為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記（通用14篇）
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇1
學完《我們的民族小學》后，我要求學生們仿照文中對課間歡樂情景的描寫，當堂作文，以《課間十分鐘》為題，描寫一下課間十分鐘操場上的情景。
講完要求之后，學生們開始作文。此時的教室里真可以說是“千姿百態”：有的咬著筆頭苦思冥想；有的手托腮幫，目光空洞；有的拿筆在本子上漫無邊際地亂畫……十分鐘過去了，有超過一半的同學作文本上只有五個字──《課間十分鐘》。
又過了十分鐘，心急如焚的我總算發現一個寫了差不多一頁的同學，他正在作文本上用手指小心翼翼的指指點點，口中念念有詞，我奇怪地走近一問，原來他正在數字數，看是否夠了我要求的二百字。課后，交上來的作文語言空洞，質量可想而知。我不僅問自己：我們的母語，真的有那么令人發愁嗎？還是我們的寫作教學偏離了我們原初的目的？
細想孩子們的課間十分鐘，的確是枯燥乏味的：下課鈴響之后，從教學樓里出來，大約得3分鐘，因為要走樓梯，還要按要求輕聲慢走，來到操場上，匆匆上完廁所，就得回到教室，做好下節課的課前準備，這還不包括個別教師有拖堂行為。課間操就更不用說了，鈴響后要先做眼操，然后全校同學帶隊來到操場，集體做廣播操，做完后稍做總結，除了上廁所的，剩下的集體帶隊回教室，準備上下一節課。他們的課間十分鐘，哪有什么精彩可言？
在為孩子們感慨的同時，我不僅想起葉圣陶先生說過的一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”的確，生活，應該是我們教學中時時要提醒自己的東西，一切來于生活，一切還要回歸于生活。
緊接著的一篇習作練習更證明了這一點。周五學校組織了隊列廣播操比賽，由于全班同學的努力，我們班取得了年級第一的好成績，看到同學們激動的神情，我臨時決定，把這個周的習作題目改為：《記一次隊列廣播操比賽》。周一，作文交上來了，令我吃驚的是，全班57個人，沒有一個同學的字數少于400字。再細細看來，大多數學生的作文一改從前無話可說或是廢話連篇的情況，幾乎每個人都真實地寫出了當時的情景和自己的所聞、所見、所想。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。由此看來，寫作應該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。生活是學生習作取之不盡的源頭活水，離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，作文教學回歸生活，從實質上來說是求本溯源的回歸，是返璞歸真。作為語文教師，應該細心捕捉生活中的點點滴滴，啟迪學生的寫作靈性。久而久之，學生也善于蓄積生活點滴，發現生活精彩之處，且樂于及時記載，學生習作練習就會在豐富的活水源泉中誕生，學生的寫作興趣、寫作能力也就在不知不覺中得到了訓練和提高。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇2
教學目標
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
4.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學重點、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2 .抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或cd碟片。
3.詞語卡片。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標
1.舉行“民族風情”展示會，鍛煉學生搜集信息、交流信息的能力。
2.自學生字詞，試讀課文。
3.指導書寫生字新詞。
教學流程
一、舉行“民族風情”展示會
1.師談話導入。
輕聲播放音樂《愛我中華》，師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師補充資料。
視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3.評選最佳學生，頒發小獎品。
【通過跨于課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪。】
二、揭示課題，范讀課文
1.揭示課題。
在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師向大家介紹這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀？
2. 板書課題：我們的民族小學
3.教師配樂范讀。
【選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》
配樂，可以引領學生進入情境。】
三、自學生字新詞，試讀課文
1.順勢切入，初讀課文。
這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.趣味識字。
（1）教師出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第1自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族
阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩
第3自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第4自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）
（2）指名讀，正音。
（3）開火車練讀。
（4）做游戲鞏固字詞。
3.學生試讀課文。
4.指名分自然段朗讀。
四、分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五、鞏固字詞，指導寫字
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
（1）著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。
“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”：要注意右邊的構成。
“雀”：“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
（2）學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
六、作業超市
1. 感情朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽。
2.抄寫你認為難寫的生字詞。
第二課時
課時目標
1.分段朗讀理解課文，加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.抄寫描寫窗外安靜的句子，積累語言。
4.布置綜合性學習。
教學流程
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要進行朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
第1自然段：
1.請各自輕聲讀第1段，想一想：讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
2.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師點評后再指名練習。
4.配樂朗讀這一段。
第2.3自然段：
1.師引入。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第2.3自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
2.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
3.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
【引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。】
4.想象描述。
下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅畫面？
學生想象描述，并朗讀有關句子。
第4自然段：
1.這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
2.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
【營造與課文內容相適合的情境，回應導入時“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學、對美好的學習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學過程圓合無縫。】
3.抒情齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1.自由選擇段落感情朗讀。
課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來。
四、抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在積累本上。
五、作業超市
1.綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。
2.把文中的好詞佳句抄在積累本上。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇3
設計意圖：
讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友。”這句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校著個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同游戲、同歡唱等），這是多么美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最后設計補充題：這就是我們的民族小學，是： 。（有彈性的問題能更好地發揮會孩子的想象力并激發學習興趣。）
第一課時
教學目標：
1、借助課文的注音，結合以往的經驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，并能結合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、課前了解并收集少數民族服飾和風情的相關資料（包括：文字和圖片）。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預習課文。
教學重難點：
重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字并能結合語境理解生字詞。
教學過程：
（一）揭題、引入
1、提問，回答。問：你們是哪一所小學的學生？（答：我們是赤溪小學的小學生。）板書：“我們”和“小學”）。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學——我們的民族小學。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學”構成本課的課題。）
3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。
（二）自學、初讀
1、這所小學到底什么樣？有什么特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）
2、學生試讀，師巡回指導。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。）
4、你最想把哪部分讀給大家聽？好好展現自己吧。
5、你讀懂了什么？
（三）鞏固、書寫
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、：著重指導：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、 師范寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡回指導。
3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。
板書：（略）
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇4
語文閱讀可以培養學生勤奮好學、獨立思考的良好習慣，提高分析問題的能力。以下是小編收集整理的《我們的民族小學》閱讀練習答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握文章的重點內容，并有所啟發和收獲。
《我們的民族小學》閱讀練習答案
我們的民族小學
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
“當，當當!當，當當!”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
《我們的民族小學》課后練習：
一、 給引號內的字選擇正確的拼音:
坪“壩”(bà bè)、阿“昌”族(chāng chān)、德“昂”族(āng áng)
二、 同學們知道,我國有多少個民族嗎?其中少數民族有多少個呢?
三、 填詞練習:
( )的民族服裝、( )的小鳥、( )的國旗、( )的銅鐘
《我們的民族小學》閱讀練習答案：
一、 給引號內的字選擇正確的拼音:坪“壩”(bà)、阿“昌”族(chāng)、德“昂”族(áng)
二、 同學們知道,我國有56個民族,其中少數民族有55個
三、 填詞練習:(鮮艷 )的民族服裝、(歡唱 )的小鳥、(飄揚 )的國旗、(古老 )的銅鐘
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇5
不論是閱讀教學最初的切入，還是漸進的教學環節的展開，教師都須緊密聯系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內容與情感，做到富有針對性、靈活和機動的引導，以便學生的閱讀學習既能有所側重，又能把握文章特色，以此有效地學習知識、提高能力。
【案例一】
師：讀了課題，引起你注意的是哪個詞？
生：民族。
師：看到“民族”，你都想到了什么？
生1：不同的少數民族，平時的衣著打扮各有特色，但都很漂亮。我不知道，學生上學時要不要像我們一樣穿校服呢？
生2：不同的少數民族說話也不一樣，那他們怎么交流呢？在學校里要不要都說普通話？
生3：他們是分民族編班上課，還是混在一起上課？
師：你們說的都很好。“民族”一詞讓我們很自然地想到了他們不同的衣著、語言等等，那么這些情況都是怎樣的呢？我們翻開課本，讀讀課文是怎樣寫的。
（學生自由讀書）
師：課文是圍繞一句話來寫的，你們讀完課文了，找到這句話了嗎？
（學生紛紛發言：“最后一段的‘這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學’”）
師：我們這所邊疆的民族小學到底如何呢？與普通的小學有什么不同和相同之處？你們能不能找出每段的一句話來回答？
生：第一段：“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。”
第三段：“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”
【案例二】
師：課文是圍繞一句話來寫的，請大家快速瀏覽全文，找到這句話。
（學生紛紛發言：“最后一段的‘這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學’”）
師：大家找得都不錯。文中哪些詞句寫出了“邊疆的”“民族的”小學的特點呢？請認真閱讀，劃出相關語句。
（學生讀書，圈點勾畫，匯報）
生1：我從“山坡、坪壩、一條條開著絨球花和太陽花的小路”等語句感受到了邊疆的特點，少數民族學生住得很偏遠，但上學途中的景色很美麗，心情也很愉快。
生2：我從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的”讀懂了這所學校確實是一所不同民族的小孩同在一起學習的學校，他們穿戴不同、語言不同，但都成了好朋友，他們很快樂。
生3：我從學校里竟然有“鳥兒、蝴蝶、猴子、松樹、山貍”等動物感覺這所小學很獨特。課文說它們是“山林里的朋友”，表明了小動物們與同學們和睦相處，互不干擾，在這樣的環境中上課，很有趣。
生4：我從他們敲大青樹上的銅鐘來提示上下課時間感覺到他們的學習條件很差，但是又別有風味。
師：是啊，同學們分別通過這些字句充分體會到了“邊疆的、民族的”小學的特點──很偏僻、條件也很差，但是那里的同學們卻是很快樂很自豪的，因為那里有不同民族的小朋友，有可愛的小動物，有優美的自然環境……讓我們再找出相關語句來體會體會這種獨特的樂趣吧！
【案例三】
師：（課件展示畫面、播放音樂，教師旁白）粗壯的大青樹，古老的銅鐘，“當，當當！當，當當！”上課了；“當，當當！當，當當！”下課了；“當，當當！當，當當！”放學了……是哪兒的學校還用這么古老的銅鐘呢？在這宏亮的鐘聲的召喚下，孩子們是怎樣學習、怎樣娛樂的呢？請大家翻開課本認真閱讀。
（按照上學、上課、下課的順序分段學習）
【評析】
不同的教師面對的是同一篇課文《我們的民族小學》，在具體的導入和展開環節的處理上，三位教師所采用的方式是不一樣的。三者并不存在截然的高低優劣之別，并且都在一定程度上照顧到了上課學生的實際情況，可以說，它們是真正的“教無定法”的現實版本。三位教師的導入盡管不同，但是他們都把握住了《我們的民族小學》在內容與表達上的主要特點，即：這所小學是一所“邊疆地區”的“民族”小學，其獨特之處則體現在學生構成、學校環境以及學習氣氛等幾個方面，然后圍繞著內容與表達上的特點，進一步安排展開環節的設置。
類似于《我們的民族小學》這樣的課文，其內容、情感以及表達上的特點比較明晰，學生往往可以在初次閱讀課文之后即有所體會。一般來說，只要讀者能夠注意到文本題目之中的關鍵詞語，他即可把握其特點。
實際上，在面對一篇具體的課文時，其主要特點的理解與把握卻常常不是僅僅注意到一兩個詞語或者語句就能實現的，即便學生能夠找到“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”這個關鍵句子，老師仍舊需要引導學生說出從哪些語句可以看出“邊疆的、民族的”特點。換句話說，識別文本中能夠體現其主要特點的關鍵詞句僅僅是完整閱讀過程的第一步，除此之外，它還需要讀者整體把握文本，不斷玩味語句背后的含義進而獲得對其主要特點的生成與完形把握。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇6
教師要在上完課以后好反思自己，下面是關于三年級上冊課文《我們的民族小學》教學反思范文，僅供參考!
兩節課連上，學習完了。從質疑課題入手抓了兩個對話話題，引領學生走進課文。一是為什么是民族小學?二是為什么是我們的民族小學?包含怎樣的感情。第一自然段的學習來解決第一個問題。學生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用 帶學生讀 的方式引領學生走進語言文字中。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生 語言本身就在激發學生的想象，美景、真情融入其中。第一次出現了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓練點， 我好像看到了這樣的情景。 培養學生立體地讀文字，應該說這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現，入境學文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應該說還有多數的沉默者。第二部分上課與下課的學習，用兩個詞語來概括，學生自讀找出。安靜，很快就有學生找出了。熱鬧，兩個學生回答后才有一個正確的。 安靜 是本小節學習的重點。金學總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價值的問題。當談到教室里安靜時，他隨口就說出： 教室里安靜了，那學生怎么讀課文啊? 打斷了教學順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導， 同學們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎? 學生們再讀，充分感受到民族小學的學生們學習的投入、專注，進而體會他們內心的沉靜。這 鬧 中更顯其靜。當然窗外的安靜則更襯托出民族小學的學生們投入的學習狀態。畫出句子，在師生、生生反復的朗讀中，一半的學生已經達到了熟讀成誦的目標。
直接抒情的最后一部分，還是回歸課題 我們的民族小學 。充分體會學生們對自己學校的自豪與贊美之情。因為臨近下課，學生們浮躁了許多，略顯倉促。
我們一直倡導語文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點。晚上，法忠鴻打來電話詢問： 老師，我有一個題不會，課文中，作者為什么要寫這些小動物呢? 多好的一個文意兼得的訓練點，自己在上課時居然給忽視了。這個補丁還是要補上的。又一次引導，讀文，找出課文中寫到的小動物，與我們的學校比較，突出民族小學的特點。感受學生們讀書的投入和有聲有色。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺到，備課永遠是上課的準備。關注文本，深入解讀文本，才能更好地促進學生語文能力的提高。
(二)《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。 民族 這個概念在我們這種沒有少數民族學生的班里，同學們幾乎沒有這種區別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我布置學生可以通過上網等渠道查閱相關資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，并念念這些少數民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關少數民族的圖片及資料，向同學們作介紹，了解個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識,有了以上的認識，孩子們對 民族小學 有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的小學，來說說我們自己的學校。經過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊! 講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。
(三)、《我們的民族小學》教學反思 這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發興趣
我設計了 民族風情展示會 這一綜合性學習活動環節。我制作了課件讓同學們觀察：少數民族風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟，激發興趣
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說： 他們聽得目不轉睛。 有的說： 他們聽得津津有味。 有的說： 他們讀的書聲朗朗。 有的說： 他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。
整堂課總體感覺教學環節環環相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得!
2《金色的草地》教學反思
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇7
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
5、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重點】
通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學難點】
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學設計】
第一課時
〖課時目標〗
1、學習預習生字的方法。
2、復習查字典的方法。
3、會認5個生字，會寫12個生字。
4、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
5、初讀課文，了解課文內容。
〖教學過程〗
一、導入
1、今天是我們開學后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？
⑴ 民族：漢族。
⑵ 聚居而有血統關系的人群的統稱：家族。
⑶ 事情有共同屬性的一大類：水族館
⑷ 滅族：封建時代的一種刑法。
2、你知道我們國家有多少個民族？（56個）
今天我們就來學習一篇關于民族小學的課文。
二、初讀課文
我想課前同學們一定非常認真地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結果如何。
三、學習預習方法
1、復習查字典的方法。
2、明確名稱：音部、部首、音節
3、畫表格：
字章節音部部首筆畫組詞字義
四、學習生字
1、部首相同的：
蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）
坪壩：山區或丘陵地區局部的平地。
2、注意讀音的字：
坪壩（bà） 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族
3、容易寫錯的字：
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”，左中右結構，相互要*近些。
“蝶”，字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
五、練習書寫
戴 蝶 雀 舞 蝴
第二課時
〖課時目標〗
1、通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
〖教學過程〗
一、導入
我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。
一些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）
對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。
二、范讀課文
1、聽完后，想一想，你知道了什么？
2、給課文標出自然段。
三、講授新課
1、第一自然段：
⑴ 請你輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象。
⑵ 請你一邊在頭腦中展開想象，一邊朗讀，就能讀得更入情入境，請你試一試。
⑶ 根據下列提示展開想象，請你用語言描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：_______________________________________。
⑷ 早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
2、第二、三自然段：
⑴ 你喜歡這所民族小學嗎？說出你喜歡的理由。
（如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。）
⑵ 這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。
解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
⑶ 下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
⑷ 同學們讀得可真好，如果你能和民族小學的小朋友一起游戲，你想和他們一起玩什么？
3、第四自然段：
⑴ 這所民族小學留給你什么印象？（令人難以忘懷）
⑵ 在這所民族小學學習的同學們是什么感受？（自豪、驕傲）
四、小結
我們參觀了這所民族小學，了解了他們在學校、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
五、練習
1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇8
務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第1課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
在課堂上，學生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”我希望學生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學校很美麗。”“我覺得這所學校里的同學很快樂。” ……但現實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產生美感哦。
一個女孩子站起來說：“我感覺那所學校有點古老。”她說得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子站起來回答：“我覺得那個學校很差的。”我一愣，再請一個學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮。”……不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉，越轉越遠，還能回到課文的意境中去嗎？
我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發現這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮艷。”“那里有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心。”……
不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，如何設計問題，教師需要認真思考。這關系到教學目標能否達成，關系到教學過程是否通暢，關系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后，學生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機應變，靈活變通。因為在這時候，“以不變應萬變”之術是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇9
一、活動鋪墊，拓展課程資源
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情況，我設計了“民族風情展示會” 的綜合性學習活動這一環節，課外發動學生，根據活動主題搜集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：“少數民族風情展示會”，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后“資料袋” 中的少數民族服飾照片。
跨于課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆……形成強烈的學習新課文的心向。
“在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”以假想參加的形式導入，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。
二、讀書想象，入境體悟
教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，精讀環節主要采取以下操作。
（一）讀文想象，映現民族小學學生上學的情景
1.請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。
2.學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。
借助課始時“民族風情展示會”活動獲得的知識，吸收的信息，再結合課文插圖，學生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。
（二）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景
文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調，以擬人的手法，借民族小學窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據課文的特點，我這樣組織學生入情體悟：
1.“當，當當！”當，當當！“大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。
──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。
2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了
──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會越讀越美妙。
3.下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？
──聯系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。
三、抒發觀感、自然作結
“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。
“參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？”
營造與課文內容相適合的情境，教師回應導入時的“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學優美的環境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇10
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
5、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重難點】
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
【教學課時】
2～3課時。
【教學準備】
生字卡片、搜集的資料（課前布置學生搜集有關少數民族的資料，）
【教學過程】
一、揭示課題
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎？
把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。
我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去
《我們的民族小學》看一看。
二、初讀課文，認讀生字
1、在課文，勾畫出 我們要認的生字。
2、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
4、同桌同學互相讀一讀。
5、認讀生字卡片和生詞
6、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解課文大意
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容？
四、細讀課文，體會課文表達的思想感情
1、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，
你是從哪些詞句中體會到的？
2、先分組討論，再全班交流
3、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。
“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。
4、作者為什么會產生自豪的感情呢？（美、團結）
5、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的句子和段落。讀中體會。
6、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們？
7、你喜歡這所學校嗎？談談你的感受。
8、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、指導生字書寫
1、認讀要寫的生字，口頭組詞。
2、按字的結構給生字分類，記憶生字。
3、觀察生字的寫法，哪一筆重要，哪幾個字難寫。
4、重點指導“戴”“雀”“舞”。
六、作業
生字組詞、抄寫句子。
七、綜合性學習
提出活動的內容、要求以及記錄活動的方式。可有文字敘述、填表格。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇11
作者：路紅英
教材簡析：
課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國個民族之間的友愛和團結。
學習目標：
1、4個生字，會寫13個生字。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、民族小學學生幸福的學習生活，體會文中自豪、贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學建議：
1、級識字、寫字仍應該作為一項重要的教學任務，注重培養學生獨立識字的能力。
2、豪、贊美之情貫穿與整個教學中。
3、一次“民族風情展示會”的綜合性學習活動，課前，讓學生搜集有關少數民族的資料，如：少數民族的服飾、風俗習慣、土特產等。
設計舉例：學習第二、三自然段
為孩子們創設想象空間，引導學生入情體悟
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？
生：（大膽想象）
生甲：認真聽講，不被外界環境干擾。
生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的
生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。
生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？
生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？
生用自己喜歡的方式試讀課文。
老師為孩子們創設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。
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為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇12
學習目標
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重難點：體會課文表達的贊美之情，初步了解句子的含義。
課前準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的文字資料。
2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶。
課前準備 ：
1.學生查找與課文有關的資料，預習課文。
2.教師準備好相關的圖片。
3.準備生字書寫的多媒體演示。
第一課時
導入 新課
1.創設情境，激趣導入 。
（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！，
出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族
2.順勢切入，初讀課文
清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。
提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
趣味識字
1.出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹
2.指名讀，正音。
3.開火車，練讀。
4.做游戲鞏固識字。
5.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
朗讀感悟
1.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
第二課時
朗讀感悟
1.讀讀說說，學習第一自。
a、自讀感悟
請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:
早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景: 。
學生讀后交流描述。
b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
學生自讀自練，指名交流。
2.讀讀說說演演，學習第二、三自然段。
a、你喜歡這所民族小學嗎？
分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。
b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。
引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？
引導學生口述，再朗讀該部分
3 、讀讀畫畫，學習第三自然段。
a、同桌互讀。
b、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。
復習生字
1.說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想
2.邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。
3.學生寫字，教師相機指導，組織評議。
拓展活動
民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。
板書設計 ： 我們的民族小學
民族小學 （美麗）
各民族學生團結 （好學）
教學反思：在這一課的教學中，激發了同學們對了解各個少數民族風俗習慣的興趣。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇13
【設計理念】
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學目標】
1、 認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【重點難點】
教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學建議】
課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數民族的資料。讓學生對少數民族的服飾有些了解。
【教學過程】 第一課時
步驟設計教學互動設計設計意圖一、初讀課文，了解民族小學特點
1、自由讀課文，并提出讀書要求：
自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。
2、教師相機出示詞語：
坪壩 絨球花 傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤 山貍 鳳尾竹 搖晃
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
⑴ 他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
⑵ 他們學校周圍的環境不同；
⑶ 學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
二、再讀課文，理清課文順序
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。 學生寫作要有順序
三、鞏固生字，指導書寫
1、用自己的方法識記字詞
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范：
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要*近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。 有重點的示范難寫及易錯的字。
第二課時
步驟設計教學互動設計設計意圖一、細讀課文，體會文章感情
1、默讀課文，你從哪些句子看出作者的自豪和贊美之情？
⑴ 第一段的三個“從”、三個“有”、三個“向”的有關句子。
⑵ 大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
提問：
① 假如你是小鳥，你想說些什么？
② 探究“安靜”的作用。（側面烘托孩子認真學習。）
⑶ 這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。
2、教師相機指導學生有感情地朗讀這些句子，要讀出贊美、自豪的感情。
突出教學重點，突破教學難點。
二、感情朗讀，總結全文
感情朗讀課文，說說作者為什么要贊美民族小學？
（ 這是一所美麗的學校，這更是一所團結的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。）
通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。三、鞏固字詞，書寫字詞
1、指名讀生字，新詞。
2、學生書寫課后田字格中的字。（“戴、蝴、蝶、雀、舞”除外）。
3、寫抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 四、綜合實踐
布置學生把自己的課余生活記錄下來。提示學生活動內容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，教師可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準備。
通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。
為有源頭活水來──《我們的民族小學》教學札記 篇14
人教版語文三年級《我們的民族小學》教 案
課題
1、我們的民族小學
課型
新授
第（1 ）課時
教
學
目的
知識：1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“壩、坪”等12個生字。能正確讀寫“壩坪、穿戴、打扮”等19個詞語。 能力：2、初讀課文了解課文內容。
重 點
初讀課文，從課文中認識詞語和生字。通過認生字卡片，看圖找詞鞏固詞語。通過玩貼字、找字的游戲進一步認識生字。
資料準備
1. 學生查找與課文有關的資料，預習課文。2.教師準備好相關的圖片、生字詞的卡片。
教 師 活 動
學 生 活 動
意圖
一、導入新課1、（出示圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，讓他們分別介紹一下自己收集到的哪一個民族。師：你們介紹的真好，讓我們了解了許多知識。 2、出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族師：你們圖文結合著，自己又認識了詞語，了不起。 二、順勢切入，初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。1、 提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。師：你們能自己學會獨立預習課文，是一種好的學習習慣，應該表揚。 2、讀讀認認1）.出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹2）.指名讀，正音。3）.開火車，練讀。3、做游戲鞏固字詞。a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。4、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。5、朗讀課文1）.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？2. 組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，試著讀出你的語氣。師：你讀書很認真，讀出了自己的體會。 三、鞏固字、詞，指導寫詞。1、 指名讀生字，新詞。2、 指導書寫課后田字格中的字。a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“蝴”左中右結構，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構成。“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b.學生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。三、總結：今天，我們認識了生字，初讀了課文，下節課，我們還要與他們一起學習，你們愿意嗎？生：他們分別簡單介紹圖片中這些民族的資料。生：指名領讀，生字卡片上的字。 再齊讀詞語。 生：我們的民族小學 指名讀書要求。 學生自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。自己先讀讀認認 在組內同學之間，互讀、互認。指名讀，其他同學糾正讀音。開火車，練讀 生：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”學生把老師讀的相應字，貼在黑板上。 同桌互讀課文。注意讀準字音。 生：逐段朗讀課文 同桌說說讀了這一段知道了些什么？學生推薦進行朗讀比賽。 學生認讀生字。 學生自己分析字形。 學生寫生字，抄寫詞語。 創設情境，激趣導入。 讓學生有展示的機會。 借助圖認識詞語。 從情境中引入課文。 激發學生的學習興趣。 學生自己獨立預習課文。 通過各種認讀活動幫助學生，鞏固生字詞。 在游戲中，幫助學生進一步鞏固詞語，加深認識。 初讀課文，了解課文內容。 逐段朗讀，讀正確，了解內容。 讀出自己的語氣。 通過學生自己的分析字形，幫助學生記憶生字，及指導字形的書寫。 鞏固生字詞。
板
書
設
計
1、我們的民族小學戴 蝴 蝶 雀 舞
作業
1、繼續熟讀課文。 2、寫本課書的生字。 3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
課后小記
課 時 備 課 教 案
課題
1、我們的民族小學
課型
新授
第（2 ）課時
教
學
目的
知識：了解民族小學學生幸福的學習生活。抄寫描寫窗外安靜的句子。，初步體會這句話的含義。 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 思教：體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
重 點
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。通過學生多種方式有自讀、同桌讀、分角色讀等，學生進行感悟。
資料準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或cd碟片。3.詞語卡片。
教 師 活 動
學 生 活 動
意圖
一、 導入：通過上節課的學習，我們已經感受到了民族小學的美，這節課我們要繼續朗讀感悟，我們會進一步發現民族小學的美和課文的美。★初讀課文時你遇到了哪些問題★二、學習課文，朗讀感悟。1.讀讀說說，學習第一自然段。a、自讀感悟請同學們自己輕聲讀第一自然段，邊讀邊想，“早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景: 。”讀后同桌進行交流。b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。師：從你的朗讀中，我們體會出校園的美。 2.讀讀說說演演，學習第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學嗎？分組討論交流， b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。c、學生演一演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友有感情朗讀第二、三自然段。 師：同學們讀得可真好，每個同學都應該受到表揚。 d、誰想來復述這一部分。 3 、讀讀畫畫，學習第三自然段。聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。 4、背背自己喜歡的部分。然后抄寫描寫窗外安靜的句子。三、課外延伸：民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生自己邊讀邊想， 學生讀后同桌進行交流。 學生自讀自練，再指名交流。 學生分組討論交流。生：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。 生：因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。 學生分角色演一演。 指名口述。在全班進行朗讀這部分。 同桌互讀。 自己畫一畫你腦海里的民族小學。學生背背、抄抄。 學生可以給他們寫信，進行交流。 談話導入 學生先自讀感悟，再進行交流。 指導學生朗讀課文。 分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由。 引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會句意。學生通過表演理解課文。 引導學生口述，再朗讀該部分。 培養學生的想象能力。 積累詞語 拓展學生的課外活動。
板
書
設
計
1、 我們的民族小學 美麗 安靜 喜歡
作業
1、背背自己喜歡的部分。然后抄寫描寫窗外安靜的句子。2、可以給民族小學的同學寫一封信。