《語文園地一》教案（通用21篇）
《語文園地一》教案 篇1
【教學目標】
1、用加偏旁和換偏旁兩種識字方法識字7個。
2、積累描寫春天的四字詞組6個，句子兩個，短文一篇。
3、唱唱春天的歌。
4、在生活中認識親戚朋友的名字，擴大識字量。
【教學準備】 生字卡片、四字詞組卡片，找春天，學生畫一畫春天。
【教學過程】
第一課時
一、導入
（出示課件：春天的花園圖）
春天來到了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？
二、我會認
1、出示課件：
哥──歌 直──植
星──醒 古──故
丁──燈 鳥──鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧！
（學生自由讀字）
2、小組學習：
小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？
3、集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
4、出示課件：
平──評（評論） 郵──郵（郵局）
方──訪（訪問） 橋──轎（轎車）
齊──擠（擠滿） 線──錢（花錢）
按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認地又快又好。
5、小組學習：
互相認讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
三、展示臺
1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就下座位去想他請教吧。
第二課時
一、我會讀
1、過渡：
（課件播放優美的音樂、展示美麗的風景）
春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。
2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片（正音）。
4、擴展練習：
你們還知道哪些和春天有關的詞語？
二、我會寫
1、過渡：
我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！
2、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？
（學生自由讀拼音）
3、教師范寫“春”字。
（提醒學生要按田字格的位置寫）
4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？
（學生書寫）
5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。
三、讀讀背背
1、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相短文（正音）。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
6、給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦。
第三課時
口語交際：春天在哪里
〖學習目標〗
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
〖課前準備〗
1、學生搜集關于描寫春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學唱贊美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。
2、多媒體課件一組。
〖教學過程〗
一、出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開 春風拂面
柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發現了什么？
3、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）
二、創設情境，口語交際
1、創設情境1：“說春天”
⑴ 出示課件：
春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”
⑵ 學生下座位找好朋友說一說、背一背。
⑶ 指名說、背、評議。
⑷ 說說春天是個怎樣的季節？
2、創設情境2：“找春天”
⑴ 出示課件：
春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴說說吧！”
⑵ 分小組交流。
⑶ 指名說、評議。
⑷ 播放春季美景的有關錄象，指導學生用上積累的詞句說，說的好的及時給予鼓勵。
3、創設情境3：“贊美春天”
⑴ 談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現她、贊美它？
⑵ 自由組合成“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”。
⑶ 明確要求：
請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
⑷ “創意組”、“演藝組”、“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。
（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么？）
三、總結
1、出示課件：
春姑娘：“我真高興，你們送給我這么多的美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”
2、教師談話：
是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
《語文園地一》教案 篇2
【教學目標】
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。
2、通過讀讀、寫寫、背背，達到積累語言，練習讀、寫基本功和鞏固識字的目的。
3、進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。
【教學重點】引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣，是教學的重點。
【教學難點】通過綜合實踐活動，讓學生認識更多的生字，是教學的難點。
【用具準備】多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”一題，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生自己去觀察、議論，鼓勵學生發表個見解。教師對于學生的回答要給預及時的肯定，要求掌握的七個生字，要在學生充分自學的基礎上，檢查學生的認讀和識記情況。
“日積月累”中“我會讀”一題，在學生熟讀的基礎上，還可讓學生說說還知道有關春天的詞語，開闊學生的思維。“我會寫”一題要激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。
“讀讀背背”首先要讓學生自己讀短文，如有不認識的字 ，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中的“唱春天”可移至口語交際課完成。“認同學名字”可引導學生通過各途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
今天春姑娘來邀請我們大家到她家里去做客，大家想去嗎？（想）可是要到達春姑娘的家，要經過兩小站才能到達，大家有沒有信心，好讓我們一起去看一看！
二、找中學、找中樂（第一站）
1、看看誰的眼睛亮：
⑴ 自讀字詞第一部分，生字借助拼音認讀。
⑵ 同桌合作互讀，做到正確認讀詞語。
⑶ 再讀，自己觀察歸納識字方法，即你發現了什么？然后與同桌交流議論。
⑷ 集體交流：
說說我發現了什么？
（在學生回答過程中，鼓勵學生發表個人發現的獨特的識字方法。教師要給予及時的肯定。）
最后歸納小結：
可以利用熟字加偏旁的方法識記更多的生字。
⑸ 用同樣的方法，學習第二種識字方法：
可以利用熟字換偏旁的方法，識記更多的生字。
2、我會認：
⑴ 利用剛才的識字方法，讓學生自主識字。
⑵ 出示卡片，讓學生認讀生字，讀準字音，及時糾正。
⑶ 課件出示詞語認讀鞏固：
評比 家訪 擠進 郵車 局長 轎子 錢包
⑷ 開火車認讀、鞏固。
三、小小擂臺賽（第二站）
我會讀：
1、自讀書上的詞語，說說你發現了什么？
2、采用指名讀、小組讀、齊讀等多種讀的形式反復讀。
3、說說你還知道有關春天的哪些詞語？
如：鳥語花香、萬紫千紅、生機盎然、花紅柳綠
4、小小擂臺賽：
看誰說得多（同桌比、男女生比、師生比、挑戰比等）
四、作業
搜集有關春天的詞語、句子、兒歌、古詩、短文、歌曲。
〖板書設計〗
語文園地一
鳥語花香 萬紫千紅
生機盎然 花紅柳綠
（隨機板書學生所說的）
〖教學后記〗
對于要求識記的生字，學生掌握的還可以。由于學生對詞語的積累是第一次，在前面沒有進行訓練，所以在說時，學生的詞語積累很少，今后應注意這一方面的積累。
第二課時
一、復習舊課
繼續上節課的擂臺賽，說說你會背哪些春天的詞語。
二、小小擂臺賽（第二站）
1、我會寫：
⑴ 自讀拼音，連讀成句子。
⑵ 指名讀拼音讀句子。
⑶ 自己在田字格中書寫生字，注意字在田字格中的位置。
⑷ 寫完第一句話，引導學生評一評，歸納出優點和不足。
⑸ 自己完成第二句，同桌互評。
提醒學生注意句子末尾的句號。
2、讀讀背背：
⑴ 自由讀短文，如有不認識的字，自主想辦法解決。
⑵ 指名示范讀，同桌練讀、小組比賽讀，把短文讀正確。
⑶ 說說短文寫的是什么？
⑷ 開展背誦比賽，人人熟讀成誦。
3、識字擂臺：
⑴ 把全班分成六組，每組內有一名平時識字多的學生當組長。
⑵ 小組內輪流展示自己的識字成果。
⑶ 全班交流：
小組推薦內擂主，各小組擂主展示，全班評議，最后評出識字擂主。
三、小結、作業
繼續搜集關于春天的句子等。
〖板書設計〗語文園地一
朱信群 宋珊珊
（隨機板書所說的學生姓名）
〖教學后記〗
對于書寫的句子，學生掌握的很好，很少有出錯的。在背誦方面，學生背的還可以。但是對于識字擂臺，由于學生的識字水平參差不齊，所認識的生字有限。今后，在課外識字上應注意培養學生的識字能力。
第三課時
口語交際課
〖教學目標〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，并談談自己的感受，激發學生熱愛大自然的情感。
〖教學重點〗說出“我看到的春天”。
〖教學難點〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，激發學生熱愛大自然的情感，是教學的難點。
〖教學用具〗音樂磁帶、學生準備的各種資料。
〖教學設想〗
在口語交際中，可采用多種形式，把各種教學形式結合起來，激發學生表達的愿望。如：
找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天等一系列小活動，讓學生盡情地展示自己的口語能力。
〖教學過程〗
一、組織導入
今天這節課，我們去找找春天，看看春天到底在哪里。
（板書課題）
二、感受春天
1、找春天：
你找到春天了嗎？說說你找到的春天在哪里？
2、說春天：
⑴ 將自己搜集到的有關春天的圖畫、資料、照片等拿出來在小組內展示和介紹。介紹識可用自己喜歡的方式來介紹。
⑵ 小組內選派代表在全班展示和交流。
⑶ 進行“我眼中的春天”評展。
3、畫春天：
⑴ 把自己畫的春天的圖畫拿出來，在小組里展示，向小組成員介紹：
我畫的是什么？為什么要這樣畫？
⑵ 評一評誰畫的最好，講的最好，選出兩在全班展示、介紹。
⑶ 舉辦“我畫的春天”繪畫展覽，開展“我最喜愛的畫”的評選活動。
4、唱春天：
春天是美好的，有不少歌曲是贊美春天的，咱們一起來歌唱春天好嗎？
⑴ 播放磁帶，全班齊唱《春天在哪里》這首歌。
⑵ 你還會唱其他歌唱春天的歌嗎？指名到臺上展示。
5、誦春天：
⑴ 請同學們在小組內把自己準備好的歌頌春天的句子、詞語、古詩等朗誦給大家，請大家一起感受春天的美麗。
⑵ 全班交流。
〖板書設計〗
春天在哪里
找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天
〖教學后記〗
本節課學生學習氣氛活躍，每個人都能盡情展示自己的才能，把春天描繪得異常美麗。但對于春天的美麗，學生在描繪時，語言欠佳，因后在語言方面應多培養學生的口頭表達能力。
《語文園地一》教案 篇3
教學目標
1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)
2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)
5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。
課前準備
1.帶有插圖的課件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境引入，激發興趣
引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。
3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：
(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。
(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。
7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：
(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。
設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。
設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規則
1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？
5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。
7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？
6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業拓展
1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
《語文園地一》教案 篇4
◆學習目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際
◆導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
◆準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
◆分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
◆啟發談話
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
◆實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
◆交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
◆學生完成習作
◆同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發現日積月累
◆復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
◆我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
◆日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
◆寬帶網
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。本
《語文園地一》教案 篇5
一、我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律──利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
〖過程建議〗
1、我會認：
⑴ 學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
⑵ 辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
⑶ 組詞語，區別每組兩個字的意思。
⑷ 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
⑸ 出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
⑹ 擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
⑺ 改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀：
交朋友 交通 支招 一支筆 九龍坡 龍頭
巨龍 龍舟 利益 有利 平凡 利用
要求 請求 凡人 凡是
2、我會寫：
⑴ 出示四組字引導學生認讀。
⑵ 引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
⑶ 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
二、日積月累
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
〖過程建議〗
1、我會讀：
⑴ 學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
⑵ 引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
⑶ 交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
2、讀讀背背：
⑴ 教師示范讀。
⑵ 輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
⑶ 引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
① 用自己喜歡的方式背誦兒歌。
② 拓展：
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼、高粱、葡萄；一聲：黃澄澄、紅彤彤）。
三、口語交際
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
〖交際準備〗
1、多媒體課件。
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
〖組織過程〗
1、創設情境、走進秋天：
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不知道去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論：
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統一計劃：
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜：
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議：
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
四、展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
《語文園地一》教案 篇6
【教學目標】
1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯。
5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【課時目標】
1、第一課時：
培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
2、第二課時：
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3、第三課時：
學會正確修改自己的作文。
4、第四課時：
⑴ 通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
⑵ 積累對聯。
⑶ 通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。
2、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。
【教學重點】
1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯。
5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學難點】
1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯。
【教學準備】
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【課時安排】4課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：
⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
第四課時
一、我的發現
1、生讀對話，反復讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
2、生反饋。
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。
4、總結。
二、日積月累
1、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
2、生反復讀，背自己最喜歡的。
3、生上臺表演。
4、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴ 生試著讀，看應該怎么讀。
⑵ 生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
⑶ 師生小結。
⑷ 再讀。
2、練習：
⑴ 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵ 師生再讀。
⑶ 生收集其它這樣的例子。
《語文園地一》教案 篇7
教學目標
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.識記9個生字。
3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4.背誦《憶江南》。
重點難點
教學重點
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.背誦《憶江南》。
教學難點
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
課時安排
1課時教學過程
一、交流平臺
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。
二、識字加油站
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。
第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。
三、詞句段運用
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。
答案：
(1)蕩漾
(2)輕快
(3)靈敏
點撥：
(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等；“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。
(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變；不拘泥”；“靈敏”指“反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。
四、日積月累
(原文見教材第14頁)
(一)大意
江南的風景多么美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？
(二)作者介紹
白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨
這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
《語文園地一》教案 篇8
【教材簡析】
本課包括“我的發現”“日積月累”“口語交際”“展示臺”四部分。
【學習目標】
1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
3、學習自主策劃秋游活動。
4、樂于學習、樂于展示。
【教學用具】
字詞卡片、圖片等。
【教學時數】
4課時。
【教學流程】 第一課時
〖我的發現〗
1、先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。
2、引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。
3、總結：第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。
4、用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，并引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
5、收集用這些字組成的詞語給學生認讀。
6、給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現或者用游戲的形式幫助學生記住這些字。
7、認讀“我會寫”中的字。
8、引導學生發現每組字都有相同的偏旁。
9、利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字。
第二課時
〖日積月累〗
這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。
一、我會讀
讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。
接力讀，分小組讀，競賽讀。
讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
二、讀讀背背
教師范讀。
學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情，鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，勵學生寫兒歌。
第三課時
〖口語交際〗
1、課前搜集有關景點或秋游路線的資料。
2、自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。
3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4、統一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。
5、商量準備工作和秋游活動中的分工。
6、向老師提出建議。
第四課時
〖展示臺〗
1、導入：我們學習了關于秋天的課文，還看到了秋天的風光。我們將要進行關于秋天的作品展示交流活動。
2、在本組教學一開始我們就提醒大家，告訴你們將要進行展示交流活動，請把你們平時注意動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果展示給大家看。
3、大家互相展示、交流、評價。
4、展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。
《語文園地一》教案 篇9
【江蘇省揚州市邗江縣紅橋中心小學 夏 俊】
通過語言描繪情境，讓孩子們樂于說。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。如教口語交際《春天在哪里》一課時，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景之中，激發對春天的喜愛之情，引發口語交際的欲望。
【廣東省珠海市斗門區白蕉鎮中心小學 鄭裔英】
〖創設交際情境，激發學生交際的欲望〗
創設一定的交際情境，是進行口語交際教學的關鍵，又是培養學生口語交際能力的又一途徑。當學生進入到你所創設的情境中，才會發揮自如，情感的流露才會真實自然、毫不做作，從而真正起到培養能力的作用。因而口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。
如：我在教學《春天在哪里》，通過運用多媒體教學技術，再配合教師語言的描繪，再現了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，把學生引入 “春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，然后讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，激起學生表達的欲望。
【上海市閔行區莘莊鎮小學 朱岸英】
一年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫了什么，由此你想到了什么，然后圖文對照讀課文。如我在教學《春天在哪里》一課時，我先引導學生認真仔細的看書上的插圖，然后說說圖上的春天是什么樣的。由于孩子們對春天的景物還是比較了解的，所以學生說的非常生動形象，并富有想象力。如：有的學生說：“春天來了，小草發芽了，燕子從南方飛回來了。”有的說：“春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。”……緊接著讓學生讀課文，看看課文是怎么描寫春天的。就這樣由圖象信息轉化為文字符號，同時又理解了課文內容。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
【江蘇省常州市西新橋第二小學 王 鶯】
接手一年級下半學期的語文，發現很多關于春天的文章，然而對于小小的孩子來說，他們對春天的感動也逐漸在城市的喧囂中淡漠。這時一篇“口語交際”《春天在哪里》適時地映入眼簾。羅丹說過：“對于我們的眼睛并不缺少美，而是缺少發現。”語文教師要引導本不善于發現美的學生們逐漸學會了用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考，在“咀嚼身邊小小的悲歡”的過程中，學生們心底的詩的琴弦就被撥響了。
陶行知說得好：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雨雪，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書。”于是我帶著學生走出課堂，去尋找春天。我們走過了新村花園、走過了文化廣場，親手摸了嫩嫩的小草、拂動婀娜的柳枝、拾取鮮艷的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……萬紫千紅、春暖花開等詞也水到渠成地出現在學生的口中。
總結交流時，我以“春天在哪里”為題訓練說話，有孩子流利地說：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑臉里”……一個孩子遲疑地站起來說：“春天在老師的新衣服里！”其他同學“哦”了起來，他慢慢地解釋說：“冬天很冷，老師總是穿著厚厚的羽絨服。春天不冷了，老師穿上了裙子。看到老師穿裙子，我就知道春天來了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。盡管他的回答與我刻意追求的飄忽的精致大相徑庭，但仔細品味一下，這種源于生活的細致豈不是另一種詩請。學生的思維被一下子開拓了，他們從單純的自然走向了人化的自然，各種答案精彩紛呈。“春天在歸來的燕子身上”“春天在脫下的棉衣里”“春天在陽光的香味里”……童稚的語言讓人莞然。
【浙江省慈溪市小安鄉小學 陳安珍】
兒童的思維特點是以形象思維為主，抽象思維能力較薄弱，其注意力、積極性主要建立在對某件事是否感興趣的基礎上，因而，教師進行口語交際教學時，應該科學選擇內容，注重內容的直觀性、趣味性、多樣性，教學方式的選擇也要考慮兒童的個性特征，力爭做到因人施教，因兒童的愛好、興趣施教。
例如：在教學口語交際《春天在哪里》時，我首先帶領學生到學校的花園里轉一轉，然后到校外看看，同學們像出籠的小鳥，興趣高昂可積極了，他們紛紛把自己看到的都告訴我。一個女生說：“老師，春天在我們的花園里”，我問：“你怎么知道春天在花園里呢？”有的說：“小草嫩綠嫩綠的”，有的說：“河里的水不在那么的冷了，青蛙產下的許多卵呢。”還有的說：“天好藍啊，空中飛翔的小鳥更多了”“因為花園里的花開始開放了”。就這樣，全班同學把自己眼里看到的一一表達，我不失時機地引導他們把話說完整潔清楚，同時給予表揚，不知不覺下課了，許多同學圍在我的身邊：“老師，下節課還上這樣的課嗎？”看著他們臉上飛揚的的笑容，我為之陶醉。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學 賞菊耿】
《語文課程標準》明確提出口語交際的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”“學會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內涵：“傾聽即用心聽取，要求學生在聽的過程中持謙虛認真的態度，明確說話人的意思，并及時應對，培養良好的傾聽習慣，具有出色的傾聽的能力。在這里，首先要讓學生明白：認真的聽別人講話，這是對他人的尊重，是一個人文明、有修養的表現，在第二冊“語文園地”的口語交際──《春天在哪里》中除了“評評誰畫得好，誰講得好”。我還加上了“誰聽得好”的評比內容，使聽的訓練落實到實處。其次，在口語交際中，教師要讓自己的語言生動靈活，詼諧幽默，激發學生傾聽的興趣，使學生愿聽愛聽；增加課堂活力，多采取一些聽讀比較、聽故事評述、成語接龍等集趣味性、知識性、挑戰性于一體的活動，吸引學生專注地聽；在日常生活中強化學生“聽”的意識，如讓學生“傳口信”給老師、家長，聽布置的家庭作業，布置“聽廣播、聽新聞”等作業，訓練學生的聽力，培養學生良好的傾聽習慣。
【山東省東營市利津鎮中心小學 牛向榮】
〖創設交際環境，激發交際欲望〗
口語交際課講究教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲活動、課本劇、參觀記錄、見聞等，或者播放宣傳片、動畫片、出示激發學生興趣的圖片等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。
例如，在上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后我帶學生在學校內找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用
【浙江省金華市金東區多湖小學 樓 震】
小學生的形象思維處于積極的狀態中，他們總是喜歡生動活潑的畫面，一個活動的畫面能激起學生無窮的樂趣。據統計：大部分的小學生都十分喜歡看動畫片。因此，在教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學創設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣。
教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如：在學習口語交際課《春天在哪里》時，教師利用多媒體展示了一個綠意盎然的春天，并配以兒童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開話題……新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。
【浙江省慈溪市崇壽鎮相公殿小學 胡馮霞】
〖應用合作策略，提高語文課堂教學的有效性〗
合作教學策略應用于小班化課堂教學中，主要是指通過教師與學生之間，尤其是學生與學生之間的協調互動，在合作學習中共同達到預期的教學目的。“新課程改革要求以學生為本，教育要為學生的發展服務”。小班化教學讓每個人的多面發展有了可能。小班化教學，人數少，師生互動和生生互動才有可能。教師可照顧到每位同學。小班化教學，可以在教學中開展小組合作，讓每一位學生都能快樂地學習，都有成功的喜悅。
如教學口語交際《春天在哪里》時，我設計了這樣一個環節：讓四人小組合作，可以用多種形式來“贊美春天”。于是就出現了“繪畫組”、“表演組”、“朗誦組”等。繪畫組的孩子們合作畫了一幅春天的畫，并配上相關的詩句；朗誦組的孩子則聲情并茂地向大伙朗誦春天的詩歌；演藝組的孩子們載歌載舞，唱起了春天的歌……整個課堂活躍起來了，每位同學都參加學習，學生的思維被激活了。正如法國文學家法郎士曾所說：“教學的全部藝術就是喚起年輕心靈天然好奇的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”小班中合作教學，又真正做到了新課改中的“生生參與”的要求，也讓學生充分得到發展。
【福建省福州市臺江第三中心小學 陳 慧】
〖創設角色朗讀形式，讓學生感受讀書的樂趣〗
創設角色法就是創設情景，變換學生的角色，讓學生身臨其境，以不同的身份來朗讀課文。
第二冊《語文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學生熟記背誦。在完成這一教學任務時，我想讓學生來做“小小導游員”。于是，我創設了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉村，是否去游覽呢？要看導游的本領了。我們要請導游來為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內容。接下來是爭當最佳導游員活動，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導游員”的榮譽稱號。學生的興奮點被激活，他們喜讀、樂讀，爭先恐后地讀，朗讀的質量自然在老師的點撥下不斷地提高。
【浙江省杭州市天地實驗小學 劉 華】
〖“我的發現”，輕松識字〗
漢字是一種表意文字，除了象形、會意、指事字之外，占絕大多數的為形聲字，筆畫多、有的音同而形不同、義不同，我發現低年級學生容易犯這樣的錯誤：筆畫多的字經常減筆，筆畫少的字經常增筆，左右結構的字常常左右部位互換。怎樣才能加深學生對字的記憶及理解？書上每一單元都有“語文園地”，其中“我的發現”就較好地解決了這一問題。
“我的發現”將同一偏旁的字、近義詞、反義詞、不同偏旁而音近的字歸納出來，或通過增減偏旁、增減筆畫的方式出示新字，使學生將新知識很快地納入到原有的知識體系中，形成同化。在一下“語文園地一”中“我的發現”就出示了13組生字，前9組是“哥──歌、直──植、平──評”這樣通過加偏旁的形式來學習生字的，后四組是“底──低、油──郵”這樣通過換偏旁的形式來呈現新的生字的，學生在老師的引導下發現（一部分學生自己已得出結論），原來我們的漢字這么有趣，加一個偏旁、減一個偏旁、換一個偏旁就可以變成另外的新字，輕輕松松地學到了新知識。
【廣東省深圳市南山區育才二小 張小蘭】
《語文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學生熟記背誦。在完成這一教學任務時，我創設了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉村，是否去游覽呢？要看導游的本領了。我們要請導游來為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內容。接下來是爭當最佳導游員活動，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導游員”的榮譽稱號。學生的興奮點被激活，他們喜讀、樂讀，爭先恐后地讀，朗讀的質量自然在老師的點撥下不斷地提高。
【山東省淄博市高青縣中心路小學 張 琳】
教材中《語文園地》的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發現，保護學生自主學習的積極性。
如《語文園地一》中“我的發現”向學生提出“今天發現了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發學生學習興趣的基礎上，通過引導學生比較“哥──歌” “古──故”等13組字，讓他們自己說一說發現了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。
【安徽省巢湖市柘皋鎮中心小學 湯恒寶】
教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。在這個前提下，我認為與教科書有關的一些教學過程和教學方法的都可變化：授課順序是可變的，授課時間是可調的，教學實例是可選的，教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。
如人教版小語第二冊第一單元中安排的“口語交際──春天在哪里”，如果按照教材來教，那么課程是安排在二月下旬，這與我們這個地方的實際春天不符，我就大膽地將這內容安排在三月中旬，學生很好地找到了春天。
【廣東省佛山市實驗學校 岳曉云】
口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。
例如，在上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后我帶學生在學校內找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。
【廣東省佛山市南海區松崗鎮桃園小學 左鳳聘】
民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提，因此，我在教學中創設一種寬松愉快的環境，使學生心情愉快，特別是低年級學生，巧妙地創設各種有利于學生口語交際的情境，以調動學生口語交際的興趣。
在教學口語交際《春天在哪里》時，為了激發學生表達的欲望，我組織了一次找春天的活動，首先布置學生在家附近找春天，然后我又帶領學生到校園里找，學生對這次活動很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天，為口語交際課創造了條件。
【浙江省麗水市海口鎮小 黃偉琴】
觀察是學生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓學生觀察春天的變化；下雨了，我就讓學生觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，我就和學生一起到操場，看看雪花的樣子，看看學校的變化。當然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵學生說出自己的想法。
如在讓學生說《春天在哪里》時，我就先讓學生在家長的帶領下去觀察春天，觀察后再自己說。于是，學生們紛紛打開了話匣子，有的說：“杜鵑花紅了，漫山遍野的，真好看啊！”有的說：“桃花也紅了，一樹的桃花在陽光下顯得格外美麗！”有的說：“公園里的花兒都展開了笑容。”有的說：“小草從土里鉆出來了！”還有的發出了“啊！春天真是美不勝收 ！”的感嘆。
教學《春天在哪里》，可以通過語言描繪，把學生引入“春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，也可讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，還可以運用多媒體教學技術，再現清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的欲望。
【浙江省嘉興市行知小學 黃周琴】
教材中編排的口語交際訓練的內容貼近學生生活，能讓學生有話愿說，有話可說。教學中在充分利用這些內容進行有效訓練的同時，還要注意充實教材內容，創設情境，拓展延伸，巧妙地引導學生全身心地融入角色體驗中，開展口語交際活動。
如：在上一年級下冊口語交際《春天在哪里》時，我們可以帶領學生走出教室去看看春天的花草樹木、湖光山色，在大自然中找春天；讓學生動口唱一唱喜歡的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春天；用耳聽一聽《春之聲》，在音樂中找春天；還可以讀讀春天的詩，在詩中找春天；動手畫一畫多姿多彩的春天圖畫，用畫筆繪春天。豐富的口語交際情境，調動了學生的多種感官，極大地激發了學生的愉悅情感，學生情緒高漲，樂于表達。
【浙江省寧波市鎮安小學 勵 萍】
加德納的多元智慧論認為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現出個體的智力差異，這證明了學生的差異性，因此教師要認識到學生的差異性，并在教育教學中成分的利用這些差異，讓他們揚長避短，取長補短。
一年級下冊第一單元的口語交際課的內容是“春天在哪里”。為了更好地引導學生體驗春天的美好，照顧到學生的個性差異，筆者在課前布置了以下的學習任務：“小文學家：找一找描寫春天的文章、故事或成語，美美地讀一讀；小畫家：用畫筆畫一畫美麗的春天；小歌唱家：用動聽的歌聲唱一唱春天的歌。”
【北京市大興區龐各莊鎮第二中心小學 付春萍】
〖把握好語文活動的“度”〗
《語文課程標準》在綜合性學習中指出：語文教學應突出學生的自主性，重視學生主動積極地參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。但語文課堂教學要注重實效，不能上成“僅供參觀”的“花拳繡腿”。
有一次，我聽了一節口語交際課《找春天》，教師先啟發學生說說春天來了室內外的變化，接著聽音樂《春天在哪里》，讓學生感受春天，然后，各小組發一張大白紙，讓學生合作畫春天，畫畫占了近30分鐘。畫完了畫，各小組展示圖畫并介紹自己在哪里找到了春天，最后學生表演唱《春天在哪里》。整個一堂課可以說設計得有聲有色，有課改理念。但是我認為這堂課沒有突出口語交際的特點，本節課本應以“說春天”為主，實際卻變成了“畫春天”為主。一節課，倘若一味的追求“活動出新”，反而忽視了教學這一根本目的，那就是實實在在的舍本逐末之舉了。因此教師應把握好語文活動的“度”。針對這節口語交際課，我覺得教師可以事先布置學生在家中畫好春天的美景，或者找一些有關春天的圖片、詩歌、散文，上課時讓學生在小組內互說，再找代表在班上交流，這樣就能節省大量畫畫時間，讓學生多說，達到口語交際的目的。
【黑龍江省阿城市平山中心校 隋曉鳳】
低年級學生的學習情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學生的注意力一下子集中過來。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”因此在教學實踐中可根據低年級學生的特點和課程內容創設情境，激發學生說的興趣，使學生敢說，愛說，樂說。
如在教學《春天在哪里》時，結合學生的特點設計了這樣的情境：“說春天”。讓一名學生戴著頭飾扮演春姑娘，微笑著對同學們說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”學生們紛紛表示知道的故事、古詩。于是我說：“老師有一個好辦法，找你的好朋友互相說一說、背一背”。像這樣學生自然而然有了交際的興趣。同時，在平時的教學中，經常運用靈活多樣的方法讓學生開口，如開展故事比賽，講聽到的，看到的事情。
【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】
“我的發現”共有10組漢字，教材要體現的兩種識字方法，一是熟字加偏旁組成新字，二是換偏旁組成新字。教師以兩組字引導，用加減法規律使學生學會其他8組漢字：“直＋木字旁＝植 植樹的植”“橋—木字旁＋車字旁＝轎 轎車的轎”教師還可以指導：“植樹”即種木，所以用木字旁，轎車是車，所以用車字旁。
《語文園地一》教案 篇10
教學目標
1.用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認識9個生字，會讀8組字詞，會背對聯，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點。
2.會按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來。
4.通過收集描寫春天的詞句、展示有關春天內容的書法作品等形式，激發學生對春天的熱愛。
5.培養學生觀察、想象、自主創新的能力。
教學重點
認識9個生字，會讀8組字詞，能準確搭配詞語。
教學難點
準確搭配詞語。
課前準備
春景課件、《小鳥小鳥》歌曲
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、我的發現
1.仔細觀察，看看圖上事物之間有什么聯系？
2.與同桌說一說自己的發現。
3.以小組為單位，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發現。
4.選派代表在全班交流自己的發現，比一比誰發現得多、誰說得好。
二、日積月累
（一）讀讀認認
1.利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞。
2.同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。
3.電腦出示生字，學生讀字組詞。
4.電腦出示句子，學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。
（二）讀讀背背
1.學生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2.教師示范讀，學生注意傾聽教師讀時的節奏和語調。
3.師生對讀，讀時注意上聯低緩，下聯高而平。
4.指名讀，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來。
（三）我會說
1.自己思考空白處應填哪些詞語，教師指名說一說。
2.除了剛才填過的詞語。還有哪些詞語也很恰當？在小組內交流，看哪組填得又對又多。
3.展示各組的交流結果。
4.你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。
第二課時
一、口語交際
1.用《小鳥小鳥》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進入口語交際。
2.教師播放春景課件，學生認真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。
3.學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。
4.小組推選代表在全班匯報“新發現”。教師鼓勵學生大膽地把自己的想象結合自己的發現說出來。
5.寫一寫自己的“新發現”。教師揭示學生把自己的話加以整理寫下來。寫好后給自己的同桌讀一讀。
二、展示臺
1.展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂。
2.展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。
3.展示自己寫的有關春天內容的書法作品。
4.展示自己從寬帶網中查找的資料，說一說各市的市花在春天里競相開放的美好景象
《語文園地一》教案 篇11
口語交際是“走，我們去春游”。這個交際的側重點是對春游活動的策劃，要求學生在策劃中進行語言的交流。學生的策劃，有的也許是目前能夠實行的，有的也許是以后才能實行的，教師對此不必特別強調計劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學生有的想，有的說。
習作要求寫校園景物。教師要著重引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。《記金華的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學生容易模仿的寫作方法。還可以讓學生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進行遷移訓練。與此同時，還要強調抓住校園中一兩處重點景物來寫。
寬帶網安排的內容，是圍繞本組專題進行的相應延伸拓展學習。學生可以借助畫面，了解與五岳相關的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學當中要注意指導學生將搜集到的資料進行整理。
《語文園地一》教案 篇12
一、教學要求
1引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明
這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、學生發言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
《語文園地一》教案 篇13
【教材分析】
《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。
【教學理念】
1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。
【教學目標】
1、知識與能力：
鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。
2、過程與方法：
把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的愿望和興趣 。
3、情感、態度、價值觀：
正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
【教學準備】
畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。
【教學課時】
二課時。
【教學設計】 第一課時
〖教學目標〗
1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
1、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游，怎么樣？
2、火車已慢慢*站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。
3、說說聽到了什么？
4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人參與。）
二、復習聲母、韻母，并進行歸類
1、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──
2、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。
3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。
4、把自己的車票介紹給四人小組聽。
5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。
6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？
7、開火車讀一讀：
⑴ 在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。
⑵ 隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。
8、寫一寫：
⑴ 發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。
⑵ 同桌互相檢查，師生共評價。
三、找朋友
1、你們為什么不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。
2、 上鋪的“上”在哪里？
3、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）
4、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：
讀一讀，你發現了什么？
5、 交流生活中的反義詞──對口令練習。
6、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）
四、誰結識的朋友多
1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在結交朋友。
2、認認班里小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，涂一個。
3、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。
4、你還知道哪些姓？
第二課時
〖教學目標〗
1、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
2、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
〖教學過程〗
一、激趣導入
小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做游戲吧。
游戲：識字接龍
1、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。
2、盡量讓同學們自由組合，合作玩游戲。
3、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。
4、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。
5、全班齊讀。
二、找朋友
1、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。
2、問：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在這里。
3、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。
4、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）
5、試著連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。
三、談話導入
小朋友，游戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
1、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。
2、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）
3、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。
4、看圖說句子。
5、出示三幅孩子活動的圖畫。
6、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？
踢___________________________。
洗___________________________。
讀___________________________。
7、同桌討論后，指名說。（只要求把句子說完整即可）
8、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）
9、請你想一想，再說一說，沙沙在做什么？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。
四、圖畫導入
小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧
1、請學生欣賞后，自由發言。（注重學生觀察和體會）
2、師：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。
3、出示古詩。
4、教師范讀。
5、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
6、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。
7、組織學生評價。（讀得好，好在哪里）
向參加朗讀的學生相機提出：你們為什么這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
8、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。
五、教師總結
今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨游吧！
《語文園地一》教案 篇14
【教學目標】
1、在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
2、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。
3、練習口頭語言表達能力。
【教學準備】
生字卡片、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
二、我會認
1、讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
2、擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。
3、改變語境，在不同語境中鞏固生字：
出示下列詞語，學生認讀：
交朋友 交通 支路 一支筆 九龍坡 龍頭 巨龍
要求 請求 凡人 凡是 平凡 利用 利益
三、我會寫
1、認讀其中的字。
2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定
四、日積月累
1 學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。
2 學生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1、教師示范讀。
2、學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。
3、鼓勵學生背誦短詩。
4、朗讀時需注意：
輕聲：莊稼 高粱 葡萄
一聲：黃澄澄 紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1、讀要求，明確本次口語交際的內容。
2、自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。
3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：
我們組建議到……，因為……。
我們都愿意到……，因為……。
因為……，所以我們建議到那里秋游。
……，……。
4、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。
到那里去做什么？
5、商量準備工作和秋游活動中的分工。
要做哪些準備？
6、向老師提出建議。
秋游到哪里去？干什么？做哪些準備？
二、展示臺
1、開展“我眼中的秋天”活動。
布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。
2、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。
《語文園地一》教案 篇15
教學要求：
一、知識與妙技：
進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品
二、進程與法子：
（一）在口語社交中磨煉流利說話，學會寫作。
（二）在發現、鉆研中學習多音字、新生字。
（三）在背誦中累積。
（四）在展現中擴展見識。
三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習說話本領。
重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。
課時支配：三課時
教學計劃：
第一課時
教學目的：進行口語社交。
教學進程：
1、導入
出示展現課余生存的照片
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的課余生存
一、交換自己做了什么事
二、交換自己有甚么勞績。
三、交換有甚么感受。
四、講講往后的計劃。
4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。
一、生講，師略記層次。
二、予以解說、梳理。
5、評選。
一、每組選出一個上臺。
二、評選誰講得好。
6、功課：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目的：完成習作。
教具準備：帶上各人與課余生存有關的用具
教學進程：
1、豪情導入
一、出示幾個同硯課余生存的用品：書、畫畫、樂器……
二、讓門生自由講自己的課余生存。
2、引誘寫作
一、請幾個同硯上臺講述。
二、教師點評。
3、寫作
第三課時
教學目的：
一、掌握多音字。
二、背誦古詩。
三、從生字中學生字
教具準備：課件
教學進程：
1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字
2、古詩
一、出示古詩，學習生字
二、師范讀，門生跟讀
三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。
3、學習新生字。
4、功課：背誦古詩
《語文園地一》教案 篇16
一、教學要求
1引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明
這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、學生發言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
《語文園地一》教案 篇17
第一課時
口語交際
〖學習目標〗
1、讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。
2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3、開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。
〖教學重難點〗
開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。
〖課前準備〗
關注家鄉景物。
〖教學過程〗
一、導入
由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
二、小組介紹
每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啟發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。
三、小組評議，互相評價
說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。
四、交流總結
全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。
五、習作指導
學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。
（然后交流、點評；謄寫）
第二課時
〖教學目標〗
1、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。
2、學習準確運用量詞，積累詞語。
3、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。
〖教學過程〗
一、我的發現
1、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。
2、按泡泡中的提示思考，讓學生發現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。
3、發現了規律后，讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。
二、日積月累
1、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。“我會填”參考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一對翅膀；一幅畫面；一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“讀讀背背”中共有12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。
2、采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。
三、寬帶網
1、導入閱讀：
你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
2、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。
3、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
《語文園地一》教案 篇18
【學習目標】
1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養學生的創新能力。
3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。
5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養成主動交流的習慣。
【教學重點】
1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。
2、口語交際、展示臺。
3、引導學生去發現，激發學生的興趣和愿望。
【教學難點】口語交際中，激發學生的興趣，形成觀察的能力。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、“我的發現”（播放動畫，激發興趣，學習生字，發現規律）
（從學生年齡特點出發，讓其主動學習，探討發現。）
1、 播放動畫片，引發學生注意：
⑴ 你們聽，它在說什么？
⑵ 小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發現，你想知道
我發現了什么，是從哪發現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發現的！
2、 播放“我的發現”中的字詞，激發學生研究、探討、發現的欲望：
⑴ 小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？
⑵ 小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發現新的識字方法。
3、探討研究，發現規律：
⑴ 你們反復讀字和括號里的詞，一定會發現規律的。
⑵ 學生邊讀，邊思考，邊研究。
⑶ 每組中的兩個字有什么相同之處，你們發現了嗎？
⑷ 小組合作，探討研究。
⑸ 匯報交流，總結規律。
4、歸納升華，形成方法：
⑴ 這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
⑵ 回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。
5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。
6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。
評析：本環節，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。
二、“日積月累”
1、“我會讀”：
⑴ 學會“我會讀”的詞語。
⑵ 說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。
2、“我會寫”：
⑴ “我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。
⑵ 每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。
3、“讀讀背背”：
⑴ 先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。
⑵ 熟讀短文，說說寫的是什么。
⑶ 熟讀成誦，不要唱讀。
三、布置作業
1、 從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發現嗎？
2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。
第二課時
口語交際
一、復習鞏固，導入新課
1、說一說，上節課的發現，你還有什么新發現？
2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。
3、這節課我們繼續去尋找春天，感受春天，贊美春天！
二、引導學生，口語交際
小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？
1、交流“我找到的春天”：
提示：
聽到的春天：
春天的聲音。
看到的春天：
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
⑴ 分組交流。
⑵ 小組匯報。
⑶ 補充資料。
2、交流“我畫出的春天”：
⑴ 尋找你想交流的伙伴。
⑵ 認真地向伙伴講講你的畫的創意。
⑶ 評選最佳作品。
⑷ 獲獎者介紹自己的畫
3、交流“我愛唱的春天的歌”。
4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。
5、誦讀“我喜歡的詩”。
三、布置作業
1、繼續尋找春天。
2、把你找到的春天寫下來。
【教學提示】
教學“學習園地一”應注重創設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發展，真正做到為學生發展而教，實現語文教學教書育人的目的。
《語文園地一》教案 篇19
教學目標：
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點：
認識反義詞和讀句說句。
教具準備：
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排：一年級上冊語文園地一教案教學設計
2課時
教學過程：
第一課時
一、我會寫。
1、導入。
（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？
（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）
（3）引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
（2）游戲
送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）
（3）貼完后，指讀，評價。
3、寫一寫。
（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
（2）各組同學合作給拼音分類。
（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
（4）同桌互相檢查。
（5）師生共同評價。
二、我會連。
1、游戲。
（1）做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。
（2）老師說，同學做。
（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。）
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
三、我會讀。
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合，合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）
4、請學生上臺操作，當小老師指讀。
5、全班齊讀。
四、我會連。
1、出示題目。
（1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。
（2）教師指名，學生說一說。
（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。
（4）學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
（1）學生在書上做練習。
（2）學習組長檢查。
（3）教師巡視輔導。
五、擴展活動。
回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
《語文園地一》教案 篇20
教學目標 :
1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。
2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。
3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。
4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。
教學重點：
發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際
教學難點 ： 口語交際
第一課時
一、設計理念：
這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。
二、教學流程：
（一）談話導入 ：
同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。
（二）“逛迷宮”
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。
用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。
2、尋找其它事物的相似之處。
（1）讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。
（2）指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。
（3）學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
（三）“過字橋”
同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。
1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。
2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。
3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？
4、學生展示自己的學習所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。
（四）“練嘴皮”
同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。
2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。
（五）“賞對聯”
同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說一說自己知道的對聯知識。
3、教師小結對聯知識。
4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？
5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。
板書設計 ：
語文園地一
__________的春光 __________的陽光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝條
第二課時
一、設計理念：
本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。
二、教學流程：
（一）春游前奏
同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。
（二）游中交際
1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。
2、以組進行，交流自己觀察到的春天。
3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。
4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。
（三）游后總結
同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。
板書設計 ：
春天里的發現
細心觀察 暢所欲言
第三課時
一、設計理念：
本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。
二、教學流程：
（一）上寬帶網
同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。
今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！
1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。
2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。
3、說一說自己還知道春天有哪些花。
4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。
（二）展示自我
1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。
2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。
3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。
4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。
板書設計 ：
展示臺
今天，我當家！
《語文園地一》教案 篇21
【我的發現】
這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
1、第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。然后可用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，并引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
“我會認”里的生字應在不同語言環境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現，也可用游戲的形式幫助學生記住這些字。
2、先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發現每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。
【日積月累】
這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里，不僅有本組所學生字的復習，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。
我會讀：要讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。可用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背：這是一首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
教師范讀時應注意用活潑、輕快的語調朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現的快樂的童心。要提高學生的朗讀水平，不能*生硬的指導，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養語感，感受和體會兒歌明快的節奏和和諧的音韻。
鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。
【口語交際】
這次口語交際的形式是討論和提建議。可參考下面的提示進行教學。
1、課前搜集有關景點或秋游路線的資料。
2、自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。
3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4、統一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。
5、商量準備工作和秋游活動中的分工。
6、向老師提出建議。
【展示臺】
展示臺給學生提供了一個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。
本次展示臺是展示學生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關秋天的。可以布置一個展板，或者利用學習園地展出。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。