北師大版三年級上冊《寓言二則（掩耳盜鈴、濫竽充數）》課堂實錄（通用2篇）
北師大版三年級上冊《寓言二則（掩耳盜鈴、濫竽充數）》課堂實錄 篇1
〖教學目標〗
1.學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會其中的道理。
〖教學過程〗
（2課時）
（一）教師引導談話，揭示課題
同學們聽說過寓言故事吧，這節課我們來學習寓言故事（板書：寓言二則）
通過預習你們知道什么是寓言嗎？學生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。
那么，我們學的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個什么道理呢？同學們，這節課老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。
在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言內容
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想方法認識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學們提出的問題。
（學生讀書學習）
生：我畫出了“丁零”這個詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰想接著說？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自身就解決了，多棒啊！你們知道了嗎？還有誰想說？
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯系課文內容協助自身理解，真是個會讀書的小朋友。
請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自身都知道了什么。
同學們，通過這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經知道的和大家說一說？（可以拿書說）
生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發現，于是掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發覺了。
（三）圍繞重點問題細讀課文
同學們，看啊，你們不只認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學們注意聽，他說完了同組的同學可以起來補充。
學生討論交流：
1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才干聽見，假如把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）
師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺得他可能想把自身的耳朵捂住聽不見鈴聲，他人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見。（學生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自身的耳朵，不論自身能不能聽見，他人還是聽得見的。
師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關聯詞讀好，語氣讀出來。
師：發覺就是――
生：發現。
師：在這句話中“他人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自身的耳朵，他人還是聽得到，還是會發覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢？
生：這個人還自以為自身這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）
生：這個人很愚蠢。（板書）
這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
（這樣做騙不了他人的耳朵，只是自身欺騙了自身的耳朵）
板書：自身欺騙自身。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被他人發覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）
交流、引導、歸納（出示實物投影，學生上臺交流，對著投影進入角色）
生：做了壞事想叫他人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結果是自身欺騙自身。
從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？
學生同桌議論，用自身的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自身的方法去欺騙他人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學生聯系寓言的內容用自身的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發現，指不要用欺騙自身的方法去欺騙他人，這樣做是不好的，會失敗的。
（五）聯系學生學習、生活實際談談讀了這則寓言的感想
（六）課外作業
謄寫詞語：
掩耳盜鈴 偷走 發覺
有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給他人聽。
北師大版三年級上冊《寓言二則（掩耳盜鈴、濫竽充數）》課堂實錄 篇2
〖教學目標〗
1.認識文章中出現的生字，正確熟練有感情地朗讀課文。
2.理解寓言故事的內容，并體會其中的道理。
3.要學會在理解內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際談感想。
4.培養學生小組內發表自己的觀點及團結合作的能力。
〖教學設計〗
（一）談話導入
師：同學們，上一節課我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《濫竽充數》。
板書：濫竽充數
（二）初讀課文，解決生字詞
師：請同學們自由讀課文，利用自己的方法快速地解決課文中不認識的生字。
檢查學生的朗讀情況，指名學生朗讀課文。
師生共同糾正學生出現的錯誤，以加強生字的鞏固。
（三）學習課文
1.從題目入手抓住課文的重點語句理解課文。
（1）師：通過剛才讀課文，你能從課文中找出解釋這個成語的句子嗎？
學生自由發表意見，找出句子。
師用多媒體出示句子：演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
師：從句子的哪個地方能看出南郭先生在“裝腔作勢”？
師點擊課件中的裝腔作勢
學生自由回答（師根據學生的回答點擊鼓著腮幫，捂著竽眼兒）
以此來理解詞語“裝腔作勢”的意思
（2）指導朗讀
師：你能試著讀出南郭先生的裝腔作勢的樣子嗎？
學生自由練習讀這一句
鼓勵學生大膽地讀給同學們聽一聽
師根據學生的讀的情況適當地表揚（如：你讀得真好等等）
師范讀這一句
學生自己再練習后，鼓勵學生再大膽地讀給大家聽
（3）演一演
師：同學們讀的南郭先生的裝腔作勢的樣子真好，老師真想演一演，我們一起試一試怎么樣？
學生分小組自己演一演
鼓勵學生到講臺上演一演
（4）師：為什么南郭先生能混過了一次又一次？
師要求學生自由讀課文找出自己的答案后共同交流
師點擊多媒體課件中的句子：
齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
根據句子來理解“講排場”一詞，以明白上面問題
板書：齊宣王 講排場 混在里面。
2.從整體上把握課文，理解課文中的道理。
師：為什么南郭先生最后溜走了，你從南郭先生身上知道什么啟示？明確要求，學生進一步讀課文后要求學生以小組為單位進行交流。（師巡視指導交流）
師組織學生發表自己的看法并試著總結寓意。
板書：齊?⊥? 單個吹竽 偷偷溜走
沒有真才實學
課件出示寓意：做人要老老實實，要有真才實學才行。
同桌之間自由讀課文進一步體會寓意
（四）文章延伸
在我們的生活中你有沒有遇到過“濫竽充數”的事情？
學生思考并交流，其他學生發表自己的看法。
〖教學反思〗
總起來看表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，通過反復的朗讀學生體會到了文章中包含的道理，結合自己身邊的故事把道理理解到很到位。
由于沒有教具“竽”，學生的表演缺少一點生動性，由于學生的口語表達能力不同，個別同學不能層次清晰地表達自己身邊的故事。若能給出學生更多的時間來組織語言，小組進行相互指導的話，效果會更好。
〖教案點評〗
1.表演提高了學生學習課文的積極性，活躍了課堂學習氣氛，學生精力集中，能夠把所學知識聯系到生活實際加以運用，從中學到寓言學習的方法。
2.學生交流時要進行適時的評價，給學生鼓足勇氣，為學生的發言奠定基礎。