《孔子拜師》第二課時教學設計（通用14篇）
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇1
學習目標：
1、了解孔子拜師的經過，感受孔子、老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，有感情地朗讀課文。
一、聽寫詞語。
二、文中講了什么事?
過渡：孔子給你留下了怎樣的印象?(板書：謙虛、好學)今天，讓我們走進文中的字里行間，去感受孔子的謙虛、好學的品行。
三、自學(1-3段)。
1、自學2、小組交流
四、全班交流(品讀詞句，了解偉人)。
(一)預設交流一：(交流的內容隨學生的回答隨機出現)
1.出示句子：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。
2..指名讀句子，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?
預設交流二：
1.出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
2.全班齊讀(出示曲阜與洛陽的地圖)抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”等詞理解上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入體會孔子求知若渴及求學的艱辛。
3.整整幾個月，一百多天呀，他可能在路上遇到哪些困難?想象孔子在路上的情景和他的心理活動。(跟著學生說的內容，直接理解“風餐露宿、日夜兼程”的詞語意思)
小結：孔子就這樣一天，一個周，一個月，兩個月……整整幾個月執著地朝著洛陽求學，從這里你感受到了什么?把你的體會融到你的朗讀中，指2生，練習讀。
4.多種形式朗讀感悟
真乃是書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。為了求學,孔子不遠萬里、跋山涉水遍訪名師，多么感人的孜孜以求的學習精神!這就是孔子“學而不厭”的偉大品行啊!來，用你的朗讀把孔子的這種精神表達出來。(指名讀——齊讀)
預設交流三：對話1用“風塵仆仆”引出預設二“風餐露宿”再回歸到“上前行禮” 完成對話
出示句子：“孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧?’
‘你是——’老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出來自己，有些納悶。”
(1)從哪些具體的詞語中體會到了孔子的謙虛、好學?補充
(2)把體會讀出
預設交流四：對話2用“學生”引出預設一中的“遠近聞名的老師”
1.出示句子：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” “你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
(1)談體會，讀出。
(2)從“迎候”中體會到了?解決學生的疑問(老子的謙和)
(3)分角色朗讀對話
小結：還從哪些語句看出孔子的謙虛、好學?
預設交流五：對話3
1、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
(1)說說你的體會。
(2)聯系生活實際或本篇課文說說你對這句話的理解，從中你感受到了孔子是個怎樣的人?
(3)讀好
過渡：孔子向老子拜師的過程就是通過人物對話來具體介紹的，特別是表示動作、表情等的提示語的運用，使得畫面更加具體、形象，希望我們在習作中運用。
出示三次對話，分角色朗讀。
還從哪些語句感受到孔子的謙虛、好學?
預設交流五：每天，隨時請教。
小結：孔子的謙虛好學，老子的謙和大度成為典范，后人是這樣評價的，齊讀第4段。
其中孔子的言行被弟子們一一記錄下來，變成了《論語》，有很多都是關于科學的學習方法的名言。
五、課后題——名言。
出示，讀好。
六、練筆。
片斷練習一：獲獎之后
前天，我獲得了一張獎狀，高興地狂奔回家忙把喜訊告訴給了媽媽。
我 地喊：“ !”
“ 。”媽媽 地問。
我 地說：“ 。”
……
片斷練習2： “我的鑰匙丟了”
那天下午，周星見跑到老師面前， 地訴說著：“ 。”
老師 地說：“ 。”
… …
板書： 孔 子 拜 師(老子)
謙虛 謙和
好學 大度
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇2
學習目標：
1、了解孔子拜師的經過，激發學生對大思想家孔子和老子的敬佩之情。
2、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
教學過程：
一、導入新課，整體感知。
1、板書課題。
2、通過昨天的學習我們知道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。(課件出示)人們敬重孔子和老子的什么品行呢?(板書：孔子、老子)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出相關的句子，并在文中注一注你的感受。
二、研讀感悟。
A、談孔子。人們敬重孔子的什么品行?(根據學生的匯報隨機板書)
1、好學謙虛
(1)課件出示句子
孔子年輕的時候，就已經是遠近 聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
①你知道“淵博”的意思嗎?你怎么知道的?(查字典)真的是孔子的知識不夠淵博么?
②學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想?帶著自己的感受讀。
③多么好學的孔子啊!齊讀第一段。
(2)課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
①句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象?引導學生抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語重點感悟
重點理解：風餐露宿、日夜兼程
默默地讀讀這兩個詞，聯系上下文，你知道它們是什么意思嗎?出示練習：(理解“風餐露宿，日夜兼程”)。
孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”;這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。
②展開你豐富的想象，說一說，在幾個月的時間里，上千里的路途中，孔子還會遇到哪些困難?指名讀
是呀，他可能遭遇到狂風暴雨，嚴寒酷熱，可依舊——
他可能遭遇到山高路陡，懸崖峭壁，可依舊——
他可能遭遇到饑寒交迫，病痛折磨，可依舊—— ，
他可能遭遇到豺狼虎豹，生命危險，可依舊——
也許，他會寂寞、會孤獨、會恐懼……可依舊——
③孔子后悔了嗎?退縮了嗎?引出“終于”再次感悟孔子不畏艱辛。
④ 采訪學生：孩子，假如你現在就是孔子，我想問問你：孔子，你堅定了信心要去拜師，是吧?你去就去吧，為什么要日夜兼程，起早貪黑呢?-----
孔子，路途遙遠，風餐露宿，困難重重，你不如回去吧，好嗎?——
孔子，反正你才三十歲，就已經遠近聞名、知識淵博了呀，何必還冒那么多的困難和危險去拜師呢?———
孔子求學有多么艱辛啊!而孔子拜師的決心是多么的大，意志又是多么的堅啊!齊讀。
(3)孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
讓學生聯系生活實際談談對“學習是沒有止境的”理解。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
2、謙虛懂禮貌：根據學生的發言，相機出示句子。(可引導：孔子拜見老子時說了什么、做了什么?)
⑴孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
⑵孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句。
B、談老子。
那么，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。(隨機板書)
1、“聽說你要來，我就在這兒迎候……”
⑴.自己試著讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什么樣的印象?
⑵.理解“迎候”。
2、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑴.什么叫“毫無保留”?
⑵.想一想老子為什么愿意將知識全部傳授給孔子呢?
⑶.他就不擔心孔子的學問會超過他嗎?
⑷、此時，你的眼前出現了一個怎樣的老子子呀?
板書：誨人不倦
小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
C、以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。
三、誦讀《論語》中的句子，升華對孔子及《論語》的認識。
1.《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀著的也正是《論語》中的句子。他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達著中華傳統文化的精髓!
2.咱們課后練習中摘錄了幾句孔子的名言，(課件)你對哪句比較熟悉?讀給大家聽一聽。
“ 溫故而知新。”
“學而時習之，不亦(yi)說(yue,高興)乎?”
“三人行，必有我師焉(yan )。”
“知之為知之，不知為不知，是知(zhì，明智)也”
“學而不厭，誨(huì，教導)人不倦。”
3、你們還知道孔子或老子的'哪些名言?
四、誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。
板書：
17 孔子拜師
孔子 老 子
謙虛好學 誨人不倦
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇3
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇4
一、說教材
《孔子拜師》這篇文章講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
二、學習目標：
根據《語文新課程標準》對三年級閱讀教學的要求，教學本課第一課時，應使學生會認讀7個生字和一些詞語，書寫12個生字，基本上能把課文讀正確、讀通順、讀流利，并初步了解課文內容。
三、主要教學過程和設計理念如下：
（一）師生交談，引出課題
新課伊始，老師由姓氏說到自己家族名人，再讓學生介紹自己姓名和本家族名人，進而引出歷史人物孔子，這樣設計可以放松學生的心靈和思維，而且，本組課文以 “中華傳統文化”為專題，而歷史人物又是其中的一個方面，由此引起學生了解中華傳統文化的興趣。出示課題后，讓學生書寫課題，強化學生的寫字訓練。
（二）初讀課文，識字、學詞、學句
首先，教師范讀課文，學生說說課文講的是一件什么事，在培養學生聽、說能力的同時，初步感知課文內容。
《語文新課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童已有的經驗識字，用自己喜歡的方式識字。所以，接下來的識字環節，出示生字后讓學生說說你認識哪個？怎么認識的？并通過游戲達到鞏固識字的目的。
然后，讓學生默讀課文，找出帶有生字的詞語，由讀準詞語，到讀通句子，到讀好自己讀不誰的詞語。最后讀通全文。朗讀難度由淺入深，層層遞進，抓住了閱讀的重點、難點。
（三）指導寫字
三年級學生經過兩年的學習，一般已達到自己正確書寫生字的要求，但規范書寫還有一定難度。因此寫字環節，要給予充足的時間。讓學生歸類擺放生字、引導按類記字、寫字。重點指導“迎、等、境、品、丘”這五個字。
（四）課外延伸
建議學生課下繼續搜集孔子和老子的資料。這是對本課內容的充實和延伸，也對學生通過多種渠道獲取知識起到引領作用。
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇5
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解一些重要詞語。
教學重難點了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質。
教學準備
1.熟讀課文。
2.背誦課后孔子名言。
課時安排2課時
教學過程：
一、導入——復習孔子名言和詞語
1、復習第一課時，讀孔子名言
二、學生自由讀課文，提出主要問題，感受人物品質
學生自由讀課文，思考：孔子為什么拜師？師怎樣拜師的？
1、理解孔子拜師的原因和過程
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（通過想象畫面，情景對話，對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志）
2、分析人物對話
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子說：“多謝老師等候！……”
（ 體會孔子的尊師有禮；理解“迎候”和“等候”的意思，體會老子對孔子的尊重和有禮貌。）
3、分析第四段，感受學生的“學”與老師的“教”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（抓住不離左右，隨時請教和毫無保留，感受孔子學習積極，老子的無私，誨人不倦）
三、學習最后一段，升華感情
1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子，感受圣人們的不僅學問淵博，而且品行高尚。
四、總結全文
1、說說我們可以從老子或孔子身上學習到一些什么。
2、課后讀一讀人物對話，分角色朗讀表演。
五、板書設計
17孔子拜師
孔子——謙虛好學、不怕困難、尊師有禮
老子——尊重學生、誨人不倦
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇6
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
教學準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：一、導入新課1、同學們，在北京第29屆奧運會開幕式上孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所喟嘆。哪位同學也能給大家誦上幾句孔子的名言呢？老師也積累了不少呢，聽聽你是否也耳熟能詳？子曰：見賢思齊焉，見不賢而內省也。子曰：敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都被記錄在《論語》這部書里，建議同學們課后可以和爸爸媽媽一起來讀論語，一定會受益匪淺的。（設計理念：這既調動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。今年的奧運圣火傳遞山東站就在孔子故鄉曲阜傳遞呢，這是我們山東人的驕傲。3、在兩千年漫長的歷史長河中，儒家文化之所以能夠成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為整個東方文化的基石，而由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，使他成為“至圣先師”“萬世師表”，這與他的優秀的品行是分不開的。今天我們就來學習第13課孔子拜師，齊讀課題。看看通過孔子拜師這個小故事，你能從中了解到孔子的哪些優秀品行，從課文的哪些具體語句或事件能反映出孔子的崇高品行？請同學們自己讀課文邊讀邊思考，可以邊劃邊在旁邊寫出自己的感想。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優秀品行）二、學習新課1、決意拜師——謙虛好學誰愿意把第一自然段讀給大家聽，這一段告訴我們孔子當時是個什么樣的人？（遠近聞名 知識淵博）淵博的意思？可他仍然（決意拜師）可以看出孔子的什么優秀品行？（謙虛好學）對，三人行必有我師焉，孔子的謙虛好學也可見一斑了。2、拜師途中——不怕吃苦在（拜師途中）孔子都經歷了哪些艱辛，遭遇了哪些困難呢？請同學們默讀第二段，劃出相關的語句讀一讀。指名讀、齊讀大屏幕句子。我們文登到威海就有一百里的路途，坐客車尚且需要一小時的路程，而曲阜和洛陽相距上千里，有十倍這樣的距離，可謂是（千里迢迢）。那時沒有現代化的交通工具，他可能要徒步經歷嚴冬或酷暑，可能要頂著狂風或驟雨，餓了就——，渴了就——，困了就——，是啊，干糧吃完了就摘野果充饑，渴了就到河邊小溪里喝幾口解解渴，困了就倚著大樹或者墻根合合眼，這樣在露天吃飯露天睡覺，用書上的成語說可真是（風餐露宿）啊！字典里的意思就是用來形容旅途或野外生活的艱苦。天黑了，孔子你就停下來休息休息吧，等睡足了，天亮了再走吧，行嗎？因為想早點見到老師，學到知識，于是他不分白天黑夜的趕路，用書上的成語來說是（日夜兼程），我們可以看出孔子對學習知識的迫切心理，還有哪個詞可以看出拜師途中的不易和艱辛呢？“終于”，表現了孔子的什么品行？（不怕吃苦）是啊，短短的一句話，把孔子為了求知如饑似渴，從而不畏艱辛的品行表現的淋漓盡致，請同學們通過這些詞語體會孔子的心理和情感，把自己的感受讀出來。自由練習讀、誰想讀給大家聽，她讀得怎么樣？那你讀一讀，還有誰來讀？她讀得怎樣？ 好，你們想得很有道理，請同學們集體朗讀這段話。（有感情朗讀）（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）3、初次會師——彬彬有禮孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著不怕吃苦的精神和對知識的渴求，最終到了洛陽，見到了老子，（初次會師）這時候的孔子是什么樣子的？（風塵仆仆）這個詞語可以看出他滿面困色和土色，不遠千里飽經了風霜，歷經了艱辛啊。老子呢？此時，你們就是風塵仆仆的孔子和白發蒼蒼的老子，你們倆見面了，請同桌兩個練習表演朗讀他們見面的情形，哪兩位同學愿意到臺前來表演一下這兩位大圣人的偉大相遇。剛才這兩位同學的表演頗有兩位偉人的大家風范，大家熱烈的掌聲就給他們的表演做了極大的肯定。請看大屏幕上出示的字條中，有哪兩對近義詞，（著重號）真是火眼金睛啊！拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是會見的意思，是從客人方面說的，同學們再讀，品味一下他們的細微差別。迎候和等候都有等待的意思，但迎候含有迎接的意思，等候卻不表達迎接的意思，我們把這兩個詞互換好不好？為什么？結合當時的語境，談談你的理解。對，老子說我在這兒迎候是出于對客人的禮貌，而孔子是晚輩向長輩致謝就不能說老子還迎接他，看，老子孔子的一言一行、一行禮和再行禮都足以看出他們身上所具備的什么樣的優秀品行？（彬彬有禮）還有哪些地方可以看出孔子和老子的謙遜有禮呢？大概、老人家、您、請、多謝等等，這些舉止言談都足以彰顯他們彬彬有禮的優秀品質。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？大屏幕顯示這段話，指名讀，用一個四字詞來概括是（學無止境）聯系你的生活實際，結合生活中你周圍的親人、老師、朋友、同學，談談你對這句話的理解或體會。是啊，孔子這樣的大教育家都能向別人虛心求教，何況我們小學生要學習的還有很多很多，讀完中學大學還有研究生，參加工作后還得不斷的學習進修，我們只有學習孔子的謙虛好學、不怕吃苦的精神，勤學好問，廣泛大量的閱讀，才能學有長進！送給大家一句話，請看大屏幕：（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例,再結合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）5、拜師求學——勤學好問從此，孔子（認真求學），每天不離老師左右，不懂就隨時請教，可見他（勤學好問）的美好品行，如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？ 生：溫故而知新。學而時習之。知之為知之，不知為不知。（課后習題）這些都是我們可以借鑒的好的學習方法。 6、傳授學問——誨人不倦老子則是如何把自己的學問傳授給孔子的呢？（毫無保留）由此可見老子是一位怎樣的老師呢？（誨人不倦）（設計理念：課文結尾處，更是表現了孔子和老子的“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態度拿來借鑒學習是不無裨益的。）7、總結全文請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學 誨人不倦）請大家齊讀這段話。 三、鞏固積累大家看，這節課我們積累了這么多的好詞佳句，想不想趕快記住并且運用它，那就讓我們齊讀兩遍，看誰記得最快最牢。四、布置作業孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。 五、板書設計13 孔子拜師決意拜師——謙虛好學拜師途中——不怕吃苦初次會師——彬彬有禮拜師求學——勤學好問傳授學問——誨人不倦
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇7
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
1、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
五、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。
2、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。
3、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇8
師：上課
生：起立。老師好！
師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？
生：老師，您姓鄢！
師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。
我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？
生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。
師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。
生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。
師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。
師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？
生：需要。
師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！
生：17 孔子拜師
師：舉起手，跟老師一起書寫課題。
生：（邊念遍書寫課題）
師：看了課題，你想了解什么？
生1：我想知道，孔子已經這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？
生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？
師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。
師：（朗讀課文）
生：（邊聽邊畫）
師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？
生1：課文講的是孔子拜師的事情。
生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。
師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？
生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。
生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。
師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。
生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。
師：古希臘神話中的愛神丘比特。
生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。
生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）
師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？
生：山丘
師：那一堆堆沙包呢？
生：沙丘
師：誰還認識哪個字？
生1：我認識“毫”。數學書上有毫米。
生2：還有毫克
生3：毫升
生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）
生喊：毫
生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。
生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。
師：你們的胸前都有什么呢？
生喊：佩戴著紅領巾。
師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。
生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內”字。
生2：我認識“授”，這是教授的“授”。
生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。
師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？
生喊：形聲字。
師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩個游戲吧！
生：好！
師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。
生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是“兼程”的“兼”？
眾生：不是。
生2：是不是“納米”的“納”？
眾生：不是。
生2：是不是“孔丘”的“丘”？
眾生：不是。
生2：是不是“佩服”的“佩”？
眾生：不是。
生2：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：不是。（眾笑）
生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？
眾生：是。（眾笑）
師：誰再來？
眾生：（高高舉手）我來！
生1：（指著“納”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生2：是不是納悶的“納”？
眾生：是！
師：你可真會猜！誰再來？
生3：（指著“毫”）看好了嗎？
眾生：看好了！
生4：是不是“毫米”的“毫”？
眾生：是！（眾笑）
生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？
眾生：看好了！
生6：是不是“仆人”的“仆”？
眾生：是！
師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！
師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。
生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）
師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。
師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領同學們讀一讀？
生：領讀詞語。
眾生：跟著讀詞語。
師：現在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！
眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。
師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？
生1：我的火車往左開。
生1左邊的學生：一個一個地讀。
師：誰在當火車頭？（指名）
師：你的火車往哪兒開？
生2：我的火車往后開。
生2后邊的同學：一個一個地讀。
師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）
生1：有感情地讀。
生2：大聲地讀。
師：（出示帶有“孔丘”的句子。）
生1：大聲地讀。
生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑
師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？
生2：（繼續讀，沒有出錯。）
師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）
師：現在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？
生1：“淵博”我讀不準。
師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。
生2：“仲尼”我讀不準，
師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？
眾生：第二。
師：再比如說，一年又四個季節，第二個季節為夏季，所以又叫“仲夏”。
生3：“曲阜”我讀不準音？
師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）
老聃指的是誰？
生：老子。
師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）
（出示“長進”指名讀）
師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現在，你能把課文讀通順了嗎？
眾生：能。
師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。
眾生：自由讀課文。
師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。
眾生：（齊讀）
師：如果這些字按結構分類，哪些字應該歸為一類呢？
生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。
師：“品”字應單為一種結構，叫“品字結構”，那么還有那些字是品字結構的字呢？
生1：“亮晶晶”的“晶”。
生2：“鑫”
生3：“樹林”的“林”。
師：是嗎？
生3：哦，是“森林”的“森”。
師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？
生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。
生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。
生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。
師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？
生1：“迎”
師：范寫“迎”
生：書空。
生2：“境”字不好寫。
師：這四個左右結構的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。
師：仔細觀察，一樣寬嗎？
生3：不是，左邊窄，右邊寬。
師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）
生：“丘”字不好寫。
師：注意第一筆是點。和老師一起寫。
生：書空。
生：“等”字寫不好。
師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。
師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。
生：書寫練習。
師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）
學生互評。
師：同學們寫得都很認真，只要我們經常臨摹，經常練習，我們的字一定會大有長進的。
同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課，我們繼續走近他們。
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
2、積累好詞佳句，能用、結合上下文等方法理解詞句的意思。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學過程：
二、重點難點：
了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
三、教具：課件、圖片
四、教學過程：
一、 復習導入：
1、上節課我們已經初步學習了課文《孔子拜師》，請同學們回憶一下，課文先寫什么了?再寫什么?接著寫什么，最后寫什么?
2、師:剛才同學們說了課文的最后寫孔子和老子的品行受到人們敬重，那么孔子和老子有什么樣的優秀品行呢?這節課我們接著學習《孔子拜師》，師板書課題。
二、研讀課文，感悟品行
(一)、教師出示自學提示，學生根據自學提示自學課文。
出示學法指導：
默讀課文，邊讀邊思考：
人們敬重孔子和老子的什么品行?你是從課文哪些地方看出來的，找出相關的語句或事件，用筆畫出來。
(二)、同桌交流自學結果。
(三)、集體交流自學情況，交流重點引導學生感悟以下幾點：
第一自然段：抓住以下幾方面：
1.孔子已經是遠近聞名的老師了，還想拜老子為師，說明孔子有謙虛好學的品質，板書“謙虛好學”。
2.理解“淵博”一詞。
3.幻燈片簡介老子。
第二自然段：抓住以下幾方面重點理解。“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”理解風餐露宿，日夜兼程，從這句話可以感受到孔子的什么品質?(師根據回答板書，不怕吃苦。)
(2)幻燈出示以下句子，比較詞語的區別。
1、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
學生孔丘，特地來拜見老師。
2、聽說你要來，我就在這迎候。
多謝老師等候。
從這兩個詞可以看出孔子有什么品行?
(3)老子又是怎樣說的?
(4)理解“風塵仆仆”。
(5)拓展：孔子怎樣稱呼自己，老子怎樣稱呼孔子的?為什么不同?
教師介紹古人的姓名、字、號及適用不同場合。
(6)當學生交流到“學習是沒有止境的。”引導學生理解這句話的意思。
(7)表演：先同桌表演，再派一組到前面表演。
師：從表演中你感受到什么?(板書，彬彬有禮)
第三自然段：
1. 抓住“每天”、“隨時”兩個詞體會孔子虛心求學的態度。
2. “從毫無保留”一詞體會老子誨人不倦的品質，并板書誨人不倦。
3. 指導朗讀。
二、 總結拓展：
1. 結合板書總結：正因為孔子和老子有這樣的優秀品質所以才受到人們敬重。
后人還修建了“孔子廟”紀念他，幻燈出示“三孔”圖片并簡介。
2. 學習了本文你有什么體會或收獲。
如果學生談到學習是沒有止境的，教師順勢介紹：孔子還有許多像這樣的名言，你們知道嗎?學生交流，教師也可以補充出示格言：
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說(悅)乎?
知之為知之，不知為不知，是知也。
3、 師：孔子這樣流傳幾千年的格言還有許多，在《論語》一書中便可以找到，教師展示《論語》一書。
師：《論語》是一部什么書呢?請大家看視頻。(播放<<百家講壇>>開頭對論語的簡介。
師，《論語》是我校的校本課程，從這學期開始，我們校本課就學習《論語》一書，你們想學嗎?老師相信同學們一定會學的很好。
板書
17 孔子拜師(老子)
謙虛好學 愛護晚輩
不怕吃苦 誨人不倦
彬彬有禮
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇10
尊敬的各位評委老師：
大家好。
40%的淘汰率。我想，這個數字對于每一個參加這次說課比賽的老師來說，都是一個讓人緊張，甚至憋不過氣來的空前壓力。尤其是對于我這個來自鄉鎮小學的老師，哪里有城區老師們經常上展示課的豐富經驗呢？
說實話，我很緊張。但是，我還是來了。因為，我是跟著兩千五百年前的孔夫子的腳步來的。《孔子拜師》（板書：孔子拜師）孔子為了豐富自己的學問，不遠千里，從曲阜風塵仆仆、風餐露宿幾個月，也要到洛陽向老子求學。我這點路算什么呢？我很榮幸，今天能認識各位評委老師，希望能夠在今后的工作中得到你們的熱心指點。謝謝你們。
《孔子拜師》是三年級上冊的一篇精讀課文。文章中有兩個人物，兩條線索。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子（板書：老子）誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透，成就兩位大家一段學無止境、惺惺相惜的佳話。
我的主要策略是引導學生抓重點詞句品讀課文，積累語言，通過聯想體會孔子行程的艱難，意志堅強和老子的高尚品德。
第一個環節是了解老子和孔子。對于八九歲的三年級的孩子們來說，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開課時，師生交流對孔子和老子的了解，增進學生的認識，激發學習課文的興趣。
第二個環節是初讀課文，感知內容，認讀生字詞。學生自由讀課文，初步了解故事內容。為了幫助學生認讀生字詞，我出示了“風塵仆仆”“風雨兼程”“風餐露宿” 等重難點詞語，讓學生讀準字音，認讀生字，了解詞語的基本意思。我鼓勵學生讀詞語也要讀出對詞語的理解來。比如：“風餐露宿”一詞，聯系上下文和生活來感受孔子一路上的艱辛。把這些詞語放進課文再讀，進一步了解課文內容，特別是最后一段話“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”引領學生抓住關鍵信息，勇于質疑，帶著問題研讀文本，并由此自然過渡到第三個環節。
我設計的第三個環節是圍繞中心，品讀感悟。怎樣體會孔子一路上的艱辛？我引領學生讀相關句子，通過自主學習和合作探究的方式理解重點詞語。如抓住“終于” （板書：終于）一詞，提醒學生聯系上下文的描寫來體會。引導學生通過恰當的語氣把自己的感受讀出來，達到以讀促悟，以悟促讀。
我把了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學（板書：謙虛好學），老子誨人不倦（板書：誨人不倦）的高尚品行作為本課教學的重點。因此，光是帶領學生把文本讀通順，從字面上了解是遠遠不夠的。必須從一方面反復品味人物的語言、動作，另一方面深入人物的內心，體會人物的內心情感。
基于這一點，我設計了第四環節——小練筆：
洛陽城外，老子遠遠地看見孔子來了，他想
就要到洛陽城了，孔子心里想
學生根據課文內容，展開自己的想象，補充兩人的心理活動。人物的內心恰恰是文本所沒有呈現的，給學生練筆提供了一個契機。通過想象、寫作、交流，同學們不僅做到讀寫結合，實現了真性情寫作，把孔子的謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子的誨人不倦、愛護晚輩的品行感受到了，而且潛移默化地將中華傳統美德進行了內化，為傳承中華傳統文化搭建了平臺。
我的第五個環節是升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言：
1、溫故而知新。
2、三人行，必有我師焉。
3、學而時習之，不亦說乎。
4、知之為知之，不知為不知，是知也。
二是向學生推薦、誦讀兩句老子的名言：
1、千里之行，始于足下。
2、自強不息，厚德載物。（清華大學校訓）。
通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。謝謝大家。
附板書：
孔子拜師 老子 風餐露宿
謙虛好學 誨人不倦 終于
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇11
熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經歷中歷練并成長起來的。”那么校本教研就是我成長的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經過幾個月的訓練，特別是針對我們校本教研的主題 “通過抓詞句訓練學生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓練重點已經由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內容，廣泛的進行課外閱讀等。
在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學是由各個環節組成，環環相扣，步步為營。但教學中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學又不是一成不變的。當我的預設與生成發生了矛盾時，我及時做了調整。如當學習到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，讓學生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質。使學生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學習效果。
但預設也與實際教學發生了一些沖突，比如：在教學“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習，幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應加強語文的積累。
遺憾的是，在這節課中我與孩子的情緒狀態不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質還不夠好，所以今后在這方面應加強訓練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學中經常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。
《孔子拜師》教學反思
回顧《孔子拜師》這堂課的教學,我覺得有成功更有不足,今天的這堂課上的不理想.反思整個教學過程,基本是按照備課思路進行的,從導入到新授再到重點突破.
教學伊始,我創設一個小的情境,將學生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進一步學習做鋪墊,但是在設計提問:聽了老師的介紹,你想說點什么有些不妥,這畢竟局限了學生的認識,若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解,想必學生一定會積極交流,也將使學生對孔子的認識更加全面,促進學生主動的探究學習.接下來檢查預習,在初讀課文之后,檢查詞語的掌握情況,列出了本課16個詞語,量比較大,檢查的遍數比較多,對于"風塵仆仆"等易讀錯的詞語,朗讀落實的還不夠,應當將讀不準的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過.我想對于在今后的教學中,詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上,不能浪費寶貴的課堂時間.
在研讀課文學習時,我基本上能通過把握一段話中重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住"遠近聞名,不夠淵博",第二段抓住"風餐露宿,日夜兼程,終于"指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果.但是在重點學習第二段對話時,本想設計小組合作學習,讓學生自主的學習,但在學習之后,學生學習的結果,表現讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進行,而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略,解決學生對課文內容不熟悉的問題,比如:"再讀對話,說說自己體會到什么 " 或"你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人 ",以致在第二次再學習過程中,學生的學習結果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預先設計的教學內容,沒能從整體上使學生把握課文,對于重點學習的詞句"學習是沒有止境的","等候,迎候"學的倉促,落得不實.本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作,只限于備課思路,而沒能很好的關注學生學的狀況,并根據學生的學習狀況,做出適當的調整,來以學定教.通過本課的教學,我認識到無論課備得再好也不能照搬,應隨時關注學生學的情況,真正做到為學生的學服務.
同時,今天的教學中有些內容的設計,我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學達到的目的出發來設計.例如對于孔子,老子,曲阜的介紹,我怕學生談得不夠全面,不夠生動,只想讓學生有一個比較完整的認識,沒有把機會留給學生,讓學生交流自己收集的有關資料,這樣學生學習的積極性就無從表現,學生的學習就不會深刻.再如,對于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏,因而影響了教學的主旋律.節外生枝的教學,并沒對學生的學習帶來多大益處.我想,今后在教學中,我一定要多從學生學的角度設計教學,靈活掌握教學,真正為學生的學習服務,使學生在學習中有所收獲.
通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學生的學習服務,引導學生積極主動的參與學習,并在學習中學有所獲,學有所得.今后我要進一步努力學習新課程的精神,大膽實踐,朝著新課程的要求努力邁進,使自己錘煉成為新課程下的新型教師.
《孔子拜師》教學反思
課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。
課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇12
教學目標：
1、抓住文中描寫孔子學琴的句子，畫出重點詞語，練習上下文推想重點詞語的含義，感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
2、默讀課文，邊讀邊思考，“孔子的琴藝是怎樣一步步的達到爐火純青的”。
3、在學習課文的過程中，積累重點句子和古人名言。
4、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。
教學重點：
感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
教學難點：
默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章內容。
3、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。
教學重點： 聯系上下文理解詞語。
教學難點： 能概括文章主要內容。
教學準備： 演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
一、板書課題，談話導入
1、同學們，你們知道他是誰嗎？（出示孔子照片）
2、他就是我國儒家學派創始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子。（板書課題）
二、自讀課文，整體感知
學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
理解：畢敬厭倦誠懇如癡如醉戛然而止席地而坐順暢 悅耳 知道：厭倦、誠懇的近義詞
四、練習朗讀，初步感知
課文的主要內容
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文寫了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
五、布置作業
1、抄寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學重點： 學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
教學難點： 默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學過程：
一、復習導入 上節課我們初步學習了《孔子學琴》這篇課文，今天我們繼續學習，請同學們回憶一下，文章主要寫了一件什么事？
二、深入學習課文
1、讀課文想一想，根據課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)
2、爐火純青什么意思？（比喻學問技術或辦事達到了純熟完美的地步。）
3、孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美，看到這你有什么疑問？ （為什么彈得這么好？他怎么練的？……）
4、哪部分寫了孔子學琴的內容？（2——6自然段）
（1）自讀2——6自然段，畫出文中表示時間順序的詞語，想一想從中你體會到了什么？
（2）孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平呢，邊讀邊把課文描寫孔子動作、語言、神態的語句畫出來，認真讀一讀，仔細體會。試著填表，小組之間交流交流。 出示表格： 時間 孔子彈琴的程度 孔子的想法 一晃十天 會彈 沒有真正掌握彈琴的技巧 過了幾天 順暢自然、悅耳動聽 沒有領會曲子的思想內容 又過了幾天 令師襄如癡如醉 沒有體會出作者是一個怎樣的人 不知過了多少天 抑揚的琴聲令感情起伏不平 知道作者是誰，心情激動
三、引導學生匯報交流，抓重點詞句逐步體會
1、引導學生抓住“畢恭畢敬”“一遍又一遍”“絲毫沒有厭倦”體會孔子練琴的認真、嚴肅。 課件：（對比讀） ＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。 ＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正彈著那首曲子。
2、練習朗讀。
3、孔子如此刻苦的練習彈琴，但他并不滿足于會彈琴，而是有更高的要求，根據孔子的動作、語言、神態的描寫，和師襄聽琴后的語句，說說自己的體會。
四、朗讀課文，總結全文
1、朗讀課文
2、說說學習課文后受到的啟發。
五、課外拓展
1、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。
2、積累孔子的名言。
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇13
學習目標：
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足
知識鏈接：
孔丘 （前551年9月28日<農歷八月廿七>～前479年4月11日<農歷二月十一>），字仲尼。排行老二， 漢族人，春秋時期魯國人。孔子是我國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派創始人，世界最著名的文化名人之一。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。據有關記載，孔子出生于魯國陬邑昌平鄉（今山東省曲阜市東南的南辛鎮魯源村）；孔子逝世時，享年73歲，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要載于語錄體散文集《論語》及先秦和秦漢保存下的《史記·孔子世家》。
導學過程
一、預習導學（課外）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
3、理清課文敘述的順序。
二、自主、合作、探究：（課內）
1、交流學習本課生字的識字法，小組長負責檢查學習情況。
2、說說課文講了些什么。
3、孔子向誰拜師？他是一個怎樣的人？請用“——”標出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。
4、說說課文的敘述順序，并動筆記下來。
5、讀讀畫畫給自己啟發最深的語句，把感受說給同學聽聽。
三、達標檢測
1、形近字組詞
仆（ ） 止（ ） 境（ ） 丘（ ） 品（ ）
撲（ ） 正（ ） 鏡（ ） 兵（ ） 晶（ ）
2、多音字組詞
仆 悶
3、我知道課文的敘述順序：
孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——（ ）——（ ）
4、抄寫詞語，積累詞語。
遠近聞名 日夜兼程 毫無保留 傳授 敬重 品行 風餐露宿
風塵仆仆 大有長進 納悶 佩服 淵博 請教 相距 等候
5、“學習是無止境的。”聯系自己的實際，說說你的理解： 。
四、學習收獲
五、知識延伸
1、背誦課后所給出的四句孔子名言。
2、課后結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。
學習目標：
1、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
知識鏈接：
孔子的名言：
知之者不如好知者，好之者不如樂知者。
三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。
過而不改，是謂過矣！
學如不及，猶恐失之。
敏而好學，不恥下問。導學過程
一、預習導學（課外）
1、讀課文，把自己感觸最深的部分畫出來。
2、運用查字典、聯系上下文或結合生活實際理解重點詞語，如：“遠近聞名、淵博、拜訪、敬重”等詞語。
3、勾畫孔子不顧艱辛去拜師的詞句。
4、反復朗讀孔子、老子的對話。
二、自主、合作、探究：（課內）
1、用“——”標出文中讓你感動的語句，并在句旁寫自己的感受。
2、讀一讀你畫的語句，并把自己的感受讀給小組同學聽。
3、你認為孔子的學識淵博嗎？為什么？那他為什么還要拜師呢？
4、聯系生活實際體會“學習是沒有止境的。”這句話的意思。
5、面對本課中的孔子、老子，你想對他們說點什么嗎？
三、達標檢測
1、理解下列詞語意思或者用它說一句話
風餐露宿：
日夜兼程：
風塵仆仆：
2、在具體語境中領會意思相近的詞語。
（1）a、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
b、學生孔丘，特地來拜見老師。
理解：拜訪： 拜見：
（2）a、聽說你要來，我就在這兒迎候。
b、多謝老師等候。
理解：迎候： 等候：
3、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？
4、請你寫出孔子的四句關于學習的名言
四、學習收獲
五、知識延伸
1、課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。
2、 辦一期“走近孔子”的手抄報。
3、 做一做“孔子書簽”。
《孔子拜師》第二課時教學設計 篇14
教學目標：
1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、 長進、敬重、品行”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4.學會借助課外資料學習語文。
課前準備：
1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2.自制生字詞卡片。
3.學習自讀課文，記下疑問。
教學過程：
一、情境導入
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學生根據課件內容談感想）
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】
二、初讀感知
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3.檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4.感知課文大意：課文講了些什么？
三、研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛 陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了 洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為 什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
四、教師小結：
今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象。