘆：五月，是槐花飄香的季節！作者寫出這樣優美的文字，不是一朝一夕成的，積累是很重要，尤其對我們三年級的小朋友，那更是必不可少的！所以，我們應該把這一段-----（背誦）。給一點時間自己練習背誦，同桌之間可以合作完成！比一比誰最先背好，背得最有感情！
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天，我們繼續學習第22課槐鄉五月，來，一起美美地把課題讀一下。
二、 學習第一自然段，感受槐鄉之美。
1、 五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。五月，洋槐開花了。同學們，你們想看看那槐花盛開的情景嗎？那就讓我們走進美麗的槐鄉。請同學們用心地讀一讀課文的第一自然段，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并說說你喜歡的理由。
2、在這美妙的文字中，你最喜歡哪一句？
（一） 槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（我覺得槐花很白，槐花很多很多，像下過一場雪一樣。）
就在這樣的五月，竟然有雪花飄落在大地上，到處都是白的，到處都是雪。可現在出現在你面前的不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到這一大片的槐花，你想說點什么？
（槐花真是太美了！）
（啊，真是太神奇了！）
（真是大自然的杰作！）
你想通過朗讀把你的這份驚喜/喜歡表達出來嗎？
（聽出來了，你呀，恨不得在這片槐花的海洋中奔跑。）
（看，她的嘴角微微上揚，正在笑呢！）
讓我們一起動情地來讀一讀這句話。
（二） 你還喜歡哪些描寫槐花的句子？
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
a、 我覺得玉雕的圓球很美。
玉看上去很有光澤，摸上去滑溜溜、涼絲絲的。（放槐花圖片）
（指名讀，齊讀）
b、 我覺得那小辮兒很可愛。（放槐花圖片）
（指名讀，齊讀）
這槐花真是婀娜多姿，讓我們再次欣賞一下這多姿的槐花吧！（齊讀兩種形態的槐花）
這么美妙的文字，我們真應該永遠地把它記在腦海中。試試看，你能不能將這段文字背下來。（生自由背）
輕輕地閉上眼睛，讓這美麗的景象重現在我們的眼前，老師給你們配上音樂，好嗎？
聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉于這一片花海中了，沉醉于這一片香海中了。
（三） 是啊，槐花把最甜最美的花香傾吐到了槐鄉的每一個角落，聽
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
誰來啦？
小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在和同伴說什么呀？
（四） 快看呀，這沁人心脾的花香把孩子們也引來了。
“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
“啪啪啪……”你為什么要讀得這么快啊？
a、 孩子們是跑來的，腳步聲一定是很快的。
b、他們急著采槐花回家，好快點吃上香噴噴的槐花飯。
c、他們越想越高興，心里美滋滋的，心簡直就要飛起來了。
d、心里的快樂像潮水一樣涌出來。
讓我們一起懷著喜悅的心情來讀讀這句話吧！
（五）引讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……
（六）（深吸一口氣）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
你也想像老師一樣來嗅一下嗎？（指名讀）
你聞到那醉人的香氣了嗎？
來，我們一起來嗅一下。（齊讀）
（七）的確，五月的槐花漫山遍野、美麗無比、香飄萬里，正是文中“五月，是槐花飄香的季節”。讓我們一起美美地讀一讀第一自然段，再次欣賞一下槐鄉那迷人的景色吧！（齊讀）
聽了同學們的朗讀，老師也被這美麗的槐鄉所深深地吸引了。
三、 學習2-3自然段。
1、在洋槐開花的季節，你們一定很想去槐鄉看看吧！那就去吧，讓我們好好地在槐鄉逛逛吧！請同學們盡情地讀一讀課文的2、3兩段，用你們明亮的眼睛去看吧，用你那靈敏的鼻子去聞吧，不用害羞，盡管用嘴去嘗吧，用心去感受槐鄉那些天真可愛的孩子們吧！呆會兒，老師要請你說說你在槐鄉看到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？
2、交流。
（一）學習第3自然段。
交流：你看到了什么？
a、我看到了俊俏的槐鄉姑娘。
槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。
你感受到了什么？
這里為什么要用“飄”而不用“走”呢？
（小姑娘非常開心，腳步也變得輕快起來。）
（小姑娘都飄飄欲仙了。）
（小姑娘真像一個槐花仙子了。）
老師可喜歡這群槐鄉的小姑娘了，也想來讀一讀，行嗎？（范讀）
你從老師的朗讀中聽出了什么？
老師剛才讀的時候，把自己就當作槐鄉的小姑娘了，有了槐花的裝扮，我變得更美了，心里可開心了，你也想體會那份快樂嗎？（指名讀）
讓我們帶著微笑，一起來讀好這段話。
b、槐鄉的小姑娘很可愛，槐鄉的小小子更有意思。
出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里放上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
（老師，你打錯字了，你把塞打成放了）
“塞”和“放”不是一樣的嗎？干脆我們就別換了吧！
塞是不管三七二十一，就這樣隨手一放的，而放是很小心的，可見小小子很大大咧咧的。
誰來當一回這槐鄉的小小子？（指名讀、齊讀）
小小子的嘴里塞得滿滿的，哎呀不好，不小心噎到了。唉，只怪這槐花實在太誘人、太美味了。
3、你又聞到了什么？嘗到了什么？
（一）我聞到了槐花的香味，都不想回家了。
——，天不早了，該回家了。
（不嘛，——）
唉，這孩子，看把你給迷得。
（二）我嘗到了美味的槐花飯。
你吃的槐花飯是甜的還是咸的？
（咸的，里面澆上了麻油、蒜泥、陳醋）
啊，真令人垂涎三尺啊！
（甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜）
咬上一口，啊，滿嘴清香，真是人間美味啊！
（三）短短的槐鄉之旅結束了，小朋友臨走時，（引讀）槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
（四）五月，真是槐鄉孩子的季節，槐鄉的孩子真快樂啊，這份快樂充溢著他們的心田，
他們將這份快樂傳遞給了你，傳遞給了我，傳遞給了我們所有的人。讓我們再看一眼槐鄉吧，再感受一下槐鄉孩子的快樂吧！
（齊讀2-3段）
四、 小結：槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花，讓我們再次深情地說：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
五、談感受。
其實讀了這篇文章也勾起了我對童年的回憶，一個扎著羊角辮的小姑娘，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家，享受著槐花所帶來的快樂和滿足。于是，我情不自禁地寫下了一首小詩，想聽嗎？
《槐鄉五月》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
| by: 金玉蓮 ]
這一小節在課文中占的分量并不太重，在備課的時候，也參考了不少資料，但總覺得對于課文的這一段解讀的有些倉促，課文是一篇很優美的散文，如果到這里收尾不好的話，感覺中是否會留下了些許的遺憾呢。
在處理這一段的時候，我從一個“飄”字入手，有了第一小節的“抱”，把槐花給人性化了，為什么這里用一個“飄”就不能說是把小女孩給“物”性化了呢？小女孩的衣襟上、發辮上，都帶上了香噴噴的槐花，所以走到哪里就都會有一陣的清香，說是小女孩在“飄”，其實就是槐花的香氣在飄，那香氣是槐鄉的槐花的，也是小姑娘的，小姑娘就是槐鄉的味兒，“飄”到哪里哪里就有清香。
“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花”再加上后面時不時的往嘴里抹上一把槐花，整個小小子的形象簡直就被那香噴噴的槐花兒給包圍了起來，小小子跑到哪里，哪里就有槐花，小小子就是槐鄉的花兒。
然后很自然的過度到最后一句話，“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”，槐鄉里的孩子，小姑娘就是那槐鄉的味兒，小小子就是那槐鄉的花兒，五月是槐鄉的，也是孩子們的。
《槐鄉五月》教學設計 篇8
靈動的課堂 真情的對話——談《槐鄉五月》的設計理念
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
來源：新橋中心校 作者：何琴鳳
《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文，作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸五愛的槐鄉孩子的喜愛，文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”這一主旨自然地生發開去。
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。縱觀這節課的教學，我著重是引導學生進行自主、合作、探究性地學習，在自主學習的基礎上，培養學生的學習能力和人文精神。
一、創設教學情境，讓學生入情入境。
許多名師認為，一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發學生學習的欲望，引發學生學習的興趣，學生興奮起來時才會表現出這種神態，因此，教師走進課堂的首要任務就是調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。
1、精心設計導語、過渡語，調動興趣。“導語”是一堂課中教師與學生的第一座橋梁，好的導語往往能收到意想不到的教學效果，為順利實現教學目標創造有利條件，簡單的幾句話就喚起了學生強烈的好奇心，激發他們的學習的熱情，使他們急于想通過閱讀，尋求答案。教學伊始，我就用這樣一句話起到了煽情的作用：“你們想不想到槐鄉去走一走，看一看呢？”然后配樂出示多幅槐花圖片。在教學過程中，我巧妙地用了幾句過渡語推動了教學進程，如：“在洋槐開花的季節，我們來到了槐鄉，受到了槐鄉孩子的熱情款待。”；“五月，洋槐開花了，給槐鄉的孩子帶來了無窮的樂趣，你們看，槐鄉的孩子來了！”。正是這些過渡語的運用，讓我的教學環環相扣，銜接緊密而自然。
2、創設情境，激發熱情。語文教學是一門藝術，它應藝術地展現作品中所描繪的意境。國標本的很多課文都充滿了生活情趣，要讓學生體驗這種情趣，教師就得努力創設情境，充分發揮學生的觀察力、想象力，使他們產生身臨其境的感覺，從而激發他們的學習興趣。在教學中，我采用了三種創設情境的手段，一是展示圖片；二是配以輕快優美的音樂；三是老師的語言描述。前兩種借助了現代教育媒體，以大量的圖片讓學生對槐花有了感性的認識，然后用優美的音樂把學生帶進了遍地槐花開的意境。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解，感悟語言文字，產生自主探究的內驅力。
二、創造機會，引導學生合作探究。
英國教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。
事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學生，正如我們不能帶領他們走遍世界每個角落一樣，但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，正像我們能指點他們邁向我們尚未去過的道路一樣，因此，我們要改變學生的學習方式，讓孩子在自主、合作、探究中學習，使學生成為學習的行動者。
1、交給孩子學習選擇權，喚起自主意識。“選擇”是人的主體能動性的一個重要表現。在第一范文教學中，運用選擇機制，不僅有利于發展學生整體素質，也十分有益于激發學生興趣，突出學生主體地位，培養舉一反三的應用能力，從而促使他們更自主地學習。一篇課文中，有許多生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的愛好，所以，在第1小節的教學中，我讓學生挑選最喜歡的句子來品讀、欣賞，然后同桌互說，最后全班交流，這樣做，一方面，拓寬了學生的選擇余地，讓學生覺得有話可說；另一方面，培養了學生的自主學習能力；第三，讓學生用同座位互說的方式培養了學生合作交往的能力和口語交際的能力。
2、留給孩子質疑的時間，激發孩子合作探究學習的興趣。“疑”是追求新知的開始，是創新的萌芽。學生多方面的疑，也許是來自教師教學的“遺漏”，也許是學生自讀自悟中的“疑惑”，也許是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是學生內化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現，引導學生質疑解疑，可以促進學生主動參與到合作探究的學習中來，激活學生思維及養成求知的興趣，老師應給足學生質疑的時間，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并組織其析疑、解疑，還要教給學生質疑的方法，對于低中年段的孩子，教師要消除“提不出高質量的問題，年齡小不會提問題”等不正確的認識，引導孩子從課題，從詞句等小范圍去提出不懂的問題，教師在學生質疑解疑中起到“中介作用”，引導學生處理疑難問題，淺顯的問題讓學生自己解答；重點的問題組織學生合作探究解決；難點的問題引導幫助解答；有爭議的問題，引導學生讀書討論，最后教師講解評價。
在本節課教學中，當學到“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，他們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”時，為了讓學生體會到小姑娘快樂自豪的心情和槐花的濃香，我特地設計了一個學生質疑的環節，讓學生理解“飄”字的含義，從而更深刻地理解“槐花飄香的季節”是“槐鄉孩子的季節”，槐花給孩子帶來了多大的樂趣呀！
實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解難，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生自主學習、探索問題的積極性，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習潛力充分開發出來，培養學生自學能力。
3、組織孩子小組合作，培養合作意識。
國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育?——財富蘊藏其中》指出：學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。同時，合作學習也是我國新一輪課程改革所要倡導的一種重要學習方式，運用這種方式，可以轉變學生缺乏獨立思考的意識和習慣，營造合作探究的教學生態環境，使課堂教學充滿生機和活力。
為了讓學生的合作意識得到培養，我在教學中設計了五次合作，第一次是在第1小節內容的教學中，我讓學生找出最喜歡的一句話，然后跟同座位說說喜歡它的理由，并讀給同座位聽。第二次是讓學生互相表演蜜蜂和槐鄉的孩子，想象他們的語言和動作，體會他們的快樂心情。第三次是學習第二小節課文時，我讓學生同座位表演槐鄉的孩子和前來作客的小朋友，通過表演檢查他們的自學效果。第四次是師生合作感情朗讀第3節，女生體會槐鄉小姑娘的“俊俏”，男生體會槐鄉小小子的“有口福”。第五次是讓學生合作完成課外作業，一是體現群策群力，二是增強合作意識。
通過這五次合作，調動了學生學習的積極性，學生自始至終都情緒高漲，小臉通紅，小眼發光，小手如林。
4、根據不同內容，采取合適策略。
教育學告訴我們，語文教學，教師應根據小學生的實際狀況，體現出不同的層次，才能取得良好的教學效果。
我在設計教案時，充分考慮到各個自然段之間的差異性，選擇了不同的教法和學法，取得了較好的教學效果。
教學第`1小節時，因為這段課文純屬寫景，而且語言生動流暢、精美對稱，所以我讓學生以讀為主，多次與文本對話，讀中感悟，體會作者對槐鄉美景的贊美之情。
教學第2
小節時，因為內容淺顯易懂，我放手讓學生自主閱讀，讀懂文本，然后用表演的方式匯報學習成果，體會槐鄉孩子的熱情好客。
教學第3小節時，為了讓學生感悟槐鄉孩子的幸福和快樂，我采用了體驗的方式，讓學生把自己當成槐鄉孩子體驗槐鄉小姑娘的俊俏和槐鄉小小子的“有口福”。
正是因為根據不同內容，采用了不同的教學策略，才使課堂教學生動活潑，才使學生興趣盎然。
三、創設體驗舞臺，引導學生在體驗成功中學習。
我們的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，教師的語言、動作及神態都應體現自己的人格魅力，多一些民主和平等，要讓學生真正成為教學活動的主人。教師在教學中應努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學氛圍，要凸顯學生主體，讓課堂煥發生命的活力，鼓勵學生自覺主動地參與語文學習的實踐活動，從而使自身的語文素養在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高和發展。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計，可與學生商量后確定，教師尊重學生的選擇，師生在平等的基礎上對話，學生的心靈才會舒展，才會愉悅地進入學習情境。
教學中，我們要鼓勵學生對教師、教材提出不同的意見，贊賞學生獨特的內心體驗和感受，保護學生的探究火花。關注學生的學習過程和方法，是促進學生發展的新理念，只要學生積極主動地參與了探究的過程，老師都要給予肯定。
在整節課的教學中，正是因為有這些先進的教學理念作支撐，才使得課堂氣氛融洽和諧，達到了“潤物細無聲”的境界。
《槐鄉五月》教學設計 篇9
作者：闞曉茵
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。
3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
學情分析：
本課行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。由于篇幅較長，學生在背誦時可能有一些難度。
教學重點難點：背誦課文
時間：兩課時
第一課時
教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
教學過程 ：
一、導入 新課，激發興趣（由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入）
板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。
當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了什么問題？
二、初讀指導
1、自學生字新詞。
大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫出不認識、不理解的字詞。
檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
（1）讀準字音
（2）哪些字易讀錯？哪些容易寫錯？
（3）比較：破坡槐環釀浪跨垮挎
（4）找出文章的疊詞，仿照形式說說。
2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。
4、默讀課文，說說每一節的意思。
5、學生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學聽。
三、課堂作業
1、寫生字。（描紅，評議）
2、練習冊的有關題目。
第二課時
教學要求：理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學過程 ：
一、背誦古詩，創設情境，導入 課文。
1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎？（宿新市徐公店，村居等）
2、春天是令孩子們最興奮的季節。讀了《槐鄉五月》，你已經有了哪些收獲？
給我們印象最深的就是槐鄉之美和槐鄉孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方？你最喜歡什么呢？自由板塊式學習課文（根據學生的選擇，學習課文）
◆◆感受洋槐花開時，槐鄉的景美
1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢？
2、逐步讓學生總結歸納出：
花多色白：瑞雪初降茫茫一片
花形多姿：玉雕圓球？？
花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海
3、指導朗讀，誰的槐花最美麗最芬芳？
4、引讀指導背誦：有的…………遠看……有的……近看
小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……
這時候……整個槐鄉……
5、小結：五月，是槐花飄香的季節……
◆◆感受槐鄉孩子的美麗可愛（2-3）
1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢？
2、討論歸納：
熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）
俊俏美麗（別、戴）
純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）
3、指導朗讀，哪些詞語寫出孩子的這些特點？（各種形式朗讀）
4、指導背誦。試背重點句子
5、小結：五月，是……的季節，是槐鄉孩子的季節。
三、小結課文
1、讀了課文，你想說什么？
2、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發作者對槐鄉五月的喜愛之情。
3、練習背誦課文。
四、完成練習冊
花多色白：瑞雪初降茫茫一片
槐花 花形多姿：玉雕圓球？？
花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海
槐鄉五月
熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）
孩子 俊俏美麗（別、戴）
純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）
《槐鄉五月》教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：167
《槐鄉五月》第二課時設計
銅陵市東山小學 朱寧
教學目標：
1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入：
昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的散文詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？
二、出示重點句，質疑：
課文最后有這樣一句意味深長的話：
“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”（小黑板出示后個讀）
同學們注意一下，作者用了兩個“是”，表示什么語氣？以一種不可懷疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子。個讀、齊讀感受語氣。讀了這句話，你有疑問嗎？
怎么解決自己的疑問？
三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。（出示掛圖）
1、學生自由圈畫讀書。
2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景是什么樣？
（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。
第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，
第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？
（根據句式設計練習或啟迪學生感受語言的工整和形象性：小黑板出示4、5兩句話）
第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）（6、7兩句結合教學）
3、在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？
說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！
四、精讀第二小節：
1、指名讀第一句。
2、多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？
3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！
4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？
用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。
四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。
1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）
2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
3、現在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子了吧。
（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……
讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了，你想什么方式來表達一下愉快的心情？
1、你最想說的一句話是什么？
2 、創作一首小詩。
3、美美地朗誦。
七、作業：摘抄文中你最喜歡的幾個句子，并加以評析。
板書設計：
多 白：瑞雪 茫茫一片
槐花 多 姿：玉雕圓球、小辮兒
香 甜：香噴噴、甜絲絲 香氣撲鼻 沉浸香海
槐鄉五月
好 客（拉到、送、外加）
孩子 俊 俏（別、戴）
可 愛（大大咧咧、塞上一把）
轉載自
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《槐鄉五月》教學設計 篇11
作者:陸鳳娟
教學目標 ：
1.精讀課文，在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉的美好，槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。
2.感受課文語言的優美、生動、形象，有感情地朗讀好課文。
教學過程 ：
一、導入 新課
師：上節課我們去槐鄉走了一走，初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。
二、抓全文的中心句
1.請同學們快速默讀課文，找出全文的中心句。
2.引導學生交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
指名讀 齊讀
三、細讀品悟寫“槐花”的語句，感受美麗的景色。
1.請你自己讀讀第一 三自然段，槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？
2.引導學生交流：
（1）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。
◆槐花很“多”。
語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
語句：有的……有的……
語句：她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花……
語句：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花……
另外，槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干；制成槐花新蜜；用槐花一起做飯，也可以看出槐鄉的槐花很多。
（2）引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“美”
語句：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
詞語：瑞雪初降 白茫茫
結合看圖，想象體會槐花的美。
（3）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的：“香”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“香”
語句：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
語句：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
語句：……她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。
語句：……香噴噴的，可真有口福呢。
（4）引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。
◆槐花的“甜”。
語句：……釀出了甜的蜜。
語句：……甜絲絲……
四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句，感受他們的美好。
1.請同學們再快速地讀1——3自然段，槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？
2.引導學生交流。
學生交流：
（1）槐鄉的孩子“勤勞能干”。
語句：孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……
（2）槐鄉孩子的“熱情好客”
語句：好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。
（3）槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。
語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上……發辮上……小小子呢，……裝的是槐花，……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……
引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”，以及對槐花的喜愛之情。
指導學生朗讀好句子，讀出感情。
五、再讀全文的中心句，總結全文。
六、有感情地朗讀課文
板書設計 ：
槐花 多美香甜
11.槐鄉五月
孩子 勤勞能干熱情好客純真可愛
《槐鄉五月》教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：336
《槐鄉五月》教案
作者：溧陽市實驗小學 陶春萍
教學目標：
1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？
二、出示重點句，質疑：
課文最后有這樣一句意味深長的話
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
同學們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？
怎么解決自己的疑問？
三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。
1、 學生自由圈畫讀書。
2、 討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、 在這美妙的文字中，4、 你最喜歡讀哪一句？
（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。
第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，
第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。 寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？
第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）
說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！
四、精讀第二小節：
1、 指2、 名3、 讀第一句。
4、 多香的槐花，5、 多可愛的孩子啊！槐花不6、 光美、香，7、 還能做好吃的槐花飯，8、 哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？
9、 。。真象個小廚師，10、 說得我們口水都要流下了，11、 等我們這的槐花開了，12、 你一定要做給我們吃哦！
13、 第二小節除了寫槐花香醉人，14、 槐花飯饞人，15、 還寫了什么？
用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。
四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。
1、 女同2、 學們，3、 讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，4、 用槐花裝扮自己，5、 變得更美（引讀第二句）
6、 男同7、 學們，8、 讓我們象槐鄉的小小子，9、 到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
10、 現在，11、 你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，12、 屬于槐鄉的孩子了吧。
（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……
13、 槐花，14、 還可制藥，15、 有止血利尿的功效呢。
16、 槐樹，17、 是一種生命力極強的植18、 物，19、 我國很多地方因為有美麗的槐花，20、 成為聞名21、 于世的風景區呢。（看資料）
22、 槐花多，23、 自然槐鄉的孩子也多啊，24、 他們走出槐鄉，25、 來到城市的各個角落，26、 依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，27、 他們用各種文字，28、 用音樂寫下他們的懷念，29、 讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什么？
七、作業：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。
朗讀課文。
槐花美 遠看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
板書設計： 槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子…… 孩子的樂園
轉載自
《槐鄉五月》教學設計 篇13
《槐鄉五月》 教學設計
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：183
《槐鄉五月》教學設計
鳳凰語文網友 smxlxq
一、創設情境，導入新課
明媚的春天是鮮花盛開的季節，今天上課老師給大家帶來一束花，你知道它叫什么名字嗎？這種花不僅好看，而且好吃。今天學的這篇課文就與它有關，你知道是哪一課嗎？（板書）昨天我們初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的美景。
二、整體感知，直奔中心
1、請同學們快速默讀課文，找出本文的中心句。 2、交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。 3、指名讀 齊讀 4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節？哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節？
我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節？
三、精讀品悟
（一）、自由讀第一小節，用——劃出自己最喜歡的句子，并在旁邊的空白處簡單寫上你喜歡的理由。？ 1、學生自由圈畫讀書。 2、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說明原因。
根據學生的回答，隨機出示句子。
（1）“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
①指名有感情的讀
②能說說你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書：多、白）
③誰能比他讀得更好？
（2）過渡：哪位同學再來讀你喜歡的句子？
（2）①，出示句子
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
2、能說說你喜歡讀的理由嗎？
3、邊讀邊想象，把句子讀美
4這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；掛滿珠子的大吊燈）
（3）過渡：槐花還美在哪？誰再來讀你喜歡的句子？
1、出示“中午，……都浸在香海中了。
2、能說說你喜歡讀的理由嗎？哪些詞語寫出槐花的香味？（香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香海……）
3、這一自然段最后一句中，還有一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎？為什么？（槐鄉到處開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方，槐鄉簡直成了香海，芳香撲鼻）
4、齊讀
（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把誰給引來了（蜜蜂、孩子們），
1、指名讀一讀。
2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”
3、能說說你喜歡讀的理由嗎？
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
5、一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。
過度：槐花真美呀，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐開花了！
3、配樂齊讀第一自然段，再次感受槐花的美
小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人的心里去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）
（二）賞讀第二自然段。【過渡】通過剛才的學習，我們知道五月，是槐花飄香的季節，那為什么又說是槐鄉孩子的季節呢？走，讓我們一起去了解一下槐鄉的孩子。
1、用自己的喜歡方式學習第二自然段。可以一個人，可以幾個人一起學習。可以表演、可以讀。然后說說槐鄉的孩子給你留下了什么印象。
2、匯報交流 教師根據情況對學生提出要求。
如果讀 可在學生讀后讓大家評議讀的效果是否有感情 是否把槐鄉孩子的熱情 游人的陶醉讀出來。 評完后有感情的讀。
如表演 讓學生在表演后評議通過表演者的神態動作語言是否體現槐鄉孩子的熱情。評議著再表演。
（三）學習第三自然段
過度：多熱情的孩子呀！你瞧，他們來了，他們笑得合不攏嘴。（出圖）他們為什么這么高興？請大家自己讀讀第三自然段。
誰來說說小姑娘為什么這么高興？
交流：槐花使小姑娘變得更俊俏了，
（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……
賞“飄”
這里老師有一個疑問：人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？誰來說服我？
生：小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，還可能手里也拿著槐花，她們渾身上下都是香的，她們跑到哪里，香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。
生：小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕松，就像一朵云飄起來了。
生：小姑娘們被花香陶醉了，整個人都飄飄欲仙了。
（2）小姑娘漂亮了很高興，小小子為這么高興？
學生用書中語言回答 要讀出感情 槐花讓小小子大飽口福。
大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。
1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句） 2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
小結：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花是我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。
四、1、現在，我們明白作者為什么說五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節了吧？
2、再次有感情朗讀最后一段
五、這篇課文作者運用了許多優美的疊詞寫槐鄉的五月，下面老師出一段話來檢測一下大家的學習情況。
五月，洋槐開花了！槐鄉一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飛來了，孩子們-------------地跑來了，籃兒挎走-------------的槐花，心里裝著------------的滿足，他們不時朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友來了，準會-------------的不想回家。
六、策劃槐花節，理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！
可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；
為槐花節形象大使槐花仙子設計服；
為槐花節提供一份槐花美食套餐；
設計歡迎標語。
現場分小組設計歡迎標語。
五、 作業
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書設計：
槐鄉五月
接 滿
天 美 白 多 香 飄香的季節 樹
香 白
氣 花
蕩 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望
《槐鄉五月》教學設計 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：155
《槐鄉五月》教學設計思路
作者：戴運怡
《槐鄉五月》教學設計思路
《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。
一、個性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之神韻。
1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟，說說槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學生有目的地品味文中優美的文字，體會不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學生靜心朗讀體味，通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。
3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。
二、創設情境，領悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。
如果說感受“飄香的季節”是本文重點的話，那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。怎么讓學生體會到槐鄉孩子的好客、能干、可愛其實就是孩子在這一季節里快樂的表現，怎么讓學生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂的季節、喜愛的季節、自豪的季節呢？
對于年齡較小、較好動的三年級學生來說，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質，再從中去體會槐鄉孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢？為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，說說自己在這個季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。
整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。
如果說我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美，讓學生去感受；那么我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。
三、 引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。
小學語文課本的課文，大多文質兼美，特別是本篇課文，文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學生的積累。為此，我設法激發學生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學參與的機會，有可快速地測查學生的背誦情況。
另外，我在設計作業時，也是針對了本文的特點，讓學生或講、或寫、或畫，根據自己的特長選擇一種方法，展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的體現。
轉載自常熟支塘中心小學網站
《槐鄉五月》教學設計 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：174
《槐鄉五月》第二課時教案
鳳凰語文網友 小小艷
教學要求：
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
教學過程：
一、深情導入 誘情激趣
1、（引讀課題）今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。沐浴著輕柔的春風，邁著輕盈的腳步，今天我們再次走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。
二、品讀賞析 沐浴槐香
（一）品讀第一自然段 沐浴槐香美
1、請同學們讀一讀課文的第一小節，用“——”劃出自己最喜歡的句子，并試著說說你喜歡的理由。
2、學生自由圈畫讀書。
3、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由么？
根據學生回答，相機出示句子。
⑴品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
① 指名有感情的朗讀。
② 能說說你喜歡的原因嗎？（相機板書：多、白）
③ 誰能比他讀得更好？
④ 小結：你看，山山洼洼，坡坡崗崗，一片白茫茫，槐花可真多啊，一起來讀讀。
⑤ 過渡：誰愿意來讀讀你喜歡的句子？
⑵品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”
① 能說說你喜歡的理由嗎？
② 邊讀邊想象，把句子讀美。
③ 這是作者眼中的槐花，像什么？（點擊出示圖片：玉雕的圓球、維吾爾小姑娘的小辮兒）
④ 你眼中的槐花是什么樣的，像什么？我們來看看吧！（出示課件）
⑤ 指名交流（填空：我眼中的槐花像 。）
⑶過渡：無論是遠看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣美。（板書：美）除了這些，槐花還美在哪里？
⑷出示“中午……都浸在香海中了。”
①能說說你喜歡的理由嗎？（相機板書：香）哪些詞語寫出了槐花的香味？（相機點擊：清香、醇香、濃香）
②讀讀這三個香
③（打亂順序出示：醇香、清香、濃香）這樣排列行不行？讀讀看。
④（三個香漸大出示）是啊，一個比一個香，一個比一個濃，把這種感覺讀出來。
⑤（點擊出示……）越來越香，香得無法用語言來形容。到處都是香味，所以說整個槐鄉都浸在香海中了。（點出“浸”）聞起來可真舒服，來舒舒服服地讀一讀這幾句話，讓我們也能聞到香味，誰愿意來試試？
⑥指名朗讀
⑸過渡：多美多香的槐花呀，瞧，把誰給引來了？（蜜蜂、孩子們）
① 出示句子：“嗡嗡……滿足”指名讀
② “嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
③ 一起再讀讀，感受一下詩一樣的韻味。
⑹小結：槐花真美呀，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐花開了！他們是多么得快樂！（板書：樂）四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人心里去，真是個飄香的季節（板書：飄香的季節）讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香吧。
⑺過渡：槐花美，槐花香，走，我們去看看那被香氣熏醉的孩子吧！
（二）品讀第二自然段
1、指名讀第一句
2、過渡：多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做？
3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下來了，有機會你可一事實上要做給我們吃哦！
4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？
5、用下列句式說話：槐鄉的孩子真 啊，你一走進槐鄉，他們準會 ；你離開槐鄉，他們還會 。（相機板書：好客）
6、小結過渡：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。（出示圖片）看，小姑娘和小小子們來了，瞧他們笑得都合不擾嘴了，他們為什么這么高興？請大家自己讀讀第三自然段。
（三）品讀第三自然段
1、學生自由讀書。
2、交流
⑴（出示句子：槐花讓小姑娘更俊俏了……）誰來說說小姑娘為什么這么高興？（板書：俊俏）
⑵人怎么會飄呢？作者寫錯了？誰來幫我解決這個疑惑？
⑶（出示句子：小小子呢……可真有口福呢。）小姑娘漂亮了很高興，小小子為什么高興呢？（板書：口福）
3、女同學們，讓我們象槐繡的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美！（引讀第二句）
4、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
（四）品讀第四自然段
1、過渡：不喜桃花三月艷，更愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活，讓我們和作者一起發出贊嘆——（出示最后一小節）
2、有感情朗讀最后一段。（完成板書）
3、小結：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；五月，槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，下面老師想出一段話來檢測一下大家的學習情況。
五月，洋槐開花了！槐鄉一片 。勤勞的小蜜蜂 地飛來了，孩子們 地跑來了，籃兒挎走 的槐花，心里裝著 的滿足，他們不時朝嘴里塞上一口 、 的槐花。小朋友來了，準會 的不想回家。
三、策劃槐花節，理解“游人的季節”
1、過渡：槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！你能為這個槐花節設計一個歡迎標語嗎？四人一小組，看看哪一小組設計得最精典！
2、全班交流：將好的標語寫在黑板上。
3、總結：槐鄉五月，真是槐花飄香的季節，是孩子的季節，也是游人的季節。同學們，待到槐花爛漫時，請到槐鄉游一游！
四、布置作業
1、課后繼續共同策劃槐花節。
2、摘抄文中你最喜歡的三個句子，并說說理由。
五、板書設計
槐鄉五月
美 白多 香 飄香的季節
好客 俊俏口福 孩子的季節
《槐鄉五月》教學設計 篇16
教材簡介：
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，激發學生對生活的熱愛之情。
4、認真觀察自己喜愛的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。
教學重難點：
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。
設計理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達，進行情感遷移，仿寫一種花草。
設計思路：
以讀為主線，美讀課文。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.先后出示圖片：槐花、槐樹、槐鄉，讓學生從整體上感知。
2.揭題：
同學們，今天這節課我們就來學習《槐鄉五月》。
3.質疑：
看到題目，你想知道什么？
（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？…）
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查自讀情況
（1）出示詞語
槐花 肩頭 挎走 擺出 一頓
拌上 咸的 蒜泥 炒芝麻 白茫茫
白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜絲絲 香噴噴
（2）指讀、齊讀
（3）你讀懂了哪些詞語
（4）齊讀詞語
3.分自然段指名讀，及時糾正
4.理清課文脈絡，想想課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。
三、作業
1.抄寫生字新詞。
2.練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀課題
上節課我們知道了一個好消息，還記得嗎？把這個好消息輕輕地告訴我-----
（生：五月，洋槐開花了。）
再把這個好消息告訴遠方的客人-------
（生：五月洋槐開花了。）
師：五月的槐鄉，景美花香，如詩如畫！看(指黑板)槐鄉的山山洼洼、坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上節課我們已經去槐鄉走了走，今天我們要再進槐鄉，去細細觀賞病美麗的槐鄉景色，品嘗槐花飯、槐花蜜的香甜。
二、學習第四自然段
1.請同學們打開課本，自由地放聲朗讀課文，課文中哪句概括了全文的內容呢？把它找出來。
2.指導說：(出示小黑板)
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
（指名讀，齊讀）。
三、品讀第一自然段
1.自讀課文第一自然段，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。
（可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。）
2.指讀，交流看到了什么？
在學生交流的同時，相機出示：
“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
學生自主感悟，交流：
（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么？
①你是從哪些詞中看出來的？
②看到這一大片的槐花，你想說什么？
③能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？ 指名讀。
④讓我們都到槐鄉去，一起動情地來讀一讀這個句子吧。
（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
①還有誰也喜歡這個句子的？一起站起來讀出你們對它的喜愛吧！
②說說看，為什么你們都喜歡讀這個句子？（打比方，把什么比作什么。）
③不同的比喻寫出了槐花不同形態的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿枝頭”的，作者想到了……無論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰再來讀這個句子，讀得更美些？（指名讀）
④這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背：
過渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）
3.交流聽到了什么？
出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”
①這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飛來了 孩子們 跑來了
采走了 籃兒挎走
香的粉 白生生的槐花
釀出了 心里裝著
甜的蜜 喜盈盈的滿足
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？
②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？
③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！
過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？
4.交流聞到了什么？
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”
①哪幾個詞是寫“香”的，把它找出來，做上記號。
②指名讀：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海（誰能讀得更香一些？讓我們好像都能聞到那股香味兒。）
③師：我發現你這三個香（清香、醇香、濃香）讀得特別好，再讀一次好嗎？
④師：能說說你為什么要這樣讀嗎？
真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？
⑤越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）
這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）
⑥是真的海洋嗎？（ “香海”并不是指真的海，而是指到處都是香味。）
你還能說出幾個像這樣帶“海”字的詞嗎？當我們走進槐鄉的時候，看到漫山遍野開滿了美麗的槐花，你想到了哪個詞？（花海、人海、火海、書海、林海）
⑦師：四處的樹，滿眼的花，香氣飄蕩在風中，這真是個飄香的季節啊。讓我們捧起書，再一次感受槐鄉的香吧。
聽了你們的朗讀，老師仿佛也沉醉在這一片花海中，沐浴在香海里了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?
小結：是呀，漫山遍野，槐花盛開，千姿百態，百里飄香，那是多么美麗的景色啊！怪不得作者由衷地贊道：五月，是槐花飄香的季節！
四、品讀第二、三自然段
1.那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。請同學們默讀第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？
學生默讀第2、3自然段。
說說看，你感受到了什么？從什么地方感受到的？（快樂、熱情好客、花香）
師：假如此時此刻，你就是鼎鼎有名的大導演，你會抓住哪些鏡頭來表現槐鄉朋友的熱情好客呢？
鏡頭一：拉
(生：要用勁拉外鄉小朋友)
師：（點擊課件）槐鄉孩子為什么要用勁拉外鄉小朋友（點擊“拉”）
（生：1只有這樣才能表現槐鄉孩子的熱情好客2外鄉小朋友被香氣熏醉了)
師：（若生答不出答案2）言之有理，你讀書真愛動腦筋。還有什么可能呢？大家迅速把寫外鄉小朋友的句子找出來讀讀。
(生：找句子讀)
師：（點擊課件）（點擊熏醉） 你能聯系上下文來學習，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了嗎？
（生： 不是。）
師：那是什么？
（生：沉醉、陶醉）
師：被什么沉醉/陶醉了呢？
（生：）
師：是呀，五月的槐鄉繁花似錦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？誰能把這種美好的感覺讀出來呢？
〔生：讀。〕
師：感覺自己讀的怎么樣？
（生：）
師：老師感覺你讀得很好，把自己的理解都讀出來了。特別是這一句，讓我們再來享受一下，好嗎？
（生：）
師：學著他的樣子，我們一起來沉醉花香。
（生：齊讀）
師：此時，好客的槐鄉孩子就會——（引讀：把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。）一個“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐鄉朋友的熱情好客。
鏡頭二：飯
師：要表現槐鄉朋友的熱情好客，你還準備抓住哪些鏡頭呢？
（生：我覺得要告訴他槐花飯的味道，因為書上說：槐花飯是……拌上槐花蜜。）
師：（點擊課件）你們認為應該怎樣美美地向外鄉孩子介紹呢？
（生：）
師：你能把無聲的文字變成有聲的語言，了不起（師翹大拇指），這就是創造，掌聲送給他。（眾生鼓掌）
師：要表現槐鄉孩子的熱情好客，你認為還應該抓住哪些鏡頭呢？（若生答不出，師：快速讀讀第二自然段，相信你一定會有金點子蹦出來）
鏡頭三：送
（ 生：我覺得——送些槐花蜜給外鄉小朋友。）
師：你是根據這一句來設計的 吧？.( 出示課件：“臨走的時候……槐花新蜜”. )
師：（生沒有強調“一大包”和“清亮清亮”）誰來讀？”
（ 生：讀）
師：送他多少？
（生：一大包） （師點擊課件：“一大包”）
師：槐鄉朋友可真大方。什么樣的槐花新蜜？
（生：清亮清亮） （師點擊課件：“清亮清亮”）
師：這可是上等的好蜜。把這個意思讀出來。
（生：指名讀）
師：真誘人啊！大家一起讀。
[師：（生回答時強調“一大包”和“清亮清亮”）老師聽出來了，你剛才回答時特別強調了“一大包”和“清亮清亮”，你可真會學習（師點擊“一大包”和“清亮清亮”）大家一起讀]
（生：齊讀）
師：這份特色禮品一定能打動外鄉孩子，你出的真是個金點子！兩個大拇指送給你！（師翹兩個大拇指）
師：想一想，除了書上提到的這些美味，槐鄉朋友還可能請客人吃哪些槐花食品呢？
（生：）
師：從剛才的出謀劃策中，老師看出你們會讀書，肯動腦。好好努力，將來肯定能成為大導演。
師：（出示課件）槐鄉的孩子真熱情好客啊！我們一起通過朗讀再來感受一下。
（生：齊讀）
過渡：能交上這群熱情好客的朋友，真好！瞧，他們來了。（出示圖片）
師：看著畫面，你的腦海里蹦出了哪些詞語或句子呢？
[ 師：兩個字的？三個字的？四個字的？]
（生：-------）
師：快樂已經傳遞給了我們每一個人。讓我們到文中去領略一下他們的風采吧！請自由朗讀課文第三自然段。
（生：自由讀，師巡視指導）
師：你們用心讀書的表情在老師的心里就是一朵朵綻放的花兒。你是喜歡小姑娘，還是小小子呢？
（生----------）
愛美的姑娘們，讓我們像槐鄉的小姑娘那樣，用槐花把自己裝扮得更美。來，捧起書來美美地讀。（女生齊讀第二句。）讀得真好！可是槐鄉的小姑娘呀，我問你：你怎么會飄呢？
（生：小辮在飄）
師：辮隨心動，心兒在快樂地飄。
（生：花在飄）
師：花兒飄飄，香味飄飄。
（生：香味在飄）
師：小姑娘那快樂的心兒也在——飄。
師：香飄飄，人飄飄，樂飄飄，被你們這么一說，這個“飄”字多么富有詩意啊！誰來讀讀這詩一般的語言？（指讀，女生齊讀）
小小子們，讓我們像槐鄉的小小子那樣，到槐樹下大飽口福吧，捧起書本一起讀。（男生讀第三句）
師：小姑娘、小小子們，戴槐花、吃槐花的感覺怎么樣？
（生：快樂，自由--------）
師：能夠交上這群自由快樂、純樸大方的朋友，真好。想把他們永遠記在心里嗎？不看課文，也行嗎？
師：五月槐鄉，使人心馳神往的是槐花，使人大飽口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子無拘無束的還是槐花。所以——
（生：讀中心句）
五、學唱《槐鄉歌》
我們有首歌叫《請到天涯海角來》，老師把它的歌詞改了改，變成一首《槐鄉歌》，讓我們唱起來，在歌聲中再次體會槐鄉孩子的快樂吧！放松一點，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起來，也可以坐著唱。
請到我們槐鄉來，五月槐花遍地開
槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂開懷
只要你到槐鄉來，請你吃頓槐花飯，
小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福
來呀來呀來呀，來呀來呀來呀
六、設計標語
1.槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉的五月因此而更美。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛的孩子，槐鄉的五月是他們最快樂的季節。
2.同學們，為了讓更多的人了解槐鄉、喜愛槐鄉，讓我們和槐鄉的孩子一起來設計一條歡迎標語或者廣告，給令人神往的槐鄉作個宣傳。每個小組討論設計一條。
3.小組成員商量設計寫在紙條上
七、作業
不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。槐花是槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。課后請同學們認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。
板書：
槐鄉五月
飄香的季節 多 白 美 香 （景美）
孩子的季節 采 吃 送 扮 （人樂）
《槐鄉五月》教學設計 篇17
教材分析
這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
學情分析
學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
教學重難點
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
教學準備 圖片，小黑板。
教學安排 2課時
第一課時
課時目標
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、導入 揭題。
1、齊讀課題。
2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？
3、出示槐花圖片，簡介槐花。
4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、檢查：
⑴出示詞語。
洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎
拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。
⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。
4、找出喜歡的句子讀一讀。
5、齊讀課文。
三、寫字指導。
1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。
2、唱筆順。
3、描紅。
四、作業 。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
課時目標
1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、復習導入 。
1、齊讀課文。
【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？
二、精讀課文。
（一）賞讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？
2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？
3、交流，賞讀。
①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。
板書：花多色白
花形不一
花香味甜
4、指導朗讀。
5、試著背誦。
（二）賞讀第二、三自然段。
【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）
1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？
2、討論交流。板書。
勤勞能干
熱情好客
淳樸可愛
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦。
（三）齊讀第四自然段。
聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結。
五、作業 。
1、背誦課文。
2、照樣子，寫疊詞。
白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______
山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______
板書：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
淳樸可愛