《小攝影師》自主性練習設計（精選14篇）
《小攝影師》自主性練習設計 篇1
[題旨說明]
1.第1題，培養學生閱讀理解能力的練習。指導學生默讀時，要做到不出聲，不指讀，邊讀邊思考。通過默讀，歸納表現高爾基對小男孩關心、愛護、非常尊重小男孩意愿的句子。
2.第2題，結合語境理解詞語的練習。可告訴學生查詞典、聯系上下文、結合生活實際等多種理解詞義的方法，再讓他們說出這些詞在句子中的含義。
3.本文的朗讀既要表現出小男孩對高爾基熱愛和尊敬的感情，又要表現出高爾基對下一代的關懷和慈愛的感情。朗讀時，要從語氣、重音、語凋等方面表現出不同人物的性格特點。
4.“△”是選作題。學生可自行選擇做還是不做。“表演”的要求不可太高，能分角色朗讀加上必要動作即可。
[自主性練習設計]
1.從課文中找出高爾基對小男孩關心、愛護、重視的句子。
①高爾基拿了張紙，____________
②高爾基走到窗口，____________
③我很忙。不過，來的如果是個小男孩____________
2.想一想，小男孩會再來嗎?如果他再來，高爾基會怎么做?如果他不來，少先隊的墻報怎么辦?選擇其中一種結果，把你想到的寫下來，再說給同學聽。
3.語文活動：“學演課本劇”。
先同桌分角色有感情地朗讀課文，熟讀以后，配上恰當的動作，在語文活動課上表演。看誰演得最生動形象。
[評價指導]
課本劇由學生根據興趣自編自演，教師作些指導。評價時一定要充分肯定學生，使其具有自信心。要特別偏愛基礎差的學生，鼓勵他們積極參加演出，激發他們學習語文的興趣，樹立學好語文的信心。
《小攝影師》自主性練習設計 篇2
教材簡析
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法
課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時：兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點：指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，世界的文學家。他寫了很多書，發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢？我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入，說話練習
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎？
2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
板書
17小攝影師關懷、愛護
高爾基小攝影師
有禮貌
《小攝影師》自主性練習設計 篇3
第一課時
〖教學目的〗
1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2、自學生字，理解新詞。
3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
〖教學過程〗
一、啟發談話
同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？
同學們交流資料，最后明確：
（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質疑
1、板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產生哪些疑問？
（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
2、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況
1、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。
2、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音：
突然：tù 吩咐：fù 攝影師：shè 膠卷：juǎn
dù fù niè juàn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
3、分析字形結構：
“攝”左右結構。
“膠”左右結構。
“雜”上下結構。
“鞠”左右結構。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結構。
4、比較法識記字形：
貼（ ） 吩（ ） 社（ ） 側（ ）
沾（ ） 紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ） 膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ） 郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語
1、聯系生活實際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2、查字詞典，聯系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內容
想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？
（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業
生字、詞、讀書。
第二課時
〖教學目的〗
1、聯系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。
2、練習分角色朗讀課文。
〖教學重、難點〗
理解重點詞句，領悟寫作特點。
〖教學過程〗
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基？
2、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來？
3、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
4、小男孩為什么哭著跑了？
5、高爾基為什么要喊他回來？
6、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？
附板書：（在出示附板書時，不標序號，順序可以是亂的。）
為什么扔紙團？
為什么同意進？
為什么聽吩咐？
為什么跑？
為什么喊？
為什么態度不同？
二、細讀課文，釋疑解難
師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1、請一名同學讀1～5自然段，解決質疑中的第一、二個問題：
⑴ 先小組討論，然后班上交流。
⑵ 匯報交流：
① 小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
② 攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀1～5自然段：
板書：扔紙團 放他進
2、自由讀6～11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題：
⑴ 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。
⑵ 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀：
① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄 微笑
② “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”
板書：坐、哭 站、喊
⑶ 練習分角色朗讀，也可加動作。
3、讀12～15節，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？
聯系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，并充分發揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會再來，因為____________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團嗎？”要讀出非常親切詢問的語氣。“怎么了？”要讀出非常關切的語氣。“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。“請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。”第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業
朗讀課文三遍；練習復述課文內容。
五、板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭
（明寫） 襯托
對比
關心、愛護 高爾基 放他進 微笑 站、喊
（暗寫）
《小攝影師》自主性練習設計 篇4
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點 指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入 新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入 ，說話練習
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎？
2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
板書
17 小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》自主性練習設計 篇5
教學目標
1.懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護：學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優秀品德。
2.理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內容。
3.學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.通過理解詞句，進而理解課文內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。
2.學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
教學時間三課時
第一課時
一、教學目標
學習本課生字、詞，練習用突然一詞說話。
二、教學重點、難點
學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
三、教學過程
（一）復習自學生字、詞的方法步驟。
在學習本課生字、詞的過程中，教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習，借以培養學生的自學能力。
1.引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。
學習本課生字，教師可繼續指導學生借助音序查字法自學生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學過程中，教師可采用檢查復習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。
2.讓學生按要求自學生字、詞。
學生在自學過程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。
（二）檢查自學。
1.指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。
另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應注意提示和糾正。
2.指名讓學生分析字形結構。
如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構；
基、突、卷、雜為上下結構；
側為左中右結構；
者為半包圍結構。
3.識記字形。
可采用區別形近同音字的方法識記字形。
比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補充練習，加以鞏固復習。如：
4.指導書寫。
卷下面的第七筆是，不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點，不要寫成捺。
（三）理解詞義。
聯系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什么事情。
（四）用突然說一句話。
在訓練學生用突然一詞說話時，可采用以下步驟進行。
1.理解詞義。
突然是指事先沒料到的，一下子發生了。
2.找出例句。
讓學生從文中找出原句。
（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
（2）高爾基側過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
3.分析例句：
（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。
（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。
經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準備的情況下發生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4.體會作用：
在教學過程中，教師可讓學生反復讀句子，體會事件在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞說話的素材。
5.練習說一句話：
（1）教師舉例范說：同學們正在專心地寫作業，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。
（2）學生口頭練習。
在學生口頭練習的過程中，教師可指名讓學生進行評議。
如：（1）選擇的語言環境是否確切；
（2）句子是否通順。以此訓練學生說話和聽話的能力。
（五）作業。
1.讀課文。
2.寫生字、詞
第二課時
一、教學目標
理解重點詞句，讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內容。
三、教學過程
（一）檢查復習，導入新課。
1.指名按自然段讀課文，檢查復習。
2.圍繞題目質疑導入新課。
（1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發生的事情？
（2）可采用填寫句子的方式，引導學生練習概述內容。
例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。
（二）了解內容。
在教學過程中，教師可圍繞課后練習中的第1題，指導學生運用邊讀邊想的方法了解課文內容。其具體步驟是：
1.指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？
2.出示輔助思考題：
（1）小男孩為什么來？用畫出有關句子。
（2）小男孩為什么能進來？用畫出有關句子。
借助這兩個問題，讓學生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題，培養學生讀書思考的習慣，邊讀讓學生邊用指定的符號畫出文中有關句子，借以強化訓練學生讀書思考的習慣。
3.指名讀有關句子，回答問題。
（1）出示第1自然段內容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？
（2）指名讓學生用畫出有關句子，并集體討論訂正。目的在于對學生進行讀書思考及會根據要求找答案回答問題的強化訓練。
（3）分角色朗讀2～6自然段。
（4）討論小男孩為什么能進來？
來吧，我讓他們放你進來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學生畫的句子是否正確，再次進行強化訓練。
4.歸納小結，練習讀寫句子。
（1）小男孩想給________照張相貼在________。
（2）小男孩能進來是因為________。
用填寫句子的方式，讓學生對所學內容進行小結，同時，再次強化邊讀邊想的學習方法。
即：（1）讀文想問題
（2）畫句找答案
（3）讀句知內容
5.用邊讀邊想的方法進一步理解內容。
（1）指名讀課后思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
（2）出示輔助問題，讓學生從三個方面思考：
①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。
②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。
③小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。
（3）讓學生帶著問題邊讀書邊標畫要點。
6.抓重點詞句，了解內容。
（1）指名讀課文。
（2）讓學生讀文中原句回答思考題。
（3）出示重點句：
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
（4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？
經過討論要讓學生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
（5）在中填寫合適的詞語練習說話：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。
（6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？
正當高爾基側過臉對著他微笑準備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習，再次讓學生體會突然一詞的用法。
（7）出示重點句：
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
（8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？
討論中盡量發揮學生的分析力和想象力。應從兩個方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。
（9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？
高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
（10）教師范讀，讓學生仿讀后指名讀，從中體會情感。
7.再次小結邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。
第三課時
一、教學目標
聯系上下文讀懂句子，理解課文內容。
二、教學重點、難點
理解重點詞句，讀懂內容。
三、教學過程
（一）指名讓學生讀課文內容，檢查復習。
（二）聯系上下文，理解重點句。
1.指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。
2.出示第一句：
小男孩擺弄了很久很久，說：一切準備停當。
3.討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？
在這句話中擺弄是支配、調整的意思。可以從兩方面體會：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久說明用了很長時間，聯系下文，門衛不讓小男孩進高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時間接待他，耐心地擺著姿勢，等著他拍照，足以說名高爾基關心愛護少年兒童。
4.指名讀課后練習2中第二個句子及括號中的問題。
5.出示重點句及問題。
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。（高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？）
6.課堂討論：
句中他指誰？聯系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態度上卻形成了鮮明的對比。要讓學生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象。
如：小男孩會再來，因為________。
用這樣的句式讓學生談看法。理由是：
（1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。
（2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。
（三）有感情地朗讀課文。
借助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應慢些，穩重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學生先試讀，然后可分角色朗讀。
（四）作業：熟讀課文，練習復述課文內容。
高爾基蘇聯偉大的文學家，是蘇聯文學的創始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒原彼得堡，十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯的第二大城市。
《小攝影師》自主性練習設計 篇6
課前準備
①學生自讀課文，自學生字詞。
②學生搜集有關高爾基的資料。
③教師準備投影片和道具。
第一課時
導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。
初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
細讀感悟
1、讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？
2、畫句找答案
a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。
識字寫字
1、投影出示下列詞語
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當
膠卷秘書雜志社記者突然側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
拓展活動
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。
《小攝影師》自主性練習設計 篇7
教學內容：
1教材第26-27頁內容：信息窗
2紅點問題，相關“自主練習”。
教學目標：
1.使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關系。
2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學生初步認識銳角和鈍角。
4.通過動手折角，培養學生的問題意識。
5.通過學習培養學生的動手和比較能力。
教學重、難點：
重點：認識銳角和鈍角。
難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學過程：
一、綜合小復習
1.教師拿出三角板，讓學生回憶前面學過的知識：角和直角。
2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學生對基礎知識的掌握。
小黑板出示綜合題目，考查學生的綜合能力。
二、創設情境，導入新課
1.教師：同學們喜歡小制作嗎？
然后出示教師自制的簡單教具：調皮猴。
教師提出問題：請仔細的觀察這兩個調皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？
學生回答后，教師肯定回答正確的同學：兩個調皮猴的高度不同。
教師繼續提出問題：為什么兩個調皮猴的高度不同呢？
學生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。
2.學生動手折角
首先，教師要求學生準備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學生展示和觀察折的角。
然后，教師讓學生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學生觀察。
要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。
最后教師規范答案，使學生明確知識點：角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學生認識到角的大小是不同的基礎上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向學生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的特征，并要求學生認真觀察教師的演示。
教師提出問題：老師剛才調整的是活動角的什么？角的什么發生了什么變化？
最后教師角的大小和角的兩條邊的關系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。
4.比較角的大小
讓學生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導學生出比較角的大小的方法：先把頂點重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。
5.認銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導學生認識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義，加深學生的印象。
三、回歸課本，解決疑問
先讓學生看課本講過的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習，考查學生對知識的掌握。
《小攝影師》自主性練習設計 篇8
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，同學交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的.內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3、挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓同學發表自身的看法，要求聯系全文，在課文中找出自身的依據。
3、高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
《小攝影師》自主性練習設計 篇9
教學目的：
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學難點：
1、思考練習2、
2、用“突然”說一句話。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。
教學流程：
第一課時
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。
學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀，根據課文內容將質疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯系上下文，聯系生活實際理解詞語的方法。
第二課時
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？
3、討論。
4、續編故事，以后還會發生什么事呢？
二、學習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。
7、自己對照書訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業：有感情地朗讀課文。
《小攝影師》自主性練習設計 篇10
一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相,結果沒有照成的故事，表現了高爾基對少年兒童的關心和愛護。
高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進來。充分表現了高爾基對少年兒童的關懷和深深的愛。
二、學情分析
本課對話較多，語言親切、樸實，能較好的表達人物思想感情。
學習這篇課文一是學習多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。
三、教學目標：
知識與能力：
1、學習本課18個生字，、學會其中的16個。
2、能正確讀寫詞語：
3、有感情地朗讀課文。
4、能讀懂課文內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。
5、學習多讀多想的讀書方法，培養良好的讀書習慣。
過程與方法：
1、根據課文特點，采用揣摩關鍵詞語、進行有感情的朗讀、圖文結合等方法引導學生學習。
2、組織討論交流，引導學生讀懂課文內容。
3、進行小組合作，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進行本課的教學。
四、教學重難點：
重點是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。
難點是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。
五、教學準備
1、課前可布置學生搜集、了解有關高爾基的事跡。
2根據課文的重點難點，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞語等方法，引導學生學習。
3、鼓勵合作學習，逐步培養學生探究性閱讀能力。再學生自讀自悟，初步感知課文內容基礎上，教師引到學生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當提出帶有開放性、啟發性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質量。
4、要重視朗讀。學習時要重點指導學生讀懂高爾基說的話
六、探究過程：
第一課時
（一）、啟發談話，導入新課：
同學們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結識一位偉人吧，他是一位蘇聯的著名作家，聽了他的故事，你們一定會喜歡他。
1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學生為主，教師略做補充。
2、出示課題，請一位學生上講臺板書（重點指導“攝”字的寫法）。
3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發生什么樣的故事？
二、探究新知：
（一）初讀課文了解課文大意。
1、請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。
2、出示生詞卡片，請同學讀生字，特別注意指導學生讀準“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細心分辨。
3、（1）請學生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內討論解決。適時進行學法指導：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結合上下文進行理解。
（2）請學生交流自己小組內理解詞語的情況。適時出示下列詞語：鞠躬、吩咐、膠卷、雜志社
指導學生結合上下文進行理解。
4、請學生在小組內自行分段開火車朗讀課文，比賽合作朗讀課文。
5、請一個小組的同學朗讀課文，其他組的同學認真聽，可以向他們學習，也可以向他們挑戰。
6、請同學們默讀思考：你對課文哪部分內容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？
7、小組合作學習，互相交流。教師巡視指導，了解學習感興趣和讀不明白的內容，并對閱讀有困難的學生進行個別輔導。
8、全班交流。
9、指導生字，請學生說一說自己應該怎樣識記這些生字。特別指導攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。
三、自我評價：學習了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？
四、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
五、板書設計：
3、小攝影師
小男孩 有禮貌 尊敬 熱愛
高爾基 喜愛 關心 熱愛少年兒童
《小攝影師》自主性練習設計 篇11
【學習目標】
1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的愿望。
2、對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。
【學習流程】
1、議一議：
⑴高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？
⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛會怎么說？怎么做？
⑶小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？
⑷小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點：這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的欲望。
2、說一說：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛回答說：是的。高爾基說：快，快讓他進來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：一切準備停當。小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調整都很準確。
評點：相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發了創新潛能。
3、演一演：
⑴尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。
⑵匯報表演，全班交流，合理評價。
評點：緊密聯系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。
4、寫一寫：
這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：快請進，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機。說著，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
《小攝影師》自主性練習設計 篇12
學習《小攝影師》一課，采用編劇本，表演的形式來學習。表演中我意外地發現侯頁宇同學把屬于高爾基的臺詞記得很清楚，幾乎與我們編的劇本沒什么差異，表演高爾基對小孩子關切的神態時還像模像樣的，表演完畢，同學們給她打分96。要知道這孩子平時完成作業比較困難，上課發言較少，無形之中在腦海里留下后進生的印象。學生能毫不吝嗇地給予她公正的評價，除了他們純真的天性外，也折射出我們班的老師在悄悄地為某同學學習落后著急的時候，在眾多學生面前卻沒暴露。以發展的眼光看孩子，以期望的心態對孩子，總有一天會煥發他們身上潛在的靈氣。
《小攝影師》自主性練習設計 篇13
教學目的：
1、 學會13個生字、10個新詞。
2、 能聯系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。
4、 有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、 理解詞語的意思。
2、 感受高爾基對孩子的愛。
教學難點：
1、 思考練習2。
2、 用“突然”說一句話。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
朗讀課文；交流收集的材料；請學生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學步驟：
一、 齊讀課題。
二、 借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。
學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、 生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）
四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、 學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、 學生默讀，根據課文內容將質疑的問題梳理、排序。
七、 逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯系上下文，聯系生活實際理解詞語的方法。
第二課時
教學內容：
練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學習生字字形，指導書寫。
教學步驟：
一、 有感情地朗讀課文。
1、 學生根據自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？
3、 討論。
4、 續編故事，以后還會發生什么事呢？
二、 學習生字。
1、 出示生字卡片，齊讀。
2、 你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？
3、 你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、 寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、 聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、 出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。
7、 自己對照書訂正，教師隨機批改。
三、 指導用“突然”說一句話。
四、 作業：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
板書設計： 小攝影師
小男孩 高爾基 生平簡介
扔紙團 讓他進 前蘇聯偉大的作家
擺 弄 微 笑 《童年》《在人間》
大 哭 站、喊 《我的大學》《海燕》
《小攝影師》自主性練習設計 篇14
教學目的
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續寫這個故事。
教學重點 高爾基接受少先隊員照相的經過。
教學難點 通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學用具 生字卡片
教學時間 2課時
第一課時
一、預習探究
1、(出示高爾基圖片)
師：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)
2、學生自讀課文，學習生字詞
學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。
(2)學生書寫，教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)
三、作業
完成基礎訓練上的自學提示。
第二課時
一、復習導入
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、品讀體驗
(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。)
師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求?而且答應得那么爽快，說明了什么?
(提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)
(二)學習第二部分(第7-12自然段)
1、 過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。
要求：默讀6—8自然段，思考：進去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。
2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?
(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)
3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?
學生討論。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。
(2)小男孩哭著說
(3)小男孩哭著，跳上一輛電車
5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?
6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)
7、師：剛才說的是小男孩的表現，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢?把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：
(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩
(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩
(三)、學習第三部分(第13-17自然段)
1、學生分角色朗讀。
2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?
(提示：不見。他很忙。)
3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?
(提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?
學生小練筆
板書設計：
6.小攝影師
關心、愛護
高爾基←————————→小男孩
會動腦、有禮貌