學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏(通用13篇)
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇1
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
兩組關聯詞引導學生理清課文思路 一句話啟發學生體會人物精神
學習《微笑著承受一切》最后兩小節
師:學習了課文,同學們能不能用“雖然--但是、不但—而且”說一說課文的內容?
生:雖然桑蘭脊椎骨骨折了,但是她決不向傷痛屈服,她不但學會了自己穿衣、刷牙、洗臉,還要自己站起來。
生:雖然桑蘭癱瘓不能動彈,但是她決不向傷痛屈服,她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉,還要自己站起來。
師:桑蘭說她相信早晚有一天能站起來,她要憑借誰的力量站起來?
生:她憑借自己的力量。
師:那這句話能說得更具體嗎?
生:雖然桑蘭癱瘓不能動彈,但是她決不向傷痛屈服,她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉,還要憑借自己的力量站起來。
師:她真是個(生:堅強)______的小姑娘。
師:從醫學的角度上看,一般殘疾人除了身體上的殘疾,心理上也覺得自己是個殘疾人,一般人能做到的自己做不到是正常的。桑蘭這樣嗎?
生:不是這樣的。
生:她不向傷痛屈服,自己刷牙、自己穿衣、自己吃飯,還要憑借自己的力量站起來。
師:桑蘭真是“身殘——”
生(大多數):身殘心不殘。
生:身殘志不殘。
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇2
作者:佚名 轉貼自:俞綱老師的博客 點擊數:105
《微笑著承受一切》教學設計
教學目標:【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
1、 能正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字,聯系上下文理解生字詞的意思,會用“詢問”、“意外”造句。
3、 體會桑蘭草魚脊椎骨折,后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時,仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。
教學過程:
第二課時
一、 鞏固復習:
1、 1998年7月21日,對于年僅17歲的桑蘭來說,是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀,再現桑蘭那不幸的一刻吧!
2、 受傷的桑蘭,用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢?
二、講讀課文3-5自然段:
1、自由朗讀。
2、在課文的3-5自然段中,哪些句子最使你感動呢?
4、學生自由劃,讀,指名朗讀。
▲第三自然段:“但……情況”。在這句話中,那些詞能看出桑蘭堅強:一滴、急切。
▲第四自然段:桑蘭總是……樂曲。在這句話中,那些詞能看出桑蘭堅強和樂觀:忍著劇痛、輕輕哼著。(這種堅強的品質就連主治醫師都贊不絕口)讀醫生說的話。
▲第五自然段:但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對比,來體驗語言的魅力。
(1)但有誰知道,在這些簡單得不能再簡單的動作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁,大汗淋漓的!
(2)沒有誰知道,在這些簡單得不能再簡單的動作背后,桑蘭已是累得氣喘吁吁,大汗淋漓。
5、齊讀課文3-5自然段。
6、教師過渡
7、指名讀桑蘭說的話,從這句話中,大家又能感受到什么?
過渡:桑蘭就是這樣一個堅強、樂觀、自信的女孩,讀到這,我們終于知道這微笑包含什么了吧!讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段。
8、齊讀課文最后一句話。
三、讀寫結合:
1、過渡:詩最能夠表達自己內心的情感。學習了這篇課文,同學們一定有很多話想對桑蘭說吧。下面就以“她,是一個堅強的女孩”為題,寫一首小詩。
2、講評。
四、課外拓展:
1、通過網絡介紹桑蘭的博克。
2、朗讀下面一段話:
我已經在新浪blog安家了,歡迎你時常過來做客,大家多多交流哦。我會把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。
3、課堂是有限的,網絡是無限的,通過網絡來和桑蘭姐姐近一步的交流,學習她身上的那種堅強、樂觀的品質。
五、作業:
1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發表的一些小文章。
2、把小詩通過博克發送給桑蘭姐姐。
周樂老師評課:教學緊扣“微笑”,充分挖掘“微笑”的內涵,讓學生通過朗讀和感悟,理解“微笑”背后所蘊含的堅強、樂觀和自信。在環節的安排上,還可以更加緊湊些,如讓學生劃哪些句子最令你感動,學生找到一句,便可學習一句。
丁晶老師評課:在學習課文第四自然段時,讓學生可以聯系自己的生活實際,來理解,或許教學效果會更好,如問學生:在什么情況下,你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓?在最后一個自然段的學習中,應該充分挖掘文本內涵,“贏得了海內外人士的敬佩”,海內外人士會說些什么呢,在這里創設一個說的訓練,然后再讓學生寫,或許效果會更好!
我的教學反思:
在這節課中,有三個成功的經驗:
1、抓住關鍵詞進行朗讀和理解。這篇文章,通過一個又一個生動的故事,體現出桑蘭堅強的個性。在教學中,我緊緊抓住其中的關鍵詞句,讓學生品讀、體悟,上出了語文味。
2、讀寫結合,提高學生寫的能力。在教學中,我設計了一個寫的練習,以“她,是一個堅強的女孩”為題,寫一首小詩。寫詩的過程,是回顧課文的過程,也是激發情感,提煉語言的過程。學生寫得興趣盎然。
3、課內延伸課外,激活課外探究興趣。我讓學生把寫好的小詩發表在桑蘭在新浪網的博客上,并以此為契機,讓學生走進桑蘭,走進桑蘭寫的隨筆,讓學生在更為廣闊的空間里學習語文。
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當然,這節課還有很多不足之處,如課文最后一個自然段的教學,顯得有些草率,“贏得了海內外人士的敬佩”,大家說了些什么,可以發揮自己的想象,說一說。這樣也為寫打下了基礎。
在今后的教學中,我還將在鉆研教材上下功夫,把握好教材,充分挖掘教材的教學資源,藝術性的安排教學環節,使語文課上得更加精致。
轉載自俞綱老師的博客
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇3
教學要求
1.理解課文內容,能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.學會本課生字,能正確認讀只讀不寫的生字,并能理解由它們組成的詞語;能用“康復”、“意外”造句。
教學準備 掛圖,錄音
教學時間 三課時。
教學過程
一、導入新課,激發興趣
1.今天,老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。
2.師板書課題。
3.看了這個課題,你想知道什么呢?
4.誰微笑著承受一切?她承受的是什么?為什么能微笑著來承受呢?我們將通過這篇
課文的學習來解決。
二、初讀指導
1.自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫出生字詞。
(2)讀準字音,讀通課文。
2.檢查。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞,教師用投影儀出示:
sheng cao xun xuan ji
省體操隊訓練入選技術
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來固定套詢問治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。
(3)去掉拼音讀。
3.把生字詞帶入課文,再自由輕讀,要求:
(1)讀正確、流利。
(2)畫出不理解的詞,聯系上下文或查字典解決。
(3)不能解決的作出標記。
4.檢查,了解字詞掌握情況。
(1)重點領會下列詞語的意思。
失聲痛哭:控制不住而大哭起來。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
(2)提出不理解的詞,同學們當場解答,答不出的共同查字典解決,或教師解答。
5.指名分自然段朗讀課文,并思考每個自然段說了些什么。
6.默讀課文,一邊讀一邊想:誰微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?可以
用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。
7.默讀課文,畫出表現桑蘭堅強的語句,再讀一讀。
三、小結并提示下節課的目標
我們通過初讀,讀準了字音,讀通了課文,也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠在輪椅上度過的事實。那么,她面對如此沉重的打擊,“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學習的品質呢?我們下節課文再學習。
四、指導寫字
1.出示,齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2.指導,明確注意點:
選:注意筆順
摔:注意右上的左右兩邊是“。
套:注意中間有三“橫”。
療:最后一筆為“豎鉤”;“疒”不要寫作“廣”。
3.學生練習,教師巡視指導。
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇4
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:95
《微笑著承受一切》教學設計
于永秀
(一)、導入,設疑促思。
1、師:今天,老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。(板書課題)看到這個課題,你們有什么疑問呢?
2、自由提問。(估計學生會提出:誰微笑著承受一切?她到底承受的是什么?她為什么能微笑著承受一切等問題。)【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
3、剛才大家提了很多問題,說明大家很愛動腦筋,很會動腦筋。下面老師請你們帶著這些問題去嘗試著把課文讀懂,好嗎?
[設計意圖]“疑是思之始”,引導學生對課題進行生疑,喚醒了學生的閱讀期待。
(二)、自讀,初探大意。
1、帶著疑問通讀全文,要求讀得正確、流利,帶拼音的字圈一圈,多讀幾遍。
2、指名朗讀課文,落實生字詞的教學。
3、再讀課文,理清脈絡。教師引導:桑蘭究竟是個什么樣的人呢?請大家再讀課文,看看用課文中的哪三個詞語來概括最恰當?
4、梳理問題,形成共識:
優秀:桑蘭的我國最優秀的跳馬選手。
不幸:桑蘭是個非常不幸的人。
堅強:桑蘭是個異常堅強的小姑娘。
[設計意圖]讓學生圍繞問題自主展開研讀,引導他們抓住課文中的“優秀”、“不幸”、“堅強”這三個關鍵詞理清課文脈絡,弄清其間的內在聯系,感受主人公以堅強的性格和積極的人生態度。這樣既抓住了全文的準繩,避免了繁瑣的分析,又引發了學生的探究欲望,使學習成為學生主動建構的有效過程。
二、“走進”——桑蘭
(一)、深讀,讀中明理。
1、緊扣“優秀”,探究第一段(第一部分)
(1)自由朗讀,說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優秀“的跳馬選手。(抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。)
出示資料:1981年出生于浙江寧波。
1987年入寧波市少年體育學校。
1990年進入浙江省體工隊。
1993年進入國家體操隊。
1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。
1997年,在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽,為國家贏得了榮譽。
(2)、播放“畫面”,入境感受。
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優美的動作,瀟灑矯健的身影呢?讓我們一起來看錄象(播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。)
(3)、激發興趣,配音解說。
誰能給剛才的畫面配音,向大家介紹我國體操名將桑蘭呢?(學生配音解說,師生評價。)
2、緊扣“不幸”,探究第二自然段(第二部分)
(1)、引入情境:1998年7月21日,在美國紐約第四屆世界友好運動會上,桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創佳績,為國爭光,可是不幸的事情發生了……
(2)、指導自讀,說說不幸的事情是怎樣發生的。
播放畫面:1998年7月21日,桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時,意想不到的事件發生了:一名外國教練突然出現在馬箱前,急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練,但已停不下來了。剎那間,她躍過了馬箱,但動作已完全變形,她頭朝下重重地摔在了地板上。醫護人員迅速將桑蘭送往醫院……
(3)、為什么說這是“天大的不幸”?
出示:這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
學生研讀、交流。
3、緊扣“堅強”,探究第三~七自然段(第三部分)
拋出學生的疑問:
(1)、桑蘭的傷勢怎樣?她的表現如何?隊友們有什么表現?
(2)、在康復治療中,桑蘭有什么樣的表現呢?
(3)、桑蘭在反復練習吃飯、穿衣等簡單得不能再簡單的事情時,又是怎樣的表現?
學生分小組討論,然后交流、體會,教師適時引導。
(重點詞句:“沒掉一滴眼淚”,“忍著劇痛,哼著樂曲”,“氣喘吁吁,大汗淋漓”……)
(4)、抓住重點語句,有感情地練讀課文。
(5)、與桑蘭相比,你有什么感想?你應該學習她怎樣去堅強面對困難呢?(學生個性化地回答。)
[設計意圖]問題提出,由學生通過讀書來解答,鼓勵學生從多角度探究人物的表現,凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解,從而引導學生感悟課文所講的道理,體驗課文所表達的思想感情。
(二)、表達,深化感悟。
1、說一說桑蘭為什么能贏得海內外人士的進佩?他們會怎樣說呢?
2、研讀交流,提煉主題。
3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。學了課文后,你想對她說些什么呢?夸夸她吧。
(三)、延伸,拓展升華。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
1、桑蘭成為XX年申奧形象大使,雖然自己行動不便,但還是一臉燦爛的笑容,她說她將盡全力為北京申奧工作,你想對桑蘭說什么?快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯系實際談談學習課文的體會。
2、出示課外搜集建議:借助網絡、圖書、影視等有關媒體,搜集也向桑蘭一樣堅強的故事,如洪戰輝(感動中國人物)……并結合自己的實際情況,籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
轉載自
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇5
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間,她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節,文章采用倒敘的手法,回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷,在傷痛治療期間,沒有絕望,而是微笑著承受一切,表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點是3——6小節,難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強,這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子,也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的,也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱,才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強,才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。
二、學情簡介
這個班是我本學期新接的班,師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學生搭建梯子,讓學生通過不同的訓練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難,但要通過桑蘭的所為,讓學生思考如何自主面對生活,引導學生從四年級開始懂得面對困難、挫折。從這個角度說,這是有一定難度的。為了讓學生對課文有更深層次的理解,在上這課之前,我上了35課《創造奇跡的人》在課堂上學生同過品詞品句,理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的,但是要用頑強的意志去克服困難,總會取得一定的成功。學生積累了一些生活的經驗,對問題的認識有了一定的深度,就為52課的學習作了鋪墊。
三、教學目標
根據課程標準、單元教學目標及本班學情,我制定了本課的教學目標:
目標一:抓住重點詞句,感悟人物的品質。
目標二:運用課外資料,培養學生搜集信息的能力。
目標三:有感情地朗讀課文,感受桑蘭的堅強。
四、具體實施
這篇課文可以抓住三個詞串連課文:不幸——堅強——微笑。本課學習共分四個板塊,具體實施如下:
一、創設情境,揭示課題
教師簡短的介紹:同學們,萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭,是星空衛視《桑蘭2008》體育特別節目主持人,而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前,7年后,命運如此改變,在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(微笑)
(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片,學生通過觀察比較很直觀地就發現了兩張照片的共同之處:那就是桑蘭的微笑。情境的創設,既激發了學生情感,使學生進入情景,又暗示了課文的中心,很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備)
二、初讀課文,了解桑蘭
1、請自由朗讀課文,劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子?
2、就在這短短的運動生涯里,桑蘭贏得了許多榮譽,
(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容,為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手,為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)
3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手,可是1998年7月21日的晚上,(引讀、生:桑蘭……)
(以讀帶講很自然地就進入了第二節重點句的理解,避免了煩瑣的講解)
4、突如其來的一切,對桑蘭來說,這真是天大的不幸!
①齊讀句子。
②看書思考:天大的不幸是什么?
(讓學生運用聯系上下文的方法,結合自身實際,通過對重點的理解,真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活,與課文語言發生了聯系。)
③指導朗讀:再來讀讀這句話,把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來。
(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情,引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀,卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀,有的用惋惜的語氣讀,體現了個性化朗讀。)
三、研讀課文,感悟品質
(一)、抓重點詞句
1、不幸中之大幸,桑蘭的命保住了,面對這天大的不幸,桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?
(找到了“堅強”這個詞,也就找到了這篇課文的突破口。)
2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節,劃出有關句子。(出示四個句子)
(采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?在試講時我是這樣設計的:在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么,讓學生通過討論感悟人物品質,但老師們感到這些句子理解起來不是很難,要讓學生去談,也談不出什么,這樣設計效果不是很好。經過一番思考后,我設計了如下的練習:
l 在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,她(沒有掉一滴眼淚),這令(隊友們)感動。
l 在桑蘭配合醫生治療時,她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲),這令(醫生)感動。
l 在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的人)感動。
l 在無數關心她的人面前,桑蘭(總是帶著動人的微笑),這令(所有的人)感動。
(詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”,才能體現語文工具性與人文性的統一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習,。它將學生學習內容畫繁為簡,畫難為易,體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案,可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言,才有能力可言。學生既習得了教材的內容,又進行了語言的操練,達到了思維與語言的統一發展,從而積累了語言,真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫生)、(周圍的人),所有的人。此時此刻孩子感動,老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時,千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。)
3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節,肯定比剛才讀得好!
(此時,再讓學生進行朗讀,他們的內心會涌起一種深深的感動,他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩,真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造,是賦予作品以生命。以讀促情,以讀悟情,學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、審題,提升認識
1、現在,沒我們再回到課題上看看,微笑著承受一切,桑蘭要微笑著承受一 切,這一切指的是什么?
(這是一個牽一發而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后,學生的認識已達到了一個新的高度,他們將前面所理解到的內容聯系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握,也就真正理解了課題的含義。)
四、拓展延伸,情感升華
(一)、關注桑蘭的現在
1.同學們剛才所講的這一切,不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦,桑蘭全都承受了,而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強,天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人,無用之人。相反,是堅強使她成了一個大幸之人,成為了一個對社會有用的人。現在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息?
2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面,這燦爛的微笑,已證明了桑蘭沒有向命運低頭,她戰勝了自我,超越了自我。
(從今天的桑蘭中,學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中,其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程,學生看著他的現在,想想8年前,這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充,豐富了學生的感受,增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折,才能改變自己的人生。學生閱讀信息足了,生存教育、共存教育的本質才能走進學生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外,堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個,老師將許多資料進行了整理、加工,最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創意地制做電腦小報,幻燈片。
(課外資料的補充,目的有兩個:(1)、引導學生閱讀與本文內容相關的資料,擴大學習空間,實現從課內到課外的一個延伸,讓學生積累更多的人生體驗。2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中,上網獲取的資料應進行再加工,而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識,在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養就能得到提高。)
2、誦讀小詩,情感升華
這節課,同學們學習了52課,感悟桑蘭的精神。現在,桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。
當我們遇到煩惱時,
當我們遇到困難時,讓我們微笑吧!
當我們遇到挫折時,
(創設情感,讓學生進入詩中,感受其境,感受其情。我本人是很喜歡詩的,也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創造,我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的,要做的。這首小詩很簡單,簡單的學生一讀就懂,但詩的美韻,詩言有意而意無窮的境界,詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激qing,使整個教學過程成為了學生人生態度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結束這堂課的教學)
從這堂課的教學實踐中,我深感到教師應真正成為學生學習活動的組織者和引導者,應在輕松愉快的氛圍中點燃學生智慧的火花,讓學生的情感在課堂中自然流淌,讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進,學生學習方式的轉變,課堂中不確定的因素越來越多,有許多情況是教師難以預料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學機智和教學藝術。這堂課結束了,但我認為學生自主探究的新一課剛剛開始。
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇6
一教學目標:
1.認識“榮”“紐”等11個生字,會寫“操”“選”等10個生字,聯系上下文理解有生字組成的詞語的意思。會用“詢問、意外”造句。(重點)
2.有感情的朗讀課文,了解桑蘭如何微笑著承受傷痛和不幸,學習桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。(重點)
3.了解作者是怎樣刻畫出桑蘭這一人物形象的。(難點)
二教學重難點:
1.體會桑蘭遭遇頸椎骨折,后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時,仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。
2.全文通過隊友看望、進行康復治療和學會自理等具體事例的敘述,對桑蘭的語言、神態、動作作了細致生動的描繪,刻畫出桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象,字里行間流露出作者對桑蘭的贊揚與敬佩。
三文本解析
1.題目解讀
“微笑著”,表面指略帶微笑。“承受”,指接受,禁受。“一切”,指全部的。以此為題,能夠引起讀者強烈的閱讀興趣,迫切想知道到底是什么人,“微笑著承受什么”。
2.文章脈絡
全文共七個自然段。第一自然段交代桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。“5歲開始練體操,12歲入選國家隊,曾多次參加重大國際比賽,為國家贏得了榮譽”等詞語表現出桑蘭的優秀。第二自然段寫桑蘭在第四屆世界友好運動會上不幸從馬箱上摔下來、胸部以下完全失去知覺、他的后半生也許永遠在輪椅上度過等詞語表明了桑蘭意外遭遇的天大不幸。第三至第六自然段是全文的重點,描述了桑蘭面對傷痛和不幸,堅強不屈,微笑著承受一切。課文抓住桑蘭面對失聲痛哭的隊友“沒有掉一滴眼淚,蕟而急切地詢問隊友們的比賽情況”,
進行康復治療時“一邊忍著劇痛配合醫生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”,“氣喘吁吁、大汗淋漓”的練穿衣、吃飯以及桑蘭出院時說的一番感人肺腑的話,形象地刻畫出桑蘭堅強不屈的精神,反映了桑蘭積極樂觀的人生態度。同時,課文還通過隊友的失聲痛哭、主治醫生對桑蘭的稱贊,從側面反映了桑蘭的堅強。第七自然段寫桑蘭的堅強贏得了海內外人士的敬佩。
3.寫作精華
運用具體事例反映人物品質。
(1)在寫人的文章中,可以通過具體事例反映人物特點及品質。本文就恰當地通過“隊友看望,進行康復治療和學會自理”等具體事例的敘述,刻畫出桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象,字里行間流露出作者對桑蘭的贊揚與敬佩。
(2)本文的語言基調是贊嘆與敬佩,“最優秀”“多次”“重大”“贏得”等詞語,語氣贊嘆,語調舒展洋溢。桑蘭比賽中意外的不幸,堅強不屈,微笑著承受一切,語氣堅實、贊嘆、敬佩,對重點詞語加以潤色,如“沒掉一滴眼淚,反而急切地詢問”“一邊忍著一邊輕輕哼著”“氣喘吁吁大汗淋漓”,表現桑蘭的堅強不屈,積極樂觀的人生態度。
4.主題思想
桑蘭是優秀的體操運動員,如今她再也不能在賽場上跳躍,失去了運動能力,遭遇不幸后,年僅17歲的她接受康復治療,需要忍受劇痛,失去生活的輕松,癱瘓后,后半生也許要永遠在輪椅上度過,失去了生活的自由,很難刷牙、穿衣、吃飯,失去了自理能力。桑蘭必須承受這常人難以想象的一切不幸。
四.重點篩選
1.生字(音、形):操選跡屆試箱固套詢療
2.形近字:練(煉)紐(扭、鈕)椎(推、錐)脖(勃)精(睛、經)
3.詞語:榮譽:光榮的名譽。
意外:意外之料的事。
毅力:持久的意志。
氣喘吁吁:形容累的上氣不接下氣的樣子。
屈服:對外來的壓力妥協讓步,放棄斗爭。
3.近反義詞:(近)優秀——優良堅強——頑強探望——看望
敬佩——敬仰急切——迫切
(反)堅強——軟弱簡單——復雜屈服——反抗
開始——結束永遠——暫時
5.多音字曾---céng(曾經)zēng(曾孫、曾祖)折:zhé(折斷)shé(折本)zhē(折騰)
彈---dàn(子彈、彈丸)tán(彈出)
6.重點句解析
(1)每天上午和下午,醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
表面上看著很輕松,實際上忍受著常人所不能忍受的痛苦。
(2)主治醫生拉格納森感動的說:“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神,給所有的患者做出了榜樣。
主治醫生的話進一步體現了桑蘭的可敬與可愛。
五.課堂流程
第一課時
(一)明確目標,教師引領
1、名言誦讀:
2、激情導入:
3、有感情的課題,讀完課題你知到了什么?或是想知道什么?
4、帶著這些問題,有自己喜歡的方式快速讀課文,讀完后解決哪些問題。
(二)自主學習,多元選擇
1.出示快樂導航
2.自讀課文2-3遍,畫出生字,標自然段序號,用橫線畫優美句子,然后查、記、寫。
3.小組內合作找出近反義詞、多音字、重點詞語意思。
(三)合作探究,幫扶訓練
1.小組內給生字注音,對子之間互讀、互考、糾正生字發音。
2.小對子之間讀通課文。
3.找其他小組比賽字詞部分的學習情況
(四)展示提升,穿插鞏固
1.分組板演相關內容,剩余同學練讀課文
板演要求:誦讀快,字跡工整,大方美觀,用雙色粉筆。
練讀要求:注意力集中,大聲,動作,表情到位
2.各組帶讀相關板塊,小老師大聲,讀準字音。
3.開火車讀詞語-炒豆子游戲(加深對詞語的印象,以便熟練掌握)
4.易錯字提示:
(五)當堂反饋,達標測評
1.檢測后進生學習情況,不過關小老師課下幫扶。
2.獨立完成快樂導航字詞部分,疑難問題做上記號。
第二課時
復習導入:聽寫生字詞
一、明確目標,教師引領。1、請自由朗讀課文,劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子?2、就在這短短的運動生涯里,桑蘭贏得了許多榮譽。3、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節,劃出有關句子。(出示四個句子)
二、自主學習,多元選擇。
1,速讀,了解作者,圈點疑難。
2,細讀,疏通文意,小組內討論交流。
3,研讀,深入分析,總體把握分析解決問題在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,她(沒有掉一滴眼淚),這令(隊友們)感動。在桑蘭配合醫生治療時,她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲),這令(醫生)感動。在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的人)感動。在無數關心她的人面前,桑蘭(總是帶著動人的微笑),這令(所有的人)感動。
4.創讀,獨特感悟,情感升華。
四.展示提升,穿插鞏固。
個人朗讀:挑選自己喜歡的自然段或一句話,為什么喜歡?
1.組合分角色:
2.組之間賽讀:聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
3.復述課文(這篇課文講了一件什么事,從中學到了什么道理?)
第三課時
復習導入:背誦課文,談感受。
一.明確目標,教師引領。
以“桑蘭是一個怎樣的人”這一問題為主線,抓住“優秀”“不幸”“堅強”這三個詞語理清脈絡,展開研讀,品味詞語,感悟品格。可讓學生自主選擇研讀段落,充分體現設計的彈性,給與學生較大的自主學習空間。
二.展示提升,穿插鞏固。
啟發學生充分理解桑蘭之后,讓孩子的心靈插上翅膀,幻想自己來到桑蘭病床前,對此展開豐富的想象。然后,又引導他們用自己的語言描述想象的畫面,具體感受桑蘭的堅強。最后,讓學生朗讀課文。這樣,既激發學生的學習興趣,又提高了他們的想象能力與朗讀水平,更是學生真切感受到主人公以堅強面對天大不幸的超乎尋常的優秀,體現設計者的匠心。
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇7
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間,她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節,文章采用倒敘的手法,回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷,在傷痛治療期間,沒有絕望,而是微笑著承受一切,表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。“不幸——堅強——微笑”是本文的一條主線,理解“微笑著承受一切” 的真正含義是本文的難點。
全文可以分為四段。
第一段(第1自然段),交代了桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。
第二段(第2自然段),寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運動會上不幸從馬箱上摔下,斷了脊椎骨,她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
第三段(第3-6自然段),描述了桑蘭面對傷痛和不幸,堅強不屈、微笑著承受一切,這里全文的重點段。
第四段(第7自然段),桑蘭以無比的勇氣,一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。
課文通過對桑蘭的語言,動作等細節的生動描寫,再現了桑蘭堅強的形象。
課文內容后,我引導學生找到“天大的不幸”一詞,再讓學再次讀文,找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句:描寫桑蘭堅強、樂觀、自信的四個句子。這些語句需要學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子,也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的,也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱,才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強,才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?我是這樣設計的:在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么,讓學生通過討論感悟人物品質,
學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫生)、(周圍的人),所有的人。此時此刻孩子感動,老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時,千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。此時,再讓學生進行朗讀,他們的內心會涌起一種深深的感動,他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩,真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造,是賦予作品以生命。以讀促情,以讀悟情,學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點,我感到老師在備課時一定要抓住文章的練點,讓學生穿行在字字句句的“密林” 中,讓他們沉浸其中,品味再三。
二、設計理念:
讓學生在多向互動中閱讀、感悟、表達與創新。引領學生親歷閱讀過程,走進文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,歡快地寫,不斷感悟實踐,將孩子帶入閱讀樂園,享受充實的精神世界。
三、教學目標:
1. 能獨立學習本課的生字;復習“贏”的字形;聯系課文內容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎上,有感情地朗讀課文3-6節。
3. 能在閱讀感悟的過程,理解句子“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來。”的含義,感受桑蘭的堅強與樂觀,并能用1~2句話表達自己讀文后的感受。
四、教學重、難點:
讓學生在自主學習中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態度。
五、教學過程:
(一)、揭題導入,理解課題
1、板書:微笑。問:你微笑過嗎?什么時候?。師繼續板書:承受
2、 “承受”是后鼻音,讀準音。你能給它找個近義詞嗎?(忍受、承擔)“承受”可以和哪些詞語交朋友呢?(壓力、挫折、困難:不幸)
同學們說得真好,你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸,如果這些加在一起,那就是“一切”。(板書:一切)完善板書。
有一個十七歲的姑娘,她微笑著承受這一切。來,我們一起讀課題。讀了這個課題,我們就有一種感動。你們想認識她嗎?
3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]
(二)、檢查預習,整體感知
1、指名分節讀,師適時指導,正音。
2、學習新詞: [課件二] 榮譽 診斷 探望 詢問 治聞 毅力
敬佩 脊梁 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
(三)、學習課文第一部分,認識桑蘭
1. 學習課文第一節,補充資料。
(1)讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭,輕聲讀讀第一節內容。
(2)引讀,出示[課件三]:
板書:贏——復習字形)中間是個“貝”。
(3)出示補充資料,了解桑蘭曾經贏得過的榮譽。
師:桑蘭曾為國家贏過許多榮譽,讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀,然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員?出示課件四:
指名讀。師:從她的這些經歷,我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊——優秀的跳馬選手。
2.學習第2節,了解“意外”的內容。
過渡:可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改變了她的命運。讓我走進課文第二節,快速讀課文第2節,找到那次事故的內容。指名交流:
(1)引讀課文第2節。
師:1998年7月21日晚上,桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。(引讀事故內容)對于這位優秀的跳馬選手來說這真是----這真是天大的不幸!17歲的桑蘭,美好的人生剛剛開始,可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。
[課件五]桑蘭治療圖片
(2)結合課內外資料理解“天大的不幸”。
問:“不幸”是什么意思?請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況,說說為什么說這是“天大的不幸”?指名交流。
師過渡:17歲的桑蘭,美好的人生剛剛開始,可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。從此,她將面對身體的疼痛,面對肢體的傷殘;從此,她將失去大好的前途,失去美好的生活。這一切真是天大的不幸!板書:失去……失去……
(4)桑蘭要面對的是什么?請讀課文,想一想桑蘭所承受的一切是指什么?用讀書符號標出
(5)交流板書:
a:板書 不能動彈 劇痛 累 ……
(“彈”字是多音字,做動詞是tan。)
(四)、 學習第二部分,體會桑蘭的堅強與樂觀
1、細讀課文3—6節,深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
師:這一切不是一般人能夠承受的,但桑蘭做到了,桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請大家默讀3—6小節之后,劃出有關的句子,同桌之間互相讀一讀,爭取讀好句子。再聯系上下文,四人小組交流一下讀了之后的感受。
2、交流、出示[課件六——]:
(1)輕聲讀3—6節,劃出描寫桑蘭堅強、樂觀、自信的語句。
(2)交流示句:
指名小組讀句、談感受,(每談一句,穿插點評,強調“承受一切”,并穿插引讀。)
◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語,讓學生結合自己的日常感受,講講詞語的意思,并且進行句子交流,談自己感動的地方。
(是啊,雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會,但是面對自己喜愛的事業,他表現得非常堅強。)板書:堅強
◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫生的感動等重點的語言點,讓學生進行交流,談自己剛動的地方。板書:樂觀
(1、減輕自己在治療中的疼痛,2、安慰給自己緊張治療的醫生,3、念念不忘自己心愛的體操……) 是啊,雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛,但他表現得非常堅強。
◆重點抓住第3句話展開想象,體會桑蘭的頑強。
(指名交流。師:是啊,這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力,對桑蘭來說是何等的艱辛,他表現得何等堅強。)
出示
有誰知道,在 背后,
句式訓練
課件七:
◆面對……,桑蘭帶著動人的微笑,說:“我決不向……,我相信……”
你體會到了什么?把這種體用朗讀表現出來。板書:自信
師:這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。這是她堅定的信念。她在向傷痛宣戰,在向不公的命運挑戰。。讓我們再讀這句話。
4. 引讀3—5小節,加深體會。
師:如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓,更何況要站起來?這期間不知還要面對多少困難,不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫生)、(周圍的人),所有的人,此時此刻,也感動著我們。帶著這份感動,我們再來讀讀這些句子,進一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—6節(整體出示課件六)
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:133
《微笑著承受一切》案例分析
蘇教版小語第六冊
4、《微笑著承受一切》案例分析 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
教學片斷:
師:默讀課文段3-6,文中哪些句子讓你感動,為什么?
學生默讀思考
師:小組合作學習,把自己的感受說一說,然后把你感動的地方讀給同學聽。
學生合作學習
師:讓你感動的句子有很多,請你從中選一處最最讓你感動的句子說一說,讀讀。
生1:這句讓我感動(讀):前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
隊友們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛苦,而桑蘭卻沒有掉一滴眼淚,可見她很堅強。
生2:我從“急切地詢問”看出桑蘭很關心隊友們的比賽情況。要讀出急促的語氣。(讀)
師:你理解得很好,讀得也很棒。大家給他掌聲。齊讀這兩句話。
生3:這句讓我感動。也可以看出桑蘭很堅強。(讀)每天上午和下午,醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師:聽了他的朗讀,你們有什么感覺?
生4:我仿佛看到了治療中的桑蘭的樣子。
師:是這樣的,老師也感覺到了,桑蘭是那樣的堅強。主治醫生是怎樣評價桑蘭的?
生5:(讀句子)從醫生的話中也可以看出桑蘭很堅強。
師:那醫生的話該怎樣讀?
生6:應該用贊揚的語氣。
師:好,請你來當醫生,贊揚堅強的桑蘭。
生:(讀)
生7:老師,這句最感人。(讀)日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙……怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!刷牙、穿衣、吃飯這些動作對于我們正常人來說是再簡單不過的了,而桑蘭卻累得氣喘吁吁、大汗淋漓。可見做這些動作是很難的,說明桑蘭很堅強。
師:你說得真好。請你再給大家讀一遍。齊讀。
生8:桑蘭不僅堅強,不很自信,她相信,經過努力她一定能站起來。我從這句看出。(讀)面對無數關心她的人,桑蘭……我相信早晚有一天能站起來!
師:能不能具體說說你從哪些詞可以看出?
生:我從“決不”“相信”可以看出。
師:請大家齊讀桑蘭說的話。讀出桑蘭的堅決、自信。
師小結:通過剛才的朗讀,我們體會到:桑蘭真是一個堅強的小姑娘。
評析:
教學這環節,我放手讓學生圍繞初讀時提出的“她是怎么微笑著承受一切的”這個問題自學第3-6自然段。默讀找出自己最受感動的句子多想,多讀,加深體會。在自讀自悟的基礎上,以小組合作的形式,自己的感受說出來,感動的句子讀給同學聽。通過各種形式的朗讀,使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸,仍能堅強樂觀,積極對待人生的精神。讓桑蘭的這種精神深深留在學生心田,積累語言,豐富情感體驗。 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
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學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇9
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
一、教材分析
這是發生在我們身邊的一個真實的故事。
主人公桑蘭是原國家體操隊隊員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,不幸因脊椎骨嚴重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望,而是微笑著承受一切,堅強地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間,她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯,再簡要敘述了她受傷的情形,隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅強的表現。在閱讀時特別要注意的文中的兩個具體日期——1998年7月21日(受傷的日子)1998年10月30日(出院的日子)。三個月間發生的事情,不可能詳盡敘述的,但是,感受到這個堅強的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。
不平凡的經歷會有不平凡的故事,平凡的經歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊,因為每個人只能擁有一次。讓我們珍愛生命,努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發點。讓我們的學生能領悟到這一點非常重要,在今后的日子里,這批孩子一定會遇到無數的挫折和困難,如何面對這些困難與挫折,也許學了這課,認識了桑蘭后,能影響到孩子的將來。而本單元的重點訓練項目是學會抓住課文的重點,分清內容的主次,因此,《微笑著承受一切》的成功與否關系到整個單元的教學目標的達成。
二、學情分析
由于我們面對的是一群農村小學生,地處偏僻,知識狹隘,受家庭環境和知識能力的限制,對桑蘭的認識是少而又少的。雖然關于桑蘭的受傷、治療及生活情況,中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道,但是想想桑蘭受傷時是1998年,對四年級學生來說似乎很遙遠,更不用說是農村學生了。雖然學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料等了解,但條件不允許,因此,教師必須幫助學生一起查閱資料,在課堂上利用背景資料適當地豐富原有的文本,仔細研讀文本來,幫助學生更好地走進文本,感受文本,感受生活。這樣才有助于學生感受桑蘭的頑強精神,最后用朗讀表達出來。
本班學生基礎是年級中最差的一班,他們的思維能力和表達能力都不是很強。就本班級實際而言,對于初步的感悟應該沒有什么困難,但要利用其他詳實的資料去深入解讀文本,讀懂人物的內心,讀懂生活,構筑起一個文本的立體感,會存在困難。因此在課堂上教師要調動積極因素,建立起文本、補充資料與學生之間的橋梁,通過各種語言訓練,針對本班學生思維深度與廣度、言語概述能力不強的特點,強化練習,有效點撥,避免在一個平面徘徊,是這節課成功與否的關鍵。
教學設計
教學目標:
1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯系課文內容理解“承受”的意思
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎上,有感情地朗讀課文3-5節。
3、能在閱讀感悟文本資源的過程中,抓住關鍵詞來理解課文,感受桑蘭的堅強與樂觀,真正從心底漾起對人物的敬佩之情,并能用1~2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點:能在閱讀感悟文本資源的過程中,抓住關鍵詞來理解課文,感受桑蘭的堅強與樂觀。
教學難點:理解“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!”等句子的含義。
老師:相應的課件
課前準備:學生:按課后要求預習課文;查找桑蘭的有關資料(主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況)
教學過程:
一、走近——桑蘭
(一)導入課題,設疑促思
1、出示桑蘭的照片:通過預習你對桑蘭或者課題有了哪些了解?(隨意聊聊)
2、再讀課文,理清脈絡。桑蘭究竟是個什么樣的人呢?
指名分節朗讀課文,其余同學認真聽,思考桑蘭究竟是個什么樣的人?能不能用上課文中的詞語?
(2)梳理問題,形成共識。
二、走進——桑蘭
(一) 緊扣“優秀”,探究第一自然段。
1、引讀第一節。
2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽,讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀,然后說一說你的感受。
3、 她的這些經歷,我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(出示、引讀)
——優秀的跳馬選手。
(二)緊扣“不幸”,探究第二自然段。
1、過渡:
是啊,桑蘭是我國女子體操隊的優秀的跳馬選手。1998年7月21日,在美國紐約第四屆世界友好運動會上,桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創佳績,為國爭光,可是不幸的事情發生了……(出示課件)
2、輕聲朗讀第二自然段,結合畫面說說不幸的事情是什么?
4、請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況,為什么說這是“天大的不幸”?
隨機板書:身體的疼痛,肢體的傷殘,失去大好的前途,失去美好的生活。
5、出示說話訓練:17歲的桑蘭,美好的人生——,可是——。
從此,她將面對——,面對——;
從此,她將失去——,失去——。
這一切真是——
讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話: “這真是天大的不幸!”
(三)緊扣“堅強”,探究3—5自然段
1、過渡:一個花季少女,一個有著光明前途的運動員,一個有著美好人生的年輕生命,美好的人生剛剛開始,可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。在一瞬間,什么都消失了,她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸,桑蘭卻——微笑著承受一切。
(板書微笑著)
2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請大家先默讀3—5小節之后,劃出有關的句子,同桌之間互相讀一讀,爭取讀好句子。
3、交流出示句子:
三句話整體出示:
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
4、 選擇自己最感動的句子讀一讀,品一品,然后小組交流,推薦講的最好的同學集體交流。
u 重點研讀:
“不掉一滴眼淚”——出示畫面,說話訓練。
“忍痛康復治療”——為什么要“哼”著樂曲?
“學會生活自理”——簡單得不能再簡單的動作是哪些?
師講述桑蘭鍛煉的小故事。
5、引讀3—5小節,加深體會。
師:如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓,更何況要站起來?這期間不知還要面對多少困難,不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節,再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
三、學習——桑蘭
1、過渡引讀:
2、桑蘭為什么能贏得海內外人士的敬佩?他們會怎樣說呢?(說話訓練)
3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮,沒有沮喪,而是……(指板書),老師希望你們也能向桑蘭一樣,坦然的面對一切,微笑著面對困難,讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。
四、布置作業、課外拓展
必做題:
1、 摘錄描寫桑蘭堅強的句子,讀三遍。
2、 抄寫詞語(詞匯表上的詞語三遍)。
選做題:
1、桑蘭成為XX年申奧形象大使,雖然自己行動不便,但還是一臉燦爛的笑容,她說她將盡全力為北京申奧工作,你想對桑蘭說什么?快給桑蘭姐姐寫一封信吧。
2、借助網絡、圖書、影視等有關媒體,搜集也向桑蘭一樣堅強的故事,如洪戰輝(感動中國人物)……并結合自己的實際情況,籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇10
教學目標:
1. 能獨立學習本課的生字;復習“贏”的字形;聯系課文內容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎上,有感情地朗讀課文3-5節。
3. 能在閱讀感悟的過程,理解句子“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來。”的含義,感受桑蘭的堅強與樂觀,并能用1~2句話表達自己讀文后的感受。
教學過程:
一. 導入揭題,初識桑蘭
1. 今天我們要來學習一篇課文,題目是——微笑著承受一切(讀題)
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。(出示桑蘭的照片、名字)(讀好名字)
2. 學習課文第一節,補充資料。
(1)讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節。輕聲讀讀第一節內容。
(2)引讀,出示:5歲開始練體操
9歲跨入省體操隊的大門
12歲入選國家隊
曾多次參加重大國際比賽,為國家贏得了榮譽。
(板書:贏——復習字形)“贏”同“羸”下半部有所不同,中間是個“貝”。
(3)出示補充資料,了解桑蘭曾經贏得過的榮譽。
師:桑蘭曾為國家贏過許多榮譽,讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀,然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員?
示:1991年(10歲)在第九屆浙江省運動會上獲得:跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。
1995年(14歲)在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。
1996年(15歲)在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。
1997年(16歲)在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年(17歲)代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”,獲得個人跳馬第二名。
指名回答。師:從她的這些經歷,我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(出示、引讀)——優秀的跳馬選手。
3.學習第2節,了解“意外”的內容。過渡:可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改變了她的命運。課文大家已經預習過了,讓我們打開課文,快速讀課文第2節,簡要地說說那天晚上發生了什么意外的事?
(1)指名回答。1998年7月21日晚上,桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。
(2)引讀課文第2節。
師:是啊!那天晚上發生了改變桑蘭命運的事。(引讀事故內容)對于這位優秀的跳馬選手來說這真是----(出示)這真是天大的不幸!17歲的桑蘭,美好的人生剛剛開始,可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。
(3)結合課內外資料理解“天大的不幸”。
問:請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況,說說為什么說這是“天大的不幸”?指名回答。(隨機板書,小結)(4張卡片)身體的疼痛,肢體的傷殘,失去大好的前途,失去美好的生活。
師:17歲的桑蘭,美好的人生——,可是——。從此,她將面對——,面對——;從此,她將失去——,失去——。這一切(箭頭指向:一切)真是——天大的不幸!
(4)再次齊讀這句話。師:然而面對這天大的不幸,桑蘭卻——微笑著承受一切。(再讀課題)二. 讀文解疑,體會桑蘭的堅強與樂觀
1.辨析詞語,體會“承受”的含義。
師:課題中的“承受”能不能換成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的詞?請你結合課文內容簡單地說說原因。(承受有接受事實,但不屈服的含義。)
2.整體讀文,了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師:這一切不是一般人能夠承受的,但桑蘭做到了,那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢?
(1)快速讀課文,找出文中的一句話來回答。
(2)交流、出示:桑蘭帶著動人的微笑,說:“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來。”
(3)指導朗讀。
師:桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了,但她不屈服,她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。
3.細讀課文3—5節,深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
(1)輕聲讀3—5節,劃出描寫桑蘭不屈服的語句。
師:桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請大家先默讀3—5小節之后,劃出有關的句子,同桌之間互相讀一讀,爭取讀好句子。再聯系上下文,四人小組交流一下讀了之后的感受。
(2)交流示句:
師:同學們學得很認真。老師發現你們在小組學習時都找到了這3句話。(三句話整體出示)
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
師:下面我們就按照課文順序來學習。
指名小組讀句、談感受,(每談一句,穿插點評,強調“承受一切”,并穿插引讀。)
★:其中抓住第3句話,聯系生活,展開想象,體會桑蘭的頑強。
師:請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞,再結合桑蘭當時的身體狀況,想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯,這些簡單得不能再簡單的動作的?
我們以小組為單位合作學習,選擇其中的一件事來說一說。
出示:桑蘭為了能自己__,她_______累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
(小組合作,指名交流)
4. 引讀3—5小節,加深體會。
師:如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓,更何況要站起來?這期間不知還要面對多少困難,不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節,再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
5.直接引讀6、7節。
師:1998年10月30日,桑蘭出院了。面對無數關心她的人,桑蘭——,說——。桑蘭這個堅強的小姑娘,她——,她——
6.誦讀詩歌,加深體會。
(1)師:對桑蘭能微笑著承受這一切,我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。
示:從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時刻困擾著你
從那一刻起
場上將不見你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開的鮮花不再簇擁著你
驕人的獎牌不再與你有緣
……
然而
你用無比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
(2)學生自由誦讀。配樂齊誦。
三.語言實踐
1. 寫話練習,內化感悟。
師:此時此刻,相信你也深受感動,你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎?請你以(出示)“桑蘭姐姐,我想對你說……”為開頭,寫1~2句心里話。
(1)學生寫話。
(2)指名交流。
2. 總結:老師要告訴大家,桑蘭現在已經是一家衛星電視臺的體育節目主持人,仍然在為她熱愛的體操事業奮斗著。對體操事業的一份摯愛,支持著桑蘭面對困境堅強不屈,樂觀進取。也激勵著我們做個樂觀堅強,勇于戰勝困難的人。
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇11
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會意外"造句。
3、借助課文具體的語言材料,讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態度。
教學重點、難點:
抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫,訓練學生的朗讀水平。
教具準備:
投影、生字卡片
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文.
2、認識本課生字.
教學重點:
朗讀課文,認識生字.
教學難點:
流利地朗讀課文.
教學過程:;
一、導入新課,激發興趣
1、師板書課題,生讀題。
2、問:讀了課題后,你想知道什么?
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫出生字詞。
(2)讀準字音,讀通課文。
2、同桌通過猜字,記憶生字。
3、檢查
(1)出示卡片,"開火車"讀、齊讀。
(2)指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
(3)聯系上下文,理解生詞的意思。
a、重點理解:
失聲痛哭:控制不住而大哭起來。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
b、學生提,并當場解答。
4、生再讀課文,思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切?她所承受的"一切"指什么?用筆畫出有關句子。并指名回答。
6、默讀課文,畫出表現桑蘭堅強的語句,再讀一讀。
三、小結
桑蘭面對如此沉重的打擊,"天大的不幸",為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學習的品質呢?我們下節課學習。
四、指導寫字
1、出示字,并齊讀。
2、指導,注意:
選:注意筆順。摔:注意右上的左右兩邊。
套:注意中間有三橫。療:最后一筆為"豎鉤"。
3、學生練習,教師巡視指導。
第二課時
教學要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會”意外"造句。
3、借助課文具體的語言材料,讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態度。
教學重、難點:
抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫,訓練學生的朗讀水平
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡:17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?
二、精讀課文2-3自然段
投影出示:
桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段,畫出有關句子。
3、畫出最能體現桑蘭人生美好的詞,有感情地讀。
4、"也許永遠要在輪椅上度過",這句話什么意思?這對于桑蘭來說意味著什么?
5、指導朗讀。
三、精讀4-7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?
自由輕聲讀第4-7自然段,找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4-7自然段,畫出具體描寫"桑蘭這個堅強的小姑娘,她用無比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。"的句子。
3、討論交流。
(1)出示:隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭,而桑蘭卻表現的怎樣?
指導用堅強的語氣朗讀,品味。
(2)每天上午和下午,醫生都要給桑蘭進行康復治療。
"康復"是什么意思?用"康復"造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候,桑蘭總是怎樣做?
指導朗讀。
(3)日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰知道,在這些簡單得不能再簡單的動作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
你覺得怎樣讀才感人呢?
四、小結并布置作業
1、通過學習,我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐,她為所有的癱瘓者做出了榜樣,也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后,請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時
教學要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續借助課文具體的語言材料,讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態度。
教學重、難點:
抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫,訓練學生的朗讀水平
一、復習導入
默讀全文,完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時,就發生了天大的不幸-脊椎骨骨折,然而她用( ) 的毅力,( ) 的精神,( ) 承受( ) ,贏得了海內外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段,想象作文。
1、出示第4自然段,分析
(1)默讀,看看每一句話分別講了什么?
(2)討論交流。
2、出示第5自然段,想象仿寫。
(1)指導朗讀。]
(2)請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個,發揮想象,仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文,師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業
1、造句。
(1)康復--
(2)意外--
2、在下面句子中填上恰當的詞語。
(1)桑蘭忍著劇痛配合醫生,輕輕哼著樂曲。
(2)前來探望的隊友們失聲痛哭,桑蘭沒掉一滴眼淚。
(3)桑蘭是個堅強的小姑娘,她能微笑著承受一切。
板書:
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇12
《微笑著承受一切》講的是體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾,表現出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂觀的態度和堅強不屈的精神。這篇文章給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態度,桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難,體現的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。我想,編者選這篇文章的意圖就是要讓學生震撼、感動、敬佩。以桑蘭精神去震撼學生,以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學生,桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難,以及面對苦難所體現的堅定的信念、樂觀的態度、堅強的毅力去震撼學生,讓學生由感動而生敬佩,由敬佩而生對這美好精神的向往。
在還沒有教這篇課文時,我就在思索這樣一個問題:現在我面對的是三年級學生,文章的立意挺深的,他們能理解嗎?為此在預設課堂的教學目標時,我想要達到這一目標,首先要讓學生理解桑蘭承受的“一切”指哪些?“天大的不幸”指什么?學生肯定能理解,是桑蘭的高位截癱,是桑蘭可能永遠的殘疾;是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢想徹底破滅;是承受難以忍受的漫長的疼痛;是美好的人生可能就此停住腳步……接著,我又想,在此基礎上,要讓學生理解,“這一切”桑蘭是怎樣承受的?承受時“微笑著”的態度給人以怎樣的震撼和啟迪?我應該要讓學生自己在與文本的對話中體會到,桑蘭非常平靜地面對一切,她沒有掉一滴眼淚,她忍著劇痛,哼著自由體操的樂曲配合醫生治療,以堅強的意志與傷殘進行著頑強的斗爭,用燦爛的微笑來匯報所有關心她的人,她樂觀地堅信自己早晚有一天能站起來。帶著這樣的想法,我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅毅、不屈。
一開始,我便深情說到:曾經的桑蘭,驕傲地站在領獎臺上,聽國歌高奏;曾經的桑蘭,自豪地手捧獎牌,笑顏如花;曾經的桑蘭,聽過無數贊許的掌聲;曾經的桑蘭,在跳馬箱上,如乳燕翻飛。而今,她只能躺在病床上,坐在輪椅上,她的心中最想呼喊地是什么呀?她心中最大的痛苦是什么呀?我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的?”這樣一個問題,改為更深情的話語:你能在字里行間,找到桑蘭那甜美的微笑嗎?記得自己在講解這篇課文時自己眼圈濕潤,但是,我發現我班的孩子們似乎沒有太深觸動。他們在課堂上所說的體會是那樣空洞,或許他們還小,不能真正體會?我感到深深的憂慮,到底那扇與學生交流之門在哪?新課程標準指出:“ 現代社會要求公民具備良好的人文素養……”“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們形成良好的個性和健全的人格,……”“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高審美品位和審美情趣。”課標的要求正是時代的需要、學生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心,呼喚對生命的執著和熱愛。給孩子以正確的導向,教會他們面對挫折,使孩子形成積極的人生態度,對孩子進行真、善、美的熏陶,我想,這就是這篇文章的價值觀的體現,但為什么我不能在課堂好很好地落實呢?或許是我對教材還沒有好好鉆研透?也或許是我在課堂上還沒有將學生的情激發出來?也或許是我在教學這篇課文時自己還沒有真正投入到文本當中?我在思索;今后我到底該如何來教好這類文章呢?
學習《微笑著承受一切》最后兩小節--朱騏 篇13
顧學華
教學要求
1.理解課文內容,能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.學會本課生字,能正確認讀只讀不寫的生字,并能理解由它們組成的詞語;能用“康復”、“意外”造句。
教學準備 掛圖,錄音
教學時間 三課時。
教學過程
一、導入 新課,激發興趣
1.今天,老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。
2.師板書課題。
3.看了這個課題,你想知道什么呢?
4.誰微笑著承受一切?她承受的是什么?為什么能微笑著來承受呢?我們將通過這篇
課文的學習來解決。
二、初讀指導
1.自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫出生字詞。
(2)讀準字音,讀通課文。
2.檢查。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞,教師用投影儀出示:
sheng cao xun xuan ji
省體操隊訓練入選技術
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來固定套詢問治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。
(3)去掉拼音讀。
3.把生字詞帶入課文,再自由輕讀,要求:
(1)讀正確、流利。
(2)畫出不理解的詞,聯系上下文或查字典解決。
(3)不能解決的作出標記。
4.檢查,了解字詞掌握情況。
(1)重點領會下列詞語的意思。
失聲痛哭:控制不住而大哭起來。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
(2)提出不理解的詞,同學們當場解答,答不出的共同查字典解決,或教師解答。
5.指名分自然段朗讀課文,并思考每個自然段說了些什么。
6.默讀課文,一邊讀一邊想:誰微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?可以
用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。
7.默讀課文,畫出表現桑蘭堅強的語句,再讀一讀。
三、小結并提示下節課的目標
我們通過初讀,讀準了字音,讀通了課文,也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠在輪椅上度過的事實。那么,她面對如此沉重的打擊,“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學習的品質呢?我們下節課文再學習。
四、指導寫字
1.出示,齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2.指導,明確注意點:
選:注意筆順
摔:注意右上的左右兩邊是“。
套:注意中間有三“橫”。
療:最后一筆為“豎鉤”;“疒”不要寫作“廣”。
3.學生練習,教師巡視指導。