《月球之謎》教案（精選17篇）
《月球之謎》教案 篇1
22、月球之謎
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、夜空、懸掛、奧秘、努力、登上、任何、一旦、曾經、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
教學重難點：理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
教學準備：1、讓學生搜集有關月球的資料。2、多媒體課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發學生興趣
1、欣賞音樂，說一說有關月亮的詩句。
師：同學們，讓我們一起來欣賞優美樂曲，再來吟誦有關月亮的詩句。好嗎？（出示書后的詩句）
你在課外還收集了哪些有關月亮的詩句。
是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感。
2、出示課題
（出示月亮的圖片，并出示句子）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想啊！（理解“遐想”的意思）
人們會有哪些遐想呢？（指名學生回答：嫦娥奔月、吳剛砍樹、潔白的玉兔，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？）
今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，去探索她的奧秘，好嗎？（板書課題，讀課題：月球之謎）
二、再讀課文，揭開月球之謎
1、聽說，國家宇航中心正在召集小小宇航員呢，大家想不想參加啊？首要條件就是：能夠正確地讀詞語，讀通課文。請大家作好準備，我們開始測試了!（出示相關詞語）
2、月球離我們有38.4千萬公里，路途遙遠，所以我們得用四天的時間才能到達月球。去月球探險的第二個條件是：談一談你收集了哪些有關月球的資料。請大家說一說，共同了解月球的特點。
3、相機出示有關月球的資料
（1）月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。
（2）月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
（3）因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃；白晝時，溫度又上升到120℃。
（4）因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。
5、現在我們乘座的“阿波羅”號宇宙飛船安全抵達月球，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？在課文的哪個地方？哪位宇航員給我們地球人匯報匯報。（學生自學課文，劃出有關句子）
6、出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？（板書：十分奇異）并把“黑沉沉、燦爛的陽光”等詞標上著重號。
7、深入了解月球的美麗，相機指導朗讀
月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異嗎？
師引導：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
8、請同學們看書中的插圖，找到了地球了嗎？我們地球美嗎？（讓學生談地球的美）月球上又有些什么呢？（出示人類第一次登月的照片）
三、細讀課文，探究月球之謎
1、宇航員們，別光顧著看景色啊，我們還要探究月球之謎啊？請同學們自學課文3－7自然段，看看有哪些月球之謎？
2、交流匯報（相機出示）
（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
……
師：這一連串實驗結果是多么令人費解啊！（讀讀句子，理解“費解”的意思。）
3、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（出示：再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）
4、結合文本談收獲
同學們歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲，也可以說說你還有什么未解之謎。
（老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。）
四、總結升華，激發探索宇宙的興趣
1、這次太空之旅，你們的收獲真不小啊，相信你們還有很多的疑惑，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，好嗎？
2、著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”（課件出示）這一張是未來月球的圖片，請大家遐想一下，假如你到30年后的月球去探險，你會做些什么？會有什么新的發現？
板書設計：
22、月球之謎
十分奇異
荒漠 探索
……
《月球之謎》教案 篇2
教材分析]
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題編排下的一篇科普性的文章。從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對主題活動的探究學習，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
[教學目標]
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法： 利用資料交流和想象等手段，真正感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態度與價值觀： 提高學生閱讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興趣。
[教學重點]了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
[教學難點]利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
[課前準備] 教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學課時]2課時
第二課時
[教學過程]
一、創設情境，激趣導入。
1、月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩句）
（設計意圖：通過交流有關月亮詩句，培養學生收集信息能力達到積累語言的目的，同時感悟月亮的文化內涵。）
現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！（板書：課題）
2、昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請你們讀讀這句話，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧！（課件出示，配樂朗讀）
（設計意圖：畫面激趣、配樂朗讀，增強學生的主體審美意識。）
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？用一個詞概括你見到的月球吧。（課件：（ ）的月球 學生根據自己的感受填詞）
（設計意圖：通過課件演示，讓學生直觀感受月球的神秘和美麗，加深學生對月球的認識，激發了學生探索宇宙奧秘的興趣。）
2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）
（1）、找一找：課文哪個自然段介紹了月球的景色？
（2）、想一想：默讀第二自然段，再閉上眼睛想一想這是一個什么世界？
（3）、談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生用“奇異”這個詞來概括月球上的景色并讓學生介紹環形山的樣子。
（4）、說一說：進行語言文字地訓練。（用“沒有……沒有……”說一句話）
（設計意圖：默讀、引導學生用“奇異”這詞來概括月球的景色，培養學生抓住關鍵詞來理解課文的能力，并通過讓學生介紹環形山培養學生能借助課外資料來幫助閱讀的能力。）
（5）、比一比：男女生賽讀。（評價）
（6）、讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀，有感情地齊讀，）。
（設計意圖：通過多種形式、多層次地讀提高學生的朗讀能力。）
（7）、看一看：課件出示，師生共同欣賞宇航員從月球上拍攝回來的照片。
大家對月球有了初步的了解，是不是感覺他更神秘了呢？想去探秘吧？老師已經感受到你們強烈的探索欲望了，送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎？
3、創設情境、引導探究（學習第3——7自然段）
月球真是個神秘的星球呀！它到底還隱藏了多少秘密呢？讓我們當一回宇航員，乘坐“神舟七號”飛船到月球上去探秘好嗎？請宇航員們穿好宇航服，進入飛船，準備登月，5、4、3、2、1發射！（出示課件，火箭升空加配音）
（1）、航天英雄們，我們來到了神奇的宇宙課堂，快到宇宙書中去找一找，你發現了哪些月球之謎呀？用——把它劃下來，選擇你最感興趣的謎讀一讀。
（2）、現在把你的發現跟你的同桌說一說。
（3）、交流（生讀謎、說謎、師適當評價）。
（4）、齊讀月球之謎。
（5）、引導學生理解……的含義。
（設計意圖：通過情境創設，讓學生自主學習、探究發現月球之謎， 從而培養學生自主學習、探究發現問題的能力。）
三、合作學習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。航天英雄們繼續探索吧。別忘了把你們的發現帶回到地球來。（出示：探月報告）
1、引導：教師引導探究的方法。（做實驗——得出結果——提出疑問）
2、合作：小組合作，探究問題。（根據收集的資料及老師提供的資料）
3、交流：交流探究結果。
4、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節課吧！
（設計意圖：學生帶著搜集到的資料進行交流、對未解之謎進行猜測與判斷、通過精彩的交流互動，讓學生產生思維的碰撞，培養參與合作意識，提高了學生自主探究及提出問題的能力。）
四、總結升華、作業布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。
（設計意圖：通過布置作業從而培養了學生積累資料及動手能力，使學生的綜合素養得到良好地鍛煉及提高。）
板書設計
22、月球之謎 景色奇異
月球之謎 令人費解 探索
……
？？？？
《月球之謎》教案 篇3
教學準備：
1、 帶生字的詞語卡片。
2、 制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3、 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、 學生交流課前搜集的資料。
2、 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2、 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3、 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的`意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4、 游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀
1、 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3、 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1、 讀課文過程當中，相機指導理解詞語。
2、 指導書寫詞 語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
1。 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2。 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3。 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1。 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2。 你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《月球之謎》教案 篇4
教學目標
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文.
3、了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。
課前準備
課前發動學生搜集有關月球的知識.
第一課時
一、導入，課前交流
同學們，通過上節課的學習，我們了解就太陽的.奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）
今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4、現在你了解月球的有關的知識了嗎？
三、指導生字
1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導書寫。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
二、交流，細讀課文
1、指名讀第一自然段。
人們都會有哪些遐想呢？
就因為人們對月球有那么都的遐想，人們為探索月球的奧秘付出了巨大的努力.
2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想
人們都做了哪些努力？
月球是一個什么樣的世界？
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
3、你還有哪些不懂的問題？
4、小組討論。
5、全班交流、討論。
三、總結全文
讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
四、布置作業
1、收集描寫月亮的詩句。
2、課外留心科學的新發展。
《月球之謎》教案 篇5
學習目標：
1、朗讀課文，通過利用網上資源和同學之間的討論認識月球及其未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣。
學習重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
學習準備：
1、充分利用網絡條件，查找有關月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學習過程：
一、出示月色圖，以情境導入新課
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。
三、默讀課文
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流
1、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
1、美國登月知識和中國“探月”計劃
2、相關月球知識
3、人類未來的月球計劃
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
以信息技術推進課文內容的發展
——《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合。
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。
《月球之謎》教案 篇6
[教學目標]
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養學生熱愛科學的興趣。
[教學重難點]
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
[教學準備]
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學過程]
一、引入
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的向往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關于描寫月亮的詩句或句子？
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
4、師：我們班的同學可真能干，能背出這么多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那么遙遠，可又和我們的生活這么密切聯系，它藏著多少秘密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的秘密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流
5、學生提交紙條
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環行山、費解）
7、師：請同學們再讀課文，聯系你剛才看的圖或你課外了解的知識，想一想這些詞什么意思？
8、學生再讀課文
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的`夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）
5、因為月球的神秘，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法
1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？
2、出示
這樣寫真好……在課文中的哪兒
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……
3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？
4、出示
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
[教學反思]
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
《月球之謎》教案 篇7
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況以及課文中列舉了有關月球的哪些未解之謎，《月球之謎》教案。
2、培養學生就掌握的情況，提出問題的能力，激發學生對探索月球和宇宙的興趣。
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了哪些未解之謎。
教學難點：引導學生以現問題，進出問題。
教學過程：
一.導入。
1、觀看與月有關的圖片，讀有描寫月亮的詩句。
2、引發聯想：這是詩人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情況呢？（生交流分享）
3、引入課題：既然同學們和老師一樣，對月球產生了神奇的向往，那我們來學習《月球之謎》（板書），去看看月球上到底是什么樣子，有什么？請打開書本93面，帶著你想了解的問題，把課文熟讀一遍。
二.引導學習：
1.文章哪一段介紹了月球的樣子？（指名讀）
2.究竟有怎樣的景色呢？請聰明的孩子讀成一個詞，教案《《月球之謎》教案》。（十分奇異）（板書）
3.誰能說一個與“奇異”意思相近的詞？
4.那么，月球到底有多奇異呢？ 指名讀，其他同學閉上眼睛想像情景。
5.這些情景中，你覺得最奇異的是什么。 生自由發言，師引讀――荒漠――文中哪些內容最能讓你理解敬請荒漠的意思？請找出來，畫上波浪線。（指導熟讀）
6.同學們想一睹月球的真面目嗎？ （出示圖片，講環形山）
7.回顧，引出“黑沉沉”ABB式詞語。同學們還能說出幾個類似的詞嗎？ （讓學生自由發言）引出：挑戰自己——用類似的詞說說你對月球的印象。 如：金燦燦 光禿禿 亮閃閃
8.引讀，用“景色十分奇異”過度到下面的環節。
9.自由讀3到6段。看文中列舉了哪幾個實驗，有什么結果？ （引導填表，深入閱讀） 重點引導學生在第二個和第三個實驗中，能提出自己的'疑問。（突破難點）
10.引讀表中內容，引出＂令人費解＂.誰能用另一個詞替換一下＂費解＂. 難懂 迷惑不解
11.是的，令人費解的月球之謎實在太多.那么如果給你一些塵土，你會做個什么實驗？ （生發揮想像，交流分享，）
12.一起讀讀第七段，你能讀懂點什么？
13.是的，月球之謎實在太多，我們有待繼續探索.此時此刻，你對月球有了新的認識，如果你成為第一個上月球的中國人，你此刻正站在月球上，你想對全世界人們說點說點什么?
14.總結語.
《月球之謎》教案 篇8
教學目標：
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3.培養學生熱愛科學的興趣。
4.培養學生就掌握的材料提出問題的能力
教學準備：
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2、學生收集關于月亮的相關資料。
教學過程：
一、導入課題，激發閱讀興趣
1.課件出示“明月懸掛在高高夜空的情景圖”和樂曲《春江花月夜》。浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。看到這么美的情景，此時此刻你腦海里會聯想到什么呢？（指名說相關古詩、詞句、故事等）
是啊，不光是你們，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感，這皎潔的月光引起了人們多少美好的遐想啊！讓我們把感情帶進去讀這一句：（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）（指名讀、賽讀）人們會遐想些什么呢？（月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？（課件出示））
2、正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們帶著這個謎跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎？讀課題：月球之謎。（板書）
二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。
各位宇航員準備好了嗎？
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。
4、課件出示：
（1）月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。
（2）月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
（3）因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃；白晝時，溫度又上升到120℃。
（4）因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，第一眼看到的是什么樣的景色？（出示課文插圖）誰能解開上面提到的這個謎的謎底呢？（出示謎）請你到課文中去找一找相關的句子？（學生自學課文，劃出有關句子）
6、（指名說）課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？（景色奇異-板書）月球上的景色奇異在哪兒呢？是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？（指名說月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了！讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
7、你們觀察得這么仔細，真了不起！這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（課件出示他們拍的照片。）
8、這些宇航員們不僅拍了照片，他們還把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。你們想了解科學家做的什么實驗嗎？自讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
9、全班交流
科學家做了哪些實驗呢？（指名說）課件出示
在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
a、小組匯報。（相機調整順序）
（1）哪個小組先來匯報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？（出示第3自然段）
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內說組內補充？還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！（適時理解“費解”）你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、是啊，月球上的塵土也可以殺菌嗎？這是一個月球之謎！
（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？（出示第4自然段）
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么發現？你的想法和感受是什么？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
a、科學家繼續做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。（出示第6自然段）
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
以上這些都是我們書本上提到的關于月球的不解之謎。課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。（未解之謎--板書）
10、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。（學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。）師指名說幾個謎，看來你們都是一些勤動腦、愛思考的宇航員！老師為你們感到驕傲，相信地球上的人們也同樣會為你們感到驕傲的。
11、好了，因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別了。（出示月球圖）向她告個別吧！（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）
12、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會對剛剛完成月球之旅的宇航員們進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。（老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。）
三、總結升華，激發探索宇宙的興趣。
1、感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，好嗎？讓我們對美麗的月球繼續探索下去吧？（板書—探索）齊讀：“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。”（課件出示）
2、著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。
3、小練筆：課件出示未來月球的圖片，遐想30年后的月球探險，你會做些什么？
《月球之謎》教案 篇9
1、課前準備。
準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應布置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。
2、識字指導。
在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”，“遐”不要讀成“jiǎ”，“努”不要讀成“lǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
3、理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。
這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領、從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的`提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試著根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。
4、積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。
課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》
5、要重視朗讀指導。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
《月球之謎》教案 篇10
一、設計理念。
探索奧秘，是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
二、教材分析。
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
三、教學目標。
根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標統一的要求以及我對教材的分析和對學生的了解，故將本節課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能。
（1）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（2）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
（3）積累一些與月亮有關的詩句。
2、過程與方法。
運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。
3、情感、態度與價值觀。
激發同學們探索大自然的興趣，培養同學們熱愛科學和大自然的情感。
四、教學重點。
依據教學大綱、教材內容和學生的年齡特點，特定本課的教學重點為：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
五、教學難點。
因為月球對于人類來說是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據此點和對教材的分析，特定本課的教學難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
六、教學策略。
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。具體方法有：
1、創設情景法：
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創設了形象、直觀的和諧情境。
2、合作探究法：
在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
七、教學過程。
（一）創設情景，導入新課。
一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會拉近。
《月球之謎》這一課的導語我是這樣設計的：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的`月球之迷。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節課學習的內容，也為新課起到了連接的作用。
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發，好嗎？（揭示題目，板書）
（二）自主探究，讀文感悟。
1、學習第二段和資料袋。
（1）出示課件演示：
看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
（3）哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
采用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。
2、學習月球的未解之謎。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
針對這一理念，這一環節我采用讀→找→議→誦的學習方法，自學第3～6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發現了哪些未解之謎？
（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？
這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
（3）匯報交流。
這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
（4）課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（5）除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說過：知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以知謎、探謎為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。
（三）發散思維，拓展練習。
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發學生愛科學、學科學的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。夏深明月夜，江靜碧云天。
豐富自己的積累，感受詩句的優美。
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。
（四）總結全文。
俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
板書設計：
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎
水藻為何鮮嫩青綠？
年齡是否比地球大？
《月球之謎》教案 篇11
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
【學習目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點難點】
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力， 同時引導學生發現問題、提出問題。
【教學過程】
一、課前談話導入，激發學生的興趣。
師：在今天上課之前，老師給大家帶來了幾幅優美的圖片，大家想看么？（教師出示月球圖片，學生欣賞）你們看到了什么？有什么感受？
生：我感覺就像真的在晚上賞月一樣。
師：月亮清雅、幽靜，在我國流傳著許多有關月亮的美好故事和傳說，比如：吳剛伐桂、嫦娥奔月等等，更有無數文人墨客寫下了許多歌頌月亮的詩篇。你知道哪些？
生：小時不識月，,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。
生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
生：舉杯邀明月，對影成三人。
生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
師：是啊，這些都是描寫月亮的詩句。月亮可真是充滿了詩情畫意。今天，老師跟大家一起學習一篇關于月球的文章。板書課題：22、月球之謎
學生 齊讀課題。
二、略讀課文，理清層次；
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！邊讀邊思考：課文主要寫了關于月球的哪些內容？
生：景色
小聲讀讀課文第一自然段，講了什么 ？
生：遐想
師：還講了什么呢？快速瀏覽課文3~~~8自然段，看看這部分介紹了什么？
生：謎
教師梳理板書：遐想、景色、謎。
師：老師還搜集了一些描寫月亮的詩句，咱們來讀一讀。（師課件出示“詩句”）學生齊讀。
三、精讀課文，感受月球的魅力與神秘。
1、月球引起人們美好的遐想，在詩人筆下的月亮是那么清雅，那么寧靜，那么美好，讓人產生無限的遐想。
師：仔細讀讀第一自然段，看看月亮引起人們哪些美好的遐想？學生讀第一自然，誰來說一說？
生：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣么？
師：什么是“遐想”？生：想象
師：你能用疑問的語氣讀出來么？自己讀讀看
生：能。 好。 學生練習讀課文第一自然段。
師：人們這么多遐想，怎么解決呢？古人科學不發達，只能把這些美好的愿望寄托在詩句里。咱們再來一起讀讀這些優美的詩句。
生：讀相關詩句。
如果在皎潔的夜晚，你會產生哪些遐想？學生談談自己遐想。
2、月球表面的景色
師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。自由讀課文第二自然段，思考：看看月球上究竟是一番怎樣景象？它有沒有人們想象的那樣神秘，那樣美好。
生：讀相關句子“這里的天空黑沉沉的……一片沙漠。”
師：用一個詞語來概括這是什么樣的景色？
生：奇異
師：什么是奇異？你是怎么理解的？你能把這種奇異的景色讀出來么？
生：自由練習有感情地朗讀。（ 指名讀，齊讀。）
小小結：原來月球上是這樣的一番景象，它和我們遙望月球時的想象完全不同，這更激起了人們探索它、了解它的欲望。
3、月球的未解之謎
師：快速讀課文3-7自然段，思考：課文寫了月球的哪些不解之謎？用簡潔的話概括出來。
生：殺菌的本領 生：植物試驗
《月球之謎》教案 篇12
一.導入：
1.上課前，老師讓孩子們猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。 （打一天體）
2.對于月亮你們有多少的了解？（月亮又叫玉兔，夜光，素娥，冰輪，玉輪，題目是？玉蟾……）
3.是啊，月亮里藏著許多的謎，等我們去探索，出示題目：22.月球之謎
4.謎在字典中有兩種解釋，這的謎選哪種解釋呢？
謎：
a.單指謎語
b.比喻還沒弄明白的或難以理解的事物。
5.相信大家經過充分的預習，.現下面老師要來檢查孩子們的預習做的棒不棒，開火車讀詞語！
夜幕 降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力 登上 任何 撒下 水藻 一旦 一項 估計 年齡 遐想
6.打開課文p93，讓我們一起來讀一讀課文。
7..老師請同學注意讀書的要求，
a.讀準字音樂，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍
b.一邊讀課文，一邊標出自然段的序號。養成不動筆墨不讀書的好習慣。
c.一邊讀，一邊想，這篇課文主要講什么？養成帶著問題讀書的好習慣。
8.同學讀書很認真，很陶醉，老師想問這篇課文有幾個自然段？為什么？省略號也是一個段，你找到了嗎？找到的請舉手，你真了不起。第7自然段是最短的一段，可也是含義最多的一個自然段，你可要好好地推敲推敲。
9.現在老師請8個孩子朗讀課文，你愿意嗎？我聽到下面竊竊私語這第7段怎么讀啊？老師告訴你，請你拿出手指頭，然后默數一，二，三，四，第八段接下去。老師為你們讀題目。
10.同學們都讀得很認真，聲音也比較響亮。讀完了課文，你知道課文主要講什么？（人類探索月球的奧秘），(歸納文章的主要內容可以抓住中心句或者主要詞語)
11..是啊，謎一般的地球，總是吸引著人類的好奇心，（出示課件），看一看，你看到了什么？（看到月光又明又亮。這就叫什么？皎潔的月光）（出示第一自然段）
12..師：每當夜幕降臨的時候，一輪明月懸高掛在天空，人們看著這一輪明月總是會想到很多很多，想到什么？讀。
13.對啊，雖然人們沒辦法到月球上，去看一看，但他們的心卻在哪？甚至飛到遙遠的宇宙去，這遠遠的想，就叫？（遐想）
14.那么老師想問，你剛才看到這皎潔的月光，你想到了什么？（讓生發揮想象力，這就是遐想，就是美好的遐想）。（這些遐想都是多么的美好）（板書：美好遐想）
15.同學們，自古以來我們中國歷代的詩人對月亮總有說不出的喜愛，他們用許許多多的詩句寫下了他們曾經的感動， 你知道哪些詩人寫下那些詩句（生匯報）
16.有多少美好的夜晚，詩人就留下了多少美好的詩句，讓我們一起來美美地讀一讀（出示：小時不識月，呼做白玉盤 月來滿地水 云起一天山 露從今夜白 月是故鄉明 舉頭望明月 低頭思故鄉…..）這些都是詩人美好的遐想。
17.是啊，在這優美的月光下，你愿意為我們美美地讀讀第一自然段嗎？（生個別讀）老師也想美美地讀一讀，你們聽一聽，老師有沒沒在美美地遐想，（師讀）你們能不能像老師一樣美美地讀一讀（全班讀）
過渡：是的，同學們，這神秘的地球讓我們人類產生了無數美好的遐想，，這也就是這一段要告訴我們的，在科學不發達的年代，人們只能用遐想來探索月球。但是，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上越月球，你們想不想去看一看，月球上面到底是一個什么樣的世界，好，睜大你們的眼睛，注意看
18.（播發美國宇航員上月球的片段）看，宇航員們整裝待發，3.2.1火箭點火，火箭成功發射，他飛出了地球，直奔太空，為我們駕駛飛船，近了，更近了，經過4個小時的飛行，飛船緩緩降落在月球上面，船長小心翼翼地在月球上印下了一個腳印，人類的第一個腳印，看看這神秘的地球，宇航員們在月球上錢輕飄飄的，像袋鼠一樣行走，看，這是他們為我們帶回來的月球的照片，你看到了什么？
19.這是環形山，是月球特有的奇觀（生說）？（你從哪里知道的，其實這也是個讀書的好辦法，我們不僅可以從書中獲得知識，也可以從課外書獲獲得知識）。
20..是啊，同學們請你們觀察下，再對照下課文，課文能否為我們介紹下這，輕聲讀讀課文第2自然段，但你第一眼看到月球這景色時，您心里第一個感受是什么？但兩位宇航員首次登上月球的時候，他們看到了什么樣的景色。書中有個詞告訴了我們，對，奇異，而且是十分奇異，他奇異在哪呀，請你們再次讀讀課文，再感受下（生讀），他奇異在哪呀？（滿是什么意思？）
21.填空：當你漫步在月球上，你放眼看去，看到到處是________，到處是______，到處是______，看不到_____，聽不到_____，聞不到______.月球是一個_________的世界。（什么叫荒漠，用個詞語代替它）
22.這景色是多么的不一般呀，課文告訴我們這個詞奇異什么意思，你們明白了嗎（奇：奇怪的，少見的，異：不一樣的 和地球不一樣的景色）同學們，看著這奇異的景色，我們不禁把他和地球做比較（但地球上地面陽光燦爛的時候，地球的天空是？而在這呢？）看著這奇異的景觀，你心里想_________？（出示課件）現在，請你們看著文章，把心中的好奇讀出來。（看著這幅畫，你就想象著你就在月球上）（生讀）
23.（.同學們，你們都很熱愛地球，老師聽了真高興，但是對于這月球你們就沒有一點好好奇心嗎?同學們，但你們看到這奇異的月球的時候，你們想不想去探索下它到底有什么奧秘？你心里難道沒有更多的好奇，為什么它的景色如此奇異？) 17.學完這段，我們也就知道作者其實是要告訴我們月球上奇異景色。
24.同學們，從望月生疑，人們產生了無數美好的遐想，而但人類登上月球之后，卻發現這兒的景色卻十分奇異，這是多么大的一個謎啊？而且，這些看似平凡的塵土，巖石，環形山，又有多少的奧秘啊？我們下節課繼續來探索地球的奧秘。
《月球之謎》教案 篇13
學習目標：
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。3、激發學生熱愛科學的興趣。
教學重點難點：
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
教學過程：
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
1、出示月亮圖片課件。
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想！
2、隨文識字，并解決一個多音字（曾）。
3、去拼音讀第一句話，理解“遐想”的意思。
是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……
3、齊讀第一自然段。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎？出示課題：月球之謎。
二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了！（師激情導語）
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、讀“資料袋”，了解月球相關知識。
因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的.特點。
4、學生自學課文，劃出有關句子
（1）我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（課件出示：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）
（2）了解環形山，理解詞語“荒漠”的意思
知道環形山嗎？請看投影。環形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結論。他說月球是一片荒漠。
“荒漠”就是這樣的。有些詞，不用查字典，只要我們聯系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力。
（3）感受“奇異”
奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現象？請讀出來。（這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）
如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？
感覺兩種完全不同的景象同時出現，不可思議。 “對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。
5、這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）
6、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎？
7、交流匯報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
……
8、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊！（讀讀句子，理解“費解”的意思。）
9、課外拓展
（1）受撞擊會發出巨響。
太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的回聲還持續了4個小時，目前沒有一個科學家能夠解釋這種現象。
（2）不銹鐵之謎
月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒，科學家認為它們不是來之隕星。蘇聯和美國的科學家還發現了一個更加奇怪的現象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。
（3）干燥的月球上的大量水氣之謎
最初幾次月球探險表明，月球是個干燥的天體。一位科學家曾斷言，它比戈壁大沙漠干燥100萬倍。阿波羅計劃的最初幾次都未在月球表面發現任何水的蹤跡。
（4）月亮的磁場之謎
早先探測和研究表明月球幾乎沒有磁場，可是對月球巖石的分析卻證明它有過強大的磁場。
（5）月球表面呈玻璃狀之謎
"阿波羅"的宇航員們發現，月球表面有許多地方覆蓋著一層玻璃狀的物質，這表明，月球表面似乎被熾熱的火球燒灼過。
10、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）
11、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。
《月球之謎》教案 篇14
今日，實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》，小徐膽怯而期盼地問我：“老師，你說說這堂課怎么上？”
當時我就啞然失笑了，這跟我幾年前的行徑何等相似：拿到課文首先就思考課文怎么教？
“你應該先問我這篇文章有什么特點？學生學習有哪些困難？這篇文章應該教些什么？”于是我認真地糾正著，“我始終認為，教學中‘教什么’永遠比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個“不教”，學生已經懂的不教，學生多讀會懂的不教，教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選后，目標就簡單明確了。明確了‘教什么’，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得。”
小徐連連稱是。
我們針對《月球之謎》繼續探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有著本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞，引導聯系上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的，正是教師需要點撥的。
剖析至此，教學目標基本明朗。于是設計教學板塊如下：
一、讀通課文，并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯系上下文猜測揣摩，然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然后根據古詩意境指導讀出這句話的'美感。
二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”了解了什么？可先照文讀原句，然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。
三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什么謎？激發學生探索宇宙未知世界的欲望。
四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想。”從形象地描寫中感受月亮的魅力；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。
五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”。
《月球之謎》教案 篇15
【學習目標】
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、養學生熱愛科學的興趣。
【重點、難點】
理解課文內容，感受月球的魅力和神秘。
【教學準備】
教師：
1、課件。
2、有關月球之謎的課外資料。
學生：
搜集有關月球的傳說及知識
【學習過程】
一、導入
1、同學們，我們先來做個小游戲：看圖猜詩句。
2、教師出示圖片，讓學生說說有關的詩句──出示詩句后齊讀。
3、同學們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內容，你有什么發現嗎？
（是啊，這些都是描寫月亮的詩句。）
4、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示月球圖片揭題──今天我們來學習課文月球之謎。
二、初讀課文，學習字詞
1、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）
2、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。
3、指名讀詞語。
三、學習第一自然段
1、引入：
（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解皎潔。
2、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：
出示第一句，指名讀──自由讀
3、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人們關于月亮有哪些美好的想像嗎？
（請學生說一說）
追問：你是從哪知道這些故事的？
對啊，這也是學習課外知識的好途徑。
看了這么多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什么感受？
4、對著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？
（聽音樂，邊聽邊感覺）
請學生說說自己的想像。
5、再讀第一句：
讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。
6、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。
（出示三個問題，齊讀）
7、指導讀好問句。
（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）
8、齊讀最后一句話
三、學習第二自然段
引入：
1969年7月20日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。
1、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。
2、自由讀第2自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？
3、指名讀句子，出示圖片和文字。
4、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺？
（理解奇異）
5、指名讀：
能讀出奇異的感覺嗎？──齊讀。
6、欣賞月球奇異的景色。
7、月球的景色真是奇異啊！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說的？
8、帶著這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的.景色。──齊讀
四、初讀三至八自然段
1、宇航員們從月球采回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那么，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎？讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產生了什么謎團？
2、學生自由讀，讀后交流。
3、想知道這些不解之謎嗎？拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。
4、集體交流。
5、出示省略號。是呀，當我們人類第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發現，月球帶更我們這么多的謎團。
6、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關于月球的知識嗎？該怎么辦？
引導學生看書。
《月球之謎》教案 篇16
教學目標
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
知識點梳理
積累一些與月亮有關的詩句、說明方法
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣導入
二、初讀課文，自主學習生字詞
1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀
1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3. 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2. 指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容：讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的`月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2. 你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字，引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語 鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
課后反思
在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。
《月球之謎》教案 篇17
學習目標：
知識點：會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘”等詞語。積累與月球有關的的詩句。
能力點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
德育點：激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學習重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學習難點：利用資料交流、古詩詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
學前準備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關的詩句、神話傳說。
教師制作課件。
學習過程：
情景導入。
背景音樂《春江花月夜》。
引導：聽了優美的旋律，同學們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環境中，今天，我們就學習和月球有關的課文。
板書：月球
你對月球有什么了解？交流資料。（伴著優美的旋律，讓學生在清幽的環境中，激起探索的欲望。）
板書：22 月球之謎
齊讀課題，學生質疑。教師將有選擇的板書。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）
過渡：今天，我們就帶著好奇，帶著疑問，快快地打開書，看看月球之謎向我們介紹了哪些謎？
初讀課文，整體感知。
學生自讀，要求：讀準字的讀音，了解課文大意。
請學生分小節讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內容？簡單說一說。
學生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險，像科學家一樣做一些科學實驗，看誰將是今天的最稱職的宇航員，誰將是今天最善于思考的科學家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學家去解未解之謎？
提示：注意小組內分工。//讀、補充、質疑、請人幫忙。
第二小節（宇航員）
請宇航員帶我們去登陸月球，一展月球的風采，希望你做好宇航員的同時，也為我們做好導游，否則我們會迷路的。
請宇航員讀這一小節。請告訴大家，你都告訴我們月球的什么知識？
提示：a、時間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國家——美國兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點詞語：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽光”、“沒有….沒有…”
d、 看見的奇異景色。
e、指 導朗讀。
f、 讀出奇異的感覺來。
（通過宇航員這個角色的體驗，讓學生身臨其境，一同走進月球，到月球上去考察。)
教師播放一組相關的圖片，并進行解說。
請學生進行補充：你還知道哪些有關的資料。
第三——第七小節。（科學家）
請默讀第三——第七小節，看看都介紹了哪些未解之謎？然后與小組成員商量，你們科學專家組準備做什么實驗？
學生默讀，小組交流。
請學生科學專家做介紹實驗經歷以及疑惑。
提示：“費解”、“神秘”意思。
問句應該用什么語氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來的？
在介紹未解之謎時，各個段落在寫法上有什么相似之處？
學習課文中“用（ ）實驗，發現（ ）現象，難道（ ）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個孩子都有自己的夢想，都有探索的欲望，去探索看似相識的月球，其實有那么多我們不知道的事情，不僅是科學家要探索的，也是我們要探索的。）
過渡：古往今來，我們人類看著高懸的月亮，引起了好多的遐想。
第一小節。
自己朗讀，注意帶有問號的句子。
找生讀帶有問號的句子。
人們還會有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語言。
詩句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩篇。學生交流，注意讀出個性，讀出當時詩人的心情。（配樂《秋日私語》）
雅稱和別稱：由于古人對月球的遐想，寫出了不朽的詩句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說：我們人類文明源遠流長，自古至今，流傳著很多和月亮有關的神話傳說。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結。
學生匯報收獲
作業超市。
1、續收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險記。