《槐鄉五月》課程設計(精選17篇)
《槐鄉五月》課程設計 篇1
教材簡介:
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言,生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發開去。課文的語言如詩般動人,對稱句式的錯落有致,描寫抒情的水乳交融,使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美,為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
目標預設:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點,激發學生對生活的熱愛之情。
4、認真觀察自己喜愛的一種花草,學習課文的寫法仿寫一段話。
教學重難點:
通過語言文字體會作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子季節”。
設計理念:
從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,創設優美的情境,把學生帶入課文描述的優美意境,讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達,進行情感遷移,仿寫一種花草。
設計思路:
以讀為主線,美讀課文。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.先后出示圖片:槐花、槐樹、槐鄉,讓學生從整體上感知。
2.揭題:
同學們,今天這節課我們就來學習《槐鄉五月》。
3.質疑:
看到題目,你想知道什么?
(學生可能提出的問題:槐鄉五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?…)
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查自讀情況
(1)出示詞語
槐花 肩頭 挎走 擺出 一頓
拌上 咸的 蒜泥 炒芝麻 白茫茫
白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜絲絲 香噴噴
(2)指讀、齊讀
(3)你讀懂了哪些詞語
(4)齊讀詞語
3.分自然段指名讀,及時糾正
4.理清課文脈絡,想想課文的每個自然段寫了什么,用自己的話說一說。
三、作業
1.抄寫生字新詞。
2.練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀課題
上節課我們知道了一個好消息,還記得嗎?把這個好消息輕輕地告訴我-----
(生:五月,洋槐開花了。)
再把這個好消息告訴遠方的客人-------
(生:五月洋槐開花了。)
師:五月的槐鄉,景美花香,如詩如畫!看(指黑板)槐鄉的山山洼洼、坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。上節課我們已經去槐鄉走了走,今天我們要再進槐鄉,去細細觀賞病美麗的槐鄉景色,品嘗槐花飯、槐花蜜的香甜。
二、學習第四自然段
1.請同學們打開課本,自由地放聲朗讀課文,課文中哪句概括了全文的內容呢?把它找出來。
2.指導說:(出示小黑板)
五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
(指名讀,齊讀)。
三、品讀第一自然段
1.自讀課文第一自然段,想一想作者在槐鄉看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?把有關的句子用橫線劃出來,品一品,讀一讀。
(可以同桌合作,交流交流各自劃出的內容,如果你們劃出的相同,這叫英雄所見略同;如果你們意見不同,誰的話有道理誰就是老師。)
2.指讀,交流看到了什么?
在學生交流的同時,相機出示:
“槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
學生自主感悟,交流:
(1)“槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么?
①你是從哪些詞中看出來的?
②看到這一大片的槐花,你想說什么?
③能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎? 指名讀。
④讓我們都到槐鄉去,一起動情地來讀一讀這個句子吧。
(2)“有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
①還有誰也喜歡這個句子的?一起站起來讀出你們對它的喜愛吧!
②說說看,為什么你們都喜歡讀這個句子?(打比方,把什么比作什么。)
③不同的比喻寫出了槐花不同形態的美,有的是“抱在一起”的,作者想到了……;有的是“一條一條地掛滿枝頭”的,作者想到了……無論是遠看,還是近看,槐花都是那樣的美。誰再來讀這個句子,讀得更美些?(指名讀)
④這么美的文字這么美的槐花,讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背:
過渡:剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花,你們的小耳朵又聽到了什么呢?從這些聲音中感受到了什么呢?(孩子、蜜蜂都很快樂)
3.交流聽到了什么?
出示:“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”
①這兩句話很有特點,老師把它們這么一排列,就像是——一首小詩。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飛來了 孩子們 跑來了
采走了 籃兒挎走
香的粉 白生生的槐花
釀出了 心里裝著
甜的蜜 喜盈盈的滿足
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜看,它們在說什么呢?
②“啪啪啪”是什么聲音?孩子們為什么跑來?
③師:美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們,他們辛勤的勞動換來了甜美的生活,讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧!
過渡:槐鄉五月,我們光看,耳聽還不夠,你們的小鼻子又聞到了什么呢?
4.交流聞到了什么?
出示:“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。”
①哪幾個詞是寫“香”的,把它找出來,做上記號。
②指名讀:香噴噴,清香,醇香,濃香,香氣撲鼻,香海(誰能讀得更香一些?讓我們好像都能聞到那股香味兒。)
③師:我發現你這三個香(清香、醇香、濃香)讀得特別好,再讀一次好嗎?
④師:能說說你為什么要這樣讀嗎?
真會讀書啊!他體會到了這三個香一個比一個香,一個比一個濃。大家一起來讀讀看。后面還有一個省略號(點擊出示……)你想到了什么?
⑤越來越香,越來越濃,到處都是香味,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字,還記得它的意思嗎?(泡)
這里是指什么泡在什么地方?(整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。)
⑥是真的海洋嗎?( “香海”并不是指真的海,而是指到處都是香味。)
你還能說出幾個像這樣帶“海”字的詞嗎?當我們走進槐鄉的時候,看到漫山遍野開滿了美麗的槐花,你想到了哪個詞?(花海、人海、火海、書海、林海)
⑦師:四處的樹,滿眼的花,香氣飄蕩在風中,這真是個飄香的季節啊。讓我們捧起書,再一次感受槐鄉的香吧。
聽了你們的朗讀,老師仿佛也沉醉在這一片花海中,沐浴在香海里了。同學們,現在你們知道:為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?
小結:是呀,漫山遍野,槐花盛開,千姿百態,百里飄香,那是多么美麗的景色啊!怪不得作者由衷地贊道:五月,是槐花飄香的季節!
四、品讀第二、三自然段
1.那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活,像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。請同學們默讀第2、3自然段,和同桌交流一下你感受到了什么?
學生默讀第2、3自然段。
說說看,你感受到了什么?從什么地方感受到的?(快樂、熱情好客、花香)
師:假如此時此刻,你就是鼎鼎有名的大導演,你會抓住哪些鏡頭來表現槐鄉朋友的熱情好客呢?
鏡頭一:拉
(生:要用勁拉外鄉小朋友)
師:(點擊課件)槐鄉孩子為什么要用勁拉外鄉小朋友(點擊“拉”)
(生:1只有這樣才能表現槐鄉孩子的熱情好客2外鄉小朋友被香氣熏醉了)
師:(若生答不出答案2)言之有理,你讀書真愛動腦筋。還有什么可能呢?大家迅速把寫外鄉小朋友的句子找出來讀讀。
(生:找句子讀)
師:(點擊課件)(點擊熏醉) 你能聯系上下文來學習,真了不起!“熏醉”的“醉”是喝醉酒了嗎?
(生: 不是。)
師:那是什么?
(生:沉醉、陶醉)
師:被什么沉醉/陶醉了呢?
(生:)
師:是呀,五月的槐鄉繁花似錦,花香醉人,怎能不被陶醉沉醉呢?誰能把這種美好的感覺讀出來呢?
〔生:讀。〕
師:感覺自己讀的怎么樣?
(生:)
師:老師感覺你讀得很好,把自己的理解都讀出來了。特別是這一句,讓我們再來享受一下,好嗎?
(生:)
師:學著他的樣子,我們一起來沉醉花香。
(生:齊讀)
師:此時,好客的槐鄉孩子就會——(引讀:把他拉到家中,請他美美地吃上一頓槐花飯。)一個“拉”字,拉醒了沉醉花香的孩子,拉出了槐鄉朋友的熱情好客。
鏡頭二:飯
師:要表現槐鄉朋友的熱情好客,你還準備抓住哪些鏡頭呢?
(生:我覺得要告訴他槐花飯的味道,因為書上說:槐花飯是……拌上槐花蜜。)
師:(點擊課件)你們認為應該怎樣美美地向外鄉孩子介紹呢?
(生:)
師:你能把無聲的文字變成有聲的語言,了不起(師翹大拇指),這就是創造,掌聲送給他。(眾生鼓掌)
師:要表現槐鄉孩子的熱情好客,你認為還應該抓住哪些鏡頭呢?(若生答不出,師:快速讀讀第二自然段,相信你一定會有金點子蹦出來)
鏡頭三:送
( 生:我覺得——送些槐花蜜給外鄉小朋友。)
師:你是根據這一句來設計的 吧?.( 出示課件:“臨走的時候……槐花新蜜”. )
師:(生沒有強調“一大包”和“清亮清亮”)誰來讀?”
( 生:讀)
師:送他多少?
(生:一大包) (師點擊課件:“一大包”)
師:槐鄉朋友可真大方。什么樣的槐花新蜜?
(生:清亮清亮) (師點擊課件:“清亮清亮”)
師:這可是上等的好蜜。把這個意思讀出來。
(生:指名讀)
師:真誘人啊!大家一起讀。
[師:(生回答時強調“一大包”和“清亮清亮”)老師聽出來了,你剛才回答時特別強調了“一大包”和“清亮清亮”,你可真會學習(師點擊“一大包”和“清亮清亮”)大家一起讀]
(生:齊讀)
師:這份特色禮品一定能打動外鄉孩子,你出的真是個金點子!兩個大拇指送給你!(師翹兩個大拇指)
師:想一想,除了書上提到的這些美味,槐鄉朋友還可能請客人吃哪些槐花食品呢?
(生:)
師:從剛才的出謀劃策中,老師看出你們會讀書,肯動腦。好好努力,將來肯定能成為大導演。
師:(出示課件)槐鄉的孩子真熱情好客啊!我們一起通過朗讀再來感受一下。
(生:齊讀)
過渡:能交上這群熱情好客的朋友,真好!瞧,他們來了。(出示圖片)
師:看著畫面,你的腦海里蹦出了哪些詞語或句子呢?
[ 師:兩個字的?三個字的?四個字的?]
(生:-------)
師:快樂已經傳遞給了我們每一個人。讓我們到文中去領略一下他們的風采吧!請自由朗讀課文第三自然段。
(生:自由讀,師巡視指導)
師:你們用心讀書的表情在老師的心里就是一朵朵綻放的花兒。你是喜歡小姑娘,還是小小子呢?
(生----------)
愛美的姑娘們,讓我們像槐鄉的小姑娘那樣,用槐花把自己裝扮得更美。來,捧起書來美美地讀。(女生齊讀第二句。)讀得真好!可是槐鄉的小姑娘呀,我問你:你怎么會飄呢?
(生:小辮在飄)
師:辮隨心動,心兒在快樂地飄。
(生:花在飄)
師:花兒飄飄,香味飄飄。
(生:香味在飄)
師:小姑娘那快樂的心兒也在——飄。
師:香飄飄,人飄飄,樂飄飄,被你們這么一說,這個“飄”字多么富有詩意啊!誰來讀讀這詩一般的語言?(指讀,女生齊讀)
小小子們,讓我們像槐鄉的小小子那樣,到槐樹下大飽口福吧,捧起書本一起讀。(男生讀第三句)
師:小姑娘、小小子們,戴槐花、吃槐花的感覺怎么樣?
(生:快樂,自由--------)
師:能夠交上這群自由快樂、純樸大方的朋友,真好。想把他們永遠記在心里嗎?不看課文,也行嗎?
師:五月槐鄉,使人心馳神往的是槐花,使人大飽口福的是槐花,使小姑娘更俊俏的是槐花,使小小子無拘無束的還是槐花。所以——
(生:讀中心句)
五、學唱《槐鄉歌》
我們有首歌叫《請到天涯海角來》,老師把它的歌詞改了改,變成一首《槐鄉歌》,讓我們唱起來,在歌聲中再次體會槐鄉孩子的快樂吧!放松一點,可以拍手唱,可以表演唱,可以站起來,也可以坐著唱。
請到我們槐鄉來,五月槐花遍地開
槐花香呀,槐花美,槐鄉孩子樂開懷
只要你到槐鄉來,請你吃頓槐花飯,
小姑娘呀更俊俏,小小子呀有口福
來呀來呀來呀,來呀來呀來呀
六、設計標語
1.槐花是潔白無暇的花,是芳香四溢的花,是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花,槐鄉的五月因此而更美。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子,是活潑可愛的孩子,槐鄉的五月是他們最快樂的季節。
2.同學們,為了讓更多的人了解槐鄉、喜愛槐鄉,讓我們和槐鄉的孩子一起來設計一條歡迎標語或者廣告,給令人神往的槐鄉作個宣傳。每個小組討論設計一條。
3.小組成員商量設計寫在紙條上
七、作業
不喜桃花三月艷,但愛五月槐花香。槐花是槐鄉孩子的寵物,它飽了我們的眼福,填了我們的肚子,香了我們的村子,也甜了我們的生活。課后請同學們認真觀察自己喜歡的一種花草,學習課文的寫法仿寫一段話。
板書:
槐鄉五月
飄香的季節 多 白 美 香 (景美)
孩子的季節 采 吃 送 扮 (人樂)
《槐鄉五月》課程設計 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:439
《槐鄉五月》教學設計
教材分析:這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”這一主皆自然地生發開去。
學情分析:這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,讓學生感悟五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛。指導學生反復誦讀,細細咀嚼,讀出滋味來。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子寫重疊詞語。
3、理解課文內容,感受槐鄉五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛的特點。
教學重難點:感受槐鄉五月的美以及槐鄉孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛的特點。
教學時間:兩課時
教學過程:第一課時
一、談話導入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國,有“茶鄉”,因為那里盛產茶葉;有“橘鄉”,因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方,那里每到五月份,到處就會開滿了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱這個地方為——槐鄉。(板書)大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進《槐鄉五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。
二、初讀指導
1、聽錄音讀課文。
2、用你喜歡的方式讀課文。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語。洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的
(2)指名讀、齊讀生字詞。
(3)指導寫字。
4、分自然段指名朗讀課文,評議。
三、精讀第一自然段。
師:自由讀第一節,用喜歡的符號劃出最喜歡讀的話,并說說最喜歡讀的理由。學生自由圈畫讀書。
1、討論:(任意選擇地去讀)
(第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫了槐花開得多又白,美麗無比。
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,
第四句:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
第五句:“啪啪啪”……猜猜,這是什么聲音?能想象省略號里省略的孩子的話語嗎?
第六句:中午,桌上……的槐花飯,清香、醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。夸張手法寫槐花香。
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!我們下節課再學習。
板書設計:22、槐鄉五月
槐花飄香
花多色白
花形不一
花香味甜
花 美
第二課時
課前準備:準備好課件、板書
一、復習導入
1、師:五月,是槐花飄香的季節。上節課,老師帶小朋友們走進了槐鄉,見到了美麗的槐花,到底那是怎樣的美呢?現在,讓我們再次走進五月的槐鄉(課件-復習第一小節,引導背誦第一小節)。
2、五月,是槐花飄香的季節;五月,也是孩子們的季節。讓我們走進課文,自由地讀一讀課文的二三兩個自然段,找找課文中哪些地方體現了五月是孩子們的季節?(隨機學第二或者第三小節)
二、學習第二小節
1、出示:在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
師:誰來讀一讀這句話?你讀懂了什么?(香)你從哪些地方可以看出來?(熏醉、傻乎乎地臥在槐樹下不想回家)是什么樣兒的?誰來表演一下?
教師扮演客人:小朋友,你為什么躺在這兒不想回家呢?
師:好,我們再請小朋友來讀一讀。指導朗讀,指名讀,齊讀。
師:槐花香醉了小朋友們,那么槐鄉的孩子們是怎么做的呢?
2、過渡:這個時候槐鄉的孩子看到了,就會把他拉到家中,請他美美的吃上一頓槐花飯.
師:這句話說明了什么?找出句中的一個詞。(好客)從哪個詞可以看出來?(拉)拉去干什么呢?哦,請他美美的吃上一頓槐花飯。多香的槐花,多可愛的孩子啊!槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,槐花飯應該怎么做呢?四人小組先說一說。馬上我們請哪位廚師來介紹槐花飯怎么做的?
先讓孩子們表演,再出示:槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,澆上麻油、蒜泥、陳醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。(指名讀、齊讀)
師:真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!誰再來做小廚師?(指名讀,)好,我們一起來做小廚師!(齊讀)
3、師:剛才我們已經知道了槐鄉孩子是一群熱情好客的孩子,他們的熱情好客還能從哪看出來呢?
出示:小朋友臨走時,槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
指導朗讀(從你的讀聲中老師感受到槐鄉孩子的熱情)這真是槐鄉孩子的季節呀!
(課件重置,重復第二小節的內容。)
三、學習第三節
師:五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣。看,小姑娘和小小子們來了,瞧他們笑得都合不擾嘴了,他們為什么這么高興?
師生交流:引導出(槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香)讀,讓孩子自己從讀中體會和發現。
小姑娘們都用槐花裝扮著自己使自己更俊俏了,她們是怎樣裝扮自己的呢?
出示:小姑娘衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花。(點出兩個動詞)
里面有一個字用得很好,你能找到嗎?小姑娘有了槐花的裝點,變得更俊俏了,她們心里真快樂呀,連走路都是那么輕盈,她們沉浸在香海中,就像一朵云飄起來了。槐鄉的小姑娘用槐花把自己裝扮得更加美麗,這真是小姑娘的季節呀!
師:為什么小小子也這么高興?
他們口袋里裝著槐花,手上拿著槐花,還不時朝嘴里塞上一把,大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。 槐鄉的小小子們裝著、拿著、吃著槐花,快樂極了,真是孩子們的季節呀!
師:學習了這么多,槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象?(淳樸可愛)
師:五月,洋槐開花了,槐花讓槐鄉的小姑娘變得更俊俏,讓小小子們大飽口福,五月,真是孩子的季節呀!
師小結: 槐花是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,五月,他讓槐鄉的孩子變得勤勞能干,讓槐鄉的孩子懂得熱情、好客,五月,真是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
四、拓展延伸
1、槐鄉的五月不僅花美、人美,連課文中的詞都寫得很美,誰能用自己的小眼睛去發現,課文中有什么形式的一些詞語呢?abb aabb abab
清亮清亮:好,是abab結構的詞,你還會說出這樣結構的詞嗎?用它來說句話。
山山洼洼:好,是aabb結構的詞,你還會說出這樣結構的詞嗎?用它來說句話。
白茫茫:好,是abb結構的詞,課文中還有這樣的詞嗎?它們用得好,好在哪?(更形象地寫出了槐花的白,槐花的香甜,孩子們的開心快樂)你還會說出這樣結構的詞嗎?用它說句話?白茫茫 白生生 香噴噴 甜絲絲 喜盈盈 傻乎乎
師:孩子們,你們說槐鄉五月美嗎?真美!你看,課文寫得多美,讓我們找出最喜愛的段落,美美地讀一讀。好,開始!
板書:
22、 槐鄉五月
槐花飄香的季節 孩子們的季節
花多色白 勤勞能干
花形可愛 熱情好客
花香味甜 純樸可愛
花 美 人 美
轉載自
《槐鄉五月》課程設計 篇3
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:155
《槐鄉五月》教學設計思路
作者:戴運怡
《槐鄉五月》教學設計思路
《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美,所以,我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。
一、個性閱讀,感受“飄香的季節”,賞槐花之美,品語言之神韻。
1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文,不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟,說說槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象,自行體會槐花的多、白、美、香的特點,再使學生有目的地品味文中優美的文字,體會不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話:“讀是基本手段,讀是綜合,讀是表達,把讀變成一種理解,一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的欲望,欣賞著美麗動人的槐花,伴隨著舒緩輕柔的音樂,學生靜心朗讀體味,通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀,讓自主體味后的朗讀,讀出文的意境。
3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫,留下了許多藝術的“空白”,比如“有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”,教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景,讓學生展開充滿詩意的想象,對槐花之美進行再創造,這是對課文語言文字的進一步理解和提升。
二、創設情境,領悟“孩子的季節”,感孩子之美,悟鄉村之蘊意。
如果說感受“飄香的季節”是本文重點的話,那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。怎么讓學生體會到槐鄉孩子的好客、能干、可愛其實就是孩子在這一季節里快樂的表現,怎么讓學生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂的季節、喜愛的季節、自豪的季節呢?
對于年齡較小、較好動的三年級學生來說,如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質,再從中去體會槐鄉孩子快樂的話,這無疑有一定的難度。所以我想,何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢?為此,我創設情境,讓同學們一起走進槐鄉,當一回槐鄉孩子,說說自己在這個季節里心情怎樣,都做了些什么?指導學生扮演課文中的角色,讓學生站在課文的立場上深入課文,講述自己所見所聞,所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習,兒童在情感趨動下,主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容,一下子也變得生動、形象而真切。
整個環節的交流給了孩子充分大的空間,學生盡情地表達自己的快樂,自由地表達心中所感。在不知不覺中,學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”,理解了“請吃槐花飯,贈送槐花蜜,用槐花裝扮自己,享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。
如果說我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美,讓學生去感受;那么我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來,讓孩子在歡笑中去體驗美,一種濃濃的“人情美”。
三、 引導背誦,積累“飄香的季節”“孩子的季節”,品文字之美。
小學語文課本的課文,大多文質兼美,特別是本篇課文,文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句,像“采走了香的粉,釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足”等,這些句子的妙用,濃化了情境的氛圍,非常適合學生的積累。為此,我設法激發學生積累美的欲望,通過自己范背,再讓學生背誦自己喜歡的句子,可以是幾句,也可以是一句,這樣既可以給更多的同學參與的機會,有可快速地測查學生的背誦情況。
另外,我在設計作業時,也是針對了本文的特點,讓學生或講、或寫、或畫,根據自己的特長選擇一種方法,展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的體現。
轉載自常熟支塘中心小學網站
《槐鄉五月》課程設計 篇4
教學目標:
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
教學重、難點:
通過語言文字體會作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子季節”。
教學過程:
一、 深情導入,誘情激趣。
師:(引讀課題)今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。
師:沐浴著輕柔的春風,邁著輕盈的腳步,今天我們再次走進五月的槐鄉,去看一看,聽一聽,聞一聞。
[設計意圖]
這是一篇詩一般的美文,美文要美讀,美文要美教,這就要求老師的教學語言要美,才能和文本的語言相得益彰。教師的深情導入簡潔而輕松,是一種輕輕的喚醒,喚起學生走進文本的熱情,為本節課的學習奠定情感基礎。
二、 品讀賞析,沐浴槐香。
師:下面請你自由讀課文第一節,邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫的畫面。
生:自由讀書。
師:說一說五月的槐鄉給你留下怎樣的印象呢?
指名交流。(引導發散思維、泛泛而談。)
[設計意圖]從整體感知文本,讓學生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉,這是“讀進去”,而讓學生交流讀后留下的印象,就是“讀出來”,在這一進一出中,學生初步感知槐花的多、美、香,以及槐鄉孩子的樂等等,這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆。
師:同學們可真會讀書,讀了一遍課文就有這么多印象。請同學們再細細品讀課文,這樣印象會更深刻。
生:再次自由讀書。
師:同學們讀得一次比一次投入,每個人的臉上都洋溢著甜美的笑容。想不想老師帶你們去看看槐鄉的景色?
師:五月,洋槐開花了,你們看——出示課件(精美的槐花圖片配上優美的音樂)
師:看到這么美的槐花你們想說些什么。
指名交流。
[設計意圖]圖片是對文本內容的形象化,適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂,讓學生獲得的是視覺、聽覺上美的享受。
師:(課件出示2到3句)同學們,都感受到槐花的美,能用讀出槐花的美嗎?你喜歡讀哪一句就讀哪一句,多讀幾遍,用心體會為什么喜歡它。
1、 品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
(生讀后,師邊范讀邊點出“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“一片白茫茫”)你看,山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫,槐花可真多啊。一起來讀一讀。
2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”
師:這是作者眼中的槐花,多么可愛呀,就像——“玉雕的圓球”。讓我們看看這“玉雕的圓球”。(點擊課件,出示圖片)誰再來讀讀。
生:有感情地讀課文。
師:(點出“抱”) 大家看,一個“抱”字,讓你想到了什么?
指名交流
師:一個“抱”字不但把槐花寫活了,而且寫出它們緊緊地抱在一起,使槐花變得更美了。誰再來讀,讀得更美些。
[設計意圖]語文學習離不開語言文字的訓練,離不開對字詞的品味、推敲。一個“抱”字將槐花活化,展示出一種團結之美,要讓學生去讀、去體會,激活舊知(如《荷花》一文中荷葉挨挨擠擠之美),聯系欣賞圖片的直觀感受,從中體會到“抱”字所蘊藏著的美。
3、品味“有的槐花一條條掛滿枝頭……披散在肩頭上的小辮兒。”
師:(過渡)這是遠看槐花,而近看槐花呢?(出示圖片)你看它一條一條掛滿枝頭,就像維吾爾族姑娘的小辮子又多又長。(點出“掛”)作者用詞多準確呀。誰再來讀讀。
生:有感情地讀書。
師:無論是遠看槐花,還是近看槐花,槐花總是那樣的美。(板書:美)我們一起來讀,體會這種美。
生:有感情地讀書。
[設計意圖]這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的,如何讓學生體驗到這種美,圖文對照學習是一個途徑。在學生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后,再通過圖片,將存留在頭腦中的文字符號激活,感受加深了,體驗豐富了。而學生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的,讓學生從文字中感受到這種美頗為困難。因此,由圖到文,從直觀的形象思維到對語言文字的品味,填補了學生認知上的空白,符合兒童認知的一般規律。
師:剛才我們用眼睛看槐花,你們還聽到了什么呀?
指名交流
師:(出示“‘翁翁翁……喜盈盈的滿足。”
引讀并點出“飛來、采走、釀出、跑來、垮走、裝著”)喜盈盈的滿足,孩子們多快樂呀!(板書:樂)
師:多整齊的語言啊,讀起來瑯瑯上口,很好聽,誰來讀讀,讀得好聽些。
(指名讀——男女生分別讀)
[設計意圖]這兩句話有一種對稱美,如何讓學生感受到這種美,煩瑣的講解只能讓學生感到味同嚼蠟,而將這兩句話分成兩行排列,一一對應,讓學生在對比中反復誦讀,將這種語言美、文字美積淀。
師:走進槐鄉,我們看到槐花的美,感受到槐鄉孩子的樂,你還聞到了什么呢?(香)
師:(板書:香)課文中用哪些詞來寫香的?
(指名交流,紅色顯示,師感情范讀這幾個詞。)
師:(出示文中的清香、醇香、濃香)讀讀這三個香。
師:(打亂順序出示:醇香、濃香、清香)這樣排列行不行?讀讀看。
指名交流。
師:(三個香漸大出示)是呀,三個香一個比一個濃,把這種感覺讀出來。
生:有感情地讀書。
師:(出示清香、醇香、濃香……點出省略號)越來越香,香得無法用語言來形容。
[設計意圖]新課程改革以來,語文老師談“講”色變,認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然,畢竟學生的知識水平有限,作為學生學習活動的引導者、合作者、參與者的教師必須“該出手時就出手”,對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導與點撥。如何讓學生感受到這三個香差異,從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀,再到漸大出示體會讀,層層剝筍,逐步感受到作者精當的用詞寫出槐鄉的芳香濃郁,在此基礎上,教師一句“越來越香,香得無法用語言來形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來。這樣扣詞扣句的
“煩瑣”分析不正是《語文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現嗎?
師:到處都是香味,所以說整個槐鄉都浸在香海中。(點出“浸”)聞起來可真舒服。來舒舒服服地讀一讀這幾句話,讓我們聞到香味。誰來試試。
生:有感情地讀書。
師:(手指板書小結、過渡)來到槐鄉,看到了美麗的槐花,聞到了迷人香味,感受到孩子們的歡樂,這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人,你們準備怎么招待我這遠道而來的客人呀!請讀讀課文第2小節,想想你準備怎樣做、怎樣說。
三、情境對話,其樂融融。
生:自由讀書,自由練習。
師:指名交流(師生在情景中對話。)
[設計意圖]這一環節的設計,開放而富有情趣,充分考慮到三年級孩子的心理特點。通過情境的創設,調動了學生閱讀的內驅力,使他們很積極地走進文本,與文本對話,這是吸收,接下來是師生對話,在對話中,文字不再僅僅是靜止不動的語言符號,它已被學生內化,并融入了自己的情感,“情動辭發”,學生別具一格的 “招待方式”是對文本的再創造,是對槐鄉孩子的熱情好客的最好詮釋。
師:槐鄉的香讓人醉,槐鄉好客的孩子更讓人愛,真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的鏡頭。課文第三節生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭,自己讀一讀,感受他們的歡樂。
生:自由讀書。
師:兩組鏡頭你喜歡哪一組呢?同桌同學互相交流交流,說說你為什么覺得更有意思。(同桌互說——全班交流。)
1、 小小子
師:(學生闡述原因后出示小小子吃槐花的動畫和字幕)誰來給這個動畫配上聲音。
生:有感情地為動畫配上聲音。
2、小姑娘
師:(學生闡述原因后點擊“飄”字)人怎么會飄呢?作者寫錯了吧?
指名交流。
師:是呀!一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅,腳步也變得輕快了,飄飄欲仙。我們也來讀一讀,也來飄一飄。
[設計意圖]
葉圣陶先生曾說:“一字未宜忽,語語悟其神。”一個“飄”字中蘊藏著槐鄉孩子的“樂”,這是何等精妙,因此教師設疑,激發學生探究的熱情,不遺余力地感悟、品味這個“牽一發動全身”的字眼。
生:有感情地讀書——男女分角色讀。
[設計意圖]對文本進行“二度創造”,讓學生讀讀想想、說說議議,比較小姑娘、小小子和槐花游戲這兩組鏡頭的哪個更有意思,在這一環節中學生選取怎樣的鏡頭,感受到怎樣的風情,都由學生個體經驗和閱歷決定,教學時給孩子充分大的空間,這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
從技巧上指導學生有感情地朗讀課文的做法是不可取的,這種舍本逐末的指導得到的效果并不好,老師要著力在激發學生的情感上下功夫,以情促讀。因此,巧用動畫,讓學生給無聲動畫配上聲音,在這樣的“閱讀情境”中,學生情趣盎然,當學生的情感之弦被撥動之后,對槐鄉孩子“樂”的感受也就豐盈起來。
師:槐花飽了我們的眼福,填了我們的肚皮,香了我們的村子,也甜了我們的生活,讓我們和作者一起發出贊嘆——(出示最后一節)——師范讀,再讀。
四、課外延伸、讀寫結合
(課件出示)來到槐鄉,我們感受到槐鄉的美麗芬芳,體會到槐鄉孩子們愉悅的心情,沐浴槐香,讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多更多的人。那么,就讓我們和槐鄉孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧!
師:你們有什么金點子。
指名交流。
師:同學們的點子可真多。老師也準備了一些小建議。(課件出示:寫一份邀請書——五月請到槐鄉來;為槐花節形象大使槐花仙子設計服裝并介紹你設計的服裝;為槐花節提供一份槐花美食套餐;設計歡迎標語。)
[設計意圖]《語文課程標準》指出:要創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,引導學生在實踐中學習,在實踐中創新。這就要求教師放寬自己的視野,搞活自己的教學,大膽地走出去,帶領學生到跟廣闊的空間中去學習語文。當孩子們對槐鄉的美景流連往返,為槐鄉鄉村風情所陶醉時,筆者設計了“課外延伸、讀寫結合”這一環節,這個創意使語文由單科走向了綜合,由課內走向了課外,鞏固和提升了課文內容,培養了語文綜合能力
《槐鄉五月》課程設計 篇5
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:336
《槐鄉五月》教案
作者:溧陽市實驗小學 陶春萍
教學目標:
1、精讀課文,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入:
昨天,我們初讀了課文《槐鄉五月》,這篇課文如同一首優美的田園詩,把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文,走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉,好嗎?
二、出示重點句,質疑:
課文最后有這樣一句意味深長的話
五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
同學們注意一下,作者用了兩個“是”,以一種毋庸置疑的語氣肯定;五月,屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子。讀了這句話,你有疑問嗎?
怎么解決自己的疑問?
三、自由讀第一小節,用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由。
1、 學生自由圈畫讀書。
2、 討論:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,3、 在這美妙的文字中,4、 你最喜歡讀哪一句?
(第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比。
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,
第四句:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。 寫出了花香引來小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
第五句:“劈啪啪”……猜猜,劈啪啪是什么聲音?能想象省略號里省略的孩子的話語嗎?
第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香、醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。)
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!走,我們去看藍被香氣熏醉的孩子!
四、精讀第二小節:
1、 指2、 名3、 讀第一句。
4、 多香的槐花,5、 多可愛的孩子啊!槐花不6、 光美、香,7、 還能做好吃的槐花飯,8、 哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的?
9、 。。真象個小廚師,10、 說得我們口水都要流下了,11、 等我們這的槐花開了,12、 你一定要做給我們吃哦!
13、 第二小節除了寫槐花香醉人,14、 槐花飯饞人,15、 還寫了什么?
用下列句式說話:槐鄉的孩子真——啊,你一走進槐鄉,他們準會——————;你離開槐香,他們還會————————。
四、五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣。
1、 女同2、 學們,3、 讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,4、 用槐花裝扮自己,5、 變得更美(引讀第二句)
6、 男同7、 學們,8、 讓我們象槐鄉的小小子,9、 到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
10、 現在,11、 你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花,12、 屬于槐鄉的孩子了吧。
(因為,五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;因為槐花盛開的季節,是孩子們最快樂的季節,他們打槐花,吃槐花飯,嘗槐花蜜,用槐花打扮自己……
13、 槐花,14、 還可制藥,15、 有止血利尿的功效呢。
16、 槐樹,17、 是一種生命力極強的植18、 物,19、 我國很多地方因為有美麗的槐花,20、 成為聞名21、 于世的風景區呢。(看資料)
22、 槐花多,23、 自然槐鄉的孩子也多啊,24、 他們走出槐鄉,25、 來到城市的各個角落,26、 依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花,27、 他們用各種文字,28、 用音樂寫下他們的懷念,29、 讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了,你最想說的一句話是什么?
七、作業:摘抄文中你最喜歡的三個句子,并加以評析。
朗讀課文。
槐花美 遠看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
板書設計: 槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子…… 孩子的樂園
轉載自
《槐鄉五月》課程設計 篇6
《槐鄉五月》
一、復習導入新課。
昨天,我們初讀了課文《槐鄉五月》,這篇課文如同一首優美的田園詩,把我們都深深地吸引了。今天這節課我們繼續學習這篇課文,走進美麗的槐鄉。
二、整體感知,直奔中心。
1、請同學們快速默讀課文,找出本文的中心句。
2、交流:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
3、指名讀 齊讀
4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節?哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節?
我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節?(板:槐花飄香)
三、感知第一自然段。
1、聽課文錄音第一自然段,邊聽邊想象畫面。
2、你仿佛看到了什么畫面,又聽到了什么聲音?從哪些語句中,能夠看出“五月,是槐花飄香的季節”呢?
3、學生交流。
四、精讀品悟
1、作者夢筆生花寫下了五月洋槐開花的情景,讀讀這段,用——劃出自己最喜歡的句子,并說說你喜歡的理由。
2、學生自由圈畫讀書。
3、班級交流:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,你最喜歡讀哪一句?并說明原因。
根據學生的回答,隨機出示句子。
a“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
①能說說你喜歡讀的理由嗎?(教師相機板書:數量多、顏色白)
(還有其他的理由嗎?)
②指名有感情地讀
③誰能比他讀得更好?
過渡:哪位同學再來讀你喜歡的句子?
b有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
1、能說說你喜歡讀的理由嗎?
2、邊讀邊欣賞掛圖。
3、投影出示
比一比哪句最精彩:
有的槐花抱在一起,;有的槐花一條一條地掛滿枝頭。
有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
4、朗讀體會作者這樣寫的好處。
5、學生朗讀。
過渡:有人喜歡其他的句子嗎?
d嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。
1.嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
2.同學們都說出了蜜蜂的心聲。
3.從這句話中,你還讀懂了什么呢?
4.開心的不止是小蜜蜂,還有槐鄉的孩子們!你聽---(引讀)“啪啪啪,孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”
5.你能帶著這種心情把小蜜蜂和槐鄉孩子們的喜悅讀出來嗎?生讀。
過渡:同學們說了不少自己喜歡的句子,老師也有喜歡的句子,給老師個機會,好嗎? e“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都浸在香海中了“。
1、聽了老師的讀,你有什么樣的感受?
2、槐花不僅顏色美,形態美,而且-----(味道香)
3、這一自然段最后一句中,有一個詞語,雖然沒有直接寫槐華的香味,但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。到底是哪個詞呢,請將最后一句讀一遍。
4、你能說出幾個帶有“海”字,但不是指大海的詞語嗎?
5、配樂齊讀最后一句,再次感受槐花的美。
6、如此美麗的景色,難怪,作者發出這樣的贊嘆:五月,是槐花飄香的季節!作者寫出這樣優美的文字,不是一朝一夕成的,積累是很重要,尤其對我們三年級的小朋友,那更是必不可少的!所以,我們應該把這一段-----(背誦)。給一點時間自己練習背誦,同桌之間可以合作完成!比一比誰最先背好,背得最有感情!
教學過程:
一、 復習導入。
1、今天,我們繼續學習第22課槐鄉五月,來,一起美美地把課題讀一下。
二、 學習第一自然段,感受槐鄉之美。
1、 五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。五月,洋槐開花了。同學們,你們想看看那槐花盛開的情景嗎?那就讓我們走進美麗的槐鄉。請同學們用心地讀一讀課文的第一自然段,選擇自己喜歡的句子多讀幾遍,并說說你喜歡的理由。
2、在這美妙的文字中,你最喜歡哪一句?
(一) 槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
(我覺得槐花很白,槐花很多很多,像下過一場雪一樣。)
就在這樣的五月,竟然有雪花飄落在大地上,到處都是白的,到處都是雪。可現在出現在你面前的不是一地的雪花,而是一大片的槐花呀!看到這一大片的槐花,你想說點什么?
(槐花真是太美了!)
(啊,真是太神奇了!)
(真是大自然的杰作!)
你想通過朗讀把你的這份驚喜/喜歡表達出來嗎?
(聽出來了,你呀,恨不得在這片槐花的海洋中奔跑。)
(看,她的嘴角微微上揚,正在笑呢!)
讓我們一起動情地來讀一讀這句話。
(二) 你還喜歡哪些描寫槐花的句子?
有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
a、 我覺得玉雕的圓球很美。
玉看上去很有光澤,摸上去滑溜溜、涼絲絲的。(放槐花圖片)
(指名讀,齊讀)
b、 我覺得那小辮兒很可愛。(放槐花圖片)
(指名讀,齊讀)
這槐花真是婀娜多姿,讓我們再次欣賞一下這多姿的槐花吧!(齊讀兩種形態的槐花)
這么美妙的文字,我們真應該永遠地把它記在腦海中。試試看,你能不能將這段文字背下來。(生自由背)
輕輕地閉上眼睛,讓這美麗的景象重現在我們的眼前,老師給你們配上音樂,好嗎?
聽了你們的背誦,老師仿佛也沉醉于這一片花海中了,沉醉于這一片香海中了。
(三) 是啊,槐花把最甜最美的花香傾吐到了槐鄉的每一個角落,聽
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。
誰來啦?
小蜜蜂,你們嗡嗡嗡在和同伴說什么呀?
(四) 快看呀,這沁人心脾的花香把孩子們也引來了。
“啪啪啪……”孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。
“啪啪啪……”你為什么要讀得這么快啊?
a、 孩子們是跑來的,腳步聲一定是很快的。
b、他們急著采槐花回家,好快點吃上香噴噴的槐花飯。
c、他們越想越高興,心里美滋滋的,心簡直就要飛起來了。
d、心里的快樂像潮水一樣涌出來。
讓我們一起懷著喜悅的心情來讀讀這句話吧!
(五)引讀:中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……
(六)(深吸一口氣)這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。
你也想像老師一樣來嗅一下嗎?(指名讀)
你聞到那醉人的香氣了嗎?
來,我們一起來嗅一下。(齊讀)
(七)的確,五月的槐花漫山遍野、美麗無比、香飄萬里,正是文中“五月,是槐花飄香的季節”。讓我們一起美美地讀一讀第一自然段,再次欣賞一下槐鄉那迷人的景色吧!(齊讀)
聽了同學們的朗讀,老師也被這美麗的槐鄉所深深地吸引了。
三、 學習2-3自然段。
1、在洋槐開花的季節,你們一定很想去槐鄉看看吧!那就去吧,讓我們好好地在槐鄉逛逛吧!請同學們盡情地讀一讀課文的2、3兩段,用你們明亮的眼睛去看吧,用你那靈敏的鼻子去聞吧,不用害羞,盡管用嘴去嘗吧,用心去感受槐鄉那些天真可愛的孩子們吧!呆會兒,老師要請你說說你在槐鄉看到了什么?聞到了什么?嘗到了什么?
2、交流。
(一)學習第3自然段。
交流:你看到了什么?
a、我看到了俊俏的槐鄉姑娘。
槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。
你感受到了什么?
這里為什么要用“飄”而不用“走”呢?
(小姑娘非常開心,腳步也變得輕快起來。)
(小姑娘都飄飄欲仙了。)
(小姑娘真像一個槐花仙子了。)
老師可喜歡這群槐鄉的小姑娘了,也想來讀一讀,行嗎?(范讀)
你從老師的朗讀中聽出了什么?
老師剛才讀的時候,把自己就當作槐鄉的小姑娘了,有了槐花的裝扮,我變得更美了,心里可開心了,你也想體會那份快樂嗎?(指名讀)
讓我們帶著微笑,一起來讀好這段話。
b、槐鄉的小姑娘很可愛,槐鄉的小小子更有意思。
出示:小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的,不時就朝嘴里放上一把,甜絲絲、香噴噴的,可真有口福呢。
(老師,你打錯字了,你把塞打成放了)
“塞”和“放”不是一樣的嗎?干脆我們就別換了吧!
塞是不管三七二十一,就這樣隨手一放的,而放是很小心的,可見小小子很大大咧咧的。
誰來當一回這槐鄉的小小子?(指名讀、齊讀)
小小子的嘴里塞得滿滿的,哎呀不好,不小心噎到了。唉,只怪這槐花實在太誘人、太美味了。
3、你又聞到了什么?嘗到了什么?
(一)我聞到了槐花的香味,都不想回家了。
——,天不早了,該回家了。
(不嘛,——)
唉,這孩子,看把你給迷得。
(二)我嘗到了美味的槐花飯。
你吃的槐花飯是甜的還是咸的?
(咸的,里面澆上了麻油、蒜泥、陳醋)
啊,真令人垂涎三尺啊!
(甜的,撒上炒芝麻,拌上槐花蜜)
咬上一口,啊,滿嘴清香,真是人間美味啊!
(三)短短的槐鄉之旅結束了,小朋友臨走時,(引讀)槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
(四)五月,真是槐鄉孩子的季節,槐鄉的孩子真快樂啊,這份快樂充溢著他們的心田,
他們將這份快樂傳遞給了你,傳遞給了我,傳遞給了我們所有的人。讓我們再看一眼槐鄉吧,再感受一下槐鄉孩子的快樂吧!
(齊讀2-3段)
四、 小結:槐花是潔白無暇的花,是芳香四溢的花,是裝扮孩子,讓孩子們大飽口福的花,讓我們再次深情地說:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
五、談感受。
其實讀了這篇文章也勾起了我對童年的回憶,一個扎著羊角辮的小姑娘,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家,享受著槐花所帶來的快樂和滿足。于是,我情不自禁地寫下了一首小詩,想聽嗎?
《槐鄉五月》課程設計 篇7
[教材分析]
《槐鄉五月》是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文,作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語言優美形象,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對槐花的喜愛之情。 第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。課文的語言如同詩一樣的美妙,讀起來優美動人。課文對稱句式的描繪,長句短句的錯落、描述抒情的柔和,使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美,為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
[學情分析]
這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,讓學生感悟五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛。指導學生反復誦讀,細細咀嚼,讀出滋味來。但文中情景交融的寫法,語句中蘊涵的意境,對學生來說,理解上可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際有一定的距離,這些,都是教學中應該重視的。
[設計思路]
1、本課教學為第二課時,配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”,讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶,學習語文的同時提升語文素養。
2、“五月,是槐鄉孩子的季節”——在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月,是槐花飄香的季節”的基礎上,以“為什么說五月是槐鄉孩子的季節”為中心問題,引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜,同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格,激發學生對生活的熱愛。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。能說出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、學會通過邊讀邊畫關鍵詞的方法讀懂課文,體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景,以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
[教學重難點]
通過語言文字體會作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子季節”
[教學準備]掛圖、槐樹的圖片。
[教學時間]兩課時
[教學過程]
第一課時(略)
教學內容:
1、學習生字新詞
2、讀通課文。
3、運用邊讀邊畫關鍵詞的方法學習課文的第一自然段,背誦第一自然段。
第二課時
一、復習導入,回味槐鄉的花香
上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉,漫山遍野的槐花如雪似玉,香氣四溢,把我們深深地吸引了。誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象?(出示中心句:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。)齊讀。(板書:槐花飄香的季節,槐鄉孩子的季節)
過渡:為什么說五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節?讓我們跟著槐鄉的孩子來到槐鄉,一起來尋找答案,一起來欣賞五月的槐花,去看一看,聽一聽,聞一聞。
二、學習新課,感受槐鄉人的美。
1、學習課文第二、三自然段,整體感受“槐花樂”
自由輕聲讀課文第二、三自然段,思考:為什么說五月是槐鄉孩子的季節?槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象?
2、精讀課文第二自然段,感受槐鄉孩子的“熱情好客”。
(1)師問:槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象?(熱情好客)
這里的客人指誰?文中哪句是寫走進槐鄉的小朋友?指名讀第一句。
從他的朗讀中你們仿佛聞到什么?仿佛看到了什么?。
(2)你最喜歡這句話中的哪個詞?聯系生活理解“熏醉”。
什么叫“傻乎乎”?小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢?
指導有感情地朗讀,使學生通過讀,來體會槐花香氣醉人。
(3)文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客?
①通過表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語體會。
②通過指導朗讀句子來體會。
(4)槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,哪位同學來做一下小廚師來介紹一下槐花飯怎么做?(學生一邊表演一邊朗讀。)
真像個小廚師,說得我們口水都要流下來了,有機會你可一定要做給我們吃哦!哪些同學喜歡吃咸的槐花飯的?(讀“吃咸的”)哪些同學喜歡吃甜的槐花飯?(讀“吃甜的”)(學生任選讀寫吃槐花飯的句子。)
客人吃完飯該走了,槐鄉的小朋友還會干什么呢?(“小朋友臨走時……槐花新蜜”)(指名讀)
通過做槐花飯,送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣?(熱情好客)
(5)想象練說:勤勞能干的槐鄉人還會給客人制作哪些槐花食品呢?
3、精讀課文第三自然段,感受槐鄉孩子的“快樂生活”。
過渡:
槐花的香把人熏醉,槐鄉的孩子熱情好客,這美麗的風景,這甜甜的槐花蜜,還有這美味的槐花飯,真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。
(出示圖片)看,小姑娘和小小子們來了,瞧,他們笑得都合不擾嘴了,他們為什么這么快樂呢?請大家自己讀讀第三自然段。
(1)自由讀第三自然段,想想這段圍繞快樂寫了哪幾方面的內容?
(2)再讀第三自然段,用直線和波浪線分別畫出表現小姑娘和小小子快樂生活的詞語。
(3)想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺?
①誰來告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂?(出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……)
②女同學們,讓我們像槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己變得更美,(女生齊讀第二句 ,一邊讀一邊做動作“別”、“戴”、“飄”。) 理解“飄”字。
③小姑娘漂亮了很高興,那小小子呢?(出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”)
④男同學們,讓我們像槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(男生讀第三句,一邊讀一邊做動作“裝”、“拿”、“塞”。)
指名表演讀、評議、齊讀。
4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢?還是小小子?為什么?
槐鄉的小姑娘:(歡樂愉快)
槐鄉的小小子:(可愛調皮)
5、指導朗讀、背誦課文。
三、總結全文,回歸整體。
五月,槐花漫山遍野、潔白無暇、美麗無比、香飄萬里,這是孩子們最快樂的季節,他們打槐花、吃槐花飯,熱情招待客人,用槐花裝扮自己,槐鄉孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子,是純樸可愛的孩子!所以說——生讀:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
四、作業。
1、把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。
2、積累文中的優美語句,摘抄你最喜歡的幾句話。
[板書設計]
槐花飄香的季節 多 美 香
21、槐鄉五月{ 熱情好客
槐鄉孩子的季節 {
快樂生活
[作者簡介]作者陳淑嬌,大專學歷,小學一級教師,自1999年調入三明市三元區實驗小學以來,積極參加學校的語文課題組《新課程與學習方式的轉變》實驗研究活動,平時教學能與教研實驗相結合,課堂中很注意讓學生充分地讀書,讓學生在讀中感悟課文內容,體驗情感,使學生在學習過程中學到閱讀的方法。本設計參加區級交流公開教學活動。
簡評:
本課課教學設計的主要特色是以讀為本,引導學生在讀中品、讀中悟。
1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文,怎樣讓學生真切地體會課文中優美的語言,感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格,教師沒有過多地講解分析,而是運用各種形式的讀(想象讀、品讀、表演讀等)讓學生感受課文意境,受到情感熏陶,通過讀讓學生理解語言、欣賞語言,促進語言積累和語感積淀。
2、重視詞語教學。本節課的設計,在方法手段上,教師摒棄了那種脫離語境,就詞解詞的場景,如“別”與“戴”的區別;“裝”、“拿”、“塞”這三個詞的辨析都采用表演的形式,讓學生對這些詞語有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語教學,學生越難以遺忘,越容易被提取,才是有效度的詞語。
《槐鄉五月》課程設計 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:160
《槐鄉五月》第二課時
作者:王倩 轉載自
教學要點:
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內容,感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學準備:課件
教學過程:
一、談話導入
上節課,我們去槐鄉走了走,初步領略了槐鄉如畫般的景色,把我們深深的吸引了。五月的槐鄉給我們留下了這樣的印象:相機出示課件:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。上節課我們留下了2個問題,分別是?(指名說)為什么說五月是槐花飄香的季節?(相機板書:槐花)為什么又說五月是槐鄉孩子的季節?(相機板書:孩子))那么究竟為什么說五月是槐花飄香的季節呢?我們一起來看第一自然段。
二、細讀品味槐花之美,理解“槐花飄香的季節”
1. 首先聽老師讀讀第一自然段(點擊課件,教師配樂讀)
2. 槐鄉的槐花有哪些特點呢?請同學們自己讀讀第一段,同時用筆圈畫出描寫槐花特點的詞語或句子來。(指名說并相機板書:花多色白、花形美麗、花香醉人)
3. 賞詞析句感受槐花飄香的季節
(1)小朋友們概括得可真好,五月槐鄉的槐花不僅花多色白,而且花形美麗,它還花香醉人呢!你從哪看出槐花很多?(出示課件)
(圈畫:山山洼洼、坡坡崗崗:你找得真好,你是怎么看出這兩個詞的?你能讀好這兩個詞嗎?
瑞雪初降、白茫茫:哦,我們從白茫茫中知道了槐花顏色雪白。
一片)誰能讀出槐花的多和白?
(2)雪白槐花不僅多,他的外形還很----美麗呢!有誰找出了句子?來讀讀。小作者寫的可真好!老師這兒有兩張槐花的圖片,看看分別是怎么看槐花的?(出示課件)(近看、遠看)小作者也從近處和遠處看了槐花,看看他是怎么寫的,(出示課件)教師引讀,小作者運用了----打比方的方法,其實這句中的玉雕的圓球和維吾爾族姑娘的小辮兒指的就是…(槐花)這么美的句子你想怎么讀?(指名讀)(你讀出了美,你把對槐花的喜愛之情讀出來了。)我們來把這一整段連起來讀。你們能背嗎?
(3) 聽!“嗡嗡嗡”誰飛來了?(小蜜蜂)(點擊課件)噓!“啪啪啪”又是誰跑來了?(“啪啪啪”孩子們)(點擊課件)誰喜歡讀?指名讀。男同學讀小蜜蜂的,女同學讀孩子們的,這兩句挺押韻的,注意讀出韻味來。(男女生讀)
(4) 我想可能小蜜蜂和孩子們就是聞見了槐花的。。(香味)而來的呢!哪些詞語寫出了香?(指名說同時在課件上圈畫)
(香噴噴:這個詞讓老師的肚子都餓了。
清香、醇香、濃香……:醇香是什么樣的香啊?讀讀看,再聞聞看。后面還有一串----深略號呢!表示什么?你能再說一些表示香味的詞嗎?
香氣撲鼻:空氣中香氣迎面撲來,你可以把這個詞用在作文中。
香海:海里不是水而是---香氣。)
槐鄉里的槐花飯香噴噴的,空氣中漂浮著清香、醇香、濃香……,風打的旋兒都----香氣撲鼻,人在這----香海中仿佛也是…(香的了)正如課文中的一個字-----(浸)所寫的。啊!真香啊!誰能試試讀好它?(指名讀)(你讓老師陶醉……)我們來把這一整段連起來讀,好嗎?
(5)是啊,在槐鄉里,槐花花形美麗還花香撲鼻,并且滿眼都是潔白的槐花(指黑板說),槐鄉簡直是槐花的世界,所以說“五月,是槐花飄香的季節”(相機出示課件:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。)為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢?一起來看2.3小節。
三、學習2、3兩小節,感受槐鄉風情,理解“孩子的季節”
1. 請同學們自讀課文2.3段,看看槐鄉的孩子給你留下怎樣的印象?你從哪些句子看出來?
2. (師生討論)(其間指導朗讀)
(1)槐鄉孩子的熱情好客,勤勞能干。哪句話?讀讀看:“好客的槐鄉孩子……槐花新蜜”,槐鄉的孩子十分熱情好客,只要你去槐鄉,他們就會做香噴噴的槐花飯給你吃,看得出來槐鄉的孩子還很-----勤勞能干呢!(板書:熱情好客、勤勞能干)我們一起來讀。
(2)五月槐鄉的小姑娘怎么啦?(變俊俏了)(出示課件)怎么俊俏啊?(誰來讀)這句中你有疑問嗎?(飄)小小子呢?誰來讀?看得出來槐鄉無論是俊俏的小姑娘還是大大咧咧的小小子都十分---(天真可愛)板書:天真可愛好,我們班的小姑娘,你們也很俊俏,來讀小姑娘的部分,我們班的小小子呢,你們接下去讀。
(3)在槐鄉,槐鄉的孩子天真可愛,他們熱情好客,勤勞能干,雖說槐花是那么美麗,(板書:花美)可是其實槐鄉的孩子的心靈也是----那么美(板書:人美),槐鄉的小姑娘被槐花打扮得那么俊俏,槐花讓槐鄉的小小子真有口福,他們多么喜愛槐花啊!五月是槐鄉孩子最開心的季節了,所以說----五月是槐鄉孩子的季節。(出示課件)
四、作文:設計旅游廣告詞
是啊!槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,讓我們產生了把槐鄉介紹給更多人的沖動,正巧槐鄉正在舉辦旅游節(出示課件),鄉長正想找人設計一句宣傳槐鄉的廣告詞,假設你就是槐鄉的孩子,你想為家鄉設計一句什么廣告詞?自己動筆寫寫看。
四、總結:
今天,老師和同學們一同走進槐鄉,感受到了那的花美,人也美。那的槐花是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝扮孩子的花,并讓孩子大飽口福的花,槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。臨走了,我們真想說一句----(點擊課件出示最后一段)五月,真是……,是……。(點明中心句)(齊讀)
板書
花多色白
槐花 花形美麗 花美
花香醉人
11 槐鄉五月 勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
純樸可愛
《槐鄉五月》課程設計 篇9
點評桂老師《槐鄉五月》教學點滴 - 西祠胡同
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:4
評課(李)——云靜濤生代發
一、指導朗讀中的點撥與激發
《槐鄉五月》是一篇優美的散文,我們在教學中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境,更應注重朗讀,去感知課文的內容美。
我們的學生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學中,桂老師注重點撥,激發學生朗讀欲望。如:課文中“香噴噴的槐花飯,清香,醇香,濃香……”老師夸獎道:“你讀的真好,讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香,讓我們體會道槐香的品質。”
桂老師的嗓音雖然有點沙啞,她在這篇需要指導朗讀的課文中,揚長避短,發揮教師語言贊嘆魅力,讓學生要讀書,喜歡讀書,欣賞讀書。教師學生都從朗讀中感知槐鄉五月飄香的意境。
二、閱讀教學中的讀寫結合
《槐鄉五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了,才走了香的粉,釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學中,一般比較注意句中一連串動詞的運用,這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學中既注意動詞,又注意利用象聲詞,讓學生仿寫,把無聲的文字運用的有生趣。學生也能從仿寫的句子中體驗到槐鄉孩子的喜悅,更能從課堂中學到寫的方法。教學中,長期這樣堅持下去,學生的寫作就會水到渠成。
語文教學中,就應像桂軍老師這樣,從點點滴滴做,真正達到有效教學。
紅塵看破了,只不過是來去;
命運看透了,只不過是浮沉;
緣分看清了,只不過是聚散。
《槐鄉五月》課程設計 篇10
蘇教版小語第六冊的《槐鄉五月》是一篇語言優美、內容厚實的好課文。它素潔高雅,恬淡雋永,如同一首田園詩,閃耀著自然的靈光,令人回味無窮。教完這篇課文,學生課堂上踴躍的發言、深情的朗誦,讓我忍不住想用筆記錄下這精彩的一刻。借助圖片揭題導入后,指導讀第一自然段。我只問了學生一個問題:你喜歡讀其中的哪句話呢?為什么?學生在這個寬泛的問題下自由地發表自己的意見。有的讀了第一句,因為喜歡槐花的多;有的讀了第二句,因為喜歡槐花的美;有的喜歡槐花的香,讀了第五句。有的讀了第三、四句,因為讀懂了蜜蜂、孩子心中的喜悅。這樣學生在自由的朗讀中體會句子表現的美。遠看,洋槐開花“似瑞雪初降,一片白茫茫”;近看,洋槐像玉雕的圓球,如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。聽,小蜜蜂“嗡嗡嗡”,孩子們“劈啪啪”滿心的歡喜,滿心的愉悅。聞,清香、醇香、濃香……連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。在此起彼伏的朗讀中,在課文如詩如畫的意境中,孩子們似乎已經來到了槐鄉,已經站在那一棵棵花似玉、香如海的槐樹下。這時候,上課前的疑慮已經煙消云散,用不著我的分析,孩子們已經自然而然地走進了槐鄉,孩子們的欣賞能力令我刮目相看。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產生于言辭的準確、明晰和動聽。” 美學家宗白華先生曾說:“詩的形式憑借的是文字,而文字能具有兩種作用:一是音樂的作用,文字中可以聽出音樂式的節奏與協和;二是繪畫的作用,文字中可以表寫出空間的形象與彩色。”《槐鄉五月》這篇課文詩化的語言,美妙的意境,開拓了學生的視野,學生愛美的天性和情趣使這種有聲的語言藝術一下子得到了互動升華。指導讀第二自然段。我用這樣一句話導入:“孩子們,槐花是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,讓我們這些不是槐鄉的人多么羨慕呀!假如你來到了槐鄉,你會怎么做呢?”這樣引導體會文中所說的“準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”再用“槐鄉的孩子你能用一個詞來夸夸他們嗎?說說為什么?”這個問題來指導學生自己讀懂課文,自己理解槐鄉孩子的熱情好客。孩子們的理解真是精彩極了!關于請客人吃飯:理解一:槐鄉的孩子非常好客,請客人吃槐花飯,這槐花飯客人想吃甜的就吃甜的,想吃咸的就吃咸的,任他們挑選。理解二:那位小朋友槐鄉的孩子都不認識,就請他吃飯了,請他吃槐鄉的特產。理解三:我知道做槐花飯挺麻煩的,要準備蒸籠、蒸布,可是槐鄉的孩子不怕麻煩,他們是多么熱情好客呀,我真想去嘗一嘗槐花飯。理解四:槐鄉的槐花飯肯定很香,灑上炒芝麻、拌上槐花蜜,哎呀,我的口水都要流出來了。關于送客人禮物:理解一:槐鄉的孩子不僅請客人吃飯,還送小朋友禮物呢。理解二:送禮物一點兒也不小氣,又送槐花,又送槐花蜜。理解三:我想槐鄉的孩子送給小朋友禮物是為了讓他帶回家給爸爸媽媽爺爺奶奶嘗嘗。理解四:不僅讓小朋友吃了槐花飯,還讓他帶回家自己做槐花飯。理解五:小朋友把禮物帶回家,這樣更多的人知道了槐鄉,吃到了槐花飯,嘗到了槐花蜜,這樣很多人都想到槐鄉去了,都喜歡槐鄉了。聽著孩子這樣的發言,我也像孩子一樣開始對槐鄉充滿一種向往,一種渴望,不由自主地感謝作者,讓我們知道世界上還有這么一個熱情好客的地方,不由自主地愛上了槐鄉,這不就是和作者的情感在共鳴嗎?“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”。是呀!當作者通過文本抒發的情感與讀者——教師學生的情感一致時,那釋放出來的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下一步步進入課文的佳境。指導讀第三自然段。我讓學生在朗讀中交流讀懂的地方和讀不懂的地方。學生興致勃勃地讀著課文交談著槐鄉的小姑娘和小小子,同樣是孩子,可是槐鄉的孩子多么淳樸自然!和城市的孩子周圍的孩子顯然不一樣。特別是小小子藏在褲兜里的槐花讓學生們既羨慕又覺得不可思議。羨慕的是他們能享受到那樣的口福,不可思議的是這樣多不講衛生呀!還是孩子聰明,自己的問題自己解決,那藏在口袋里的槐花可能是蒸過曬干的槐花呀,所以槐鄉的孩子也是講衛生的。他們就這樣自己提出一個問題又用孩子的思維解決一個問題。女孩子對槐鄉的小姑娘更感興趣,她們問:“老師,小姑娘又不是什么東西,她怎么會飄呢?”書上的句子是這樣的:“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。”我這樣引導孩子們:師:請小朋友想象一下,小姑娘衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她會是怎樣一副神態呢?生:她覺得自己更俊俏了,臉上笑嘻嘻的。生:她覺得自己和槐花一樣漂亮。生:她就像我穿上了一條新裙子,心里高興得不得了。師:對呀,這么漂亮,這么高興,你會怎么做呢?生:我會唱歌。生:我會翩翩起舞。生:走起路來一蹦一跳的。師:說得多好呀!小姑娘就是這樣高興快樂,衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,覺得自己特別漂亮,一蹦一跳,給爸爸媽媽瞧瞧,一蹦一跳,再給爺爺奶奶瞧瞧……師:我們再來讀讀這句話,看看自己能從這個“飄”字中讀懂什么?生:我讀懂了,小姑娘走起路來特別輕快,像一只快樂的小鳥。生:我讀懂了,小姑娘飄到這里,又飄到那里,就像一只蝴蝶在飛來飛去。生:我讀懂了,小姑娘喜歡槐花,她才會這么高興, 連走路都輕飄飄的了。我不知道自己的理解和孩子的理解是否和作者的寫作意圖一樣,但是看到孩子津津有味地讀著課文,把那個“飄”字讀得聲音輕輕的、長長的,感覺柔柔的,心里就釋然了。課堂是生成的,雖然學生提出的問題沒有預設,但寶石般的靈光就在這里閃現,課堂因此而美麗多姿。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。是呀,感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗,學生的表現再次證明了這點。《槐鄉五月》詩一般的語言,帶給我和學生夢幻一般的美麗,我們深深地陶醉在其中,當下課鈴聲敲響的時候,我的學生——可愛的孩子們都渾然而不知覺。多么希望我們的語文就像今天的這篇課文一樣深深地吸引孩子,祝愿我的孩子們在“鉛字”的旋律中愛上語文,愛上這詩一般的語言。
《槐鄉五月》課程設計 篇11
教材分析
這是一篇散文。作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
課文的語言如同詩一樣的美妙,對稱句式的描繪,長句短句的錯落、描述抒情的柔和,使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美,為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
教學目標:
能夠正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文。
通過具體的語言文字,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的勤勞能干,熱情好客和純樸可愛,激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點,難點:理解課文內容,感受槐鄉五月的美麗景色以及槐鄉孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛的特點。能夠背誦課文。
設計理念:
1、激發興趣,感受文本美。《論語·學而》有曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者";柏拉圖在《理想圖》中提出:"若把'強制'和'嚴格'訓練少年們強硬求學的方式改變引導興趣為主,他們勢必勁力噴涌,欲罷不能";在實際教學中我們發現,激發學生學習興趣,是提高教學質量的根本保證,是減輕學生課業負擔的根本保證。同時,它還是學生由被動學習轉向主動探求的重要標志。因此在教學中一開始,我就讓學生看圖想象課文會寫什么,從而激發他們學習的欲望。
2、品味感悟,積累文本美。感悟既是學生學習語文的一項重要目標,又是學生學習語文的一種基本方法。在教學中必須按著學生的心,引導學生慢慢進入文本世界,去品味課文,感悟課文。本文的文字是優美的,如文中運用了一系列的疊詞:白生生,傻乎乎,甜絲絲等;文中還運用許多對偶句:"采走了香的粉,釀出了甜的蜜。"等都是十分優美的,是值得學習積累的
3、體驗提升,表現文本美。
美的表現形式是多種多樣的學生在感悟,積累之后就應該去表現。其實表現美是學生鞏固美,豐富美,發展美,創造美的過程。如采用讓學生通過朗讀來表現美,有感情地朗讀,讀出喜歡的語調,展現文本的美,展現槐鄉風景美,槐鄉孩子美,讓聽者身臨其境;如在教學中,運用插圖,向學生展現一幅幅美的圖畫,讓他們真真切切的感受美,然后讓他們發揮想象畫畫,孩子的想象是無限的,一個人一幅畫,全班五十多人那就是一幅巨大的畫卷。再如學完課文,讓孩子當一回小小導游,向大家介紹槐鄉五月。
設計思路:
根據課文內容,語言,結構等方面的特點,結合《語文課程標準》要求,我設計了以下思路:
1、揭示課題,激發興趣;
2、初識課文,接觸感受;
3、細讀課文,品位感悟;
4、熟讀背誦,體驗提升。
教學過程:
一、揭示課題,激發興趣
1、今天老師帶你們到槐鄉去看一看。出示投影:五月的槐鄉是一個最美麗迷人的地方。板書:槐鄉五月
2、當《槐鄉五月》這個課題映入你眼簾的時候,在你的腦海里出現了些什么問題(學生交流)
3、發揮你的想象:五月的槐鄉會有什么呢(激發興趣,吸引學生走進文本)
二、初讀課文,接觸感受。
過渡:讓我們跟著作者一起走進槐鄉的五月去感受那里美好的景色吧!
教師范讀,學生按要求聽讀。
出示聽讀要求:認真聽讀;標上自然段序號;聽準生字的字音;注意一些長句的停頓。
學生自己讀讀,讀后檢查:認讀字音,及時正音;讀讀課文,一些長句是否讀準,課文是否讀通順。
再次讀讀課文,思考:課文描寫了槐鄉五月哪些的美
學生讀后交流回答:
(1)五月的槐鄉槐花盛開,很美。
(2)槐花很香。
(3)槐鄉的孩子非常熱情好客。
(4)槐花可以做各種好吃的,還可以做裝飾物。
(5)五月槐鄉讓人不想離開。
齊讀課文,感受槐鄉五月的美。
三、細讀課文,品味感悟。
1、出示重點句,質疑:
出示:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
指名讀,讀了這句話,你有疑問嗎怎么解決自己的疑問(學生交流引入學習課文。)
2、自由讀第一小節,用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由。
A、學生自由圈畫讀書。
B、討論:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,你最喜歡讀哪一句
第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比。
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,
第四句:"嗡嗡嗡……"小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂,"嗡嗡嗡"是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么
第五句:"劈啪啪"……猜猜,劈啪啪是什么聲音能想象省略號里省略的孩子的話語嗎
第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香,醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。)
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!走,我們去看看被香氣熏醉的孩子!
2、精讀第二小節:
A、指名讀第一句。
B、多香的槐花,多可愛的孩子啊!槐花不光美,香,還能做好吃的槐花飯,哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的
C、真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!
D、第二小節除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么用下列句式說話:槐鄉的孩子真——啊,你一走進槐鄉,他們準會——————;你離開槐香,他們還會————————。
3、五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣。
A、女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)
B、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
C、現在,你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子了吧。(因為,五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;因為槐花盛開的季節,是孩子們最快樂的季節,他們打槐花,吃槐花飯,嘗槐花蜜,用槐花打扮自己……
D、槐花,還可制藥,有止血利尿的功效呢。
E、槐樹,是一種生命力極強的植物,我國很多地方因為有美麗的槐花,成為聞名于世的風景區呢。(看資料)
F、槐花多,自然槐鄉的孩子也多啊,他們走出槐鄉,來到城市的各個角落,依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花,他們用各種文字,用音樂寫下他們的懷念,讓我們再來讀讀吧!
四、熟讀背誦,體驗提升。
(一)過渡:真美呀,槐鄉五月,那里景美,人更美,你想把這美記下來嗎老師讀完課文后就迫不及待的想要記下來。
教師范背。
誰也能背下來了可以是一個段落的
背得真棒,交流一下你是怎樣記憶的(學生交流各自方法。)
那么就用剛才同學的建議試著練練看。學生練習背誦。
比一比,看誰背得又快又好激發鼓勵學生盡快完成記憶。
(二)過渡:剛才我們學習了課文,欣賞了這美景,又將課文記了下來,積累了優美的語句,接下來呀,我們也要學學課文來展現展現美。
1、假如你是槐鄉的孩子,有客人來了,你如何向客人介紹槐鄉呢
2、小組練習。
3、每組推薦代表上臺講解,及時點撥。評議,表揚優秀的
4、除了這種方法來展現槐鄉的美,你認為還有什么方法可以表現出課文所描繪抒發的美呢
5、鼓勵學生采用不同方法來展現美,將槐鄉的美與大家分享,從而學會去欣賞美,積累美,表現美。(可以用繪畫形式,寫話形式等等)。
《槐鄉五月》課程設計 篇12
邱學華
教學要求:
1.理解課文內容,感受槐鄉五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子寫重疊詞語。
教學時間: 兩課時
教學準備: 錄音機、小黑板
一、導入 新課,激發興趣
1.今天我們學習一篇新課文,請看老師寫課題:槐鄉五月。(板書,引導學生注意“槐”字的寫法)齊讀課題。
2.當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候,在你的腦海里出現了些什么問題?
二、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯系上下文,理解下列生字新詞的意思。
洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上
2.檢查自學效果。
(1)出示詞語。
(2)指名讀、齊讀。(指點學生要讀準平翹舌音,邊鼻音、前后鼻音。
(3)指名解釋詞語,教師相機點撥。
(4)齊讀生字詞。
(5)聽寫生字詞。
3.各自輕聲試讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
4.分自然段指名朗讀課文,教師相機點撥。
5.理清脈絡。出示思考題:默讀課文,想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。
6.學生自由讀課文,看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么?然后,讓學生把自己喜歡讀的地方,先讀給同座的同學聽,再讀給大家聽。要求讀準字音,讀通句子,盡量能讀出感情。
7.請同學們瀏覽一下課文,看看文章中的哪些地方你讀不懂。
三、布置作業
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫生字新詞。
3.練習朗讀課文。
《槐鄉五月》課程設計 篇13
《槐鄉五月》 教學設計
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:183
《槐鄉五月》教學設計
鳳凰語文網友 smxlxq
一、創設情境,導入新課
明媚的春天是鮮花盛開的季節,今天上課老師給大家帶來一束花,你知道它叫什么名字嗎?這種花不僅好看,而且好吃。今天學的這篇課文就與它有關,你知道是哪一課嗎?(板書)昨天我們初步領略了槐鄉的景色,今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的美景。
二、整體感知,直奔中心
1、請同學們快速默讀課文,找出本文的中心句。 2、交流:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。 3、指名讀 齊讀 4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節?哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節?
我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節?
三、精讀品悟
(一)、自由讀第一小節,用——劃出自己最喜歡的句子,并在旁邊的空白處簡單寫上你喜歡的理由。? 1、學生自由圈畫讀書。 2、班級交流:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,你最喜歡讀哪一句?并說明原因。
根據學生的回答,隨機出示句子。
(1)“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
①指名有感情的讀
②能說說你喜歡讀的理由嗎?(教師相機板書:多、白)
③誰能比他讀得更好?
(2)過渡:哪位同學再來讀你喜歡的句子?
(2)①,出示句子
有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
2、能說說你喜歡讀的理由嗎?
3、邊讀邊想象,把句子讀美
4這是作者眼中的槐花,你眼中的槐花是什么樣的,像什么呢?看畫面想像描述。(形:一串串成熟的葡萄;掛滿珠子的大吊燈)
(3)過渡:槐花還美在哪?誰再來讀你喜歡的句子?
1、出示“中午,……都浸在香海中了。
2、能說說你喜歡讀的理由嗎?哪些詞語寫出槐花的香味?(香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香海……)
3、這一自然段最后一句中,還有一個“浸”字,雖然沒有直接寫槐華的香味,但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典,“浸”在字典中有這三個意思,你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎?為什么?(槐鄉到處開滿了槐花,槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方,槐鄉簡直成了香海,芳香撲鼻)
4、齊讀
(4)、多美多香的槐花呀,瞧,把誰給引來了(蜜蜂、孩子們),
1、指名讀一讀。
2、出示句子:“嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。啪啪啪,孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”
3、能說說你喜歡讀的理由嗎?
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
5、一起再讀一讀,感受一下詩一樣的韻味。
過度:槐花真美呀,難怪,一到五月,孩子們就要高興地喊起來——五月,洋槐開花了!
3、配樂齊讀第一自然段,再次感受槐花的美
小結:四處的樹,滿眼的花,人浮在香氣里,香氣浸入到每一個人的心里去!真是滿樹白花遮望眼,接天香氣蕩天來。(板書)
(二)賞讀第二自然段。【過渡】通過剛才的學習,我們知道五月,是槐花飄香的季節,那為什么又說是槐鄉孩子的季節呢?走,讓我們一起去了解一下槐鄉的孩子。
1、用自己的喜歡方式學習第二自然段。可以一個人,可以幾個人一起學習。可以表演、可以讀。然后說說槐鄉的孩子給你留下了什么印象。
2、匯報交流 教師根據情況對學生提出要求。
如果讀 可在學生讀后讓大家評議讀的效果是否有感情 是否把槐鄉孩子的熱情 游人的陶醉讀出來。 評完后有感情的讀。
如表演 讓學生在表演后評議通過表演者的神態動作語言是否體現槐鄉孩子的熱情。評議著再表演。
(三)學習第三自然段
過度:多熱情的孩子呀!你瞧,他們來了,他們笑得合不攏嘴。(出圖)他們為什么這么高興?請大家自己讀讀第三自然段。
誰來說說小姑娘為什么這么高興?
交流:槐花使小姑娘變得更俊俏了,
(1)(出示句子)槐花讓小姑娘更俊俏了……
賞“飄”
這里老師有一個疑問:人怎么會飄呢?作者寫錯了吧?誰來說服我?
生:小姑娘衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,還可能手里也拿著槐花,她們渾身上下都是香的,她們跑到哪里,香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。
生:小姑娘有了槐花的裝點,變得更俊俏了,她們心里真快樂呀,連走路都是那么輕松,就像一朵云飄起來了。
生:小姑娘們被花香陶醉了,整個人都飄飄欲仙了。
(2)小姑娘漂亮了很高興,小小子為這么高興?
學生用書中語言回答 要讀出感情 槐花讓小小子大飽口福。
大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。
1、女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句) 2、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
小結:不喜桃花三月艷,但愛五月遮天槐。槐花是我們槐鄉孩子的寵物,它飽了我們的眼福,填了我們的肚皮,香了我們的村子,也甜了我們的生活。
四、1、現在,我們明白作者為什么說五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節了吧?
2、再次有感情朗讀最后一段
五、這篇課文作者運用了許多優美的疊詞寫槐鄉的五月,下面老師出一段話來檢測一下大家的學習情況。
五月,洋槐開花了!槐鄉一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飛來了,孩子們-------------地跑來了,籃兒挎走-------------的槐花,心里裝著------------的滿足,他們不時朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友來了,準會-------------的不想回家。
六、策劃槐花節,理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳,槐鄉孩子的熱情好客,槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動,讓它也變成游人的季節。那么,就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧!
可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書;
為槐花節形象大使槐花仙子設計服;
為槐花節提供一份槐花美食套餐;
設計歡迎標語。
現場分小組設計歡迎標語。
五、 作業
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書設計:
槐鄉五月
接 滿
天 美 白 多 香 飄香的季節 樹
香 白
氣 花
蕩 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望
《槐鄉五月》課程設計 篇14
作者:佚名 轉貼自:廬陽教育論壇 點擊數:251
《槐鄉五月》教學設計之一
作者:蔣紅云
教學要點:
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內容,感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學準備:課件
教學過程:
一、導入
同學們剛才老師聞到一股清香,不知你們有沒有聞到,好香呀!這是槐鄉的槐花開了,此時,整個槐鄉都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花,給槐鄉孩子帶來了甜蜜和歡樂,你們想不想也去享受一番。那我們去看看五月洋槐開花了 板書:(槐花) 開得怎樣?
二、學習第一段
1、看圖
師:現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件
2、自由讀。
師:讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?
點擊課件
(相機出示句子:槐鄉的山山哇哇,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。………小辮。)
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4、指導朗讀。
你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么?
板書:花多色白 花形可愛
5、師:從你們的朗讀中可以聽出你們槐花,難怪小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜,劈啪啪……
點擊課件(相機出示)
(孩子們跑來了,………………滿足。)
6、師:誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么?(白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情,滿足之感。孩子們勤勞可愛。)
板書:勤勞可愛
7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭,這難怪蜜蜂喜歡,孩子們滿足,槐花還能給人們帶來什么呢?
點擊課件 出示句子
(桌上…………濃香……浸在香海中。)
8、師:誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號,它表示什么?從這句話里你體會到了什么?
板書:花香
9、填空:有的槐花抱在一起,遠看像( );有的槐花 ( ),近看( )。
10、誰喜歡讀這一小節。
師:從你的朗讀中聽到了槐鄉孩子勤勞可愛,槐花又白、又香、又美。是呀!槐鄉還有比槐花更美的呢?
我們來自由讀第二小節。
三、學習第二小節。
1、自由讀第二小節。
2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人)
那些詞中體會到的?(傻乎乎、臥在、不想回家)
3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客?
板書:熱情好客
4、指名讀。
師:誰知道槐花飯是怎樣做的?(指們名回答。)
5、在槐花芬芳的季節里,槐鄉孩子熱情好客,我們是魚米之鄉,旅游勝地,假如有外地的小朋友來到我們這里,你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
師:槐鄉孩子熱情好客,我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉孩子還給我們留下了什么呢?
四、學習第三小節。
1、看圖點擊課件
思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2、自由讀第三小節。
3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象?
板書:味甜 純樸可愛
4、指導朗讀
你能讀出他們純樸可愛嗎?
五、學習第四小節。
師:槐鄉的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節。
為什么說五月是槐鄉孩子的季節?
(因為,五月的槐花盛開了,形態可愛,香味誘人,這時候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節。)
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文
槐鄉是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體,寫花又寫人,自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。
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提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
《槐鄉五月》課程設計 篇15
作者:佚名 轉貼自:桂林市樂群小學網站 點擊數:165
《槐鄉五月》第二課時教案
轉載自桂林市樂群小學網站
教學目標:
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
教學重、難點:
通過語言文字體會作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子季節”。
教 具:課 件
教學過程:
一、復習導入:
1、揭題:同學們,今天我們繼續學習——《槐鄉五月》,讀題。
2、通過上節課的學習,你能說說五月的槐鄉留給你的印象嗎?
3、出示:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。齊讀。
4、質疑。
5、好的。那就讓我們打開課本。課文中,作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開時的美景,請你輕聲讀讀課文第一自然段,看看,在這美妙的文字中,你最喜歡哪一句?為什么?
二、品讀賞析課文第一自然段:
⑴品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”(生說喜歡的原因)
那請你再一次把你感受到的槐花的美展示出來,好嗎?其余同學閉上眼睛靜靜地聽,邊聽邊想象。
聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?
是呀,槐花不僅像初降的瑞雪那樣白,還像初降的瑞雪那樣多呢!多美的槐花呀,讓我們美美地來讀一讀。
⑵品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”
(出示課件):為什么有的槐花遠看像玉雕的圓球;有的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?(生交流)
在你的眼中,你又覺得槐花像什么?讓我們一起來欣賞。
槐花美,同學的想象美,作者的文字更美,讓我們一起試著記住這些優美的文字。
(3)、品味“嗡嗡……”,小蜜蜂……“啪啪啪……”孩子們……
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中,你又聽到了什么?
濃濃的花香還把誰引來了?
一起再讀讀,感受一下詩一樣的韻味。
(4)、品味“中午……都浸在香海中了。”
請你找找這個句子中帶“香”字的詞語。
打亂順序出示:醇香、清香、濃香)這樣排列行不行?
(三個香漸大出示)是啊,一個比一個香,一個比一個濃,把這種感覺讀出來。
越來越香,香得無法用語言來形容。到處都是香味,所以說整個槐鄉都浸在香海中了。
小結:槐花真美呀,難怪,一到五月,孩子們就要高興地喊起來——五月,洋槐花開了!他們是多么得快樂!四處的樹,滿眼的花,人浮在香氣里,香氣浸入到每一個人心里去,真是個飄香的季節。
讓我們齊讀第一自然段,再次感受槐花的美與香吧。
過渡:槐花美,槐花香,走,我們去看看那被香氣熏醉的孩子吧!
三、品讀第二自然段。
1、師:在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。同學們,如果你來到了美麗的槐鄉,你最想干什么呢?
2、那就讓我們抓緊時間行動吧,請你讀讀課文2、3小節,把你覺得有意思的地方多讀幾遍。
(生自由讀課文2、3小節。)
3、生交流匯報。師相機指導朗讀。
4、齊讀二、三自然段。
四、總結全文。
1、今天,我們感受了槐花的美,體會到了槐鄉孩子的快樂。讓我們一起來由衷地贊美槐鄉吧。
2、齊讀:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
3、此時,你最想說什么?
4、那就讓我們練習有感情地朗讀課文,永遠記住這槐花飄香,幸福快樂的地方。
五、策劃槐花節,理解“游人的季節”
槐花的美麗芬芳,槐鄉孩子的熱情好客,槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動,讓它也變成游人的季節。那么,就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧!你能為這個槐花節設計一個歡迎標語嗎?四人一小組,看看哪一小組設計得最精典!
板書設計:
22、槐鄉五月
美 多 白 香 槐花飄香的季節
孩子 快樂 槐鄉孩子的季節
教學反思:這篇課文寫得很美,每一句話都飄散出香味,透露出美麗,在教學中,我比較重視學生對文本的感悟與理解,讓學生在反復的閱讀中,理解、感悟課文的點滴妙處。但我知道,我是咬文嚼字了,但一些地方嚼得很深。有些地方卻嚼得不夠透,比如“飄”這個字,課前我試想了每一個孩子可能想到的答案,有一種腳步的輕盈,有一種心情的愉悅,有一種沉浸在香海中的快樂,我都想到了,所以,這一塊,我覺得嚼好了,但與之相對應的男孩子吃槐花的“塞”,我沒能把它嚼出味道來。在時間安排上,雖然我能合理的安排,但在上課的時候,我覺得還是顯得倉促了一些。
《槐鄉五月》課程設計 篇16
《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文。作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
選擇這篇文章作為開課內容主要是讀完文章,第一感覺就是,就是要帶著學生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。
在教學中為了使學生感受槐花的美,香,槐鄉孩子的快樂,一方面我設計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現美。但在朗讀時還是發現了一些問題,齊讀時由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現。這是我在以后教學中要注意的一個問題,通過老師多一些的范讀,使學生朗讀水平更上一個臺階
在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句,從關鍵字詞句入手,讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節”為表達主線,使學生對全文有個總的印象,然后進一步深入學習、領會課文的內容,做到抓一句而帶動全篇,為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時,我先讓學生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會,還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解,更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。
在教學過程后反思自己的教學過程,覺得在課堂調控上,對學生的關注,調動學生情緒方面等仍有欠缺。
在教學中讓我也認識到了一些自己的不足,例如在教師自身的語言上,有時比較啰嗦,不夠簡練。通過此次教學,讓我歷練了很多。在今后的教學中,我畢將再接再厲,向更高的目標奮斗。
《槐鄉五月》課程設計 篇17
教學目標 :
1、精讀課文,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文。
教學過程 :
一、復習導入 :
昨天,我們初讀了課文《槐鄉五月》,這篇課文如同一首優美的田園詩,把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文,走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉,好嗎?
二、出示重點句,質疑:
課文最后有這樣一句意味深長的話
五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
同學們注意一下,作者用了兩個是,以一種毋庸置疑的語氣肯定;五月,屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子。讀了這句話,你有疑問嗎?
怎么解決自己的疑問?
三、自由讀第一小節,用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由。
1、學生自由圈畫讀書。
2、討論:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,3、在這美妙的文字中,4、你最喜歡讀哪一句?
(第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比。
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,
第四句:嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂,嗡嗡嗡是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
第五句:劈啪啪猜猜,劈啪啪是什么聲音?能想象省略號里省略的孩子的話語嗎?
第六句:中午,桌上香噴噴的槐花飯,清香、醇香,濃香寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。)
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!走,我們去看藍被香氣熏醉的孩子!
四、精讀第二小節:
1、指名讀第一句。
2、多香的槐花,多可愛的孩子啊!槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的?
3、真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!
4、第二小節除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么?
用下列句式說話:槐鄉的孩子真啊,你一走進槐鄉,他們準會;你離開槐香,他們還會。
四、五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣。
1、女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)
2、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
3、現在,你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子了吧。
(因為,五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;因為槐花盛開的季節,是孩子們最快樂的季節,他們打槐花,吃槐花飯,嘗槐花蜜,用槐花打扮自己
4、槐花,還可制藥,有止血利尿的功效呢。
5、槐樹,是一種生命力極強的植物,我國很多地方因為有美麗的槐花,成為聞名于世的風景區呢。(看資料)
6、槐花多,自然槐鄉的孩子也多啊,他們走出槐鄉,來到城市的各個角落,依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花,他們用各種文字,用音樂寫下他們的懷念,讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了,你最想說的一句話是什么?
七、作業 :摘抄文中你最喜歡的三個句子,并加以評析。
朗讀課文。
板書設計 :
槐花美 遠看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子 孩子的樂園