《山溝里的孩子》第一課時教學設計（精選13篇）
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇1
[教材簡析]
這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。
[教學目標]
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學會本課9個生字。
[學習重點]
能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。
[課前準備]
錄像帶生字卡片
[教學準備]
布置學生預習課文。
[課時安排] 3課時
[學習過程]
一、創設情景，激趣導入
1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學生談觀后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢？（出示課題：山溝里的孩子）
二、檢查預讀，整體感知
1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）
2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）
3、指名讀文。（個人讀，小組讀）
（讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發起學生思維積極參與。）
三、自主感悟，小組討論
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的？請大家帶著這個問題再認真地把課文讀一讀。
2、學生自讀自悟，圈點批注。
（習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。）
2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問？
3、小組代表發言。
4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
（讓學生在小組內交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。）
四、識記生字
1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。
4、生在本子上書寫。（一個寫一個，師巡視）
（把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利于學生思維的開闊。）
五、課后延伸
1、帶著問題讀書。
2、書寫生字。
（本課的教學設計，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對學生提出要求“讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。”讓學生用多種形式反復讀，整體感知課文。第二層：細讀課文，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學生充分交流感悟與體會之后，又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫。）
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇2
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
學校學生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區孩子上學難的情況比較難。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
教學過程：
師：今天我們繼續學習《山溝里的孩子》。板書課題，齊讀課題。
讓我們一起走進他們的生活（出示課件）
師：①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個字——苦！
（出示課件）②他們每天又是怎樣上學的呢？
1.請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。
2.讀一讀，說說自己的體會。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預設)
生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）
師：③還有哪些句子能說明山溝里的孩子起早貪黑？
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）
師：④在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）⑤哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的窮貧落后的面貌。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）
師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書上是怎樣寫的？
生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：⑦從句子中你能體會到什么？（不怕困難、樂觀向上）
過渡語：山區里教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會影響他們收獲知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝愿他們夢想早日實現，齊讀最后一自然段。
“……”通過學習，⑨山溝里的孩子會怎樣？山溝會怎樣？
結束語：是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！
五、布置作業。
《山溝里的孩子》教學設計說明
金堂縣趙鎮第二小學執教：米柯
教材分析：
本課是一篇抒情散文，它用富有情感的語句生動地描寫了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
課文結構清楚，全文共有7個自然段，其中1—5自然段，從時間長，路不好走，不十分安全三個方面寫出了山里的孩子上學艱難和好學的精神，6——7自然段，則直接抒情，贊頌了山里孩子們不怕困難，為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。
目標設計：
根據教材特點，我設定了如下教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
課時劃分：
本課教學定為兩個課時。第一課時主要讓學生學會本課的生字及理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語，了解課文的主要內容。第二課時主要為深入理解課文內容，升華主題。
第二課時教學設計說明：
一、直接導入，進入主題。
二、精讀感悟，深化情感。
1.山溝里的孩子每天起早貪黑、翻山越嶺走十幾里的山路去上學。因為在他們山區流傳著一個美麗的傳說，傳說山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。
(出示山溝里的孩子的生活圖片)孩子們，看了這組圖片，你有什么感受？
預設學生可能會回答：太可憐了！太辛苦了！
他們的生活用一個字來形容——苦！那他們又是怎樣上學的呢？
（這一環節，讓學生如臨其境，使自己仿佛置身于那偏僻的山溝，真正的走進文本。對于感悟山溝的孩子不怕困難、刻苦學習的精神，也就水到渠成了。）
2.讀一讀課文，劃一劃相關的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？
時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）
路不好走：要翻好幾座山，看（課件），同學們是怎么翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了！（板書）
不安全：我們大家都生活在城市里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊！（讀）
樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學已經是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）
《山溝里的孩子》說課稿
金堂縣趙鎮二小米柯
一.說教材
《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、說教學目標
依據本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，確定的目標如下：
（1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：學習邊讀邊畫邊想讀進去，再把自己的感受、文章的感情讀出來的方法。
（3）情感、態度、價值觀：引導學生了解大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
三、說教學重難點：
依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
四、說教、學策略
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
五、說教學設計
課堂結構：開門見山——直入重點，讀書探究——朗讀體驗，情感升華——激情延伸
一.開門見山，直入重點。
①這節課我們繼續學習《山溝里的孩子》。揭示課題。我們一起走進他們的生活（課件）山溝里的孩子生活——苦，他們每天又是怎樣上學的呢？會遇到哪些困難呢？
一、激發情感，讀書探究。
默讀課文1-5自然段，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。
議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
三.情感升華，激情延伸。
（1）導讀7自然段，即使遇到這么多的困難，但是山溝里的孩子仍然辛勤刻苦努力地尋找，尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，這是一把什么樣的金鑰匙？
（2）拓展結課：山溝里的孩子的理想的燦爛的黎明是什么樣的？
六、說教學板書
山溝里的孩子
時間長
上學難路程遠刻苦學習
危險
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇3
一、《 山溝里的孩子》北師大版小學語文三年級下冊
二、所在班級情況，學生特點分析
本班學生獨立識字能力較強，有較好的學習習慣，初步掌握了基本的閱讀方法和技巧，具有一定的自讀能力。朗讀水平較好。思維活躍，敢于質疑，敢于提問。學習習慣較好，初步養成了課前預習、獨立學習、自主學習的習慣。大部分學生團隊意識較強，有合作意識。
三、教材分析
這是一篇敘事散文，作者用富有情感的語句，生動地描述了山溝孩子起早貪黑，克服重重困難去上學的情景。贊頌了孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文先介紹了清晨孩子們上學時的情景，接著介紹了孩子們傍晚放學回家的情景，最后介紹了他們如此刻苦學習的原因。
四、教學目標
1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認識6個漢字，會寫9個漢字。
3.了解課文內容，理清段落結構。了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
4.能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
五、教學難點分析
理解課文后兩段的內容，以及課文的重點詞語。
六、教學課時 一課時
七、教學過程
（一)、聯系生活，激情導入
1.談話：你平時都是幾點起床、怎樣到校？下午又是幾點放學、幾點到家？
2.課件出示關于山溝孩子生活學習的圖片。
3.播放電影《一個都不能少》片段。
4.導入，板題。
(二)、初讀課文，整體感知
1.學生開火車讀文，檢查學生生字認讀情況，并隨機解決課文中的生詞。
2.默讀課文，想想這篇課文講了什么內容？
3.自由讀文，思考，本文可分為幾個部分？小組交流后選代表全班交流。
4.學生匯報交流，師引導補充。
(三)、再讀課文，理解內容
a.學習上學部分。
1.默讀課文第一部分，劃出孩子們克服困難上學的語句，并批注你的想法。
2.舉手交流，師引導全班討論，并補充。體會孩子們上學的辛苦。
3.相機指導學生感情朗讀。
b.學生自學傍晚放學部分。
1.回顧上部分的學習方法。
2.師提出自學要求。
3.學生自學這一部分。
4.學生舉手匯報，師組織全班進行交流，并總結。
5.過渡：上學這么辛苦，他們為什么還要日復一日，每天上學呢？
c.學習六、七段。
1.學生自由讀文，邊讀邊批注。想想你知道了什么？
2.學生舉手匯報，師引導補充，明確：
（1）."金鑰匙"指科學知識。
（2）.孩子如此刻苦讀書目的是為了改變家鄉窮苦的面貌。
（3）."理想的燦爛的黎明”指光輝燦爛的黎明。
3.相機指導朗讀。
d.拓展延伸，暢想未來。
同學們，孩子們理想的、燦爛的黎明是什么樣呢？作者省略了，你能告訴大家嗎？
(四)、總結全文
(五)、學生有感情地回讀全文。
八.課堂練習：
美讀你喜歡的段落，完成同步練習。
九.作業設計：
1.背誦你喜歡的段落。
2.給山溝的孩子寫一封短信。
3.推薦觀看電影《一個都不能少》。
十.附錄：
1.山溝孩子生活學習的圖片。
2.電影《一個都不能少》視頻資料。
十一.自我問答：
我班學生雖生活在農村，但課文描寫的情景仍離學生的生活較遠，怎樣能讓學生真切的體會課文內容呢？我上網找了相關圖片，并選播了電影《一個都不能少》，通過這些鋪墊，學生理解起來就比較容易，而感情朗讀也就水到渠成了。
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇4
課題：《山溝里的孩子》 課時：第1課時
教學目標：1、學習本課的生字新詞。
2、結合上下文，抓住重點詞語和句子理解課文內容。
3、理解課文，了解山溝里的孩子起早貪黑上學的情景，感受他們學習的艱難。
教學重、難點：通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學過程：
一、歌曲導入、揭示課題。
1.老師帶來了一首大家非常熟悉的歌曲，請大家欣賞。[播放《上學歌》]
2.說說平時你是怎么去上學的?正如歌中唱的，我們每天都在小鳥歡快的叫聲中，在父母的呵護下，高高興興地去上學，那是不是所有的孩子都和我們一樣幸福呢？
3.對，有災區的小朋友，還有偏遠山區的孩子們，請大家再來看一組圖片。[播放圖片]
4.看過之后你有什么感受呢？
5.今天，我們一起來學習《山溝里的孩子》（板書），看看山溝里的孩子是怎樣學習的。
二、自讀課文、學習生詞。
1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字。
2.畫完的同學可以用自己喜歡的方式來學習這些字詞，然后在小組中進行交流，看看誰的方法好。
3.下面我們通過讀詞語比賽來檢驗一下我們同學的學習效果。
4.在本課的生字中你認為哪個字比較難寫和難記呢？（重點指導：慧和勤）
5.請同學在寫字本上把自己認為難寫的字詞寫一遍，記住它們，真正和它們交上朋友。
三、朗讀課文、初步感知。
1.交了這么多的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請大家試著讀一讀，邊讀邊畫出自然段。
2.誰愿意讀給大家聽呢？（分自然段讀）及時評價。其他同學想一想課文主要寫了一件什么事呢？（寫了山溝里的孩子克服重重困難上學的事。）
四、學習課文第一部分（1~5）
1.哪些自然段寫了孩子們為了上學克服困難的呢？請同學再讀課文。
2.誰來說說是哪些自然段？（1~5自然段）指名讀一讀。
3.在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）
4.聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）
老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的貧窮落后的面貌。
5.下面我們就從三方面理解山里孩子上學的艱難，請同學自讀課文，劃出相關的句子。
a.時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）
b.路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
c.不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）
6.我們平時很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學，這說明他們身上有一種什么精神呢？（樂觀向上的精神。）從哪些詞語可以體現出來呢？（遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。）
7.其實課文中有許多句子是相對應的，不知道你有沒有發現，能找出幾個讀讀嗎？[播放幻燈片]
8.這些相對應的句子，又一次向我們訴說了山里的孩子上學有多艱難。下面請同學來回答兩個問題：[播放幻燈片]山里的孩子每天都是怎樣去上學的？我們應向他們學習怎樣的品質呢？
9.是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，真是讓人感到（敬佩）你能把對他們的敬佩有感情地讀出來嗎？大家自己試著讀一讀。
五、小結課文內容、布置作業。
這節課，我們了解了山溝里孩子們是怎樣學習的，并且在他們身上學到了可貴的品質，課下請同學們認真地讀課文，看一看他們這樣做是為了什么？
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇5
【本講教育信息】
一. 教學內容：
第三單元：讀書
單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》
《小小的書櫥》
教學目標：
1、能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
4、理解詞語的含義，積累詞語。練習說話。
5、通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
教學重點：能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字；讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學難點：認識“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
跟老師一起學：
一、談話導入
1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？
2、揭示課題。
有個小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個字，有什么好辦法？
二、講授新課。
1、請同學們默讀課文，圈出不認識的字。
默讀課文，圈出不認識的字。
2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學情況。
練習：說出他們的相同點和不同點，并組詞。
櫥—廚 尊—遵 優—憂 傲—遨 悟—語 浩—造
說一說怎樣記住生字的，組詞練習——給生字找朋友。
質疑：找出不懂的詞語，查字典解決。
4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。
5、通過初讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
6、交流，解決疑難問題。
三、鞏固練習：
鞏固識字，默讀課文。
揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當你坐在書櫥前讀書時，你會有什么感受？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結識了哪些朋友？
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
（4）評選朗讀課文的小擂主。
過渡：你們想怎樣把課文學好？
五、學習課文，理解內容。
1、這篇課文有幾個小節？每個小節講了哪些內容？
2、你喜歡哪一節，按照學習要求合作學習。
3、出示學習要求：
（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）談一談你為什么喜歡？
4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
5、讀課文。了解課文內容，體會比喻的妙處。
6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節。
7、第二—五小節：
（1）為什么是我最愉悅的時光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？
（2）聯系實際談談？
（3）練習朗讀。邊讀邊想像。
8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、學完這首詩歌后你有什么感受？你想對小書櫥說什么？
2、你平時結交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結合準備的資料談一談。
七、布置作業（可選擇一項）
1、讀課文
2、制作格言小報
《山溝里的孩子》
教學目標：
1、學會本課9個生字及新詞。
2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。
3、能有感情的朗讀課文。
4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學重點：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學難點：知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。
跟老師一起學：
1、初讀課文，自學生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、學會10個生字。難點:褂、梁、黎。
4、同學們，想一想你每天早上是怎樣來到學校上學的?
你知道山溝的孩子是怎樣上學的嗎?
5、初讀課文，自學生字新詞。
6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?
7、提出自學要求，明確自學步驟。
8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。
重點指導:褂、梁、黎
9、檢查朗讀課文，要讀準字音。
10、默讀課文，提出不懂的問題。
默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？
試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？
11、默讀課文，思考：
12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學？劃出有關語句，談體會。
13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會路遠，走的時間長。
14、指導學生有感情地朗讀1、2自然段。
15、自學3、4、5自然段，體會“貪黑”。
要求：1）默讀課文，劃詞句
2）談體會，問：想一想他們在放學路上還會遇到哪些困難？
3）有感情地朗讀
問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？
（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們為學到新知識，有新的長進而高興，說笑）
16、指導朗讀3-5自然段
17、學習第二段
1）默讀課文思考：他們為什么這樣刻苦地學習？
2）第35頁2（1）
體會“金鑰匙“的意思及這句話的含義。
3）指導朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。
4）第35頁2（2）
體會并回答括號里的問題。
（1）“啟程”當什么講？雙關語：（天黑、路黑）、（困難重重）
（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）
（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號補充完整。（美好光輝燦爛的未來）
（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因為他們不怕困難，能戰勝困難，他們堅信理想一定能實現。）
18、指導學生有感情地朗讀課文，期待，堅定有力，必勝信念。
19、指導背誦第五自然段
默讀課文填空/自由背誦
20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學習的？續寫一段話。
21、造句
辛勤 改變
22、仿寫疊詞
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍貴的教科書》
教學目標：
1、能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。
教學重點：能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字
教學難點：認識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”
跟老師一起學：
一、談話導入
1、說說：你知道解放戰爭的故事嗎，給大家介紹介紹？
1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？
2）你最想知道什么？
二、講授新課。
1、請同學們默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。
默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。
2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
自學生字，說一說怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學情況，認、寫生字。
說一說怎樣記住生字的，組詞練習。
讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。
（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法
4、誰能把課文讀給大家聽？
三、激趣導入，創設情境。
1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？
2、揭示課題：提出你的問題？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內容。
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。
（1）選擇自己喜愛的方式練習讀課文。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
五、學習課文，理解內容。
1、這篇課文中你最想知道哪些問題？
2、學習課文：
（1）從哪可以看出他們學習條件非常艱苦？讀一讀課文？練習朗讀。
（2）聯系實際談一談什么時侯有振奮人心的感受？
（3）練習朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。
（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。
（5）分角色朗讀課文，談一談。
（6）聯系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？
（7）練習朗讀。讀指導員與我的對話，練習朗讀結尾，體會教科書的珍貴。
（8）讀課文。
六、拓展延伸
1、這篇課文哪最讓你感動？
2、結合準備的資料談一談。
3、練習說話。作者上學的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發？
七、布置作業（可選擇一項）
1、讀課文
2、寫一寫你的感受。
3、布置作業：
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（ ） 櫥（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 廚（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
1、思考：課文主要寫了什么？
2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？
3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。
三、寫字練習，說一說應該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習，找出課文中相對應的句子。
1、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
____________________________________
2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
____________________________________
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經歷。
介紹一本好書。
七、搜集讀書名言。
【試題答案】
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（尊敬） 櫥（櫥柜） 直（直尺） 番（三番兩次）
遵（遵守） 廚（廚房） 植（植樹） 翻（翻車）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
答案：略
三、寫字練習，說一說應該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習，找出課文中相對應的句子。
答案：略
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經歷。
介紹一本好書。
（以《寫一次借書的經歷》為例）
1、寫出借書的起因，經過，結果。體現第一次的感受，經過要詳細。
2、要有語言的描寫，心理活動的展示。
3、借書過程會發生什么事，展開想像。
4、學會讀自己的作文，自己會修改。
5、讀范文，進行評議。
七、搜集讀書名言。
☆書是我們時代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識的總統——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料———雨果
☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當代真正的大學——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特
☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯
☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
☆除了野蠻國家，整個世界都被書統治著——福爾特爾
☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯
☆書籍能引導我們進入高尚的社會，并結識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯
☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯書籍不朽——喬特
☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格
☆書籍是天才留給人類的遺產，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生
☆書籍是幼年人的導師，是老年人的護士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切的痛苦——柯里葉爾
☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里
☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數———凱勒
☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅
☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
☆書籍是前人的經驗——拉布雷
☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
☆書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅
☆書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你——都德
☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根
☆書籍是造就靈魂的工具——雨果
☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑
☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑
☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
☆書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎——茨威格
☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓
☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
☆有創見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發現邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子。——吉本
☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓
☆書籍陶冶情操——博維
☆不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑
☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克
☆每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基
☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內容，圖書又是人們最忠實的朋友——蒙田
☆一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒
☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣——羅斯福
☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦
☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅
☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克
☆圖書出版業是思想重炮——布埃斯特
☆漫長的歲月，既毀壞了墳墓，又損壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿
☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德
☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特
☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅
☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內心的反省——卡菜爾
☆書是思想的產兒——斯威夫特
☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士
☆書的真正目的在于誘導頭腦自己去思考——莫利
☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶
☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金
☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯
☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰
☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思
☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃
☆看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展——岡察洛夫
☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯
☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華
☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基
☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德
☆經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德
☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生
☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林
☆能夠攝取必要營養的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提
☆擁有書籍就是教養的證據嗎?果然如此，誰在教養上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯
☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生
☆濫用書籍，則學問死矣——盧梭
☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞
☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇6
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
教學要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學重點：
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
教學準備：
小黑板、投影儀
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習課文
教學過程：
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文
指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。
八、說說自己是怎樣學習的？通過比較學習談談自己今后應如何學習，重點指導學生要向山溝里的孩子學習些什么品質？
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業：
預習本課生字生詞
第二課時
教學內容：
學習生字
教學過程：
一、復習舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。
七、學習寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。
勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業：
本課生字寫在作業本上，有感情朗讀課文。
板書設計：
山溝里的孩子
清晨 傍晚 愿望
孩子 上學 放學 掌握知識 建設家鄉
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇7
教學目標：
1、了解山溝的孩子起早貪黑上學的情況。
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。
4、感受山溝里的孩子學習的艱苦，學習他們不怕困難的，刻苦學習的精神。
教學重難點：
1、抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2、通過對比、朗讀，體會中重點詞語的意思。感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難。刻苦學習的精神。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、組織談話，導入新課
1、同學們，你們看過電影《一個也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區早日脫貧，為了祖國更加富強，起早貪黑地刻苦學習著，這節課我們學習第8課《山溝的孩子》，更進一步了解山溝的孩子是怎樣學習的。
2、板書：山溝的孩子，齊讀課題。
二、自讀課文，思考問題。
1、認真讀課文，給每個自然段標上序號。
2、現在請同學們找一找哪些部分是描寫山溝的孩子是怎樣上學的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學習的？并讀一讀。然后說說你自己的感受。
3、請一位同學讀一讀第5自然段，其他同學想一想：這一段有關山村景物的描寫起到了什么作用？
三、默讀課文，思考問題。
1、請同學們默讀第6自然段，然后結合課文并根據你自己的理解想一想：“山溝里的金鑰匙”指的是什么？
2、山溝里的孩子不怕困難，刻苦學習是為了什么？
3、理解重點詞：“金鑰匙”指知識。有了知識才有智慧，知識越多智慧的寶庫才能越豐富。“絢麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來“絢麗的黎明”？ “絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國更加富強。
四、通讀全文，思考問題：
1、山溝里的孩子為什么這樣刻苦學習？
2、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？
五、總結課文，拓展延伸
1、學了這篇課文，了解了山溝里的孩子們上學的艱苦和不怕困難為改變山溝的窮面貌刻苦學習的精神，你們心里有什么感受呢？
2、說說你想為有困難的同學做些什么？
板書設計：
山溝里的孩子
時間長
不怕困難 刻苦學習
上學的艱難 不好走
（為改變山溝的 窮面貌）
不安全
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇8
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。
4、能深入理解課文內容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程
（一）談話導入，創境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發學生情感參與。]
板書：山溝里的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
師：同學們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學習這篇課文，看能不能解答這些問題呢？
[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體入手，整體把握課文內容的一種好方法。]
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
[點評：農村三年級學生在預習時能自學生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復習的學習活動和時間。]
（三）自由讀文，整體把握課文內容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
[NextPage] 2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]
（四）再讀課文，初步理解課文內容。
過渡語：剛才同學們說得很對，這篇課文就是寫山溝里的孩子上學的情景。請同學們認真讀課文，看看他們是怎樣上學的，他們為什么而學習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
[點評：引導學生學習，教給學生閱讀的一些方法：找一找、畫一畫、讀一讀、比一比、想一想、說一說。]
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
4、先試著感情朗讀第一部分，再和同學比一比。[點評：有感情地朗讀課文，促使學生角色移位，情感參與，是理解課文內容的很好方法。]
5、討論：這一部分的大意是什么？
學習課文第二部分，讀懂內容。
1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯系自己想一想：
(1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
（五）重點精讀，深入理解
過渡語：同學們，剛才大家通過認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內容。知道了這篇課文主要描寫了山溝里的孩子為改變家鄉貧窮落后面貌起早貪黑上學的情景。那么課文中是怎樣具體描寫上學情景的，山溝里的孩子每天上學的路上到底會遇到哪些困難呢？
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
(2)看圖，聯系自己是怎樣上學的，想一想，山溝里的孩子上學會遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
[NextPage] [點評：精讀重點段落，不但可以幫助學生深入理解課文內容，學生也可以從中學習怎樣把事物描寫得生動、具體形象。]
2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）
山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。
自己怎樣對待學習上的困難？
（六）品味賞讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
[點評：品賞文章能激發學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。]
（七）、檢查寫字情況（略）
（八）續寫結尾，課外延伸
過渡語：山溝里的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業，第二天交流）
[點評：續寫課文是培養學生思維能力，創新能力的好方法，可以激發學生習作的欲望。]
六 案例點評
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態度價值觀的落實。
2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。
在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。
[NextPage]3、注意教給方法，注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。
4、以自主學習為基礎，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇9
教學目標
1. 學習本課的生字新詞。
2. 有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3. 理解課文內容，了解山溝里的孩子上學情況。
4. 聯系上下文，理解文中重點詞語的含義。
5. 聯系生活，對比體會山溝里的孩子學習的艱難刻苦。
6. 教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。
教學重、難點
1. 抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2. 通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學課時
兩課時
教學設計
第一課時
教學目標
1. 學習本課生字新詞。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學過程（略）
第二課時
教學目標
1. 理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。
2. 結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3. 聯系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
4. 有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段
教學過程
一、導入新課。
教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們去看看他們的學習情況。（板書課題）
二、學習課文第一部分（1~5自然段）
1. 誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）
2.師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）
3.師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）
4.師：我們再來讀課文，你會發現文中有許多相對應的句子，找幾個讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……
5.師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。
生：上學的艱難。（板書）
6.師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學習課文的第二部分（6、7自然段）
師：山里的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學，是因為他們有一個美好的愿望。同學們讀了課文的6、7自然段，然后告訴我你讀懂了什么？
（1） 金鑰匙：指的是知識。
（2） 日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發奮學習。
（3） 理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4） 孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）
（5） 說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區的孩子們坐進了現代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）
師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠實現。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸
（指板書說）同學們，“天還沒有亮，孩子們已經背著書包去上學。”從“走過這座山，翻過那座山”直到“月亮照著回家的路”，他們還說說笑笑。山里的孩子就是這樣堅持上學的，他們就是要用自己的聰明才智去“改變山溝的窮面貌”。那你們與他們相比，你覺得自己今后該怎樣做呢？
五、作業布置
1.從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。
2.摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設計：
山溝里的孩子
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑
上學的艱難 路不好走：走過……翻過……翻山越嶺 （不怕困難，刻苦學習）
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）
樂觀：遠遠近近，說說笑笑
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇10
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
葉圣陶先生說：“學語文要*學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中,我一直把朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。
在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
在教學時，我更注重教給學生方法，培養他們的能力。在教學設計中，我也十分重視學法的指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。
教學中我設計了用四組對比句帶全篇的環節，教師先出示一組，再讓學生去找，不僅激發學生積極參與，還充分調動了學生讀書的積極性。
美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學生就會在閱讀過程中體驗到學習的樂趣，積累語言、運用語言。
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇11
備課思路：
1、這是一篇抒情散文，書中描繪的山溝孩子上學放學的畫面，和學生的生活實際有一定的距離，學生要走進文本有困難。
2、課文的插圖以“黑”為背景，前五個自然段以黑為主要色彩，展現山溝里孩子上學放學的路途遙遠，一路艱辛。在這樣的學習背景下的孩子卻是積極向上、熱愛家鄉、熱愛學習，擁有遠大理想。如何把握好課文昂揚向上的基調，不過分渲染困難，給學生以積極向上的精神的感染和熏陶。這是我們備課的思考之一。
3、如何上出語文味的課堂，真正讓學生在品讀語言中，習得語言，學會表達，學會運用。這是兩年多的課題實驗以來，我們的追求。
基于以上的三點思考，我們首先從教材的處理入手，確定“一至五自然段”為師生學習的重點段落，而六七自然段則通過引導學生反復誦讀，在讀中內化語言，升華情感。其次，設計了以下的教學流程：
1、播放照片，拉近距離
出示一張破舊的鞋，引發學生想像。
（用破鞋引發學生想開去，想像山溝的窮面貌，想像路途的遙遠，想像同齡人的生活窮苦，幫助孩子走近文本，走近山溝里孩子的生活學習中去。）
2、初步感知，整體把握
學生自讀一至五自然段，說說在腦海中留下了什么樣的畫面。
3、品讀詞句，感悟品質
以“黑”為線索，品讀重點句子，想像帶“黑”的句子所描繪的畫面。
（朗讀是最好的表達。通過多種形式的朗讀，如個人讀，教師范讀，配樂朗讀，男女讀等讓學生在讀中想像畫面，在讀中學習語言，如黑洞洞、翻山越嶺、起早貪黑、腳步匆匆等，在讀中感受孩子們的品質。）
4、讀寫結合，練筆拓展
（利用文本空白，學生借助一張背景圖，蜿蜒起伏的山嶺，配上黑色調，繼續想像孩子們在上學放學路上可能遇到的困難。配上輕快的音樂，學生朗讀自己的作品，思維和表達合二為一，語言和情感相互交融，語文的工具性和人文性和諧統一。）
5、表達祝福，升華情感
（借助圖片，了解孩子們的學習現狀，由衷表達祝福。在反復朗讀中，表達內心真誠的祝福，升華情感，與作者，與主人公（山溝的孩子們）情感共鳴。）
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇12
教材說明:
《山溝里的孩子》是北師大版三年紀下冊的一篇講讀課文,課文介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的"金鑰匙",而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡.這篇散文,語言優美,情感動人,是培養學生學習品質的一篇好范文.通過本文的學習,教育學生向大山里的孩子學習,為了家鄉幸福美好的明天不怕困難, 刻苦學習.
學情分析:
本校學生遠離山區,對山區孩子的生活不是很熟悉,文本的內容離學生的實際生活比較遠,給教學帶來了一定的困難.文本語言通俗易懂,讀起來瑯瑯上口,但是要讓學生感情上得到共鳴有一定的困難, 因此,教學中,需要通過朗讀,借助每體輔助手段,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,引領學生身臨其境,感受山溝的窮面貌,感悟山溝里的孩子為了實現理想艱辛地學習.學習山溝里的孩子那種為了家鄉幸福美好的明天不怕困難,刻苦學習的精神.本節課是在第一課時學習部分生字詞語,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:
(一)過程與方法:
以讀貫穿始終,引導學生能正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系上下文理解課文中的字詞句.
2.引導學生邊讀讀,畫畫,議議等方法,培養學生的閱讀感悟能力,積累詞語.
(二)知識與技能:
1.通過對課文語言文字的朗讀感悟,借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景.
能通過學習課文,體會"金鑰匙","理想的燦爛的黎明"的真正含義.
(三)情感,態度與價值觀:
1.通過閱讀課文的語言文字,借助媒體的音樂以及圖片,感受他們學習的艱難,學習他們不怕困難,刻苦學習的精神.
教學重點,難點:
注重理解重點詞語,體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景.
通過對語言文字的閱讀,借助媒體的圖片等引導學生感悟山溝里的孩子不怕困難,刻苦學習的精神.
教學工具:多媒體課件
教學時間:第二課時
教學流程:
復習導入,揭示目標
1. 上節課老師和大家一起走進了大山溝,認識了一些新朋友他們是(指導讀好課題)
2.復習詞語: 籠罩 羊欄 啟程 面貌
智慧 辛勤 金鑰匙 懷著理想
遠遠近近 說說笑笑 腳步匆匆
指名分行讀詞語注意引導學生讀準詞語,齊讀詞語.
3.請同學自由說說對課文的了解 師小結相機課件出示句子;(傳說----改變山溝的面貌),生:齊讀這句話.師:相機點擊:金鑰匙.山溝里的孩子是怎樣來尋找這把神奇的金鑰匙的呢 (板書:金鑰匙)請同學們自由讀1～5自然段,一邊讀一邊思考你從這部分內容中知道了什么
二,細讀課文,自主探究
(一)教學1～5自然段
生:自由讀1～5自然段.一邊讀一邊思考你從這部分內容中知道了什么
上學
讓我們先去看看山溝里的孩子是怎樣上學的 出示12自然段.指名讀1,2自然段.其他同學思考:山溝里的孩子是怎樣上學的
讀后組織學生交流.隨學生的回答相機出示句子.
1."山溝里的孩子們走過這座山,翻過那座山,背著書包上學校去. "出示這句
生:讀句子并聯系實際交流體會上學路長,學校遠,而且是山路,難走,上學艱苦.師:指導讀好句子,(板書:艱苦)
2."清晨,天還沒有亮,山溝里還黑著."相機出示,生:讀句子并聯系實際交流體會上學早,天還沒亮,那時我們還在睡覺呢.師:指導讀好這句話.
3."遠遠近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們".點擊出示:生:讀句子交流體會山溝里的孩子要走很多的山路,才能到達學校,所以遠遠近近的孩子即使從清晨就出發了,但還是個個腳步匆匆趕著往學校去,不浪費一分一秒,上學真艱苦.師:指導讀好句子.
4."野葡萄┄┄"師:演示課件出示句子,生:自由讀,讀后聯系上下文交流體會,讀懂"由黑變綠","由黑變紫","由黑變紅",體會山溝里的孩子從天黑走到了天亮,他們上學的路可真遠呀!師:指導讀好句子.
5.小結.師:讀到這里你覺得山溝里的孩子上學怎樣 齊讀1,2自然段.
6.師過渡:孩子們路這么遠天沒亮就出發了,翻過了那么多座山,走了這么遠的路,從天黑走到天亮,上學這么艱苦,為的是什么呀 生:尋找金鑰匙.(板書:→)
師:天已經亮了,學校就在眼前了,山溝里的孩子來到學校開始了一天的學習生活.請同學們看屏幕.
生看圖.師:同學們你從圖中看到了什么 生暢所欲言
師:根據學生回答小結,那放學呢
放學
多媒體出示3,4,5自然段:生:自由讀3,4,5自然段.
組織交流匯報,
1.交流出示句子"傍晚,太陽落山了,山溝里很快地暗下來了."從"很快地暗下來了."體會到山溝里的孩子回家又要從天亮走到天黑,摸著黑回家了.指導讀好句子.
2.交流出示句子"孩子們走過那座山,翻過這座山,背著書包結伴回家."師可以引導學生結合上學的相關句子,從"走過那座山,翻過這座山,"來體會山溝里的孩子又要翻山越嶺摸黑結伴回家了.指導有感情地朗讀句子,
3.交流出示句子"山楂果……也由藍變黑了."引導學生同 "野葡萄┄┄"這句來比較學習,從"山楂果由紅變黑,草垛由黃變黑,褂子由藍變黑"中體會體會山溝里的孩子放學同上學一樣走很長的山路,放學從天亮走到了天黑,山溝里的孩子上學放學都很艱苦,他們的學習生活真艱苦.
4.交流出示句子:"遠遠近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們."從"遠遠近近""說說笑笑"中體會山溝里的孩子不怕艱苦,心中只有收獲知識的快樂.指導讀好句子.
5.交流出示第6自然段.從"天邊的云黑黑的""山溝里的路黑黑的""天黑洞洞的"感受四周都是黑黑的,再結合"遠處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫,"卻只有月亮的陪伴,從而體會這群孩子的勇敢.
6.齊讀3,4,5 節.
7.小結:同學們,山溝里的孩子在放學路上雖然很艱苦,還很危險,但是他們卻很開心,因為他們要尋找那把金鑰匙.那傳說中的金鑰匙到底是什么 為什么要找這把金鑰匙 讀了6自然段,相信你們一定會找到答案的.
(二)教學6自然段:
多媒體課件出示第六節,生自由讀.
組織交流
引導學生明白金鑰匙就是科學文化知識,山溝里的孩子這么艱苦地學習,就是要掌握科學文化知識去改變山溝的窮面貌,實現他們的理想.(板書:→理想)
3.指導讀好第6自然段.
三,反饋矯正,讀議拓寬
1.讀到這里,面對這群孩子,你想對這幫朋友們說些什么呢 先思考一下,再以"山溝里的孩子 "為開頭,寫寫自己的想說的話.師巡視指導.
2.組織交流.生:自由說說.
3.出示第7自然段,齊讀最后一個自然段.
四,總結評價,整體回歸
這次山溝之旅,讓我們再次體會到了山溝里的孩子為了上學,起早貪黑,翻山越嶺克服重重困難去追尋知識,追尋他們的夢想,山溝里的孩子為了改變山溝的窮面貌,他們不怕困難,樂觀向上的精神深深地印在了我們的腦海中.時間過的真快呀,我們要結束這次山溝之旅了,讓我們再次和那群勇敢堅強刻苦學習的孩子們說聲再見吧,我們相信山溝肯定會在他們的努力下,變得更好的.
五,鞏固提高,布置作業
理想的燦爛的黎明正向他們招手,相信山區的明天一定會更加美好.課文寫的是多么感人呀,這些作業你喜歡嗎 1. 課后選擇課文中感受深刻的段落背一背.2. 課后我們可以將課文以故事的形式講給周圍的人聽.3.課后我們可以收集一些如文中出現的:"黑洞洞""日日夜夜"這種類型的詞,三項作業任選你喜歡的 1～2題來做做.
六,板書設計:
山溝里的孩子
艱苦→金鑰匙→理想
教學媒體運用的說明:
本課媒體我運用的是"authorware7.0"制作的,課件操作簡單,課件環節間環環相扣,運用自如,即使在操作過程中發生錯誤,也能馬上退出界面,進行調整 ,不影響課堂正常上課.
課前:
由于課文內容離學生實際比較遠,教學前,運用媒體出現課題時,伴隨著優美的音樂,創設教學的情境,讓學生隨著音樂,把學生帶入那遠離我們生活實際的山溝里孩子學習的生活.創設氛圍,調動學生的情感因素,激發學生的學習興趣,為進行感悟課文內容打好基礎.
課中:
由于課文所學的內容離學生比較遠,為了更好地引導學生體會山溝里的孩子學習的艱苦,我充分利用媒體,將一些重點詞句變色或加點,幫助學生抓住重點詞句來閱讀課文內容,使學生能夠在充分閱讀文本語言文字的基礎上,借助媒體,聯系實際生活來感悟山溝里的孩子為了實現自己的理想,黑夜兼程,不怕困難,努力學習的精神,從而讓學生能夠與文本產生最大的共鳴.如: 教學"野葡萄┄┄"一句時,我借助媒體,演示課件出示句子,生自由讀句子,讀后聯系上下文交流體會時,媒體將 "由黑變綠","由黑變紫","由黑變紅",加點變色,引導學生抓住這些詞語體會山溝里的孩子從天黑走到了天亮,他們上學的路可真遠呀!另外,課文寫了山溝里的孩子上學與放學的情景,但是山溝里的孩子在校學習的境況課文沒有描述,為了讓學生更好地體會山溝里的孩子學習的艱辛,我讓學生學完上學那部分后,設計了這樣一個環節:媒體放映一組圖片,讓孩子欣賞一組山溝里的孩子在校學習的圖片,在學生欣賞圖片的同時,再加上教師深情地介紹,使的學生又在直觀的畫面中體會到山溝里的孩子不僅上學艱辛,他們學習的環境也很艱辛,隨后一句"那放學呢 "很自然地帶領學生走進放學的部分.放學部分的內容在寫法上與上學部分的內容很相似,這是本文寫作上的一大特色,我們知道教學應該教會學生靈活運用,結合本課的這一寫法特點,也為了引導學生更好地用學習上學部分的內容的方法來自學放學部分的內容,媒體出示放學的內容時,我讓上學的相關內容與放學的相似內容放在一起,這樣學生在學習放學那部分內容時,就會運用學習上學時的方法來朗讀感悟,加以理解放學那部分內容了,通過對比比較朗讀相關內容,使得學生進一步體會山溝孩子學習的艱辛.當然,還能幫助學生簡單地了解課文寫作上的特點.再有,在學生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學習就是為了尋找傳說中的金鑰匙時,學生肯定心情激蕩,為了讓學生有話可說,充分表達出當時的真情實感,此時,媒體畫面定格出示為:一群爬山涉水上學的山溝里的孩子,再加以教師深情地述說:"學到這里,面對這樣的一群孩子,你想對這幫朋友們說些什么呢 ",設計這樣一個說話寫話的練習,不僅使得學生在課堂上得到了練筆的機會,也可以讓學生把真情實感表露無遺.
課后:
為了讓學生更加清楚了解山溝里的孩子的情況,我引導學生課后上網收集一些相關資料,到時再來談談山溝里的孩子.
教學反思:
《山溝里的孩子》是一篇語言優美,極富感情色彩的敘事散文,描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難,刻苦學習的精神.這篇課文短小而充滿情感,但是它的內容又與城市孩子們的生活有較遠的距離.如何引導學生學習呢
借助媒體,創設情境.
在教學中,我首先利用在網上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離為學生的讀書學文做了良好的鋪墊.
二,精讀課文,理解感悟
教學時,我注重引導學生在讀中感悟.我針對文章的特點,把引導學生體會文章的思想感情,激發學生的思想感情作為重點,以此帶動語言文字的閱讀訓練.與此同時,為了發揮學生的主體作用,我借助媒體創設情境,帶領學生入情入境,拉近學生與文本內容的距離,組織學生用讀讀,畫畫,議議等方法來閱讀課文,將讀貫穿于教學的始終.為了充分調動起學生的情感,教學時我引導學生通過品味語言文字再借助媒體來充分感悟山溝里的孩子不怕困難,刻苦學習的情感.如:在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,指導學生抓住語言文字"天還沒有亮""翻過""由…變…"……等詞語體會文章的思想內容,在讀中感悟學習之苦,在朗讀中培養語感.由于課文的1,2自然段與3,4自然段在寫法上比較相似,教學時我在引導學生充分感悟1,2自然段后,我引導學生用學習1,2自然段的基礎上自學3,4自然段,教學時我讓學生比較學習,這樣可以使得學生了解課文寫法上的特點,還能培養學生的自學能力,充分體現了學習的主動性,探究性.另外,我借助媒體,通過教學圖片來激發學生感情.在使學生認識孩子們刻苦學習的原因時,通過觀看一組圖片使學生進一步了解貧困山區孩子學習的艱苦生活,以此來激發學生對山區孩子的敬佩之情.
三,整體回歸,情感升華
在學生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學習就是為了尋找傳說中的金鑰匙時,為了讓學生充分表達出當時的真情實感,我設計了一個說話寫話的練習,這樣,不僅讓學生在課堂上得到了練筆的機會,更主要的是使得學生把學習課文后的真情實感都表露出來了,也使得學生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉能夠改變窮面貌,為了實現他們的理想而刻苦學習單位精神.此外,我還通過教師有感情的范讀來感染學生.通過有感情的朗讀來表達情.這樣使語言文字訓練和思想教育得到了統一.尤其是適時地放映圖片,吸引了學生,使學生真實地看到了貧困山區的孩子們是怎樣艱苦地學習的,他們的心靈被強烈地震撼了, 真可謂"此時無聲勝有聲".
總之,整個教學過程中,雖然教學的內容遠離學生的生活實際,但是由于多媒體輔助手段運用恰當,因此在整個教學活動中,學生學的很認真,很主動,學生學習的積極性被充分地調動起來了,學生的情感也與文本達到了共鳴,整個教學活動進行的很順利.
《山溝里的孩子》第一課時教學設計 篇13
青島北仲路第二小學 徐 磊
教材分析:
本課是一篇敘事散文,它用富有情感的語句,生動地描寫了山溝里的孩子們起早貪黑,克服重重困難去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難,刻苦學習的精神.
課文結構清楚,全文共由7個自然段,其中1——5自然段,從時間長,路不好走,不十分安全三個方面寫出了山里的孩子上學的艱難和好學的精神;6——7自然段,則直接抒情,贊頌了山里的孩子們不怕困難,為改變山溝的窮面貌而可苦學習的精神.
教學目標:
1,能用普通話正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,認識6個生字,學會寫9個生字.
3,了解課文內容,理清段落結構.了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景.感受他們學習的艱難,學習他們不怕困難,刻苦學習的精神.
4,能抓住重點理解課文最后兩段的意思,并體會"金鑰匙","理想的燦爛的黎明"的含義.
教學重點:
在閱讀中通過理解重點詞語,以及對應的句子,體會山溝里的孩子上學的艱苦,并進行比較,了解現在城市中孩子優越的學習環境,激發孩子學習的積極性.
教學準備:多媒體課件
課時安排:2課時
第一課時
教學過程實錄:
一,聯系生活,激情導課
師:同學們,平時你們都大約幾點起床,怎么到學校來上學
生:我一般7點10起床,洗漱完了,媽媽早就做好飯等我吃了,7點40從家走,不用10分鐘我就可以到學校了.
生:我早上一般快7點了起床,喝牛奶吃雞蛋和面包,然后再復習一下昨天學的知識,7點30出發,5分鐘就到學校了.
生:我早上都是把爸爸開車把我送到學校來的.
生:我起得很早,差不多6點就起床了,因為我早上都要帶著我家的小狗到外面鍛煉身體,然后再用20分鐘復習和預習功課,我家離學校也很近,就在學校對面住,從家里2,3分鐘我就來學校了.
……
師:你們是這樣上學的,那么今天老師要給大家介紹一些新朋友,(課件出示圖片)它們就是山溝里的孩子,讓我們一起去看看他們是怎么上學的
二,初讀課文,解決生字
師:請同學們翻開書p25,聽好要求:1,讀課文時注意做到讀準字音,不添字,不漏字;2,對讀不熟的句子要反復讀,讀熟練;3,想一想課文分了幾個部分
生自由讀文
師:這些都是我們這節課要認識的生字,請同位互相讀一讀,兩個人都讀準了請坐好!(重點指導"鑰匙"的讀音)
生自由練習/開火車讀生字/分段課文
師:課文的7個自然段,你們認為可以劃分成幾個部分呢
生:我認為可以劃分成兩個部分
師:你是怎么分的 能說說你得理由嗎
生:1-5自然段寫了山溝里的孩子們上學遇到了很多的困難,6-7自然段寫的是他們不怕困難,要好好學習改變山溝的窮面貌.
三,初創情境,整體感知
師:1-5自然段寫了"山溝里的孩子"上學遇到了許多困難,那現在就請你再讀一遍課文,想一想"山溝里的孩子"上學都遇到了哪些困難 你是從哪些語句中體會出來的 請用直線畫下來.
生邊讀邊思考
師:再請你和小組同學交流一下你畫出來的句子,并說一說你從中都知道了什么
學生小組討論后匯報
生:孩子們上學用了很長時間
生:他們上學的路很不好走,而且很危險
(教師相機板書:時間長,路不好走,不安全)
四,再創情境,理解感悟
師:你們能用課文中的句子具體的談一談嗎
生:孩子們上學用的時間長,我是從這幾句話里體會到的:"清晨,天還沒有亮,山溝里還黑著.天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的."他們天還沒亮就要去上學,而放學生天又黑了.
生:還有"遠遠近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們."這里說"夜霧籠罩著他們"也說明他們放學回家時已經很晚了,他們的學校離家很遠.
生:"野葡萄由黑變綠了,牽牛花由黑變紫了,女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了.山楂果由紅變黑了,路邊的草垛由黃變黑了,男孩子身上的褂子也由藍變黑了."這兩句也說明他們的家離學校很遠,他們上學,放學花在路上的時間很長.(在學生找到這兩句話時,教師出示課件)
師:課文中哪個表示顏色的詞用得最多
生:黑
師:知不知道為什么呢
生:因為山溝里的孩子上學很不方便,他們的家離學校太遠了,上學,放學路上用得時間長
師:是啊!山里的孩子們從黑暗走向黎明,又從黃昏走進很暗,他們每天上學都是起早貪黑.就請你們帶著剛才的理解再來讀讀這兩句話吧!(指3名學生讀)
師:請同學們快速瀏覽這兩句話,你發現了什么
生:我發現這兩句話的樣子很像,都寫的是什么由什么變成什么顏色了.
師:對!它們的句式結構相似,內容對應,作者是用了對應的手法來寫,(教師深情的創設情境)他在向我們每一個人訴說著山溝里的孩子上學有多難!誰再來讀
指1生配樂讀.
教師范讀.
全班齊讀.
師:從哪些句子中,你能體會到路不好走呢
生:"孩子們走過這座山,翻過那座山,背著書包上學校去.孩子們走過那座山,翻過這座山,背著書包結伴回家."我覺得孩子們上學還得翻好幾座山,路太不好走了!(教師出示課件)
師:孟威找到的是這兩句,大家看這兩個句子也是(對應的句子),你們覺得他讀的怎么樣呢 (好)好在哪
生:我覺得她讀得把孩子們上學路上要翻好幾座山,路不好走,讀出來了,讀得特別好.
師:你能不能像她這樣讀一讀
生自讀后全班齊讀
師:同學們,(課件出示山路崎嶇難走的圖片)山里的孩子每天上學,放學都要翻山越嶺啊!就在這樣窄小的山路上,如果再遇到惡劣的天氣呢
生:下雨了,路會變得給泥濘,粘粘糊糊的,還可能很滑,一不小心,人可能會滑的一身泥,甚至跌到山下.
生:夏大雪的時候,路也會很滑,很難走.
生:萬一雨下得太大,有泥石流會很危險的.
師:泥石流的發生機率很少,但只要稍微下一點小雨,這泥濘的山路就會相當難走了.
生:夏天一定會很熱,身上很粘;冬天,在山上也一定會很冷,風很大.
……
師:是啊!山里的孩子們上學,不僅山高路遠不好走,遇到惡劣的天氣還可能會有危險.書上還說到這條上學的路不安全,誰來讀讀課文中的句子.
生:遠處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫,天黑洞洞的.
師:同學們,咱們生活在城市里,一到晚上,幾乎滿馬路的燈都會把道路照得燈火通明啊!可是你們想,這些山里的孩子卻走在這樣黑洞洞,坑坑洼洼的山路上,此時伸手不見五指,耳邊還時時傳來狼的嗥叫聲,如果是你,你會是什么心情 會怎么想
生:害怕
生:膽戰心驚
生:我要趕緊回家,同學們你們不要離我遠了,咱們做著伴走
……
師:你們猜這時還可能會出現什么危險
生:我想可能會有抓小孩的壞人吧!
生:如果是晚上,黑乎乎的,他們那里也沒有路燈一定更危險了.可能還有其他的猛獸,比如獅子,老虎……
生:它們可能會看不清路摔傷的
……
師:天黑路滑,可能還有猛獸或壞人,會有這么多的危險等著這些孩子啊!真為他們捏一把汗啊!可是面對這些困難與危險,山溝里的孩子們好像并不在意,書上怎么寫的
生:"遠遠近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們.遠遠近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們."
師:從這兩句話中你又體會到了什么
生:這些孩子非常勇敢,不怕困難.
師:就請你讀讀這兩句吧!讀出他們的勇敢!(生讀句子)
生:它們面對這么多困難,卻很樂觀.
師:也請來讀一讀,讀出他們的樂觀,向上.(生讀句子)
全班齊讀
師:同學們,這篇課文中有很多這樣前后對應的句子,讓我們深深地感受到了山里的孩子們,不怕困難,樂觀向上的精神.他們樂觀,是因為能去上學是孩子們最快樂的事,所以克服困難就變成了一種習慣,長途跋涉就成為了一種樂趣.現在就請你選取課文1-5自然段中感受最深的段落讀一讀吧!(學生自由讀)
配樂指名讀2-3人
五,聯系實際,升華情感
師:課文讀到這里,我們初步認識了這些樂觀向上,不怕困難的孩子,你有什么心理話想對山里的孩子說嗎
生:我想說,我太佩服你們了,你們面對那么多的困難都能克服,而我們現在有這么好的學習條件,我要像你們一樣以后一定好好學習.
生:我以后再也不遲到了,比起他們來,我們家里學校可是太近了.
生:我想把我讀過的書送給他們,我想和他們一起分享.
……
師:你們真是些懂事的好孩子!這些山溝里的孩子,不僅具有克服困難的勇氣,樂觀向上的品質,他們還有著十分遠大的理想,下節課讓我們再次走入大山,走進山里孩子們的心里去,去了解他們的高遠志向!
六,作業設置
1,背誦感觸最深的段落;
2,補寫學習中山溝里的孩子(學習的環境和認真學習的情景)
板書設計:
山溝里的孩子(勇敢 樂觀)
時間長
路不好走
不安全