《和時間賽跑》第二課時教學設計（通用12篇）
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3、培養學生初步具有搜集資料的能力。
教學重點：引導學生對“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學難點：感受珍惜時間的意義。
教學準備：布置學生課前搜集關于珍惜時間的名言、諺語。
教學過程：
一、討論交流上節課問題
（投影片出示問題，由小組討論，中心發言人代表小組發表意見）
1、外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。
2、爸爸、奶奶對“我”說了實話，爸爸共說了4句話，是圍繞“所有時間里的事物都一去不復返”，同時闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠成為了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長大，步入青年、中年、老年，每度過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會很快消逝，變成昨天。
3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的意思是：時間比金子還寶貴，光陰是金錢買不到的。說明時間寶貴，用任何東西都買不到。
4、光陰似箭的意思是時間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來了，日月如梭的意思是時間飛逝，一去不復返。
小結：爸爸給“我”講了時間的重要，讓“我”體會了生命的重要，悟出了生命的意義。
二、學習第二段（6—8自然段）
1、速讀，主要講了什么？
2、聯系上下文理解：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。
這些話雖很樸實，但其中蘊涵著人生的哲理，“我“體會到時間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？
3、默讀畫出“我”是怎樣做的句子。
4、討論交流。
板書：和太陽比賽
和西北風比賽受益無窮
和作業比賽
5、小結：“我”懂得了時間飛逝，一去不復返，人的生命也是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時間，和時間賽跑。
這樣做對“我”有什么益處呢？
三、學習第三段（9—10自然段）
1、默讀這段主要講了什么？
2、你同意這個說法嗎？談談你的看法。
同意，如果你一直抓緊時間、擠時間，那么你就會在更短的時間內做很多事情，你的生命就會更有意義。
四、交流同學搜集的關于珍惜時間的名言、諺語。
五、總結、擴展
通過學習這篇課文，我們知道時間的重要性，同時也記住了幾句有關珍惜時間，為人類做更多的貢獻的諺語，我們在生活中應珍惜時間，為人類多做貢獻。
板書設計：
3、和時間賽跑
外祖母去世 哀痛 持續很久 （起因）
1、和太陽賽跑
和時間賽跑 2、和西北風賽跑 受益無究 （經過）
3、和作業賽跑
假如你一直和時間賽跑，你就會成功 （結果）
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇2
教學目的
1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。
3、搜集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。
教學重、難點
1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。
2、理解關鍵句。
教學方法 以讀代講，討論法。
教學反饋
板書設計
和太陽比
和時間賽跑 和西北風比 受益無窮
十天做完暑假作業 獲得成功
三年級做五年級的作業
一、復習提問。
1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。
2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。
二、新授。
1、細讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關于時間的討論的。
（外祖母的去世）
2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來”的？
自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。
（學生自由發言，教師相機指導）
3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。
⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。
⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
（學生自己理解，答案可不統一）
4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的“和時間賽跑”是甚么意思。
（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事）
（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活并不遙遠。）
（并啟發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關于珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）
三、總結及作業。
同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那么，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇3
教材分析：
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。
◆學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時 間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
◆學習重、難點：
1.理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
2.認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。
◆教法與學法：
1.引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。
2.鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。
3.自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題。
◆教學過程：
一、課前談話
1、我們說上課要學會傾聽，你們來仔細聽，看你聽到了什么？聽著聲音你們想到了什么？（播放時間滴答的聲音）（指名答）
2、時間一分一秒的過去，像流水一樣流走了，就再也不會回來了，讓我們一起走進課文《和時間賽跑》。板題（請同學們把書翻到52頁）咱們來一塊兒齊讀課題（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字詞
1、下面，請同學自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順，難讀的詞語多讀幾遍，開始。（自由讀）
2、為了檢測同學們的學習效率，老是這兒出示了一些詞語，看看你能不能讀正確（出示）請全班同學一塊兒認讀這些詞語（齊讀）
疼愛排除憂傷哀痛持續安慰滋味
庭院狂奔喘氣受益無窮用途假若（評：同學們的表現可真出色）
3、過渡：從題目中我們知道，作者要和時間賽跑，是什么原因要他和時間賽跑呢？（指名答）
4、由于外祖母的去世令“我”悲傷不已。爸爸為了安慰“我”，對我說了什么話？
（出示）在課文中用“——”畫出，爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？再試著讀一讀！
三、領悟文章
㈠學習第四自然段
1、匯報:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？
（指名讀）（出示第四自然段）
（評：如果你覺得你比他讀的還棒，誰愿意再來試著讀一讀？）
2、隨著時間的流逝，我們的時間，我們的童年都（板書：時間永遠不會回來）
爸爸的話多深奧呀！當時作者和你們現在一樣大，他到底明白爸爸說的話嗎？（預設：不明白）板書：“？”
3、過渡：于是“我”就用自己的眼睛去看，并且自己親身去感受，什么是‘所有時間里的事物，都永遠不會回來了。’（變紅）
㈡學習六自然段
1、請同學們默讀課文6、7兩個自然段，
并思考：作者看到了什么？（板書）體會到了什么？
2、（指名答）作者看到了什么？（出示“以后…真的過完了”。）
3、太陽“一寸一寸地沉進山頭”，這個“一寸一寸”是想說明什么呢？
（預設：太陽落山很快，時間就這樣過去了。）
多可惜呀！請你再來讀一讀這一句。（指導讀，板書：太陽）
4、這都是作者看到的，那么他體會到了什么呢？（指名答）
（出示：“雖然明天…今天的太陽了。”）
5、細心的你會發現，這句話里還藏著一個關聯詞是？（“雖然…但”變紅）
這是一個轉折關系的關聯詞，重點要說明的是前面的部分還是后面的部分？（預設：后面）這里是把哪兩個時間相比較呢？
6、下面，男同學讀前半句，女同學讀后半句。（男女配合讀）
7、雖然明天還會有新的太陽，但這新的太陽和今天的太陽有什么不一樣？
（指名答）
8、這就正如爸爸所說的——（出示：所有時間里的事物，都永遠不會回來了）讓我們再讀讀爸爸說的話，體會時間過去了，就永遠不會回來了。（齊讀）
㈢學習七自然段
1、作者還看到什么？（指名答）（出示：“我看到…）
2、你從這段話中讀懂了什么？
（預設：路線相同、時間不同；路線相同、鳥兒不同）
3、同學們認真聽，他在讀的時候強調了“不是…而是…”這組關聯詞語，（變紅）
讓我們一下子就感受到，原來再也不會回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）
4、過渡：作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。我們再來男女同學配合讀這段話。（男女配合讀）
5、作者看到太陽、鳥兒所以明白了——（出示：所有時間里的事物，都永遠不會回來了）讓我們再讀讀爸爸說的話，體會時間過去了，就永遠不會回來了。（齊讀）
6、是啊，在時間的長河里，一切都不能重復，我們是否也能結合自己的生活實際，試著用“不是……而是……”這組關聯詞語。（出示）想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？（指名答）
㈣學習第8自然段
1、作者難道就這樣讓時間白白溜走？所以他決定…？（和時間賽跑）
請同學們讀讀課文的第八自然段，作者怎樣和時間賽跑？怎么做的?（板書）
2、匯報：和太陽賽跑——體會高興、快樂
“我”和太陽賽跑的結果怎樣？（跑贏了太陽）
“我”的心情怎樣？(高興、快樂)你從哪體會到作者的高興快樂的？(跳起來)
3、作者跑贏了太陽心里興奮極了！后來他一直在不斷地體會那種興奮、不斷的賽跑。他又和誰賽跑了呢？（板書：賽西北風、賽作業）
4、作者正在和時間賽跑，在和時間賽跑中，贏得了時間，大家想一想，作者還可能和誰賽跑，會怎樣賽跑呢？（指名答）
㈢學習9～10自然段
過渡：“我”時常能夠賽過時間。因為這種游戲（出示）在“后來的二十年里，我因此受益無窮。”
1、理解“受益無窮”。“益”在字典中有以上四種解釋，你覺得哪種解釋更準確？
（出示）◎增加。
◎好處。
◎更加。
◎古同“溢”，水漫出來。
2、結合課文的理解“受益無窮”的意思是？
作者和時間賽跑，得到最大的好處是什么？（板書：獲得成功）
3、作者要把這句話告訴給他的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧!（出示）“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”（齊讀）
四、拓展練筆
1、學完這一課，我們心里也有很多感受，大家能把我們的感受濃縮成一句話，以名言的形式寫出來嗎？大家來看（出示：時間就像一條泥鰍，你不抓住它，它就會悄悄地溜走——黃老師）
2、請同學拿出本子，自己試著寫一寫，旁邊也注上你的名字，開始！（試寫）
五、感悟升華
1、孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——
生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
2、此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——
生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。
3、如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心里暗暗地說——
生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！
4、在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。讀——
生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！
六、板書:
和時間賽跑
太陽
看到的
鳥兒
時間永遠不會回來？ 獲得成功
賽太陽
做到的 賽西北風
賽作業
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇4
《和時間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
一、師生交流，導入新課
師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。
（板書課題，學生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生1：作者為什么偏偏和時間賽跑
生2：作者怎樣和時間賽跑呢？
生3：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。
恰當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？
（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生1：我讀3～5自然段。
生2：我想讀6～8自然段。
生3：我喜歡讀3～5自然段。
生4：我愿意讀9～10自然段。
師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。
師生讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點評。
生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。
學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？
（小組討論，交流評議。）
生1：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。
師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。
生2：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。
生3：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。
師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評議。）
生：作者明白了時間的寶貴。
師：從那些地方看出來？請讀讀5～8自然段，然后畫出作者明白時間寶貴的句子。
（師出示課件，細讀體味四個句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時間里的事物，都永遠不會回來了；4、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。）
生1：“光陰”是指時間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時間的寶貴，金錢永遠買不到的。
生2：光陰就像射出的箭，速度非常快，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時間過得非常快。
生3：第三個句子的意思是時間一旦過去就永不復返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長大了，就再也回不到童年。
生4：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會出現了。所以我們要珍惜每一天的大好時光，不能讓它們白白流失，時間一去不復返。
師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會到了什么？
生1：時間十分寶貴。
生2：時間在流逝，一去不復返。
生3：浪費了時間會后悔莫及。
生4：我們要珍惜時間，爭取時間。
學生各抒己見，談出自己的理解與體會，可以初步體驗到時間的珍貴，應珍惜時間。
師：的確，今日事，今日畢。明日復明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭朝夕。”時間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應該去爭取。
（師板書珍惜，爭取。）
師：那到底要怎樣珍惜時間，爭取時間呢？請同學快速默讀課文，找到作者和時間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？
生紛紛舉手。
師：想讀的同學這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。
（眾生齊讀）
師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多的是因為你們讀出了一種歡快的心情。同學們知道為什么要以這種心情讀嗎？
生：因為讀者跑贏了時間，他非常快樂。
師：你體會得真好！正如作者所說的“每一次比賽時間，我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者，請你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時間奉獻給大家？
學生再次在朗讀中體驗作者跑贏時間的愉悅心情。
師：同學們喜歡這個段落嗎？
生：喜歡。
師：看來同學們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個段落，請讀一下。
師讓學生按自己的喜好來選擇讀、指導讀，激發學生學習興趣。
生1：我喜歡讀九、十自然段。
師指導學生讀“我”和時間賽跑的體會是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應讓其讀慢一些。
生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。
師指導朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學生在讀中提驗。如有條件，可請現場的一位父親來范讀，來增強學生的情景意識。
生3：我喜歡第一、二自然段。
師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。
（師主動與學生握手）
師：能談一下為什么喜歡嗎？
生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產生一種心酸。
師指導學生用悲痛的語調朗讀第一、二自然段，讓學生體驗做著悲痛的心情以及時間的無情。
四、 閱讀反思，升華主題
師：同學們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關系？
生：事件。
師：時間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時候，日子從水盆中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”只要你和時間賽跑，戰勝時間，你就會快樂，就會成功。我們知道時間是非常寶貴的。對于醫生來說，時間就是生命；對于消防員來說，時間就是財產；對于教師來說，時間就是知識。那對于你們來說，時間是什么？
生：時間就是知識。
師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時間對于他們來說又是什么？
生1：我媽媽是位工人，對于她來說，時間就是效率。
生2：我爸爸在銀行工作，對他來說，時間就是金錢。
生積極思考，回答問題貼切，讓學生再次反思時間的重要性。
師：很高興，同學們告訴了我時間的重要性，那我要送給同學們一份禮物：一首沙金的小詩《時間》，希望同學們喜歡。
（師放課件，出示詩，師配樂朗讀：
時間
沙 金
時間像調皮的精靈來去無蹤
看我們怎樣駕駛，操縱？
一松手，它就從身邊溜走，
緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。
它給我們滿頭的白發，
也能使我們返老還童。
它讓幻想結成豐碩的果實，
也讓豐滿的果實腐朽化膿。
時間，從不伺候那些“老爺”，
說空話的人，拖拉的作風，
你要捉弄它，它就把你捉弄。）
師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請每位同學送我一句珍惜時間的名言。
生1：時不可及，日不可留。
生2：歲月無情不等人。
生每人說出一句珍惜時間的名言、諺語，通過交流，加深體驗和理解。
師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經是一位文學家了，如果作者不和時間賽跑，同學們以為他在文學事業上能取得成功嗎？
生：不珍惜時間，就不會有事業上的成功。
（讓學生在反思中體驗不珍惜時間，就不會有事業上的成就。）
師：只有珍惜時間，才會有事業上的成功。
（板書成功）
師：如果有朝一日，你和時間賽跑，努力學習，長大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
生：是。
讓學生在反思中體驗：珍惜時間是作者人生中最大的樂趣。
師：說說你或別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感想。
讓學生在反思中體驗如何看待時間。
師：通過今天，同學們真正了解了時間的珍貴，懂得了珍惜時間，和時間賽跑，相信同學們一定會有好的結果，在這兒老師預祝同學們成功。
【附板書】
和時間賽跑
珍惜 爭取
成功
【教學反思】
語文學習不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。學習本課，引導學生對時間無情流逝，我們應該倍加珍惜這一問題有所感悟，是本文學習重點。由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在本課教學時，主要采用讀文時聯系學生生活經驗加深體驗。讓學生在探究體驗中反思，從而感受時間的珍貴，讓學生在探究中反思，從而感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和感情態度。本課的教學設計打破了老師早就設計好的固定的教學模式，充分尊重學生，根據他們在本課中想知道什么，想學習什么，讓學生提出問題，老師在課堂上靈活的按照學生的問題來組織教學。通過自讀、自悟、討論、評價等課堂教學體系，讓學生自己解決問題。教師則再當學生思考阻滯是給予疏通，認識模糊時加以點撥，方法欠妥時給予指導，表達不暢時給予幫助，學有成效時給予鼓勵。
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇5
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
第一課時
談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
二、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發言，師生共同補充）
三、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業 ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇6
【教學目標】
1、會認6個生字，正確讀寫“賽跑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
【教學重點】有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。
【教學難點】感受珍惜時間的意義。
【教學準備】
1、教師制作幻燈片。
2、學生搜集有關珍惜時間的名言警句。
【教學流程】
一、創設情境，談話導入
1、感受時間：
播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音？感覺到了什么？
2、談話導入：
中國臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學習第13課──《和時間賽跑》。
3、質疑激趣：
看到課題，你最想知道什么？
二、整體感知，朗讀感悟
1、整體感知：
學生朗讀全文，要求正確、流利。
教師指導難讀的語句。
如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”
2、默讀思考：
學生默讀，圈點勾畫，思考品味。
說說讀懂了什么或哪里讀不懂。
3、朗讀感悟：
⑴ “爸爸”和“我”對時間的理解。
以第五自然段為切入點，聯系上下文和生活實際，感悟理解時間“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。
⑵ 指導朗讀，通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時間”，懂得怎樣和時間賽跑。
⑶ 一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”用換詞法理解“假若”。
4、歸納小結：
照應開頭，解決學生看到課題時的質疑。
引導學生用關聯詞語結合板書說話，獲得珍惜時間的啟示。
“雖然……但是，假若……就……”
三、讀書拓展，課外實踐
1、交流搜集到的有關珍惜時間的格言。
沒搜集到的學生可以看書，讀讀55頁的格言。
2、課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。
【板書】
13 和時間賽跑
一去不回 珍惜時間
→→→→→→ 成功
過得飛快 一直
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇7
教材分析：
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
教學過程：
（一）情景導入。
教師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？
學生根據自己的記憶回答老師的問題,老師借機詢問:你們大部分都是和同學和家人賽跑,那你們和時間賽跑過嗎?今天我們就來學習作家林清玄的一篇優美散文《和時間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節省時間，提高課堂學習效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會最深的句子，并寫下自己的體會。（出示閱讀要求，讓學生有目的的去讀，寫下的體會，鍛煉學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）
3、學生交流自己的體會。
（三）品讀課文，深層領悟。
1、品讀第四自然段。
結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？（學生讀爸爸的話。）
請同學們認真默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠都不會回來了。（學生默讀，標畫，匯報）
師總結：我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？
昨天、爸爸的童年還有外祖母。
指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？
師總結：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。
2、學習第六、七自然段。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。
學生交流：太陽，小鳥飛行，并指導這兩段的朗讀。（學生交流到雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽時，出示日出日落的課件，讓學生感知時間的一去不復返，要珍惜時間。）
3、過渡：當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢?（學習課文后三自然段。）
第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導學生朗讀。）
師總結：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）
這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？
（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）
生談，師總結：我在讀的時候想到在我小的時候，我和太陽和西北風賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。
（學生練習讀）
4、作者說，在后來的二十年來，他一直和時間賽跑，并因此而受益無窮。那真的能跑過時間嗎？學生讀文中的相關語句。
師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）
5、作者結合自己的生活實踐，最后想告訴我們：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。反復讀，讀出成功的感覺。
6、學生談學習課文的收獲。
（四）課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實際行動來告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學生了解到我們身邊的很多人時時刻刻在和時間賽跑）
這是去年汶川大地震后，解放軍戰士在和時間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時間越少，傷者生還的希望就越大。
對田徑運動員來說，冠軍與亞軍的區別往往就差那么零點零幾秒，所以他們一直在和時間賽跑。
對醫生來說，時間就是生命，所以他們也在和時間進行著賽跑。
2、老師這里還搜集了一些關于時間的名言，讓我們一起來讀一下。
（五）總結。
孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——
在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇8
一、結合學情說教材
“每天放學回家，我在庭院里看著太陽一寸一寸地落下去，就知道一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會升起來，但是今天不會再來了。”它就出自于我今天說課的內容《和時間賽跑》。
《和時間賽跑》是冀教版實驗教科書四年級上冊第三單元的課文，這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。
知識目標:
聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。
能力目標:
培養學生自學能力、理解能力和表達能力。
情感目標：
懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
教學重點：引導學生反復品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。
教學難點：引導學生聯系上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
二、結合課標談教法、學法
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我采用 “激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
三、體現課標說流程：
板塊一：復習導入，直入重點
上課開始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時間賽跑？這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。
板塊二：精讀課文，體驗感悟
（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。
這一環節著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時間里的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。我設計了多形式朗讀和聯系生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。
（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯系生活經歷更能加深理解。
⒉ 聯系生活經歷，深刻感悟時間一去不復返。
接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。 同學們，你們有這樣的經歷嗎？（讓學生聯系生活經歷自由說）
⒊ 感情朗讀。
此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。
（二）深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。
通過品詞析句能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。因此本節課我注重品詞析句，體會情感。
1、品味詞語，體會情感
正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他決定怎么辦呢？結果呢？（快速瀏覽課文第八自然段，說說作者和時間賽跑的結果如何？他的心情呢？）當學生匯報到林清玄取得巨大成果時，我相機補充資料（課件出示）
2、品味成功，珍惜時間
① 補充資料，品味成功
課件出示：林清玄，中國臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七
九年起連續七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。
引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜時間，合理利用時間，最終獲得了令人羨慕的成功！（板書：珍惜時間合理利用時間 ）
②多形式訓練，懂得珍惜時間
課堂上，我抓住一切可選用的機會進行朗讀訓練、說話訓練、寫話訓練，進而使學生更加懂得珍惜時間。
說話訓練：林清玄取得的成就給了你哪些啟示？
寫話訓練：你準備怎樣和時間賽跑呢？把你的想法先和大家說一說，課后的時候再寫下來！通過訓練既鍛煉了能力，有強化了學生珍惜時間的觀念。
板塊三：拓展延伸, 升華主題
多媒體課件展示現實生活中人們和時間賽跑的畫面，使學生更進一步懂得時間的珍貴，激發學生樹立和時間賽跑的決心。
板塊四：化零為整, 總結課文
1、本課是一篇散文，而散文的特點正是“形散而神不散”，通過學習學生雖然理解了課文，但所有的知識點似乎還需要用一根線把它串起來。鑒于此，我設計這一環節，通過“回顧課文———完成填空——感情朗讀”三步完成，學生既回歸了課文，又概括了課文的主要內容，同時也體現了“長文短教，厚書讀薄”的語文理念。
2、課件演示：出現時鐘走動的聲音
聽，時間正在一分一秒地流逝：文字在屏幕上緩緩移動，教師深情朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”是啊！時間對于每個人都是公正的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。孩子們，將來有一天，你們也會和作者一樣長大，面對你們的孩子，你會告訴他——
生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
師：如果我請你用把這句話送所有的人，你會說——
生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！
板塊五：推薦作業，自主選擇
新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：
（1）、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
（2）、以《時間，＿＿＿》為題，談談自己和時間賽跑時的感想和收獲。
四、說板書
隨機板書，凸現重點
板書是教學重難點的體現，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，這樣直觀的板書脈絡清晰，凸現重點。
【附板書設計】
和 時間 賽跑
↓ ↓
一去不復返
珍惜時間 合理利用時間
↓
成 功
以上是我對《和時間賽跑》這一課的理解,有不到之處，懇請批評指正。
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇9
一、導入。
1、孩子們，現在是北京時間十點二十分，我們又一次站在了時間的起跑在線，大家準備好了嗎？好，上課。
2、上節課，我們初讀了《和時間賽跑》這篇課文，相信同學們已經對這篇課文有了一定的了解。這節課，讓我們再次走進課文，和時間談心、交朋友，還要和時間賽跑。（板書：和時間賽跑）齊讀課題。
3、既然是比賽，那么賽前的熱身是必不可少的，請看大屏幕：出示生字詞，請同學朗讀，并就易錯的字詞進行對比講解。
二、整體進入。（ 8分鐘）
1、請同學們輕輕地打開書，快速瀏覽課文，想一想：這篇課文講了什么事？
2、是什么事情讓作者很悲傷，無法釋懷？
請學生讀課文的1、2自然段，注意要讀出作者的心情（悲痛，難過）
3、爸爸的話安慰了小作者沒有？小作者有何反應？
什么叫做永遠回不來了呢？爸爸的謎指的是什么？
三、學習第4自然段。
1、誰愿意來讀讀這一段，（出示第5段）指名讀。你讀懂了什么？
這一段是圍繞著哪句話來寫的，所有時間里的事物，都永遠不會回來？
課文中舉了哪些事例？
請學生讀，體會永遠不會回來的心情。
2、爸爸的謎一樣的話為什么讓“我”感到可怕，更讓我覺得有一種說不出的滋味？我怕什么？這種說不出的滋味又是什么呢？
3、請同學讀課文，其它的同學，帶著問題邊聽邊劃表示“我”心情的詞語。交流讀書
爸爸的話比“日歷……”和“一寸……”還讓我感到可怕。自己讀讀吧。指名讀。（2人）
從他的讀中，你知道了什么？又想到了什么？說說。（板書：一去不回）
是啊，昨天過去了，就再也回不來；童年過去了，也回不來；外祖母去世了，同樣回不來。（出示幻燈片） 指名讀、齊讀。
讓我們帶著這樣的感受再一齊讀讀爸爸這充滿哲理的話吧！ 齊讀。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
.過渡：現在你知道是什么讓我感覺可怕了嗎？（指著板書）那就是時間飛快，一去不回。
四、學習6、7自然段。
1、面對流逝的時間，作者心中有一種說不出的滋味，你知道是什么滋味嗎？哪個小組的同學愿意說？還有嗎？（著急、悲傷、痛苦）
2、這些滋味交織在一起，讓作者怎能說得清楚？于是他開始留心觀察周圍的事物。用自己喜歡的方式讀6、7自然段。開始吧。
3、誰來讀給大家聽聽？
五、學習8自然段。
1、面對無情的時間，作者雖然覺得可怕，心中另有一番滋味，卻找到了征服它的辦法。自己讀讀第8自然段。想一想：作者怎樣和時間賽跑的？
2、此時，作者的心中又有了怎樣的滋味？（高興、自豪）能把你的感受讀出來嗎？指名讀“我狂奔回去……”
3、你有過與時間賽跑的經歷？說給我們聽聽？（2人）
六、學習9、10自然段。
1、作者在一次次和時間賽跑的過程中，收獲了喜悅和成功，更感受到這樣做帶給自己的好處。你知道是什么嗎？請你默讀課文9、10自然段。（①受益不淺。②作用很大很大。③可以成功）（板書：受益不淺）
2、多年后，我終于揭開了爸爸的謎底，那就是—— 林清玄用一生的經驗，告訴人們一個真理—— 時間對于我們每一個人都是公平的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。“假如你一直和時間比賽——” （出示幻燈片）（板書：獲得成功）
七、拓展延伸、升華主題。
1、生活中這樣的例子其實是很多的，就在于大家是不是留心觀察過，人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作業卻很大很大。
出示汶川地震時解放軍搶救傷員，醫護人員爭分奪秒圖片，加深學生理解
2、課前準備的名言警句資料，師生交流，
6、看看現在的時間是北京時間9時30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時間賽跑！希望大家一直和時間比賽，永遠做時間的主人，你就可以成功！
作業布置：
你收獲了什么？珍惜時間，珍愛生命
1、收集珍惜時間的名言警句，制成書簽，作為自己的座右銘，勉勵自己。
2、你愿意和時間賽跑嗎？你會怎么做呢？
板書設計
和時間賽跑――珍惜時間
永遠不回 ―――― 可怕 不是滋味
過得飛快 ―――― 著急 悲傷
贏得時間 ―――― 高興 激動
養成習慣 ―――― 受益不淺
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇10
《和時間賽跑》教學設計
李秋珍
第一課時
教學內容：全文初探，整體感知，重點探討課文1-8自然段
教學目標 ：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。
教學準備：教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言
教學過程 ：
一、全文初探
（一）導入 新課
方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
學生可能猜到謎底“時間”。
然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”
讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。
教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。
（二）檢查預習，質疑問難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業 賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]
第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？
（2）“我”把什么當作一個謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？
[以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備]
二、重點探究，解決問題
（一）學習課文（1-4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。
（二）學習課文（6-8自然段）
學習步驟：
教師過渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。”
學生活動：
（1）自由朗讀6、7自然段。
（2）觀察課件，幫助理解。
（3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。
（4）再讀課文，深化認識。
為了幫助理解，可采用以下方式：
（1）教師出示課件：畫面的左上方一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環兩次三次表示時間過去了兩天三天，課件設計太陽顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時間不同了，從而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是今天的太陽了”這句話。
（2）結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現？為什么？從而體會時間流逝的無情。
（3）結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。
教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。
三、布置作業
課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第二課時
教學內容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。
教學目標 ：通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”教學過程 ：
一、交流和時間賽跑的收獲
教師導入 ：“上節課老師布置給大家一個作業 ，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”
學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。
（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）
學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業 ，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。
二、介紹林清玄背景
這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。
三、拓展練習
1.出示兩道數學課題：
a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?
學生計算得出：700800小時，29200天。
2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業
（1）設計“惜時”專欄
讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。
（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇11
《和時間賽跑》教學反思
本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中， “我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
在學生探究理解過程中，我引導學生進行朗讀體驗。用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏 時間的興奮和喜悅。孩子們在繪聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。
課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學習、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時，一秒鐘的重要性，同學們的興趣來了，我便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
《和時間賽跑》 教學反思
實踐是檢驗真理的唯一標準，這是偉人曾經說過的話，也是一句放置四海皆準的話語。盡管在教學設計上我做了我認為最為充分的準備，可是當真正的走到講臺上的那一刻，看著臺下聽課的專家、領導，說一點都不緊張那是騙人的，可是也沒有我擔心的不知所措，稍微停留了幾秒鐘，迅速調整了思路，還是有條不紊的照著我既定的目標前進。
可能所有的老師都有過這樣一種心態希望把自己準備的最好的一面以一種最完美的姿態展現給學生，甚至更多的時候希望將自己所知道的一切都統統的倒給學生，不是強加給他們以提高成績，而只是希望他們知道有這樣的一些知識，是他們就算是現在不學，將來也還是要接觸的，那一刻不說冠冕堂皇的話去夸耀老師如何偉大，真的只是想去告訴他們，和名利無關。
應試教育下的我們習慣了問答式的教育教學模式，于是盡管現在反復強調說素質教育，人文性和科學性相結合，可在實際的上課環節上，我們雖然做了種種學生的預測答案，也預備了與之相關的知識貯備，可是在課上展示的時候，也許是經驗不足，更多的是對學生，準確的是對自己的不自信，使得條條框框束縛了自己，也束縛了學生，不敢放手讓他們自己去摸索，害怕他們與實際的教學目標不相符合，于是在一個問題拋出得不到學生某些所謂專業的答案的時候，我們急急忙忙的將他們趕回了預定的領域，以一個老夫子的口吻信奉著問答式的教學帶給我們的省事，或者說是安慰。
和在學校里學習到的一些理論不同，課堂教學它是活的實體，更客觀的說，老師在其中更多的充當的是一個中介，或者說是一個引導者的身份，實現的是學生和文本這個不開口的老師之間的交流，而老師許是翻譯，許是高級技師，將一些表面上看不出的道理知識點層層揭開展現在學生面前，教師平行于文本，也可以說是更高于文本，這就要考驗教師自己對于文本的正確把握，以及相關知識點的口語化，通俗化的轉換，以一個和學生思維能力，接受能力相當的姿態，授之于學生。
課堂氛圍是很重要的教育資源，一個嚴肅和不失活潑的課堂氛圍真的需要師生雙方面的全力配合，在上到《和時間賽跑》的課堂上，我制作了一些珍惜時間的精致的小書簽，本意是要鼓勵學生，參與多維的課堂練習，和一種新的健康的課外活動實踐，更是對文本珍惜時間的最充分把握和延伸，可是學生對書簽的興趣完全超出了我的想象，盡管他們也準備了珍惜時間的名人名言，格言警句，可對于老師親手制作的書簽的誘惑讓我沒有想到，也就導致這一教學環節完成的不是很理想，甚至有一種喧賓奪主的感覺。
在本次的教學實踐活動中，涉及字詞的教學，尤其是個別易混淆的字詞教學上我考慮到了學生的實際，采取區別識字，分離教學的方法，學生掌握的較好，將教學內容大量的融入其中，全面撒網，導致原本的教學重難點沒有很好的凸顯，個別教學內容涉及的過于精細，從而影響到其他環節的有效開展。
《和時間賽跑》是林清玄的著名散文，朗讀在教學中應占相當大的分量，在教學中對朗讀的指導也是相當重要的一個環節，四年級的學生對于時間，對于人生，對于未來的概念不是太清晰，可是課堂教學的感染，教師的適當引導，會對他們認識這些抽象的事物，甚至對于價值觀的認知產生影響。
通過本次教學活動的開展，使我明白教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
《和時間賽跑》第二課時教學設計 篇12
教學目標：
1 學會10個字，認識8個字。
2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1 指名領讀生字、生詞，集體正音。
2 指名讀課文，疏通語句。
3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。
4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1 教師和學生交流，導入新課的學習。
2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……
4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5 重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。
6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7 重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？
8 語言過渡：
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？
9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡 流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12 學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。