《檢閱》說課設計（精選12篇）
《檢閱》說課設計 篇1
一、教材分析：
《檢閱》是人教版課標本第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
根據新課程標準理念，針對中年段學生的年齡特點及學生的認知水平，我確定了以下三維教學目標：
知識與技能目標：學會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：能根據課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。
情感、態度、價值觀目標：感受兒童團員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、設計理念：
注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本色。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的感悟和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三個閱讀教學策略綜合運用，提升閱讀教學的質量，提高教學效率。
三、教法、學法：
1、創設情境：教師深情的語言創設情境，學生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會感情，促進思考，受到熏陶。
2、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫結合。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、教學流程：
（一）創設情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導學生說感受，評評參加檢閱的人。出示課題，學生交流對課題的理解。（板書：檢閱）
（設計意圖：播放國慶節錄像，營造氛圍，創設情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，帶著興趣走進文本。）
（二）整體感知，交流感受。
教師引導學生自由讀課文，在讀準字音的基礎上，了解觀眾是怎樣評價他們的？（板書出示最后的兩句話：這個小伙子真棒 這些小伙子真棒）引導學生反復讀，讀后交流初讀收獲，解決學生的部分簡單問題，從而粗略地體驗情感。
（設計意圖：這一環節的設計主要遵循新課程理念：從整體入手，引導學生理清文章的思路。這對學生認識篇章、學習習作是大有好處的。同時還能調動學生學習的積極性，促進學生思維能力的提高。）
（三）感悟人物，凸顯人性。
語文是一個整體，從內容、思想感情、表達形式上，它是完整的、連貫的，讓學生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學生思維的完整性，體現新課標“重視培養整體把握能力”的理念。因此，在教學中，我緊扣“棒”這個主題，從“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導學生從三方面進行感悟。
1、走進博萊克。
首先讓學生認真讀課文，找出描寫博萊克參加檢閱時情景的內容，引導學生注意從詞語中體會：他棒在哪里？體會體會博萊克當時的心情。讀這段話想象一下，博萊克在訓練中發生了哪些感人的事？讓學生在想象、朗讀中，感悟博萊克的自尊自強的品質。同時引導學生與博萊克對話：學到這里，你最想對博萊克說些什么？
2、走進兒童團員。
如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學生深入探討兒童團員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導學生從“棘手”， “鴉雀無聲” 、五個問號中體會出團員們的善良、真誠， 對博萊克的尊重和關愛。
想想如果你是其中的一員，你會怎么對待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗，體會隊員們對博萊克的尊重和愛護之情。再讀課文，深入感悟，再次引導學生聯系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當時的心情，讓學生感受兒童隊員們的偉大。
3、走進觀眾。
當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？面對這支特殊的隊伍觀眾還有哪些議論呢？引導學生體會觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護。請學生把贊揚送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒！）
（設計意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！” 這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）
（四）走出文本，拓展延伸。
《新課程標準》指出，寫作能力是語文素養的綜合體現。將學習所得融會貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現，有利于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環節，我及時從讀遷移到寫，讓學生寫寫想說的話。
如果你是博萊克，是兒童團員中的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結時總結：老師覺得你們今天的學習也特別的棒。（板書省略號）
（設計意圖：課堂上有效的拓展，其實是對教材的優化重組。根據相關性進行拓展，是有聯系、有針對性且及時的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進對課文理解的升華。）
五、板書設計：
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計：
檢 閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀眾真棒！
……
縱觀整節課的設計，立足文本，關注讀寫，重視對教材的提煉和整合，在科學的教學活動中，有效地進行語言文字訓練和思維訓練，并有針對性進行拓展遷移，真正體現了給學生提供大量語言實踐機會的理念。
《檢閱》說課設計 篇2
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文對人物形象的刻畫很突出。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。這篇課文的意義在于通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。在教學中，我帶領學生與文本、與伙伴對話，進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現學生的個性與學習智慧。
2、說教學目標
根據對教材的理解以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
知識與技能目標：學會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：能根據課文展開豐富的想象，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。
情感、態度、價值觀目標：感受兒童團員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、說教法和學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。
2、重點突破法：本課“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”是學生理解的重點所在。在整個教學過程中，我分兩個片段從伯博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現了重點。
說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學過程中，我就是通過反復不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調動學生的學習興趣，感悟課文內容。
2、通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，促進學生對文本的理解，進一步深化對文章中心的感悟。
本篇課文我用2課時完成教學任務，現在著重說說第二課時的教學程序。我共分四個板塊來完成教學。（一）復習導入，整體感知。（二）課件激趣，直奔重點（三）：深入文本,感悟“真棒”；
（四）激qing總結，拓展延伸
三、說教學流程：
（一）復習導入，游戲激趣。
上課伊始我設計了闖三關游戲，既復習了上節課學習的字詞，又調動了學生學習本課的興趣，效果很好。
（二）課件激趣，直奔重點。
首先我讓同學們欣賞我國建國50周年閱兵式畫面，談自己的感受，這樣孩子們更能體會當時參加閱兵式的人物心情。
1、（出示課件）師同時描述：這節課我們繼續走進波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。現在讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，他們贏得了觀眾陣陣的掌聲，還有贊美聲，那觀眾究竟是怎么贊美的？
根據學生的交流我板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒!
（指名讀、齊讀）
[意圖]播放精美的畫面，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，直奔重點，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。）
接著追問：那觀眾為什么稱贊他們呢？他們到底怎么棒？讓我們再次走進文本，細讀感悟。
三、深入文本,感悟“真棒”
兩個真棒在本文中是個難點，為了突破這個難點我準備分兩部分來完成。
（一）、走進博萊克，研讀（“這個小伙子真棒”）
1、首先讓學生細讀課文國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景10——16自然段，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線畫畫文中的詞句，并在邊上寫寫自己的感受。
2、交流后出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（為了讓孩子理解這個句子我分五步進行教學）
第一步，請幾個學生讀讀句子，你從哪里體會到博來克真棒？引導學生抓住關鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜著”，體會這個小伙子真棒，并適時進行朗讀。
第二步，讀著讀著，你仿佛看到了什么？（預計學生說看到博萊克拄著拐杖，高昂著頭全神貫注地在參加檢閱）
第三步，想象當時博萊克在想什么？這又讓你感覺博萊克是個怎么樣的兒童隊員？（預計學生會說博萊克在想，我一定要堅持住，和全隊保持一致，不讓隊員們失望，這是個自尊優秀堅強特殊）的兒童隊員。我適時引導，是啊！同學們，讓我們一起再來讀讀當時的場景吧！
第四步，看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說什么話呢？（博萊克的真的太棒了博萊克我要向你學習等）把自己的感受送入句子再來讀讀。
（意圖：鼓勵想象，培養學生通過想象來理解課文，體會博萊克的自尊自強的個性品質。）
第五步，有句話說得好臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛又看到了什么呢？
預設學生：1我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。在隊員們的鼓勵下一直堅持在練習。 2我看到他滿頭大汗，依然拄拐練習。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。在學生想像說話后我引導，博萊克真的讓我們佩服。
小朋友們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（引讀）——這個小伙子真棒！
是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（生齊讀）這個小伙子真棒！……
博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神 讓我們再次發自內心的稱贊！（生再讀）——這個小伙子真棒！
（二）、走進兒童隊員，研讀（“這些小伙子真棒！”）
1、過渡：如果說博萊克是靠他的自尊和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！請小朋友們再去讀第2—9自然段，讀讀檢閱前的討論，想想 “這些小伙子”棒在哪里？用波浪線劃出，寫寫體會，然后小組合作討論交流。
2、最后全班交流。預設學生會說這些小伙子（善良、真誠、有愛心、友誼、團結。）這部分的教學我是想營造更加開放的氛圍，讓學生聯系句子談談自己的理解，我稍作引導。
預設孩子會從以下幾個方面來交流：
根據學生回答我首先出示句子
（1） “隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
引導學生抓住“棘手”“難辦”體會隊員們為難，苦惱，并指導朗讀。讓學生理解感受“鴉雀無聲”大家在想什么？引出句子
（2）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？先朗讀句子，體會大家的內心的矛盾內心的斗爭，然后引導孩子想象說話，感受多個問號。（如果讓他去會怎樣？如果不讓他去又會怎樣？）
把它放在隊尾，會……博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會……
最后讓學生明白了兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克。
（3）預設學生還會我是從隊長的決定中體會到的這些小伙子真棒的。
我請一個學生讀隊長的話，追問這個決定好嗎？得到大家支持了嗎？預設學生會說，隊員們寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現愛心的智慧。隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！讓學生深刻理解兒童隊員的善良和難得的團隊精神。在學生理解的基礎上指導讀好隊長的話。
小結：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。再次朗讀這個句子）
看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）
（三）激qing總結，拓展延伸。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）
1、讀了這個故事，你想對博萊克說：______________________________________
2博萊克回到家后心情無法平靜，他在日記中寫道……
①小組討論學習。②指名匯報。③教師相機評價與引導。
（意圖：通過學生自己總結對博萊克的印象，以及聯系生活感受自己童年的快樂與溫情，從而提高學生的說話、寫話能力及發展學生思維的廣度。）
其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：
春晚舞蹈《牽手》教師講解。面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？
此處我對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；
四、說板書設計：
14 檢閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這堂課的板書設計，簡潔明了，形象直觀地概括本節課的主要內容，及主題思想，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率，使學生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤物細無聲的效果。
《檢閱》說課設計 篇3
學習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質.
4 積累課文中好的詞語.
教學重點： 幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物的心里變化,并有感情地朗讀課文.
教學難點：體會關鍵詞句”這個小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.
教學準備：掛圖和課件
教學過程： 第二課時
一、出示掛圖引入課文
1、課件出示檢閱時的圖片
師：這是發生的波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學們快速讀課文，找出他們歡呼的內容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段
（1）指名讀
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。（語調、標點）
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學習每3——6自然段
（1）學習第3自然段
a 指名讀 b 你從這里體會到了什么？ c 讀
（2）學習第4自然段
a 正在這緊要關頭，一名隊員說話了
b 你從他的話中體會到了什么？
c 讀
（3）學習第6自然段
四、激qing總結，引導寫話
1、總結：讀了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
《檢閱》說課設計 篇4
課時目標:
1,鞏固5個生字,會寫7個左右結構的字.正確讀寫"鴉雀無聲,情不自禁,俱樂部等詞語.
2,有感情地朗讀課文,理解課文檢閱時的場景,通過想象,朗讀和移情體驗體會人物的心理變化,體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度.
3,從讀學寫,培養學生表達能力.
4,培養良好的寫字習慣,寫好左右結構的字.
教學重點:
理解課文內容,體會博萊克的心理,并有感情地朗讀課文.
教學難點:
體會"這個小伙子真棒"的深層含義.初步感受"自尊,自強,要尊重每一個個體的平等權利"的人生觀和價值觀.
教學過程:
一,復習導入,回顧課文.
師:上節課我們已經整體感知了課文,了解了檢閱前兒童隊員們因博萊克腿殘疾,是否讓他參加國慶檢閱這件事,而感到非常棘手,最后隊長決定讓博萊克走在隊伍第一排參加檢閱,隊員們的心情由矛盾一下子變得興奮,表現了他們互相尊重,互相關愛的美好品質.那么檢閱時他們又是怎樣表現的呢,這節課我們就來學習.
二,精讀感悟,深入理解.
師:下面請同學們打開書,默讀課文第12自然段,用" "畫出博萊克是怎樣表現的句子 畫完之后再多讀幾遍,說說你能體會到什么
生:讀12段,畫出句子,談體會.
師:誰來讀讀你畫的句子,說說你的體會
生:我畫的句子是:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.我的體會是:博萊克走得很認真,也很努力,與全隊保持一致.
師:誰再來說說 (出示1句)
生:…(板書:保持一致,目視右方)
師:"保持一致"是什么意思
生:努力與大家做到步調一樣,節奏一樣.
師:我們再來看這句話:他同全隊走得一樣,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.(出示2句)
1. 他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.
2. 他同全隊走得一樣,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.
師:比較一下這兩句話有什么不同
生:1句是"保持一致"也就是走路節奏上一樣,基本上與大家同步.
2句是"走得一樣"也就是走路與大家一模一樣,一點不差,但是博萊克做不到,因為他的左腿截肢了,走起路來一定一拐一拐的.
師:說得好,可見作者用詞的準確.
師:同學們,你們看一個左腿截肢的人,能與大家保持一致,此時此刻,他的心情會怎么樣呢
生:他很激動,很自豪,對其他隊員心存感激…(板書:激動,自豪)
師:帶著激動,自豪……的心情請你再讀一讀12自然段.(出示12段)
在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐.他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.
生:有感情練習朗讀12自然段.
師:誰來給大家讀一讀
生:(指讀)
師:你讀得真好,就向他這樣,同桌倆再讀一讀.
師:俗話說得好"臺上一分鐘,臺下十年功."想象一下博萊克在訓練時可能會發生哪些事情
生:1.跌倒了又爬起 .2.流了很多汗.3.衣服摔破了.…
師:對！同學們,這一幕幕的鏡頭,不僅你看到了,老師也看到了,從中我們可以看出他是一個怎樣的孩子
生:自信,堅強.(板書:自信,堅強)
師:那觀眾又是怎樣評價博萊克的呢
生:齊讀:"這個小伙子真棒！"(出示14段)
師:誰能把這種贊嘆讀出來
生:…
師:我聽到了你發自內心的稱贊.(反復讓學生讀這句話.)最后齊讀.
師:難道就博萊克這一個小伙子真棒嗎
生:不,是這些小伙子.
師:這些指誰 包括博萊克嗎
生:全體隊員.包括博萊克.
師:為什么說這些小伙子真棒呢 (回到全文)
生:…
師:正是因為這些小伙子互相尊重,互相關愛,他們自信,堅強,打動了在場的每一位觀眾,因此,他們由衷的稱贊:這些小伙子真棒!(指板書,寫:真棒)
師:像這樣,能夠回答出為什么 也是理解課文的一種方法.
(出示:理解課文的方法:回答為什么 )
三,回歸全文,品讀升華.
師:最后,讓我們再次朗讀課文,選擇你最受感動的地方讀一讀,再次體會兒童隊員們的美好品質.
生:自讀.
師:誰能給大家讀一讀你選擇的段落,并說一說你為什么受感動
生:…
四,讀寫結合,積累運用.
(一)讀寫結合.
師:從你們的朗讀中,老師看到了你們已經被感動了,你們一定對文中的人物有好多心里話要說,請選擇一個人物,對他們說幾句話.(出示)
提出問題的隊員
隊長
博萊克
全體隊員
生:1.誰都不愿意第一個開口,你能勇敢地提出來博萊克的事情,我覺得你能勇敢的面對現實,我要向你學習.
2.在所有隊員拿不定主意時,你能做出讓博萊克參加檢閱的重大決定 ,并得到所有隊員贊同,我覺得你敢于沖破世俗的偏見,真象個隊長的樣,在關鍵時刻能做出決定,我要向你學習.
3.你能刻苦訓練,身體有殘疾還能做到與全隊保持一致,你是那么自信,堅強.我要學習你這種品格.
4.全體兒童隊員們你們關心博萊克這個殘疾兒童,不歧他,平等的對待他,我要向你們學習.
師:你說得很好,你能說出人物的表現及具有的品格,還能來談談自己的一些想法,我們在評價一個人的時候就可以從人物的"表現——具有的品質——你的感受"這幾方面來說.(出示)
評價人物方法:表現——品質——感受
師:請同學們回家把剛才說的內容寫在日記本上.
(二)積累運用.
師:課文我們已經學習完了,接下來請同學們打開生字本25頁,讀一讀這些詞語,看看還有哪些不懂的 .
生:…
師:看來同學們都懂了,老師想考考你.(出示1題)
1,選字組詞.
博 搏 薄
噴( )欲出 ( )大精深 拼( )
鴨 鴉 訝
烏( ) 驚( ) ( )梨
師:沒有難倒你們,請看(出示2題)
2, 選詞填空.
觀眾 群眾
(1)市政府的一些新規定,得到了人民( )的贊許.
(2)"幸運52"是( )特別喜愛的節目.
(三)指導寫字.
師:上節課我們學習寫了上下結構的字,現在請看這些字.(出示7個左右結構的字)從整體上看它們有什么特點
生:都是左右結構的.
師:還有補充的嗎
生:…
師:這些左右結構的字有的是左窄右寬,誰來找一下 (生說)剩下的兩個字左右寬窄差不多.這節課我們重點指導"博"字.請仔細觀察.
生:我觀察到…
師:"博"字在寫的時候要注意:右上部的豎與右下部的點收筆對齊,這樣右半部分就上下對正了.另外"寸"的橫寫得長些,這樣就做到了緊湊.
4. 下面請同學們描一個,寫兩個,描的時候注意每個筆畫在田字格中的位置,別描出線外,寫的時候注意把例字裝在腦子里,要一氣呵成,不要寫寫擦擦.(學生書寫)
5.拿出一本,進行評價.
6.我們發現了別人的優點與不足,下面請同學們把自己的不足之處改一改,再寫一個漂亮的"博",希望你能寫得一個比一個好.
7.剩下的字留做作業,希望同學們認真完成.
板書設計: 14 檢閱
心情 品質
棘手 矛盾
檢閱前: 尊重 關愛
情不自禁 興奮 棒
保持一致 激動
檢閱時: 自信 堅強
目視右方 自豪
(張棚棚推薦)
請選擇一個人物,
對他們說幾句話.
《檢閱》說課設計 篇5
設計理念
本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點是體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。通過本課的學習，要讓學生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
教學流程
一、情境導入，揭示課題
1.播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動人心的檢閱場面，請學生談自己的印象。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
1.自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學習課文的過程中一同解決。）
2.檢查學習生字、新詞的情況。
3.抽讀課文，檢查朗讀效果。
（鼓勵學生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導學生進行積極的評價。）
4.討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？
（從“印象最深的”出發，聚焦博萊克的神態、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導向教學重點。）
三、品讀重點，感悟真諦
1.體會“這個小伙子真棒”。
①“這個小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。
（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這句話中體會到了什么？想象一下博萊克當時的動作表情。）
②指導朗讀第12自然段內容。
（指導學生讀出博萊克的“棒”。）
③如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會想什么？
（體會博萊克的堅強與自信）
（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學生們的心里。）
2.體會“這些小伙子真棒”。
①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。
（從“誰都不愿意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導學生逐步體會兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）
②感情朗讀第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。
③各抒己見：想象當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？此時此刻博萊克會想什么？（體會博萊克的心理）
④再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”
（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學。）
3.進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。
教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
①當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩！讀──
②他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──
③他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──
（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學生對課文的學習實現了真正的視界融合。）
四、感情朗讀，升華內涵
有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！
五、暢所欲言，讀寫結合
①領略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說什么？試著用上：自尊自強自信尊重關愛自豪
②把自己想說的話條理地寫下來。
六、拓展閱讀，培養能力
閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。
《檢閱》說課設計 篇6
一、［設計意圖］
本課是第六冊第四單元的一篇課文，它講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來呢？最后還是關心、愛護殘疾人的想法占了上風，這種決定還得到了孩子們的一致認可。我認為，在這個時候可以把《殘疾人保護法》滲透進來，讓孩子們在認識到波蘭這些孩子們高尚品質的同時，懂得關心、愛護殘疾人是國家法律的一部分，任何人都應該懂法，用法來約束自己的行為。
二、［教學目的］
1、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。
2、明確關心、愛護殘疾人是我國的一條法律法規，任何人都應用法來約束自己的行為。
三、［教學過程］
（一）、學習課文2-9自然段，感受大家對博萊克的尊重和愛護。
1、自讀課文第2-9自然段，提出不理解的問題。
2、交流問題，師總結出以下幾個較有代表性的問題：
①還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口，怎么誰都不愿意第一個開口呢？
②一件棘手、難辦的事是什么事？
③俱樂部為什么會鴉雀無聲？
④我們把博萊克放在第一排，別人隊為什么會羨慕我們？
⑤當決定讓博萊克參加時，大家為什么會臉露笑容，情不自禁地鼓掌？
3、四人小組根據提出的問題展開討論
4、師總結出幾個重點問題引導全班討論。
①重要的、棘手的、難辦的事是什么事？（是否讓博博萊克參加檢閱）
②為什么誰也不愿意第一個開口，整個俱樂部為什么會鴉雀無聲？（大家都在思索是否讓博萊克參加檢閱，參加的利和弊在哪里！）
注：引導學生把這些孩子心里的矛盾挖掘出來探討，博萊克是個殘疾人，他參加活動的權力能不能被剝奪，如果不能，你們的依據是什么？（要關心愛護殘疾人，殘疾人也應享有同健全人一樣的權力）由此，師順勢用課件打出《殘疾人保護法》中的第三條“疾人在政治、經濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權利。殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。”
讓學生在討論中慢慢知法、用法。
③當隊長要把大家放在第一排時，為什么大家會露出笑容，并鼓起掌來？（對隊長的提議表示贊同，對自己敢于沖破世俗諞見的一種贊揚。）
④總結：由以上幾個問題再次強調關心、愛護殘疾人是一種美德，是國家法律的一部分。
⑤延伸：學了這幾個段落，你有什么啟發？（引導學生從法律的角度提升認識，關心、愛護殘疾人是一種美德，而且應當用這條法律來指導約束自己的行為。）
四、［評析］
《檢閱》這篇課文講述一所所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定，在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本節課以學生為中心，打破了以往的傳統教學。
一、師以談話的形式、課前讓生找資料、圖片引入新課，激起學生的學習興趣。在這一環節里，師能把課前準備的圖片放大，在課堂上再亮一亮，這樣會讓生更了解檢閱。
二、師在指導朗讀時，注重培養學生讀的語氣，并重點指導讀第12自然段，體會博萊克的自信、自強，和指導讀第6自然段，體會隊員們的心里矛盾。在這一環節里，可以假設生就是博萊克、隊員，你會怎么做？讓生親身體驗一下，再深入學習，這樣是不是會比較好。這是我個人的觀點。
三、利用學生自主學習，討論，想象博萊克參加檢閱儀式前拄拐訓練的艱難，你“仿佛”看到了什么？培養了學生的想力，學生也很快的回答了老師的問題。
四、在教學學生理解詞語時，師通過理解句子，用動作來讓生了解一個詞意。如，，為難的事，難辦的事是什么事？生很快的回答“棘手”一詞。還有教學中，師讓全體同學安靜下來理解“鴉雀無聲”一詞。這樣生輕輕松松的就學會了兩個詞。
五、［反思］
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：
一、創設情境，引導質疑，激發學習的興趣
在導入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學生創設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就說：“這個小伙子真勇敢！他拄著拐杖都走那么好！”“這個小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小伙子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會到“這些小伙子真棒！”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什么觀眾不僅僅說‘這個小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’？”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’？”這些問題集中到一點就是學生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學生這是我們這節課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調動起來了。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。
三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設計了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫……（請替他把日記寫下來）”“看著兒童隊員整齊的隊伍,觀眾們議論紛紛。……”二選一。雖然由于時間關系，課堂上沒有來得及讓學生寫，但是當我在后來收到孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心靈，學生寫得非常精彩。我把學生的一些精彩的句子摘錄了下來：
“‘隊長對他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負隊長對他的信任啊！’一名觀眾說。國家領導人想著自己以前的事情，說：‘這支兒童隊員的團結精神和每個人那水晶般的心靈多么想我們想時候啊！’”——小杰（說得多好啊，的確兒童隊員的這種精神和心靈是每一個國家和民族必須具備的精神啊！）
“我今天竟然參加了檢閱，這跟我的努力和同伴的支持是分不開的。……在檢閱中，我看到了國家領導人和外國貴賓，此刻我要勇敢起來，為兒童隊爭光，我要和全隊保持一致，我絕對不能辜負隊長和其他隊員的期望。”——小黃（班里的調皮鬼，可他卻有一顆熱情的心，我知道他也是一個非常有愛心的孩子）
“本來我覺得我是一個廢人，什么都干不了，是你們讓我找回了自信。”——陽
“今天，我參加了一次隆重而又盛大的檢閱，那時觀眾們的掌聲熱烈而持久，歡呼聲此起彼伏，我非常激動。我本來以為自己不可能參加這次檢閱，我恨自己不能和其他的男孩一樣，不能很好的走路。……我要謝謝隊員們，這么信任我，能讓我參加檢閱，不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時只想著，我要好好走，絕對不能辜負你們對我的關愛。”——小瑋
“隊長和其他的隊員并沒有歧視我，他們沒有說‘你是一個殘疾染，只會給我們搗亂，走路很慢，只會給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去，你是我們兒童隊的一員，我們相信你行的’。這句話讓我太激動了。在檢閱時，我完全忘記了我的左腳截肢，而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊長和隊員啊。他們使我鼓足了勇氣！”——小文（一個聽課習慣非常差的男孩。在這節課上他高舉小手，但站起來卻不知道該說什么了。我發現這堂課他在認真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待，給他表達的機會，但我知道他真的參與了）
“想起聽到這個好消息的時候，我興奮地真想防下拐杖，跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣，刻苦練習。雖然練習時經常因為腿不方便而摔跤，但一想到隊員們這么信任我，就忍著痛繼續練習。……”——小瑜
“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的。”——小藝
“有的說‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這么好。’有的說‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關心殘疾人，給殘疾孩子機會’”——小王
……
學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發現孩子們讀懂了課文。
當然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學生讀書的時間比較少，在讓學生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學生先靜下心來先讀一讀課文，再談感受，也許學生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調整一下。另外，學習了這樣的課文，學生也許說得可以、寫得也行，但是在行動中又會有怎樣的表現呢？也是我一直在思考的。
《檢閱》說課設計 篇7
教材簡析：
這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。
教學目標：
1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。
教學重難點：
通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。
教學準備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。
教學時數：2課時
第一課時
教學內容：
1、認讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、學習課文1------6自然段。
教學過程：（略）
第二課時
導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。
教學過程
一、復習導入，提出目標。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）
1、出示自學要求：
（1）學法指導：
抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。
（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學生自由朗讀7------16自然段。
3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。
三、小組討論，合作學習。
1、討論要求：
剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2 、小組討論：
四、班級交流。
1、序言導入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！
（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”）
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場面，體會盛大隆重。
（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？
（2）討論問題，訓練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”
b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導讀重點句，通聯感悟。
博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）
（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
b、理解重點詞語：
“保持一致”，“忘記......拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）
c、出示：這個小伙子真棒！
e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）
師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）
（2）歸納鏈接，體會感情。
師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？
五、歸納總結，升華主題。
（播放音樂：愛的奉獻）
師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你說
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設計：
6、檢閱
這個小伙子真棒！（自尊自強）
這些小伙子真棒！（尊重愛護）
《檢閱》說課設計 篇8
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。
⑵ 能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。
2、過程與方法：
⑴ 在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。
⑵ 通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。
3、情感態度價值觀：
在學文中激發學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。
【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
一、復習導入
這節課我們接著學習第14課──讀題
這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）
讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）
二、學習課文內容
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）
師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。
1、走進博萊克：
（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）
師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）
師：讓我聽到你發自內心的稱贊！
2、走進兒童隊員：
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）
師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）
師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
三、走出文本，升華認識
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？（指名說——寫下來）
《檢閱》說課設計 篇9
教學目標：
1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、積累課文中好的詞語。
4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。 教學重點：
理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。 教學準備：相關課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，感知課文
1、出示：“檢閱”——齊讀。 同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢?
2、欣賞國慶六十周年閱兵式(出示課件：國慶六十周年閱兵式)。
介紹背景知識：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾*，隆重慶祝中華人民共和國成立xx周年。我國黨和國家領導人同幾十萬軍民參加慶典，中央領導在*城樓上檢閱*隊伍。(畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報) 提問：——現在你對“檢閱”有了什么新的感受呢?(場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……)
3、出示課文插圖，引導觀察。
(1)引：同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的*隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢?(隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”)。
(2)就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧!(出示課題：14、檢閱)
二、學生自由讀課文，感知內容
1、自學課文：(課件出示自學要求)
A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、，讀準生字字音，認讀詞語：
(1)課件出示我會認： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾
(2)課件出示我會讀：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂部 主席臺 鴉雀無聲 情不自禁(帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮)
4、匯報交流思考的問題：
A、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員)
三、走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導質疑
(1)在這些隊伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊員)。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——(課件出示句子：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
(2)引導發現：讀這兩句話，你有什么發現?
(3)質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎? 讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。)
2、走進博萊克
(1)課件出示帶有畫面的文字： 誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家?
(2)你認識了一個怎樣的博萊克呢?點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機指導感情朗讀。
(3)啟發想象，練習說話：
(資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。也就是相當于我們我國家的國慶節。)
聯系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個國慶節。
A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎?
B、 同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——(已經截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現在卻和全隊——(保持一致)。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎? 臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習;我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。)
小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面，引導寫話：
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)
(5)指導感情朗讀
自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化
同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒!)
讓我聽到你發自內心的稱贊!——隨機指名讀
(7)真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—(心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……)
3、走進兒童隊員(簡略處理，以做鋪墊)
博萊克感激隊員們什么呢?如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
小結 ：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結鞏固，指導書寫 課件出示：生字。
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。(重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)
五、作業布置。
第二課時
一、創設情景，讀詞導入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰能說說課文講了一件什么事?
3、誰能根據(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領導人 外國貴賓)這些詞語來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢?
4、國慶節到了，多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
出示句子：
“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
這個小伙子指誰?這些小伙子指誰?
二、走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒!”
1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?
3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩?正因為如此，*檢閱時博萊克怎么辦呢?隊員們感到非常——(棘手)。
4、出示句子：還有一件棘手的事：*檢閱時博萊克怎么辦呢?
(1)全班齊讀這些句子。
(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?
5、請同學們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。
6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：(出示課件)
(1)“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口?
(2)鴉雀無聲是什么意思?看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么?誰來讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)
(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題?
②一個問題一處心結啊!問題真的這么難解決嗎?現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。
(出示填空)
勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________
③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件(棘手 )的事。
④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢?你能把這份心情讀出來嗎?
8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇!兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊長的話?
9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣?誰來讀讀隊員們的話?你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里?
10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。
11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊?
小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀(這些小伙子真棒!)
三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒!”
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”?請同學們再讀一讀(出示課件)課文10-12自然段。
2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：
(出示課件)“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?
4、學生匯報，教師引導：(出示課件)
(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?
(2)“他同全隊保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動作一致、步伐一致)
(3)對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難?他又是怎樣挺過去的?
(4)學生想象，匯報。
5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克?能用一個詞來形容嗎?
6、(出示課本插圖)：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣?心里可能會想些什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。
四、拓展練筆，升華主題。
1、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個小伙子真棒!) 想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)
2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!) 如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢?出示 我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________
五、總結：
這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。
六、課外練筆，延續情感。
博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
《檢閱》說課設計 篇10
教學目標：
1、知識與技能：
⑴ 通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。
⑶ 積累課文中好的詞語。
2、過程與方法：
通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感、態度價值觀：
⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。
教學重點：
理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知課文內容
1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）
4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？
［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，匯報，（出示：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）
⑴ 同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］
⑷ 同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。
［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）
師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心
1、體會“這個小伙子真棒”
師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？
師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──
（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱贊，生再讀
2、體會“這些小伙子真棒”：
師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？
師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀
師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］
3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心
師：國慶節到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內涵
1、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課后作業，拓展思維
領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
《檢閱》說課設計 篇11
學習目標
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
一、導入
1、同學們，這節課，我們來學習14課《檢閱》，板書課題，齊讀課題。
2、觀看閱兵圖片理解檢閱
二、新授
1、自由讀課文
思考：觀眾怎么說的
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
2、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？請同學們認真默讀課文10-16自然段，找出描寫博萊克接受檢閱時的段落，劃出來。
看圖體會心情指導感情朗讀。
3、博萊克走得這么棒與他平時的刻苦訓練是分不開的，透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
4、你想對他說些什么?
博萊克靠自己的努力走得和正常人一樣好，所以大家稱贊這個小伙子真棒。
5、為什么這些兒童隊員們也得到了稱贊？請同學們帶著這個問題，默讀2—9自然段。
6、開始時大家是什么態度？從哪兒看出來？
7、誰解決的這個難題？
8、大家怎么夸隊長的？
9、從隊長和隊員們的對話中我們明白，這些小伙子真棒！
三、寫話
博萊克參加了檢閱，心情久久不能平靜，他會說些什么呢？兒童隊員們又會說些什么呢？選擇其中一個角色寫話。
《檢閱》說課設計 篇12
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學設計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。
三、說教法和學法：
1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
（一）游戲導入，鞏固舊知。
闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知 。
自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環節我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。
此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）
課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）
（六）情感延續，回歸生活。
教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現實，走向生活，因此我設計了以下課外作業：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。
五、說板書設計：
14 檢閱
棒！
尊重 關愛
博萊克 -------------------------------- 兒童隊員
自信 自強
板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統領全文，畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。
我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發展。