《槐鄉五月》教學談（精選16篇）
《槐鄉五月》教學談 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：153
《槐鄉五月》教學談
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月 ，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。下面說說我的教學設想：
一、品味探究，賞槐花之美，品語言之詩韻
課文的第一自然段，用詩一般的語言，描繪了槐鄉五月的美麗景色。教學中，我讓學生自主閱讀，通過品味語言文字，體會槐花的特點。例如：“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這里遠近對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情景和描摹了近看槐花所見到的槐花的美形。教學中我抓住了“山山洼洼” “坡坡崗崗” “白茫茫”“抱” “玉雕的圓球” “掛滿枝頭” “如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”等詞，讓學生感悟槐花的多、美，感悟課文語言的美，體會作者用詞的準確生動；接著通過感情朗讀再現情景，增強感悟。通過自主體味后的朗讀，讀出詩的韻律和意境。
再如“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這里描述與抒情相糅合，一個“浸”字更是表現出了槐鄉五月無比的香的特點。因此，我讓學生找出描寫香的詞語，重點抓住“浸”字，抓住“清香、醇香、濃香”等具體的語詞，讓學生閉上眼睛，把自己“浸”到無邊的香海中聞一聞，通過切身的感受，創造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
為了讓學生進一步體會槐鄉的景色美，課文的語言美，我通過運用圖片、音樂等手段來創設意境美。比如，在教學槐花不同姿態的句子時，我讓學生讀句子，根據作者的描繪想象槐花的不同姿態，再出示兩幅圖片，借助圖畫再現課文情境，把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，進一步幫助學生直觀真切地感受了槐花的美。在教完第一自然段讓學生整體朗讀時，我給學生配上音樂，渲染情境，創造氣氛。音樂最能調動人的情感，當樂曲響起時，課堂的氣氛頓時濃烈了許多，學生們個個陶醉在音樂和自己的朗讀聲中，大家仿佛都來到了一片白茫茫的槐花前。這樣，把音樂與語言文字溝通起來，調動了學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，讓文本感染學生，讓音樂感染學生，讓學生感染學生，從而收到意想不到的效果。
二、入境體驗，悟童真之趣，感鄉村之詩情
通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，我與學生輕松談話：“ 剛走進槐鄉，我們就被槐鄉的美景陶醉了，當你繼續深入進去，走進槐鄉孩子的生活，相信你的收獲會更大。下面自己讀讀2、3小節，想想你看到了什么，感受到了什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”。在交流中，主要抓住游客被槐香熏醉倒在樹下的鏡頭，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，抓住請吃槐花飯，送槐花干等鏡頭，體會槐鄉孩子的熱情好客。抓住槐鄉姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花的鏡頭，體會槐鄉孩子的天真可愛、活潑快樂。課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受，去品味，去體悟童真之趣，感受鄉村之詩情。整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風情，都由學生個體的經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
三、拓展延伸，內化表達槐鄉美
當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，老師趁熱打鐵，讓孩子們說出對槐鄉孩子最想說的話，以此來鞏固學習。教師再出示自己寫的一幅對聯，進一步提升了課文內容。課文學完了，但是槐鄉獨特的風韻，槐鄉孩子的淳樸快樂已深深地印在了學生地腦海中，這時，教師再次引導學生拓展延伸，課后讀讀《槐鄉的孩子》，學生一定興趣盎然。這樣進一步拓展了學生的閱讀面。
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《槐鄉五月》教學談 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：160
《槐鄉五月》第二課時
作者：王倩 轉載自
教學要點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
上節課，我們去槐鄉走了走，初步領略了槐鄉如畫般的景色，把我們深深的吸引了。五月的槐鄉給我們留下了這樣的印象：相機出示課件：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。上節課我們留下了2個問題，分別是？（指名說）為什么說五月是槐花飄香的季節？（相機板書：槐花）為什么又說五月是槐鄉孩子的季節？（相機板書：孩子））那么究竟為什么說五月是槐花飄香的季節呢？我們一起來看第一自然段。
二、細讀品味槐花之美，理解“槐花飄香的季節”
1. 首先聽老師讀讀第一自然段（點擊課件，教師配樂讀）
2. 槐鄉的槐花有哪些特點呢？請同學們自己讀讀第一段，同時用筆圈畫出描寫槐花特點的詞語或句子來。（指名說并相機板書：花多色白、花形美麗、花香醉人）
3. 賞詞析句感受槐花飄香的季節
（1）小朋友們概括得可真好，五月槐鄉的槐花不僅花多色白，而且花形美麗，它還花香醉人呢！你從哪看出槐花很多？（出示課件）
（圈畫：山山洼洼、坡坡崗崗：你找得真好，你是怎么看出這兩個詞的？你能讀好這兩個詞嗎？
瑞雪初降、白茫茫：哦,我們從白茫茫中知道了槐花顏色雪白。
一片）誰能讀出槐花的多和白？
（2）雪白槐花不僅多，他的外形還很----美麗呢！有誰找出了句子？來讀讀。小作者寫的可真好！老師這兒有兩張槐花的圖片，看看分別是怎么看槐花的？（出示課件）（近看、遠看）小作者也從近處和遠處看了槐花，看看他是怎么寫的，（出示課件）教師引讀，小作者運用了----打比方的方法，其實這句中的玉雕的圓球和維吾爾族姑娘的小辮兒指的就是…（槐花）這么美的句子你想怎么讀？（指名讀）（你讀出了美，你把對槐花的喜愛之情讀出來了。）我們來把這一整段連起來讀。你們能背嗎？
（3） 聽！“嗡嗡嗡”誰飛來了？（小蜜蜂）（點擊課件）噓！“啪啪啪”又是誰跑來了？（“啪啪啪”孩子們）（點擊課件）誰喜歡讀？指名讀。男同學讀小蜜蜂的，女同學讀孩子們的，這兩句挺押韻的，注意讀出韻味來。（男女生讀）
（4） 我想可能小蜜蜂和孩子們就是聞見了槐花的。。（香味）而來的呢！哪些詞語寫出了香？（指名說同時在課件上圈畫）
（香噴噴：這個詞讓老師的肚子都餓了。
清香、醇香、濃香……：醇香是什么樣的香啊？讀讀看，再聞聞看。后面還有一串----深略號呢！表示什么？你能再說一些表示香味的詞嗎？
香氣撲鼻：空氣中香氣迎面撲來，你可以把這個詞用在作文中。
香海：海里不是水而是---香氣。）
槐鄉里的槐花飯香噴噴的，空氣中漂浮著清香、醇香、濃香……，風打的旋兒都----香氣撲鼻，人在這----香海中仿佛也是…（香的了）正如課文中的一個字-----（浸）所寫的。啊！真香啊！誰能試試讀好它？（指名讀）（你讓老師陶醉……）我們來把這一整段連起來讀，好嗎？
（5）是啊，在槐鄉里，槐花花形美麗還花香撲鼻，并且滿眼都是潔白的槐花（指黑板說），槐鄉簡直是槐花的世界，所以說“五月，是槐花飄香的季節”（相機出示課件：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢？一起來看2.3小節。
三、學習2、3兩小節，感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”
1. 請同學們自讀課文2.3段，看看槐鄉的孩子給你留下怎樣的印象？你從哪些句子看出來？
2. （師生討論）（其間指導朗讀）
（1）槐鄉孩子的熱情好客，勤勞能干。哪句話？讀讀看：“好客的槐鄉孩子……槐花新蜜”，槐鄉的孩子十分熱情好客，只要你去槐鄉，他們就會做香噴噴的槐花飯給你吃，看得出來槐鄉的孩子還很-----勤勞能干呢！（板書：熱情好客、勤勞能干）我們一起來讀。
（2）五月槐鄉的小姑娘怎么啦？（變俊俏了）（出示課件）怎么俊俏啊？（誰來讀）這句中你有疑問嗎？（飄）小小子呢？誰來讀？看得出來槐鄉無論是俊俏的小姑娘還是大大咧咧的小小子都十分---（天真可愛）板書：天真可愛好，我們班的小姑娘，你們也很俊俏，來讀小姑娘的部分，我們班的小小子呢，你們接下去讀。
（3）在槐鄉，槐鄉的孩子天真可愛，他們熱情好客，勤勞能干，雖說槐花是那么美麗，（板書：花美）可是其實槐鄉的孩子的心靈也是----那么美（板書：人美），槐鄉的小姑娘被槐花打扮得那么俊俏，槐花讓槐鄉的小小子真有口福，他們多么喜愛槐花啊！五月是槐鄉孩子最開心的季節了，所以說----五月是槐鄉孩子的季節。（出示課件）
四、作文：設計旅游廣告詞
是啊!槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多人的沖動，正巧槐鄉正在舉辦旅游節（出示課件），鄉長正想找人設計一句宣傳槐鄉的廣告詞，假設你就是槐鄉的孩子，你想為家鄉設計一句什么廣告詞？自己動筆寫寫看。
四、總結：
今天，老師和同學們一同走進槐鄉，感受到了那的花美，人也美。那的槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子的花，并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。臨走了，我們真想說一句----（點擊課件出示最后一段）五月，真是……，是……。（點明中心句）（齊讀）
板書
花多色白
槐花 花形美麗 花美
花香醉人
11 槐鄉五月 勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
純樸可愛
《槐鄉五月》教學談 篇3
教材簡介：
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，激發學生對生活的熱愛之情。
4、認真觀察自己喜愛的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。
教學重難點：
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。
設計理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達，進行情感遷移，仿寫一種花草。
設計思路：
以讀為主線，美讀課文。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.先后出示圖片：槐花、槐樹、槐鄉，讓學生從整體上感知。
2.揭題：
同學們，今天這節課我們就來學習《槐鄉五月》。
3.質疑：
看到題目，你想知道什么？
（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？…）
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查自讀情況
（1）出示詞語
槐花 肩頭 挎走 擺出 一頓
拌上 咸的 蒜泥 炒芝麻 白茫茫
白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜絲絲 香噴噴
（2）指讀、齊讀
（3）你讀懂了哪些詞語
（4）齊讀詞語
3.分自然段指名讀，及時糾正
4.理清課文脈絡，想想課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。
三、作業
1.抄寫生字新詞。
2.練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀課題
上節課我們知道了一個好消息，還記得嗎？把這個好消息輕輕地告訴我-----
（生：五月，洋槐開花了。）
再把這個好消息告訴遠方的客人-------
（生：五月洋槐開花了。）
師：五月的槐鄉，景美花香，如詩如畫！看(指黑板)槐鄉的山山洼洼、坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上節課我們已經去槐鄉走了走，今天我們要再進槐鄉，去細細觀賞病美麗的槐鄉景色，品嘗槐花飯、槐花蜜的香甜。
二、學習第四自然段
1.請同學們打開課本，自由地放聲朗讀課文，課文中哪句概括了全文的內容呢？把它找出來。
2.指導說：(出示小黑板)
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
（指名讀，齊讀）。
三、品讀第一自然段
1.自讀課文第一自然段，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。
（可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。）
2.指讀，交流看到了什么？
在學生交流的同時，相機出示：
“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
學生自主感悟，交流：
（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么？
①你是從哪些詞中看出來的？
②看到這一大片的槐花，你想說什么？
③能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？ 指名讀。
④讓我們都到槐鄉去，一起動情地來讀一讀這個句子吧。
（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
①還有誰也喜歡這個句子的？一起站起來讀出你們對它的喜愛吧！
②說說看，為什么你們都喜歡讀這個句子？（打比方，把什么比作什么。）
③不同的比喻寫出了槐花不同形態的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿枝頭”的，作者想到了……無論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰再來讀這個句子，讀得更美些？（指名讀）
④這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背：
過渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）
3.交流聽到了什么？
出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”
①這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飛來了 孩子們 跑來了
采走了 籃兒挎走
香的粉 白生生的槐花
釀出了 心里裝著
甜的蜜 喜盈盈的滿足
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？
②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？
③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！
過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？
4.交流聞到了什么？
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”
①哪幾個詞是寫“香”的，把它找出來，做上記號。
②指名讀：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海（誰能讀得更香一些？讓我們好像都能聞到那股香味兒。）
③師：我發現你這三個香（清香、醇香、濃香）讀得特別好，再讀一次好嗎？
④師：能說說你為什么要這樣讀嗎？
真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？
⑤越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）
這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）
⑥是真的海洋嗎？（ “香海”并不是指真的海，而是指到處都是香味。）
你還能說出幾個像這樣帶“海”字的詞嗎？當我們走進槐鄉的時候，看到漫山遍野開滿了美麗的槐花，你想到了哪個詞？（花海、人海、火海、書海、林海）
⑦師：四處的樹，滿眼的花，香氣飄蕩在風中，這真是個飄香的季節啊。讓我們捧起書，再一次感受槐鄉的香吧。
聽了你們的朗讀，老師仿佛也沉醉在這一片花海中，沐浴在香海里了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?
小結：是呀，漫山遍野，槐花盛開，千姿百態，百里飄香，那是多么美麗的景色啊！怪不得作者由衷地贊道：五月，是槐花飄香的季節！
四、品讀第二、三自然段
1.那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。請同學們默讀第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？
學生默讀第2、3自然段。
說說看，你感受到了什么？從什么地方感受到的？（快樂、熱情好客、花香）
師：假如此時此刻，你就是鼎鼎有名的大導演，你會抓住哪些鏡頭來表現槐鄉朋友的熱情好客呢？
鏡頭一：拉
(生：要用勁拉外鄉小朋友)
師：（點擊課件）槐鄉孩子為什么要用勁拉外鄉小朋友（點擊“拉”）
（生：1只有這樣才能表現槐鄉孩子的熱情好客2外鄉小朋友被香氣熏醉了)
師：（若生答不出答案2）言之有理，你讀書真愛動腦筋。還有什么可能呢？大家迅速把寫外鄉小朋友的句子找出來讀讀。
(生：找句子讀)
師：（點擊課件）（點擊熏醉） 你能聯系上下文來學習，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了嗎？
（生： 不是。）
師：那是什么？
（生：沉醉、陶醉）
師：被什么沉醉/陶醉了呢？
（生：）
師：是呀，五月的槐鄉繁花似錦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？誰能把這種美好的感覺讀出來呢？
〔生：讀。〕
師：感覺自己讀的怎么樣？
（生：）
師：老師感覺你讀得很好，把自己的理解都讀出來了。特別是這一句，讓我們再來享受一下，好嗎？
（生：）
師：學著他的樣子，我們一起來沉醉花香。
（生：齊讀）
師：此時，好客的槐鄉孩子就會——（引讀：把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。）一個“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐鄉朋友的熱情好客。
鏡頭二：飯
師：要表現槐鄉朋友的熱情好客，你還準備抓住哪些鏡頭呢？
（生：我覺得要告訴他槐花飯的味道，因為書上說：槐花飯是……拌上槐花蜜。）
師：（點擊課件）你們認為應該怎樣美美地向外鄉孩子介紹呢？
（生：）
師：你能把無聲的文字變成有聲的語言，了不起（師翹大拇指），這就是創造，掌聲送給他。（眾生鼓掌）
師：要表現槐鄉孩子的熱情好客，你認為還應該抓住哪些鏡頭呢？（若生答不出，師：快速讀讀第二自然段，相信你一定會有金點子蹦出來）
鏡頭三：送
（ 生：我覺得——送些槐花蜜給外鄉小朋友。）
師：你是根據這一句來設計的 吧？.( 出示課件：“臨走的時候……槐花新蜜”. )
師：（生沒有強調“一大包”和“清亮清亮”）誰來讀？”
（ 生：讀）
師：送他多少？
（生：一大包） （師點擊課件：“一大包”）
師：槐鄉朋友可真大方。什么樣的槐花新蜜？
（生：清亮清亮） （師點擊課件：“清亮清亮”）
師：這可是上等的好蜜。把這個意思讀出來。
（生：指名讀）
師：真誘人啊！大家一起讀。
[師：（生回答時強調“一大包”和“清亮清亮”）老師聽出來了，你剛才回答時特別強調了“一大包”和“清亮清亮”，你可真會學習（師點擊“一大包”和“清亮清亮”）大家一起讀]
（生：齊讀）
師：這份特色禮品一定能打動外鄉孩子，你出的真是個金點子！兩個大拇指送給你！（師翹兩個大拇指）
師：想一想，除了書上提到的這些美味，槐鄉朋友還可能請客人吃哪些槐花食品呢？
（生：）
師：從剛才的出謀劃策中，老師看出你們會讀書，肯動腦。好好努力，將來肯定能成為大導演。
師：（出示課件）槐鄉的孩子真熱情好客啊！我們一起通過朗讀再來感受一下。
（生：齊讀）
過渡：能交上這群熱情好客的朋友，真好！瞧，他們來了。（出示圖片）
師：看著畫面，你的腦海里蹦出了哪些詞語或句子呢？
[ 師：兩個字的？三個字的？四個字的？]
（生：-------）
師：快樂已經傳遞給了我們每一個人。讓我們到文中去領略一下他們的風采吧！請自由朗讀課文第三自然段。
（生：自由讀，師巡視指導）
師：你們用心讀書的表情在老師的心里就是一朵朵綻放的花兒。你是喜歡小姑娘，還是小小子呢？
（生----------）
愛美的姑娘們，讓我們像槐鄉的小姑娘那樣，用槐花把自己裝扮得更美。來，捧起書來美美地讀。（女生齊讀第二句。）讀得真好！可是槐鄉的小姑娘呀，我問你：你怎么會飄呢？
（生：小辮在飄）
師：辮隨心動，心兒在快樂地飄。
（生：花在飄）
師：花兒飄飄，香味飄飄。
（生：香味在飄）
師：小姑娘那快樂的心兒也在——飄。
師：香飄飄，人飄飄，樂飄飄，被你們這么一說，這個“飄”字多么富有詩意啊！誰來讀讀這詩一般的語言？（指讀，女生齊讀）
小小子們，讓我們像槐鄉的小小子那樣，到槐樹下大飽口福吧，捧起書本一起讀。（男生讀第三句）
師：小姑娘、小小子們，戴槐花、吃槐花的感覺怎么樣？
（生：快樂，自由--------）
師：能夠交上這群自由快樂、純樸大方的朋友，真好。想把他們永遠記在心里嗎？不看課文，也行嗎？
師：五月槐鄉，使人心馳神往的是槐花，使人大飽口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子無拘無束的還是槐花。所以——
（生：讀中心句）
五、學唱《槐鄉歌》
我們有首歌叫《請到天涯海角來》，老師把它的歌詞改了改，變成一首《槐鄉歌》，讓我們唱起來，在歌聲中再次體會槐鄉孩子的快樂吧！放松一點，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起來，也可以坐著唱。
請到我們槐鄉來，五月槐花遍地開
槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂開懷
只要你到槐鄉來，請你吃頓槐花飯，
小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福
來呀來呀來呀，來呀來呀來呀
六、設計標語
1.槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉的五月因此而更美。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛的孩子，槐鄉的五月是他們最快樂的季節。
2.同學們，為了讓更多的人了解槐鄉、喜愛槐鄉，讓我們和槐鄉的孩子一起來設計一條歡迎標語或者廣告，給令人神往的槐鄉作個宣傳。每個小組討論設計一條。
3.小組成員商量設計寫在紙條上
七、作業
不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。槐花是槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。課后請同學們認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。
板書：
槐鄉五月
飄香的季節 多 白 美 香 （景美）
孩子的季節 采 吃 送 扮 （人樂）
《槐鄉五月》教學談 篇4
點評桂老師《槐鄉五月》教學點滴 - 西祠胡同
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
評課（李）——云靜濤生代發
一、指導朗讀中的點撥與激發
《槐鄉五月》是一篇優美的散文，我們在教學中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境，更應注重朗讀，去感知課文的內容美。
我們的學生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學中，桂老師注重點撥，激發學生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香，讓我們體會道槐香的品質。”
桂老師的嗓音雖然有點沙啞，她在這篇需要指導朗讀的課文中，揚長避短，發揮教師語言贊嘆魅力，讓學生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學生都從朗讀中感知槐鄉五月飄香的意境。
二、閱讀教學中的讀寫結合
《槐鄉五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學中，一般比較注意句中一連串動詞的運用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學中既注意動詞，又注意利用象聲詞，讓學生仿寫，把無聲的文字運用的有生趣。學生也能從仿寫的句子中體驗到槐鄉孩子的喜悅，更能從課堂中學到寫的方法。教學中，長期這樣堅持下去，學生的寫作就會水到渠成。
語文教學中，就應像桂軍老師這樣，從點點滴滴做，真正達到有效教學。
紅塵看破了，只不過是來去；
命運看透了，只不過是浮沉；
緣分看清了，只不過是聚散。
《槐鄉五月》教學談 篇5
作者：溧陽市實驗小學 陶春萍
教學目標 ：
1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？
二、出示重點句，質疑：
課文最后有這樣一句意味深長的話
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
同學們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？
怎么解決自己的疑問？
三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。
1、學生自由圈畫讀書。
2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？
（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。
第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，
第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？
第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）
說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！
四、精讀第二小節：
1、指名讀第一句。
2、多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？
3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！
4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？
用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。
四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。
1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）
2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
3、現在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子了吧。
（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……
4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。
5、槐樹，是一種生命力極強的植物，我國很多地方因為有美麗的槐花，成為聞名于世的風景區呢。（看資料）
6、槐花多，自然槐鄉的孩子也多啊，他們走出槐鄉，來到城市的各個角落，依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什么？
七、作業 ：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。
朗讀課文。
板書設計 ：
槐花美 遠看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子…… 孩子的樂園
《槐鄉五月》教學談 篇6
《槐鄉五月》讀中探美
美育是深化教學改革的一個重要課題。正如蘇聯教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍的顯示，也在于培養藝術上的美的創造力。”因而，美育是一項十分重要的培養內容。
《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文。主要寫了洋槐開花的五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的五月槐鄉以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主旨自然地凸顯出來，再加上詩一般語言，使讀者真切地受到一次深刻的美的教育。下面僅就此文探討在教學中如何滲透美育。
一、讀中領會景色美
課文第一自然段講五月的槐鄉到處盛開著洋槐花，婀娜多姿，香氣飄逸。由整體到部分，部分中又由遠及近(槐鄉的山山洼洼。坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球：有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒)地描繪了槐鄉景色的絢麗。教師在導讀時可按如下步驟進行：(一)默讀感知美教師可提問導入(師：這一自然段中的哪幾句話你喜歡讀?為什么)讓學生從文中的兩個比喻句中體會槐花的顏色美與形態美。(二)輕聲品味美在抓住了描寫槐花美的詞語(如瑞雪初降、白茫茫、玉雕的圓球等)對槐鄉的美麗景色有了初步感知后，讓學生放慢速度，輕聲品讀這段課文，再合上課本，閉目想像槐花盛開，蜜蜂采蜜、孩子采花的動人畫面，自然就會品味出槐鄉五月景色的美。(三)聽讀欣賞美 在感知槐鄉的美麗景色的基礎上，聽一聽配樂朗讀，使學生在相應的情境和氛圍中想像五月槐鄉的絢麗，進一步深入領會景色的美。
二、讀中感悟人物美
槐鄉孩子的美主要表現在：(一)勤勞能干 (出示句子：“孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”“中午桌上就擺出了香噴噴的槐花飯。”)教師可指導學生有感情地朗讀，并提問：從這句話中，你感受到了什么?引導學生抓住“喜盈盈”來體會孩子們愉悅的心情和滿足的感受，進而讓學生感悟到槐鄉孩子的勤勞與快樂。(二)熱情好客(出示句子：“只要哪位小朋友走進槐鄉.好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他羨美地吃上一頓槐花飯。”不僅如此，“臨走時。槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”)在抓住本段的重點語句后，教師讓學生個讀，齊讀，體驗孩子們對來客接待的熱情，同時教師通過指導學生反復朗讀，感悟出孩子心靈的美。(三)純樸可愛槐花是槐鄉孩子隨身相伴的東西。小姑娘用槐花打扮自己，變得更加俊俏了。小小子“衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。”足見槐花大飽了小小子的口福。教師指導學生輕松地讀一讀這個自然段，看看槐鄉的孩子又給你留下了怎樣的印象?引導學生通過“衣襟上別著”、“發辮上戴著”、“口袋里裝的”、“手上拿的”等詞語來體會槐鄉的孩子對槐花的喜愛。通過“更俊俏了”、“大大咧咧”、“朝嘴里塞上一把”等詞語體會出槐鄉孩子的天真爛漫。課文第2、3自然段文字很美，是重點段，因此要強化朗讀和背誦的訓練。在朗讀的基礎上，加深理解人物的美。
三、讀中體會語言美
《槐鄉五月》是一篇優美散文。它素潔高雅，恬淡雋永，如同一首田園詩，讓人捧之想讀，讀之難忘，忍不住叫好。這主要體現在以下幾個方面：1.對稱句式的妙用，濃化了情境的氛圍，如同詩的意象疊加。《槐鄉五月》雖不是詩，但如詩一樣美妙。作者打磨、錘煉語言，巧妙運用對稱句式，使文字整齊有韻。如課文中間寫到槐花飯的美好，用了對稱句式(吃成的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。)，“咸”“甜”相稱，“澆”“灑”相對。課文結尾，通過寫人來襯托槐鄉五月的美好，依然用的是對稱句式，先寫“小姑娘”，后寫“小小子”，相互對應，濃化了五月“是槐鄉孩子的季節”的氛圍。2.長短句式的錯落，強化了語感的節奏，如同詩的抑揚頓挫。課文行文如流水，讀來瑯瑯上口，這是長句之功。但又覺錯落有致，讀起來音韻爽口，這便是短句之妙。作者采用長句、短句交替使用的筆法，富有節奏感。如課文第三段的最后這樣寫道：“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。”這個長句子，只用了兩個句號。難讀嗎?不難，因為這句子里有逗號和頓號相間，叮叮咚咚的節奏就自然而現了，抑抑揚揚的音韻就不期而至了。3.描述抒情的揉合，美化了意蘊的層面。如同詩的跌宕起伏。情語是在景物、物語、心語基礎上的升華，是景的延伸，物的提煉，心的顯露。如第一段在描繪槐花盛開的情境后，作者寫道：“這時候，連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”情為心聲，這種夸張性的贊美，你不但不感到唐突、張揚，反而覺得自然。《槐鄉五月》全篇呈現出詩一般的節奏感和意境美，實在值得細讀和品味。因此，作為教師，要引導學生通過反復誦讀，真正體會到文章的語言的美。
《槐鄉五月》教學談 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：299
《槐鄉五月》教案（第二課時）
教學目標：
1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語，品位語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。
3.借助具體的語言材料，借助多媒體，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
一、激趣導入。
1. 師述：五月是百花飄香的季節，今天，讓我們再次走進五月的槐鄉。（齊讀課題）
2. 師述：通過上節課的學習，你能說說槐鄉給你留下了什么印象嗎？（五月的槐鄉給我留下了美好的印象，槐花很美……）
3. 是啊，五月的槐鄉給作者留下了美好的印象，讀讀這句意味深長的話：出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
4. 設疑：為什么五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？
二、精讀第一段，感悟槐花多、白、美、香。
1. 過渡：讓我們大開課本，課文中，作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開的美景，請你默讀課文，想想你從哪些詞句中感受到槐花的美？劃出來。
2. 學生自由默讀課文。
3. 誰來告訴大家讓你感受到槐花美的句子。（學生交流兩句）
4. 讓我們先來看這一句。出示句子：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（1） 指名讀，讀了這句，你感受到什么？板書：多、白
（2） 點擊出現圖：看到這一片的槐花，你能美美地讀一讀這句話嗎？指名讀，齊讀。
5. 過渡：槐花這么多，這么白，讓我們忍不住要細細地欣賞他們。
6. 出示句子：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
（1） 請你美美地讀一讀，細細地想一想，你欣賞到什么？請你把欣賞到的美景告訴大家。
（2） 學生交流。
（3） 讓我們一起來看看這玉雕的圓球（出示：槐花如圓球的圖片）它怎么樣？
（4） 一個抱字把槐花給寫活了，這是一種生機勃勃的美，充滿生命的美！愿意來讀讀這種美嗎？指名讀，齊讀。
（5） 槐花像圓球，可為什么說它像“維吾爾族姑娘披散在街頭的小辮兒”呢？
（6） 見過維吾爾族姑娘頭上的小辮嗎？出示道具：辮子怎么樣？（很多很長）
（7） 是啊，維吾爾族姑娘的小辮真多，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由（點擊課件）那一條一條掛滿枝頭的槐花聯想到了--------
（8） 引讀：在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，遠看像----------；那些一條一條掛滿枝頭的槐花，近看如-------。
（9） 在你的眼中，槐花又像什么呢？讓我們來欣賞一下。看圖。
（10） 記住這些優美的文字，自由背，齊背。
7. 過渡：我們感受到槐花的多、美、白，你還從哪里感受到槐花的香？
（1） 指名回答：出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
（2） 槐花的香味把小蜜蜂給吸引來了，“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在干什么？（唱歌）唱著些什么？
（3） 槐花開了，小蜜蜂都來采花釀蜜了，多開心，讓我們也高興地讀一讀。
8. 過渡：濃濃的香味還把誰也引來了，出示：“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
（1） 指名讀。
（2） “啪啪啪……”你從孩子的腳步聲中，聽出了什么？（很高興）
（3） 這里不用“走”而用“跑”，為什么？（急著回家燒槐花飯呢）板書：勤勞
（4） 誰能把孩子們的喜悅告訴大家？指名讀，齊讀。
9. 出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
（1） 指名讀。
（2） 找出帶有香味的詞語。
（3） 你為什么把“清香、醇香、濃香”讀得一個比一個重？
（4） 齊讀。
（5） 這么多的香，難怪作者說：“整個槐鄉都浸在香海中了。”，你能給“浸”換個詞語嗎？（泡、沒、沉）那是不是槐鄉沉在香海中了呢？（不是的，是說槐鄉到處是香味）
（6） 是啊，一個“浸”字，就寫出了槐花的香味很濃很濃，彌漫在槐鄉的每一個角落，槐鄉這么香，誰來讀好這句話，讓我們也浸到香海中。
（7） 總結：五月的槐鄉，四處是樹，滿樹是花，香氣浸到每個人的心里，讓我們一起夸夸美麗的槐鄉出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
三、精讀第二段，感悟槐鄉孩子的熱情好客。
1. 過渡：如果你走進槐鄉，你會怎么樣？（陶醉）為什么？（為香氣而陶醉，準會傻乎乎地臥在槐樹下，不想回家！）
2. 老師相信，你也會被槐鄉孩子的熱情、好客而陶醉（板書：好客）
（1） 從哪些地方可以看出槐鄉孩子極其熱情好客。指名說。
（2） 你喜歡吃什么口味的槐花飯？喜歡吃咸的就讀咸的，喜歡吃甜的就讀甜的，都喜歡就一起讀。
（3） 還從哪里看出槐鄉孩子很熱情？
（4） 填空：槐鄉的孩子真（ ），你一走進槐鄉，他們就會（ ）；你離開槐鄉，他們還會（ ）。
四、精讀第三段，感悟槐鄉孩子的淳樸可愛。
1. 過渡：這迷人的花，醉人的香，還有好客的孩子們，真讓人陶醉，作者寫下了小姑娘，小小子們玩樂的場面，讀讀第三段，感受一下他們的快樂吧！
2. 女同學來讀一讀女孩的快樂。
（1） 小姑娘怎么會飄呢？是作者寫錯了嗎？（小姑娘心里快活，走路很輕松，像一朵云）
（2） 指名讀。
3. 男生把小小子的快樂帶給大家。（指名讀）
4. 槐鄉的孩子多么幸福多么快樂，站起來，拿起書，讓我們一起來感受他們的快樂。男女生讀。
5. 五月，洋槐開花了，槐鄉的孩子多快樂，多可愛！板書：可愛
6. 出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
五、總結全文，布置作業。
1. 總結：來到槐鄉，我們看到了似瑞雪初降的槐花，它美麗迷人，香氣撲鼻，孩子們也在這美麗的季節采槐花，吃槐花，熱情地招待客人，用槐花打扮自己。
2. 布置作業：
（1） 為了讓更多的人了解槐鄉，喜愛槐鄉，許多地方每年都舉辦槐花節，那么今天的第一個作業就是設計一條槐花節的廣告語。
（2） 練習背誦課文。
（3） 摘抄文中你最喜歡的三個句子，并注明你喜歡的理由。
《槐鄉五月》教學談 篇8
教材分析
這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
學情分析
學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
教學重難點
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
教學準備 圖片，小黑板。
教學安排 2課時
第一課時
課時目標
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、導入 揭題。
1、齊讀課題。
2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？
3、出示槐花圖片，簡介槐花。
4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、檢查：
⑴出示詞語。
洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎
拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。
⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。
4、找出喜歡的句子讀一讀。
5、齊讀課文。
三、寫字指導。
1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。
2、唱筆順。
3、描紅。
四、作業 。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
課時目標
1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、復習導入 。
1、齊讀課文。
【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？
二、精讀課文。
（一）賞讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？
2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？
3、交流，賞讀。
①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。
板書：花多色白
花形不一
花香味甜
4、指導朗讀。
5、試著背誦。
（二）賞讀第二、三自然段。
【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）
1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？
2、討論交流。板書。
勤勞能干
熱情好客
淳樸可愛
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦。
（三）齊讀第四自然段。
聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結。
五、作業 。
1、背誦課文。
2、照樣子，寫疊詞。
白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______
山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______
板書：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
淳樸可愛
《槐鄉五月》教學談 篇9
《槐鄉五月》文質兼美的散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”本文的設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀、促進表達。
一、抓一句而動全篇。
一上課，就請學生用一句話說說對槐鄉五月的總體印象，這樣順勢出示文章的中心句，讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，讓學生對全文有個總的印象，便于進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。
二、充滿個性地選讀。
感悟“五月，是槐花飄香的季節”時，在學生聽伴有優美音樂的課文朗讀后，引導學生交流：槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段，用筆畫一畫有關的詞句，寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉孩子的季節”這一部分內容時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你在槐鄉遇到了誰？拍下了哪些有趣的鏡頭”統領第二個教學環節。學生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進行匯報。學生選取自己最喜歡的內容說讀，并進行感悟想象，深化了個性化閱讀，在積極的思維和情感活動中品味文中優美的文字，加深理解和體驗，并在情感體驗的基礎上進行有感情地朗讀，突出了學生的自主閱讀和個性化理解閱讀，也激發了學生學習的積極性。
三、自由地說。
當學生欣賞完課文中描寫的槐花“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。” “像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花”。引導他們觀察槐花開放的遠景和特寫鏡頭，并讓他們學著作者的樣子說說，孩子們有的說像一只美麗的玉鐲，有的說像大雪覆蓋的柳條，有的說像一只只玉蝴蝶，有的說像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創造，是對課文文字的進一步理解和提升，是學生個性的展露。
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節的活動水到渠成，我趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由課內走向了課外，為槐鄉寫一份介紹，讓更多的人了解槐鄉，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力，以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
《槐鄉五月》教學談 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：185
三年級語文《槐鄉五月》教學隨想
蘇教版三年級語文22課《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。文中的“槐鄉”到了五月槐花飄香，美不勝收，富有動人的魅力。作者以優美的語言描繪了槐鄉五月的迷人景色和槐鄉孩子的美好品質，全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。所以，教學本文，應著重激發學生審美情趣，引導學生感悟美、積累美、表現美，培養學生的審美能力。
教學本文后，我深深感覺到，加強學生與文本的對話，并為學生創設情境，讓學生如身臨其境，愉快主動地加入到文本的表現中去，會更好地啟示學生感悟文字，運用文字。比如：課文第一小節，描寫槐花的語言有多個分句，排列工整，比喻貼切，語句優美，是值得學生背誦積累的。純粹地老實地背誦，學生也許會覺得膩味，于是我讓學生喜歡做哪一朵槐花就讀寫哪一朵槐花的語句。全班學生各讀各的，盡顯槐花的姿態美，大多同學當堂就會背誦下來，進而再要求背誦其它段落時，也結合文字想象內容，抓住線索在理解的基礎上背誦，并開展比賽活動，比比誰學得快背得好，取得了很不錯的效果。
課文第二小節中寫到的各種味道的槐花飯，甜的、咸的，學生似乎都不肯放手讀。我問學生：“你喜歡吃甜的還是咸的？”我讓學生喜歡吃什么樣的槐花飯就選擇讀相應的那一句。這時正是上午臨近吃中飯的那一刻，孩子們聲情并茂地讀著“吃甜的……吃咸的……“似乎真的咸淡相宜，甜中帶香，味道好極了。我知道，孩子們是真的用情用心在讀。
同樣，第三小節中描寫小小子、小姑娘用槐花打扮自己，我讓學生根據自己的角色定位，做好槐鄉的小小子和小姑娘，以小主人的自豪的語氣讀好屬于自己的句子。
回顧這堂課的教學，我覺得要讓教學過程真正實現人與文本之間的默契對話雖然并非易事，但做到了，教學效果就會顯著提升
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《槐鄉五月》教學談 篇11
一、教材分析：
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
三、教學準備：
錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花
四、教學過程：
（一）導入新課
1、（出示實物槐花）同學們，這是什么？仔細觀察，說說你觀察到了什么？（實物觀察激發學生學習興趣，并且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）你知道槐樹幾月開花嗎？
2、板書課題
3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？
（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）
（二）初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）
6、（出示卡片）檢查自學效果
（1）出示詞語
（2）指名讀，齊讀
（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）
（4）齊讀詞語
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時糾正。
10、理清課文脈絡。出示思考題：
課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
（三）學習課文第一段
1、指名讀第一段，聽讀評價。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）
3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？
指名答，明確：槐花多、美
哪些詞語表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？
（3）指導學生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？
指名答。
誰能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）
齊讀。
6、出示：中午……這時候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
7、范讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生發開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）
8、有感情地朗讀第一段
（四）學習第二段
1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層
（1）這一層是寫誰的？理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？
（2）指導有感情地朗讀。
3、齊讀第二層
（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什么特點嗎？你喜歡他們嗎，為什么？
（2）指導有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
（五）學習第三段
1、指名讀課文
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）
5、指導朗讀。
（六）學習第四段
1、齊讀
2、說說五月為什么是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
（七）總結課文
1、教師小結
2、朗讀課文，背誦課文。
《槐鄉五月》教學談 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：204
《槐鄉五月》（第一課時教學設計）
無錫市名師 喬煒
一、聊聊槐鄉話題，導入：
1、同學們，二年級的時候我們學過《水鄉歌》，今天我們一起去槐鄉。
板書：槐鄉
2、課題中的“槐”指的是洋槐。（出示圖，簡介）
3、補全課題，讀。
二、整體感知課文，感受懷鄉的美：
1、槐鄉的五月是怎樣的呢？讓我們一起去看一看吧！
師配樂范讀全文。
2、同學們，聽了老師的介紹，你覺得槐鄉五月給你留下了怎樣的印象呢？
（指名談初步感受）
3、過渡：才聽老師讀了一遍就有了這么多感受，相信自己讀會有更多的感受。
檢查預習，出示長句子，練讀。
4、指名分自然段讀課文。
其他同學注意聽：有沒有把字音讀準，有沒有把句子讀通，有沒有把課文讀順。邊聽還要邊想：你對槐鄉五月又有了什么新的感受？
5、學生讀，相機正音。
出示詞，讀。
6、讀到這里，你對槐鄉五月又有了什么新的感受？
7、課文哪一句最能概括你現在的感受？（出示最后一句，讀）
（板書：飄香的季節 孩子的季節）
三、欣賞表達槐鄉的美：教學第一小節——飄香的季節
過渡：課文哪一小節告訴我們是槐花飄香的季節？哪幾小節說的是槐鄉孩子的季節？
1、你從哪里感受到是槐花飄香的季節？自己讀一讀第一小節，找到感受最深的地方。
2、學生交流，相機出示段中句子，指導朗讀：
1）、“嗡嗡嗡……心里裝著喜盈盈的滿足。”
這兩句就像一首詩，就是一首詩。
齊讀。
2）、體會槐花的香。
第一小節中有哪些表示“香”的詞？（板：香）
出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”。
讀三個表示“香”的詞。問：你為什么這么讀？
（教師小結，再讀。）
3）、“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”
對“浸”字你理解了嗎？
誰來讀一讀這句話？誰再來讀一讀？老師來讀讀好嗎？一起來讀一讀。
出示詞語：清香 醇香 濃香 香海
指名讀，齊讀。
4）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你從這句話中感受到了什么？（板：多）
從哪兒感受到花開得多？
出示詞語，齊讀。
還能從哪兒感受到多？
同學們，站在樹下，我仰頭張望，槐花開得真多呀——引讀。
除了多，還感受到什么？（板：美）從哪兒感受到的？
3、想不想看看這樣的槐花呀？（出示影像，配樂）
4、模仿書中句子“有的槐花 ，像 。”發揮想象，練習說話
5、難怪作者說，五月是槐花飄香的季節。讓我們一起用朗讀來表現這槐花的美吧！
配樂齊讀第一小節。
四、升華拓展，自主創作：
1、課文中有一些詞語很有特點。出示：
槐鄉 槐花 洋槐 槐樹
清香 醇香 濃香 香海
白茫茫 香噴噴 甜絲絲
山山洼洼 坡坡崗崗
齊讀。
2、還記得《水鄉歌》嗎？
齊背。
3、今天，老師想請同學們也來編一首槐鄉歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語。
出示：槐鄉什么多？ 槐鄉什么美？ 槐鄉什么香？
配樂，學生自由完成創編。
4、交流，點評。
五、小結：
下節課，我們將繼續走進槐鄉，走進農家孩子的世界。
板書：
槐鄉五月
飄香的季節 多 美 香
孩子的季節
轉載自
《槐鄉五月》教學談 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：132
《槐鄉五月》教學設計(第二課時)
教學目標：
1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。
3.借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞、熱情淳樸，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重、難點：
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。
教學設計：
一、導入新課
1讀題。
2.通過上節課的學習，你了解到的槐鄉五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。
3.默讀課文，找找句子。出示句子，朗讀。那作者為什么說，五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？
二、感悟花“香”
1.輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。
交流。
2.出示句子“連風打的旋兒”。從這句話中感受到了什么呢？指導朗讀。
3.還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。
4.交流指導。齊讀。
5.從“海”字中體會到了什么呢？出示句子。讀著這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。
配樂齊讀第一段。
7.此時此刻，整個槐鄉僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。
板書：樂。齊讀句子。
三、品味“醉”意
1.走在槐鄉，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。
2.組織交流。走在槐鄉，是什么讓你醉？
3.除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導朗讀。
4.那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導朗讀。
板書：美。朗讀句子。
四、體悟“快樂”
1.創設情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。
2.出示句子。自由讀段。
3.小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。
那小姑娘們，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。
小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。
4.看，五月，洋槐開花了，小姑娘會用槐花裝扮自己，小小子會不時嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著這份快樂，五月，豈不就是槐鄉孩子的季節嗎？出示句子，配樂朗讀。
五、釋放體驗
1.那里要舉辦一次槐花節，想請同學寫一則廣告語，讓更多的游客到槐鄉來做客。
2.再次齊讀句子。
六、板書設計
槐花 香
槐鄉五月 美
孩子 樂
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《槐鄉五月》教學談 篇14
作者：闞曉茵
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。
3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
學情分析：
本課行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。由于篇幅較長，學生在背誦時可能有一些難度。
教學重點難點：背誦課文
時間：兩課時
第一課時
教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
教學過程 ：
一、導入 新課，激發興趣（由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入）
板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。
當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了什么問題？
二、初讀指導
1、自學生字新詞。
大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫出不認識、不理解的字詞。
檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
（1）讀準字音
（2）哪些字易讀錯？哪些容易寫錯？
（3）比較：破坡槐環釀浪跨垮挎
（4）找出文章的疊詞，仿照形式說說。
2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。
4、默讀課文，說說每一節的意思。
5、學生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學聽。
三、課堂作業
1、寫生字。（描紅，評議）
2、練習冊的有關題目。
第二課時
教學要求：理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學過程 ：
一、背誦古詩，創設情境，導入 課文。
1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎？（宿新市徐公店，村居等）
2、春天是令孩子們最興奮的季節。讀了《槐鄉五月》，你已經有了哪些收獲？
給我們印象最深的就是槐鄉之美和槐鄉孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方？你最喜歡什么呢？自由板塊式學習課文（根據學生的選擇，學習課文）
◆◆感受洋槐花開時，槐鄉的景美
1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢？
2、逐步讓學生總結歸納出：
花多色白：瑞雪初降茫茫一片
花形多姿：玉雕圓球？？
花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海
3、指導朗讀，誰的槐花最美麗最芬芳？
4、引讀指導背誦：有的…………遠看……有的……近看
小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……
這時候……整個槐鄉……
5、小結：五月，是槐花飄香的季節……
◆◆感受槐鄉孩子的美麗可愛（2-3）
1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢？
2、討論歸納：
熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）
俊俏美麗（別、戴）
純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）
3、指導朗讀，哪些詞語寫出孩子的這些特點？（各種形式朗讀）
4、指導背誦。試背重點句子
5、小結：五月，是……的季節，是槐鄉孩子的季節。
三、小結課文
1、讀了課文，你想說什么？
2、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發作者對槐鄉五月的喜愛之情。
3、練習背誦課文。
四、完成練習冊
花多色白：瑞雪初降茫茫一片
槐花 花形多姿：玉雕圓球？？
花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海
槐鄉五月
熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）
孩子 俊俏美麗（別、戴）
純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）
《槐鄉五月》教學談 篇15
《槐鄉五月》教后隨感
我的設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀、促進表達。
一、抓一句而動全篇。
一上課，就請學生用一句話說說對槐鄉五月的總體印象，這樣順勢出示文章的中心句，讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，讓學生對全文有個總的印象，便于進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。
二、充滿個性地選讀。
感悟“五月，是槐花飄香的季節”時，在學生聽伴有優美音樂的課文朗讀后，引導學生交流：槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段，用筆畫一畫有關的詞句，寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉孩子的季節”這一部分內容時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。學生選取自己最喜歡的內容說讀，并進行感悟想象，深化了個性化閱讀，在積極的思維和情感活動中品味文中優美的文字，加深理解和體驗，并在情感體驗的基礎上進行有感情地朗讀，突出了學生的自主閱讀和個性化理解閱讀，也激發了學生學習的積極性。
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節，給槐花節寫份宣傳標語活動就水到渠成，我趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由課內走向了課外，讓更多的人了解槐鄉，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力，以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
《槐鄉五月》教學談 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：143
《槐鄉五月》教學設計
五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
教學理念：
1、努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。
2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關系，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。
3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養不斷得到積淀。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，幫助學生進一步學會在讀中思考（文字中蘊藏的意思），在讀中想象（文字中蘊藏的畫面），在讀中感受（文字中蘊藏的情感）的學習方法。
2、正確理解和把握課文的重點詞句，反復品味語言文字，讓學生在感悟語言文字中學習欣賞文中的優美詞句。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和純樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。
教學思路：
●本課教學為第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。創設旅游攝影這一主要情境，指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶，學習語文的同時提升語文素養。
●其中重點“五月，是槐鄉孩子的季節”突破設想：在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“是什么讓槐鄉的孩子這么快樂”為中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛生活。
●對文中兩次出現“五月，洋槐開花了。”的理解：第一次，作者帶著喜悅告訴大家洋槐開花了，槐鄉美景迷人，香氣襲人——槐花飄香的季節來了；第二次，作者帶著難抑的興奮心情告訴大家洋槐開花了，它給槐鄉孩子的生活帶來了無比的甜蜜和快樂，它為孩子的生活增添了無窮的樂趣——洋槐開花了，槐鄉成了孩子們的季節。
簡要教學流程：
課前：談話激趣，創設課文情境話題——旅游、攝影。并鼓勵學生善用一雙會發現的眼睛和一顆會感受的心。
（目的：鋪墊好本課基調——游文字，攝畫面，發現文字的美，感受文字的情。）
板塊一：創設情境，激趣導入
主要思路：
1、 以語言渲染。
2、 借畫面烘托。
具體設計：
今天這一節課，就讓顧老師和同學們一起帶上會發現的眼睛和會感受的心去旅游吧，讓我們選一個陽光燦爛的五月天，邁上輕盈的步伐，迎著一路花香,走進——指題，齊讀課題：槐鄉五月。去那里看一看，聽一聽，聞一聞，去那里用心感受，最好在腦海中留下最美的鏡頭，大家準備好了嗎？
板塊二：讀、品、悟，走進五月的槐鄉
◆ 第一自然段：走進這飄香的季節
(關鍵語言：五月，洋槐開花了。五月，是槐花飄香的季節。)
主要步驟：
1、整體讀課文。
2、通過第一幅畫面的引領，讓學生嘗試憑借文字在腦海中展開畫面并學會選取主要畫面展開想象的學習方法。
3、通過品讀句子中的重點詞語，進一步感悟句子表達的情感。
4、帶著自己的體驗進行富有感情的個性朗讀。
主要畫面預設：
1、師引領：槐鄉全景圖槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悅（瑞雪初降）。采用方法：品詞感悟。
2、槐花遠景近景圖：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
主要感受槐花生命的旺盛及形態之美。重點方法：在品詞中感悟。
3、蜜蜂采蜜、孩子采花圖：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
通過詩一樣的語言體會孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法：想象說話、品讀詩化的句子。
4、槐花飄香圖:中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
感受槐花飄香的美好意境。主要方法：在品讀帶有香的詞語基礎上，聯系上文，進一步感受“浸”在“香海”的意境。
◆ 第二、三自然段：走進這孩子的季節
(關鍵語言：五月，洋槐開花了。五月，是槐鄉孩子的季節。)
主要步驟：
1、圍繞主要問題過渡：槐鄉的孩子在五月的槐鄉為什么生活得這么快樂幸福。？（細化為：槐花給孩子們帶來了哪些快樂？）展開研讀。
2、組織學生交流：通過“讀－品－悟－讀”的方法讓學生感受五月是槐鄉孩子的季節。
中心問題：“槐花給孩子們帶來了哪些快樂”：
1、 第二自然段中:
第一層次：槐花飯——能品嘗到這兒獨有美味是快樂。
第二層次：將自己的快樂傳遞給別人是更大的快樂，體會他們的好客熱情，及由此而產生的喜盈盈的滿足。
2、第三自然段中：
槐花使姑娘更俊俏，借一個“飄”字體會快樂。
槐花讓小小子大飽口福，借一個“塞”字感受喜愛之情，快樂之心。
板塊三：升華情感
1、 表達對生活在槐鄉孩子的喜愛與贊揚。
2、 表達對五月槐鄉的喜愛與贊美。
3、 以最后一小節的抒情朗讀結束，并再次點題。
板塊四：布置自主型作業
（根據實際情況選擇做一項）
★背誦課文，摘抄槐鄉五月中的優美詞句
★★背誦課文，摘抄課外閱讀中描寫一種花草的片段，學習景色描寫的方法。
★★★背誦課文，認真觀察自己喜愛的一種花草，并學習課文的寫法寫一段話向別人介紹一下它。
板塊五：拓展延伸
課后推薦語文補充閱讀之《槐鄉孩子——槐鄉八月》
（板塊四、五可作為第三課時教學內容）
板書設計：
槐鄉五月
飄香的季節
孩子的季節
轉載自：
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