《水上飛機》--覃媛媛（精選16篇）
《水上飛機》--覃媛媛 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
一、揭示課題，激趣設懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽讀課文，了解課文主要內容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學生字
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。
2、查字典或聯系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學情況
1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評議。
六、指導識記生字。
第二課時
一、復習檢查，讀課文。
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？看看書上是怎么寫的？
（3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？并用“究竟”造句
（4）用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
2、學習交流第二—七自然段
（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？
（2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
（5）重點品讀5、6自然段。
①齊讀。
②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
（6）重點品讀6、7自然段。
①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。
②討論交流。
③你能說說省略號省略了什么嗎？
（7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
（8）學習交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？
③讀了這段后，你有何感受？
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
五、布置作業。
展開想像的翅膀，如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮那些新的作用？
《水上飛機》--覃媛媛 篇2
一、說教材
1、教材簡析
《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。
全文共8個自然 段。第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。
課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
2、教學目標
根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：
（1）認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
（2）技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
為順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
下面，我著重講第二課時的教學。
二、說學情分析
三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。
三、說教法
（1）以讀代講法
本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”
（2）情境教學法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。
四、說學法
（1）探究法
學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什么問題要問？”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。
（2）合作學習法
我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。
五、說教學程序
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話激趣，直觀導入。
課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。
（二）初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文
2、生自由讀課文
（三）精讀訓練。
1、學習第一自然段
過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
（1）指名讀（1）自然段，請學生評價
（2）指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣
（3）全班齊讀（1）自然段
（4）解決什么叫“究竟”
2、學習第二至第六自然段
（1）采用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機板書：救護機 救援遇難船只）
（3）練習對話，指導朗讀
a 同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。
b 男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學中，我著重讓學生進行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感
3 學習第八自然段
（1）指名讀
（2）全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確
在這里我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因為從課文的結構編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。
4 學習第七自然段
（1）齊讀
（2）通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能
（3）用“有的……有的……還有的……”仿寫
（4）通過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發學生的創造想象能力
（5）在教此自然段時相機板書：
戰斗機 參加戰斗
輸送機 輸送物資
滅火機 撲滅大火
這一教學環節之所以這樣設計，是因為新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生發展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。
（四）小結：
老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀！要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。（我認為老師的著一小結起到畫龍點睛的作用，讓整節課的教學畫上圓滿的句號）
六、說板書
水上飛機
救護機 救援遇難般只
戰斗機 參加戰斗
運輸機 輸送物資
滅火機 撲滅森林大火
《水上飛機》--覃媛媛 篇3
【教材依據】蘇教版國標本小學語文三（下）第16課《水上飛機》。
【目標預設】：
1.知識目標：
①正確、流利、有感情地朗讀課文；
②學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
③能根據 “究竟”的不同意思造句。
2.情感目標：了解水上飛機的種類和作用，激發學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
3.能力目標：①培養學生有感情地朗讀課文的能力；②抓住文章中的空白，培養學生豐富的想象力；③借助課文語言材料，進行角色體驗，培養學生的語言表達能力。
教學重點、難點：了解水上飛機的種類和作用，激發學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
【教學過程】：
一、謎語激趣，揭題設疑
1、同學們，老師帶了一個謎語來考考大家，有信心挑戰嗎？
（出示：猜一猜
“一只大鳥真神奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖上天，載客運輸飛千里。”——打一交通工具）揭示謎底——飛機（板書）。
2、說起飛機，大家一定不陌生，你們知道有哪些種類的飛機呢？（學生說一種，點擊圖片出示一種，教師介紹了解。）
3、今天，有一位小客人——小海鷗（出示圖片），要來給大家介紹一種新的科學發明（點擊課件、板書）——水上飛機。
4、誰能通過朗讀表現出這種飛機的特點？
①指名讀。②評讀。③齊讀。
5、《水上飛機》和我們已經學過的《航天飛機》一樣，都是科普童話，都是以童話的形式來介紹科學知識。
6、讀了這個課題，你有什么想問的嗎？
7、同學們真愛動腦筋，一下子提出這么多的問題，今天，咱們就跟著小海鷗一起走近水上飛機，揭開心中的兩個謎團：水上飛機是什么樣子的？水上飛機有哪些本領？（板書：樣子、本領）
不過，要想揭開這些謎團，可得好好來讀讀課文。
二、初讀課文，掃清障礙
1、明確自讀要求
出示：
讀一讀：讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
想一想：①水上飛機是什么樣子的？②水上飛機有什么本領呢？
2、檢查生字新詞。
出示詞語：
遇難 汲水 濺起 森林
救援 救護 迅速 運輸
機艙 談話 究竟 佩服
海鷗 喂 貨輪 求救
①自由輕聲讀
②指名讀。
復習多音字：難；注意字形：佩、喂；找近義詞：救援 -- 救護。
③齊讀
三、精讀感悟 感受外形之奇
1、小海鷗帶我們來到了茫茫的大海上（出示圖片）看到這樣遼闊的海面，你想到了哪些成語呢？（理解“茫茫”的意思）
你能把這個詞讀好嗎？
2、瞧，在茫茫的大海上，小海鷗發現了一條奇怪的大船（出示圖片）
①與普通的船相比，他們最大的區別在哪里呢？（找出區別，點擊課件）
②課文怎么介紹的呢？請同學們快速瀏覽第一自然段，找有關語句。
③指名讀。
④難怪小海鷗說它發現的是一條怎樣的船？（板書：奇怪）
⑤齊讀，讀出船的奇怪。
3、看到這條奇怪的船，小海鷗想客輪、貨輪，啥樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。
①這時，小海鷗心里肯定會覺得怎么樣？指名讀
②齊讀，帶著好奇、疑惑的表情讀。
4、因為小海鷗感到奇怪,所以——他飛了過去，想問個究竟。（出示）
理解“究竟”：
① “究竟”在這里是什么意思？可以換個什么詞？（清楚、明白。）
補充：
②宇宙上究竟有多少顆星星？理解“究竟”在句中的意思（疑問）。
③用“究竟” 分別根據不同的意思造句造句。
④指導理解詞語的方法：查字典、找近義詞、聯系上下文理解……
四、以讀促講 初識本領。
1、小海鷗想問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？讓我們來聽一聽。
①聽錄音
②誰愿意來扮演小海鷗，試著和這位船大哥打個招呼？指導朗讀“喂”。女生齊讀。
②奇怪的大船很友善地對小海鷗作了糾正。男生齊讀。
③小海鷗聽了大吃一驚，為什么吃驚？指導朗讀好兩個“？”。
《水上飛機》--覃媛媛 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。
教學重、難點：
1、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
2、指導學生根據不同的角色有感情地朗讀課文。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學過程：
一、復習導入
二、學習課文
1、學習第一自然段
（出示掛圖）
（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]
（3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？
（4）指導學生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）
“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？
（5）引導學生用自己的話說說自己對這段的理解。
（6）齊讀這段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？
2、自學第2—7自然段
（1）提出自學要求。（四人一組）（出示小黑板）
a、說說那條船到底是什么？
b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？
c、分角色朗讀課文。
（2）學生自學第2—7
（3）檢查自學
（出示小黑板）
“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽了，挺佩服它的本領。
a、齊讀句子。
b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？
c、練習用“迅速”造句。
“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”
a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們取個名字嗎？
b、說說“省略號”的作用。
c、你覺得水上飛機怎么樣？
d、有感情地朗讀這部分。
過渡：剛才自學前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？
（4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。
（5）指導有感情地朗讀課文。
（6）小結：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。
3、學習第8自然段
（1）導讀：當它們談的高興，海上的風浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？
（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發的句子。
（3）水上飛機的滑行速度怎么樣？
（4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？
（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。
4、有感情地朗讀全文。
三、總結全文，激發興趣。
《水上飛機》--覃媛媛 篇5
上一周，到控二小學聽了一節二年級的《水上飛機》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學到的教法運用到自己的教學班級。
二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點放在了通過學習，讓學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進“語言——形象——語言”的轉換，讓學生加強對語言形象的感受，促進語言文字的內化，從而讓學生經歷“課文語言——語言形象——自我語言”的轉換。
通過一節課的學習，學生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。
《水上飛機》--覃媛媛 篇6
第15課《水上飛機》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語，用“究竟”、“漸漸”造句。2、學習《水上飛機》這篇童話的擬人的寫作手法，以及其中的對話描寫。3、通過學習《水上飛機》，了解水上飛機的用處，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度水上飛機的外形水上飛機的名稱用處 檢查學生是否已經了解水上飛機的種類及其用處。（建議第二課時使用） ☆☆☆用第一人稱自我介紹的方法介紹水上飛機。檢查學生是否已經了解了水上飛機。（建議第二課時使用） ☆☆☆如果讓你造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、繪畫、制作模型等形式表現出來。激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福。（建議第二課時使用） ☆☆☆
《水上飛機》--覃媛媛 篇7
《水上飛機》是小學語文第三冊中的一篇知識童話，通過小海鷗和水上飛機的對話，向我們介紹了水上飛機的外形、功能和特點。在波濤洶涌的海面上，小海鷗發現了一只奇怪的“大船”，它感到很驚奇，想知道這究竟是什么？水上飛機不僅耐心地告訴小海鷗自己不是“大船”，而是“海上救護機”，還向小海鷗熱情地介紹了自己有本領的兄弟。課文的最后，巧妙運用報警聲，催促水上飛機迅速執行海上救援行動，進一步說明水上飛機的本領高強。整個故事情節生動，富有趣味。那么，如何引導學生在讀故事，習得語言的過程中，自然了解其中的科學知識，以避免教學直奔科學知識的了解，避免將語文課演化為自然常識課呢？在認真鉆研教材的基礎上，我結合本年段的教學目標，制定了本課的教學目標：
1、認識本課生字10個，重點識記“翅、膀、迅、速、援”，理解并積累詞語“救援、迅速、究竟”。
2、正確朗讀課文，在感知課文的基礎上，借助圖片資料了解水上飛機與普通飛機在外形、功能方面的不同。
3、重點朗讀小海鷗與水上飛機的對話，從朗讀中了解水上飛機的特殊功能，并能用“有的……有的……有的……還有的……”的句式，用幾句話介紹各種不同的水上飛機的用途。
為了有效地落實上述教學目標，我主要從以下三個方面展開教學：
一、創設情景，引發探究興趣。
作為知識童話，《水上飛機》一課的情節生動有趣。根據文章的體裁特點，教學伊始，我便通過情景的創設，引發學生的探究興趣。
[教學片段1]
1、媒體出示（輪船、飛機、汽車）動畫
師：大海上波濤起伏，輪船在水面上航行，飛機怎么樣呢？
（生：飛機在天空中飛行）
師：是啊！輪船、飛機，包括行駛在公路上的汽車，這些都是交通工具。
2、媒體出示水上飛機圖，揭示課題，激發閱讀興趣。
（1）師：瞧！海面上，又來了一位新朋友，仔細看，它和普通的船只長得有什么不一樣呀？
a、交流出示：白色船體的兩邊長了一對大翅膀。
b、拼讀詞語：翅膀。
c、師：鳥類的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里邊是“羽”字。寫的時候，先寫外邊的“支”字，再寫里邊的“羽”字。
d、指名讀句——引讀（它的外形是---）
（2）師：你們知道它叫什么名字嗎？
出示:水上飛機
師：我們一起來叫叫它的名字——水上飛機
（3）引讀激趣，理解詞語“究竟”。
師：對呀，這種長翅膀的船，名叫水上飛機。可是，小海鷗不明白這外形奇特的東西是什么，他想（媒體出示）：“客輪、貨輪什么樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。”于是，他想問個——“究竟”（出示詞卡，拼讀）。“問個究竟”的意思就是——問個明白。
（4）揭示課題。
師：我們小朋友也一定還想知道水上飛機與這些普通的交通工具有什么不一樣？它有哪些特殊的本領？那就讓我們隨著小海鷗一起去問個——究竟（詞卡）吧！今天，我們就來學習一篇非常有趣的知識童話——讀題。
俗話說“興趣是最好的老師”。教學開始，我便借助想象生動的畫面，將飛機、輪船和水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀察、去比較、去發現。在他們自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點，并順勢引導他們隨著故事中的小海鷗一起去問個“究竟”——進一步了解水上飛機的特殊功能。
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處都有種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者。”孩子在探索問題的情境中，體驗到了學習的樂趣，激發了他們的科學探究的興趣。
二、在圈劃詞句的訓練中了解科學知識。
《水上飛機》一課位于二年級第二冊第六單元，單元重點訓練目標是“讀課文圈劃詞句”，即要求學生認真仔細地閱讀課文的同時，能根據要求分別用直線、曲線、小圓圈或其他符號圈劃出有關的詞句。這樣一面讀一面圈劃，有助于學生認真思考、開動腦筋，逐步養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣，提高閱讀的效率。根據這一單元訓練目標，我也引導學生借助圈劃詞句的訓練，引導學生在老師的幫助下初步嘗試圈劃關鍵詞語，簡單說說水上飛機的各種本領。
[教學片段2]
師：從水上飛機的回答中我們知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本領。究竟有什么本領呢？我們先來讀讀第一句
a、出示引讀：“（我是）水上救護機，（可以）迅速救援海上遇難的船只。”
b、這種水上飛機的本領就是——救援遇難船只（媒體圈畫）
師：遇難就是——遇險（出示詞卡，讀詞）
就是指遇到----（指名）危險，遇到了險情。
c、照樣子圈畫詞語。
師：當船只在海上遇險，水上救護機就能夠——救援遇難船只（出示詞卡）。
水上飛機的本領可真大，它可自豪了，誰來用自豪的語氣讀讀？
d、師：那么，他的兄弟們還有什么本領呢？（出示第2句話）請你再來讀讀這句話，學著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領。
e、生交流，師出示圈畫詞語（媒體圈詞---讀好關鍵詞）。
f、引讀，出示板書。（師讀險情，生讀本領，師隨機出示板書）
師：通過剛才的讀句，圈畫詞語，我們知道了當船只在海上遇險時，水上救護機可以……（救援遇難船只）。而且，水上飛機的種類有很多，他們各有各的本領。水上飛機還可以給航行中的船只……（板書：輸送物資）；當森林發生火災，消防車來不及趕去滅火時，水上飛機可以直接從海中……并迅速趕往現場……森林大火（板書：汲水滅火）；當附近海域發現敵情，發生戰斗時，水上飛機又可以隨時從海上起飛，去……（板書：參加戰斗）。
從上述片段中可以看出，這一環節的設計，不僅讓學生讀準了字音，讀通了語句，了解了水上飛機的本領，還在潤物細無聲中，向學生傳授了最基本的閱讀方法——邊讀邊圈劃詞句。訓練的過程則體現出由扶到放的層次性：先由老師以第一句為例，借助媒體進行示范，再請學生讀讀第二句話，學著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領。有了先前的演示，大多數學生很快就能學著老師的樣，圈劃關鍵詞語。在他們靜心閱讀圈劃詞句的過程中，自然了解了水上飛機的本領雖然各不相同，可他們都能在海面發生險情時，迅速趕去救援。
當然，在課堂教學的過程中，教師應時刻仔細傾聽學生的發言，及時予以積極的評價與針對性的點撥、引導。例如：在教學中，當我讓學生簡單地學著老師的樣，也來圈畫表示水上飛機本領的詞語時。學生很快找出了：救援船只、輸送物資、汲水撲滅大火、參加戰斗。顯然，學生通過認真讀句，圈畫詞語，了解了水上飛機與眾不同的本領。此時，我在表揚學生的正確回答后，進一步啟發學生是否將“汲水撲滅大火”也像其他的詞組一樣說得更簡練些？起先學生有些不知所措，當我提示他們：“汲水”一詞用得很好，能否在“撲滅”“大火”這兩個詞中各選一個，組成一個新詞呢？一只只小手立即舉得高高的，“汲水滅火”隨即脫口而出。瞧！多么令人高興！在老師的啟發引導之下，學生不但了解了關于水上飛機的一系列科學知識，還初步感受了概括的方法。
三、在連貫表達中鞏固科學知識。
整堂語文課下來，孩子在觀察、探索中調動了各種感官，學習了語言文字，激發了學習科學知識的情感。于是，教學結束后，我布置了一項分層作業：以“我們水上飛機是個大家族，各有各的的特殊本領。”為開頭，用“有的……有的……有的……還有的……”句式，具體介紹它們的本領。內容可以來自于課文，也可以上網查查資料，一個星期后再一起來交流。一周后，孩子們的成果讓人欣喜，許多學生都將自己在探究閱讀的過程中所掌握的資料，按照要求進行語言的重組、表達。
[學生作品]
我們水上飛機是個大家族，各有各的的特殊本領。有的可以為海上迷失方向的船只指引方向。有的可以偵察海面上是否有敵船入侵，為我國的海防領域做出貢獻。有的可以像海上氣象員小海鷗一樣，在海面上飛翔，隨時觀察海面氣象變化，提醒漁船、航船注意安全。還有的可以觀察海底資源，為人類開發可利用能源做貢獻。”
這一長期作業的布置，既使不同層面的孩子均得到了語言表達的訓練，同時，也激發了那些學有余力的孩子繼續探究的興趣，并為他們展示探究閱讀的成果，搭建了舞臺。
意大利教育家蒙臺梭利認為：在連續的自然過程中，兒童時期是人的一生中最重要的一個發展時期。兒童是一個具有發育著的機體和發展著的心靈的“實體”，在那里存在著一種神秘的力量，它給新生兒孤弱的軀體一種活力，使他能夠生長,教他說話,進而使他完善。科學的教育方法與科學精神蘊含著極大的治理價值和重要的精神財富，是學生在學習語文知識，積累科學知識的同時，輕松、愉快的形成嚴謹的科學態度和高尚的科學情意。
語文，是培養語言文字駕馭能力的學科，更是培養學習興趣、了解自然科學、培養科學情意的學科。只有在課前的準備階段，教師不斷自我提升，不斷摸索，立足課堂，以學生為本，以興趣教學為切入口，以語言文字的訓練為主線，以現代化手段為輔，才能優化課堂，全面提高學生素質，提升學生探究科學的興趣。
《水上飛機》--覃媛媛 篇8
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、看到課題，你想知道什么嗎？
二、聽讀課文，自學生字詞
1、輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求讀準字音。
2、聯系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。
三、檢查自學情況
1、認讀生字詞。
2、說說哪些詞語已經讀懂了，還有哪些詞語不理解。
四、再讀課文要求：
字字讀準，句句讀通；標出自然段。
1、自讀。
2、指名分自然段試讀課文。
五、指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語
二、細讀課文。
1、學習課文第1自然段。
（1）一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看—出示幻燈片。
（2）討論：這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鷗和我們想的一樣。看看書上是怎么寫的。
（3）指名讀第1自然段。哪個詞是無邊無際的意思？“問個究竟”是什么意思？
（4）引導學生用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
（5）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
（6）句子訓練。
（7）指導學生分角色朗讀2—7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機的自豪的語氣。
（8）小結。
3、學習課文第八自然段。
（1）自瀆課文，用————-畫出水上飛機說的話，用畫出寫水上飛機出發的句子。再讀給大家聽。
（2）想象：海上救護機可能怎么樣救護遇險的船只呢？
（3）談談讀了這段后的感受。說說“漸漸地”的意思，并用“漸漸地”練習造句。
三、有感情的朗讀課文
四、總結
今天，我們學習了《水上飛機》一課，聽了還上救護機的介紹，知道了水上飛機是一種特殊的飛機，它們有很多種類，各自夠有舍棄的本領。
五、作業
1、造句————
2、漸漸地————
3、正確流利、有感情的朗讀課文。
《水上飛機》--覃媛媛 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：90
《水上飛機》教學設計二
教材分析：
這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。
文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
學情分析：
課文故事性強，情節饒有興味，語言曉暢生動，學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大，課文最后一段教學要引導學生抓住水上飛機的語言及行動，聯系前文內容，進一步體會水上飛機的獨特作用。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教具準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
一、揭示課題，激趣設懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽讀課文，了解課文主要內容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學生字詞
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。
2、查字典或聯系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學情況
1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評議。
六、指導識記生字。
第二課時
一、復習檢查，聽寫詞語
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
看看書上是怎么寫的？
（3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？
（4）用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
2、學習交流第二~7自然段
（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？
（2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
（5）重點品讀5、6自然段。
①齊讀。
②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
③練習用“迅速”造句。
（6）重點品讀6、7自然段。
①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。
②討論交流。
③你能說說省略號省略了什么嗎？
（7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
（8）學習交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？
③讀了這段后，你有何感受？
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
五、布置作業。
1、完成“練習與測試”上有關作業。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書：
22、水上飛機
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
《水上飛機》--覃媛媛 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能正確用“究竟”、“漸漸地”說話。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
教學重難點：了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、由飛機的發展史引出課文題目。
師：鳥兒能在天空飛翔，是因為它有一雙有力的翅膀。千百年來，人類也夢想著能夠在藍天白云間翱翔。這個夢想終于在1903年12月17日實現了。大家知道世界上第一架飛機是誰發明的嗎？
生：萊特兄弟。
師評價：真聰明。
生：美國的萊特兄弟。
師評價：你說的更完整了。
課件出示：世界上第一架飛機圖片。
教師補充：1903年12月17日，美國的威爾伯·萊特和奧維爾·萊特兄弟倆設計制造的“飛行者”號飛機在卡羅來納州的基蒂霍克試飛成功,這是世界上公認的第一架飛上天空的可操縱載人動力飛機。
師：隨著科技的不斷進步，科學家們又發明了許多不同作用的飛機，你能把它介紹給大家嗎？
生：戰斗機、直升機、滑翔機。
師評價：真了不起，一口氣就說出了三種。
生：客機。
生：貨機。
生：殲擊機。
……
師評價：大家了解的可真不少。
課件出示不同種類的飛機圖片。
2、指導讀課題，讀出水上飛機的特點。
師：今天我們要認識一種特殊的飛機，看老師寫它的名字，板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
指名讀
師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
抽生重讀“水上”。
齊讀。
師介紹：1910年3月，法國人亨利·法布爾發明了世界上第一架水上飛機。
二、創設情境，探究學習
（一）指導學習第一段。
（1）引讀第1自然段。
師：在茫茫的大海上，有一只愛探險的小海鷗，你們愿意和小海鷗一起去海上探險嗎？
生：愿意。
師引讀：在茫茫的大海上，小海鷗發現了一只——（生補充），白色船體的兩邊——(生補充)，小海鷗想——（生補充），他飛過去想問個——（生補充：究竟）
（2）指名讀小海鷗想法，指導讀出奇怪的語氣。
師：你能用一個詞來概括出此時小海鷗的心情嗎？
生：奇怪、好奇、驚訝。
師：你能通過朗讀把小海鷗想法讀出來嗎？
抽生讀
師評價：語氣很恰當，加上表情是不是更好呀。再來試一試。
生再讀。
師評價：這次進步多了。
抽生再讀。
師評價：一次比一次讀得好。
（3）理解“究竟”，并正確使用其說話。
師：小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語意思不變。
生：究竟就是想問個明白的意思。
師：會動腦筋，究竟在這里就是想問個明白，弄個清楚。
師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
生：這件事到底是怎么回事，我決定去問個究竟。
生：他最近怎么老是無精打采，我想問個究竟。
……
生：猿猴到底是怎樣變成人類的，我想到老師那兒問個究竟。
師：到現在為止說的最好。
師：生活中有沒有看個究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
師：課件出示：每年五一，究竟有多少人來到皇城相府旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他想的多么專心呀。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
……
師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，表示弄個明白，問個清楚。一個究竟，表示疑問。課后用上兩個究竟寫話。
（二）指導學習二至六段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個“怪物”又是怎么回答的？自讀課文第2——6自然段，讀完后談談自己的收獲。
開始交流：
1、生：我從“喂，船大哥，你好哇！”這句中知道了小海鷗非常懂禮貌。
師：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣說？
生：聲音應該響亮些。
師：平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？來，試一試。
抽生讀，教師相機評價。
2、生：我從“你好！我不是船，我是水上飛機。”從這句話中，我知道了大船的名字是水上飛機。
師：水上飛機是他真正的名字。
生：我體會到水上飛機也非常懂禮貌。
師：是啊，人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌。它很友善地對小海鷗的話作糾正，他又是多么自豪呀。
引導加上動作來讀。
3、生：“飛機？你怎么掉到海里去啦？”從這句中我體會到了水上飛機吃了一驚。
生：“掉”字說明了小海鷗以為水上飛機是不小心落到水里去的。
師：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情進行朗讀。
4、生：“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”我知道了他的名字和作用。
相機板書：海上救護機，救援船只
5、師：小海鷗佩服他什么？
生：水上飛機可以迅速救援海上遇難的船只。
師：能用“迅速”造句嗎？
生：下課了，小剛迅速跑到操場上玩了起來。
生：聽到門鈴聲，我迅速去開門。
……
師：這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
分角色朗讀2至6自然段。
（三）指導學習第七段。
師：大家剛才學得真起勁，你們愿意接受新的挑戰嗎？（愿意）下面我們來進行“自學闖關”游戲：
1、自學闖關第一關。
（1）課件出示，師宣讀內容。水上飛機向我們介紹了他的許多兄弟。請你為他的兄弟取個名字，并能用簡潔的語言概括他們的作用，學著老師的樣子完成板書。
（2）分小組交流、介紹。
抽學生板書：海上戰斗機參加戰斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
2、自學闖關第二關
（1）師：水上飛機的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎？
生：有。
師：你從哪里知道的？
生：從省略號
板書：……
（2）師：是呀，其實水上飛機還有許多種，（出示課件組圖）看到這些水上飛機，你聰明的小腦瓜里又有什么新的想法。
生：科學家們真是太聰明了。
生：他們創造出這么多新型的水上飛機，真是太佩服他們了。
生：我現在要努力學習，長大后爭取去發明出一架自己設計的飛機。
師：老師期待著你們的成功。
3、自學闖關第三關。
師：設想一下，二十年以后，你成為了一名科學家，你設計了什么功能的水上飛機？
學生思考后交流：
生：我要設計海上巡邏機。它可以在南海上巡航，保護我們的南沙群島。如果有敵人來偷襲，就會把消息傳達給南沙群島的解放軍，讓他們時刻準備著。
師：你的心中時刻裝著祖國。
生：我想設計出海上休閑機，人們可以坐在上面釣魚，也可以在船上游泳，還可以在上面唱歌跳舞。
師：確實有創意。
生：我要設計出海上探測機。它可以通過海底地震波的傳播來判斷什么地方發生海嘯，并用雷達把信息傳導到地面上來，通知人們趕快撤離。假如現在就發明了這種水上飛機，那么日本這次地震就不會有那么多人喪生了。
師：你聯想到了日本的大地震，真的要向你豎起大拇指，真棒。
……
（四）指導學習第八段。
引讀：聽！什么聲音？（啟動警報聲）正當他們談得高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙里響起了求救警報。海上救護機是怎么說的？怎么做的？
1、指導朗讀，讀出水上飛機的著急。
抽生讀。
師評價：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
再指名讀
師評價：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
2、引讀后半部分。
3、指導用“漸漸地”說話。
（1）“漸漸地”是什么意思？（慢慢地）
（2）我們用它來說話？
師板畫：小草
師：春天來了，小草怎么樣？用“漸漸地”造句。
生：春天到了，小草漸漸地長出來了。
師：秋天呢？
生：秋天到了，小草漸漸地枯萎了。
師：哇，季節變化這么厲害！春姑娘邁著輕盈地腳步漸漸地來到了我們。生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽；落日。
師：有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸地升起來了
生：晚上，月亮漸漸地從山崗上升了起來。
師：這個小朋友原來作文水平很低，現在三年級了，習作水平成績好了。誰能用上漸漸地說出來。想好再回答。
生：通過他的努力，他的習作水平漸漸地提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
生交流（兩位）
三、深化主題，情感升華。
這篇課文我們漸漸地學完了。
這節課，我們欣賞了水上飛機的英姿，認識了他的許多兄弟，而且放飛想象的翅膀，設計了那么多功能的水上飛機，在現實生活中，有的已經實現了，沒有的還需要誰去創造？你們就都是未來的科學家，老師相信，通過你們的不懈努力，新的沙漠飛機，海底飛機，草原飛機在不久的將來都會誕生。
板書設計：
16水上飛機
海上救護機救援船只
海上戰斗機參加戰斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
……
《水上飛機》--覃媛媛 篇11
作者：練塘中心小學 尤麗娟 轉貼自：練塘中心小學 點擊數：124
集體備課《水上飛機》
22、水上飛機
練塘中心小學 尤麗娟
·教材：蘇教版第六冊
·教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學會本課生字，理解上生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小愛科學，長大用科學，為人類造福的志趣。
·教學重難點：
1、通過閱讀語言文字理解水上飛機的種類和本領。
2、讀出“小海鷗”和“水上飛機”對話時不同語氣。
·教學準備：布置學生課前預習；
組織學生課前收集相關資料；
多媒體課件；
·作業設計：1、以第一人稱（我）作自我介紹。
說說我是 …………，我能…………（先學習小組交流，后全班交流。）
2、小組為單位搜集水上飛機的相關資料，出一份手抄報，進行比賽。
·教學過程：
第一課時
一、激興趣，導入新課
1、情景展示，教師描述：一望無邊的海面上，浪濤洶涌，群鷗紛飛，一只小海鷗發現了一只奇怪的船，大家瞧------
2、 誰認識它？（請學生描述一下它的樣子）
1）我們一起來看看書本是怎樣描述的。（多媒體出示課文第一自然段）多媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。（展示圖片）
2）指導朗讀：小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數航行的大小船只，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當時的心理用朗讀表達出來？
3）指讀（課文第一自然段），評議、齊讀。
4）引導想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會怎樣問呢？
3、教師板書課題：水上飛機
4、小朋友通過預習知道這是船嗎？其實他是——水上飛機。
5、學生齊讀課題。
6、引導學生質疑：小海鷗不知道這怪物就是水上飛機。他可能了解什么呢？那你們呢？
（學生自由發問，教師相機出示問題：）
（1）水上飛機是船還是飛機？
（2）水上飛機有什么用處？
（3）水上飛機怎么會在海面上的？
（4）水上飛機有多少種類？
（5）水上飛機的內部結構和飛機一樣嗎？
（6）水上飛機為什么能停泊在海面上？
…… ……
過渡：小朋友真愛動腦，一下子提出這么多的問題？這只小海鷗跟你們一樣，也想知道這么多。今天，咱們就跟著它一起走近水上飛機，揭開心中的謎團。不過，要想揭開這些謎團，可必須得先要讀準、讀通課文。
二、注初讀，感知課文
1、請小朋友按自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、指名分節朗讀課文，評議。
3、相機出示生詞認讀，正音。
過渡：剛才，小朋友書讀得都很認真，能讀準、讀通課文了。
4、學生再次自由朗讀課文，思考感興趣的問題
三、重自主，理解課文
師：現在，老師要看看你們讀書的另一份收獲。誰先來告訴大家：你了解了水上飛機的什么知識？能解決哪個問題了？
多媒體出示經整理的問題：
（1）水上飛機是船還是飛機？
（2）水上飛機有什么用處？
（3）水上飛機怎么會在海面上的？
（4）水上飛機有多少種類？
（5）水上飛機的內部結構和飛機一樣嗎？
（6）水上飛機為什么能停泊在海面上？
…… ……
學生自由交流：了解了水上飛機的什么知識？能揭開哪個謎團？
根據交流，教師相機靈活指導理解課文，指導朗讀：
1） 媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。（展示圖片）我們一起來看看這奇怪的大船
2）指導朗讀：小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數航行的大小船只，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當時的心理用朗讀表達出來？
3）指讀（課文第一自然段），評議、齊讀。
4）引導想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會怎樣問呢？
第二課時
一、繼續交流：誰還解決了什么問題？
問題（1）：
從哪兒找到答案的？引讀2、3小節（指名讀），評議，
討論：該怎樣讀？
指導：讀出小海鷗有禮貌的語氣。
指名讀，學生相互評議，分角色讀，齊讀。
問題（3）、（6）：
相機比較“掉”、“降落”的區別。（誰來說說“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）
指導朗讀第四自然段：小海鷗從沒有聽過，也沒有見過水上飛機，他感到十分驚訝。課文哪個詞寫出了他的心情？誰來試著讀好！
指讀，學生評議，男生讀，齊讀。
繼續交流：讀懂了哪個問題？
1）鷗挺佩服他的什么本領？（教師板書）
2）指導理解“佩服”，誰能給“佩服”換個詞？
3）問：海上遇難一般是指——？
4）教師描述：
5）他為什么能迅速救援？學生介紹
教師補充介紹：世界上第一架水上飛機是由法國一位名叫——亨利的青年受飛船的啟發而發明的，他能在水上起飛，也能在水上降落并能完成特定任務。
6） 上飛機能迅速地救援遇難船只真實令人敬佩，誰來讀好這句話！
指名2-6節（讀出小海鷗的心理變化）
教師指圖，原來這架水上飛機是海上救護機，他的本領是——（生接：可以迅速……）水上飛機是不是光指海上救護機一種？
交流問題（4）、（2）：
學生交流，師：課文給我們介紹了海上救護機的三個兄弟，為了更好的區別他們的作用，你們打算給三個兄弟分別起個什么名字呢？
請你們再讀讀課文，看看他們的各自的作用，然后同桌展開討論，我們一會兒交流。學生交流，教師板書
想象：這些名字取得真貼切，水上飛機是個大家庭，海上救護機就這三個兄弟嗎？他還可能有哪些兄弟呢？
學生自由想象，交流。
師：小朋友的想象力真豐富！讓我們一起睜大眼睛來欣賞他們的英姿吧！（多媒體展示水上飛機執行任務的鏡頭）
問：看了這一段動畫，你想說什么？
說說水上飛機的作用。
誰能用這樣的句式來說說，出示句式：水上飛機（ ）了！他（ ）很多。有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ） -----
教師梳理小結：2—7節寫了水上飛機的種類以及他的作用。
練習分角色朗讀課文。
過渡：指扳書：小海鷗一開始從想問個究竟，吃了一驚到挺佩服。想知道關于海上飛機更多的知識，可這時，海上的風浪大了起來，海上救護機的船艙里響起了求救的警報。是誰在求救，他是怎樣出發的？
1、默讀
2、討論、引讀——他怎么發出的？
3、劃出他發出的動詞，再讀說說感受到了什么？
指導朗讀：
4、引導想象。
小海鷗目送著水上飛機離開海面升上天空，他想它是怎樣去救護遇險漁船的呢？
1、想象編故事，編童話。
2、根據板書總結
今天，我們讀了《水上飛機》一文，聽了小海鷗和水上飛機的對話，知道了水上飛機是一種特殊的飛機，他的種類多，本領很大。如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？（學生自由暢談：說說我是 …………，我能…………）為了實現你們美好的愿望，現在可要好好學習，長大造出更多、更好的水上飛機。
大家看，屏幕上還有（5）沒揭開呢？怎么辦呢？這樣吧以小組為單位搜集水上飛機的相關資料，出一份手抄報，進行比賽。
四、課堂練習
選詞填空
救護 救援
海上（ ）機可以（ ）海上遇難的船只。
漸漸 迅速
水上飛機（ ）地離開海面，（ ）地面前飛行。
造句
1） 迅速……
2） 漸漸地……
a出示句子讀，體會意思不同。
b學生說說同義詞。
c討論、交流。
d寫下句子
五、指導書寫
1、出示生字詞認讀。
2、學生分析字形，觀察間架結構。
3、教師范寫個別生字。
4、學生描紅。
附課文板書：
種類多
小海鷗 （佩服） 水上飛機
作用大
《水上飛機》--覃媛媛 篇12
一.說教材
1.教材簡析
《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。
全文共8個自然 段。第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。
課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
2.教學目標
根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：
（1）認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
（2）技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
為順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
下面，我著重講第二課時的教學。
二.說學情分析
三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。
三.說教法
（1）以讀代講法
本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”
（2）情境教學法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。
四.說學法
（1）探究法
學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什么問題要問？”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。
（2）合作學習法
我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。
五.說教學程序
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話激趣，直觀導入。
導語：“飛機”（板書）是人類的好朋友，你們都認識它嗎？誰來說說你對飛機的印象？相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機”嗎？（板書：水上），這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。
課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。
（二）初讀課文，整體感知。
1.師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
（三）精讀訓練。
1.學習第一自然段
過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
（1）指名讀（1）自然段，請學生評價（2）指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣
（3）全班齊讀（1）自然段
（4）解決什么叫“究竟”
2、學習第二至第六自然段
（1）采用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機板書：救護機 救援遇難船只）
（3）練習對話，指導朗讀
a 同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。
b 男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學中，我著重讓學生進行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感
3 學習第八自然段
（1）指名讀
（2）全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確
在這里我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因為從課文的結構編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。
4 學習第七自然段
（1）齊讀
（2）通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能
（3）用“有的……有的……還有的……”仿寫
（4）通過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發學生的創造想象能力
（5）在教此自然段時相機板書： 戰斗機 參加戰斗
輸送機 輸送物資
滅火機 撲滅大火
…… ……
這一教學環節之所以這樣設計，是因為新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生發展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。
（四）小結：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀！要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。（我認為老師的著一小結起到畫龍點睛的作用，讓整節課的教學畫上圓滿的句號）
六.說板書
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，條理清晰，抓住重點，有利于讓學生通過板書掌握課文內容。
附板書：
16、水上飛機
救護機 救援遇難般只
戰斗機 參加戰斗
運輸機 輸送物資
滅火機 撲滅森林大火
…… ……
《水上飛機》--覃媛媛 篇13
一、復習導入：
1.課文以童話形式寫了什么內容？
2.引讀第一節：小海鷗看到——想——做——
3.過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
二、重點精讀，評鑒領悟
1.學習交流第2~7自然段
（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？從這段對話中你還知道了什么？（內容）
（2）細讀：這段對話中小海鷗心情又有怎樣的變化？（好奇——吃驚——佩服）
（可引導一開始小海鷗是怎樣發問的？你能不能加上提示語？——好奇）
（3）分別讀出好奇、吃驚的語氣。思考：
小海鷗好奇是因為什么？
小海鷗吃驚是因為什么？
小海鷗佩服水上飛機的什么？——本領大
小海鷗今天看到的水上救護機有什么本領？（注意“迅速”）
水上飛機說的意思就是什么？請你用上下面詞語說一說：
（當……的時候…… 一……就…… 可以 ）
2.結合學習第8節：
（1）水上救護機還真用得著呢。指名讀8節。用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
（2）交流句子。找出一對近義詞，一對反義詞，理解出發句中為什么“漸漸”地？
（3）想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？請你當一回“海上救護機”，說說救護的經過。
3.再回到7節。
（1）水上救護機還有很多的兄弟，你能分別為他們起名嗎？他們又有什么作用？
（海上救護機援助遇難船只）
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
（2）想一想：海上救護機的兄弟又會怎樣工作？請選一個說一說。
（當……的時候…… 一……就…… 可以 ）
（3）海上救護機是怎樣說的？（心情）請自豪地讀一讀。
三、拓展訓練：
1.你能說說省略號省略了什么嗎？
如果讓你造水上飛機，你還想讓海上飛機發揮什么作用？再次展開你想像的翅膀，為它取個名，說說作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等著你們去實現！
（想一想，寫一寫）
2.指導造句。（給予情景）
究竟
漸漸
三、布置作業。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.寫話。未來的水上飛機
板書：
水上飛機
海上救護機援助遇險船只
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
…… ……
《水上飛機》--覃媛媛 篇14
第一課時
師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
生：指名讀
師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飛機呢？
生：哎，飛機為什么到水上去呢？
師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：茫
生：指名讀，齊讀。
師：寫兩個，注意看，板書：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點！
生：齊讀，指名讀
師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書上怎么說？
生：物資
師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。
生：齊讀：汲
師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。
生指名：喬丹
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書：水
生：汲水
師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。
生自由讀。
師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？
生自讀。
師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。
生：指名讀
師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語板書：茫茫、大
師：聽他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？
生自讀
師：我發現你們的表情不錯，聲音好象不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師范讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰超過于老師。
師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰站起來讀，響一點。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。
生：指名讀
師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落
師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽清楚沒有？自己讀
生自讀
師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？
生指名讀
師指導：輸送再讀
生繼續讀
師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的
生：指名讀
師：掉了一個字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
指名讀
師：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。
小朋友，想不想去那個？下課
第二課時
師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？
生：水上飛機作用很大
師：改一個字
生：水上飛機的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？
生：有的能……有的能……還有的能……
師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~
生：水上飛機的兄弟很多，有戰斗機，有滅火機，還有……
師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。
救援輸送物資漸漸的
師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。
師板畫：小草
師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？
用“漸漸的”指名說。
生：春天到了，小草漸漸的長出來了。
師：不一樣的說
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽；落日
師：哇塞！有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸的升起來了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。
師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
生交流（兩位）
師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟
生找讀課文中帶究竟的句子。
師：究竟在這兒可以換什么？
生：想問個明白
師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結果。
師板書：問個究竟
師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
生：今天，我的數學題寫錯了……
師：一道，不是全部的數學題。
生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟
師：到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
師：看到了這個字就要說了，板書：探
生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。
生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。
師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
師：不要“啊”
師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。
課后用上兩個究竟寫話。
沒能親耳聆聽于老師的課，很是遺憾，看見很多教師對于老師執教本課的想法，很受啟發。做為國標本三年級教師，我也想說兩句：
于老師在一課時中，高效地指導了學生讀書，師生在談話交流、朗讀感悟的過程中輕松的學完了整篇課文，我覺得很是可取。
引用融冰老師的一段話：
一關于長文短教
1 為什么提倡長文短教
用課程觀來觀照學科教學，教學因素發生了諸多變化，其中很重要的有兩點：①語文教師的角色意識及其所擔負的教學任務有了大的變化，語文教師不再是單一學科任課教師，更是學科課程和校本課程的研究者和開發者；②新課程的實施使語文周課時數有了大的變化，課時數減少，而課文篇幅沒變，甚至篇目還略有增多，難度略有增加，以傳統的教學時數處理方式已不能適應現行要求。此外，從學生的學習需要著眼，長文短教為減輕學生的課業負擔、豐富學生的課余生活、開拓學生課外閱讀視野、自覺自主自樂地從多種渠道感受生活、獲取知識，提供了便利條件。
2 怎樣長文短教
從教師的“教”出發，研讀課文，了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任
務；準確把握文章主題（即中心），從主題著眼，確定文章內容的重難點；在此基礎上確定對文章內容理解上的輕重緩急，主次詳略，并依此考慮對教材處理上的合理取舍，或重錘敲打，或清風拂過。從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習本文的時空距離，生活積累，對文章主題的情趣喜好，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。
于老師在第二課時中，進行了造句，但是這并不是普通的造句過程，于老師將他言語交際的思想，方式用在了這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，我也要為他拍掌較好。做為展示課，為了能在有限的時間內，將自己研究的思想、方法以課例的形式展示給大家，當然會和平時的教學在處理上會有不同。
在網上，我也看了薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》，薛老師也是在一節課學完了課文，然后用第二節課進行表演、拓展延伸，也是相當精彩的，學生能力得到了鍛煉，語言能力得到了提高。
其實，我們看課，倘若多看看學生在課堂上獲得了什么？教師給了學生什么？那我們就不會僅僅現在一篇課文，或者一節課上了，我們的眼界會更開闊。
《水上飛機》--覃媛媛 篇15
無錫市僑誼實驗小學 執教者：韓文利《水上飛機》是國標版第六冊的一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。因此，教學這課時，我重點引導學生在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。根據本文故事性強，情節饒有興味，語言曉暢生動的特點，我設計了以下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學，為人類造福的志向。一、揭示課題，激趣設懸：上課伊始，出示小海鷗在茫茫的大海上看見的那條奇怪的“船”，引導學生展開討論：這條“船”與我們平時看到的船有什么不同？如果你是小海鷗，你會怎么想？啟發學生以小海鷗的角色，從它的外形上去思考，引發學生產生一連串的問題，激起學生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知：讓學生帶著自己提出的問題初讀課文，學生會很快地沉浸于課文，這一環節，重點是抓住水上飛機自我介紹的一段話，引導學生正確地讀準多音字，區分近義詞和反義詞，使學生在進行語文基礎知識的扎實訓練的過程中，對水上飛機區別于普通飛機的特性有最基本的了解。三、重點精讀，評鑒領悟：抓住課文的重點段落2—7小節，讓學生在分角色朗讀的過程中，從小海鷗的角度去體會領悟，這一自讀自悟的環節，學生可以有效地利用已掌握學習方法，抓住水上飛機自我介紹的語言，明白水上飛機能在水上降落、起飛，水上飛機家族中有許多成員，它們都有自己獨特的本領。教學中，老師還引導學生關注第七小節中的省略號，組織學生以小組合作的形式，在每個人充分發揮想象的基礎上，填寫表格，說說水上飛機的新本領。這樣學生對水上飛機的作用就會有更清晰的了解，同時，使學生借助想象的翅膀對科學產生更為濃厚的興趣。四、總結課文，激發探究興趣：科學是與生活緊密結合的，這一環節，讓學生以水上救護機為例，想象它們是怎樣救護水上遇難船只的，在想象中，使學生能從現實生活的角度，利用科學解決生活中的問題，激發學生從小學科學的熱情。 《水上飛機》教案教學要求： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學，為人類造福的志向。 教學重點： 了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。 教具準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 第一課時一、揭示課題，激趣設懸：（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片） （2）討論：這條“船”與我們看到的船有什么不同？（3）如果你是小海鷗，你會怎么想？出示小海鷗想法的句子，讀出好奇。你看到這樣一艘奇怪的船，你想問什么？（這是一艘怎樣的船？翅膀用來干什么？船的樣子怎么長得像飛機？如果是飛機為什么停在水上？……）（4）小海鷗也想不明白，（出示）“他飛了過去，想問個究竟。”這里的“究竟”是什么意思？（換個詞理解：清楚、明白）二、初讀課文，整體感知：1、帶著這些問題趕緊讀讀課文吧！輕聲讀讀課文，遇到生字詞，多讀幾遍，要求讀準字音。 長翅膀的船到底是什么呀？板書：水上飛機2、這句話水能讀好它？出示句子：“我是降落在這里的。我是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”讀準多音字：降、難（選擇讀音）近義詞區別：救護、救援（這句話中還有一組近義詞呢！）說說近義詞：迅速——快速、飛速（迅速換個詞怎么說？）說說反義詞：降落——升起、起飛(和降落相反的動作是什么？)比較“降落”與“掉”：這里的“降落”能換成“掉”嗎？3、指名分自然段試讀課文。要求：字字讀準，句句讀通，想想自己不明白的問題能在課文中找到答案嗎？三、重點精讀，評鑒領悟：1、學習交流第2~7自然段 （1）小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？它問明白了什么？ 自讀課文2—7節， （2）指名分角色讀。聽了它們的對話，你明白了什么？ ▲小海鷗看見的不是船，而是水上飛機。板書課題：水上飛機（原來它是飛機家族中的一員，怪不得長著兩個大翅膀。）▲ 水上飛機能在水上降落、起飛，這是它與一般飛機的最大區別。▲ 水上飛機家族中有許多成員，它們都有自己獨特的本領。出示第七節： ① 讀一讀第七節，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。 能用這樣的句式說嗎？“我是水上 ,可以 。”② 討論交流。板書：水上救護機 救援船只水上戰斗機 參加戰斗 水上運輸機 輸送物資 水上滅火機 撲滅大火③ 水上飛機的這些本領作者是怎樣介紹的呢？全體讀第一句，三個小組分別讀三分句。你發現什么了？（作者安先總后分的順序寫的。）④ 你能說說省略號省略了什么嗎？水上飛機家族中有許多的成員。如果讓你造水上飛機，你還想讓他發揮哪些新的作用？（水上巡邏機、水上偵察機、水上布雷機、水上搜索機、水上監測機、水上加油機、水上飛機可用于執行多種任務，主要用于海上邊界、經濟區的巡邏、軍事上則用于指揮、偵察、反潛，如果安裝相應的武器，也可用于作戰。它還可以進行客貨運輸、行政公務聯絡、緊急醫療救護、搶險救援、郵遞、水面生態監測（必要時可著水采集水樣）、航空照相、商業旅游、體育運動以及用于森林保護等。）請小組成員合作，填填表格，說說水上飛機的新本領。填表：名稱作用 （3）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、吃驚、佩服的語氣變化，讀出水上飛機的自豪。 2、學習交流第8自然段。 ① 它們正談得高興，突然有了新的情況，水上救護機從水上起飛了。（播放影像）② 引讀第八節。③“漸漸地”換個詞理解。四、總結全文，激發探究興趣：1、總結：水上飛機有那么多的兄弟，個個神通廣大，本領高強，小海鷗從好奇到佩服，對水上飛機的種類、作用有了許多了解，相信水上飛機這種飛機家族中的新伙伴會在我們的生活中發揮更大的作用的。2、剛才通過同學們的想象，我們了解了水上救護機在救援遇難船只時發揮的作用 ，其他水上飛機是如何飛作用的呢？你能選擇一種水上飛機，發揮想象，介紹一下嗎？五、布置作業：1、用鋼筆描紅。2、仿造第七自然段的寫法，用“有的……有的……還有的……”寫一段話。3、設計一架水上飛機，畫出它的樣子，說說它的作用。板書： 16、水上飛機 水上救護機 救援船只 水上戰斗機 參加戰斗 水上運輸機 輸送物資水上滅火機 撲滅大火 ………… 《水上飛機》評課周夢熊《水上飛機》這篇科學小品，用擬人化的手法，寫出了水上飛機的外形、起飛、降落以及廣泛用途，展現了新科技成果。教者充分利用課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，并運用對話形式這些特點，巧設懸念，并制作了生動形象的課件，再現了水上飛機的神奇之處，激起學生好奇、向往、熱愛科學的情趣，以飽滿的熱情投入了這堂課的學習中。一、課件激趣，設懸置疑。藍天、碧海、海鷗翱翔，一條奇怪的大船……上課伊始，屏幕上出現了一幅活靈活現的海天圖，一下子將學生帶進了文本的意境，學生的注意力被吸引了，此時，學生與小海鷗一樣，同時產生了一個疑問：咦，這是什么船？教者因勢利導，揭示了寫小海鷗想法的一段話，要求學生帶著疑問的口氣讀這一段話。這是教者在這堂課一開始時就出現的精彩的一個片斷。教者利用cai課件的精巧設計與相機呈現，不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染，可以把學生帶入一種真切、生動的情境，調動了學生學習的興趣，激蕩了學生的情緒情感，我們可以看到在整堂課中，學生始終以飽滿的情緒主動地積極地參與，這正如新課標中所要求的那樣：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”在情境設置的同時，教者還以“你是小海鷗你會怎么想？”設置懸念，讓學生帶著疑問去讀書，去探究。二、放飛想象，尊重獨特感受。如果說上課伊始學生就以飽滿的情緒進入到學習中去的話，那么在課上到接近尾聲時，學生的情緒達到了高潮。教者抓住文中水上飛機講的“我還有很多兄弟。”一句和文中的一個省略號，讓學生放飛想象，教者用填表的方式：“要是你，還可以設計哪些水上飛機，各有什么作用？”采用合作學習的形式，各小組展開熱烈的討論，設計出各種各樣新型的水上飛機，在小組回報時，各組把填寫的表格放到實物投影儀上展示，學生的想象五花八門，學生個個暢所欲言，從這里可以說明教者重視了對學生的情感熏陶，加強了個性化的閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人的感受。不是嗎？學生爭先恐后要上講臺去展示自己設計的新型的水上飛機，說說水上飛機的新本領。而這時的教者又非常珍惜學生獨特的感受，鼓勵學生交流個人的感受，以此來不斷提高學生的感受力。除此以外教者還順著課文的思路，讓學生去想象：“水上飛機會怎樣去救援海上遇險的漁船？”還啟發學生在課后再去查找資料，水上飛機是怎樣救護的。將課內知識拓展延伸到課外。
《水上飛機》--覃媛媛 篇16
教師出示課后練習：讀一讀，再用帶點的詞語造句。
學生齊讀生詞。
師：用“漸漸”造句，你們先想一想，再造句。
生沉默思考。
師隨手在黑板上畫下（簡筆畫小草圖）：春天來了，想象一下，小草怎么樣？看看圖想想。
生：春天來了，小草漸漸發芽了。
生：春天來了，小草漸漸綠了。
師：改一下，怎么改？
生：秋天到了，小草漸漸枯萎了。
師又畫（簡筆畫遠山和太陽圖）：這是遠處的山，在你想象中這山后的是什么？
生：太陽。
師：什么時候的太陽？
生：早晨剛升起的太陽。
生：是夕陽。
生：被山遮住的太陽。
師：還有沒有別的？
生：月亮。
師：根據你的想象造句。
生：傍晚，太陽漸漸落山了。
生：清晨，太陽漸漸升起了。
生：晚上，月亮漸漸升起了。
師：（簡筆畫人圖）小明三年級轉學來后，成績很好。誰能根據這個材料造句。
生：小明成績漸漸好了。
生：小明成績漸漸提高了。
師：秋天到了——
生：秋天到了，夏天漸漸遠去了。
（點評：于老師用圖示法巧妙啟發學生聯系生活實際造句。既讓學生在特定情景中饒有趣味地學習，又滲透了大語文觀的思想，即語文的外延就是生活的外延。）
用“究竟”造句。
師出示文中句子：讓學生齊讀。
師：“究竟“在這兒可以換個什么詞？
生：明白。
師：這兒做結果講。（板書：問個究竟。）想象在你生活中有沒有想問個明白的？
生：這道數學題錯了，我想去老師那兒問個究竟？
師：我給你加一句“我怎么也想不出來。”
生：猿猴究竟怎么變成人的，我想問個究竟？
師：換個詞，“問”換成“看”變成看個究竟。怎么造句？（把黑板上的“問”換成“看”）
生：爸爸買了幾只小雞，我趴在箱上想看個究竟。
師：換個詞，“看”換成“探”變成探個究竟。
生：這山洞住的是誰，我想探個究竟。
生：世上到底有沒有鬼，我想探個究竟。
生：常州有個恐龍園，我想探個究竟。
生：科學家為什么造出那么多東西，我想探個究竟。
師擦去“探個”留“究竟”
出示：小明把家里翻了遍也沒找到紅領巾，他自言自語說：“我的紅領巾究竟在哪里？”
每年春天究竟有多少人來揚州游玩，誰也說不清。
這里“究竟”表示結果嗎？不是，是表示疑問。誰能根據表示疑問的意思造個句子。
生：宇宙上究竟有多少顆星，誰也說不清。
生：每年春天究竟有多少人去海南潛水，誰也說不清。
生：這石洞里到底住了幾頭狼，誰也不敢看。
師糾正：“到底”換成“究竟”。
（點評：于老師采用換詞法，有條理地安排練習。層次分明，教學有坡度。教師成為課堂的引導者，而學生才是真正的主體。學生在老師的引導下不僅理解了詞義，又學會在不同語境下巧妙運用。教學的最高境界水乳交融得到充分體現，詞語的理解與運用是相得益彰的。）
師：出個難題，考考大家。在外星人、恐龍中任選一個為題材，用上兩個“究竟”說一段話，兩個“究竟”的意思要不同。
生自由練習。
生：究竟有沒有外星人，我想探個究竟。
生：究竟有沒有外星球，究竟有沒有外星人？
生：世上究竟有沒有恐龍，我想找科學老師探個究竟。
（點評：一個造句練習被于老師安排得巧妙而有趣。于老師采用圖示、聯系實際、創設情境等方法，分層次由淺入深地引領學生理解詞義，學會運用。將詞語練習演繹得豐富而有內涵，體現出以人為本的教學思想。于老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪。教學在師生的平等對話中進行，學生的主體意識和創造性得到極大的激發。）