《荷 花》教案（通用13篇）
《荷 花》教案 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解8個新詞的意思。
2、學習1-2自然段，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：品讀第2段，理解“挨埃擠擠”、“冒”，欣賞荷花的美麗。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
今天來了好多老師，轉過身看看，猜猜有幾個老師來聽課？這堂課，諸葛老師將和你們一起來學習一篇新課文，它是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、老師給你們帶來了很多荷花的圖片，想看看嗎？看之前，我要先考驗考驗你們。大家請看大屏幕，這些生字新詞語你要讀準，句子要讀通順。自己先試著讀一讀。
順利過關，可以看荷花了！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
看了荷花，你有什么想說的嗎？能用一個詞來形容一下你看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍、相看兩不厭）
（你這個詞語形容得真好！你肯定積累了很多詞語！你是學習的有心人！）同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！
三、指導學習第一段
你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？我們先來學習課文的第一段。
1、誰來讀讀這一段，其他的同學注意思考：這一段作者從哪個方面寫荷花的？哪些詞語寫出了荷花的香氣誘人的？
2、反饋交流。理解“一陣”“清香”“趕緊”“一……就……”
3、指導朗讀。（你把荷花的香讀出來了。你把作者急切想見荷花的心情讀出來了。）
四、指導學習第二段。
荷花的香氣誘人，作者迫不及待地來到了荷花池，去欣賞荷花了。請同學們自己讀第2段，找出你認為最能表現荷花美的句子，畫出來，多讀幾遍，然后想想美在哪里。
把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
1、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
（我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，板貼荷葉。什么時候也看到過“挨挨擠擠”的場面？“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。這個是一個比喻句，那么是把什么比作了什么呢？“大圓盤”是什么樣子的？）
（你真會讀書，體會得很好！你把荷葉的顏色美讀出來了！你把荷葉的形狀美讀出來了！）
2、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
（你把小蓮蓬的可愛讀出來了！你把全展開的花瓣的美讀出來了！）
3、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”（你把即將綻放的荷花的力量都讀出來了！）
4、同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！
除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？
（我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！生模仿。 我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！生做翹嘴巴的樣子！荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍！好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！）
你的想象真是太豐富了！
5、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？你能給冒字換個詞嗎？自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的。
多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！（師生齊讀第二段）
教師范讀。這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去走進荷花的世界吧！
6、想象說話。你想變成怎樣姿勢的荷花冒出來？（我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都歡聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風吹來，我們都情不自禁地擺動衣衫，抖動裙子，跳起優美的舞來。一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：“荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們優美的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！”）
四、課外延伸
1、同學們，你想用什么方式表達自己對荷花的喜愛之情？
• 你愿意朗讀嗎？那你就隨著音樂盡情地讀吧！讀出荷花的美！
• 你是學習的有心人，那你就摘抄課文中你喜歡的句子，積累詞句。
• 你想通過畫筆贊美荷花嗎？那你就畫一幅荷花圖吧！
• 你最能干，因為你能像作者那樣贊美荷花的美。請你用“荷花！”寫幾句話。
（ 荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。 你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。你的魅力令我終身難忘。 我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。）
2、同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
板書： 香
荷花
美
《荷 花》教案 篇2
教學目的
1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2.學習作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點詞語。
4.學習本課生字新詞，練習用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.重點理解白荷花開放的種種姿態，想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學難點體會是大自然創造出的荷花，培養熱愛大自然的思想感情。
教學時間3課時。
教學準備掛圖、錄音機：
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，你們見過荷花嗎？
誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？
今天這篇課文，就將帶我們去欣賞一池白荷花的美景，打開書80頁。
二、完成預習
1.讀預習，了解大意。
2.預習中對學習課文提出了哪些要求？
(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著，作者有了什么感覺。
3.仔細觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）
荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？
（觀察后自己說一說，兩個人互相說一說。）
指名說圖，注意說時要按順序：
板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）
4.剛才同學們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？
(2)看著看著，作者有了什么感覺。
（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯的字音。
板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；
蓮蓬：蓬應讀輕聲pen；
姿勢：勢慶讀shì
衣裳：裳應讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準確。
糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態”，齊讀這句話。
板書設計
第二課時
一、導入
上節課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節課我們來繼續學習。
二、新課
1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）
請一個同學來讀課文，其它同學聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？
板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）
這節課我們繼續用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁
3.為什么一進門，我就往荷花池邊跑去？
思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，劃出重點句子。
劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）
板書：聞清香
“跑去”表達了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4.是荷花的清香將我帶到了荷花池邊，我首先看到了什么？板書：看
（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）
先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠
什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）
看老師寫這四個字就是挨挨擠擠的。（教師將這四個字寫得比較緊密。）
“挨挨擠擠”說明了什么？（荷葉生長得很茂盛。）
6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了？（長字讀重些。）
有的同學聽出了老師的錯誤。（書上說是冒出來了。）
“冒” 是什么意思？（向外透，往上升。）
我們一般說什么“冒”出來了？（水開了從壺蓋邊冒出來了，煙從煙囪里冒出來了……）
也就是說冒是用來形容正在動的東西，本身荷花是靜止的這里用“冒”字來形容就怎么樣了？（就把荷花寫活了）板書：活
簡單的一個字就賦予了書本上荷花生命，你們說這個字用得好不好？板書：冒我快把它寫在黑板上吧！
7.那么這些荷花都是什么樣的呢？板書：花
請你思考一下這個問題，從文中劃出有關的句子，找出重點詞語，兩人一組，一起學一學。（學生自由討論。）
指名說：先讀句子，再找出重點詞語。
(1)“有的才展開兩三片花瓣兒。”重點詞：才展開，才展開表示什么？（剛剛開）板書：才展開
(2)“有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點詞：全展開，全展開了，已經露出了蓮蓬說明了什么？
（全開了）板書：全展開
(3)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”重點詞：要破裂也就是說荷花將要開放的。板書：要破裂。
破裂是什么意思？（破開，分開）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯想到了什么？（小雞出殼）
請一個同學到黑板上指一指三種不同姿態的荷花。
8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個詞“有的”，這三個詞就表現了，一池荷花三種不同的姿態，也就是說一件事的三個方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說幾句話。（教師掛出二幅表示不同場面的插圖，要求學生說出。）例如：星期天，同學們一起到空地上植樹，他們干得可起勁了！有的和同學一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。
9.剛才，我們一起學習了荷花是什么樣的，它就這三種姿態嗎？作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎么說的？（而是說看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）
為什么不在這里多寫幾種呢？（①千姿百態，無法形容；②太美了，無法形容；③抓住重點來描寫。）板書：姿勢不同。
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書：的畫
哪位畫家這么了不起創作出這么美的一幅畫呢？板書：美
（大自然）大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚，寫得非常美，誰能將這種美的感覺讀出來，讀一下2、3自然段。
11.我看著看著就出現了奇跡，范讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚貼入圖中）
作者太羨慕白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚都吸引了過來。課文沒有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對話，下面大家來想象一下它們都說了些什么？（討論）請同學分別當荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚妹妹。
這個自然段最后有一個省略號表示什么？（也許蝴蝶又飛來了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……）
11.過了很久，我才意識到自己是在看荷花呢？
12.請同學把書平放，這節課，作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花，先聞到了荷花的清香，才來到了荷花池邊，作者通過細致地觀察抓住重點把荷花是什么樣的寫清楚，最后作者入迷了，展開了合理的想象，作者通過聞→看→想象把一池活荷花展現在我們面前，你們喜歡嗎？
三、有感情地朗讀課文
板書設計
第三課時
一、有感情地朗讀課文
1.我們已經理解了課文內容，下面聯系上下文說一說詞語的意思：
挨挨擠擠：靠近，緊緊挨著。
飽脹：體積變大。
冒出來：往上升，向外透。
翩翩起舞：輕快地飛舞或跳舞。
破裂：破開，分開。
姿勢：體態，樣子。
2.讀一讀生字，看一看哪些字容易寫錯。
冒；寫時上大下小，下邊是“目”字；
瓣：注意和辯、辨區分開；
脹：注意和張區分開；
翩：注意和遍區分開；
蹈：注意和稻區分開；
夢：注意和楚區分開。
二、讀課文第二自然段說一說白荷花都是什么樣的？然后填空
剛開的白荷花才展開兩三片花瓣。
全開的白荷花花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
將要開的花骨朵看起來飽脹得馬上要破裂似的。
三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說幾句話將說的寫下來。
四、有感情地朗讀最后兩個自然段
練習背誦。（同桌背，指名背，全班背。）
五、有感情地朗讀課文
板書設計
16.荷花
冒瓣蓮脹剛開的白荷花________________。
辯蓮張全開的白荷花 ________________。
翩蹈夢將要開的花骨朵兒________________。
《荷 花》教案 篇3
教學目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。
2、引導學生仔細觀察、合理想象，并通過自讀感悟、合作交流的方式，培養學生的語感。
3、通過欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：1、理解白荷花開放的姿態，引導學生感受荷花的美。2、引導學生開展合理想象，體會“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學過程
（一）、導入課題
上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美
1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發現和感受。
2、學生觀察荷花視圖。
3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的站起來說出你的發現和感受。
4、學生匯報。
（三）分析品味荷花之美
1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）
4、學生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報
片斷a 冒
（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）
（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）
（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？
（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
學生匯報（跳、探、鉆）
（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天（7）師：葉圣陶爺爺在現場的話，他一定會為你們而驕傲的。
課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。
（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？
（9）師：學生展開合理想象
片斷b 荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
（1）、學生匯報：挨挨擠擠
（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）
（3）、生人來寫a 多b茂盛c當人來寫
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）
片斷c （半開、未開、全開）
（1）學生匯報（半開、未開、全開）
（2）展示課件，學生觀察
（3）學生個別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）
8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）
學生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞 夢）
14、看課件，朗讀表演
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學生齊讀。
（四）、總結、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人黑客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
2、下課，謝謝同學們愉快的合作。
附：板書設計
挨挨擠擠
3. 荷花 冒 陶醉
翩翩起舞
教后感
《 荷花》應該說是傳統篇目，我們小的時候就學過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是 “我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這里，我問自己是不是我的學生學習這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？
大聲讀，反復讀，人人都能夠高聲背誦。美文走進了我的世界。現在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。 今天，也應該讓學生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產生最佳的感受。
《荷 花》教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。
（一）、復習導入。
上節課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！
（二）、學習第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？
（1）出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（2）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）
a. 哪個詞說明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個詞說出了荷葉的形狀？（大圓盤） 板書：多、綠、大、圓
b.這是一個什么句？把什么比作什么？
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
（評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠）
d.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說說）（長，鉆…）
b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演，并說說為什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。）
c.一個“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來
d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？
（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態？
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？（看圖片）
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎？
指導背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？
d.荷花的姿態還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。
（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
（三）、學習第四、五自然段
1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法？ 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。
3你剛才看到了什么？
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現了荷花的動態美。
靜靜地站在那：表現了荷花的靜態美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了？干什么？
4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
（四）、總結全文、1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（ ）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人！你的魅力令我終身難忘！）
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。
（五）、布置作業
1、完成《補充習題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷 花》教案 篇5
教材分析：
《荷花》是一篇文質兼美的寫景記敘文，課文以生動優美的語言，按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美,抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學目標：
我根據學生已有的知識水平及本課教材的編排特點，我制定了以下教學目標：
①知識目標：理解課文內容，認識荷葉、荷花的顏色、樣子、姿態，深刻感知荷花的美麗。
②情感目標：通過創設情景，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，深刻領悟大自然的神奇美妙，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
③能力目標：讓學生學會用“讀文章，想畫面”的方法理解課文內容，培養學生的想象能力和語言表達能力。
教學的重點、難點。
重點：感受荷葉荷花各種美麗的姿態，想象畫面，體會荷花的美，加深學生對大自然的體驗。
難點：想象荷花開放時的種種姿態，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象。深刻體會荷花的美。
教具準備。多媒體課件。
教學課時：一課時
教學過程。
（一）、猜謎賞圖，悄然入情。
為達到“課伊始，趣亦生”的目的，我首先用謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”導入新課，激發學生的興趣；當學生答出是荷花后，我即興追問：你見過荷花嗎？在哪里看見的？說說你見過的荷花是什么樣的？（學生此時興趣高昂，爭先發言）接著，我（課件播放荷花的錄像），和學生一起欣賞；欣賞后，我趁興問學生：“看了荷花的錄像后，荷花給你留下了一個什么印象？”（學生很自然地說出“漂亮”“亭亭玉立”……）其實，在作者心目中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進公園，去看看荷花。課件出示課題《荷花》
(二)、潛心品讀，逐步動情。
首先我課件播放件荷花開放時的錄像。引領學生欣賞畫面，使學生產生身臨其境的感覺。我們所看到的荷花是很美的，那么作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文第二、第三自然段。
學生讀后，我接著放手讓學生自主探究，體會作者遣詞造句的精妙，品味課文的語言美和荷花美。于是我又設計了這樣一個問題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”學生的情感被調動，躍躍欲試，爭著發言。
①有的學生說：“我喜歡描寫荷葉的句子‘荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。’”緊接著我課件出示這句話及描寫荷葉的圖片；讓學生邊觀察畫面，邊讀句子邊想象，并讓學生說說荷葉有什么特點?(教師根據學生的回答課件板書：挨挨擠擠、碧綠)同時引導學生通過動作演示來理解“挨挨擠擠”的意思及荷葉（多、大、圓）的特點，再通過讀好“詞”，好“句” 進一步體會。讓學生真正感知荷葉的美。
②有的學生說：“我喜歡‘白荷花在這些圓盤之間冒出來。’”這句話，我即興課件出示這句話，引導學生細細品讀，緊緊抓住“冒”字進行教學，并讓學生說說“怎樣的長才叫冒？”同時引導學生想象“荷花又是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中冒出來的？”讓學生感知荷花蓬勃向上的生命力，接著，我又引導學生想象“這些白荷花冒出來后，仿佛想干些什么？”這樣不僅開闊了學生的思路，又使學生形成了更多富有個性化的語言。
③、有的學生說：“我喜歡描寫荷花的句子‘有的…有的…有的…’”接著我用課件分別以圖文并茂的方式出示這三句話。此時此刻我問：“荷花開放時有幾種姿態？”（我根據學生的回答課件板書：展開兩三片花瓣兒、全展開、花骨朵）接著，我趁興追問：“你最喜歡哪一種形態的荷花呢?為什么?” 有的學生可能會說:我喜歡完全開放的荷花，因為花瓣全展開了，給我們灑下了恩澤。我就和學生看圖理解“展開”的意思，抓住“展開”指導朗讀；有的學生會說，我喜歡花骨朵，因為“飽脹”可以看出荷花馬上就要開了，充滿了希望，我就抓住“飽脹”讓學生感悟，指導朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰能把荷花的美讀出來呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀，同時還采用表演的形式，請三個同學扮演三種不同姿態的荷花，分讀三句話，加深對詞句的理解。
在學生體會到了荷花的三種姿態后，我課件播放荷花的錄像，再引導學生想象：荷花除了課文中描寫的三種姿態外，你還看到過其它姿態嗎？有哪些姿態？（這時學生思維開闊，踴躍發言）隨后，我相機又問：“這么多種姿態的荷花，我們可以用一個什么詞語來形容它呢？”學生很快說出“千姿百態”，最后，我相機總結，引讀“這真是千姿百態！所以，作者看看這一朵——很美！看看那一朵——也很美！” 于是，作者不由得發出了這樣的贊嘆——（課件出示文字同時播放錄像）“如果…了不起。”讓學生感知，深有所悟。
最后我進行小結：作者寫得太精彩了，寫出了荷葉、荷花的天然美，老師和你們一樣也被這美景陶醉了，忍不住想與同學們一起來讀一讀。（師生配樂朗讀）此刻，情感得到了升華與作者情感的形成共鳴，融為一體。
（三）體會意境,巧妙移情。
1、在學生朗讀完后，我即興問學生：“假如此時你站在這一潭荷花邊，你會有什么感受？”引導學生充分地發表自己的見解。
2、接著讓學生認真地品讀第四、第五兩個自然段，體會作者的陶醉之情。
3、在學生讀好各句后，我又讓學生質疑：“自己變成一朵荷花后，蜻蜓、小魚會對‘我’說什么？還會有哪些小動物會來和‘我’作伴？他們又會說些什么呢？”這些問題，引導學生自主提出，自主解決。同時，我又設計了一個活動化的表演情景，讓一部分學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”的含義；讓另一部分學生扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對漂亮的荷花說些什么。這樣既促進學生語言的內化，又培養學生的創新思維和語言表達能力。
4、隨后，我進行小結“正因為我被這情景深深地陶醉了，才會有這么豐富的想象，讓我們拿起書，再次跟作者陶醉一回吧！”
（四）想象美景，盡興抒情。
此時，學生的感受加深了，情感被激活了，定會情不自禁地發出感嘆。為了讓學生更好地抒發情感，我又設計了如下教學環節：首先課件播放荷花的錄象，接著引導學生說：“當看到滿池姿態各異的荷花，此時此刻，你最想做些什么？”學生會七嘴八舌地說：“我想把眼前這一池荷花畫下來。”“我想朗誦一首與荷花有關的古詩。”“我想背誦一下課文。”……學生的思維活躍，我就讓學生用自己喜歡的方式，表達對荷花、對大自然的熱愛。
（五）、總結全文，拓展延伸。
①通過這堂課的學習，你們學到了什么？
②課件呈現多幅荷花照片，引領學生欣賞，引導學生贊美荷花或大自然。如：你打算用怎樣的語言來贊美荷花或大自然？
③ 荷花是很令人陶醉的，請同學們畫出你心中最美的那朵荷花，或者把你心中最想說的話寫成信寄給荷花姐姐或大自然。
（六）、個性化作業，指導語文實踐。
① 試著像作者一樣寫一寫你喜歡的一種花。
② 動手畫一畫白荷花各種各樣的姿態。
五、板書設計。
葉：挨挨擠擠 碧綠
荷花 冒
花 美
才展開兩三片花瓣 全展開 花骨朵
教學反思：這堂課我采用多種教學方式進行教學，啟開了學生智慧的閘門，為學生的發展創造了自由的空間。第一、通過動手寫、畫方法引導學生學習，訓練了學生的語言實踐能力，做到了學以致用。第二、采用了情感調動式的教學方法，開始我以一個謎語的形式調起學生的情感基調，激發了學生探究新知的欲望。
《荷 花》教案 篇6
教學要求：
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節。
2、體味白荷花的種種姿態，感受白荷花的靜態美和動態美。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發展學生的想象力。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、設境激趣：
1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個詞來形容嗎？
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？
4、揭示課題。
是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文：
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？
三、研讀課文：
1、讀了課文，同學們說說看那些小節具體描寫了美麗的荷花？
2、自主學習。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節：
（1）（映示語段）
▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤。”
你為什么這么讀？（圖文對照）
點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”（圖文對照）
你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后幾句話，體會一下。
（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么？（哪些姿勢）
出示圖，圖文對照。
誰再來讀？
（2）有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學，我們一起讀一讀。
第3節：
過渡：哪些同學喜歡第三節，誰來讀？
（1）（映示語段）
▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？
畫家是誰？
（2）賽讀。
你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？
誰能比他讀得更好？
齊讀。第4、5節：
（1）過渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細看荷花，還各有各的姿態呢。看著眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節。）
（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據內容配上動作。
（3）（映示語段）
▲舞動的荷花
“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？
▲靜止的荷花
“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物也會來和你說話呢？
（真有趣。）
（4）表演讀。
讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。
四、布置作業：
課文學完了，同學們最想做什么？
學生“隨心所欲”
1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
2、想當畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。
3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發現。
五、指導書寫：
1、出示生字，讀。
2、指導：
“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。
“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。
六、板書設計：
荷花
葉 挨挨濟濟 像
看
花 有的……有的……有的…… 活的畫
想 風吹來 風過了
《荷 花》教案 篇7
教學目標,重難點分析
1,知識目標:深入理解課文內容,學習"冒","破裂" "飽脹,"等詞語.
2,能力目標:學習作者觀察事物,展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文,背誦課文二,三自然段;培養學生善于合作,互助學習的良好學習品質.
3,情感目標:培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感.
本課的重難點在于:在信息技術環境下有機整合語文教學,將課文重點部分的文字形象化,音效化,促進學生借助多媒體自主,個性化的閱讀.從而達到教學目標提出的感受荷花之美;培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感.
教學過程
1,從古至今,荷花就是文人描寫,喜愛的對象.贊美荷花的詩篇數不勝數.今天,我們一起繼續學習我國現代著名文學家,教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》.作者是一種怎樣的心情去看荷花的
(迫不及待)
為什么呢
(一進門就聞到一陣清香)
2,想看看荷花嗎
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎
聽!多美的一個詞語.也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花! 千姿百態的荷花! 潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花!
3,同學們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花.請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的.
(學生自由朗讀課文,教師前后巡視.)
哪些地方,哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一,兩遍.
(1)有滋有味地看荷花.
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花.)
(2)仔仔細細地看荷花.
(因為他看到了千姿百態的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了.他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉.)
(3)津津有味地在看荷花.
4,讀了書,我們體會到文章里的那個我,是在仔仔細細地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花.是吧 這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣.就這么仔細地,有滋有味地,津津有味地來讀,先讀一讀二,三自然段,一邊讀一邊找,把你認為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方.(默讀,勾畫自己認為最美的句子)
(1),荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤.
"挨挨擠擠"表現了荷葉很多,"碧綠"不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,"大圓盤"是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美.
(2),有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3),有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的.
你的感覺就是最美的!
(4),白荷花在這些大圓盤之間冒出來.
你能體會到"冒"字很美就已經很了不起了!
我也覺得這個冒字用得特別美,同學們,請用心讀讀前后幾句話,想想,"冒"字還可以換成別的什么字
"跳"! "探"! "蹦"! "伸"! "鉆"!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢 沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個"冒"字,是不是 為什么 同學們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時間慢慢去嚼的.這樣,你們先讀讀這段課文,體會體會,你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來.
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動)
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花
5,(課件展示荷花圖片)同學們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
同學們,盡情地展開你想象的翅膀.你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己.現在,你最想說些什么 最想做些什么
(荷花想到外面來透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
6,多美的白荷花呀!千姿百態,生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗,迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7,荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!(背第二小節)
8,你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗.還有哪些姿勢 你能用有的……仿佛……說說嗎 (課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣.
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子.
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘.
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽.
9,這么多的姿勢,真是千姿百態呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美.如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起!同學們你們知道這位畫家是誰嗎
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!"(齊讀第三段)
10,面對滿池如詩如畫的荷花.作者深深陶醉美景之中.我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感受呢 請同學們練習有感情地朗讀課文1-3小節.
11,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢
如果你是歌唱家,你怎樣
如果你是舞蹈家呢
如果你是詩人呢
12,有許多詩人就曾經留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:
(《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)
《荷 花》教案 篇8
教學目標
1.認知
①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
②讀懂課文內容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
同學們，老師給你們猜個謎語，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？﹝荷花﹞
有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？﹝放幻燈﹞
二、復習生字詞。
上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“——”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習：①剛開的白荷花。②全開的白荷花。③將要開的花骨朵。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
4.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？
(2)學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）
5.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
四、請同學們自己朗讀課文，思考以下幾個問題：
⑴自由朗讀課文，思考課文的五個自然段是圍繞什么來寫的？
﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚
⑵讀課文的第二自然段，如果你也變成了荷花，想象一下，會有那些動物來告訴你什么？
⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話
五、請同學們欣賞圖畫，有感情地朗讀課文、背誦課文。
六、作業：①背誦課文；②用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷 花》教案 篇9
年級
學科
教材內容
教時
三
語文
《 荷花》
2
教學
目標
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。
3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教學重難點
重點：學習語言，理解課文內容。
難點：提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教
學
過
程
一、經典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關荷花的古詩。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？
二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發現“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現在腦海里。（學生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
（二）細讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
（1）第一自然段。（板書：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）
（1）師：這句話寫出荷葉什么特點？ （板書：葉： 碧綠 大）
（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？
師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）
（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a請一生上黑板寫“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
c師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個詞用在這里最好呢？
d師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫了幾種姿態的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。
b逐個出現，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）
c師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？
（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開書本自由讀讀第二節，試著背下來。填空背誦第二節。
（3）姿勢美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。
c師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標注）
d師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書：一幅活的畫
齊讀第三小節。
評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫花、寫植物就不發愁了，快把這兩節背下來。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）
（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想
象而美麗！
（4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？
師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們在干嘛呢？
提供句式，說話訓練：
（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業
附板書：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫
《荷花》教學反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。
在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。
首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。
其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。
我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。
課堂觀察：
課堂教學教師行為表現匯總分析：
課堂觀察是細節化的教研活動，以這樣的課例時刻映照自己的課堂，真正對自己的課堂起到矯正作用。
本次課堂觀察，我們組觀察“教師行為表現”，主要分7個方面：方式、角色、態度（師）、態度（對學生）、調控、應變、應答。每個方面根據具體情況分為abc三等。
我們組五位老師分工觀察匯總并分析如下：
方式 課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學，主動學以及怎么學，會不會學。而這種教學的有效性體現在引導學生積極、主動地參與學習，使師生之間、生生之間保持有效互動的過程。然而，在一些公開課中，我們也常常會發現，表面形式“動”得多，思維本質“動”得少；學生單方面“動”得多，師生交互“動”得少……表面上課堂氣氛看似非常熱鬧，但這樣的“動”有時非但不能促進學生思維的有效發展，還可能對課堂教學帶來負面影響。而王老師大部分時間注重學生學習過程的互動交流。許多時間老師主動參與學生的學習，起到調動學生積極性，矯正學生學習的作用。
角色 老師大部分時間是領導者或觀察者、支持者、合作者。比如一開始的經典誦讀，開始學生朗誦得并不理想，甚至有些拖調，后來老師與學生一起誦讀，在老師的引領下，朗讀得進步了。
態度（師） 教師的態度是非常耐心的
態度（對學生 ） 教師對學生的態度也是禮貌的友善的鼓勵的
調控 教師的調控是易操作的目標控制
應變 變化的課堂上偶發事件時有發生，這就要求教師要能“隨機應變”地選擇最佳策略，出奇制勝，使偶發事件成為課堂教學中跌宕起伏、引人入勝的環節。
王老師應變上一般能靈活調整活動進程，如配樂老宋第四自然段時，發現朗誦效果不理想，老師馬上將音樂調整，指導學生讀的輕點，后來老師與學生一起朗誦，最終朗讀出了文字的詩情畫意。但有些環節上還有待商榷，在“冒”字的教學中，老師盡管采用了與其它詞語的比較，但學生還是無法體會其精妙，這時老師沒有及時調整教學策略，如讀一讀，演一演等讓學生真正走進文本。
應答即回應和答復，是指在人際交往過程中在語言上的你“來”我“往”。應答是信息傳遞的一個重要形式，是交流和交際的一個重要手段，它在人際交往中具有重要的作用。教學應答指教師針對學生對教材內容、教師講解提出疑問所做出的針對性回答，可包括教學回應和教學答復。教學回應不一定指回答問題本身，而是對問題的提出做出反饋，如引導學生探索問題解決的途徑，指出學生所問問題的價值意義所在等。教學答復則是給學生指出答案或解決方法。教學應答在教學上具有非常重要的作用，它能解除學生的疑惑，開啟學生的心智，激活學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。同時，課堂教學中學生提問得好，教師應答得妙，還會給人一種美的享受，有助于學生陶冶性情和培養學生的審美能力。
王老師應答上許多環節老師對孩子行為表現積極反應，如在第五時段“一……就”的造句練習中，有同學說“早晨一睜開眼睛，就看到枕頭變有一盒水彩筆。”老師及時指導補充“原來……”這樣句子就交代明白。但也有許多地方只注重自己的預設。如第七時段中說話練習學生反應不是理想中的積極，可老師沒有及時調整教學策略。
總之，教學應答藝術是課堂教學中一門重要的藝術。在面對學生紛繁復雜的提問時，教師要耐心細致地加以分析并作出正確引導，指點迷津，交給學生一把解決問題的鑰匙。決不能簡簡單單地把任何問題給個答案一說了之，更不能對學生加以批評和嘲諷。只有這樣，才能激發學生的學習熱情，培養學生解決問題的能力，從而獲得更多的知識。
課堂觀察：教學目標的達成匯總情況
我們這一組觀察的是教學目標的達成。教學目標是備課中最重要的環節，決定著這節課老師要教給學生什么，怎么教，起著導向作用。
王敏老師在執教《荷花》這篇課文時，預定了3個教學目標：
1.知識與能力：理解“冒,挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶著自己的感受正確，流利，有感情讀課文，背誦二，三自然段。
在感悟這個“冒”字時，教師采用了比較法來體會，
師：這里有一個詞用得特別好的？
生：冒
師：好在哪里？
生：把荷花寫活了
師：還可以用哪個詞形容？
生：長 鉆 伸
師：哪個詞最好？
生：冒，因為荷花很有力氣
師總結：這么多的白荷花要很有力氣地往上伸，往上長，要有力氣，把荷花寫活了。那么我們一起來冒一冒。在這個環節中，學生對冒字的感悟還不是很深，只停留在表面。
在用“有的……有的……有的……”說話訓練時，教師先讓學生欣賞不同姿態的荷花，再模仿課文中的句子，展開豐富的想象，想象荷花的各種姿態。學生的句式說得很多，把荷花當作人來寫，說出了荷花的動作。
2.過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。這個難點的突破體現在教學設計中的兩處，第一處是：蜻蜓飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么美夢了？提供句式訓練：
青蛙 過來，告訴我 。
小鴨 過來，告訴我 。
， 告訴我 。
還有一處是小練筆用“有的……有的……有的……”說話訓練，學生能根據老師提供的圖片，進行合理的想象，用上好像，似乎等等
3情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教師通過多媒體圖片，向學生展示了一幅幅美輪美奐的荷花圖，使學生身臨其境地感受到荷花的美，再配上優美的音樂，學生就更投入了。整堂課學生都被荷花的美和大自然的美所感染。
語文組“綠色課堂”課堂觀察之學生活動觀察分析
一堂課的好壞，既要看教師的教學內容、教學過程和教學能力，更要看學生在這節課上能否積極、主動地參與課堂教學活動。根據王敏老師這堂課上的學生活動情況我組作以下簡單分析。
（一）（附表）講述表格內容
（二）結論
1、 部分學生缺少機會參與課堂活動
課堂活動力求全體學生參加，這堂課上的情況是大部分口頭表達能力較強、學習較好的學生發言機會較多，能多次回答問題，多次操練 ；仍有一部分學生缺少參與機會。
2、 學生活動的形式還不夠多
課堂活動中絕大多數活動是個人和一對一的形式，學生相互之間的合作與交流比較少，全體學生是否能在語言環境中充分運用所學知識表現得不夠明顯。
（三）建議
1、 增加學生相互合作和交流的機會。
如：一個學生在朗讀完后，是否不要簡單的用數字的投票方式決定誰讀的好，在評價學生朗讀時最好能讓孩子們說一說你喜歡哪個同學的朗讀，欣賞他什么？這樣同學間不僅學會了去發現別人的優點，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚鼓勵別人，而且自身在學習過程中也受到鼓舞，進一步增加了學習的欲望，更加對學習充滿了樂趣。在語文教學評價的過程中要不斷地改進評價的方式方法，教師要做到更準確，更恰當，更有效地去評價學生，才能激發學生的內驅力，才能堅定學生學習信心，使學生語文素養得到全面的發展。
如：在經典誦讀之后可以加入這樣一個小組合作，共同探究
師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
指導回答因為作者仔細觀察，并發揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句
用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）
（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）
2、增加獎勵方式
“綜合獎勵” ：1、直接獎勵個人貼紙。 2、分組獎勵星星、蘋果、小花等，下課時候結算，多的一組為贏。 3、分小組爬樓梯、爬山等。 4、對學生進行多元性評價。
“分層獎勵”法：同一個班級的學生由于智力、能力發展水平不一樣，學習基礎和家庭教育方式等也不盡相同，導致了他們發展速度的參差不齊，個體間的差異很大。 “分層獎勵”就是針對學生這種個體間的差異，讓不同層次的學生在增強自身競爭力的基礎之上提高競爭意識，循序漸進地進行心理上和生理上的突破，以達到對目標的實現。讓其身心健康、和諧的發展，最終為實現素質教育目標“個個發展，人人成功”創造了良好的外部環境。
語文組“綠色課堂”課堂觀察之課堂評價有效性分析
課堂教學的有效性直接影響教學效果。教學評價則是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學有效性起著決定性的作用。在語文課堂教學中，常常聽到“給他掌聲”、“棒棒棒，你真棒！”、“你讀得很好”、“你讀得真有感情”，這種帶有單一性、單向性、模糊性特點的課堂評價語言。久而久之，學生聽后毫無感覺，評價亦失去原本應有的激勵效用。因此，有效的課堂教學離不開精彩的評價，而精彩的評價源于教師對學生的關注，源于教學情景的創設，源于教學細節的捕捉，源于教師的教學智慧。
一、關注情感，激發興趣
積極的情感能使課堂教學充滿人文魅力，并能提高學生的學習興趣。一個好教師，應該在教學中把握好評價的時機，給學生適時適當的鼓勵、表揚及贊許，讓學生體驗到成功的喜悅，從而使學生產生濃厚的學習興趣。
例如，上課伊始，王老師請同學誦讀荷花的古詩，并分別給予了“既清楚，又有感情”“真流利”、等評價，讓學生如沐春風，大大調動了學生的學習積極性，為整堂課順利進行奠定了基礎。在學生讀課文時，給予了這樣的評價：“雖然聲音不響，但很有力量。”“急呀，迫不及待的，一起來讀” “哦，他夢見荷花了”“恩，跳躍的喜悅”在這樣充滿關懷的評價下，學生的學習興趣能不被激發嗎？
二、具體明確，切中主題
教師對學生進行評價時，要切中要害，不能含糊其詞。當學生說出“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”時，王老師提問怎樣長才是“冒”，學生回答“鉆，”為什么不用其他的詞來代替呢？王老師總結評價說 “荷花要長得快！”評價語言切中主題，具體明確。
三、承上啟下，引導探究
一句好的評價語，應該是在激勵學生的同時，能進一步打開他們的思路，激發他們深入探究的欲望。“白荷花真美，花美還須綠葉襯。”由荷花的美的教學引入對荷葉的美的教學；“聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花了…..” 王老師一邊小結評價一邊將學生帶入到下文。這些評價在整個教學中起到了承上啟下的作用，與此同時，也激發了學生繼續探索課文的欲望。
建議：
當學生背出描寫荷花的古詩時，王老師評價說“三（4）班的同學真聰明。”課堂上王老師有五次用到了“真聰明”的評價語，評價籠統，沒有針對性，學生也不知道自己聰明在哪里。老師可以這樣評價“你們古詩學得真好，是個熱愛學習的班集體”
有一位學生說不出來，王老師評價說“你感受到了。沒說清楚，不要緊的”然后讓他坐下，沒再請他說。當學生說不清楚的時候，可以用這樣的評價語試試“老師知道你心里已經明白了，但是嘴里說不出，我把你的意思轉述出來，然后請你再說一遍，好嗎？”
綜所述，有效的課堂教學評價雖著墨不多，卻是整個課堂教學過程中不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師在課堂中的評價，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”那么，就讓我們精心地設計好這“三言兩語”，最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，切實提高學生在課堂上的學習效率。
《荷 花》教案 篇10
教學目標：l、學習本課生字和由生字組成的新詞。2.通過觀察畫面，創設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。3、有感情的朗讀課文。4、學習作者觀察事物，展開合理想象的方法。教學重點：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。教學難點：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。教學準備：
cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。教學過程：
一、以待導題，萌發情感。
導語：古詩制《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態，那么當荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！l、整體感知“一池荷花”。
〔課件演示：荷花欣賞錄像片斷〕
同學們，你們看到了什么？2.導題。
同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題）
二、初讀感知，熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求：（l）讀準字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。
2、〔課件演示]
1.生字2.新詞〕檢查生字讀音。3、激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。）
邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？三、讀議結合，體會情感。
過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2.3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫出了荷葉的什么？（形狀、顏色）從哪些詞體會到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是“挨挨擠擠嗎？還有誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？c.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。d.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”a.[課件演示：荷花的三種姿態〕這些姿態是什么樣的，我們來看看！（相機點撥。）b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e.指導朗讀。f喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。
小結：〔課件演示：一地荷花〕
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）
過渡語：作者又把這一池荷花看作了什么？3、合作交流，解決難點。（理解“如果……”）a.質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）b.分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。
（二）巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？（小作者也有同感，他浮想聯翩——〔課件演示：一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）
2、質疑探究。聽了這段話，你們有什么問題嗎？…··為什么作者會有這樣的想法呢？
3、合作解疑，討論交流。
4、表演引讀。（作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧！）
過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發情感。
五、想象說話，遷移情感。
l、小結寫作方法。
讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！）〔課件演示：千姿百態的荷花圖片〕
2.想象說話。
看到這幅畫面，你能仿照作者寫荷花的方法，把你看到的想到的說一段話嗎？可以用上“荷花已經開了不少了……”作為開頭。
六、品讀詩句，回味情感。
同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了荷花，你們看，老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對聯。上聯……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘記，讓我們再來讀讀這幾首小詩，回味荷花無窮的勉力。[課件演示三首描寫荷花的小詩。〕
《荷 花》教案 篇11
一,教學目標:
知識目標:1.學會本課生字,正確理解下列詞語:荷花,蓮蓬,飽脹,翩翩起舞.
2.理解課文內容,感受荷花的美麗.
能力目標:培養學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優美語言.
情感目標:培養審美情趣和熱愛大自然的感情.
二,教學重點:感受荷花,荷葉各種美麗的姿態,想象畫面,培養對大自然美的體驗.
三,教學難點:理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - "等句的意思.
四,教學方法:.通過品詞,析句,感情朗讀,想象畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美,體會大自然的神奇美妙,激發對大自然的熱愛之情.
五,教學準備:課件
六,教學時間:兩課時
第一課時
復習提問,導入新課:
1,師:同學們,你們還記得一首古詩《 曉出凈慈寺送林子方》嗎 (齊背)
這首詩寫的是什么季節的景色
2,師:今天,讓我們一起來看看盛夏時的荷葉,荷花是怎樣的吧 (齊讀課題)
質疑:
師:讀了課題,你想了解哪些內容 (如:看荷花的人,時間,地點 荷葉,荷花的樣子 看荷花想到了什么 )
討論解疑
1,學生讀第一自然段,看看能解決什么問題 (指名答,用一句話概括;齊讀第一自然段)
師:你覺得這一段哪個詞用得恰當 為什么 這一段在全文起什么作用
2.師:荷花開了會是怎樣的情景呢 你們想不想看一看
(出示圖)師:你都看到了什么 作者又是怎樣描寫的呢
3.學習二,三自然段:
(1)(出示圖)觀察這幅圖畫的什么地方,重點是什么 荷花,荷葉的樣子
(2) 課文是怎么描寫的 哪些自然段講的是第2個問題 (第二,三自然段)
(3) (出示文字:小聲讀;用直線劃出描寫荷葉的語句;用波浪線劃出寫荷花樣子的句子)生自學.指名答.
(4)請小組讀描寫荷葉的句子.你覺得這句話寫得怎么樣 好在哪兒 (板書:挨挨擠擠, 碧綠,大圓盤)
結合掛圖理解"挨挨擠擠".這樣的荷花給你什么印象
指導讀描寫荷葉的句子(指名讀)
(5)指名讀描寫荷花的句子.問:這里一共寫了幾種樣子的荷花 (板書:剛開,全開,將開)
師范讀,同學們在腦海中想象."荷花美嗎 你喜歡哪一種 指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗.
(6)荷花僅僅這三種嗎
不只有這三種,荷花多,姿勢樣子也多.正如課文第三自然段所寫的.
(引讀,出示文字:"這么多的白荷花,一朵有一朵的_____,看看這一朵 ________;看看那一朵 ______ .如果把眼前的這一池荷花看作_________,那 _________.
請學生默讀此段,對這段有什么樣的疑問 (如:為什么把一池荷花看作"一幅活的畫" 文中的畫家指的是誰 )
(四人一組討論質疑問題,指名匯報)
(7)同座位有感情地朗讀第二,三自然段,選擇喜歡的,指名讀.愿意讀的站起來讀.
3,看荷花想到了什么 哪段可以解決這個問題 (第4自然段)
(1) 自學(出示:讀一讀,想一想;說一說)小組討論,作者想到了什么
(2) 師配樂范讀,生閉眼想象.理解"翩翩起舞"
(3) 跟老師比賽讀;分部分指名讀.
4,齊讀第五自然段.
總結全文
(1)學完課文,你有什么感受呢
(2)作者寫了這樣生動的文章,他除了仔細地看之外,還做了什么 (聞,想)
(3)作者通過聞,想,仔細觀察,抓住荷葉,荷花的特點,進行描寫,把這幅美景活生生展現在我們眼前,希望同學們以后寫文章,也能充分利用感官,仔細觀察,抓住特點,寫出比這篇更好的文章來.
作業:
1,背誦課文.
2,我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖.
[板書設計]:
聞
葉:挨挨擠擠,碧綠,大圓盤
12,荷花 看
花:剛開,全開,將開
想
《荷 花》教案 篇12
荷花
教學目標 1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點 理解感受荷花開放的種種姿態。
教學難點 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
教具準備 多媒體教學課件
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1.熟讀課文，了解課文大體內容。
2.搜集荷花的有關資料。
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
1.喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2.說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）
3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞，指讀，正音：
a.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）
b.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？
三、讀議結合，體會情感。
“我”看到的荷花是什么樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？
c.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。
d.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a.[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什么樣的，我們來看看！
b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）
c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？
d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e.指名朗讀。
小結：［課件演示：一池荷花］
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）
作者又把這一池荷花看作了什么？
a.質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）
b.分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。
（二）巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
5.作者為什么會產生這樣的聯想呢？
6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
四、總結全文，布置作業
1.總結全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文，總結寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什么順序來寫本文的？
（板書：聞到──看到──想到──回到現實）
3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（板書：細致觀察、豐富想象）
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。
4.交流習作，講評后，學生修改小練筆。
四、指導寫字
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形
3.集體交流，重點點撥范寫：
4.書寫練習。
5.自評互評。
五、作業布置
抄寫文中優美詞句，積累語言。
板
書
設
計
聞
葉：多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫
花：才開 全開 將開
想
《荷 花》教案 篇13
《荷 花》
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：610
作者：李吉林 （教學全過程教案）
[教學要求]
一. 通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二. 理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時安排]
二課時。
第一課時：導語 。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。
[教學過程 ]
第一課時
一. 導語 ，揭示課題。
1. 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）
2. 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書：蓮葉）
3. 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二. 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？
三. 自學課文。
四. 自學討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五. 講讀課文。
（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1. 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2. 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3. 學生齊讀課文第一節。
第二節：
1. 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（ ）荷葉（ ）；
又看到（ ）荷花（ ）；
還看到（ ）花骨朵（ ）。
（小蓮蓬）
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）
2. 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1） 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3. 指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態美）
5. 學生集體朗讀課文的第二節。
6. 這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7. 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9. 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）
10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11.你們仿佛看到了什么？
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計 ]
荷 花
色彩美
看著 美 冒 露 姿態美
風吹過來
想著 愛
風過了
第二課時
一. 導入 新課。
1. 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2. 學生齊讀課文。
二. 復習閱讀。
1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？
2. 第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）
例句：
（1） 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2） 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
（3） 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
（4） 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
三. 教補充教材。
1.《王冕看荷花》（略讀）
（1）導語 ：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（ 學生閱讀課文）
（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4） 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
（5） 引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）
2.《愛蓮說》中的兩句話。
（1） 導入 ：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2） 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。
（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）
（3） 學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）
正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（ ），
我愛（ ），
我更愛（ ）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）
（4） 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓練：
小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
（學生自擬題目）
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導學生在運用中加深對課文的理解，并發展學生的思維及語言表達能力）
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英 花 外表美
莖葉 內在美
種子
學生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給中國臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我帶到小河邊的一塊空地上，我就在那里生根發芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發下這篇讀物。）
同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設計 ]
荷花 蒲公英
色彩 我愛 ， 花 外表美
姿態 美 我愛 ， 莖葉 內在美
品格 我更愛 。
[附文]
多美呀，野花（節選）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風卷來的種子；也許是藍天上的小鳥銜來的種子……
無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花——開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調與寂寞？
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戲？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風、寒霜。我們實在不能小看它們——那里頑強生長著的山野小花！
扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死！
不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒……
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（節選）
那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。……湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我這里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。”又心里想道：“天下哪有學不會的事，我何不自畫他幾枝？”