孔子拜師教學設計（精選14篇）
孔子拜師教學設計 篇1
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【教學重點、難點】
了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。
【教學過程】
一、談話導入
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師：
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、復習回顧
1、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。
2、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？
3、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？
三、深入研究孔子、老子的人物形象
1、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。
2、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
⑴ 讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？
⑵ 他們的品行又怎樣？
3、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。
4、學生自學，教師巡回指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內的同學聽。）
5、交流匯報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，并聯系生活實際，談談自己的感受。
問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）
研究孔子：
⑴ 總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）
⑵ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。
① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？（點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）
② 你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”）
③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）
⑶ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
⑷ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑸ 孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）
⑹ 從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
小結談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）
⑴ 老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
⑵ 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。
6、朗讀感悟：
通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？
⑴ 學生自由練讀感受深刻的句子。
⑵ 分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。
① 出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。
② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）
四、再讀最后一個自然段
正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。（齊讀）
五、課后作業
下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。
孔子拜師教學設計 篇2
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的過程，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活等結合上下文等方法理解詞句。
教學重點：
1：流利地朗讀課文，了解拜師的經過；
2：體會孔子的謙虛好學。
教學難點：
1：體會孔子勤奮好學的品行；
2：在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一.提出問題
課前活動：背誦孔子的名言，p69頁
1·引入課題
師：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我師焉。”同學們，都是我的老師，今天就讓我們大家共同完成今天的學習任務。
這堂課我們繼續學習《孔子拜師》，齊讀課題，（出示卡片區別子的讀音）你是否記得孔子怎樣拜師的嗎？課文的順序（ppt）你了解孔子和老子嗎？
孔子（我國偉大的思想家和教育家，春秋末期，儒家學派的創始人），老子（春秋末期，道家學派的創始人）生匯報
師：聽了同學的介紹老師知道了孔子和老子是很有學問的人，老子是孔子的先生，也就是孔子的老師，是一個很有學問的人，孔子是我國偉大的教育家，是一個非常有學問的人，為什么他還要去拜老子為師呢？請快速瀏覽課文看誰最快找到人們評價孔子和老子的句子？
二.解決問題
1.生匯報：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（ppt）點名讀，齊讀
a.齊讀句子，理解敬重，你能給它換個詞嗎？
b.換詞：尊敬，敬仰（齊讀）
2.細讀課文，品讀句子
師：為什么人們敬重他們的品行，你能否從孔子拜師這件事來說說你的體會。
生匯報：
師：你能從文中找到能說明孔子品行高的詞或句子？首先請同學快速默讀（提醒：不出聲），并用直線畫出來，然后四人小組人進行交流，最后推選代表發言，其他人做補充。
a.小組合作學習，討論。
b.指導點評，及時評價（根據學生的匯報隨機調整，順學而導）
重點詞句：ppt
1.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：齊讀句子，你從這句話真的了什么？（孔子拜師的艱辛）你從哪幾個詞體會到了孔子拜師的艱辛？
“風餐露宿”形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子的艱辛。
“日夜兼程”不分白天黑夜的趕路，說孔子求取知識的心情急切。
“終于”因為曲阜和洛陽相距上千里，路途遙遠。
2.這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘特來拜見老師，請收下我這個學生。
引導學生自主發現近義詞
聽說你要來，我就在這迎候。分角色讀
多謝老師等候。
3.學習是沒有止境的。這一句話你能換個四字詞？學海無涯，學無止境
3.師：看，孔子是多么值得我們去學習，想與孔子交流嗎？ppt
運用：孔子，我想對你說：“___________________________”(你真是一個勤學好問的人)
學生自由發揮，結合自己的感悟
三.升華主題
師：孔子是個謙虛好學的人，那么他的老師——老子呢？請大家齊讀第三自然段。
1：拓詞：選擇題的形式
從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。這句話你認為一下的那個解釋最合適？（誨人不倦）
a:勤學好問b虛心求教c誨人不倦
2：師：正是因為孔子的虛心求教，老子的誨人不倦，所以：ppt
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：現在你們明白了人們為什么敬重他們的品行了嗎?
孔子的勤學好問，老子的誨人不倦
四.總結
師：.孔子和老子是我國歷史上的著名學者，他們都取得了巨大的成就。他們的精神，思想，品行影響了中國幾千年的歷史發展，華夏文明源遠流長，同學們讓我們一起學習孔子的勤學好問，老子的誨人不倦。
五.課外延伸：
1.背誦p69孔子的名言。
2.搜集孔子的名言，并熟記。
板書設計
孔子拜師
老子
風餐露宿日夜兼程
學海無涯
學無止境
誨人不倦勤學好問
孔子拜師教學設計 篇3
1、會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
教學準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程:
第一課時
一、交流資料，導入新課。
同學們，大家知道:三人行，必有我師焉。有朋自遠方來，不亦樂乎？這兩句話是誰說的嗎？（板書：孔子）
誰來談談你對孔子的了解？（學生交流）你還知道哪些孔子的名言？
同學們很善于積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。
今天，我們就來學習一個關于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？（老師講解）請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關于老子，同學們了解什么？（學生交流）
【設計理念：在此教學環節中，我運用學生熟悉的名人名言入手，不僅可以激發學生急于了解孔子的迫切心情，進入主題，還可以培養學生善于積累的良好習慣】
二、初讀課文，讀準讀通
1、自讀課文
了解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什么詞？
【設計理念：初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時，培養學生的傾聽的良好習慣。】
三、讀中感悟，學習品行
（一）抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
（二）讀悟語句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
1、孔子為什么拜師？
（班級交流）孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
（1）孔子覺得自己的知識淵博嗎？（理解：遠近聞名淵博）
（2）把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。
（體味孔子有學問、虛心好學，板書：虛心好學）
2、孔子是怎樣拜師的呢？
請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆）
老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面？（理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”）
（1）在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。
（2）讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（體味孔子不怕吃苦，板書：不怕吃苦。）
【設計理念：通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆……”詞語讓學生體會到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】
孔子終于見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
（1）老子的外貌描述。（體味老子的有學問）
（2）學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。（從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛）
（3）你為什么要這樣讀？(理解破折號的用法與含義)
師小結：標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話？
（4）“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（聯系生活實際體味這句話，板書：學無止境。）
（5）對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
【設計理念：分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透于無形，達到授生以漁的效果。】
3、孔子拜師以后呢？
（1）從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？
學生交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？（學生交流，再次體味孔子的謙虛好學）
（3）老子怎么教？
學生交流：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩）
四、聯系實際升華情感
1、假如，此時我們正面對著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎？你想對他們說點什么？
2、學生交流。
3、師小結：同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。
【設計理念：通過談話的形式再現對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】
五、課堂總結，推薦作業
同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。中國臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
【設計理念：進一步感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。】
六、板書設計：
學無止境
13、孔子拜師（老子）
謙虛好學誨人不倦
彬彬有禮
不怕吃苦愛護晚輩
孔子拜師教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、學生讀課文，畫出生字。
2、自制生字詞卡片。
3、搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
一、緊扣課題，引入新課
1、教師提示課題：17、孔子拜師。
2、感悟題意:
⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
⑵扣題質疑:
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
二、初讀課文，識字學詞
1、認讀生字:
⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。
⑵指名認讀生字。
2、給生字找“朋友”:
⑴給這些生字組詞。
⑵讀詞語。
三、細讀課文，解難釋疑
1、孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
2、孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
四、課外作業
1、把自己喜歡的句子抄寫下來。
2、摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
一、復習詞語
1、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
2、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
二、朗讀感悟
1、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
2、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
3、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
4、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
四、指導書寫
1、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
2、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。
3、學生寫字并寫詞語。
五、布置實踐活動
1、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
2、活動籌備。
⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
3、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
4、交流活動計劃。
六、課外作業
了解孔子其他方面的資料，論著等。
孔子拜師教學設計 篇5
一：熱身運動
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生匯報交流
二：讀課題
師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生匯報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
（師板書）請跟老師書空
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
（一位學生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎么說怎么做）
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
（三）第三段
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎么學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀
老子怎么教？生接讀
（四）師：想不想夸夸他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯
孔子拜師教學設計 篇6
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學難點：
對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、學寫12個生字。
第二課時
教學目標：
1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“學習是無止境的”。
3、積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、導入
1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）
2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。
二、整體研讀
1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
三、重點研讀
緊扣課文中的重點詞句，理解課文。
（一）談孔子
☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
比較這兩個句子：
⑴ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)
曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？
對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。
☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（理解孔子謙虛、好學）
☆學習是沒有止境的。
這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）
（二）談老子
☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
（迎候換成等候，可以嗎？為什么？）
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）
（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格
看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）
四、拓展閱讀
1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。
2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）
五、小練筆
學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。
第三課時
教學內容：綜合性學習
孔子拜師教學設計 篇7
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3.積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
4.通過實踐活動，培養合作意識和創新思維。
教學重點、難點
了解孔自拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學準備
1.課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2.預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文 ，體會孔子和老子的品行。
教學流程
一、啟發談話，揭示課題
1.中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2.課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3.今天課文會講他的什么事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？
二、初讀課文，了解內容
1.自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2.檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）
3.以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
（1）齊讀。
（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）
（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4.交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】
生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關孔子、老子的更多資料。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會孔子和老子的品行。
2.通過準備實踐活動，制定合作計劃，培養學生的合作意識和創新思維。
教學流程
一、復習引入
1.聽寫生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。
2.提問：孔子給你留下了怎樣的印象？
3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人
1.用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。
2.全班交流：
（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
感悟品行：愛護晚輩
（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
感悟品行：誨人不倦
3.自由練讀課文的第2自然段。
“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎么理解呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
4.生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好交往時表示態度的詞語以及禮貌用語）
5.師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，加深對孔子、老子的印象。
三、讀書匯報（二選一）
1.學生結合搜集的資料，從多方面介紹孔子和老子（利用教材中的資料談談）
2.摘抄文中你最喜歡的句子。
【鼓勵學生自主匯報，培養學生的語感，積累學生的語匯。】
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，分別創立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，開啟傳統文化的大門。
1.自由分組。
2.明確責任：推薦組長，負責小組活動。
3.商定方案：商定內容、活動，具體分工，形成方案。
【拓展活動不僅讓學生去發現傳統文化的精髓，也在一定程度上提高了學生的寫作能力、綜合能力，培養了學生的合作意識。】
五、課外實踐作業
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
孔子拜師教學設計 篇8
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
教學準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：一、導入新課1、同學們，在北京第29屆奧運會開幕式上孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所喟嘆。哪位同學也能給大家誦上幾句孔子的名言呢？老師也積累了不少呢，聽聽你是否也耳熟能詳？子曰：見賢思齊焉，見不賢而內省也。子曰：敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都被記錄在《論語》這部書里，建議同學們課后可以和爸爸媽媽一起來讀論語，一定會受益匪淺的。（設計理念：這既調動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。今年的奧運圣火傳遞山東站就在孔子故鄉曲阜傳遞呢，這是我們山東人的驕傲。3、在兩千年漫長的歷史長河中，儒家文化之所以能夠成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為整個東方文化的基石，而由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，使他成為“至圣先師”“萬世師表”，這與他的優秀的品行是分不開的。今天我們就來學習第13課孔子拜師，齊讀課題。看看通過孔子拜師這個小故事，你能從中了解到孔子的哪些優秀品行，從課文的哪些具體語句或事件能反映出孔子的崇高品行？請同學們自己讀課文邊讀邊思考，可以邊劃邊在旁邊寫出自己的感想。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優秀品行）二、學習新課1、決意拜師——謙虛好學誰愿意把第一自然段讀給大家聽，這一段告訴我們孔子當時是個什么樣的人？（遠近聞名 知識淵博）淵博的意思？可他仍然（決意拜師）可以看出孔子的什么優秀品行？（謙虛好學）對，三人行必有我師焉，孔子的謙虛好學也可見一斑了。2、拜師途中——不怕吃苦在（拜師途中）孔子都經歷了哪些艱辛，遭遇了哪些困難呢？請同學們默讀第二段，劃出相關的語句讀一讀。指名讀、齊讀大屏幕句子。我們文登到威海就有一百里的路途，坐客車尚且需要一小時的路程，而曲阜和洛陽相距上千里，有十倍這樣的距離，可謂是（千里迢迢）。那時沒有現代化的交通工具，他可能要徒步經歷嚴冬或酷暑，可能要頂著狂風或驟雨，餓了就——，渴了就——，困了就——，是啊，干糧吃完了就摘野果充饑，渴了就到河邊小溪里喝幾口解解渴，困了就倚著大樹或者墻根合合眼，這樣在露天吃飯露天睡覺，用書上的成語說可真是（風餐露宿）啊！字典里的意思就是用來形容旅途或野外生活的艱苦。天黑了，孔子你就停下來休息休息吧，等睡足了，天亮了再走吧，行嗎？因為想早點見到老師，學到知識，于是他不分白天黑夜的趕路，用書上的成語來說是（日夜兼程），我們可以看出孔子對學習知識的迫切心理，還有哪個詞可以看出拜師途中的不易和艱辛呢？“終于”，表現了孔子的什么品行？（不怕吃苦）是啊，短短的一句話，把孔子為了求知如饑似渴，從而不畏艱辛的品行表現的淋漓盡致，請同學們通過這些詞語體會孔子的心理和情感，把自己的感受讀出來。自由練習讀、誰想讀給大家聽，她讀得怎么樣？那你讀一讀，還有誰來讀？她讀得怎樣？ 好，你們想得很有道理，請同學們集體朗讀這段話。（有感情朗讀）（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）3、初次會師——彬彬有禮孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著不怕吃苦的精神和對知識的渴求，最終到了洛陽，見到了老子，（初次會師）這時候的孔子是什么樣子的？（風塵仆仆）這個詞語可以看出他滿面困色和土色，不遠千里飽經了風霜，歷經了艱辛啊。老子呢？此時，你們就是風塵仆仆的孔子和白發蒼蒼的老子，你們倆見面了，請同桌兩個練習表演朗讀他們見面的情形，哪兩位同學愿意到臺前來表演一下這兩位大圣人的偉大相遇。剛才這兩位同學的表演頗有兩位偉人的大家風范，大家熱烈的掌聲就給他們的表演做了極大的肯定。請看大屏幕上出示的字條中，有哪兩對近義詞，（著重號）真是火眼金睛啊！拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是會見的意思，是從客人方面說的，同學們再讀，品味一下他們的細微差別。迎候和等候都有等待的意思，但迎候含有迎接的意思，等候卻不表達迎接的意思，我們把這兩個詞互換好不好？為什么？結合當時的語境，談談你的理解。對，老子說我在這兒迎候是出于對客人的禮貌，而孔子是晚輩向長輩致謝就不能說老子還迎接他，看，老子孔子的一言一行、一行禮和再行禮都足以看出他們身上所具備的什么樣的優秀品行？（彬彬有禮）還有哪些地方可以看出孔子和老子的謙遜有禮呢？大概、老人家、您、請、多謝等等，這些舉止言談都足以彰顯他們彬彬有禮的優秀品質。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？大屏幕顯示這段話，指名讀，用一個四字詞來概括是（學無止境）聯系你的生活實際，結合生活中你周圍的親人、老師、朋友、同學，談談你對這句話的理解或體會。是啊，孔子這樣的大教育家都能向別人虛心求教，何況我們小學生要學習的還有很多很多，讀完中學大學還有研究生，參加工作后還得不斷的學習進修，我們只有學習孔子的謙虛好學、不怕吃苦的精神，勤學好問，廣泛大量的閱讀，才能學有長進！送給大家一句話，請看大屏幕：（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例,再結合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）5、拜師求學——勤學好問從此，孔子（認真求學），每天不離老師左右，不懂就隨時請教，可見他（勤學好問）的美好品行，如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？ 生：溫故而知新。學而時習之。知之為知之，不知為不知。（課后習題）這些都是我們可以借鑒的好的學習方法。 6、傳授學問——誨人不倦老子則是如何把自己的學問傳授給孔子的呢？（毫無保留）由此可見老子是一位怎樣的老師呢？（誨人不倦）（設計理念：課文結尾處，更是表現了孔子和老子的“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態度拿來借鑒學習是不無裨益的。）7、總結全文請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學 誨人不倦）請大家齊讀這段話。 三、鞏固積累大家看，這節課我們積累了這么多的好詞佳句，想不想趕快記住并且運用它，那就讓我們齊讀兩遍，看誰記得最快最牢。四、布置作業孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。 五、板書設計13 孔子拜師決意拜師——謙虛好學拜師途中——不怕吃苦初次會師——彬彬有禮拜師求學——勤學好問傳授學問——誨人不倦
孔子拜師教學設計 篇9
教學目標：
1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、 長進、敬重、品行”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4.學會借助課外資料學習語文。
課前準備：
1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2.自制生字詞卡片。
3.學習自讀課文，記下疑問。
教學過程：
一、情境導入
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學生根據課件內容談感想）
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】
二、初讀感知
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3.檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4.感知課文大意：課文講了些什么？
三、研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛 陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了 洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為 什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
四、教師小結：
今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象。
孔子拜師教學設計 篇10
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
1、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
五、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。
2、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。
3、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。
孔子拜師教學設計 篇11
第二課時教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2.學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.
3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
教學過程：
一.導入新課
師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。
屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：請同學們讀這句話。 學生讀。
師：孔子和老子的學問如何？
生1：孔子和老子的學問很高。
生2：孔子和老子的學問很淵博。
師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子 老子）
二.讀中感悟，學習品行。
（一）學習孔子謙虛好學的品行。
師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什么拜師？
一個學生讀，其他學生邊聽邊想。
生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。
師：“淵博”是什么意思？
生：“淵博”是指知識多而廣。
師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？
生：實際上孔子的知識已經很淵博了。
師：你是從哪兒休會出來的？
生：我是從“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。
師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？
生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。
師：是呀，三十歲的孔子已經很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什么？
生1：我從中能體會到孔子很謙虛。
生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛 好學）
師：好，請你來讀一讀。
師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。
（二）創設情境，體會孔子路途艱辛
師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什么？
生：我能感受到孔子路上很艱辛。
師：你從哪里體會出艱辛？
生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。
師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）
師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？
生：不，我還是繼續趕路吧，我要早點要洛陽。
師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？
生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。
師：天已經黑了，孔子，你的腳已經磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？
生：不，我要節約時間，就靠在路邊休息一下吧！
師：天還沒亮呢，孔子，你怎么就起來了呢，再多休息一會兒吧！
生：我要抓緊時間趕往洛陽。
師：在風里吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是——
生：風餐露宿。
師：不分白天黑夜地趕路，這就是——
生：日夜兼程。
師：孔子日夜趕路，一路歷經艱辛，他——
生：終于趕到了洛陽。
師：他這樣辛勞，是為什么？
生：他想快點趕到洛陽。
師：可見，他的心情——
生：非常急切。
師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。
（生自由練讀）
師：誰來讀一讀。指名讀。
師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。
全班齊讀。
（三）體會孔子和老了的謙虛
師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。
（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？
生：拜訪——拜見
師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？
生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。
師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？
生；我能感受到孔子對老子的尊敬。
師：同桌自由練讀這兩句話。
指名讀。全班齊讀。
師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？
（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候。”
生：迎候——等候
師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？
生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。
師：能不能把這兩個詞換一換呢？
生：不能。
師：為什么？
生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。
師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？
生：老子說：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。
師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？
生：孔子說學習是無止境的。（出示這句話）
師：為什么“學無止境”？
生：學習是沒有盡頭的。
生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現在為了工作，她必須學習用電腦。
師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我師”就是他提出來的。
齊讀這句話，告訴你自己。
再讀這句話，告訴同學們們。
大聲讀這句話，讓所有的人都知道。
師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。
分角色練讀。指名讀。
（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。
師：從此以后，孔子就跟著老子學習，他是怎么學的？
生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫幫而知新。
生：學而時習之。
生：知之為知之，不知為不知。
師：老子是怎么教的？
生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。
師：再讀。 板書：毫無保留
師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們如此敬重他們。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。
三.閱讀全文，語言積累
師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。
孔子拜師教學設計 篇12
《孔子拜師》教學設計
【教學內容】
《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。
文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。
【教學目標】
一、知識與能力
1、學會本文的生字和有關詞語；
2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
二、過程與方法
1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；
2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；
3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。
三、情感態度價值觀
通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老
子的崇敬之情。
【教學重難點】
1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【教學準備】
教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。
第一課時
一、情景導入 板書課題
1.談話：
通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。（重點交
流
《論語》，老師出示幻燈片）
3.讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀課文 整體感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語（借助工具書自學，適當指導）
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、小組合作 交流匯報
1、交流匯報搜集的名言。
（1）讀一讀（最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？）
（2）背一背。
2、談一談初步學習的體會
3、師生評價
四、作業布置
1、書寫生字
2、綜合性學習（可以課后完成）
第二課時
一、復習導入 繼續學習
（出示幻燈片）說一說孔子拜誰為師？為什么拜師？
二、深入研讀 感悟品質（重點閱讀第二自然段）
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓
你 感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流：
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，
去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走 到了洛陽。（重點詞語理解）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙 虛禮貌）
⑤學習是沒有止境的。
……
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳 授”。）
（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等
候，“等候”則不表示迎接的意思。
③這些詞互換好不好？為什么？
4、多維評價（思考的狀態、回答問題的積極性、回答的效果等）
三、聯系實際 升華情感
1、學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不
滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
2、結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；
3、進一步體會最后一段的意思：
課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、布置作業
1、抄寫自己喜歡的句子。
2、開始進行中國傳統文化的資料收集。
【板書設計】
17 、孔子拜師
孔子—— 聞名、風餐露宿、日夜兼程 →學而不厭
↓
拜師 學無止境
↓
老子—— 淵博、 迎候 、愛護晚輩 →誨人不倦
孔子拜師教學設計 篇13
【教學內容】 《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容.這是第五單元的一篇精讀課文,講述了我國古代著名的思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學,學而不厭的精神和老子誨人不倦,愛護晚輩的品行.
課文比較簡短,也比較通俗,有幾組近義詞,如"拜見———拜訪,等候——迎候"等理解有一定的難度,要在課堂教學時有機滲透.
文章的重點內容"孔子誠心拜師"很突出,線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰.所以,可以兩課時完成教學任務.
【教學目標】一,知識與能力1,學會本文的生字和有關詞語;
2,有感情地朗讀課文,了解孔子拜師求學的經過.3,積累課文中的好詞佳句,能用查字典,聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.
二,過程與方法
1,通過使用生字卡,工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語;
2,激發學生采用朗讀,默讀,分角色讀等多種方式讀課文,理解課文的大意;
3,組織學生交流和搜集資料,感受孔子和老子的品質.
三,情感態度價值觀;通過學習,使學生理解"學無止境"的含義,激發對大思想家孔子和老
子的崇敬之情.
【教學重難點】
1,了解孔子拜師求學的過程,感受孔子,老子的品行.
2,懂得為學要勤奮,謙虛,永不滿足,為人真誠無私,尊敬師長.
第一課時
一,情景導入 板書課題
1.談話: 通過預習,了解到課文中主要講了一件什么事 (板書課題)
2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料,閱讀資料袋.(重點交 流
《論語》,老師出示幻燈片)
3.讀了課題,你有什么問題嗎
二,初讀課文 整體感知
1.初讀課文,找找孔子拜師的原因.
2,認讀生字和詞語(借助工具書自學,適當指導)
3,指名分段讀課文,評價正音. 4,同桌讀文,相互正音.
三,小組合作 交流匯報
1,交流匯報搜集的名言.
(1)讀一讀(最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么 )
(2)背一背.2,談一談初步學習的體會
3,師生評價
四,作業布置
1,書寫生字2,綜合性學習(可以課后完成)
第二課時
一,復習導入 繼續學習
(出示幻燈片)說一說孔子拜誰為師 為什么拜師
二,深入研讀 感悟品質(重點閱讀第二自然段)
1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用"——"標出文中讓
你 感動的句子,并在文中注一注你的感受.
2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!
3.班級交流:
(1)談孔子
(2)談老子
(3)對比理解兩組近義詞的不同用法.
拜訪——拜見;迎候——等候
①通過對比朗讀,細細品味:"拜訪"是敬辭,"訪問"的意思,"拜見"是"拜會,會見"的意思,是從客人方面說的.
②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某個地方等
候,"等候"則不表示迎接的意思.
③這些詞互換好不好 為什么
4,多維評價(思考的狀態,回答問題的積極性,回答的效果等)
三,聯系實際 升華情感
1,學生根據交流綜合談對孔子,老子的印象和感受.(勤奮,謙虛,永不
滿足,為人真誠無私,尊敬師長.)
2,結合自己的學習實際,談一談讀了課文的感受;
3,進一步體會最后一段的意思:
課文最后一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行.
四,布置作業
1,抄寫自己喜歡的句子.
2,開始進行中國傳統文化的資料收集.
【板書設計】
17 ,孔子拜師
孔子—— 聞名,風餐露宿,日夜兼程 →學而不厭
↓
拜師 學無止境
↓
老子—— 淵博, 迎候 , 愛護晚輩 →誨人不倦
孔子拜師教學設計 篇14
教學目標
1.認識“兼”等7個生字，能正確理解“學無止境”等14個詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，品詞賞句，積累語言。
3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
4.學會借助資料學習語文。
5.在學習語文的過程中，積累和發展語言。
課前準備 搜集孔子、老子的有關資料：名言；孔子和老子畫像；孔子講學和紀念孔子的活動等圖片。
教學過程
一、啟發談話，激情引趣
1.你知道我國的教師節為什么定在9月份嗎？
孔子的生日在9月份，為了紀念這位“萬世師表”的孔子。
2.你知道在西方學者眼中最有影響的炎黃子孫是誰嗎？
美國學者邁克爾·哈特寫了一本書叫《歷史上最有影響的100人》，他在全世界精心挑選了100位最有影響的人物，其中，排名在第5位的就是我國的孔子，那么，你對孔子有哪些了解呢？（學生介紹資料，同時展示孔子畫像。）
二、自讀課文，初步感知
1.初讀課文。
你知道孔子拜誰為師了嗎？你對老子了解有多少呢？（展示老子畫像）
老子是中國第一個把真話說到最高境界的人，為我們留下了《道德經》。而孔子是中國第一個把好話說到最高境界的人。
老子姓李，名耳，字聃。古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。
再看孔子的稱呼，書中有幾個稱呼？當老子稱呼他的時候叫仲尼，孔子自己稱自己的時候叫孔丘，這表示什么？
三、直奔中心，提煉問題
讀最后一段話：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”根據這句話你能提出一個有價值的問題同大家一起來思考和交流嗎？
提煉中心問題：人們為什么佩服他們的學問和品行？
四、圍繞中心，品讀感悟
自由讀課文，邊讀邊畫出表現孔子和老子品行的句子，表明孔子品行的句子用“——”，老子的品行的句子用“ ”
1.品味重點語句。
（1）出示下面句子。
◆“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”
這段話可以用上“雖然……但是……”這個關聯詞語，變成轉折關系的，試一試好嗎？
◆“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
這句話什么地方讓你感動？為什么？
在生活中，你有沒有風餐露宿、日夜兼程地趕路？
孔子一路上吃了很多苦，一定也遇到了很多困難，你能想象出他會遇到哪些困難嗎？
孔子為了趕路，真可謂風雨兼程，歷盡千辛萬苦,我們再來朗讀這句話，要讀出孔子趕路的辛苦。
孔子這樣趕路是為什么啊？可見孔子是個怎樣的人？對這樣的人，你會為他豎起大拇指嗎？會為他投去怎樣的目光？（再讀）
孔子歷盡千辛萬苦，終于趕到了洛陽。想象一下他到了洛陽會是什么樣子啊？在生活中，你見過風塵仆仆的人嗎？
（2）再讀這一段下面的句子，看看還有哪些句子讓你感動？要注意人物的語言和動作。（出示）
◆“孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……”
◆“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”
這里有一組近義詞，看看他們的意思有什么區別？
拜訪：訪問的意思。拜見：拜會、會見的意思，在這里是指誰拜訪誰？做個行禮的動作。（為表示尊重,古人初次見面時行禮一定是九十度。）
一個拜訪，一個拜見，足以讓我們感受到孔子的什么精神？“你是——”后面的標點叫什么？破折號表示什么？怎么讀才能表示納悶呢？（再讀）
（3）還有哪些語句讓你感動？（出示）
◆“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
◆“孔子聽了再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”
再讀，這里也有一組近義詞，有什么相同點和不同點？
調換位置讀一下，感受怎么樣？
可見作者用詞之準確。我們“讀書須用意，一字值千金”啊！
再讀這段對話，你感受最深的是哪句話？你是怎么理解的？聯系生活實際談更好。
齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什么？用“學無止境”說兩句話：
因為學無止境，所以——
孔子之所以——是因為——
“學無止境”是孔子對學習的態度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉”，也是他提出來的。
齊讀這句話，告訴你自己；
再讀，告訴同學們；
大聲讀，告訴老師；
再大聲讀，讓全世界的人都知道。
（4）表演。
師生表演，生生表演。
2.緊扣中心，談孔子和老子。
孔子拜師的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師以后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。
◆“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”
“不離左右、隨時請教”將會是怎樣一種場景？（“不恥下問”也是他提出來的學習態度。）
◆“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”
你認為把自己的知識毫無保留地傳授給學生，這樣的老師是好老師嗎？
（提示：大多數學生一定說“是”。如果有說“不是”的，也要給予肯定。教師可以引導學生：在新的學習理念里，有的老師故意不把自己的知識全部傳授給學生，而是教給他們學習的方法，啟發他們通過自己學習、自己思考獲得知識，這樣的老師也是好老師。）
孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦；一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊！難怪人們如此敬重他們。
老子在西方學者眼中也是最有影響的炎黃子孫，不過他排名在第75位，顯然排在孔子之后，雖然他是孔子的老師，但這恰恰說明了“青出于藍而勝于藍”的道理。日本漢學家井上靖稱“孔子是人類的老師。”我國古代教育家朱熹說：“天不生仲尼，萬古長如夜。”看，他把孔子比作了太陽！他之所以有這樣高的地位，跟他的什么品質有關？
五、拓展延伸，語言實踐
1.孔子拜師小故事。
孔子不僅向老子拜師，他還向萇弘拜師，向師襄拜師，向郯子拜師。更讓人佩服的是他還向一個叫項橐的小孩拜師呢！（播放錄音）
項橐是燕國的一個七歲小孩子。有一天，他見到孔子時問：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后說：“你問得真奇怪，什么水都有魚；什么火都有煙；至于植物，沒有葉不能成樹；沒有枝也不能開花。”項橐一聽格格直笑，晃著腦袋說：“不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝。”孔子嘆道：“后生可畏啊，老夫愿拜你為師。”
你佩服孔子嗎？聽說他還向農夫拜師呢！想知道嗎？那就到課外去看書吧，書可以讓你足不出戶，而盡知天下事！
2.孔子的影響。
正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為“天下文人之首，歷代帝王之師。”1988年，75位諾貝爾獲獎者在巴黎聚會，他們說：“人類要在21世紀生存下去，必須從2500年前的孔子那里汲取智慧。”只可惜他是世界上沒有留下自己親筆作品的人，好在他培育了弟子三千，賢人七十二，他的優秀弟子整理成書《論語》（展示此書），這本書是中國傳統文化的精華，里面記載了孔子的言行，告訴了我們許多做人和做學問的道理。
展示書中部分名言：
①溫故而知新，可以為師矣。
②敏而好學，不恥下問。
③知之為知之，不知為不知，是知也。
3.生本對話。
師：今天，我們透過課文的語言文字，走近了孔子，認識了老子，現在我們要穿越千年時空的隧道，與古人進行零距離交流，請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。
寫話訓練：
（1）我想對孔子說： 。
（2）我想對老子說： 。
（3）我想對老子和孔子說： 。
（4）我想對 說： 。
老師讀了這個故事后，還為孔子寫了一首小詩呢！（出示）“傳誦一個故事，
是為了牢記一位圣人；
懷念一位偉人，
是為了學習一種精神。
請記住這位萬世師表的孔子吧，
他的文化是中華民族的魂！”
如果同學們感興趣，也可以寫詩歌贊美孔子。