《微笑著承受一切》第一課時教學設計（通用14篇）
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇1
顧學華
教學要求
1.理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。
教學準備 掛圖，錄音
教學時間 三課時。
教學過程
一、導入 新課，激發興趣
1.今天，老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。
2.師板書課題。
3.看了這個課題，你想知道什么呢？
4.誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇
課文的學習來解決。
二、初讀指導
1.自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2.檢查。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
sheng cao xun xuan ji
省體操隊訓練入選技術
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來固定套詢問治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。
（3）去掉拼音讀。
3.把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
（1）讀正確、流利。
（2）畫出不理解的詞，聯系上下文或查字典解決。
（3）不能解決的作出標記。
4.檢查，了解字詞掌握情況。
（1）重點領會下列詞語的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5.指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
6.默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。
7.默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結并提示下節課的目標
我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課文再學習。
四、指導寫字
1.出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2.指導，明確注意點：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。
3.學生練習，教師巡視指導。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇2
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節,文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。
二、學情簡介
這個班是我本學期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學生搭建梯子，讓學生通過不同的訓練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難，但要通過桑蘭的所為，讓學生思考如何自主面對生活，引導學生從四年級開始懂得面對困難、挫折。從這個角度說，這是有一定難度的。為了讓學生對課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創造奇跡的人》在課堂上學生同過品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強的意志去克服困難，總會取得一定的成功。學生積累了一些生活的經驗，對問題的認識有了一定的深度，就為52課的學習作了鋪墊。
三、教學目標
根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：
目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質。
目標二：運用課外資料，培養學生搜集信息的能力。
目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。
四、具體實施
這篇課文可以抓住三個詞串連課文：不幸——堅強——微笑。本課學習共分四個板塊，具體實施如下：
一、創設情境，揭示課題
教師簡短的介紹：同學們，萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛視《桑蘭2008》體育特別節目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么？（微笑）
（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學生通過觀察比較很直觀地就發現了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創設，既激發了學生情感，使學生進入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備）
二、初讀課文，了解桑蘭
1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子？
2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽，
（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容，為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）
3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，（引讀、生：桑蘭……）
（以讀帶講很自然地就進入了第二節重點句的理解，避免了煩瑣的講解）
4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸！
①齊讀句子。
②看書思考：天大的不幸是什么？
（讓學生運用聯系上下文的方法，結合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸；學生的生活體驗被激活，與課文語言發生了聯系。）
③指導朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來。
(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現了個性化朗讀。)
三、研讀課文，感悟品質
（一）、抓重點詞句
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？
（找到了“堅強”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。）
2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀3——6小節，劃出有關句子。（出示四個句子）
（采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經過一番思考后，我設計了如下的練習：
l 在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。
l 在桑蘭配合醫生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫生）感動。
l 在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。
l 在無數關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。
（詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語文工具性與人文性的統一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習，。它將學生學習內容畫繁為簡，畫難為易，體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統一發展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。）
3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節，肯定比剛才讀得好！
（此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）
（二）、審題，提升認識
1、現在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一 切，這一切指的是什么？
（這是一個牽一發而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高度，他們將前面所理解到的內容聯系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）
四、拓展延伸，情感升華
（一）、關注桑蘭的現在
1.同學們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。現在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息？
2、想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。
（從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程，學生看著他的現在，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學生的感受，增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質才能走進學生。）
（二）拓展延伸
1.古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，老師將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創意地制做電腦小報，幻燈片。
（課外資料的補充，目的有兩個：（1）、引導學生閱讀與本文內容相關的資料，擴大學習空間，實現從課內到課外的一個延伸，讓學生積累更多的人生體驗。2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中，上網獲取的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養就能得到提高。）
2、誦讀小詩，情感升華
這節課，同學們學習了52課，感悟桑蘭的精神。現在，桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。
當我們遇到煩惱時，
當我們遇到困難時，讓我們微笑吧！
當我們遇到挫折時，
（創設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激qing，使整個教學過程成為了學生人生態度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結束這堂課的教學）
從這堂課的教學實踐中，我深感到教師應真正成為學生學習活動的組織者和引導者，應在輕松愉快的氛圍中點燃學生智慧的火花，讓學生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進，學生學習方式的轉變，課堂中不確定的因素越來越多，有許多情況是教師難以預料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學機智和教學藝術。這堂課結束了，但我認為學生自主探究的新一課剛剛開始。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇3
《微笑著承受著一切》這是一篇真實的文章，為什么要說這句話？因為三年級的孩子9歲左右，對于今年的孩子來說，桑蘭發生的事是8年前。大多數的老師應該清楚這件事。所以，在教學這篇文章過程，我們必須把這種真實告訴學生，引導學生體會這種真實。這也能幫助學生認識寫文章應該寫真實的事，不要寫假。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。這篇文章我讀了好多遍了，每次都有著感動。因為我去過省的體育中心看過五六歲的孩子是如何鍛煉的？我有幾個體育方面的朋友，我知道他們的身體，我知道他們是如何面對困難的。我在本科學習的時候，給我們上學校管理課的一名長者，他說作為一名學校領導，一定要學會用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們為學校創辦一些企業等，因為體育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導學生學習這課，千萬不可丟失掉那美麗的“感動”。
這一篇文章，學生讀起來是比較輕松的，在老師引導學生幾遍閱讀中，學生也很容易理解課文。學生學會了后面的生字，做完了有關作業，并不能說明孩子已經擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！’”我個人認為，這段文字我們應該這樣引導學生去思考：一是桑蘭的這句話表現出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題“微笑面對一切”；三是這句話應該說逼著學生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學生好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學中，我們最好引導學生搜索現在的桑蘭，網上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會到這句話。學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程，學生讀著現在，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉變自己的人生。三年級學生閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質也才能走進學生。
現在的桑蘭的確過的很堅強，就像這篇文章說的那樣。蘇教版教材只所以在國標版還保持著這篇文章，我個人認為，有著讓老師引導學生閱讀現在的桑蘭的意圖。假如在引導中，還能讓學生建立起真正的對話，比如為桑蘭寫封信，發個e-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些孩子更好的成長。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇4
一教學目標：
1.認識“榮”“紐”等11個生字，會寫“操”“選”等10個生字，聯系上下文理解有生字組成的詞語的意思。會用“詢問、意外”造句。（重點）
2.有感情的朗讀課文，了解桑蘭如何微笑著承受傷痛和不幸，學習桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。（重點）
3.了解作者是怎樣刻畫出桑蘭這一人物形象的。（難點）
二教學重難點：
1.體會桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。
2.全文通過隊友看望、進行康復治療和學會自理等具體事例的敘述，對桑蘭的語言、神態、動作作了細致生動的描繪，刻畫出桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象，字里行間流露出作者對桑蘭的贊揚與敬佩。
三文本解析
1.題目解讀
“微笑著”，表面指略帶微笑。“承受”,指接受，禁受。“一切”，指全部的。以此為題，能夠引起讀者強烈的閱讀興趣，迫切想知道到底是什么人，“微笑著承受什么”。
2.文章脈絡
全文共七個自然段。第一自然段交代桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。“5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽”等詞語表現出桑蘭的優秀。第二自然段寫桑蘭在第四屆世界友好運動會上不幸從馬箱上摔下來、胸部以下完全失去知覺、他的后半生也許永遠在輪椅上度過等詞語表明了桑蘭意外遭遇的天大不幸。第三至第六自然段是全文的重點，描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強不屈，微笑著承受一切。課文抓住桑蘭面對失聲痛哭的隊友“沒有掉一滴眼淚，蕟而急切地詢問隊友們的比賽情況”，
進行康復治療時“一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”，“氣喘吁吁、大汗淋漓”的練穿衣、吃飯以及桑蘭出院時說的一番感人肺腑的話，形象地刻畫出桑蘭堅強不屈的精神，反映了桑蘭積極樂觀的人生態度。同時，課文還通過隊友的失聲痛哭、主治醫生對桑蘭的稱贊，從側面反映了桑蘭的堅強。第七自然段寫桑蘭的堅強贏得了海內外人士的敬佩。
3.寫作精華
運用具體事例反映人物品質。
（1）在寫人的文章中，可以通過具體事例反映人物特點及品質。本文就恰當地通過“隊友看望，進行康復治療和學會自理”等具體事例的敘述，刻畫出桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象，字里行間流露出作者對桑蘭的贊揚與敬佩。
（2）本文的語言基調是贊嘆與敬佩，“最優秀”“多次”“重大”“贏得”等詞語，語氣贊嘆，語調舒展洋溢。桑蘭比賽中意外的不幸，堅強不屈，微笑著承受一切，語氣堅實、贊嘆、敬佩，對重點詞語加以潤色，如“沒掉一滴眼淚，反而急切地詢問”“一邊忍著一邊輕輕哼著”“氣喘吁吁大汗淋漓”，表現桑蘭的堅強不屈，積極樂觀的人生態度。
4.主題思想
桑蘭是優秀的體操運動員，如今她再也不能在賽場上跳躍，失去了運動能力，遭遇不幸后，年僅17歲的她接受康復治療，需要忍受劇痛，失去生活的輕松，癱瘓后，后半生也許要永遠在輪椅上度過，失去了生活的自由，很難刷牙、穿衣、吃飯，失去了自理能力。桑蘭必須承受這常人難以想象的一切不幸。
四.重點篩選
1.生字(音、形)：操選跡屆試箱固套詢療
2.形近字：練（煉）紐（扭、鈕）椎（推、錐）脖（勃）精（睛、經）
3.詞語：榮譽：光榮的名譽。
意外：意外之料的事。
毅力：持久的意志。
氣喘吁吁:形容累的上氣不接下氣的樣子。
屈服：對外來的壓力妥協讓步，放棄斗爭。
3.近反義詞：（近）優秀——優良堅強——頑強探望——看望
敬佩——敬仰急切——迫切
(反)堅強——軟弱簡單——復雜屈服——反抗
開始——結束永遠——暫時
5.多音字曾---céng(曾經)zēng(曾孫、曾祖)折：zhé(折斷)shé(折本)zhē(折騰)
彈---dàn(子彈、彈丸)tán（彈出）
6.重點句解析
（1）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
表面上看著很輕松，實際上忍受著常人所不能忍受的痛苦。
(2)主治醫生拉格納森感動的說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的患者做出了榜樣。
主治醫生的話進一步體現了桑蘭的可敬與可愛。
五.課堂流程
第一課時
（一）明確目標，教師引領
1、名言誦讀：
2、激情導入：
3、有感情的課題，讀完課題你知到了什么？或是想知道什么？
4、帶著這些問題，有自己喜歡的方式快速讀課文，讀完后解決哪些問題。
（二）自主學習，多元選擇
1.出示快樂導航
2.自讀課文2-3遍，畫出生字，標自然段序號，用橫線畫優美句子，然后查、記、寫。
3.小組內合作找出近反義詞、多音字、重點詞語意思。
（三）合作探究，幫扶訓練
1.小組內給生字注音，對子之間互讀、互考、糾正生字發音。
2.小對子之間讀通課文。
3.找其他小組比賽字詞部分的學習情況
(四)展示提升，穿插鞏固
1.分組板演相關內容，剩余同學練讀課文
板演要求：誦讀快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。
練讀要求：注意力集中，大聲，動作，表情到位
2.各組帶讀相關板塊，小老師大聲，讀準字音。
3.開火車讀詞語-炒豆子游戲（加深對詞語的印象，以便熟練掌握）
4.易錯字提示：
（五）當堂反饋，達標測評
1.檢測后進生學習情況，不過關小老師課下幫扶。
2.獨立完成快樂導航字詞部分，疑難問題做上記號。
第二課時
復習導入：聽寫生字詞
一、明確目標，教師引領。1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子？2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽。3、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀3——6小節，劃出有關句子。（出示四個句子）
二、自主學習，多元選擇。
1，速讀，了解作者，圈點疑難。
2，細讀，疏通文意，小組內討論交流。
3，研讀，深入分析，總體把握分析解決問題在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。在桑蘭配合醫生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫生）感動。在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。在無數關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。
4.創讀，獨特感悟，情感升華。
四.展示提升，穿插鞏固。
個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？
1.組合分角色：
2.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
3.復述課文（這篇課文講了一件什么事，從中學到了什么道理？）
第三課時
復習導入:背誦課文，談感受。
一.明確目標，教師引領。
以“桑蘭是一個怎樣的人”這一問題為主線，抓住“優秀”“不幸”“堅強”這三個詞語理清脈絡，展開研讀，品味詞語，感悟品格。可讓學生自主選擇研讀段落，充分體現設計的彈性，給與學生較大的自主學習空間。
二.展示提升，穿插鞏固。
啟發學生充分理解桑蘭之后，讓孩子的心靈插上翅膀，幻想自己來到桑蘭病床前，對此展開豐富的想象。然后，又引導他們用自己的語言描述想象的畫面，具體感受桑蘭的堅強。最后，讓學生朗讀課文。這樣，既激發學生的學習興趣，又提高了他們的想象能力與朗讀水平，更是學生真切感受到主人公以堅強面對天大不幸的超乎尋常的優秀，體現設計者的匠心。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇5
導航臺
一、課文主要內容及思路導讀
誰“微笑著承受一切”？這“一切”，指什么？好為什么會“微笑著承受一切”呢？讀一讀課文你就知道了。
這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸部以下完全失去知覺，而是微笑著承受常人無法承受的一切。贊揚了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
全文共7個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。
第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運動會上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點段。
第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。
課文通過對桑蘭的語言，動作等細節的生動描寫，再現了桑蘭堅強的形象。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一）
片斷點評
每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。……
[欣賞]
這似乎讓我想起了軍神劉伯承，在不打麻藥的情況下進行手術，卻將醫生的刀數數得一點不差。而我們這篇課文的主角——17歲的桑蘭一邊忍著劇痛，一邊哼著自由體操的樂曲，這是桑蘭在分散自己的注意力，也在安慰別人，不愿他人因為自己的傷痛而難過，表現了桑蘭的樂觀精神。
精彩片斷二
片斷點評
桑蘭這個堅強的小姑娘，
她用無比的勇氣承受著一切，
她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。
[欣賞]
“一切”是指生活中可能遇到的全部艱難困苦，桑蘭都用“無比的勇氣”承受，“一貫的微笑”迎接著，她不愧是個“堅強的小姑娘”，她這種頑強的意志、樂觀的精神贏得了海內外人士的敬佩。
金手指
三、表達方法指導
在三年級第一學期，我們就知道了寫人要抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等方面來寫。這篇課文是寫人的，描寫的是17歲的桑蘭，文章也是通過對語言、動作等細節描寫塑造人物形象的。這兒單講語言這個方面。全文對桑蘭的語言進行直接描寫只有一處，第6自然段，桑蘭說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”話雖不長，但讓人感受到一股頑強的生命的力量，尤其是“決不向”，充分表現了桑蘭克服困難的決心和信心。所以這一句話在表現人物性格上也有很重要的作用。
同學在習作中已經開始敘述人物的語言了。在描寫人物語言時一定要注意是不是表現了這篇文章中人物的性格特點。為塑造人物形象服務。如果不是，就是再美的語言也要妒忌痛割愛。
有一位同學在一篇寫妹妹的習作中就從描寫人物語言方面來寫妹妹的純潔善良，天真無邪。“姐姐，昨晚我看了電影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好樓下李奶奶的眼睛嗎？”“姐姐，你說我的露水能治好李奶奶的眼睛嗎？”未見其人，先聞其聲，一個熱心可愛的小妹妹出現在我們面前。
益智園
四、創新與實踐
1、關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目及倪萍阿姨主持的《談話》節目中曾作過專題報道。同學們可以課后查閱報紙雜志、音像資料，準備充分后，開展一次“桑蘭故事報告會”。
2、小小的桑蘭具有著驚人的毅力，同學們一定受到了很大的教育，你能給桑蘭姐姐寫一段話，談談自己的感受嗎？
桑蘭姐姐：你好！
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇6
教材說明：本文記敘了我國女子體操跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可她并未絕望，而是微笑著承受一切，高度贊揚了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
預習要點：
●注意讀準：“哼、箱”是后鼻音，“操”是平舌音，“試、椎、榮”是翹舌音，“紐”的聲母是“n”。
●課文要讀得正確、流利，特別像“但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！”等難讀的長句要注意讀好。
●結合上下文或查字典理解下列詞語：詢問、固定、意外、治療、承受、急切、屈服、劇痛、氣喘吁吁、失聲痛哭。
自主預習：
我會讀：
1、讀準生字詞：選手、詢問、痛哭、固定、意外、治療、承受、急切、屈服、劇痛、氣喘吁吁、失聲痛哭。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
我會寫：用鋼筆工整書寫10個生字。
我會思：全文共 個自然段，主要講了
。
我會問：
自主練習：
1、 組詞。
操（ ） 箱（ ） 固（ ） 試（ ）
澡（ ） 想（ ） 因（ ） 式（ ）
2、聯系上下文或查字典理解“意外、詢問”兩個詞語的意思，結合自己的生活經歷用這兩個詞語說幾句話，并分別選一個寫下來。
3、上網查閱桑蘭的有關資料，準備講給同學聽聽。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《微笑著承受一切》教學設計
—— 郝 敬 德
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭，原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節,文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。
二、設計理念：
讓學生在多向互動中閱讀、感悟、表達與創新。引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟實踐，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實的精神世界。
三、教學目標：
1. 能獨立學習本課的生字；復習“贏”的字形；聯系課文內容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節。
3.
能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
四、教學重、難點：
讓學生在自主學習中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態度。
五、教學過程：
（一）、揭題導入，理解課題
1、板書：微笑。問：你是怎么理解微笑的？什么時候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續板書：承受著一切。齊讀
2、理解“承受”后問：你對這句話有什么疑問？今天我們就來學習這篇課文，相信你學了這篇課文后你對“微笑”這個詞會有更深的理解。再齊讀
（預設：一切指什么？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）
（二）、檢查預習，整體感知
1、指名分節讀，師適時指導，正音。
2、學習新詞： 榮譽 診斷 探望 詢問 治療 毅力
敬佩 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）
（三）、學習課文第一部分，認識桑蘭
1. 學習課文第一節，補充資料。
（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節。輕聲讀讀第一節內容。
（2）引讀，出示：5歲開始練體操
9歲跨入省體操隊的大門
12歲入選國家隊
曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
（板書：贏——復習字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。
（3）出示補充資料，了解桑蘭曾經贏得過的榮譽。
師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？
出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。
1995年（14歲）在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。
1996年（15歲）在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。
1997年（16歲）在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。
指名讀。師：從她的這些經歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（板書、引讀）——優秀的跳馬選手。
2.學習第2節，了解“意外”的內容。
過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節，簡要地說說那天晚上發生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。
（2）引讀課文第2節。
師：是啊！那天晚上發生了改變桑蘭命運的事。（引讀事故內容）對于這位優秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。
（3）結合課內外資料理解“天大的不幸”。
問：請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機板書，小結）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）
（四）、 學習第二部分，體會桑蘭的堅強與樂觀
1.再次辨析詞語，體會“承受”的含義。
師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結合課文內容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？
（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。
（2）交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”
（3）指導朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。
3.細讀課文3—5節，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
（1）輕聲讀3—5節，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。
師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
（2）交流示句：
師：同學們學得很認真。老師發現你們在小組學習時都找到了這3句話。（三句話整體出示）
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
師：下面我們就按照課文順序來學習。
指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點評，強調“承受一切”，并穿插引讀。）
◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語，讓學生結合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進行句子交流，談自己感動的地方。
（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會，但是面對自己喜愛的事業，他表現得非常堅強。）
◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫生的感動等重點的語言點，讓學生進行交流，談自己剛動的地方。
（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫生，3、念念不忘自己心愛的體操……）
是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現得非常堅強。
◆重點抓住第3句話，聯系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。
師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？
我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。
出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
（小組合作，指名交流）
（是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的艱辛，他表現得何等堅強。）
4. 引讀3—5小節，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動著我們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子，進一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—5節
5.直接引讀6、7節。
師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——
6.誦讀詩歌，加深體會。
（1）師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。
出示：從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時刻困擾著你
從那一刻起
場上將不見你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開的鮮花不再簇擁著你
驕人的獎牌不再與你有緣
……
然而
你用無比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
（2）學生自由誦讀。配樂齊誦
（五）、語言實踐、拓展。
1. 寫話練習，內化感悟。
師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。
（1）學生寫話。
（2）指名交流。（一個人的人生不可能是一帆風順的，當災難來臨的時候，當你在在經理命運的考驗時，你要樂觀、堅強，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強者，奏響生活的最強音，讓我們記住這個故事，記住樂觀、堅強的桑蘭。）
2.
總結：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現在已經是一家衛星電視臺的體育節目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業奮斗著。同學們學習了這課，感悟桑蘭的精神。現在，桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。
當我們遇到煩惱時，
當我們遇到困難時， 讓我們微笑吧！
當我們遇到挫折時，
附板書設計： 36、微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇8
學生應該是第一位的
師：年僅17歲的體操運動員桑蘭，因為意外而造成了嚴重癱瘓，從此她將告別賽場，在輪椅上度過她的一生。然而，這位小姑娘竟然以驚人的毅力和不屈的精神微笑著承受著這一切，課文到這里也就結束了。同學們，讀完了課文，你們還想知道些什么呢？
生1：我想知道，桑蘭現在身體怎么樣了？
師：你真善良！
生2：我想知道，桑蘭現在刷牙、洗臉、穿衣服是不是還會累得氣喘吁吁、大汗淋漓的？
師：你真有同情心！
生：我想知道，桑蘭現在每天做些什么？
……
師：老師和你們一樣，讀完課文，非常想知道桑蘭的近況，于是老師就上網查找資料。網上的信息真多，你想要的答案都有。老師只是下載了其中的一小部分，下課后可以給大家看看。以后你們遇到想弄明白的問題，上上網，查查資料，會有許多收獲的！想試一試嗎？
面對新世紀的挑戰，為了實現教育的跨越式發展，我們必須將提高學生的信息素養作為滲透整個素質教育的核心要素，并力求將信息素養的培育融入有機聯系著的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，以形成人對信息的需求，培養人查找、評估、有效利用、傳達和創造具有各種表征形式信心的能力。這是新課改賦予我們的研究新課題。
我在教學《微笑著承受一切》這篇課文時，采用引發學生提問的方式，試圖來培養學生走出教材、進行拓展性探究學習的習慣，從而來激發三年級學生收集信息的興趣。課堂上學生的反響讓我意識到了以往教師包括本人總習慣于發號施令來要求學生做這做那，其實無形中會給學生造成心理壓力，學生完全是處于一種無奈、被動地接受狀態，因此，學生的情緒是低落的、消極的。而課堂上如果能夠真正地實行師生間的平等對話，那么學生就能在愉悅之中自主地投入到學習中去。學生確實應該是第一位的！
“老師，怎樣才能查到桑蘭的有關材料？”
“老師，我家沒有電腦。”
“是啊，我家也沒電腦。”
……
是啊，學生家里沒電腦，談什么上網查資料？！我終究還是把學生撂在了一邊，脫離了學生的實際而在高談闊論！學校的網絡教室空著，我為什么不把學生帶進網絡教室，指導他們上網瀏覽呢？
現階段我們應研究的問題要著眼于課程改了什么為什么改？怎么改？的為題。對農村中小學怎樣改？條件是什么對城鎮中小學怎樣改？革改哪些？等內容。若是農村與城鎮的改革方案同一要求的話……可能還是有難度的。比如：就農村學生所用的教科書與城鎮學生用的教科書相比較城鎮的卻是彩色板而農村學生那里見到過彩色的書呀？這不是難嗎？農村怎樣改？有實驗器材嗎沒有有實驗經費？基地嗎？沒有有先進的教學設備嗎也沒有既然這些最基本的都沒有要談改革行嗎？
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《微笑著承受一切》教學設計
教學目標：
1. 能獨立學習本課的生字；復習“贏”的字形；聯系課文內容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節。
3.
能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學過程：
一. 導入揭題，初識桑蘭
1. 今天我們要來學習一篇課文，題目是——微笑著承受一切（讀題）
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）
2. 學習課文第一節，補充資料。
（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節。輕聲讀讀第一節內容。
（2）引讀，出示：5歲開始練體操
9歲跨入省體操隊的大門
12歲入選國家隊
曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
（板書：贏——復習字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。
3）出示補充資料，了解桑蘭曾經贏得過的榮譽。
師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？
示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。
1995年（14歲）在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。
1996年（15歲）在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。
1997年（16歲）在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。
指名回答。師：從她的這些經歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）——優秀的跳馬選手。
3.學習第2節，了解“意外”的內容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節，簡要地說說那天晚上發生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。
（2）引讀課文第2節。
師：是啊！那天晚上發生了改變桑蘭命運的事。（引讀事故內容）對于這位優秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。
（3）結合課內外資料理解“天大的不幸”。
問：請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機板書，小結）（4張卡片）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大的前途，失去美好的生活。
師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齊讀這句話。師：然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。（再讀課題）
二. 讀文解疑，體會桑蘭的堅強與樂觀
1.辨析詞語，體會“承受”的含義。
師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結合課文內容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）
2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？
（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。
（2）交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”
（3）指導朗讀。
師：桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。
3.細讀課文3—5節，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
（1）輕聲讀3—5節，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。
師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
（2）交流示句：
師：同學們學得很認真。老師發現你們在小組學習時都找到了這3句話。（三句話整體出示）
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
師：下面我們就按照課文順序來學習。
指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點評，強調“承受一切”，并穿插引讀。）
★：其中抓住第3句話，聯系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。
師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？
我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。
出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
（小組合作，指名交流）
4. 引讀3—5小節，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
5.直接引讀6、7節。
師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——
6.誦讀詩歌，加深體會。
（1）師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。
示：從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時刻困擾著你
從那一刻起
場上將不見你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開的鮮花不再簇擁著你
驕人的獎牌不再與你有緣
……
然而
你用無比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
（2）學生自由誦讀。配樂齊誦。
三.語言實踐
1. 寫話練習，內化感悟。
師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。
（1）學生寫話。
2）指名交流。
2. 總結：
老師要告訴大家，桑蘭現在已經是一家衛星電視臺的體育節目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業奮斗著。對體操事業的一份摯愛，支持著桑蘭面對困境堅強不屈，樂觀進取。也激勵著我們做個樂觀堅強，勇于戰勝困難的人。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇10
佚名
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。
學情分析：
關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎上學文，有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
重、難點：
理解體會第三至六自然段的內容及所表達的思想感情。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預習，質疑問難。
教學過程 ：
一、導入 揭題。
1、（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？
2、介紹桑蘭（同學們根據預習說）。
3、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。
4、質疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學生字詞，讀通課文，標自然段號。
2、默讀時勾劃不理解的詞句。
3、思考問題。自讀。
三、交流預習。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時不理解的詞句。
六、寫字指導。
七、作業 ：習字冊第4課。
第二課時
課時目標：
有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題；能抓住關鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。
教學過程 ：
一、聽寫詞語。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優秀、堅強。
三、為什么說她優秀？讀第一自然段，突出“優秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事發生了”——
1、指名讀，“……骨折。”
2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”
自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問：天大的不幸？美好？也許？永遠？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢后表現如何？（堅強）讓你最感動、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
五、通過剛才大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。
六、作業 。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關桑蘭的事跡，準備開展“桑蘭故事報告會”。
板書：
微笑著承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
劇痛 哼歌
大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
兩組關聯詞引導學生理清課文思路 一句話啟發學生體會人物精神
學習《微笑著承受一切》最后兩小節
師：學習了課文，同學們能不能用“雖然--但是、不但—而且”說一說課文的內容？
生：雖然桑蘭脊椎骨骨折了，但是她決不向傷痛屈服，她不但學會了自己穿衣、刷牙、洗臉，還要自己站起來。
生：雖然桑蘭癱瘓不能動彈，但是她決不向傷痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉，還要自己站起來。
師：桑蘭說她相信早晚有一天能站起來，她要憑借誰的力量站起來？
生：她憑借自己的力量。
師：那這句話能說得更具體嗎？
生：雖然桑蘭癱瘓不能動彈，但是她決不向傷痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉，還要憑借自己的力量站起來。
師：她真是個（生：堅強）______的小姑娘。
師：從醫學的角度上看，一般殘疾人除了身體上的殘疾，心理上也覺得自己是個殘疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑蘭這樣嗎？
生：不是這樣的。
生：她不向傷痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃飯，還要憑借自己的力量站起來。
師：桑蘭真是“身殘——”
生（大多數）：身殘心不殘。
生：身殘志不殘。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇12
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作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
作者： (小學語文 課程直屬小學語文)
《微笑著承受一切》（第二課時）教學片斷
師：同學們，上節課，我們通過學習這篇課文的第一、二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺。請一位同學讀一讀課文的第一、二自然段。
生：（讀）
師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節課我們就繼續學習這篇課文。請同學們自由讀課文的第三至七自然段，用課文中的一句話來回答桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用直線畫出來。
生：（讀、畫）
師：哪些同學找到了？
生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。
師：（出示這句話）請同學們再默讀課文第三至七自然段。用曲線畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩”的句子。
生：（再讀）
師：你們找到了嗎？
生：找到了。
師：誰來說說你找到的是什么句子？
生：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
師：找得很對。（投影出示）隊友們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭表現得怎樣？
生：桑蘭沒有掉一滴，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
師：對了。那么我們應該讀出怎樣的語氣呢？
生：應該讀出堅強的語氣。
師：你能用堅強的語氣讀一讀這兩句話嗎？
生：能！
師：好，那你來讀一讀。
生：讀
師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強。還有哪些句子也能說明她很堅強？
（略）
推薦理由：這個教學片斷運用了“以點帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至六自然段的教學，且朗讀教學貫穿教學的全過程。通過各種形式的朗讀，使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂觀，積極對待人生的精神。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
一、教材分析
這是發生在我們身邊的一個真實的故事。
主人公桑蘭是原國家體操隊隊員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊椎骨嚴重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅強的表現。在閱讀時特別要注意的文中的兩個具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個月間發生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個堅強的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。
不平凡的經歷會有不平凡的故事，平凡的經歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因為每個人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發點。讓我們的學生能領悟到這一點非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學了這課，認識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點訓練項目是學會抓住課文的重點，分清內容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關系到整個單元的教學目標的達成。
二、學情分析
由于我們面對的是一群農村小學生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環境和知識能力的限制，對桑蘭的認識是少而又少的。雖然關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道，但是想想桑蘭受傷時是1998年，對四年級學生來說似乎很遙遠，更不用說是農村學生了。雖然學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當地豐富原有的文本，仔細研讀文本來，幫助學生更好地走進文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。
本班學生基礎是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達能力都不是很強。就本班級實際而言，對于初步的感悟應該沒有什么困難，但要利用其他詳實的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內心，讀懂生活，構筑起一個文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調動積極因素，建立起文本、補充資料與學生之間的橋梁，通過各種語言訓練，針對本班學生思維深度與廣度、言語概述能力不強的特點，強化練習，有效點撥，避免在一個平面徘徊，是這節課成功與否的關鍵。
教學設計
教學目標：
1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯系課文內容理解“承受”的意思
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節。
3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀，真正從心底漾起對人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀。
教學難點：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。
老師：相應的課件
課前準備：學生：按課后要求預習課文；查找桑蘭的有關資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）
教學過程：
一、走近——桑蘭
（一）導入課題，設疑促思
1、出示桑蘭的照片：通過預習你對桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）
2、再讀課文，理清脈絡。桑蘭究竟是個什么樣的人呢？
指名分節朗讀課文，其余同學認真聽，思考桑蘭究竟是個什么樣的人？能不能用上課文中的詞語？
（2）梳理問題，形成共識。
二、走進——桑蘭
（一） 緊扣“優秀”，探究第一自然段。
1、引讀第一節。
2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。
3、 她的這些經歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）
——優秀的跳馬選手。
（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。
1、過渡：
是啊，桑蘭是我國女子體操隊的優秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創佳績，為國爭光，可是不幸的事情發生了……（出示課件）
2、輕聲朗讀第二自然段，結合畫面說說不幸的事情是什么？
4、請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？
隨機板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示說話訓練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。
從此，她將面對——，面對——；
從此，她將失去——，失去——。
這一切真是——
讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話： “這真是天大的不幸！”
（三）緊扣“堅強”，探究3—5自然段
1、過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。
（板書微笑著）
2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。
3、交流出示句子：
三句話整體出示：
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
4、 選擇自己最感動的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學集體交流。
u 重點研讀：
“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說話訓練。
“忍痛康復治療”——為什么要“哼”著樂曲？
“學會生活自理”——簡單得不能再簡單的動作是哪些？
師講述桑蘭鍛煉的小故事。
5、引讀3—5小節，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
三、學習——桑蘭
1、過渡引讀：
2、桑蘭為什么能贏得海內外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？（說話訓練）
3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對一切，微笑著面對困難，讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。
四、布置作業、課外拓展
必做題：
1、 摘錄描寫桑蘭堅強的句子，讀三遍。
2、 抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。
選做題：
1、桑蘭成為XX年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。
2、借助網絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰輝（感動中國人物）……并結合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計 篇14
[設計說明]
1、設疑激趣，自主研讀
“學源于思，思源于疑。”本課教學伊始，便引導學生抓住課題自由提問，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生根據問題讀文思考，交流匯報。接著，又設疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優秀”“不幸”“堅強”這三個課文中出現的詞語理清課文脈絡，品味優美語言，感受主人公堅強的品格與積極的人生態度。
2、創設情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的。”李吉林老師告訴我們：“言語的發源地是具體而深刻的情境。”本課教學就是要遵循兒童認識事物的規律，用語言描繪情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，創設各種學生樂于接受、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現她輕盈優美的動作，讓學生感受到桑蘭的“優秀”，繼而，讓學生練習給畫面配音解說，使學生興趣盎然的參與教學活動，品味優美語言，提高表達能力。
[思路提要]
以“桑蘭是一個怎樣的人？”這一問題為主線，抓住“優秀”“不幸”“堅強”這三個詞語理清脈絡，展開研讀，品味詞句，感悟品格。就本文而言，不必打亂原來的敘述順序。但在研讀桑蘭“堅強面對不幸”這一部分（3—7自然段）時，可讓學生自主選擇研讀段落，充分體現設計的彈性，給予學生較大的學習空間。
[過程揭示]
一、揭示課題 引導質疑
今天老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？ “一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）
二、讀文釋疑 交流匯報
（一） 請大家帶著這些問題讀讀課文，劃出有關詞句，看看你能讀懂什么？
（二） 以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發言。
三、設疑激趣 讀文思考
（一） 桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。
（二） 請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優秀、不幸、堅強、樂觀）
四 抓住重點詞語理清脈絡
課文按怎樣的順序寫出桑蘭的“優秀”“不幸”與“堅強”的呢？請大家讀課文。（師生交流）
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優秀的跳馬運動員，多次為祖國贏得了榮譽。
第2自然段寫桑蘭發生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅強面對不幸。
四 緊扣重點詞句展開研讀
（一）緊扣“優秀” 研讀第一自然段
1、自由朗讀 說說從哪兒看出桑蘭是“最優秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊”“多次參加”“贏得榮譽”等詞句體會桑蘭是個優秀的運動員）
2、播放“畫面” 入境感受
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發興趣 配音解說
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價）
（二）緊扣“不幸” 研讀第二自然段
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創佳績，為國爭光。可是發生了意外情況，請大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠要在輪椅上度過”
（1）聯系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠要在輪椅上度過）
（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？
（三） 緊扣“堅強” 研讀3—7自然段
1、自由讀文，劃出表現桑蘭堅強的語句。
2、師生交流，體會桑蘭的堅強。
（1）第3自然段
桑蘭的傷勢怎樣？
桑蘭的表現如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）
隊友們看到傷勢如此嚴重的桑蘭有什么表現？（失聲痛哭）為什么要寫隊友的表現？（對比襯托堅強）
（2）第4自然段
在康復治療中，桑蘭有什么樣的表現呢？（忍著劇痛，哼著樂曲）播放自由體操樂曲。提問：桑蘭為什么會哼自由體操樂曲？
主治醫生的話又說明了什么呢？感情朗讀
（3）第5自然段
范讀課文，啟發想象桑蘭是如何反復練習，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。
感情朗讀
（4）第6自然段
如果你是桑蘭，你會怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段
聯系上文說一說她為什么能贏得海內外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？
這一小節有什么作用？（點明課題，突出中心）
五、聯系生活 拓展延伸
同學們，在報刊電視上，在日常生活中，你們還知道像桑蘭這樣微笑著面對災難，堅強的承受一切的人嗎？請你談一談對他們的了解，并說一說從他們的身上你得到了什么？