給星星正名（精選2篇）
給星星正名 篇1
教學目標：1、學會11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。2、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。3、朗讀課文。自選兩小節背誦。4、了解課文介紹的太陽系行星的景象。5、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。教學重點：背誦課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。課時：2課時。第一課時教學目標：1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。3、培養學生獨立識字的能力。教學重點：學會本課的生字，正確、流利的朗讀課文。教學難點：初步了解課文內容，產生對太陽系探索的興趣。教學過程：一、導入：太空中的奧秘需要我們一起去探索，但是我們一定要認真觀察，積極思考。下面讓我們看看下面的小朋友他觀察到了什么？ 二、新授： （一）初讀課文。 1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。 2、指名讀課文。（糾正學生的字音。） 3、小組互相檢查，評議。
（二）學習生字。1、指名讀一讀本課的生字、詞語。1）讀一讀，指名讀。2）重點指點讀音：豈 輻 寧 系 壓 彈3）重點指點字形：熔 妥 氫2、指名再讀，讀正確。3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：從課文中你知道了什么？ 三、作業：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。第二課時教學目標：1、能夠有感情的朗讀課文。自選兩小節背誦。2、了解課文介紹的太陽系行星的景象。3、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。4、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。教學過程：一、導入：今天這節課讓我們繼續探索太陽系的秘密。二、新授：1、自由讀課文，讀出自己的語氣，有基礎的學生試著背誦。2、默讀課文，思考：說說你知道了些什么[y1] ？ 3、匯報，指導朗讀，背誦。4、自己試著讀出語氣。5、小組間互相讀一讀。6、展示讀——評讀。7、練習背誦。8、匯報背誦。9、用“寧靜”造句。（指導造句。）三、課堂小結：通過本節課的學習，你有什么想法？四、作業：搜集其他行星的名稱。 [y1]了解課文內容，理解詞句，了解不同星球的特點，激發學生進行科學探索的興趣。
給星星正名 篇2
篇一
教學目標：
1、學會11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。
2、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。
3、朗讀課文。自選兩小節背誦。
4、了解課文介紹的太陽系行星的景象。
5、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學重點：背誦課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學會本課的生字，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：初步了解課文內容，產生對太陽系探索的興趣。
教學過程：
一、導入：太空中的奧秘需要我們一起去探索，但是我們一定要認真觀察，積極思考。下面讓我們看看下面的小朋友他觀察到了什么？ 二、新授： （一）初讀課文。 1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。 2、指名讀課文。（糾正學生的字音。） 3、小組互相檢查，評議。
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：豈 輻 寧 系 壓 彈
3）重點指點字形：熔 妥 氫
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：從課文中你知道了什么？
三、作業：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學目標：
1、能夠有感情的朗讀課文。自選兩小節背誦。
2、了解課文介紹的太陽系行星的景象。
3、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。
4、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。
教學過程：
一、導入：今天這節課讓我們繼續探索太陽系的秘密。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣，有基礎的學生試著背誦。
2、默讀課文，思考：說說你知道了些什么[Y1] ？
3、匯報，指導朗讀，背誦。
4、自己試著讀出語氣。
5、小組間互相讀一讀。
6、展示讀——評讀。
7、練習背誦。
8、匯報背誦。
9、用“寧靜”造句。（指導造句。）
三、課堂小結：通過本節課的學習，你有什么想法？
四、作業：搜集其他行星的名稱。 [Y1]了解課文內容，理解詞句，了解不同星球的特點，激發學生進行科學探索的興趣。
篇二
教學目標
1、有感情的朗讀課文。
2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。
3、了解文章結構，仿寫詩歌。
4、通過資料了解課文介紹的太陽系行星的景象，并產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學重點：朗讀課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。
課前：創設情境，激發學生學習詩歌的興趣
1、[出示星空、星座的圖片]
2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背
3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成為勇于表達的小詩人！]
一、談話導入，揭示課題
1、今天我們就繼續來學習31給星星正名 [板書] 齊讀
2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談談你的理解。
3、再讀課題
過渡：
這么美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。
二、自讀自悟，第一小節
1、自由讀
2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認為星星的名字錯了？
預設：完全搞錯
怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”
破折號的作用有[1.解釋說明 2、表示延長 3、表示轉折 ]在這里選用哪一個？
預設：指鹿為馬 [故事]
把馬叫駱駝 [圖片]
理解意思：名不副實
3、指導朗讀
指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師范讀，學生猜一猜老師為什么這樣讀？）體會前兩句和后四句感情上的不同，再讀。
三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受
自由讀2---5小節，哪些星星名不副實？為什么？[生自由讀]
交流【板書：水星 地球 火星 木星】
我們先來看看水星
1、 水星
1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解說；也可以根據課文說]
2）[出示：比方說太陽系中的水星，
它哪有水珠一顆。
熱得石頭都冒煙，
鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]
3）怎么會這么熱呢？讓我們了解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？
4)改詩對比：[它沒有水珠一顆，
因為星球太熱。
把水星叫做火星，
更加適合。]比一比哪個好？為什么？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）
5）帶著你的理解，再讀這一小節。
2、地球
1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，
地少，水卻很多。
假如把陸地削平，
海洋將把地球淹沒。
2）概括它的特點：地少 水多
你對地球了解多少介紹（如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約為13.8億立方公里。如果將這些水平均分布于地球表面，相當于地球整個表面覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是十分可惜，這些水98％是咸水，主要分布在海洋中。）
3）看來[把地球叫做水星，
絕對不會有錯。]
4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什么？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）
5）再讀課文。
3、默讀4、5小節，概括行星的特點，并說說理由
(指導學生寫一寫，畫一畫)
反饋：
1） 火星
特點：冷 企鵝：南極氣溫很低，年均溫在-25℃以下,極端最低氣溫達-88℃以下,企鵝是如何耐低溫的? 為了保持體溫（恒溫動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。
[原因：再說神秘的火星
那里壓根兒沒火。
空氣都冷得結冰，
企鵝也沒法生活。]
木星
特點：沒有樹 原因：至于大個子木星，
充滿了強烈的輻射。
整天像氫彈爆炸，
哪能有草木一棵。
什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體,只要溫度在絕對溫度零度以上,都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量,這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。
以最常見的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫發、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當于一天的生命損失。
氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]
[齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]
在理解的基礎上讀出你的感受
2）[出示2---5小節]對比，它們有什么相同？有什么不同？
相同：都是名不副實的名字，要進行正名；
都是先寫名字，再寫特點，最后寫正名
都押韻
不同：后兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）
3）我們來想象一下它們可以叫什么星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的了解正名，一定有理有據。
指名說一說
（老師隨即板書）
4）你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？
[出示： 再說神秘的火星
那里壓根兒沒火。
空氣都冷得結冰，
企鵝也沒法生活。
如此寒冷的星星，
叫（ ）感覺不錯。
至于大個子木星，
充滿了強烈的輻射。
整天像氫彈爆炸，
哪能有草木一棵。
這樣的行星，
叫（ ）合適不過。]
指名補充詩歌
過渡：
你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這里誕生了！
四、回顧全文
1、不過[出示：我想這樣的例子，
天上一定還有很多，
如果要一一正名，
有待我們去探索！]師生一起讀
1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什么?
1) 生自由讀文
2) 反饋：作者想告訴我們什么？（熱愛科學，勇于探索）
五、總結全文
達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，并堅持長期探索。” 我希望你們能成為熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。
六、作業
1、背誦課文
2、運用自己的材料仿寫一節詩歌
3、推薦讀物 戴巴棣 《大自然的語言》
七、板書設計：
31 給星星正名
水星 熱 火星
地球 地少水多 水星 科學
火星 冷 …… 探索
木星 沒有樹 ……
教材分析
《給星星正名》 一課是課程改革實驗教材第六冊第八單元的第三篇課文。這 首詩歌充滿了童真童趣，討論了許多星星的名字問題，吸引著讀者，激發想象， 激發學生進行科學探索的興趣。這首詩文筆流暢，很適合朗讀。
根據《語文課程標準》中提出的中年級學段的教學要求，以及本單元的教學 要求，我把感悟內容、體會情感、朗讀、學習表達定為要在這節課中著力培養的 內容。 從學情上來看，我班學生絕大部分是外地務工子女，沒有優越的家庭教育環 境，但他們很愛學習。通過第一課時的初讀，對詩歌所寫的內容已經明確，對于 文中提到的離學生生活實際又較遠的事物也有所了解，如：鉛、鋁、氫彈。
但學 生對于語言文字的感悟只停留在表面，要達到有感情地朗讀課文，必須抓住關鍵 詞句，采用不同方式加深對星球特點的理解。