聽《小露珠》有感（精選12篇）
聽《小露珠》有感 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：121
作者：陸春娣
《小露珠》這篇文章是一篇有趣的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程，表現了小露珠的外表美，心靈更美。課文融科學知識，優美語言，思想啟迪于一體。
這節課上，教師注重了朗讀的訓練。我們知道，朗讀是語文教學的主旋律，沒有書聲瑯瑯的課堂將不能被稱之為第一范文。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優美，是積累語言的好材料。在這節課上，教師考慮到了這篇文章的特殊性，在課堂教學時緊緊抓住文中小動物對小露珠贊美的語句來展開教學，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
在這節課上，教師還注重了口語的訓練。在教完小動物們和青蛙打招呼時，教師設計了這么一個環節：聽了小動物們的贊美，老師也想做小露珠，誰來做小青蛙和小露珠打招呼？學生很有興趣，舉手的很多。而教師這個小露珠也和小青蛙們打起了招呼，這是書上沒有的內容，學生在聽完、看完這個環節后，教師讓學生學著剛才師生們的樣子也來打打招呼，同桌先練，再全班交流。這個環節的設計，不僅讓學生的口語得到了訓練，而且可以讓學生的思維往外得到發展。
另外，在這節課上，教師還注重了情景的創設，通過網絡技術來為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
只是有一點，我覺得做得不夠好，在引導朗讀時，方式上不夠活躍。如果在重點引導學生讀好小青蛙的語句之后，對小蟋蟀的話、小蝴蝶的話放手讓學生自己體會揣摩，然后同學互評，教師加以適當引導。這樣，學生的能力就能得到鍛煉，而且讓學生參與到讀評的過程中，發揮了他們在學習中的作用與主動性，課堂也許會因此更煥發活力。
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聽《小露珠》有感 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
《小露珠》是一篇優美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美好。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學時，我讓學生反復有感情地朗讀，并創設一種充滿生命活力的教學情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。
片斷一：
我在教學第二至五自然段時，先讓學生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學生分自然段細讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。在教學時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學生認識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學生的感性認識。然后讓學生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結合課文插圖讓學生學著小動物也來夸夸小露珠，指導學生感情朗讀。我先讓學生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經過同學的評議，再試讀了一次，果然進步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎上，我再讓學生集體感情朗讀，學生一個個讀得有滋有味，興致盎然。
（反思）課堂教學中，教學應樹立教為學服務的意識，并根據教學內容和學生認知特點，巧妙運用“內因啟動法”，在學生的學習過程中努力激發他們主動學習的情感意向 ，不斷喚起學生的主體意識。作為教師，應盡可能給學生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。
片斷二：
當學生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創設對話情景：現在每個學生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設計這一環節，除了讓學生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學生在表演時體會三種小動物不同的特點和生活習性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學生把課文讀活，把課文語言內化為自己的語言。我想，學生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機走到學生中間，跟學生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發學生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好。可是面對我的笑容，學生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導學生表演。學生的靈感之花一被點燃，便大放異彩了，馬上有學生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學目的也達到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！
（反思）《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展。”這就是說，教師應自覺地成為學生課堂學習、探究的伙伴，積極、和諧地融入學生課堂學習的各種活動之中。是的，教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態，不斷加強師生間的情感交流，成為學生積極學習、銳意創新、自由發揮個性的精神支柱和感情支撐。
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聽《小露珠》有感 篇3
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2. 學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、導入新課
1.啟發談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。
2.這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容
學會欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
（一）指導閱讀第一自然段
1.指名讀第一節
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2.小組討論交流
（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；
b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。
（稍慢的語速，輕柔的語調）
（二）指導閱讀第二至五自然段
過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？
1.自由讀2至5節
思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？
2.小動物們為什么都喜歡小露珠呢？
出示圖片及板書：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。
（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）
（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。
（三）指導閱讀第六自然段
過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1.請同學們自讀第6、7小節
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2.你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）
3.可植物們為什么喜歡小露珠呢？
相機指導：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）
齊讀這一句，你體會到什么？
交流體會（小露珠滋潤了植物）
（2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。
4.齊讀這一段
（四）指導閱讀第七自然段
過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1.聽這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）
2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？
3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？
4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）
植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？
（無私奉獻、無怨無悔的品質）
指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？
5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）
（五）總結全文：
1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2.有感情地朗讀全文
（六）學法指導（簡介童話知識）
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？
出示卡片
童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。
種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發每人一份
今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業：
作業：
1.這篇童話屬于哪一類童話？
2.這篇童話的主要講了什么？
3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
聽《小露珠》有感 篇4
[設計過程]
一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切
（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）
（2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？
（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等
[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]
（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？
（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）
重點指導閱讀下列語句：
①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了
②小露珠爬著，滾著，笑著。
③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”
[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]
二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野
（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？
（2）組織交流
（3）閱讀資料：
《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。
露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。
露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發消失了。
在農作物生長的季節里，常有露出現。它對農業生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。
[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]
（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）
[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學生們的科學意識，科學精神。]
三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感
（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？
①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。
②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]
（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？
重點指導閱讀下列語句：
①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。
③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]
（3）創造性思維訓練（一）：
情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？
情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？
（4）創造性思維訓練（二）：
①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？
②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）
（創造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）
[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]
（5）升華，積淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？
②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？
③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？
[在欣賞、贊美的過程中繼續培養他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發展。]
（6）積累拓展
①摘錄文本中優美的詞句。
②收集童話性語言（擬人句）。
③練習背誦課文。
[“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]
①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。
②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？
[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發展。]
[教材分析]
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發出學生探究身邊自然科學現象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。
[設計理念]
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。
聽《小露珠》有感 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：145
pq 發表于
蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質兼美，形象鮮明，是學生學習語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：
我知道最被反對的教學方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向學生”的教學方法。它因忽視或無視學生的存在而受到普遍的批評和反對。
最近所提倡的教學方法是建立在充分重視學生學習主體基礎上的，并且十分重視培養學生的創新精神和實踐能力。因此， “學生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學中廣泛運用。
于是這節課我充分重視讓學生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應該說這些問題學生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內容理解的。于是課堂教學中，我就圍繞這些問題展開教學。應該說，效果還不錯。
【反思一】學生所提問題質量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓練，才能逐步提高。但是，語文教學不能圍繞著課文內容兜圈子，還要進行讀的訓練和思維的訓練。
蘇教版教材就應上出蘇教版的特色：
（一）讓讀貫串始終。
1. 初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎上，初步感知課文主要內容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。
【反思二】充分的初讀，使閱讀教學的過程變成學生與文本對話的過程。
2. 讀中感知，以悟促讀。讓學生把自己對課文內容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”
【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。
（二）從讀到說，進行口語交際。
1. 仿照例子，模仿說話。
例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關系。）
練習：（1）越來越（ ）【提示：美、重、長、彎、白等】
（2） 越來越（ ），越來越（ ）。
（3）雨下得越來越（ ），地上的水越來越（ ）。
（4） 越來越（ ）， 越來越（ ）。
（5）果園里的蘋果越來越（ ），越來越（ ），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（ ）。
2. 借助句式，練習說話。
陳述句：這是一顆 的小露珠。
感嘆句： 的小露珠啊！
因果句：因為 ，所以 。
通過練習，讓學生記憶文中贊美小露珠的語言。
3. 憑借教材，創造說話。
太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創設情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學生會將課文的語言轉化為自己的語言，使理解、吸收向表達、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學會表達的方法。
【反思四】這些練習從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創設情境說話，水到渠成，意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展他們的語言。
這樣經修改后的教案才真正是以學生為主體，將朗讀的訓練和語文思維的訓練貫串于其中。
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聽《小露珠》有感 篇6
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：562
作者：常州市覓渡橋小學 陳迎春
教學目標 ：
1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。
一、導入 ：
今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說
b、誰先來說？
2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。
2、
1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰來說說？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？
5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）
2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。
3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學還想來試試？
4、
1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）
3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）
評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）
4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？
2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。
3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。
大家自由地準備一下。
三、結束：
陳老師也想來贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
聽《小露珠》有感 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：206
王艷艷
期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學們的積極性肯定會很高。可又在擔心這么美的語言，我能讓學生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發想象？怎樣創設情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》 也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧海》類型差不多。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。
蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學生了解露珠無私奉獻的精神。
試講前，我反復研讀教材，發現需要學生理解掌握的知識點，再根據學生原有的知識和經驗確立哪些知識點學生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內容，三年級學生已能根據生活經驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導學生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們為什么這么精神？我設計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學生更好地進行個性化閱讀，就必須引發學生與文本進行直接的充分的對話。學生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現閱讀的個性化。我讓學生分角色朗讀、表演，聯系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創設，讓學生有感情地讀,從而實現三維目標。
試講時由于教案寫得不夠詳細，對學生可能出現的情況想的不夠充分，該講透的地方沒講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學習最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環節都要備細，對這樣的文章，教師應在教學中應積極發揮語言魅力，點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統一，才能讀出感情。
總算講完了，還算順利，都說教學是遺憾的藝術，不少環節沒有像預想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領導和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！
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本文轉載
聽《小露珠》有感 篇8
教學目標 ：
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。
技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點 ：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
教學過程 ：
一、 導入 課文，明確要求
上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
二、 精讀第一自然段
（1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見了什么？ 1學生想象意境大意 2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？ 2交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。
3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。
（2）抓住重點句子品味指導朗讀
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1學生自由練習朗讀
2指導朗讀：“呀”讀輕聲
2學生朗讀表達喜愛感情
“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。
（3）齊讀歸納節意
1出示動畫課件，齊讀第一自然段
1學生有感情朗讀
2說說大意
2交流：寫小露珠在夜幕中形成。
評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。
三、 精讀2－5自然段
1導語 感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。
1學生自由讀課文2－4節
2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？ 2交流
（1）抓住語言品讀
1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀
1學生先自讀，圈畫， 要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀
“早哇”禮貌、親切
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情
“閃亮、透明、圓潤”贊美之情
2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽
評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現
了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現了訓練的全體性。
（2）抓住句式，
1讀課文，提示語告訴我們什么呢？
1交流：活動的特點：蹦 爬 落 活動的地方：荷葉草桿 花朵
2學生練習 體現詞語，加強積累，有機滲透背誦
2出示連線
蹦到 草桿上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷葉上 小蝴蝶
（3）分角色鞏 1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦
1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分
角色朗讀（去提示語）配上動作、神態
2出示動畫課件，指導背誦
2指名背誦，學生評議
3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它
評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。
四、 精讀第6自然段
（1）初讀感知 1導語 感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么？
1學生邊聽邊劃出有關內容句子
師配樂范讀
評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。
2組織學生討論 2四人小組進行討論
（2）深入體會 3檢查學習重點句子
（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”
a指名讀 a學生個別讀
b比較理解詞語“精神”“衰老” b學生比較理解
c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子
c學生注意“連……也……“并讀好句
d那些衰老的植物原先怎樣的？現在呢？讀好句子
d學生個別讀，同桌討論
（2）根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美
a學生邊讀邊領悟
b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？
b學生想象
C指導讀出美
c學生齊讀這一句
（3）整體朗讀感之美
出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節
學生齊讀本小節
評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發學生自讀自悟。
五、 精讀第七自然段
（1）感知小露珠變化及原因
1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子
1學生快速讀課文
第7節找出句子
2指導讀好“越來越大”“越來越輕”
2學生練讀，交流讀
3回憶小露珠形成時是怎樣的？出示句子
3學生聯系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”
回答
4能說出越來越（ ）這種結構的詞語嗎？ 4學生舉例，掌握其特點
（2）豐富詞匯指導運用
創設情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。
評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標 之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。
（3）體會植物們對小露珠的依戀
1小露珠要離開了，植物們是什么心情？
1學生練讀，齊讀
誰來讀好第5、6句
2想象植物們會怎么說？
2學生進行創造性說 話
評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內容的同時，又能啟發想象進行創造
性說話，使讀說結合，走向整體。
（4）體會小露珠樂觀的精神
1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句
1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀
2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節
2學生齊讀這一節
五、總結全文
1按板書小結
1學生邊聽邊記
2配樂朗讀全文
2學生有感情齊讀全文
總評：本堂課的設計，較好地體現了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發兒童創造思維為目的，培養學生的創新才能。教學過程 中充分挖掘教材的創造性因素，啟發兒童想象，點燃其創造的火花。
聽《小露珠》有感 篇9
導航臺
一、課文主要內容及思路導讀
夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。你觀察過那些可愛的小露珠嗎？
這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質。
全文共7自然段，可分為四段。
第一段（第一自然段）點明了小露珠形成的時間和過程。"夜幕"點明了小露珠形成的時間；"小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。"這句話道出了小露珠形成的過程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運用。既表現了小露珠的活力，又體現了小露珠的可愛。
第二段（第2-5自然段）寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗。
第三段（第6自然段）寫小露珠美化、滋潤了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹木也都顯現出生機。"還因為小露珠的存在，植物們才會如此"俊俏"。
第四段（第7自然段），寫小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一）
片斷點評
非常活躍，有生氣
所有的植物
[欣賞]
隨著時間的推移，太陽出來了。"所有的植物變得格外精神。"完全是因為小露珠反射霞光的結果。隨后，課文用"連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。"這句話進一步說明，這一段突出了小露珠的美麗、可愛。
精彩片斷（二）
片斷點評
表現出小露珠的活力
小露珠開始蒸發了。
大家對小露珠多么舍不
得呀。
小露珠無怨無悔。
[欣賞]
太陽越升越高，時間再一次發生變化。在這種情況下，"小露珠的身子也越來越輕了"，這說明小露珠在不斷蒸發，生命即將發終結。"點頭"、"招手"、"吹奏"用擬人的手法寫出了大家與小露珠深情告別的場面和氣氛。
金手指
三、表達方法提示
在上學期同學們已經知道什么叫比喻。今天，我們從如河運用比喻方面不談談比喻的貼切、創新。比喻具有很強的藝術概括力。著名散文作家秦牧稱比喻是"語言藝術中的藝術"。的確，一個生動、貼切的比喻，不僅能把抽象的事情具體化、形象化、把陌生的東西變?們熱悉的東西，而且能給人的廣闊的想象天力。
如課文的第二段
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠，"蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說，早哇，像水晶那么透明的小露珠。"爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
"早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。"落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
作者用"鉆石"、"水晶"、"珍珠"來形容"閃亮"、"透明"、"圓潤"的小露珠，比喻十分貼切、生動，這三個比喻從不同的角度形象、逼真地再現了小露珠美麗的外表，閃亮的鉆石、透明的水晶，圓潤的珍珠都是珍貴的裝飾品，是人們所鐘愛。用它們作比，更能顯現出小露珠的美麗，表達出小動物們對小露珠的喜愛和贊美之情。
再如課文第六自然段有一句話：
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
作者把充滿活力的向日葵、白楊樹、喇叭花及"數不盡的鮮花嫩草"當作"俊俏的小姑娘"來寫，把附著在這些植物上的小露珠比作"美麗的珠寶"，生動、貼切地再現了露珠反射霞光，萬物在陽光下充滿生機的景象。
比喻還貴在創新，一個獨創的比喻就如一項科學發現。同學們讀讀詩人金波的一首小詩。
小鹿
花的影，葉的影，
給你披一件
斑斕彩衣。
你站在那兒，
和無邊的森林
融合在一起。
然而你還像一株飛跑的樹，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進密密的大森林里。
一會兒和這棵樹，
一會兒和那棵樹，
交談著春天的消息。
小鹿，你見過嗎？它身上那斑駁的花紋，象不像花和葉的倒影？那枝枝丫丫的角使鹿看上去像不像"一株飛跑的樹"？太獨特。
那么，貼切、創新的比喻從何而來？只有深入生活，留心觀察周圍事物，善于動腦思索的，才能從尋常之事，引出非尋常的聯想，創造推陳出新的比喻。
同學們，讓你們活躍的思維"飛跑"起來吧！
益智園
1、在《水上飛機》那篇課文以"金手指"里我們知道有時為了說明一個事理可以用擬人化的手法來表達。你能學著那篇童話習作和《小露珠》也寫一篇童話作文嗎？
2、上學期，我們自編自導自演了不少童話課本劇。《小露珠》又為同學們提供了一個很好的機會和小伙伴們表演起來吧！
聽《小露珠》有感 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：120
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本文轉載
《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發人深省的文章。
文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。
上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……
我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。
看著他們，我想到了春節聯歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？
他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。
想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。
它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？
青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發著光，點亮孩子們的心燈。
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聽《小露珠》有感 篇11
在清晨，你留心過晶瑩剔透、在花草上閃動的小露珠嗎？它在什么時候出現，又在什么時候消失？你一定想知道它的秘密吧！讓我們一起走進小露珠的世界……
[學習要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，背誦課文。
2.學會本課11個生字，認識3個多音字。理解新詞，會用“越來越……越來越……”造句。
3.知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
[閱讀提示]
這是一篇優美的童話。課文生動、形象地寫出了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讓人感受到小露珠外表美麗、心靈更美。它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠夜晚形成，早晨已經有黃豆粒那么大了。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露殊。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠和大家深情地告別。
[字詞點擊]
本課有11個生字。
字音提醒：“臨”是前鼻音，聲母是“l” “衰”是三拼音。
“喇” “叭”二字單念“ lǎ”“ bā”，組成詞“喇叭”時，“叭”讀輕聲。
“鉆”（zuàn鉆石）（zuān鉆研） “樂”（yuè音樂）（lè快樂）
“曲”（qǔ樂曲）（qū曲折）。
字形提醒：“稈、喇、叭”都是形聲字，你能用以前學過的方法記住它們嗎？
“喇” “戴”的右邊要寫得緊湊些，“喇”的中間是“束”。
“臨”是左右結構，左窄右寬。“衰”比“哀”多一橫。“奏”的第六筆是橫，不是撇。
詞意提醒：精神：本課是“活躍、有生氣”的意思。
詞語的意思要聯系上下文，也可查字典，找近、反義詞來理解。
[疑難解析]
學習第二至五自然段時，我們可以先瀏覽這一部分，同時找出這一部分的中心句，也就是“小動物們都喜歡小露珠。”再自由讀，邊讀邊思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？并把說明原因的句子劃下來。然后反復朗讀這些語句，體會小露珠閃亮、透明、圓潤的特點,品味想像小露珠的美。通過有感情地朗讀，你會明白：小露珠外表美麗，更美化了世界，小動物們當然喜歡它了。三個小動物真誠的語言，要注意讀出友好、贊美的語氣。另外，還要注意體會課文對三種小動物活動特點的準確、生動地描寫。
小動物們多么喜愛小露珠呀！那植物也喜歡它嗎？學習第六自然段時，我們可以先默讀課文，通過找關鍵詞句讀懂花草樹木對小露珠的喜愛。如“向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。”然后反復朗讀這一自然段，體會植物喜愛小露珠的原因：一是滋潤了植物，二是美化了植物。從中感受小露珠無私奉獻的品格。朗讀時，要抓住關鍵詞句表現小露珠的品質。如“格外精神”、“呈現出生機”表明小露珠滋潤萬物的作用，要讀出激動、歡快的語氣。“戴上了美麗的珠寶”寫出花草樹木在小露珠的點綴下來得更美了，要讀出喜悅、快樂的感情。
學習第七自然段，我們仍要通過朗讀體會大家與小露珠分手時的依依不舍和小露珠樂于奉獻的品質。
[背誦一點通]
課文是按事情發展的順序來寫的，先寫小露珠的出現，再寫小動物、植物都很喜歡小露珠，最后寫大家與她依依不舍地分別。背誦之前，先理清文章的思路，然后按這個順序一部分一部分地背誦。背誦每一部分時，都要注意同時想象文章描繪的情景和畫面，體會
表達的感情，你會輕松許多。
[花瓣雨]
欣賞了優美的文章，再來領略一下小露珠動人的姿態吧！
[小博士]
童話：兒童文學的一種。童話是一種通過想像、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。
露水：在晴朗無云、微風飄拂的夜晚，由于地面的花草、石頭等物體散熱比空氣快、溫度比空氣低。當較熱的空氣碰到地面這些溫度較低的物體時，便會發生飽和而凝結成小水珠滯留在這些物體上面，這就是我們看到的露水。如果夜間有微風，它們會把那些由于發生了水氣凝結而變得較干燥的空氣吹走，使濕熱空氣不斷進來補充，從而產生較大的露珠。
露水對農作物生長很有利。因為在炎熱的夏天，白天作物的光合作用很強，會蒸發掉大量的水分，發生輕度的枯萎。到了夜間，由于露水的供應，又使作物恢復了生機。此外，作物在潮濕的空氣里有利于對已積累的有機物的轉化和運輸。
[心香一瓣]
露珠與綠葉
野花叢中，有一座小小的彩色玻璃房子，房子里住著美麗的露珠姑娘。
露珠姑娘特別怕曬太陽，可是她的房子是玻璃的，一點兒也擋不住太陽光。
露珠姑娘只好請求車前草，她說：“車前草哥哥，你的葉子大，請你把葉子舉起來，幫我的玻璃房子遮遮太陽好嗎？”
車前草轉動著眼珠，他正準備同頑皮的風孩子玩擊掌游戲，那些葉片，全都是他的巴
掌，玩起游戲來，他的巴掌可沒空，車前草把葉片胡亂舉了舉說：“唉，瞧，我的個子太
矮，沒法兒遮住你的玻璃房子，這樣吧，你找狗尾巴草哥哥，他個子高，準行。”
露珠姑娘去叫狗尾巴草哥哥，她說：“請你幫我的玻璃房子遮遮陽光好嗎？”
狗尾巴草同一朵漂亮的雛菊正在熱戀中，雛菊嬌滴滴地說：“哎，天真熱。”狗尾巴草趕快彎下腰說：“來，我給你扇扇，我給你扇扇。”他賣力地揮動葉片給雛菊扇風。聽見露珠姑娘的請求，狗尾巴草頭也不抬地說：“哎，真對不起，這幾天我腰痛，沒法兒站起來幫你遮太陽，你最好找鳶尾姐姐幫忙吧。”
露珠姑娘又去找鳶尾草，鳶尾草姐姐正在化妝，等會兒蝴蝶小姐要來拜訪她，蝴蝶小姐是尊貴的客人，迎接蝴蝶小姐來訪可是件大事情，她沒有工夫來幫助露珠姑娘。
太陽光越來越強烈，露珠姑娘的玻璃房子被曬得發燙，哎呀，不好啦，露珠姑娘住在發燙的玻璃房子里呼吸困難起來，她臉兒燒得通紅，渾身抽搐。
紫花地丁妹妹透過玻璃房子看見露珠姑娘的模樣，她著急地舉起自己全部的葉子為露珠姑娘遮擋陽光，可是紫花地丁的葉子太纖細，遮擋不了太陽，她只好對車前草、狗尾巴、鳶尾和其他花草喊起來：“別光顧你們自己呀，伸出你們的葉片吧，不要多了，只要每人伸出一片葉子幫露珠姑娘遮遮太陽，這不會影響你們干各自的事，快伸出一片綠葉吧！”
花兒草兒們聽見喊聲，猛然醒悟過來，紛紛伸出一片綠葉——哇，不得了，雖然只是一片葉子，一合起來只見高高低低、長長圓圓、大大小小的葉片密密層層蓋在玻璃房子上，一片濃密的綠陰遮住了驕陽！
露珠姑娘得救了，她緩過氣來，感激地說：“謝謝，謝謝你們大家！”
從此露珠姑娘的玻璃房子上有了一片綠陰，它由野花叢中不同的綠葉組成。
為了感謝大家，露珠姑娘每天清晨都將千千萬萬顆露珠分送給每一棵花草，別以為露珠只是一滴水，仔細看看，這每一滴水里都放進了露珠姑娘面贈大家的亮晶晶的心。
[自我測評]
基礎練習
一、比一比，再組詞：
稈（ ） 衰 （ ） 喇（ ） 戴（ ）
桿（ ） 哀 （ ） 刺（ ） 栽（ ）
二、開動腦筋，把下面的詞句補充完整：
1、越來越( ) （你能填出幾種？）
2、(哪些動物) 、 、 都愉快地生活在野生動物園。
3、雨下得越來越( )，地上的水越來越( )。
4、 越來越( )， 越來越( )。
5、 夏日的夜晚，田野里熱鬧極了。 ， ， ，他們正在舉行一場文娛晚會呢!(用擬人的手法寫出誰在干什么。)
答案揭密：第1題可填[美、重、長、彎、黑等]
發展練習
1、小露珠的美是否深深地打動了你的心？你是否想說點兒什么？（練習提示：可以用文中的詞句，也可以用自己的語言，表達你對小露珠的贊美、喜愛之情。）
用陳述句來練習說話：這是一顆 的小露珠。
用贊美的句式練習說話： 的小露珠啊！
用因果句式練習說話：因為 ，所以 。
2、很多自然現象都是美麗動人的，如風花雪月便是詩情畫意的代名詞，搜集一些描寫自然景觀的詩詞、佳句、名聯……再去感受一下造物主的恩賜吧！
趣味語文
成語中尋“果”： 下面10條成語中都含有結果實的樹，請你把它們一一填上。
瓜田（ ）下 世外（ ）源 火中取（ ） 青（ ）竹馬
投（ ）報（ ） 囫圇吞（ ） （ ）代（ ）僵 望（ ）止渴
（ ）園弟子 （ ）（ ）滿天下
參考答案：
瓜田（李）下 世外（桃）源 火中取（栗） 青（梅）竹馬
投（桃）報（李） 囫圇吞（棗） （李）代（桃）僵 望（梅）止渴
（梨）園弟子 （桃）（李）滿天下
聽《小露珠》有感 篇12
賈小花 安徽省合肥市政務文化區匯林小學
師：上課，同學們好
生：老師好
師：我們繼續學習第十五課，課文中的生字詞還記得嗎？
生：記得
師：讀讀看（出示大屏幕）
生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂曲、快樂
數個學生讀，教師快速評‘
師：一起來一遍好嗎？
生：學生齊讀
師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。
師：小露珠給你留下什么印象
生：很美麗
生：替別人著想
師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。
生：想
師：出示課件，學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。
師：剛才這個動畫片中你知道了什么
生：小露珠越來越大
師：形象怎么樣？
生：可愛
師：能讀出它的可愛？
生：讀
生：讀的有感情
生：讀越來越大，讀的很有感情。
生：我覺得表情很好
生：我覺得黃豆粒這么大了
師：讀出小露珠的可愛。
生：齊讀
師：從這一段你還能知道什么呢？
生：已經有黃豆粒那么大了，
師：還能知道別的東西嗎？
生：小露珠出現的時間，夜幕降臨了。
師：小露珠經過一夜的時間，悄悄來到草葉上，花草上，你們這個小露珠嗎？它會遇到誰呢？默讀［老師指導學生默讀］
生：讀
師：找到可以舉手
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話
師：在干嗎
生：打招呼
師：能讀一讀嗎
生：能
生：小青蛙與小露珠打招呼
師：不是一只，而是更多的打招呼了
生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”
師：你喜歡哪一段
生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。
師：表揚她
生：學生讀這兩段話
生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發夾上看到。
師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學生哇的一聲
生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠
師：把早哇帶上讀
生：讀
生：早哇，像鉆石那樣的小露珠
師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。
師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡
生：大聲讀。
生：齊讀
師：小青蛙的話我聽出來了。，非常 喜歡小露珠，小蟋蟀也喜歡，大聲讀第三第四自然段
生：讀
師：請你大聲讀
生：小蝴蝶
師：評價一下他哪讀的美
師：誰能向她那樣也讀一讀
生：小蝴蝶說的那一段
生齊讀這一段
師：還有誰能讀出不同的呢？
生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠
師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？
生：生讀這一句
師：讀的挺好
生：讀小蟋蟀
師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。
師：同學們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關系，教師幫你，看大屏幕。
“早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。”（ ）的（ ）對小露珠說。
生：學生練習背誦。
師：背一背
生：生有感情地背
師：你背的不僅流利，還讀出了感情。
生：背
師：你把“早哇……”
生：背小蟋蟀的那一段［有一點不太熟悉］［師不斷地鼓勵，太棒了！一起背可以不可以？］
生：齊背。
師：早哇開始
生：背
師：小動物都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢
生：小螞蟻、小魚
師：因為小露珠
生：很可愛
師：像，
生：珍珠那么
師：像
生：水晶那么
師：還有
師：請你們讀第六自然段，還有人很喜歡它
生：讀
生l碧綠讀的不好
師：碧綠的白楊樹
生：鮮花嫩草讀的不好
師：引導學生讀
生：我找到了太陽公公，也喜歡他
師：為什么
生：太陽公公給他光亮
師：還有誰喜歡小露珠呢
生：還有太陽光光，爬上，太陽公公看上小露珠，
師：為什么這些植物喜歡他？
生：裝扮的格外精神
師：誰能說格外精神，會裝個動作
生：做操時，我們很精神
師：做著一些動作，看精神不精神
師：剛才還讀到一個詞，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？
生：小露珠像鉆石一樣光彩奕奕。
師：帶著你的理解，讀
生：霞光中…
師：精神到什么樣子？
生：精神飽滿
師：用文中的句子告訴
生：像俊俏的小姑娘帶著美麗的珠寶，生機勃勃
師：邊讀邊想，是什么樣子。自己讀自己的，沒有事。
生：讀
師：說一些你想到的
生：向日葵想的，戴上像鉆石一樣的小露珠
生：我補充一下，她沒有說出金黃的向日葵，還有碧綠，
師：連下面的教師都鼓掌了。
師：老師根據你們的讀也想到了許多畫圖，點擊課件，與你們想像一樣嗎
生：一樣
師：讀書中想到美
生：讀
師：這時候小露珠，爬著，滾著…
生：讀“漸漸地，…”
師：用因為所以說一說，為什么越來越輕了？
生：因為太陽公公散發的熱量越來越大，所以他的身子越來越輕了，變成水蒸氣向空中飄去
師：什么是越來越大，是一下子變大嗎？
生：是慢慢的
師：課文中還有嗎？
出示：
1、雨下得越來越（ ）了，地上的水越來越（ ）
2、夏天到了，天氣越來越（ ），我們（ ）
數位學生說。
夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。
師：多么可愛美麗的小露珠，它現在要走了，有什么話要說嗎？在紙上寫下來。
注意坐的姿勢。
生：你明天還要來呀！
生：希望你來到人間。
生：你以后還會來的嗎？
生：光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。
師：想不想再次見到他呢？讓我們再一次看看，一起讀課文。
生：讀。