《小露珠》教學設計（通用15篇）
《小露珠》教學設計 篇1
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、師：同學們，今天老師給大家帶來一位小客人，看，她是誰？（課件出示露珠圖片）
師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學生自由發言）
師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對它的喜愛。
師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動物，植物也喜歡。這節課我們一起走進大自然走進小露珠的世界。
二、自主學習，初讀感悟
1、放課文動畫。（播放動畫）
2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、師：文中的生字朋友都認識了嗎？敢不敢接受老師的檢查？
課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。
4、小組代表輪讀課文，師生評議。
三、創設情境，分層朗讀
1、出示自讀提示：（課件出示）
（1）請同學們自由讀課文2～5節。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關詞句。
（2）小露珠的哪個特點最吸引你，美美的讀給同桌聽。
2、學生自由讀課文。
3、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）
交流：
⑴小青蛙：
（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）
出示鉆石和露珠的對照圖，問：像不像？（相機板書：閃亮）
師：誰來讀出小露珠的閃亮？
師：咱們一起來夸一夸小露珠！
⑵小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。
相機出示水晶和露珠的對照圖。（相機板書：透明）
師：男同學來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！
⑶小蝴蝶：
師：（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。
指名表演：你們來表演。
指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機出示珍珠和露珠的對照圖。
師：就帶著這種體會讀。（指名讀、齊讀）隨機板書：圓潤
師：這組同學用柔美的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 對小露珠說。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
6、師：（指板書）是啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學生自由發言。
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)
四、自主探究，體驗樂趣。
請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、交流：植物為什么也喜歡小露珠？
（1）相機理解：光彩熠熠
師：有個詞把小露珠寫得特別美，哪個？指名說，板書：光彩熠熠
課件出示光彩熠熠的小露珠圖片。師：是誰給了它光彩？
（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？生齊答：美麗的珠寶
誰像俊俏的小姑娘？
（3）植物的美用一個詞來形容是什么？生答，相機板書：格外精神、生機勃勃
“格外精神”“生機勃勃”是什么意思呢？指名說。
師：你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）
2、品讀
（1）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像…… ）
（2）我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！ 能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的配上音樂讀。（生讀，師生評價）
（3）師：讓我們一起用聲音畫出這美麗的畫面。
（4）小結：小露珠真了不起，它滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。
五、反復朗讀，體驗情感。
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！
（1）引讀：她——爬著、滾著、笑著，（引讀）（漸漸地，她感到有一股熱氣襲來……向空中飄去。）
（2）出示多媒體水蒸氣蒸發：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
（3）美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹--------- 喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？
（4）師：小露珠向大伙——引讀(一一告別)，她——(笑盈盈)地說：“我明天還會來”
（5）師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展： 猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)
(6)小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。
(7)學生暢所欲言。
(8)[出示多媒體動畫]，配音并指導朗讀：
小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個調皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
（9）小結：夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
六、拓展延伸
課文學完了，請同學們從作業超市中自己選擇作業。（課件出示）
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、抄寫文中的優美詞句。
6、收集小露珠的資料和圖片。
7、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。
附：板書設計小 露 珠
閃亮 透明 圓潤 樣子美
植物生機勃勃 格外精神心靈美
無私奉獻
【教學內容】蘇教版九年義務教育課程標準實驗教材，第五冊第15課《小露珠》。
【教學目標】
一、知識能力1、能正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線間的6個字只識不寫，認識1個多音字。3、理解生字組成的詞語。
二、過程與方法
1、采用以朗讀為主的講讀法。重點是要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，并注意指導學生有感情朗讀的方法。
2、憑借課文，自然巧妙地設置一定的情境，進行讀說演練，增加學生語言實踐的機會，在充滿童趣歡愉的氛圍中實現遷移，激發學生關注大自然的意識。教師還可以充分利用多媒體教學手段，為學生打造一個音樂的、圖畫的、幻想的世界，讓學生進行自由想象，自由探討，自由研究，在獲得充分感悟的基礎上去研讀課文，這樣可達到事半功倍的效果。
三、情感、態度、價值觀：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
【教學重點】以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。
【教學難點】品讀重點句子，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。
【學情簡析】
三年級的小學生自我意識增強，有極強的表現欲，對大自然充滿了興趣。這一階段正是學生形成認知能力的關鍵時期，引導得法，將促進學生逐步掌握認知方法，形成認知能力，養成留心觀察周圍事物的良好習慣。所以在這階段引導學生對具體事物進行具體、認真、細致、深入地觀察至關重要。
【設計理念】
《語文課程標準》強調學生是學習主體，要充分調動學生自主、合作、探究。教師則是學生學習活動的引導者、合作者、參與者。在本節課的教學設計中教者充分體現這一理念，并能將課文中的知識、語言、思想融于一體，在潛移默化中培養學生良好的情操。
《小露珠》教學設計 篇2
師：上課，同學們好
生：老師好
師：我們繼續學習第十五課，課文中的生字詞還記得嗎？
生：記得
師：讀讀看（出示大屏幕）
生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂曲、快樂
數個學生讀，教師快速評‘
師：一起來一遍好嗎？
生：學生齊讀
師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。
師：小露珠給你留下什么印象
生：很美麗
生：替別人著想
師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。
生：想
師：出示課件，學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。
師：剛才這個動畫片中你知道了什么
生：小露珠越來越大
師：形象怎么樣？
生：可愛
師：能讀出它的可愛？
生：讀
生：讀的有感情
生：讀越來越大，讀的很有感情。
生：我覺得表情很好
生：我覺得黃豆粒這么大了
師：讀出小露珠的可愛。
生：齊讀
師：從這一段你還能知道什么呢？
生：已經有黃豆粒那么大了，
師：還能知道別的東西嗎？
生：小露珠出現的時間，夜幕降臨了。
師：小露珠經過一夜的時間，悄悄來到草葉上，花草上，你們這個小露珠嗎？它會遇到誰呢？默讀［老師指導學生默讀］
生：讀
師：找到可以舉手
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話
師：在干嗎
生：打招呼
師：能讀一讀嗎
生：能
生：小青蛙與小露珠打招呼
師：不是一只，而是更多的打招呼了
生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”
師：你喜歡哪一段
生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。
師：表揚她
生：學生讀這兩段話
生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發夾上看到。
師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學生哇的一聲
生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠
師：把早哇帶上讀
生：讀
生：早哇，像鉆石那樣的小露珠
師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。
師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡
生：大聲讀。
生：齊讀
師：小青蛙的話我聽出來了。，非常喜歡小露珠，小蟋蟀也喜歡，大聲讀第三第四自然段
生：讀
師：請你大聲讀
生：小蝴蝶
師：評價一下他哪讀的美
師：誰能向她那樣也讀一讀
生：小蝴蝶說的那一段
生齊讀這一段
師：還有誰能讀出不同的呢？
生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠
師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？
生：生讀這一句
師：讀的挺好
生：讀小蟋蟀
師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。
師：同學們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關系，教師幫你，看大屏幕。
《小露珠》教學設計 篇3
根據三年級學生的認知心理，根據課標“能聯系上下文和生活實際理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受。”“積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”的要求，根據文本內在的聯系，確定本節課的教學目標及設計理念。
一、教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
二、教學重難點：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學策略在教學中，引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課：1、小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）
二、自讀文章
你們的這些問題，鄧老師都知道，在課文里呢！要想知道答案，必須會讀課文。你們知道讀書時，應注意什么？
1、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（3）用序號標出自然段。
2、學生自讀課文。
3、剛才，鄧老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊標出生字詞和自然段序號，很認真，這就是讀書的好習慣。
三、檢查初讀效果
1、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
2、生字詞你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
3、指名分自然段讀課文，老師相機糾正。
四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內交流。
2、交流自己以及組內解決的問題及解決方法；提出未解決問題。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、對不理解的地方全班討論。
六、識記生字，指導書寫：
露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏
七、作業
1、抄寫詞語
2、正確流利地朗讀課文
第二課時
一、猜謎導入，激發興趣
1、今天，老師給大家帶來了一則謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：
閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。
花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。
生答：（小露珠）
2、板書課題：小露珠，今天我們繼續學習《小露珠》。
二、分段誦讀，理解悟情。
⑴學習第一自然段
1、指讀：其他同學思考，從第一自然段中你知道了什么？
2、幻燈出示句子：體會“越來越大，越來越亮”。
⑵學習二、三、四、五自然段
過渡：早晨，小動物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？
1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。
【體會用詞的準確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊。】
2、做一做幾個動作；聯系生活實際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。
3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。
4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）
老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動物的話和我打招呼。加上動作更好。
【解放孩子的手和腦。】
一起練習背誦，不會的可以看看書。
5、想象：①齊讀第五自然段：小動物們為什么都喜歡小露珠？
（板書：外表美）
②還有哪些小動物喜歡小露珠？
③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？
⑶學習第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們默讀課文第6自然段。
幻燈片出示第二句話，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯系上下文和生活實際理解詞語。}
2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？
⑷學習第七自然段
1、過渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。
“如果能讀出小露珠的變化就好了。”
閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的畫面。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面。一起讀，我來聽一聽。
2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調低沉）它為什么還笑呢？
（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）
（板書：心靈美）
3、正因為這樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫的呢？找出文中的兩句話。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說：‘__________。’”的句式說說。
請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家帶入這依依不舍的場面中。
（配樂）自由讀；指讀。
4、激情感悟，升華主題
（音樂繼續）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發現更多的美。
六、總結全文
1、（音樂繼續）學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業：
1、摘抄文中優美詞句。
2、背誦課文。
《小露珠》教學設計 篇4
教學內容：蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》
教材分析：《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。
學生分析：三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節課前學生原有基礎是，在三年級已經學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。
教學目標：
1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。
3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。
教學重難點：引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一、創設情境，揭示課題，復習導入。
上節課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。
1、版畫“小露珠”。
2、板書課題。
3、聽寫：植物戴上吹奏降臨
4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神
生機勃勃笑盈盈 黎明俊俏
教學預設：
1.復習鞏固字、詞。
2.用簡筆畫激發學生學習興趣。
教師及時鼓勵。
【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深。】
二、整體感知，精讀交流，感受體驗。
⒈默讀全文。
初步感受露珠的美麗。
【設計意圖：此環節是三年級的學生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環節設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力。】
⒉學習2-5自然段。
通過讀和借助課件來理解.
教學預設：1.讓學生自由地讀。
2.在借助課件理解。
3.分角色表演。
【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情。】
⒊ 學習6自然段。
讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。
教師引導：理解相關句子。
【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環節教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識。】
⒋學習7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵體會與植物分別的場景。
教師引導：學生在讀中理解分別時場面。
【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字。也很好的培養了學生的朗讀能力。】
《小露珠》教學設計 篇5
之一
作者:王 英
一、教學目標 ：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重難點：
使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：兩課時
五、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）
二、自讀文章
1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。
2、學生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、談談你覺得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請大家模仿老師再來讀讀課文
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論
五、指導書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、作業 ：
抄寫詞語
第二課時
一、導入 新課：
1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）
3、那你在這節課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？
2、由朗讀
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？
7. 學生根據剛才交流的進行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？
10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
13. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）
四、講述第六自然段
1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件）,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀
7、指名讀、評價
8、齊讀
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻
五、講述第七當然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學思考
6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。
10、你準備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀
六、總結全文
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業 ：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮 無私奉獻
透明
圓潤
設計意圖：
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。
《小露珠》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎？為什么呀？
（學生自由發言）
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人，別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認真讀完課文，一定會明白老師的用意。
二、創設情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2-5節。
學生自由讀課文。
師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）
師生交流：
師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……
（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。（相機板書：透明）
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）
引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話，拓展想象。
師：現在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物，誰愿意和我交朋友呢？
師隨機走到同學中，主動和同學問好：你好，可愛的大蜻蜓！。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個手吧！
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。（課件填空）
師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？ 你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學生閉目想象。
師：說說你都看到了什么？（學生可以用書上的語言也可以用自己的話）
師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時，我的腦海里就出現了小露珠在太陽的照射下閃閃發光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯想。（教師目的在于引導學生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）
師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會）
師：誰能讀得比他還好？（引導學生讀出意境讀出味道）
師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點 生機勃勃）
師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學們一起再來讀一遍這個小節）
師：小露珠把大家裝點的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學生在書上寫話，老師相機讀學生寫的內容。）
師：還有很多同學沒寫完，花草樹木們，別寫了，千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情！太陽漸漸升高了，小露珠的身子也越來越輕了，它要向天空中飛去了！花草樹木們，你們舍得讓它走嗎？誰來讀？
指名讀。
師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！誰再讀？試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）
師：小露珠向大伙--（一一告別），她--（笑盈盈）地說：“我明天還會來的。”
師：同學們，小露珠給動物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！ （齊讀最后一段）
三、總結升華，課外延伸。
1、回歸主題：同學們，現在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學生自主發言，體會文章傳遞的和諧、奉獻精神）
2、學生齊讀孟子這句話。
3、拓展閱讀《露珠贊》
附：板書設計
愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之
小露珠 外 圓潤 透明 明亮
內 裝點 生機勃勃
《小露珠》教學設計 篇7
[設計過程]
一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切
（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）
（2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？
（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等
[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]
（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？
（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）
重點指導閱讀下列語句：
①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了
②小露珠爬著，滾著，笑著。
③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”
[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]
二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野
（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？
（2）組織交流
（3）閱讀資料：
《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。
露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。
露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發消失了。
在農作物生長的季節里，常有露出現。它對農業生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。
[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]
（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）
[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學生們的科學意識，科學精神。]
三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感
（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？
①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。
②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]
（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？
重點指導閱讀下列語句：
①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。
③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]
（3）創造性思維訓練（一）：
情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？
情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？
（4）創造性思維訓練（二）：
①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？
②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）
（創造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）
[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]
（5）升華，積淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？
②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？
③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？
[在欣賞、贊美的過程中繼續培養他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發展。]
（6）積累拓展
①摘錄文本中優美的詞句。
②收集童話性語言（擬人句）。
③練習背誦課文。
[“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]
①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。
②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？
[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發展。]
[教材分析]
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發出學生探究身邊自然科學現象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。
[設計理念]
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。
《小露珠》教學設計 篇8
《小露珠》教學設計（第二課時）
一、復習導入。
1、課文第一自然段寫了什么內容？（小露珠形成的時間和過程）
2、齊讀第一自然段。
3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打個招呼吧！
過渡：小動物們看到了美麗可愛的小露珠，也非常客氣地跟他打招呼。
二、學習二——五自然段
1、認真讀一讀二——五自然段，讀后說說這幾個自然段有什么相同點和不同點。
2、學生自由朗讀。
3、交流。
出示：早哇，小露珠。
早哇，閃亮的小露珠。
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
你覺得哪句話好，為什么？
4、老師把小動物和小露珠問好的場面拍了下來，可是來不及配音，有哪位小朋友愿意當配音演員。
（1）出示第一句話，指名朗讀，評價：
聽他這么一讀，你眼前出現了一顆怎樣的小露珠？
誰再來讀一讀？
讀得多美多亮呀！
突出了“鉆石”和“閃亮”，讀出了贊美之情。
我們一起來讀出小露珠的閃亮。
（2）出示第二句話，誰來給這句話配音？指名朗讀。
讀得怎樣？（學生評價）
誰自信比他讀得更好？
誰也想再來讀一讀？
齊讀。
（3）出示第三句，還有這句誰來讀？指名讀。
他們讀得可真圓潤哪！學著他們的樣子一起來讀一讀。
5、 現在老師是小露珠，每個同學都是一種小動物，我們來互相問個早，好不好？
挨著座位走到學生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生說。
早哇，小蟋蟀！生說。
勤勞的小蝴蝶，看到你真高興！生說。
小露珠爬呀、滾呀，他還碰到了哪些小動物？他們是怎么和小露珠打招呼的？
6、小結：小動物們都喜歡小露珠，是因為 。
7、齊讀二—五自然段，欣賞小露珠的美麗。
三、學習第六自然段。
1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，誰來把第六自然段讀給大家聽聽，同學們在書中畫一畫，植物們為什么喜歡小露珠？
2、交流。重點指導對比喻句的理解。
3、指導朗讀：在露珠的滋潤下，花草樹木都是那么有活力、有生機，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？
4、創設說話情境：假如你是被小露珠滋潤過的一種植物，你會怎么感謝小露珠？
5、同桌練習說話，指名說。
6、小結：這小節介紹了小露珠的作用，誰能用“因為……所以……”來說說植物們為什么喜歡小露珠。
四、學習第七自然段。
1、中國有句古話叫做“雨露滋潤禾苗壯”。滋潤萬物后的小露珠卻要和大伙兒告別了，此時，小露珠的心情怎樣？
2、讀讀第七自然段，畫出描寫小露珠離別時心情的句子。
3、指名回答，指導朗讀。
4、生命即將消逝，小露珠為什么回笑呢？
5、引讀：“漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了，她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”
提問：這句話寫出了什么？第一段寫小露珠形成的過程時也用到了“越來越……越來越……”這種句式，你能用“越來越……越來越……”說一句話嗎？
6、小露珠要走了，植物們是怎樣和她告別的？齊讀“向日葵向她點頭……”
7、看到小露珠漸漸地消失，假如你就是文中的某種植物或某種動物，你想對她說些什么呢？能加上動作來說嗎？
8、學生練習后交流。
師：現在老師就是一顆即將消失的小露珠。
向日葵，再見。生說。
白楊樹，我要走了。生說。
再見了，美麗的喇叭花。生說。
再見了，可愛的小青蛙。生說。
靈巧的小蟋蟀，我們明天見。生說。
師小結：別難過，我還會來的。
9、大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，讓我們一起懷著依依不舍的心情朗讀這一段。
10、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？我們來贊美一下小露珠吧！
五、總結。
1、聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）
小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
2、齊讀課文，再次體會小露珠的美。
六、作業：練習背誦課文
板書：
小露珠
閃亮
透明 滋潤萬物
圓潤
一、教材分析：
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特征，展開豐富的聯想。”可以在本課教學中得到充分發揮。
二、教學設想：
三年級的學生已初步具有“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材特點，教學時應指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，在讀中真切地感受語言文字的魅力。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優美的語言文字。
四、教時安排：
本課教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，感知課文大意，了解露珠的形成過程及相關科學常識；學會本課生字新詞，指導書寫和造句；學習并背誦課文第一自然段。第二課時精讀品析第二至七自然段，指導學生通過反復有感情的朗讀，理解小露珠外形上的三個特點，想象文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧和美麗。
五、教學重難點：
1、以讀促悟，理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。
2、通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。
《小露珠》教學設計 篇9
一,教材內容
《小露珠》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文.這是一篇優美的童話.寫的是小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛.
二,教學目標
1,學會本課10個生字,兩條綠線內的7個生字只識不寫,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語.會用"越來越……越來越……"造句.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧,融洽和美麗.
三,教學過程
(一)吟詩揭題
1,前段時間,我們曾經背過一首古詩《暮江吟》,誰能背給大家聽.
2,這首詩描繪了一幅秋夜圖,特別是"露似珍珠月似弓"令我記憶頗深,你們知道這句詩中寫到了什么嗎 (板書:露珠)教學生字:露,雨字頭,跟水有關聯.齊讀露珠.
3,說說你對露珠的認識.
4,現在老師在"露珠"前面加上了一個"小"字,你能感受到什么 再次齊讀課題.(要求美美地讀)
(二)初讀課文
1,請同學們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文,要求①讀準字音,讀通句子.②思考:這篇課文主要介紹了哪些內容.
2,檢查生字新詞
zhēn zhí jùn qiào lín
珍珠 植物 俊俏 夜幕降臨
gǎn gǔ xí lì
感到 一股 襲來 黃豆粒
zòu lù wa yíng
吹奏 露珠 早哇 笑盈盈
gǎn lǎ bā zuàn zhēng
草稈 喇叭 鉆石 水蒸氣
①檢查讀音,指名讀,開火車讀.強調:鉆是多音字,有兩種讀音,分別讀什么,組個詞.
②理解詞語,談談你理解的或者你還沒有弄明白的.
重點理解:俊,除了可以組詞俊俏外,還可以組什么詞 (英俊)
對了,俊俏一般指女孩,而英俊一般指男孩,你們看,中國的語言文字多么有意思.可千萬不要用錯,否則就出笑話了
笑盈盈(做個微笑的動作表示)
3,課文主要說了哪些內容
(三)精讀課文第一自然段
1,指名讀課文第一自然段,其他同學思考:你讀懂了什么
2,重點指導朗讀"小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了."(課件出示動畫)
表揚:你的聲音越來越響亮,感情也越來越強烈,真好!
你們能用"越來越……越來越……"造句嗎
(四)精讀第二至第四自然段
1,請同學們快速地讀一讀第二至第四自然段,說說你們發現了什么 (它們結構很像,就是換了幾個詞)
(板書:像鉆石那么閃亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圓潤)
2,(出示課件)理解"閃亮 透明 圓潤",提示動作"蹦 爬 落".
3,拓展練習:用句式【"早哇,像__那么__的小露珠."__的__對小露珠說.】說一句話,并且寫在書上.
4,指導朗讀:在讀這一段文字時,要注意哪些地方.
5,四人小組表演讀(佩帶頭飾)角色分工:旁白,青蛙,蟋蟀,蝴蝶.
師生配合:老師讀旁白,同學們每人選擇自己喜歡的角色讀.
6,現在我們每人就是一種小動物,老師就是一顆小露珠,你們該怎么向我問好呢
老師走到學生中間,先主動問好,例"勤勞的小青蛙,你早哇!"學生接著對話交流.
7,由此可見,小動物們的確是非常喜歡小露珠的,那么,其他植物會喜歡小露珠嗎 我們下節課學習.
(五)指導寫字
1,我們在寫這些生字時需要注意些什么
2,學生寫字,教師巡視指導.
《小露珠》教學設計 篇10
教學目標：
1.能流利、有感情的朗讀課文。
2.會用“越來越......越來越......”造句。
3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。
教學重難點：能用“越來越......越來越......”造句。
教學準備： 課件
教學過程：
一、導入
今天我們繼續學習《小露珠》。（板書）
（出示小露珠的圖片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現了（出示課件）。
二、學習第2--5自然段
1、過渡：天亮了，早起的小動物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會和小露珠說什么呢？請同學們打開課文，自己讀讀課文2--5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）
2、再讀2--4段，用橫線劃出小動物向小露珠打招呼的句子。
他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）
3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）
小動物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。
4、老師今天也給大家帶來了三樣東西。（課件出示）
這是鉆石，他會閃閃發光，所以課文中說他“閃亮”
這是水晶，非常的“透明”。
這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。
5、師總結：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明” 小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”
這時你看到了（ ）的小露珠（課件出示）
其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）
6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）
7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？
同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）
原來作者根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。
8、同學們，老師把小動物們和小露珠打招呼的情景拍成動畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學來配音。誰想？（指名配音）
咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準備好了嗎？
（生表演）
表演的真的很棒，還有同學想試一試嗎？
讓我們一起來吧！全體起立。現在老師讀旁白，你們來表演。開始！
9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會見到小露珠？他們會怎樣贊美小露珠？（生答）
四、學習第6自然段
1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）
2、小露珠把所有植物都裝點的格外精神，如果老師把“格外”這個詞去掉好不好（指名說）
那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來！（齊讀）
3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個詞？（生機勃勃）你能把植物們生機勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）
這又是（ ）的小露珠（課件出示）
五、學習第七自然段
1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發生了變化，它 到底發生了什么變化呢？（生答）
2、太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？
你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）
3、在陽光的照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）
正因為這樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動情地吹奏著樂曲。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________。”的句式說說。
6、多么動人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧！（齊讀）
六、總結
1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動物和植物如此喜歡它。
讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題
2、學到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）
聽著同學們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）3、小露珠，小動物，喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！
七、拓展：其實在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發現了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個世界就會變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。
(配樂朗讀全文)
八、作業：（1）背誦課文。
（2）把你認為優美的好詞好句寫到積累本上。
附板書： 小露珠
外表美
心靈美
《小露珠》教學設計 篇11
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。
3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重點：體會小露珠給大家到來美麗、快樂的精神。
教學資源利用：多媒體課件、頭飾。
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，上節課我們認識了小露珠，你們喜歡她嗎？老師相信這些詞語寶寶你們一定沒有忘記。出示詞語：夜幕降臨 鉆 石 水晶 珍珠
俊俏 吹奏 植物 戴 上
2.同學們學得非常扎實，那你能用其中的1—2個說一句話嗎？
3.說得非常好。通過今天的學習，相信你們一定會更喜歡小露珠的。想再見到小露珠嗎？
二、創設情境，分層導讀
1.你們瞧——清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是—（出示課件）
2.小動物們會和小露珠說些什么呢？，請同學們打開書本，默讀課文2、3、4自然段，看看你能讀懂小動物的話嗎？
學生交流（是對小露珠的贊美）。
師：是呀，小露珠像鉆石那么閃亮（板：閃亮），（課件出示）瞧，這就是閃亮的鉆石；像水晶那么透明（透明），（課件出示）看，多么晶瑩剔透的水晶呀；又像珍珠那么圓潤（圓潤），（課件出示）這樣一顆圓潤的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不僅閃亮，而且透明和圓潤，你看，作者用了3個比喻句（板：比喻）把小露珠的美麗展現給我們了。
3.誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（指名讀）
4.老師覺得你讀得挺美的，但如果我們能加上表情、動作，相信一定會更美。同桌間試試吧。
5.聽同學們讀，老師也想讀了，好不好？好，現在老師就是小露珠，哪只小青蛙來和我打招呼？
①（早哇，捉蟲能手小青蛙）（老師聽出來了，你是在夸我像鉆石那么閃亮呢，真高興，謝謝你！）
②誰是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加動作）。評：還能再閃亮一些嗎？男生一起來做一回小蟋蟀吧。
③那里有只美麗的蝴蝶。早哇，美麗的蝴蝶。評：你把我說得這么美，真高興！
6.讓我們也學著小動物的樣兒，一起夸夸小露珠吧。起立，想象動作。
7.這么閃亮、透明、圓潤的小露珠，怪不得小動物們——（引讀第五自然段）
三、自主探究，體驗樂趣
1.那還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀第六自然段。找一找，用筆畫出來。
2.出示：（植物）也喜歡小露珠，因為小露珠（把它們都裝點得格外精神）。（板書： 裝扮大自然）
3.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語？對，光彩熠熠 （齊讀）
4.我們來讀好這句話：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
再精神一點，男生讀。
5.誰來讀讀破折號后面的句子，其他同學找找表示顏色的詞，師圈畫。
6.大自然真是五彩繽紛呀！引讀——金黃的……
7.“俊俏的小姑娘”是怎樣的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再讀讀這句話？
俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶會——，那美麗的珠寶就是指——
8.同學們真會讀書。作者又一次運用比喻的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，同桌間再美美地讀讀這句話吧！
10.這么美麗的一幕幕，老師想和大家一起讀，好嗎？老師讀第一句，你們讀第二句。
四、嘗試遷移，分享成功
1.看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——（爬著，滾著，笑著）
是呀，她是多么開心呀！可是，她感到有一股熱氣襲來，她怎么了呢？
2.出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（齊讀）
認真看看這個句子，有一個句式在第一自然段中出現過，你能找出來嗎？
你能學著這個樣子，用“越來越……越來越……”說一句話嗎？
出示：冬天離我們＿＿＿＿＿＿，天氣也＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿越來越＿＿＿，＿＿＿越來越＿＿＿＿＿＿。
3.同學們真會說，以后寫文章就可以用上這樣的句子了。
小露珠越來越輕了，她漸漸地變成了——，向空中——
4.同學們，猜猜看，此時小露珠心里在想些什么呢？（引導學生從小露珠給別人帶來美麗就是最大的快樂）
5.是呀，小露珠讓大家變得這么美麗，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白楊樹——，你聽——喇叭花——。
6.向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？
出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在說：“＿＿＿＿＿＿。”
7.聽著伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說——
①這時，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠越來越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。
②小露珠越來越遠了，越來越遠，慢慢地消失了，向日葵還在——
大家都在挽留小露珠，讓我們也一起來挽留小露珠，并期待她的再一次到來，好嗎？齊讀第七自然段。
8.夜幕又一次降臨了——（引背）
9.多么美麗的小露珠呀，她把快樂帶給了別人，把美麗留給了大家，難怪大家都喜歡小露珠。你喜歡小露珠嗎？為什么？
出示：我喜歡小露珠，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10.讓我們一起大聲地表達對小露珠的喜愛吧，出示：小露珠，我們都喜歡你！
《小露珠》教學設計 篇12
基礎目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課18個生字，其中田字格上面8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。明白小露珠能變化的科學知識。
發展目標：
1、通過對本課童話有關詞句的討論、角色扮演等，理解鐫刻于語言文字之中的情感和表現意圖，引發學生對童話故事的喜愛和欣賞。
2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料，拓展學生獲取知識的途徑，體驗自主學習的快樂，激發學習的興趣和熱情。
3、在領略小露珠的美麗和無私奉獻中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入：
同學們，知道我們今天上什么嗎？你們見過小露珠嗎？什么樣的？
小露珠像個可愛的小精靈，在夜幕降臨時，悄悄地來了，她走入了我們的童話世界里。 今天要學的童話故事就是小露珠 。
二、整體感知
課前讀過這個故事嗎？故事說了什么？再朗讀課文，走入這個美麗的故事，然后找找故事發生的時間、在哪里。
三、探究學習 1、故事一開始就把我們帶入到一個寧靜的夜晚,小露珠悄悄地出現了。 請一個同學讀讀第一自然段，你仿佛看見了什么？
2、 哪些詞把小露珠寫得很可愛呢？
3、怎么讀就能把小露珠“越來越”的變化讀出來呢？指名朗讀。
4、多可愛的小露珠呀。誰知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢？
讓我們聽聽小露珠自己是怎么說的：我是一顆小露珠，白天，氣溫高，我是空氣中的水蒸氣，到了晚上，天氣變冷了，我就凝結成水滴，粘在草葉上、花朵上、禾苗上，而且越變越大，人們就叫我小露珠啦。 5、指導背誦。 6、黎明時分，許多小動物都醒來了，見到了小露珠，他們會怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又會和他們說些什么呢？以四人小組為單位，學習2、3、4自然段，可以分角色朗讀。輪著扮演多個角色。
7、指名一組分角色朗讀。
8.讀了這些話，你能說說小露珠的特點嗎？
板書： 鉆石閃亮
像 水晶透明
珍珠圓潤
這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝，可見小動物們是多么喜歡小露珠呀。
9.還有哪些小動物也和小露珠打招呼了？他們又會說些什么？在四人小組中分角色說一說。 10、表演反饋。指名一組上臺表演。 11、練習背誦1－5自然段。
第二課時
一、導入
同學們，上一課，我們一起走入了童話世界，認識了—— 還記得嗎，小露珠像個可愛的小精靈，在夜幕降臨時，悄悄地來了。 （引導背誦）夜幕降臨了……
二、自讀
是呀，在小動物們眼里，小露珠可美啦，她那么閃亮、透明、圓潤，小動物們都喜歡小露珠。 還有誰也喜歡小露珠呢？打開課文，默讀第六自然段，用筆圈圈、劃劃。
三、探究（一）
為什么植物們也喜歡小露珠呢？小露珠給植物們帶來了什么呢？
1.你們瞧，黎明過后，太陽公公披著七彩霞衣，從東山出來了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。這時你們看見了什么樣的小露珠呢？ 用課文中的一個詞說叫什么？
2.如果你們就是這些花草樹木，身上滾動著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來帶來了什么呢？把格外精神的樣子做出來。
3.為什么小露珠在你們身上你們就會變得這么精神呢？原來這里還藏著一個科學知識的小秘密呢！小露珠多好啊，讓所有的植物變得格外精神。
4.我們讀出植物們格外精神的樣子。
5.小露珠還給植物們帶來了什么呢？接著往下讀。
6..金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草本來就很美的，現在他們的身上都滾動著小露珠，就更加漂亮了。現在你們就是這些鮮花嫩草，看到了伙伴們的身上都滾動著漂亮的小露珠，你會怎么夸他呢？互相說說你的小伙伴美在哪兒？
7.把他們很美的樣子讀出來。
8.多好的小露珠呀，用她的美打扮著所有的植物，讓他們變得更加生機勃勃。
9.練習背誦。
四、探究（二）
1 小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發生變化，發生了什么變化呢？大家在小組中學習，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。
2.請一學生扮演小露珠上來說一說。
3.還記得嗎，上一課我們知道了小露珠是怎么來的，現在又知道小露珠是怎么走的，能把這兩個內容連起來說嗎？
4.其實，這里還藏著一個科學知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。
5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。 它們會和小露珠說些什么，做些什么呢？小露珠又會怎么向他們告別呢？大家再一起細細讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。
7.指名表演。
8、這深情的告別場面真令人感動。 請同學朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。
五、總結：這篇童話用優美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。
六、布置作業：課后，請同學們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里，你們說這一次內容的主題叫什么？
《小露珠》教學設計 篇13
教學目標 ：
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。
技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點 ：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程 ：
一、 導入課文，明確要求
上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
二、 精讀第一自然段。
（1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見了什么？
1學生想象意境大意 。
2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？ 交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。
3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。
（2）抓住重點句子品味指導朗讀。
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 學生自由練習朗讀。
2指導朗讀：“呀”讀輕聲 ，學生朗讀表達喜愛感情 。
“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。
（3）齊讀歸納節意 。
1出示動畫課件，齊讀第一自然段 ，學生有感情朗讀。
2說說大意 。交流：寫小露珠在夜幕中形成。
三、 精讀2－5自然段。
1導語 感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。 學生自由讀課文2－4節。
2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？交流。
（1）抓住語言品讀 。
1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀 ，學生先自讀，圈畫， 要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀 。
“早哇”禮貌、親切
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情
“閃亮、透明、圓潤”贊美之情
2出示動畫課件，組織朗讀，學生自由練習進行朗讀比賽。
（2）抓住句式。
1讀課文，提示語告訴我們什么呢？ 交流：活動的特點：蹦 爬 落 活動的地方：荷葉草桿 花朵
2學生練習，體會詞語，加強積累，有機滲透背誦 。
3出示連線
蹦到 草桿上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷葉上 小蝴蝶
（3）分角色鞏固。
1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分角色朗讀（去提示語）配上動作、神態。
2出示動畫課件，指導背誦 ，指名背誦，學生評議。
3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。
四、 精讀第6自然段
1初讀感知 ，導語 感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么？ 學生邊聽邊劃出有關內容句子，師配樂范讀。
2組織學生討論，深入體會 ，檢查學習重點句子 。
（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”
a指名讀 ，學生個別讀。
b比較理解詞語“精神”“衰老”學生比較理解。
c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子 。學生注意“連……也……“并讀好句。
d那些衰老的植物原先怎樣的？現在呢？讀好句子 ，學生個別讀，同桌討論 。
（2）根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美 ，學生邊讀邊領悟。
b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？ 學生想象。
c指導讀出美 ，學生齊讀這一句。
（3）整體朗讀感之美 。
出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節 ，學生齊讀本小節
五、 精讀第七自然段。
（1）感知小露珠變化及原因
1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子
1學生快速讀課文第7節找出句子。
2指導讀好“越來越大”“越來越輕” ，學生練讀，交流讀
3回憶小露珠形成時是怎樣的？出示句子 ，學生聯系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮” 回答
4能說出越來越（ ）這種結構的詞語嗎？學生舉例，掌握其特點
（2）豐富詞匯指導運用，創設情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。
（3）體會植物們對小露珠的依戀 。
1小露珠要離開了，植物們是什么心情？ 學生練讀，齊讀，誰來讀好第5、6句。
2想象植物們會怎么說？ 學生進行創造性說話，使讀說結合，走向整體。
（4）體會小露珠樂觀的精神。
1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句，學生回答同桌讀，交流讀，齊讀
2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節 ，學生齊讀這一節
五、總結全文
1按板書小結 ，學生邊聽邊記。
2配樂朗讀全文 ，學生有感情齊讀全文。
《小露珠》教學設計 篇14
教學目標：
1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。
3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學過程：
一、入情入境，復習，說話
1 、小朋友們，今天我們繼續學習——（板課題）小露珠。
2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）
3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）
4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。
你們聽（依次出現有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。
（適時板書：閃亮、透明、圓潤）
5 、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。
（出示）啊！我真
7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。
【 設計意圖： 真實的情境創設把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時也激發了孩子們的情感，“情動而辭發”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、自主學習，自主選擇，自主表達
1 、其實讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？
【 設計意圖： 這一設計，給予學生的是學習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任。】
2 、第一次展示成果。
（ 1 ）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）
（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）
（ 3 ）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。
3 、第一輪讀書小結。
小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）
4 、第二輪交流。（方法同上一輪）
（這一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）
第六節
（ 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？
（ 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。
b “連那些衰老的花草、樹木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發出新的青春。快要凋謝的花兒，也變得——（鮮艷了）。 這就是課文里說的——“顯現出生機”，懂了嗎？
c 指名讀，齊讀。
（ 3 ）第三句。
a 齊讀。
b 同學們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點）”，還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？
c 這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？
d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會體會。
e 指名讀，齊讀。
第七節
（ 1 ）第一至四句
頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？ （學生可說自然現象，也可以繼續按童話的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）
（ 2 ）第五句。
a 引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）
c 點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）
d 小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。
5 、第二輪小結。
小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？
【 設計意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學生“學會”的過程，“會學” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進。并在漸進中習得方法，學會學習。】
6 、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節課文動畫，及課文錄音）
7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。
（出示課文的六、七節填空，試背，指背，齊背）
8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。
【 設計意圖： 習得文本語言，并將其綜合、發展，為我所用，即“學以致用”，才是我們學習語文的最高境界。這一環節的設計為學生超越文本語言提供了一個平臺。】
三、延伸拓展
植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？
《小露珠》教學設計 篇15
教學過程：
教學環節 教師活動
一、復習導入
二、學習課文
1、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《小露珠》。
2、同學們通過上節課的學習，說說小露珠給你留下了什么深刻的印象？
3、這節課就讓我們去尋找小露珠的蹤跡吧！
（一）第一段：
1、出示課件動畫：講解：夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！聽范讀。
2、 同學們，你們走進夜幕，看到了什么，知道了什么？
3、學生進行交流，根據學生回答，教師適時進行點撥。
（1）“夜幕降臨”“黎明”加點，讓學生明白，小露珠是夜間降生的，小露珠的生成時間是整整一夜。
（2）抓住“草葉上、花朵上、禾苗上”三個排比詞組，以及“一顆顆”，感知小露珠數量多、分布廣。
誰能讀好第一句話？誰能讀得更多？
（3）抓住“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”體會小露珠是慢慢的、逐漸長大的。
（4）誰能讀好第二句話呢？(指導朗讀：用輕而緩慢的語氣讀。）
4、當你們看到這樣的小露珠時，你的心情怎么樣？能用你們的朗讀來告訴大家嗎？誰來讀？我們學著它的樣子來讀讀。
5、從大家的朗讀中，老師聽出來你們非常喜歡小露珠。（出示露珠圖）那你們為什么喜歡它呢？
過渡：這么大，這么亮的小露珠，同學們很喜歡，還有誰也喜歡它呢？（齊說―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
（二）學習第二——五段：
1、那小動物為什么喜歡小露珠呢？它們是怎么贊美小露珠呢？請同學們讀讀課文二——五段，用“——”畫出有關的詞語和句子。
2、找出來的同學和你的同桌說說并把有關的段落多讀幾遍。
3、學生進行交流。根據學生回答的順序，相繼出示有關段落，進行指導、朗讀。誰先來說說哪個小動物喜歡小露珠的?讀出有關的句子。
4、相機出示第二、三、四
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
（1）誰來學學小青蛙來贊美小露珠？
（2）小青蛙多有禮貌，一看見小露珠就友好地打招呼。誰再來有禮貌地打一下招呼呀？
（3）小青蛙為什么喜歡小露珠？——鉆石，點紅：“鉆石”說它“像鉆石那么閃亮”。板書：閃亮 （點紅：鉆石 閃亮） 小朋友，鉆石你見過嗎？在哪兒見過，是怎樣的？你看小青蛙把小露珠比作了鉆石多美呀！小青蛙多喜歡它呀！
（4）哪只小青蛙愿意來贊美贊美小露珠？哪個小青蛙能加上動作來夸夸小露珠啊？
（5）做得真好，它是蹦到大荷葉上的。（點紅：蹦）我們學著小青蛙一起來夸夸小露珠吧。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
（1）哪個小動物也喜歡小露珠？
小蟋蟀為什么喜歡小露珠呢（點紅“水晶”、“透明”）板書：“透明”。
（2）多美呀！哪只小蟋蟀來夸夸？我們一起來夸夸。
（3）看小蟋蟀是爬到草稈上對小露珠說的。（點紅：爬）
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
（1）還有誰也喜歡小露珠呀？看美麗的小蝴蝶飛來了。（看動畫）
（2）小蝴蝶落在花朵上在贊美小露珠呢？（點紅：落）一起讀讀小蝴蝶的話。
（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你開心嗎？為什么？
板書：圓潤 （點紅：珍珠 圓潤）
5、小動物用世界上最美的得詞語來贊美小露珠，下面，請同學們再讀讀小動物的話，要讀好、記牢這些話。
6、拿出頭飾戴好。現在老師是小露珠，你們就是這些可愛的小動物們，當小露珠向你問早時，你怎樣用課文中的言語回答它。（如教師隨機面對一位學生問“親愛的小青蛙，你早啊！”學生回答“早啊，像鉆石那樣閃亮的小露珠”可愛的小蟋蟀、美麗的小蝴蝶……）
7、請同學們以四人為以小組，分別扮演小露珠和小動物們，把它們相互問早、小動物熱情贊美的場景演一演。（學生演的時候，教師加以指導，如：小露珠聽到小動物們贊美自己，它會說些什么呢？）
8、同學們演得真好！（出示第五段）引讀第五段：小動物們都喜歡小露珠。那是因為什么呢——？
（指動物們說的話）學生一起回答：因為它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤。
過渡：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢？（植物）那小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來哪些變化呢？
（三）第六段：
1、請同學們自己讀讀第六段，細細地體會一下。
2、（出示第六段）太陽公公爬上了東山，染紅了天空，霞光中的小露珠怎么樣了？（點紅：光彩熠熠 格外精神）
（1）所有的植物都顯得格外有精神，你是從哪兒看出來的？
（2）出示：“金黃的向日葵……顯得更加生機勃勃。”我們一起來讀讀。你是怎樣理解這段話的？
（3）這里“俊俏的小姑娘”是指誰？“美麗的珠寶”指什么？
（4）你們愿意把這美景美美地來讀一讀嗎？（讀）男女生來讀。
（5）出示圖：花草樹木在小露珠的滋潤下那么有活力，那么有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
（6）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”
（7）你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。
（8）就像同學們說的那樣，花草樹木都感謝小露珠，讓我們把這美景牢牢地記在心里，配樂朗讀第六節。
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦，它更歡快地——（爬著、滾著、笑著）（出示第七段）
（四）第七段：
1、突然它感到有一股熱氣襲來，這時發生了什么事？默讀最后一節。
2、到底發生了什么事？出示。
3、原來小露珠要向大家告別了，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
4、此時，能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
5、此時你就是向日葵、白楊樹、喇叭花，會怎樣和小露珠告別的呢？會對小露珠說些什么呢？
6、同學們，我們一起來向小露珠道別吧？請同學們齊讀第七自然段。
7、小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還回來的。”你是從哪兒看出來的呢？
三、師小結全文
總結：愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更美好。
1、一起讀課題。
2、回憶課文。（小露珠是美麗的、可愛的……）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重難點:
1、會用“越來越……越來越……”造句。
2、憑借對課文的朗讀感悟，體會小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。