《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》（通用12篇）
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇1
【本講教育信息】
一. 教學內容：
第三單元：讀書
單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》
《小小的書櫥》
教學目標：
1、能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
4、理解詞語的含義，積累詞語。練習說話。
5、通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
教學重點：能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字；讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學難點：認識“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
跟老師一起學：
一、談話導入
1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？
2、揭示課題。
有個小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個字，有什么好辦法？
二、講授新課。
1、請同學們默讀課文，圈出不認識的字。
默讀課文，圈出不認識的字。
2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學情況。
練習：說出他們的相同點和不同點，并組詞。
櫥—廚 尊—遵 優—憂 傲—遨 悟—語 浩—造
說一說怎樣記住生字的，組詞練習——給生字找朋友。
質疑：找出不懂的詞語，查字典解決。
4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。
5、通過初讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
6、交流，解決疑難問題。
三、鞏固練習：
鞏固識字，默讀課文。
揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當你坐在書櫥前讀書時，你會有什么感受？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結識了哪些朋友？
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
（4）評選朗讀課文的小擂主。
過渡：你們想怎樣把課文學好？
五、學習課文，理解內容。
1、這篇課文有幾個小節？每個小節講了哪些內容？
2、你喜歡哪一節，按照學習要求合作學習。
3、出示學習要求：
（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）談一談你為什么喜歡？
4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
5、讀課文。了解課文內容，體會比喻的妙處。
6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節。
7、第二—五小節：
（1）為什么是我最愉悅的時光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？
（2）聯系實際談談？
（3）練習朗讀。邊讀邊想像。
8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、學完這首詩歌后你有什么感受？你想對小書櫥說什么？
2、你平時結交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結合準備的資料談一談。
七、布置作業（可選擇一項）
1、讀課文
2、制作格言小報
《山溝里的孩子》
教學目標：
1、學會本課9個生字及新詞。
2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。
3、能有感情的朗讀課文。
4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學重點：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學難點：知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。
跟老師一起學：
1、初讀課文，自學生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、學會10個生字。難點:褂、梁、黎。
4、同學們，想一想你每天早上是怎樣來到學校上學的?
你知道山溝的孩子是怎樣上學的嗎?
5、初讀課文，自學生字新詞。
6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?
7、提出自學要求，明確自學步驟。
8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。
重點指導:褂、梁、黎
9、檢查朗讀課文，要讀準字音。
10、默讀課文，提出不懂的問題。
默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？
試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？
11、默讀課文，思考：
12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學？劃出有關語句，談體會。
13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會路遠，走的時間長。
14、指導學生有感情地朗讀1、2自然段。
15、自學3、4、5自然段，體會“貪黑”。
要求：1）默讀課文，劃詞句
2）談體會，問：想一想他們在放學路上還會遇到哪些困難？
3）有感情地朗讀
問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？
（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們為學到新知識，有新的長進而高興，說笑）
16、指導朗讀3-5自然段
17、學習第二段
1）默讀課文思考：他們為什么這樣刻苦地學習？
2）第35頁2（1）
體會“金鑰匙“的意思及這句話的含義。
3）指導朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。
4）第35頁2（2）
體會并回答括號里的問題。
（1）“啟程”當什么講？雙關語：（天黑、路黑）、（困難重重）
（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）
（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號補充完整。（美好光輝燦爛的未來）
（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因為他們不怕困難，能戰勝困難，他們堅信理想一定能實現。）
18、指導學生有感情地朗讀課文，期待，堅定有力，必勝信念。
19、指導背誦第五自然段
默讀課文填空/自由背誦
20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學習的？續寫一段話。
21、造句
辛勤 改變
22、仿寫疊詞
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍貴的教科書》
教學目標：
1、能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。
教學重點：能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字
教學難點：認識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”
跟老師一起學：
一、談話導入
1、說說：你知道解放戰爭的故事嗎，給大家介紹介紹？
1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？
2）你最想知道什么？
二、講授新課。
1、請同學們默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。
默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。
2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
自學生字，說一說怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學情況，認、寫生字。
說一說怎樣記住生字的，組詞練習。
讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。
（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法
4、誰能把課文讀給大家聽？
三、激趣導入，創設情境。
1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？
2、揭示課題：提出你的問題？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內容。
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。
（1）選擇自己喜愛的方式練習讀課文。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
五、學習課文，理解內容。
1、這篇課文中你最想知道哪些問題？
2、學習課文：
（1）從哪可以看出他們學習條件非常艱苦？讀一讀課文？練習朗讀。
（2）聯系實際談一談什么時侯有振奮人心的感受？
（3）練習朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。
（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。
（5）分角色朗讀課文，談一談。
（6）聯系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？
（7）練習朗讀。讀指導員與我的對話，練習朗讀結尾，體會教科書的珍貴。
（8）讀課文。
六、拓展延伸
1、這篇課文哪最讓你感動？
2、結合準備的資料談一談。
3、練習說話。作者上學的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發？
七、布置作業（可選擇一項）
1、讀課文
2、寫一寫你的感受。
3、布置作業：
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（ ） 櫥（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 廚（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
1、思考：課文主要寫了什么？
2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？
3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。
三、寫字練習，說一說應該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習，找出課文中相對應的句子。
1、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
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2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
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五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經歷。
介紹一本好書。
七、搜集讀書名言。
【試題答案】
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（尊敬） 櫥（櫥柜） 直（直尺） 番（三番兩次）
遵（遵守） 廚（廚房） 植（植樹） 翻（翻車）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
答案：略
三、寫字練習，說一說應該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習，找出課文中相對應的句子。
答案：略
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經歷。
介紹一本好書。
（以《寫一次借書的經歷》為例）
1、寫出借書的起因，經過，結果。體現第一次的感受，經過要詳細。
2、要有語言的描寫，心理活動的展示。
3、借書過程會發生什么事，展開想像。
4、學會讀自己的作文，自己會修改。
5、讀范文，進行評議。
七、搜集讀書名言。
☆書是我們時代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識的總統——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料———雨果
☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當代真正的大學——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特
☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯
☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
☆除了野蠻國家，整個世界都被書統治著——福爾特爾
☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯
☆書籍能引導我們進入高尚的社會，并結識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯
☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯書籍不朽——喬特
☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格
☆書籍是天才留給人類的遺產，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生
☆書籍是幼年人的導師，是老年人的護士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切的痛苦——柯里葉爾
☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里
☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數———凱勒
☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅
☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
☆書籍是前人的經驗——拉布雷
☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
☆書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅
☆書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你——都德
☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根
☆書籍是造就靈魂的工具——雨果
☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑
☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑
☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
☆書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎——茨威格
☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓
☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
☆有創見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發現邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子。——吉本
☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓
☆書籍陶冶情操——博維
☆不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑
☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克
☆每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基
☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內容，圖書又是人們最忠實的朋友——蒙田
☆一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒
☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣——羅斯福
☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦
☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅
☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克
☆圖書出版業是思想重炮——布埃斯特
☆漫長的歲月，既毀壞了墳墓，又損壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿
☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德
☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特
☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅
☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內心的反省——卡菜爾
☆書是思想的產兒——斯威夫特
☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士
☆書的真正目的在于誘導頭腦自己去思考——莫利
☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶
☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金
☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯
☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰
☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思
☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃
☆看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展——岡察洛夫
☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯
☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華
☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基
☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德
☆經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德
☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生
☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林
☆能夠攝取必要營養的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提
☆擁有書籍就是教養的證據嗎?果然如此，誰在教養上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯
☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生
☆濫用書籍，則學問死矣——盧梭
☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞
☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇2
學準備
學生課前搜集自己最喜歡的圖書。
三、教學過程：
（一）談話激趣，導入新課。
師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）
有個小朋友也有個小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢！（板書課題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。
2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。
廚——櫥 尊——遵 優——憂 傲——遨
悟——語 浩——造
3、分小組讀課文，互相正音、評議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。
5、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。
6、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。
（三）細讀感悟，激發情感
1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，并結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。
通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。
（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發學生讀書的興趣。
2、學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇3
《小小的書櫥》教學反思
《小小的書櫥》是一首文質兼美的兒童詩歌，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏。小詩語言生動，優美，訴說書帶給“我”的知識、快樂和豐富的人生，抒發了“我”對書櫥、對書的喜愛之情。
教學本文時，可以說一直處于一種輕松愉悅的課堂環境中。這種愉悅首先源于詩歌本身。本詩篇幅小而旨趣大。幾個小節、二十幾行詩囊括了書向我們展示的大千世界，人文、科學、藝術……
其次，在教學這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來朗朗上口的小詩時，我采用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書的世界，一同“漫游歷史的長河，穿越上下五千年”“遨游知識的空間”“沐浴在知識的海洋”……特別是在整堂課即將結束的時候，我和孩子們采用合作的方式朗讀時，更是達到了教師、學生、文本三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺的進入了那“小小的書櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨游。同時我也發現了，孩子們在老師的有聲朗讀的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個“檔次”，可以說這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。
（一首好詩，能給人以美的享受；和學生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受；一堂快樂的語文課又何嘗不是呢？讓我們一起享受快樂的語文課堂吧……）
《小小的書櫥》教學反思
《小小的書櫥》是一首文質兼美的兒童詩歌，描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，小詩訴說了“我”對小書櫥、對書的喜愛之情，激勵孩子們要熱愛生活、熱愛讀書。反思這節課的教學，我認為有幾點做得比較好的。
一、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，怎么最大限度調動學生的學習積極性呢？我決定采用情境教學的方式，即讓學生以朋友的身份到小主人公家做客、參觀小書櫥，從而使教學環節緊湊，提高學生參與學習的興趣，也拉近了學生的文本的距離。
二、聯系生活，引起共鳴
美國教育家帕克指出：“離開生活的語文教學是沒有生命力的。”因為“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”在教學中，通過聯系學生生活，可以在學生的學習與生活之間建立一種相似的聯系，使學生真正走進文本，感悟文本，與作者產生情感共鳴，體會文本蘊含的價值。如在教學第3、4節詩歌時，我創設問題情境：1、詩中提到了哪些人物？你對他們有什么了解？2、冬冬是怎么讀這些書的？你也這樣的經歷嗎嗎？這兩個問題喚起了學生對學習生活的回憶，調動大腦里的知識儲備，打開了學生的話匣子，學生從個人經歷，從不同角度解讀著詩文，感悟著詩文，完成認知的自我構建和能力的自我提升。
三、創設平臺，引導自學
]教學中，我能夠引導學生自學，引導學生發現問題，提出問題，嘗試解決問題。對學生能自己解決的問題，老師決不講解，主要引導、點撥學生的困惑處，體現了以生為本的觀念。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激而發靈光。”在學生思維碰撞中，在言語交流中，升華了認識，提升了學習能力。
四、善用評價，有效理答
古人云:“動人心者,莫先乎情。”要讓課堂學習充滿情趣，教師的語言絕對不應是干巴巴、冷冰冰的對錯判斷,而應敏銳地發現孩子們的“閃光點”,不失時機地以最中肯的語言去激勵他們，以適當的神情和動作傳遞對學生真誠的肯定和熱情的鼓勵。即使學生回答錯了、卡殼了，我們也要耐心給予指導，也只有這樣的理答，才是有效的理答，才能促進學生的發展。我認為我在這節課上,能善用評價這一把尺子，營造出寬松、和諧的對話氛圍，傾聽學生的發言，適時肯定表揚，適時點撥引導，教學語言較豐富多變而不失真誠，并且注意評價主體的多樣化，從不同角度關注學生的學習，推進教學向縱深發展，提高了教學效果。
《小小的書櫥》教學反思
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。這首詩歌篇幅短小，但立意深遠。詩歌中出現的書名、童話人物為孩子們所熟知和喜愛，容易引起共鳴，激發他們朗讀的興趣。教學時不要逐段講解，應從整體出發，理解感悟讀書給我們帶來的快樂、幻想……從而激發孩子們讀書的興趣。
一、 創設情境，激發興趣
讓孩子們與文本對話是我們在新課程實驗中致力追求的新理念，通過對話，讓每一位孩子的個性得到張揚，享受學習語文的樂趣。要想讓孩子們與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這就需要創設一個充滿生命活力的生活化教學課堂。所以在教學導入部分，我首先出示名人名言：“這些名言都有什么共同點？”孩子們通過自讀很快發現它們都是說讀書的好處，接著，我創設情境：“書究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現在就讓我們打開這小小的書櫥，看看你從中發現了什么？”激起孩子們與文本對話的欲望，積極主動地投入到對詩歌的學習中去。
二.個性閱讀，自主感悟
以讀為主，多讓孩子們在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實施起來卻是各有千秋。我也在讀的設計上下了很大的工夫：自由讀、齊讀、抓重點詞理解讀、課件創設情境讀、師生對讀、教師引讀……僅僅讓孩子們充分地朗讀詩歌不夠，還要調動起他們的積極性，自主、個性地閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的收獲，將作者的情感讀成自己的情感，將作者的詩讀成自己的詩。在第二小節的教學中，我先讓孩子們自主閱讀，接著抓住重點詞理解讀，然后創設情境，播放中華五千年光榮歷史的圖片，更加直觀、更加形象，此時孩子們心潮澎湃，紛紛說出自己的感受：“我為中華民族有著這么悠久的歷史感到自豪！”“真高興，我就是中華兒女！”“我覺得這些前輩們真了不起！”在此基礎上，再次閱讀，孩子們聲音響亮，感情充沛，整個課堂氣氛達到了高潮。我趁熱打鐵，引讀第四小節，讀書給我們帶來的遐想、沉思、高興、憂傷……孩子們對這些情感的體會水到渠成。
三.聯系實際，內化語言
本文語言凝練，文字優美，節奏明快，韻味十足，是孩子們進行語言內化的好材料。在孩子們充分閱讀了二三兩小節后，我指導他們結合自己的平時的讀書感悟，模仿這兩小節寫出自己的詩歌。全班交流時，那靈動的語言，脫俗的文字使我大吃一驚：“我徜徉在唐詩宋詞中，和詩仙李白月下對酌。”……原來，生命的閱讀的確能綻放異彩紛呈的文字。
四.注重評價，激發學習興趣。
課程強調，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關注孩子們的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個孩子們的發展。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小孩子們更是如此。在整個教學過程中，我都給了有針對性的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。孩子們在這樣的評價中積極主動地學習，享受成功的喜悅，快樂地發展著。
一節課結束了，雖然得到了一些表揚，可對我來說，更記憶深刻的是留下的遺憾。整節課雖形式新穎，環節緊湊，可在語言文字訓練上落實得不夠扎實。聽取了專家的指點后，現在回想來，一些對孩子們來說較深奧的詞語，例如“穿越、叩問”沒有在情境中指導理解，整首詩歌雖然讀了，但在重點小節上“挖得”不夠深，讀得不夠精，似乎感情醞釀得不夠。最后的當堂背誦環節，應該加以指導，讓一個孩子背誦全文，確實有難度。我想，這節課給我最大的收獲就是，無論形式多么花哨，無論教學手段多么先進，最重要的永遠只有一點，孩子們才是與文本對話的主體，孩子們才應是與文本對話的主體，語言文字的訓練要落在實處，“語文”還得姓“語”！
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇4
一、激趣導入
師：同學們，把你們喜歡的書帶來了嗎？帶的什么書？
（學生一組報書名）
生：我帶的是《小故事大道理》。
生：我帶的是《西游記》。
生：我最喜歡《十萬個為什么》，我也把它帶來了》
師：簡直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶著這本書和小作者一起去交流讀書的感悟,一起分享讀書的快樂吧!
（師板書課題，學生書空，學生齊讀課題）
今天我們就來學習這首兒歌
師：先請大家欣賞一條讀書名言，
課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾
(指名讀，齊讀)
師：宋朝的大文學家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達的內容自然就知道了，學驗證一下這句名言嗎？
二、初讀課文
師：請同學們打開課本23頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認識的字，然后用自己比較熟練的方法識字。（生讀課文）
師：都讀完了嗎？請同學們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當一下評委。
（生互讀生字）
師：還想讀嗎？這回請同學們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。
師：同學們讀得真認真，下面我們默讀詩歌，看看共有幾小節？
師：這首兒歌一共有幾節？
生：一共有六小節。
三、精讀理解
師：我先請六名同學展示一下，誰有勇氣先來。
（六名同學讀文）
師：你們覺得這六名同學讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個方面去評價。
生：我想評價陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。
生：我想評價楊英超。他“遨”的字音讀錯了，應該讀二聲。
師強調“遨”的讀音。
生：我想對六名同學來個總的評價。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。
師：我也對評價者有個評價，你們都能先看到別人的優點，然后在指出他們的不足，并且能給予適當的鼓勵，真不錯。看來同學們在“有感情的朗讀”這方面還要加強，這也是我們這節課主要解決的問題。下面我們就從第一節開始努力吧！
生：讀第一小節。
師：有不懂的地方嗎？
生：小作者明明是面對的是小小的書櫥，為什么卻說成面對是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？
生：為什么把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？
生：因為小書櫥里有很多書。
生：因為代表著有豐富的知識。
師：同學們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個精彩的世界，請同學們都把書舉起來，這么多的書便構成了——
生：廣闊的世界。
師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這么多的書便匯成了——
生：浩瀚的海洋。
師：一個小書櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰能在讀中體會一下作者的感受。
生讀第一小節
師：你們認為他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？
生：還差一點。
師：誰能把這一點補上。建議他在哪個詞上讀的再用心一些。
生：我認為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個詞讀的在重一些會更有感情了。
師：你先做個示范吧！
生示范讀第一小節。
生：你能在試著讀一次嗎？相信你會越讀越好的。
生在讀。學生給予熱烈的掌聲。
師：想不想知道小書櫥里都有什么好書嗎？請同學們默讀二、三小節。把書的名字用筆做上記號。
學生默讀
師：小書櫥里都有哪些好書，找到了嗎？
生：有《上下五千年》、《十萬個為什么》、《海的女兒》、《快樂王子》、〈孫悟空〉。
生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西游記〉中的一個人物。
師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應該寫什么？
生：我覺得應該寫〈西游記〉
師：接受你的建議。我想把這些書放在這個書櫥里。你們覺得應該怎么擺放才好呢？
生：我覺得應該放在一起，比較整齊。
生；我認為分類擺放方便找書。
師：你的建議不錯。有個良好的讀書習慣，我們會受益終生。
師：這些書有讀過的嗎？誰能簡單介紹一下。
學生介紹讀過的書
師：讀一書，增一智。沒有讀過這些書的同學，我建議大家有機會找來讀讀。
師：海的女兒、快樂王子、孫悟空可以稱做朋友。為什么魯迅、冰心、愛迪生卻稱為尊敬的老師呢？請同學們先不急著回答這問題。同學們回去搜集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰來匯報一下。
學生匯報搜集的資料
師：我們通過這些資料了解了魯迅、冰心、愛迪生是一個怎樣的人。這對于你回答為什么稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？
生：我覺得他們都是非常有學問的人，能讓我們懂得很多做人的道理。
師：看得出同學們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過哪個詞判斷出來？
生：我通過“遨游”這個次看出來的。因為讀書給他帶來這樣快樂的心情。
生：我通過“朋友”這個詞感受到的。因為有了朋友是快樂的。
生：我通過“尊敬”這個詞體會到的。老師教給我們很多的知識，所以小作者當然喜歡了。
師：小作者通過這些詞把小作者快樂的心情表達出來了，你能把這種快樂的心情讀出來嗎？
師：我相信同學們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰“有感情朗讀”這一難關，敢挑戰嗎？
師：這么多同學都敢挑戰啊。我真是為難了。黃林雅你來幫我選一名挑戰者吧。
生：我選劉柏楓。因為他平時不太愛發言。今天我想把機會留給他，希望他鍛煉一下。
師：劉柏楓你選擇一個挑戰對手吧。
生：我選付瀚生。
師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學習委員啊。你不怕失敗嗎？
生：我想超越自己。也想向他學習。
師：我很佩服你的勇氣。
學生讀文
師：誰來評價一下。
生：我來評價。說實話，原來我很不喜歡劉柏楓，因為他在學習上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向學習委員發出挑戰，這已經就是勝利了。
學生熱烈鼓掌
師：希望今天成為劉柏楓學習上的新起點。同學們，在第三自然段里出現了兩個省略號，這省略號說明什么呢？
生：說明還結識了很多朋友和許多尊敬的老師。
師：你也在書中結識了很多朋友和老師嗎？請同學們在小組中先交流一下，把你們交流的結果也用詩歌的形式記錄下來。
出示課件：我結識了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老師,
——、——、——……
學生匯報
生：我結識了多少多少朋友，
小紅帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老師,
牛頓、李白、曹雪芹……
師:同學們的詩寫的這么棒,我也想作詩一首,想聽嗎?
師范讀第四小節
生:老師.我感覺這不是你寫的詩啊,這不是書中的第四小節嗎?
師:看來你們對詩歌的內容已經是了如指掌了.其實當我讀到美國盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩歌來表達自己的感受。所以就認為是自己的詩了。你也想把它讀成自己的詩嗎？
（生讀四小節）
師：是他的詩嗎？
生：不是。
師：看來當詩人還真不容易呢！誰來繼續努力？
生讀第四小節
師：是他的詩嗎？
生：是！
師：我們中間終于誕生了一名小詩人。經過努力你也可以做到的。
師：同學們喜歡讀書，但也要勞逸結合。我們來看看小作者是怎么做的。請同桌互相讀一下，再互相評價一下。看看哪一組合作的最和諧。
同桌互讀互評
師：都讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：那我驗收一下。
師：我喜愛——
生：我喜愛足球、游泳。
師：我喜愛——
生：我喜愛旅游、歌唱。
師：而坐在書櫥旁——
生：也是我最愉悅的時光。
師：還剩最后一小節了，想怎么讀？生：我們想自己讀。
師：好吧！那就請同學們結合插圖來理解最后一小節，有什么不懂的可以提出來。
（生自讀）
生：“寶藏”是什么意思？
生：寶藏就是指很多財寶。
師：你在讀書的時候挖掘到什么寶藏了嗎？
生：我在讀《感悟母愛》這本書的時候，感覺到母愛是世界上最偉大最無私的愛。
生：我讀了《紅樓夢》這本書，感覺作者太了不起了，經歷了那么多的痛苦，卻仍然堅持寫下了這本書。
師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——
生：無盡的寶藏。
四、品讀感悟
師：這首詩歌我們就讀完了。同學們能背下來嗎？不能背下來的同學可以看著書讀。
四、總結全文
師：這與其說是一節語文課，不如說是一節讀書交流會，讓高爾基的一句名言結束我們今天的這節課吧！
出示課件：熱愛書吧，這是知識的源泉！
學生齊讀
第二課時
師：這節課，我們繼續學習《小小的書櫥》，先請同學們有感情的朗讀全文，能背下來的同學可以背誦。
師：讀的真不錯，有一些字從詩歌里跳出來，你還認識它嗎？出示認字卡，請同學們開火車讀。（兩組）
師：要認的字我們已經都認識了，請同學們打開書，讀一下生字表，注意把字音讀準。
（學生讀生字）
師：下面我們齊讀一下字卡上面的字。（齊讀）
師：同學們這些字都認識了，想不想把它們寫好。
生：想
師：請同學們仔細觀察這幾個字，從間架結構上可以分成幾類：
生：可以分為二類，左右結構和上下結構。
師：左右結構的字有幾個，上下結構的呢？
師：下面我們先來學寫左右結構的字。你認為哪個字最難寫？
生：櫥
師：櫥字在間架結構上有什么特點？
生：左窄右寬
師：木字做偏旁時哪一筆發生變化？
醑我們一起來看看電腦老師是怎么寫的？下面請同學們跟著一起書空。（說筆順名稱）邊寫邊思考，這樣才能把字寫好，請同學們觀察老師怎樣把字寫在田字格里。
教師范寫：師邊寫邊講解寫的方法，寫木字時，起筆在橫中線上面，長橫變短橫，捺變點，右半部起筆在左半格，里面的豆和寸寬窄相同，“寸”字豎鉤稍長。
（學生觀察教師寫字）
師：下面請同學們馬上在本上寫一個“櫥”字，在寫字的時候一定要按著筆順規則去寫。
（學生寫字，教師巡視，糾正寫字姿勢。）
師：請同學們和黑板對照一下，再寫一個“櫥”字，相信你們一個比一個寫得好。教師強調寫字姿勢。
師：“櫥”字能組成哪些詞？
半扶半放
師：下面我們再寫一個左右結構的字“憂”先請同學們一起和電腦老師書空，看憂字的筆順規則。現在老師想把它寫在黑板上，誰來提醒老師怎么寫？
（生說師寫）
師：請同學們在本上寫2個字，組詞，用“憂傷”說一句話。
師：同學們已經掌握了左右結構字左窄右寬的書寫方法，想不想自己單獨寫一寫。請同學們仔細觀察字卡上的書寫位置，然后在練習本上各寫2個，請三名同學上前面來寫。
師：寫得怎么樣，大家來評價一下。（教師改，紅筆）
師：同學們不僅有表揚，還提出了改進的意見，同學們多會評價呀！下面請同學任選一個字組詞。
師：同學們已經掌握了左右結構的字，下面我們來寫上下結構的字，我們首先來寫“魯”，同桌先交流一下魯字的筆順，誰來書空。寫這個字應該注意什么呢？誰來當老師講解一下？
學生講教師寫
師：出示“遵”字，認識嗎？組詞說話，去掉走字旁，誰來組詞說話。這個字會寫嗎？在練習本上寫一個，同桌互評一下以后，再寫一個。
師：這節課我們要寫的生字已經寫完了，要想寫好字沒有那么容易，需要反復練習，下面請同學們把空格填滿。
（生寫字）
師：下面請各小組在一起互相欣賞一下，推選出你們組最優秀的作品貼在黑板上，請一小組同學到前面評價，拿一支筆，在你最欣賞的名字下面畫上對號。
師：由于時間關系，同學回到班級在繼續欣賞。這是xx同學的作品最受歡迎。向她學習。
師：課文中的字我們已經會認會寫會用了，相信課文讀的會更加流利，更有感情了，齊讀全文
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇5
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌,它用生動美妙的語句,描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度過了最愉悅的時光,挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發了作者對小書櫥的喜愛，表達了讀書給作者帶來的快樂。在教學時要引導學生通過朗讀和交流了解詩的內容，并能根據上下文理解相關詞語，體會關鍵詞句在表達情景方面的作用，感受讀書的樂趣。
以下是《小小的書櫥》的一個教學片段，該片段正好體現了教師在教學過程中以讀為本，采用多種形式的朗讀，在讀中體會詞句的作用，感受讀書的樂趣，該片段如下：
生：自由朗讀詩歌2—5小節內容。
師：你從中讀懂了什么？體會到了什么？
生：分小組交流、討論，并作反饋。
師：你認識詩歌中提到的書籍與人物嗎？誰愿意來介紹一下。
生：通過查找資料反饋回答。
（讓學生在課前收集資料，并在課堂上向全班同學介紹。一方面使學生通過自己的努力找到答案，另一方面學生通過自行查找資料并在班級進行反饋，加深了對知識的掌握，從而更深刻地懂得書中蘊涵著豐富的知識。）
師：你覺得文中那些詞語用得好？為什么？
生反饋：“漫游、穿越、遨游、叩問”等等。
師根據學生回答引導理解這些詞，體會“我”沉浸在書海中，讀了許多書，增長了許多知識。
（通過學生自由讀，自行體會，加上教師的引導，在理解了關鍵詞所表達的作用之后，學生更深刻地感受到了讀書的樂趣。）
師：出示詞語“沐浴、時而、關心”，從這些詞中你又體會到了什么？
生：讀書使我陶醉，讓“我”度過最愉悅的時光。
（在引導學生抓住關鍵詞語理解課文的基礎上讓學生體會情感，讓學生通過自己的理解進一步感受讀書的樂趣，體會“我”對小書櫥的喜愛，升華了中心。）
生：自由體會讀。
師：指名讀。
生：全班評議。
師：范讀，并指導再讀。
（以讀開始本節詩歌的教學，再以讀結束，充分體現了語文教學的以讀為本，便于學生在讀中理解、體會，但總的來說，讀的形式太過單一，還可以采用同桌對讀、男女生對讀、教師導讀、評讀等多種形式，調動學生讀書的樂趣，深化對課文所表達的感情的體驗，進一步體會讀書的樂趣。一句話，不僅要以讀為主，還要充分體現學生的主體地位。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇6
教學目標：
1 認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2 學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3 體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4 有語氣地朗讀全詩。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1 初讀詩歌，會認識中的生字詞。
2 熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3 正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一談話激趣，導入課題。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二自讀課文，學習字詞。
1 自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2至明看火車，檢測識字情況。
三再讀課文，理解內容，體會感情。
1 自讀詩歌。
2 讀完詩歌，說說你有什么感受？
3 你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
四配樂朗讀，放飛想想談感受。
1 指名配樂朗讀課文。
2 學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。
3 生有感情地齊讀全詩。
五總結評價，齊讀課文。
第二課時
課時目標：
1 有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。
2 完成古詩《觀書有感》。
3 會寫本課生字。
導學過程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1 自由讀古詩。
2 再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。
3 在理解詩意的基礎上，背誦古詩。
四指導寫生字
1 學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2 重點指導“瀚、尊”
五總結評價，布置作業
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇7
教學目標:
1,通過朗讀,交流,使學生進一步深入理解詩歌內容.
2,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,感受讀書的樂趣和作者對小書櫥的喜愛.
教學過程:
一, 導入:
1,請同學們齊讀課題兩遍.
2,這是一首詩歌,詩的作者有一個小小的書櫥,它陪伴著作者度過最愉快的時光,使他增長了無窮的知識.這節課讓我們再次走進小小的書櫥,感受作者讀書的快樂.
二,檢查朗讀情況,說詩的主要內容.形成整體印象.
三,逐節誦讀,體會情感.
(一)第一節:
1,出示第一小節內容.指名朗讀.
2,誰能根據這一節內容提出問題
學生只要能問到"廣闊的世界,浩瀚的海洋"的意思或指的是什么,就抓住了本段的核心,應該立即組織學生回答,辯論.
3,過渡:作者為什么把小書櫥比作"廣闊的世界,浩瀚的海洋"呢 請同學們讀2——5小節就明白了.
(二)同桌兩人對讀2-5小節
1,你從中體會到什么 隨便談.
2,小結:同學們感到作者從小書櫥的書中學到很多知識,還感到作者讀書的快樂.那么,分別體現在什么地方呢
2,3小節主要講學到很多知識, 4,5小節主要講讀書的快樂.當然,這不是截然分開的,字里行間到處洋溢著讀書的快樂,只是各有側重罷了.
(三)指導朗讀第2小節:
1,請同學們畫出用得好的詞語.
2,在對讀,分組讀中體會四個動詞的意思,應該重讀.
你了解《上下五千年》和《十萬個為什么》這些書嗎 誰愿意介紹一下.
對學生普遍不了解的《上下五千年》,作適當補充:這是一本歷史故事書,它寫的是從遠古到清朝鴉片戰爭前期的重大歷史人物和事件.我們今天學習歷史,主要是為借鑒過去,創造未來.這本書里的故事都是真實的,希望同學們找機會讀一讀.
(四)用學習第2小節的方法自學第3節.
組織學生暢談詩中提到的人物及自已從書中結識的朋友.
(五)學習第4小節.
1,師生接讀本小節.學生聯系上下文說說"沐浴"的意思.
2,同學們展開想象的翅膀,邊讀邊想,作者沉思什么,又會有什么樣的幻想 作者喜愛讀書的情感溢于言表.
(六)反復讀5小節,從"……而……"這一句式體會作者表達的重點,感受作者讀書的快樂.
(七)自讀第6小節,對照提示回答:
1,"我"在知識的海洋里一天天長大,"我"的小書櫥有什么變化 "我"又是怎么做的
2,我們怎么來理解詩歌的最后一句呢
四, 我們男女生對讀一遍課文,再次感受讀書給作者帶來的快樂和他對小書櫥的喜愛吧!
聯系近期的讀書活動,小組交流:
1,談談你讀了哪些書 有什么收獲
2,你喜歡讀書嗎 讀書有哪些樂趣
四,出示動感十足的詞語,讓學生積累:
漫游 穿越 遨游 叩問 結識 沐浴 沉思
幻想 關心 憂傷 喜愛 充實 追尋 挖掘
五,總結:
書籍是人類進步的階梯.一個小小的書櫥,在作者眼里卻是一個廣闊的世界,一個浩瀚海洋,因為書中有著豐富多彩,包羅萬象的知識,讀書能使我們聰明,使我們淵博,使我們受益無窮.我希望我們大家都能和書交上朋友,多讀書,讀好書!
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇8
當我接到上公開課的時候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個提高和鍛煉的機會。緊張的是要一起上兩節課，新教材、新理念，我能把握好嗎？是楊老師給了我很多鼓勵。感謝初教部給了我這次和大家共同交流的機會，下面我就這節課進行一下反思：
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學習了知識，認識了朋友，豐富了情感，充實了生活。從而抒發了作者對書櫥的熱愛，激發了孩子們熱愛讀書的情感。在教學過程中，我主要體現以下幾個特點：
1. 創設情境激發興趣
讓學生與文本對話是我們在新課程實驗中致力于追求的新理念，通過對話，讓每一位學生的個性得到張揚，享受學習語文的樂趣。要想讓學生與文本對話，首先要喚起學生學習語文的興趣。這就需要創設一個充滿生命活力的生活化教學課堂。所以在教學導入部分，我首先問學生：把你們最喜歡的書帶來了嗎？下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂。使學生意識到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂，讓學生成為學習的主人。
2.以讀為主在讀中感悟
以讀為主，多讓學生在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實施起來卻是各有千秋。我也在讀的設計上下了很大的工夫。如讓學生初讀課文時，確定了“有感情讀還需要加強。這也是本節課主要解決的問題。”使學生明確了學習目標。再有“你猜小作者喜歡讀書嗎？通過哪些詞語判斷出來的？”學生明白了通過重要的詞語體現人物的思想感情這一寫作方法。還有“把作者的詩讀成自己的詩。”以及同桌讀、齊讀等等使學生在讀中感悟到讀書的美好。
3.聯系已有的生活實踐創造性的使用教材
在本課設計了仿寫，貼近了學生的生活實際，激發了學生的創新熱情，讓學生的創新精神得到了充分體現。
4.教給寫字方法，落實自主學習。
5.注重評價，激發學習興趣。
課程強調，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。在整個教學過程中，我都給了不同的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。學生在這樣的評價中積極主動地學習，享受成功的喜悅，快樂地發展著。
作為一個老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實施起來仍然有許多遺憾和不足。面對大家撲面而來的鼓勵，我真的感受到真正讓我收獲最大的是我看到了自己的不足，當我發現平時夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時去調動孩子的積極性，對于孩子不能清晰表達的而沒有引導孩子把話說的更明白。看來上一節好課，備學生的環節是不能忽略的。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇9
教材分析：
本課是一首優美的兒童詩，詩中講了一個小朋友熱愛讀書，每天坐在小書架旁，閱讀大量的書籍，從中學到了很多知識，開闊了自己的眼界，她有著遠大的理想，她決心從書中掌握更多的知識，學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
教學要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
4、能背誦詩文。
教學重點：
了解詩文大意，在熟讀的基礎上背誦詩文，掌握本課生字。
教學準備：
小黑板、投影儀
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
談話：同學們，你們喜歡讀書嗎？你們都讀過什么書？這里有一位小朋友很熱愛讀書，我們看看她是怎樣讀書的？我們要向他學習什么呢？打開書23頁先來第一讀課文。
二、學生自由讀課文。
三、教師指名讀課文，一人讀一小節，學生進行評價，學生再一次自由朗讀。
四、教師分小節進行講解。我面對廣闊的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的書櫥旁，說明讀書能開闊眼界，增長知識，其中有歷史書籍：上下五千年，有知識性的書籍：十萬個為什么。
五、讓學生自由讀課文第三小節，說一說小朋友在讀書中了解了哪些人物，指名回答。
小組討論：你在讀書中還了解了哪些人物，然后回答。
六、小朋友因為沐浴在知識的海洋里引發了無數的幻想，她關心童話和小說里的人物的命運，有時快樂有時憂傷，她因為讀書而快樂。
七、小朋友又告訴我們讀書要注意勞逸結合，她平時有許多愛好，但在讀書時給她的樂趣最多，因為這樣能增長很多知識。
八、課文最后一小節，小朋友抒發了他的愿望和理想讓學生從中受到教育和啟發。
第二課時 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復習舊課
指名讀課文能背誦的可以進行背誦。
二、學習本課的生字生詞
學生自由讀認字表中的生字，在課文中畫一畫生詞，邊畫邊讀，自己再組一個詞，對學生進行擴詞練習，從而增加學生的詞匯量。
三、學習寫字表中的生字，對繩子的字形、字義進行分析。
櫥：左右結構，書櫥跟木頭有關系所以是木子旁，右邊是廚房的廚，注意是半包圍結構。
浩：左右結構，浩瀚跟水有關系所以是三點水旁，右邊是告訴的告。
瀚：左中右結構，浩瀚這個字結構比較復雜，提醒學生不要寫錯，人的下面不要多加一橫。
遨：遨游半包圍結構，與驕傲的傲進行比較分析。
悟：醒悟左右結構，左邊是心字旁與心情有關系，右邊是五和口。
尊：尊敬尊不要丟了里面的一橫，并與遵守的遵進行比較分析。
魯：魯迅該字組詞較困難。
沐：沐浴因為跟水有關系所以是三點水旁，右邊是木。
憂：憂慮跟心情有關系所以是心字旁，注意右邊不要多加一瞥。
板書設計：
小小的書櫥
櫥：書櫥 瀚：浩瀚 遨：遨游 浩：浩瀚
悟：醒悟 尊：尊敬 魯：魯迅 沐：沐浴 憂：憂慮
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇10
教學目標：
1、認識14個生字，會寫7個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4、有感情地朗讀全詩。
教學重難點：
1、學習課文生字，并能根據上下文理解相關詞語，積累詞匯。
2、體會作者對小書柜的喜愛，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實。激發學生對讀書的興趣。
導學過程：
一、談話激趣，導入課題。
同學們，我們班有個小書櫥，每天午讀時間，同學們就像一只只小蜜蜂，在書香里勤辛地采蜜，說說你從中獲取了那些知識？
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀書，初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2、開火車，檢測識字情況。
3、分小組讀課文，互相正音、評議。
三、細讀感悟，激發情感。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜歡的書前，津津有味地讀書時的感覺，然后讀一讀這一節，通過你的情，你的聲音傳達給大家。
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節，體會讀書的樂趣。
為什么是“我最愉悅的時光”？男女對讀，怎樣讓同學們體會到你愉快的心情？大家比一比，誰讀得更好。
4、你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講他的故事嗎？
5、讀最后一小節，書中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”指的是什么？你發現書的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識。激發學生熱愛讀書。
四、配樂朗讀，放飛想象談感受。
1、小組、個人、挑戰讀等方式朗讀課文。
2、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得了哪些快樂？
3、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。
五、拓展延伸，仿寫一節詩。
你想對自己的小書櫥說些什么？你能仿照其中一節詩，把自己的話寫下來嗎？
起頭：我沐浴在知識的海洋，
五、總結評價，齊讀課文。
六、作業：
1、熟記生字詞，熟讀課文。
2、鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書的名言警句。
3、背誦自己喜歡的詩節。
七、課堂練習：
1、找近義詞：
漫游（ ） 追尋（ ） 愉悅（ ）
2、仿寫句子：
我沐浴在知識的海洋，時而沉思，時而幻想。
我 ，時而 ，時而 。
八、板書設計：
小小的書櫥
增長 許多知識
挖掘 無窮寶藏 讀書的樂趣
度過 愉悅時光
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇11
一、教學內容
課文《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就像
“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發了作者對小書櫥的喜愛，表達了讀書給作者帶來的快樂。
二、教材簡析
本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。學習之后，可激發學生讀書的興趣，同時產生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩語言生動，比喻形象。全詩共6 個小節。第一小節，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點明書櫥對作者的人生意義，表達了對小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節，緊扣第一小節，生動、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及我在讀書中感受到的樂趣，表達了“我”對小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節寫“我”讀了許多書，增長了許多知識。第四五小節，側重描寫了讀書使我陶醉，坐在書櫥旁是我最愉悅的時光，點明了讀書的樂趣。第六小節寫了小書櫥伴我成長，我將從中繼續挖掘無窮的寶藏，表達了作者對小書櫥的喜愛之情。
三、教學目標
雙基目標：1、通過學習，學生能認識12個生字，會寫9個生字。
2、能理解詩歌意思，體會讀書的樂趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
能力目標：1、在學習生字過程中培養學生對字形、結構等的分析能力。
2、朗讀詩歌過程中培養學生的朗讀能力和理解能力。在體會作者思想時，培養學生的想象能力和口頭表達能力。
情感目標：通過學習，激發對書的熱愛，知道書是人類的朋友，進步的源泉。要多書、體會書帶給人們的樂趣。（重點）
教學重點：有語氣地朗讀全詩。體會作者對小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。
教學難點：引導學生根據上下文理解相關詞語，積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。
四、教學具準備：
師：多媒體課件 生：查閱有關魯迅、冰心、孫悟空、海的女兒的資料
五、教學過程：
第一課時
（一）激情引趣、情境導入：
師：播放一組同學們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。
生：學生一邊欣賞、一邊回憶。
師：課前我們共同回憶了一下我們曾經看過的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀？
生：談各自擺書和藏書的情況。
師：板書課題。
生：齊讀課題。
（二）自主探究、分層指導
師：請大家自由讀詩歌，注意認清字形、讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（巡視指導）
生：按照要求初讀課文。
師：生字朋友已經迫不及待地要和大家見面了，我們一起來認吧，誰來試試？（屏幕出示生字）
生：開火車認讀生字。
師：這篇詩歌一共有幾小節？ 誰愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學看看不認識的字，這些同學是怎樣讀的？
生：分自然段朗讀詩歌。
師：你覺得這些同學讀得怎么樣？
生：從“正確、流利、有感情”三方面評論。
（本課的重點是指導學生有語氣地朗讀，在開課之初引導學生從“正確、流利、有感情”三方面進行評論，目的是為學生確定目標，讓學生在細讀課文的環節關注自己對學習目標的達成。）
（三）合作交流、品讀課文
師：看來同學們對生字掌握得不錯，下面我們就一起來學習這篇課文。
（一）學習第一自然段。
1、師：請同學們默讀第一自然段，思考： 作者為什么把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
生：默讀第一自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。（這個問題統領全文，在第一自然段提出是為了激發學生探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內容做鋪墊，學生聯系上下文、抓住“浩瀚”這個詞語或是聯系生活實際回答，不管采用何種方法，只要用心思考了，都應給予肯定。）
3、指導學生有語氣的朗讀。
（二）學習第2~5自然段。
1、師：請同學們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結識了哪些朋友？
生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、小組合作學習：
師：（課件出示明確要求）你知道詩中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過？向小伙伴交流對這些人物的了解。（學前指導孩子通過讀書、上網，搜集閱讀與課文有關的書籍、故事及名人資料，在交流的過程中，重要的是引導學生從名人身上受到啟迪，情感受到熏陶，價值觀得到升華。使之讀有所獲，讀有所樂。）
從“漫游、遨游、沐浴”這些詞中你體會出什么？讀書有哪些樂趣？（積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用是本課的重點也是難點，通過對這些詞語的感悟，學生就會理解作者坐在書桌旁的愉悅，做到有語氣地朗讀。）
生：按照課件出示的要求小組合作學習。
4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應是本節課的高潮，學生通過朗讀深化對課文所表達的感情的體驗，進一步體會讀書的樂趣。）
相機板書
（四）遷移拓展、自主發展
1、師：請大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什么？
生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、師：書不僅充實了你的書櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活里，都挖掘到了哪些寶藏？
生：聯系生活實際談自己讀書的收獲。
師：大家從書中獲益良多，下一節課，我們開一個好書交流會，從你的書櫥里找一本你最喜歡的書帶來，把你的讀書筆記也一同進行展示！
第二課時
一、讀詩激趣。（課件出示《觀書有感》）
觀書有感
（宋）朱喜
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
師：（對學生稍做點撥）大學問家朱喜認為只有不斷的學習，補充新知識，才能讀懂文章，想通問題，提高認識。
生：有感情地誦讀。
二、讀書交流會。
（一）四人小組交流：
師：這是他對讀書的體會，你讀書的體會和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！
（課件出示明確要求）
1、讀了這本書，你有什么收獲？是增長了知識，還是懂得了道理，或者積累了優美的、生動有趣的語言？說給你的小伙伴聽。
2、這學期，你的讀書筆記一定寫得越來越精彩了，給自己心愛的筆記本起一個好聽的名字，在組內展示，把自己最滿意的作品有感情地讀給小伙伴聽。
生：交流讀書體會。
（二）以小組為單位匯報交流成果。
（第三單元《讀書》的綜合活動有三項：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動并不是在某一個四十分鐘內就可以完成的，課堂上展示的是個結果，其實功夫在課外。因此，教師應平時就督促學生養成讀書時做摘抄的好習慣，并有意識地鼓勵學生對自己的摘錄本進行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導學生把自己的課外閱讀情況記錄下來。在活動中教師可以恰當地進行評價，充分肯定每一個人的優點。當學生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時，那種成就感不言而喻。同時，其他同學的表現又會進一步激勵他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成為學生學習發展的過程，成為學生體驗成功的過程。“初顯身手”還可以和其他欄目有機結合，如上面的活動就可以和這個單元的“暢所欲言”結合，從觀察圖書的扉頁和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，還可以設計為系列語文綜合實踐活動。）
教學反思：
本課的課堂氣氛活而不亂，班上課余愛讀書、知識面廣的學生較多，所以他們非常樂于有這樣一次交流展示的舞臺，成就感不言而喻；一部分學生寫得讀書筆記缺乏創造性，這也正好給他們提供學習和受啟發的機會，這次語文綜合實踐活動是成功的。第一課時能以讀為本，引導學生積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，重點突出，但在課堂評價方面很單調，沒有起到激勵和指導的作用。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇12
激發興趣 讀中感悟--------《小小的書櫥》教學設計
一、教學目標：
1、認識12個生字，學會9個生字。根據上下文理解相關詞語，積累詞匯。
2、體會關鍵詞語在表達情感方面的作用，了解詩的內容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、激發學生的想象力和創造力，表達自己對書籍的喜愛，對知識的向往，感受讀書的樂趣。
二、教學重難點：
激發學生讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。
三、教學過程：
（一）談話激趣，導入新課。
師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）你讀過那些書？請小記者采訪一下。今天老師帶你們去一個廣闊的世界，這里什么都有，能讓你獲取一切。這個奇妙的世界就是書櫥。板書課題
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。
2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。
廚－櫥 尊－遵 優－憂 傲－遨 悟－語 浩－造
3、師范讀課文，學生評價。
4、分小組讀課文，互相正音、評議。
5、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。
6、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。
7、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。
（三）細讀感悟，激發情感
1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，并結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。
通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。
（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發學生讀書的興趣。
2、讀你最喜歡的一個小節，并說說為什么？（學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。）
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、書是人類進步的階梯，在德國柏林圖書館的大門上，刻著這樣一句話：“這里是人類知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識都是你的。”你想拿到這把鑰匙嗎？
3、你想對你的小書櫥說些什么？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。
4、小結：一個小小的書櫥，在作者眼里卻是一個廣闊的世界，一個浩瀚海洋，因為書中有著豐富多彩、包羅萬象的知識，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！
5、我們男女生對讀一遍課文，再次感受讀書給作者帶來的快樂和他對小書櫥的喜愛吧！
（五）評價激勵。
引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。
（六）布置作業。
1、搜集和書有關的名言、古詩。（結合語文天地）
2、展示自己的圖書，回憶自己從中獲得的快樂。
（七）板書設計。
板書設計：
小小書櫥
讀書的樂趣
增長 許多知識
挖掘 無窮寶藏
度過 愉悅時光
《小小的書櫥》教學評價：
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。
本課教學是通過有感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與作者共同走進小書櫥來面對廣闊的世界、浩瀚的海洋，一起漫游歷史的長河、遨游知識的空間，度過最愉悅的時光，從而感受讀書的樂趣。
一、創設情境，誘發興趣。
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“讓學生與文本對話”，首先要喚起學生學習語文的興趣，就需創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境。在教學導入設計中，采取小記者采訪的形式，拉進學生與《小小的書櫥》的距離，從而達到師生互動，生生互動。再讓學生聯系自身談對讀書感受時，激起學生讀書興趣，又彼此交流讀書的心聲，自然而然地走進了課本。
二、以讀為主，在讀中感悟品味。
以讀為本，多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體感知。在指名讀、評價讀中再一次讓學生進行感知。在“讀你最喜歡的一個小節，并說說為什么”這一環節設計中，讓學生充分理解、反復品味文字，感受讀書的美好。此環節分析與朗讀相結合，激發學生的內心感受，使學生更好地在讀中悟，在悟中讀。并引導學生通過朗讀和交流了解詩的內容，并根據上下文理解相關詞語、積累詞匯，從而體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
在教學中，盡可能鼓勵學生暢所欲言，說出心中真實感受，并激發學生想象力和創造力，聯系自己讀書感受，表達自己對書籍的熱愛和對知識的向往。